现代教育的特点
现代教育的特点：教育普及化程度越来越高教育逐渐走向民主化教育内容更趋于丰富与合理教学组织形式、方法、手段越来越多样化、有效化从阶段性教育走向终身教育
终生教育的特点：民主性；形式多样性；连贯性；自主性
学生的权力：生存的权力；受教育的权力；受尊重的权力；安全的权力；人身自由的权力
新课程背景下的学生观：学生是发展的人；学生的独特的人；学生是具有独立意义的人
教师职业的角色：传道者角色；授业解惑者的角色；管理者角色；示范者角色；父母与朋友的角色；研究者的角色
教师劳动的特点：教师劳动具有一定的复杂性；示范性；创造性；长期性；群体和个人的统一性
现代教师观：教师是学生学习活动的参与者、引导者和合作者。
教师应成为学生学习的组织者、促进者和指导者。教师不再是静态知识占有者，而应该成为动态教育活动的研究者。
新课程背景下的教师观：找准自我；反思自我；超越自我；悦纳自我师生关系的意义：是促进学生身心健康发展、促进教育教学活动顺利进行的基本保证；有助于学校集体凝聚力的形成，促进教育任务的有效完成；是提高师生学校生活质量、建立良好教育教学秩序的基础。
良好师生关系的特征：民主平等、尊师爱生、教学相长
中学教学的任务和内容：传授系统的科学儿女话基础知识，形成基本的技能技巧；发展中学生的智力、能力和体力，培养学生的自主学习的能力；奠定学生科学世界观的基础，培养中学生优良的个性。
教学过程的基本规律：教与学双边活动的规律；间接经验与直接经验相结合的规律；知识教学与思想教育相统一的规律；掌握知识和发展智力相统一的规律。
中学教学的基本原则：目的性原则；理论联系实际原则；直观性与发展理论思维结合的原则；启发性原则；循序渐进原则；统一要
求与因材施教相结合的原则。
中学教学的基本方法：讲授法；谈话法；读
书指导法；演示法和实验法；练习法
教学评价的功能和意义：为师生调节和改进
教学提供充足的反馈信息；是学校鉴别学生
学业成绩、家长了解学生学习情况的主要方
式；是教学过程的一个重要的组成部分；作
为教育评价和决策的依据。
教学评价的原则：目的性原则；关联性原则；
过程与结果统一原则；客观性原则；整体性
原则；指导性原则
新课程改革的具体目标：改变课程功能；调
整课程结构；精选教学内容；改进教学方式；
改革考试和评价制度；重建课程管理体
系德育的意义：德育工作是社会主义精神
文明建设的重要组成部分；德育工作是青少
年一代健康成长的需要；德育是人的全面发
展教育的重要组成部分。
德育的内容：爱国主义教育；集体主义教育；
道德教育；民主与法制教育；理想教育；心
理品质教育
德育过程的基本规律：德育过程是培养和发
展学生知、情、意、行的过程；德育过程是
促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程，具
有多样性；德育过程是在活动和交往中接受
方面影响的过程，具有实践性的特征；德育
过程是一个长期、反复提高的过程，具有长
期性和反复性的特征
中学德育的原则：言行一致原则；正面说服
教育，积极引导原则；严格要求与尊重信任
相结合的原则；通过集体进行教育的原
则；中学德育的方法：说服教育法；榜样
示范法；情感陶冶法；自我教育法；道德体
验法
我国学校德育存在的问题：德育的地位不高；
德育内容滞后，与丰富多彩的社会生活相脱
离；德育重管理而轻人格养成；德育中的形
式主义和简单化盛行
班级组织的管理方法：培养班级成员的集体
意识；建立班级规则；促进学生自我管理能
力的形成；引导班级内非正式组织
班级活动设计与组织原则：生命性原则；生
成性原则；个性化原则；开放性原则
班级活动的评估：教育性；针对性；知识性；
时代性、实践性；多样性、艺术性；主导型、
主体性；实效性
优秀班集体的培养：确定班集体的共同奋斗
目标；制定明确的班级规章制度；充分发挥
班委会的作用；发挥集体活动的教育作用；
培养正确的舆论和良好的班风
班主任的工作内容：了解和研究中学生的情
况；加强集体教育，建设班集体；重视个别
教育，做好转化工作；开展丰富多彩的班级
活动班主任的角色期待：是学生健康成长
的守护者；是班级工作的领导者；是学校教
育计划的贯彻者；是各教育主体的协调者；
是学校、家庭和社会的沟通者
班主任的工作原则：学生主体原则；因材施
教原则；集体教育原则；民主公正原则；严
慈相济原则；以身作则原则
班主任的工作方法：说理教育法；激励法；
榜样示范法；角色模拟法；暗示法；契约法
班主任的工作艺术：引导的艺术性—因人而
异；批评的艺术性—一事不再理；交往的艺
术性—“冷静”、“恰当”；转化的艺术性—“相
融”、“梯度”；惩罚的艺术性—“适度”、“有
情”；评价的艺术性—“多元”、“肯定”
教
育研究的方法：行动研究法；经验总结法；
教育观察法；教育实验