评课稿之生物听评课心得体会

生物听评课心得体会

【篇一：生物评课稿】

贡秀玲

一、问题价值度

问题表述准确，答案明确。设问由浅入深利于调动学生学习的积极性。在合作探究环节

问题上能围绕教学重点提出问题，学生能探究的尊重学生的成果。探究不上的如细菌的特殊

结构能回答荚膜和鞭毛，但是芽孢回答不出来。教师指导学生看书上的74页关键词“有的”

就能回答上来。

二、学生参与度

因为本课内容细菌与学生生活实际密切相联，因而学生具有较强的学习愿望。第一的自

主学习同学们看书写完后，分小组对题，要求一人一题都要参与。这样学生都能积极地参与

其中，既达到了全员参与也达到了思想、态度、价值观的升华。学生合作学习开展的比较成

功。

三、教师指导度

在学生展示问题答案的过程中，对于其中出现的一些问题能够及时回应、讲解，给予学

生鼓励、启发，使学生通过老师的讲解达到了认知的升华。老师的讲解恰如其分、恰到好处，

起到了画龙点睛、促其提升的作用。比如探究不上的如细菌的特殊结构能回答荚膜和鞭毛，

但是芽孢回答不出来。教师指导学生看书上的74页关键词“有的”就能回答上来。

四、目标达成度教学目标把握准确，即体现了教育教学的需要也符合学生的认知水平和认知能力。通过

练习的优化设计使练习紧紧围绕教学目标而设，为教学目标服务，为教学目标的落实起到了

应有的作用。使教学目标得到了更好的落实。篇二：高中生物评课稿高中生物评课稿

余奕老师上的是高中生物生物第二册第五章第四节的教学内容。本

节课的教学内容是在

学习了生态系统的营养结构上进行的，因而在教学时，能积极利用

学生已有的知识基础，设

计问题情境，培养自主探究，引导学生主动建构新知识。在整个教

学过程中，坚持以自主探

究性学习为主，综合运用讲授、谈话、讨论、多媒体教学等多种方法，调动学生的学习兴趣，

发挥学生的主体作用。

一、探究安排合理，注重知识联系张老师能够通过多媒体教学手段

引入，给学生提供相关的资料，创建生动的教学情境。

激发和推动学习者的认知活动、实践活动和情感活动，从而更容易

理解这部分知识，能加深

对新知识的掌握。在教学中，从细胞的分化概念入手、结合分化的

特点、遗传物质是否改变

等层层推进，让学生自主探究，从而形成知识框架，体验成功之感。

二、设计问题情境，培养自主探究张老师的教学设计思路符合教学

内容实际，结合学生现有的认知结构，然后在现有的基

础水平上建构新的知识，培养了学生自主探究的兴趣。首先是对上

节课的内容进行回顾，“什

么是细胞增殖”，“有丝分裂各个时期的特点”，“有丝分裂过程中染

色体行为怎样变化”“有丝

分裂的意义是什么？”等。从而引出在自然状况下正常生物体细胞进

行有丝分裂后遗传物质

未有改变但因执行不同的功能而发生细胞形态、结构和功能上的变化。然后再由此引入新课

细胞的分化，再通过学生自主学习和师生的共同探讨来概括细胞的

分化的特点的内容。

三、科学设计练习，注重能力培养张老师通过自己设计练习，形成

一定的梯度，层层推进，采用启发诱导的方式，来培养

学生良好的思维习惯、思考问题、解决问题的能力。一方面既完成

了既定的教学目标，使全

体学生都能在课堂上掌握好基础知识，另一方面通过不同层次的练习，培养了学生综合运用

知识解题的能力，达到了教学目的。

生化组应培培

郑庆惠老师上的“代生物进化理论的主要内容——种群基因频率的改

变与生物进化”的

第二课时，它是高二生物中非常重要的一门课，只有通过这堂课的

学习，学生才能够真正的

了解到：基因突变和基因重组不能使基因频率发生定向的改变，只

能为进化提供原材料。只

有自然选择使基因频率发生定向改变，而导致物种的进化，从而得

出进化的实质是：基因频

率定向的改变。郑老师本节课以这一线索为中心，将各个知识点落实。郑老师的上课风格给

我下了很深的印象，具体如下：

一、教学设计思路清晰：郑老师的教学设计思路符合教学内容实际，符合学生现有的认知结构，然后在现有的基础水平上建构新的知识。教学思路的层次，脉络清晰，首先是对上节课的内容进行回顾，“什

么是种群”，“什么是基因频率”再回忆

种群基因库频率不发生改变的五大条件。从而引出在自然状况下不

存在这样的种群，比如有

可遗传的变异产生，再回忆可遗传的变异有哪些，可得出基因突变、基因重组染色体变异。

然后再由此引入新课，突变和重组是不定向的，不能使基因频率发

生定向的改变。再通过探

究得出：自然选择使基因频率发生定向改变。再通过课堂小结的形

式来概括本节课的内容。

最后有反馈评价，进一步巩固教学目标。最重要的是：郑老师的这

种教学思路实际运作的效

果非常好，能调动学生的积极性，且将知识点落实到位。

二、课堂结构安排严谨：知识点之间环环相扣，过渡自然，既能对

前面所学知识进行总结，又能引出下一问题。如：“既然突变和基因

重组是随机的，不定向的，不能使

基因发生定向改变，那么什么才会使基因发生定向改变呢？”这一过

渡就能很好的体现这一

点。时间的分配也很合理，密度适中，重点突出，效率高。

三、课堂教学效果显著：教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。

学生的受益面大，不同程度的学生在原有的基础上都有一定的进步。有效的利用课堂的45分钟，学生

学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。

四、注重学生能力培养：郑老师善于采用启发诱导的方式，来培养

学生良好的思维习惯、思考问题、解决问题的能力。具体的做法是：采用问题的方式，将学生的思维

层层的深入。如本节课中的探究——选择对种群基因频率变化的影响，其中要求学生作出假

五、教学语言独具特色：郑老师的语言最大的一个特点是，抑扬顿挫，富于变化。让学生一听就知道哪些是本节课的重点内容。语速

上的变化能使学生改变对一个问题的

关注程度。另外，郑老师的语言也非常生动形象，极具启发性，对

学生思维的培养有很大的

帮助。

俗话说“没有最好，只有更好”也谈谈这节课中值得思考的地方：

一、学生的主体地位体现还不够强。如果能留出更多的时间让学生

自己思考的话，也许

会更好。

二、如果能加上一些板书，可能会给学生留下更深的印象，增加课

堂效果。总之，

这是一堂成功的课，值得我学习的课。生物评课稿

xx老师的这节课充分体现了《标准》中“面向全体学生，提高生物

科学素养，倡导探究

性学习”的课程理念，积极鼓励学生主动参与，勤于动手，乐于探究，有利于培养学生的创

新精神，着眼于学生终身学习的需要，是一堂难得的好课。

一、教学目标具体、明确，符合课标精神和学生的认知规律。本节

课根据学生认知能力的发展水平和生物学科特点，恰当的制定了知识、能力、情感

态度和价值观三级目标，从浅至深，不仅让学生了解??，理解??，

培养了??能力，确立（形

成）了??态度（观点）。

二、内容编排合理，教材处理得当，符合学生发展实际。教学内容从学生已有生活经验入手，循循善诱，突出??重点，通过??突破了??。

三、教师行为：

1、创设情境，激发兴趣，引导学生自主探究教师从学生知识经验

和知识背景出发，创设情境，让学生感到问题熟悉，同时又新奇而

富有挑战性，使学生处于想知而未知，欲罢而不能的心理状态，引

起强烈的探究求知的欲望。

例：

2、注重学生参与，发挥学生主体地位。课堂最大限度的减少了教

师讲授，满足学生自主发展的需要，做到了学生在活动中学习，

在主动中发展，在合作中增智，在探究中创新，教师适当点拨，将

学生提出的问题提高一步，

深化一层，拓展一圈，培养了学生发现和解决问题的能力及科学思

维的习惯，突出了学生的

主体地位，有利于学生的终身发展。

3、尊重学生人格，关注个体差异，实现因材施教。教师实行赏识

教育，对学生提出和回答的问题给予积极肯定的态度，注重终结性

评价与

形成性评价的统一，通过设计不同层次的问题，引导学生分组讨论，培养了学生合作精神，

表达交流的能力，体现了面向全体学生的理念，实现了因材施教，

促进每个学生的充分发展。

4、教师教态自然，普通话标准，语言准确、精炼，富有亲和力，专业素质过硬。

四、学生行为：

学生注意力集中，情绪饱满，思维活跃，参与面广，在教师指导下

自主合作探究，积极

交流，乐在发现，乐在有感，乐在悟道。在整堂课中是灵动的，收

获较多。

五、信息技术与生物学科整合，在呈现教学内容上做到图文并茂，

提高了可读性，为学

生学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，师生

和生生信息交流充分、有

效

六、特色：

以学生为中心，以活动为基础，以培养学生的科学素养和探究精神为宗旨，培养了学生

独立自主性，有效促进了学生的全面发展和终身发展。

一、级别：校级生物公开课

二、课题：《细胞的分化》

三、授课人：林赞

四、授课时间：2008年12月3日

五、听课人数：10人

六、教学设计思路：

本节课是高中生物新课改生物必修1《分子与细胞》第四章第二节的教学内容，本节课

的教学内容是在学习了细胞的增殖和细胞的结构、种类的基础上进行的，所以学好本节内容

既能帮助学生巩固前面的知识，又能为学生学习动植物的个体发育作好铺垫，它在教材中起

着承上启下的桥梁作用。因此本节课在教学中起着十分重要的作用陶行知先生曾这样说过：“兴趣是最好的老师。” 所以在教学时，应注意联系学生已有的

知识基础，引导学生在已有知识背景下主动建构新知识。在整个教学过程中，针对学科特点，

坚持以启发探究性原则为主，综合运用讲授、谈话、讨论、观察直观教具、电化教学等多种

方法，调动学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，并根据学生的年龄特点和学生对知识的

掌握程度，力求作到因材施教。

七、评课意见

1．能以问题引入，问题的设计能结合学生的认知结构和生活背景，能从学科知识结构的

角度把前面所学内容与本节课所学内容联系起来。

2．在课堂教学中，为避免直接讲授学习，体现探究性学习，教师能够通过各种教学手段

引入、制造与教学目标、教学内容相适应的形式生动的教学情境。给学生提供相关的资料，

给学生身临其境的感觉，它能够激发和推动学习者的认知活动、实

践活动和情感活动，从而

更容易理解这部分知识，能加深对新知识的掌握。在生动、多样的

教学环境中，学生可交流

的话题增多，情感体验丰富，思路打得开，彼此间容易发生相互影响，往往会产生“触类旁

通”之感

3．设计生活化、社会化、活动化的教学情境，丰富互动内容。创设

生活化情境，生物学与生活联系紧密，生物课程标准注重使学生在

现实生活的背景

中学习生物学。从生物学和实际生活的联系入手来创设学习情景，

既可以让学生体会到学习生物学的重要性，又有助于学生利用所学

的生物学知识解决实际

问题。例如，在学习《如何预防癌症》时，提出了以下的生活问题：预防癌症，一要尽量避

免接触各种致癌因子，二要注意增强体质，保持心态健康，三要养

成良好的生活习惯，那么

哪些不良的生活习惯容易引发癌症呢？哪些食物具有抗癌作用？创

设社会化情境，如在《癌细胞》的教学中，通过介绍癌症的种类和

发病情况，再提问：

癌细胞是怎样产生的？致癌因子有哪些？怎样预防癌症？使学生在

现实生活的背景中学习生

物学。并进一步落实情感、态度、价值观的教育。

4．教学资源的直观性，能根据教学内容准备多媒体电子课件等。直

观材料展示、运用恰

当准确。能激发学生参与学习的兴趣，引导学生积极进行探究，有

效的为教学服务。

5．合理综合运用各种教法。坚持启发性教学原则，利用讲授、谈话、讨论、电化教学等

多种方法的综合运用，调动学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，并根据学生的年龄特点

和学生对知识的掌握程度，力求做到因材施教。

6．教师能根据教学实际，精心设计一些带有思辨性的问题和带有开

放性的话题，如在《细

胞全能性》的教学中，教师提问了如下的问题：已经发生高度分化的细胞，还能像受精卵那

样再分化成各种细胞形成完整个体吗？科学家发现了一株名贵而珍稀的花卉植物，你能在短

时间内培育出几万株该种植物吗？这种问题的提出，学生一定有话可说，学生的思维得到启

发，能积极地思考问题、分析问题，学生兴趣浓厚、课堂气氛好。

7. 教师民主型的教学风格，能为互动式教学创造良好的学习环境和氛围，能对学生产生

强有力的影响。和谐、民主的课堂，是学生实现自身价值的课堂。那些与教师有着融洽、朋

友式关系的学生具有更强的内在学习动机和更多的能动性。因此，在教学过程中，教师要学

会“屈尊”和“倾听”，教师要变专制型或权威型的师生关系为伙伴型或合作型的师生关系，

使学生的身心得到解放，学生才能敢想、敢说、敢问。教与学的关系应该是平等、协商的，

而不是君临天下式的，低下身子和学生一起学习，努力建立民主、平等、和谐的师生关系。

只有和篇三：初中生物评课稿初中生物评课稿

吴老师上的是人教版八年级上册第五单元第五章第一节细菌和真菌在自然界中的作用的

教学内容。本节课的教学内容是在学习了分布广泛的细菌的真菌的基础上进行的，因而在教

学过程中，能积极利用学生已有的知识基础，设计问题情境，培养自主探究，引导学生主动

建构新知识。在整个教学过程中，坚持以自主探究性学习为主，综合运用讲授、谈话、讨论、

多媒体教学等多种方法，能够很好地调动学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用。在教学过

程中，教师做得比较好的有以下几点：

一、创设情境，激发兴趣，引导学生自主探究教师从学生知识经验和知识背景出发，创设情境，让学生感到问题熟悉，同时又新奇而富有挑战性，使学生处于想知而未知，欲罢而不能的心理状态，引起强烈的探究求知的欲望。 .

二、注重学生参与，发挥学生主体地位。课堂最大限度的减少了教

师讲授，满足学生自主发展的需要，做到了学生在活动中学习，

在主动中发展，在合作中增智，在探究中创新，教师适当点拨，将

学生提出的问题提高一步，

深化一层，拓展一圈，培养了学生发现和解决问题的能力及科学思

维的习惯，突出了学生的

主体地位，有利于学生的终身发展。

三、尊重学生人格，关注个体差异，实现因材施教。教师实行赏识

教育，对学生提出和

回答的问题给予积极肯定的态度，注重终结性评价与形成性评价的

统一，通过设计不同层次

的问题，引导学生分组讨论，培养了学生合作精神，表达交流的能力，体现了面向全体学生

的理念，实现了因材施教，促进每个学生的充分发展。

四、教师教态自然，普通话标准，语言准确、精炼，富有亲和力，

专业素质过硬。能以

学生为中心，以活动为基础，以培养学生的科学素养和探究精神为

宗旨，培养了学生独立自

主性，有效促进了学生的全面发展和终身发展。注意信息技术与生

物学科整合，在呈现教学

内容上做到图文并茂，提高了可读性，为学生学习和发展提供了丰

富多彩的教育环境和有力

的学习工具，师生和生生信息交流充分、有效。李老师的上课风格给我下了很深的印象，具体如下：

一、教学设计思路清晰：李老师的教学设计思路符合教学内容实际，符合学生现有的认

知结

构，然后在现有的基础水平上建构新的知识。教学思路的层次，脉

络清晰，首先是对上

节课的内容进行回顾，“什么是种群”，“什么是基因频率”再回忆种

群基因库频率不发生改变

的五大条件。从而引出在自然状况下不存在这样的种群，比如有可

遗传的变异产生，再回忆

可遗传的变异有哪些，可得出基因突变、基因重组染色体变异。然

后再由此引入新课，突变

和重组是不定向的，不能使基因频率发生定向的改变。再通过探究

得出：自然选择使基因频

率发生定向改变。再通过课堂小结的形式来概括本节课的内容。最

后有反馈评价，进一步巩

固教学目标。最重要的是：郑老师的这种教学思路实际运作的效果

非常好，能调动学生的积

极性，且将知识点落实到位。

二、课堂结构安排严谨：知识点之间环环相扣，过渡自然，既能对

前面所学知识进行总

结，

又能引出下一问题。如：“既然突变和基因重组是随机的，不定向的，不能使基因发生定

向改变，那么什么才会使基因发生定向改变呢？”这一过渡就能很好

的体现这一点。时间的

分配也很合理，密度适中，重点突出，效率高。

三、课堂教学效果显著：教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。

学生的受益面大，不

同程

度的学生在原有的基础上都有一定的进步。有效的利用课堂的45分钟，学生学得轻松愉

快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。

四、注重学生能力培养：郑老师善于采用启发诱导的方式，来培养

学生良好的思维习惯、

思

考问题、解决问题的能力。具体的做法是：采用问题的方式，将学

生的思维层层的深入。

如本节课中的探究——选择对种群基因频率变化的影响，其中要求

学生作出假设，郑老师就

采用循循善诱的方法来引导学生作出假设。

五、教学语言独具特色：郑老师的语言最大的一个特点是，抑扬顿挫，富于变化。让学

生一

听就知道哪些是本节课的重点内容。语速上的变化能使学生改变对

一个问题的关注程度。

另外，郑老师的语言也非常生动形象，极具启发性，对学生思维的

培养有很大的帮助。俗话说“没有最好，只有更好”也谈谈这节课中

值得思考的地方：

【篇二：七年级生物评课稿】

享受课堂

——范静老师《种子植物》评课

焦作市第十七中学连珊珊

本次山阳区高效课堂教学节中，范静老师的《种子植物》给我们所

有的听课老师都留下了非常深刻的印象。课堂上，范静老师以她特

有的风格，本着“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习”的课程理念，运用多种教学方法，为我们呈现了一堂优秀的非常

具有生物学特色的好课。

一、创设情境，激发兴趣，引导学生自主探究。

课堂引入从学生非常熟悉的各种种子入手，设置千年古莲子的种子

重新开花展开质疑，创设情境，让学生感到新奇而富有挑战性，引

起强烈的探究求知的欲望。

二、注重学生参与，发挥学生主体地位。

课堂设计学生活动的成分比较多，既有实验探究，又有拼图游戏以

及超轻粘土模型制作。在动手探究的基础上通过讨论和交流完成教

学内容。整堂课学生注意力集中，情绪饱满，思维活跃，参与面广，在教师指导下自主合作探究，积极交流，乐在发现，收获较多。这

种课堂学习方式能让学生更易掌握教学内容，能让学生真正的成为

学习的主体，让课堂教学更为高效。

三、课堂教学效果显著

整堂课学生思维活跃，气氛热烈。学生的受益面大，不同程度的学

生在原有的基础上都有一定的进步。有效的利用课堂的45分钟，

学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。总之，整堂课下来，学生先是从心理紧张的状态到慢慢放松，最后

完全投入到热烈的课堂学习中来，看得出每个学生都是在享受课堂。希望我们今后的每堂生物课都能像本节课一样，让学生享受课堂，

感受学习的快乐！

【篇三：生物评课稿】

生物评课稿

贡秀玲

一、问题价值度

问题表述准确，答案明确。设问由浅入深利于调动学生学习的积极性。在合作探究环节问题上能围绕教学重点提出问题，学生能探究

的尊重学生的成果。探究不上的如细菌的特殊结构能回答荚膜和鞭毛，但是芽孢回答不出来。教师指导学生看书上的74页关键词“有的”就能回答上来。

二、学生参与度

因为本课内容细菌与学生生活实际密切相联，因而学生具有较强的

学习愿望。第一的自主学习同学们看书写完后，分小组对题，要求

一人一题都要参与。这样学生都能积极地参与其中，既达到了全员

参与也达到了思想、态度、价值观的升华。学生合作学习开展的比

较成功。

三、教师指导度

在学生展示问题答案的过程中，对于其中出现的一些问题能够及时

回应、讲解，给予学生鼓励、启发，使学生通过老师的讲解达到了

认知的升华。老师的讲解恰如其分、恰到好处，起到了画龙点睛、

促其提升的作用。比如探究不上的如细菌的特殊结构能回答荚膜和

鞭毛，但是芽孢回答不出来。教师指导学生看书上的74页关键词

“有的”就能回答上来。

四、目标达成度

教学目标把握准确，即体现了教育教学的需要也符合学生的认知水

平和认知能力。通过练习的优化设计使练习紧紧围绕教学目标而设，为教学目标服务，为教学目标的落实起到了应有的作用。使教学目

标得到了更好的落实。

小学美术课评课稿

优秀美术评课稿《画情绪》评课稿阅读提示：优秀美术评课稿《画情绪》评课稿,这堂由余老师执教的《画情绪》一课属于绘画bull;表现的学习领域，内容和形式贴近儿童生活，符合学生心理，旨在培养学生关注生活的习惯。首先，余老师从备课，教学准备来看，都进行了精心的安排和设计，从课堂教学来优秀美术这堂由余老师执教的《画情绪》一课属于绘画?表现的学习领域，内容和形式贴近儿童生活，符合学生心理，旨在培养学生关注生活的习惯。首先，余老师从备课，教学准备来看，都进行了精心的安排和设计，从课堂教学来看，通过灵活多样、风趣幽默的教学活动和组织形式，来指导学生积极参与活动，教师能很好地把握教材的要求，始终以引导学生善于观察生活，感受生活的习惯，以培养表现能力为目标，做到教学目标明确。余老师整堂课的结构分如下几块来完成：一、创设情境，看一看：人们不同的表情。猜一猜他们不同的情绪。（并给每个表情配上合适的声音，来加深情绪感受）二、游戏表演，以“我”为主题表现出一种情绪，用语言、动作来表现不同的情绪。三、名画欣赏，蒙克《呐喊》，先从局部色彩和用笔分析、感受画面所表现的情绪。再从整体画面感受。四、教师示范：当场画不同色彩、形式的线条，让学生猜一猜，老师所要表现的不同情绪。五、范画欣赏：展示一组不同色彩、形式的线条。说一说你觉得它分别表现的是哪种情绪。并总结规律。六、名画欣赏：康定斯基、米罗的作品七、画展作品：教师本人去参观画展与作品的合影，拉进艺术品与学生的距离感。八、学生作业：试用不同色彩、线条表现现在的情绪，并为作品取个题目，写上简单文字说明。九、展示作品：让学生带上自己的作品，来给大家说一说自己表现的了什么样的情绪。在课堂上，余老师以他特有的幽默自然的教学风格为学生营造了一个民主、平等的课堂氛围，让人感到亲切、自然，应该说，这是一堂重主体、重过程、重生活、重创新的在新课程背景下洋溢着现代教育气息的美术课，让人感受耳目一新。本节课的亮点具体表现在以下几个方面：一、营造开放自由的课堂氛围美术教学是一个预设和开放并存的系统，很多时候我们的教学都属于“封闭教学”，按部就班，缺少开拓精神，随着新课标的落实，由“封闭教学”走向“开放教学”已是一种必然。陆老师打破了常规的课堂教学形式，在导入部分就运用一组同学们都熟悉的人物表情图片，让学生猜猜他是什么样的心情，并给人物的表情配上合适的声音，加深对情绪的理解。（如奥运冠军刘翔的照片，刘翔学生都认识也是学生心中的偶像，容易引起同学们的兴趣）营造了一个和谐、互动、探究、创新的良好学习环境和氛围，并做到静中有动、动而有序、活而不乱。二、采用“自主探究”的学习方式“自主探究”的学习，是一种学生通过游戏、欣赏等方式来自主探索学习的方式。使学生学会学习，促进学生自主学习的积极性，陆老师在本节课的教学过程中，充分实施了这一方式。第一、游戏。以“我”为主题表现出一种情绪。创设情景：如果你被老师指定代表班级参加开学仪式。如果你被绑架了。根据情景请学生用语言和动作表演你当时会是什么样的情绪。小学生的表演欲望比较强，这样的情景表演，不但能提高学生的积极性，并能使学生更好的体会情绪表现。第二、根据重难点，“自主探究”。首先，通过欣赏蒙克的作品《呐喊》（局部），从色彩、线条来

2021年初中语文评课稿

语文评课稿欧阳光明（2021.03.07）今天，我听了某老师执教的《》一课，深深地体会到教师丰厚的语文功底，富有感染力的语言，教学中既有创新，又求真务实，充分突出新课标中所规定的目标。本节课教师充分体现了学生的主体地位，并运用多种朗读法和自主学习，探究质疑等方法，收到了较好的教学效果。这堂课中有很多好的地方值得我学习，下面我就本节课谈谈我个人的看法：一、教学目标准确、适宜。目标的制定，符合新课标的要求，较为全面、具体适宜。充分体现了“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标，体现了语文科和教材的特点，符合学生认知规律，难易适度。二、教学思路的设计清晰、合理。 1、教学思路的设计符合教学内容的实际，符合学生的实际。 2、教学思路的设计有一定的独创性，给学生一新鲜的感受。 3、教学思路的层次、脉络清晰。 4、在课堂上教学思路实际运作的效果。三、教学环节紧凑、科学。 1、教师遵循学生身心发展规律和语文学习规律，有效组织自主、合作、探究的学习方式。在学生学习过程中，老师起到了组织者、引导者更多是参与者的作用。 2、教师充分发挥师生双方在教学中主动性和创作性，在教学中努力

体现实践性和综合性的特点。 3、教师讲究一定的教学艺术，合理的安排课堂结构，环环相扣，过渡自然，时间分配科学、恰当。四、教学方法、策略恰当得体。教学方法的选择和运用适当，针对性强，有利于调动学生的积极性，教与学双边活动协调。注重交给方法，培养能力，注重引导学生。 1、导语：教师采用激励性的语言，激发学生学习新课的兴趣。 2、朗读课文：教师面对全体学生。。。。。。。让学生注重朗读技巧。。。。。。。。。还注意朗读的方式方法。。。。。。掌握朗读的技巧。。。。。。。同时培养了学生的朗读能力。 3、疏通文意，欣赏课文：要求。。。。。。，充分调动学生自主学习的积极性。。。。。。让学生大胆质疑，通过对课文的研读分析，老师有针对性的提出问题。。。。。。。。。。。。。。。这些问题紧扣教学目标，通过师生共同探究学习，学生对课文的理解更加透彻了，另外教师还选择了典型的句子进行点拨，赏析，让学生更深刻的理解感悟课文主旨，从而让学生会深入地理解作者的思想感情，进而突破本节课的情感目标，培养了学生的思维能力，鉴赏能力。五、教学效果良好。 1、教学目标的达成度：本节课较好的达成了预期的目标，完成了教学任务，课堂实效性较强。 2、激发了学生学习的兴趣。充分调动学生学习的积极性，努力地去激发学生学习语文的好奇心和求知欲，让全体学生都能主动、有效

幼儿园美术评课稿

篇一：幼儿园评课稿美术课《欢欢喜喜过大年》评课稿一、选材与时令紧密结合眼下正值年关，选择《欢欢喜喜过大年》这一题材符合实际需求，帮助幼儿进一步了解中国传统节日春节的习俗，对幼儿进行中国传统文化教育非常有意义。二、教学态度严谨，课前准备充分三、教学方式具有开放性兴趣是学习美术的基本动力之一。、教学内容新颖实用王老师根据教学需要，自行设计的美术活动，不仅仅局限于书本上固有的知识，是对平时美术教研和课堂教学的检验。让幼儿的美术活动与实际生活相结合，提高幼儿创作能力，激发参与活动的兴趣。五、学习方式与区域教学有机结合，使幼儿学习具有自主性 1、本次活动与区域活动有机结合，幼儿自主选择创作形式。 2、让学习具有挑战性，最后的环节让幼儿在玩开枪的游戏中体验“油彩分离”这一技法的神奇，再次激起了课堂教学的高潮。 3、及时展示已经完成的幼儿作品，促进学生积极完成的兴趣。总之，在本节课中教师素质良好，语言表达清晰，操作示范熟练，基本功扎实，学生积极参与，体现面向全体学生。赏评的同时，我也有以下几个思考： 1、本节活动幼儿积极性很高，由于年龄小，幼儿爱动、好奇，课堂容易乱，在教学中你是怎样组织孩子呢？ 2、本节是一节以展示为主的美术形式综合课，在课堂中是否可以再加入其他形式呢？篇二：中班美术浪花一朵朵评课稿

索中收获收获中提升 ——《浪花一朵朵》评课稿评课手：石洁美术活动教师的首要目标是帮助幼儿顺利地把自己的想法和情感，借助美术这一载体大胆地表达出来，在此基础上，加深幼儿的审美感受。一、从教学目标方面来看： 2、所选内容以及整个设计过程，符合新《纲要》精神：符合中班幼儿的年龄特征和认知水平，而且活动过程紧紧围绕着目标，环环二、从教学策略方面来看： l、教材《浪花一朵朵》来源于生活，关注到孩子最佳兴趣点；同时又求新变异不同于以往的教学模式，三、从学习活动方面来看： 2、学习活动中注意使每个幼儿都能获得充分发挥自己特长的机会，以增强幼儿学习兴趣，更好地满足其成就需要。 3、让活动具有挑战性，让孩子自己上来画一画看到的浪花是怎样的，你可以用什么线条来描画。 4、、学习活动尽量照顾了幼儿的兴趣，使他们能子们来拿着魔法刷来画一画，使他们的自主表现欲望 5、及时展示已经完成的幼儿作品，促进幼儿积儿敏锐的审美鉴赏能力。这样，能表达自己的感受和认识的基本方法，形成健康的审美情趣，发展审美能力。

小学美术观评课报告

小学美术观评课报告 Document serial number【KKGB-LBS98YT-BS8CB-BSUT-BST108】

小学美术观评课报告经过这段时间的听课活动，我真的收获很多。四位风格不同的美术老师给我留下了深刻的印象，每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西，也给我今后的美术教学指明了方向。现将我的听评课学习和感受总结如下。一、观课总结在学生学习方面，四位美术教师的课都非常注重学生的自主学习、探究学习和合作学习，这是新课程改革的体现，也是美术教学的必要。如付老师在《汉字中的象形文字》一课中，先是出示了几个象形文字，激发了学生学习的兴趣；然后让学生谈了对象形文字的感受以及如何猜出它们的，这就是在引导孩子进行自主探究的学习，这一引导，使学生从感受中领悟，在领悟中学习，有学有得，学生爱学乐学，重要的是学生学会了学习。四位老师运用了不同的方法调动学生的学习，如王老师《对称的美》一课中注重了与数学学科的融合；孟老师《走进春天》把音乐引进了课堂，活跃了美术课的气氛，增强了学生学习的兴趣。教学目标是一堂课的关键，这里涉及两个问题：第一，目标是否科学合理。第二，教学过程和内容是否很好地实现教学目标。在四位老师的教学中目标与内容高度一致，而且目标达成度很高，这两者其实是具有因果关系的，目标与内容高度的一致，因此，学生的目标达成度就很高。在创作环节，学生的优秀表现足以证明这一点。以上这些都是非常值得我学习的，我将在今后的教学中运用到自己的教学中，丰富自己的教学活动。二、观察结果分析

四位老师的备课都很充分，以导入为例，作为一个老师大概要怎样去备课，怎样去吸引学生,一个好的导入可以让学生集中注意力,产生学习兴趣,觉得美术课有趣,就会带给学生一种身心的愉快,比较喜欢盼望上这个课程,也可以减轻同学们在其他课程的压力。如孟老师的《走进春天》中，将孩子们熟悉的歌曲《春天在哪里》引入课堂，不仅调动了学生的热情,而且课堂气氛非常强烈,互动效果也好，还有一点比较重要的是，这样的教学设计很适合这个阶段的学生。三、观课收获听了四位老师的课，我收获了很多，主要有以下几方面。? 1. 注重培养学生良好的观察和探究习惯。在具体的教学中不要过早地用技法技能去规范学生，采取合理的启发、引导，培养学生良好的探究和观察习惯。《对称的美》一课中，王老师结合课文让孩子们用铅笔随心所欲地画各种对称图形，让学生自由的发挥，不刻意的去强调画面的内容的优劣，评价以肯定为主。 2.注重培养学生发散思维和丰富的想像力。传统美术教育多是围绕"看画"或"临画"为主要内容展开的，最终都是大同小异。想像力和创造思维的培养和开发，是现代美术教育最主要的特征之一。如我听《汉字中的象形文字》一课，付老师让大家尽量敞开心扉，大胆想象，大胆着笔，画出自己最想画的、最喜欢画的一切。这里的大胆想象最为重要，想象的过程就是思维的过程，儿童心目中的太阳五彩缤纷，五花八门，内容丰富。 3. 注重调动学生综合学习的积极性。素质教育与生活紧密相连，激发了学生的需要强度，并依赖目标诱因的出现，提高学生需要的自我意识水平，满足了学生联系生活，美化生活的物质和精神需要，从而调动学生的积极性。

美术评课评语

美术评课评语篇一：美术课评课稿范文美术课《苍松翠柏》评课稿李老师执教的《苍松翠柏》是一节国画技法与表现的美术课，从整体上来看，教学思路清晰，目标明确，教学中突出了学生的主体地位，注重培养学生的各种能力，课堂开放，富有活力，在教学内容，教学思路，组织形式上都体现了新的教学理念，是一堂让学生感兴趣，跃跃欲试的一堂课。一、严谨的教学态度。李老师的教学态度非常严谨，课前准备充分，课堂思路清晰，技能技法术语专业，没有教学遗漏现象；另外教学目标明确，重难点把握得当，课堂结构合理，循序渐进，层层深入，没有知识性错误，说明李老师在课前认真透彻地研究过教材，提前反复研究哪些方法学生更容易接受，哪些范画更适用于教学，并绘制出许多范画供学生分析，

下足了功夫。二、教学方式具有开放性。兴趣是学习美术的基本动力之一。本节课突出美术课的趣味性，充分发挥美术教学特有的魅力，使教学内容与学生的情意和认知特征相适应，呈现活泼多样的形式和教学方式，改变美术课过去过于注重知识传授的倾向，激发学生的学习兴趣，形成对美术课良好的态度，调动其学习积极性。 1、教学内容不仅仅局限于书本上固有的知识，李老师根据教学需要，绘制更能体现山石技法的范画，让学生理解的更为透彻，提高视觉感觉能力，激发参与活动的兴趣。 2、教师在黑板上示范时，邀请学生根据自己对技法的理解，也上前去展现一番，激发了学生的活动兴趣，营造了一个开放的良好学习环境和氛围，同时在演示过程中，有技法表现方面的失误时也可以及时指出。这样满足了学生的需要心理，为教师的教和学生的学给予了更大的发挥空间，充分调动了学生的学习积极性。

三、学习方式具有自主性。 1、学习中注意使每个学生都能获得充分发挥自己特长的机会，以增强学生兴趣，更好地满足其成就需要。让学生回忆并讲盘古开天的故事，理解国画山石是“天地之骨，流云之根”，从精神领域让学生自主联想，知道中国画的神韵，意境。 2、让学习具有挑战性，使学生学习后能获得满足感；扩大了学习的自主性，使学生能独立自主地处理问题，增强了学生的自尊满足；引导学生结合地理知识解释山，石的形成过程，让学生从山石的本来面貌延伸到山石的表现技法“皴法”。 3、学习尽量照顾了学生的志趣，使学生能通过学习获得内心的快乐。在示范时让学生大展身手，使学生的自主表现欲望得到满足。 4、及时展示已经完成的学生作品，促进学生积极完成的兴趣。让学生评价自己的作品，大大提高学生敏锐的审美鉴赏能力。这样，能表达自己的感受和认识的基本方法，形成健康的审美情趣，发展审美能力。而肯定的评价，能使学生形成积极向上的态度，以促进其学

九年级语文上册第六单元22范进中举说课稿新人教版

九年级语文上册第六单元22范进中举说课稿新人教版一. 说教材（一）教材的地位和作用：《范进中举》是初中语文第五册第六单元的讲读课。这是一个小说教学单元。本文是一篇揭露封建科举制度和封建文化教育对读书人残害的名著。节选自《儒林外史》，通过本文的学习，可以使学生对封建科举制度的腐朽与罪角有更深的了解，同时还有利于学生在比较阅读中欣赏、感知艺术形象。为提高学生阅读和鉴赏文学名著的能力打下较好的基础。（二）教学重、难点： 1、重点：学习运用"比较法"阅读分析范进中举前后截然不同的境遇，分析重要人物范进和胡屠户的人物形象。 2、难点：理解范进发疯的原因及对科举制度的批判。（三）教材处理：这篇文章内容生动、语言形象，在一课时教完，学生容易被其情节和语言所吸引，而不容易着眼于对思想性和艺术性的分析。因此，在教学中，教师应加强主导作用，引导学生不断发展兴趣，领会本文深刻的思想性和高度的艺术性。长课文尤其要注意精讲，讲求适当的取舍。本文的关键在抓住范进的一句话——“噫！好了！我中了”，要抓住这一关节点生发开来，以收"牵一发而动全身"之效，重点分析范进和胡屠户两个人物。二说教学目标（一）知识目标：1、学会比较阅读，从比较中欣赏文学作品，感知艺术形象。 2、了解运用夸张、对比的手法进行讽刺的艺术。（二）能力目标：1、以培养自读能力为主，训练学生运用"比较法"进行分析的能力。 2、采用引伸法，让学生变换思维角度，培养他们用联系、发展的眼光看问题。 (三) 思想及情感目标：通过本课学习，使学生对封建科举制度的腐朽与罪恶有进一步了解. 三．说教法 1．朗读法；2.讨论法 2课时：第一课时学生了解课文内容，了解科举考试的相关常识。四．说教学过程（一）导入新课今天我们选拔人才的方式很多，最主要的是高考。古代有选拔人才的方式吗？是什么样子的呢？古代也有一些，比方说举孝廉等，从隋唐开始的科举考试，就是封建统治者选拔人才的方式，它是读书人求取功名的唯一出路。今天，就让我们一起走近一个古代的读书人——范进-——看看他的人生悲喜剧。（板书：范进中举）（二）范进这个人从20岁开始参加科举考试，一直到他54岁的时候，终于中举了。可他喜极而疯，他疯狂的时候，说了一句话，很能代表他的心声：“噫！好了！我中了！”（板书），然后引导学生赏析这句话的内涵。明确：“噫”，叹词，长长的吁了一口气！“好了”，它是相对于不好而言的，“好了”的原因就是“我中了”！那么范进中举之前有哪些“不好”，中举后又有哪些“好”呢？（由此引导学生对全文内容进行梳理、理解对比的手法、讽刺的语言和人物形象的理解）学生扫描全文后，填表中举前经济状况穷，无米下锅富，地位低，癞蛤蟆中举后：有钱有房社会，社会地位高，文曲星这里着重抓住两个人物分析：范进——热衷功名，迂腐狼狈；胡屠户：前倨后恭，趋炎附势小结：中举前后，地狱天上，追求功名大半生，中举发疯很正常！（三）问：范进的疯病是谁治疗好的？“药方”是谁开的？学生容易回答出两个人物：分别是胡屠户和报录人（四）追问：报录人不是医生。为什么能开出治疗范进疯病的药方？明确：报录人见

小学美术听课评课记录

小学美术听课评课记录小学美术听课评课记录应该写听课评课属于一种对课堂进行仔细观察的活动能提高教师素质下面小编给大家带来小学美术听课评课记录欢迎大家阅读尊敬的各位评委亲爱的各位参赛教师：早上好我评课的对象是xx老师他所上的是《xxxx》听了老师的课感触颇多收获不小老师课上得很精彩教学设计巧妙、安排合理、能充分发挥多媒体教学手段、师生关系和谐取得了不错的教学效果下面我就具体对老师这节课说一说我的个人体会不当之处请各位多提宝贵意见本节课将示范性教学技术环境与传统教学相结合使用多媒体课件演示辅助教学在教学过程中教师充分发挥多媒体课件多媒体化、交互性强的特点利用了文本、声音、图形、视频等多种媒体信息设置合理的语言操练情境激发了学生的学习兴趣为学生任务型学习、合作性学习、自主性学习提供了很多的空间和机会首先两位老师从备课教具准备来看都进行了精心的安排和设计吴老师在课件中准备了大量的包的图片供学生参考学生在设计包的时候也呈现了作品内容的多样性朱老师利用一年级孩子的年龄特征在课件中设计了有趣的游戏环节以及提供了大量的卡通形象图片学生在整堂课中受益颇多从课堂教学来看两位教师通过灵活多样的教学活动和组织形式来指导学生积极参与活动教师能很好地把握教材

的要求始终以引导学生善于观察的习惯培养绘画、创新能力为目标做到教学目标明确其次两位教师在课堂上的示范到位两位教师都运用了美术三部曲从教师的示范作品中体现了两位教师扎实的基本功教师教态亲切、自然语言儿童化符合所教年级孩子的年龄特点很有亲和力美术语言使用到位用积极地评价语言启发学生积极思考学生的学习兴趣浓学习气氛好能积极发言思维活跃教学效果较好当然由于美术课有着不同的活动形式和评价标准每个老师对美术教育有不同的评价标准因此我在欣赏这两堂课时也有着一定的建议： 1、吴老师的欣赏作品比较多也注重欣赏中的层次性教师也通过示范教会学生如何来欣赏作品但这么多作品中却缺乏了同龄人的作品在学生欣赏作品环节中教师选择的作品表现方式也比较单一都是以单线条的画为主是否也注重学生范画的质量以及作品的多样性 2、朱老师整堂课的设计虽然十分符合低年级的特性但在一些环节中还是忽视了一年级孩子的年龄特征美术语言过于专业化如在解释卡通形象的特点时教师运用大量的文字去解释建议不如运用直观的图片更加符合一年级孩子的特性也更容易帮助孩子理解卡通形象的特点 3、另外作业设计上是否应降低难度两位老师的课堂作业完成率都不高当然这与整个课堂节奏的把握有关当时我认为与教师作业设计难易程度也有一定的关系尤其是对于一些美术上所谓的“学困生”

范进中举听评课记录

10月13日下午，在初三教室听了史筠老师的一堂小说赏析课后，很受启发，获益匪浅。现就我个人的听课感受，对这堂课评价如下。一、评教学目标《范进中举》是人教版九年级上册语文课本选文，属于中国古典小说的自渎篇目，各种版本的语文教材都作了选录。本单元都是“小说”，目的在于进一步培养和提高中学生阅读赏析小说的能力与技巧。史老师结合学生、教材及考点要求的情况，将这篇小说的教学目标分层设置为：知识目标：①了解作品及作者。②掌握文中重要字词的音义。③能疏通小说的故事情节，分析小说中的人物关系。能力目标：①从人物语言、动作、神态去分析人物形象，并能体会细节描写对塑造人物形象的作用。②学习小说对比、夸张的讽刺艺术。③认识小说所反映的社会现实。情感目标：①通过学习课文，正确认识读书的目的及学习知识的真正作用。这样逐层推进的目标设置，既落实了文学作品阅读对于学生在基础知识和基本技能方面的要求，又把新课程“美育”的目标根学生生活实际相结合，培养了学生以文本为窗口来观照社会、思考人生的意识。二、评教学思路基于上述目标，史老师预设这样的教学思路：布置学生预习课文，掌握重点字词的音义，梳理小说情节内容——结合课堂预习检测，明确重点字词及情节——精心设置问题，引导学生复习巩固小说阅读的基本方法，即品析精彩段落、分析人物形象、结合人物关系变化探究小说主题。如此一来，就把小说阅读与赏析的文体意识渗透于课堂教学之中，使课堂教学紧紧围绕小说的核心要素——人物呈辐射状展开，将小说三要素的作用具体化，提高了学生概述故事、深入理解文章主题的能力。因而，整堂课结构清晰，循序渐进，学生思维活跃，在愉悦的气氛中完成了与文本、作者、时代的情、智、理的对话，享受到了探究的乐趣，感受到了艺术经典的韵味，激发了鉴赏性阅读文学作品的热情。 1

人美版小学四年级下册美术《放学了》评课

《放学了》一课从整体上看，本课无论是教学内容、教学设计还是组织形式都体现了很新的教学理念，教学思路清晰，目标明确，教学中突出学生的主体地位，注重培养学生各种能力，课堂开放而富有活力。应该说，这是一堂学生感兴趣的美术课，是一堂很有创意的美术课，让人感到耳目一新。本节课的亮点具体表现在以下几个方面：一、采用开放的教学方式随着的落实，由“封闭教学”走向“开放教学”已是一种必然。我们的教学很多时候都属于“封闭教学”，按部就班，缺少开拓精神，老师打破了传统的常规的课堂教学形式，采用开放的教学方式。首先，教学内容没有局限教材和书本，而是根据本年级学生的学习要求和美术学科特点，进行精心设计的，具有开放性；其二，独特新颖的舞台主持加竞赛的形式激发了学生活动的兴趣，营造了一个开放的良好学习环境和氛围；其三，学生进行创作《放学了》时，有的拿画笔画，有的用彩纸旧挂历纸去剪贴，每个同学都能选择自己喜欢的材料自己喜欢的方式方法去表现，学生的个性化得到了体现和展示，具有开放性。在这样一个轻松、活泼、和谐、互动、探究、创新、开放的情境活动中，学生乐于尝试，学习到了美术的知识和技能，并获得了丰富多彩的体验，品尝到了美术活动的乐趣，身心得到舒展，情感得到释放。二、采用“互助互动”的学习方式

“互助互动”的学习，是一种同伴之间为达到一定的教育目标而展开的学习方式，可以增进同学之间的信息交流，培养学生之间的团结合作，互相帮助的精神，促进学生自主学习的积极性。在本节课的教学过程中，采用“互助互动”的学习方式。小队之间互相竞争，组队内学生间互助互动，激发学习兴趣，提高学习效率。第二、抓住重难点，展开“互助互动”。第三、结合作业，“互助互动”，美术作业与其他作业不同，每个学生的想象力和表现能力不同，对同一题材同一事物的表现也各不同，作业的设计从封闭走向开放，由个体走向合作，共同完成作品《放学了》，促进了同学之间的交流，提高了作业的质量。第四、结合评价，“互助互动”，评价时，采取自评，互评和教师评价相结合的方式，有利于培养学生宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。三、教学态度严谨认真如果说教学思想决定着教学行为的方向，那么教学态度就决定着教学行为的努力程度。一是课前准备充分。教具齐全、课件精美、教案熟练；二是课堂表现沉着思路清晰，没有出现明显的教学遗漏等现象。三是目标明确、重难点把握得当，课堂结构合理，课堂练习先易后难，先个体后合作，循序渐进，层层深入，没有出现知识性错误等，这些说明执教者课前查阅了大量的资料，认真透彻地研究过教材，并进行过多次试教的锤炼，在课外下了不少的功夫。四、教师素质良好教师教态自然，语言清晰，语言表述准确，操作演示熟练，学生

美术评课稿

前不久在县教师学校的组织下，举行了美术名师课堂教学交流活动。下面就本溪县小市镇中心学校孟老师执教的课《人物肖像漫画》，简谈一下我的收获及感想。在课堂上，孟老师以她特有的“激趣乐画”这一教学风格，为学生营造了一个民主、平等的课堂氛围，让人感到亲切、自然。应该说，这是一节重过程、重发现、重生活、重主体的具有探究精神和启发教育的美术课，让人耳目一新，感触颇多。这节课，孟老师力求做到用“趣”来激发学生的绘画创作欲望。她的教学思路清晰，教学活动设计的合理，我为她的教学步骤归纳如下：欣赏与导入——探索与归纳——构思与创作——展示与评价——总结与升华；整堂课围绕着：以趣导入——以趣激学——以趣享乐，这一主线贯穿课堂，从而进行双边互动教学。这样不仅创设了有效的学习情境，而且更关注了学生的情感，将主动权交给学生，提高课堂实效。首先，从这课的“引趣”上看得出来，这位老师平时教学善于抓住学生的心理、善于利用“美来源于生活”的理念，所以她才会想到用“在梦里和偶像见面”的这一适合本年级学生心理特点的谈话方式，来引起学生的注意，并利用现场和学生一起画出赵本山的肖像漫画，来激发学生的学习兴趣。通过现场的演示，人物肖像漫画幽默诙谐、夸张有趣的风格会立刻博得大家的喜爱，自然引出课题。当然在课上出了点小状况，请学生到黑板上画“猪腰子”脸形时，该学生画得小了些，建议孟老师以后在教学中还要再多注重一下学生胆量的训练。其次，本课的“激趣”部分。孟老师为了让学生的兴趣不断发散、膨胀，她设计了欣赏、小组讨论、学生归纳相结合的教学方法，来调动学生的自主学习的积极性，使

每个学生都能体会到自主探究的乐趣，从而突破本课重点。接着让学生抓住这一重点来找出身边普通人的特点，对其进行夸张、变形的描述，请学生欣赏我的范画及漫画家的作品，使学生更好地理解夸张、变形的表现手法，为下面的创作做好铺垫，减轻创作的难度，从而使学生轻松解决抓住人物特征进行夸张、变形这一难点。在这一环节里她还有意设计了，让学生来找她的肖像特点，鼓励学生大胆地去夸张描述，这样的处理一下子又拉近了师生的关系，使学生更真实地体验到创作人物肖像漫画的乐趣，培养了学生的审美情操、创新精神及笑对人生的生活态度。在学生创作完之后，她又让学生自己去展示、交流、评价，增强了学生的自信心及欣赏和品评作品的能力，这一阶段也是学生相互学习、展示才华和提高认识的过程。最后是课堂教学的“享乐”部分。这也是课程的结尾部分，孟老师设计了让学生把自己的作品送给自己模特儿，让自己的作品来作为传递爱的工具，使学生的情感得以升华。与此同时让学生在愉快的歌声中，享受自己成功的喜悦，感受美术学习的无限乐趣。总之，听孟老师的这节课，让我真正的感受到了，老师是可以和学生一同学习、一同感悟、一同体会、一同成长的。

【部编版】九年级语文上册23.三顾茅庐说课稿

《三顾茅庐》说课稿一．说教材地位：这篇课文是部编版语文教材九上第六单元的课文，本课是根据我国古典名著《三国演义》的节选。课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事。小说，作为一种主要的文学体裁，在初中语文教材中占据着重要的地位。小说教学，更因其内容的丰富、情节的曲折、形象的多异、主题的深刻性等特点而呈现教学的多样性。学好这一课，对于学生感悟人物形象提高自己的欣赏品味和审美情趣有着重要的作用。二．说教学目标、重点、难点的确立本单元都是古典名著的节选，所以同学们已经学习过《智取生辰纲》《范进中举》等名篇，所以可在此基础上，进一步学习小说的有关知识及欣赏小说的方法。学生是学习的主体，每当我们向学生传授新知识的时候，自然要考虑到学生的实际情况，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教学对策。九年级上学期的学生，基本的阅读和理解能力已初步形成，所以我把着眼于培养学生欣赏小说的能力确立本文重点、难点。加之三顾茅庐的故事家喻户晓，第一课时已经完成疏通文意的任务，所以我把本文第二课时的教学重点确立为： 1．知识与能力体会小说精妙的构思。感悟刘备真诚的礼贤下士的人物特点。

2.过程与方法学习并深入理解表现人物特征的侧面烘托的写法。 3.情感、态度与价值观理解人物的精神，体会真诚的人性之美。 4.教学重点体会小说精妙的构思，学会欣赏小说的常用方法。 5.教学难点把握文章思想内涵，感悟人物形象的人性之美。三．说教法和学法学生是语文学习的主人。学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。本文情节跌宕起伏，人物形象个性鲜明，只要处理得当，是很容易吸引所有孩子的学习兴趣和热情的。因此，我采用以下教法：阅读复述法起到整体感知的作用启发引导法引领学生在品评人物、探究文旨。板书及多媒体辅助法既能纲举目张，又能总结提升，使一些问题和要点形象化。扩展讨论法起到扩展学生视野，增强学习的自主性的作用。《课程标准》中关于教学建议中曾指出：“阅读是学生的个性化行为”我觉得作为学生学习的引导与参与者，应注重培养学生自主学习能力与学法的指导。为此我采用以下的学法：自主预习法、角色朗读法，复述法、批注赏析法、小组讨论法。

小学美术的手工课评课稿

小学美术的手工课评课稿小学美术的手工课评课稿导语：所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。是在听课活动结束之后的教学延伸。对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。以下是小编整理的小学美术的手工课评课稿，以供参考。一、教学设计妙本节课根据鸟的形态美、动态美、颜色美依次展开教学。在形态美这一环节中梁老师充分利用书中的范作，通过欣赏、分析作品使学生进一步了解中国画、摄影等的画种。让学生充分感受形式多样的鸟的表现手法。其次，在讲授动态美时，梁老师又巧妙地结合教具，让学生拼一拼、摆一摆，自主地发现鸟的各种动态，并在游戏中轻而易举掌握鸟的结构。二、学生范作妙如今的美术范画多数都是欣赏大师们的作品或是把书本中学生作业编辑到课件中，今天，梁老师则是推开了黑板，几张用油画棒描绘的漂亮的'范画跃然眼前，这一时刻，学生的兴趣油然而生，激情完全被释放，孩子们情不自禁的发出啧啧赞美声，纷纷评述了自己的观点，教师也轻松地完成了这一环节，不仅让学生得到美的熏陶，而且深刻领悟到自己作业时的要求。三、书本使用妙 “美术课需要用到美术书吗？”说实在的确让老师们在设计教学环节中很纠结。多数的美术展示课几乎没有看到老师们使用本书，因为所有书本中的范作范画、名师赏析都放置在PPT中，真的没有必要。可反言之，书本对于学生而言有着举足轻重的作用，看书更直观更亲切更有思考空间，所以，对于常态课而言使用书本这一环节还是必不可少，梁老师的这堂课几次重复使用书本，欣赏书中的作品来讲授贯穿知识还是让我们体会到书本的真正妙处。下面几点思索与老师们共勉 1、在板书设计上不妨把课题写的高点，有更多空间展示学生的作品。也可以把‘形态美、动态美、颜色美’纳入到板书内容中。 2、讲授鸟的动态这一环节时通过教师的启发，让学生进行拼一拼、摆一摆，我想会更有效地拼贴出各种姿态的鸟。 3、学生作业要求中可以加入鸟的生活环境，让作业更加丰富、饱满。

小学美术课《鸟天地》公开课评课稿

小学美术课《鸟天地》公开课评课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢今天，梁老师的这堂一年级《鸟的天地》让我体验到了常态课的妙处。一、教学设计妙本节课根据鸟的形态美、动态美、颜色美依次展开教学。在形态美这一环节中梁老师充分利用书中的范作，通过欣赏、分析作品使学生进一步了解中国画、摄影等的画种。让学生充分感受形式多样的鸟的表现手法。其次，在讲授动态美时，梁老师又巧妙地结合教具，让学生拼一拼、摆一摆，自主地发现鸟的各种动态，并在游戏中轻而易举掌握鸟的结构。二、学生范作妙如今的美术范画多数都是欣赏大师们的作品或是把书本中学生作业编辑到中，今天，梁老师则是推开了黑板，

几张用油画棒描绘的漂亮的范画跃然眼前，这一时刻，学生的兴趣油然而生，激情完全被释放，孩子们情不自禁的发出啧啧赞美声，纷纷评述了自己的观点，教师也轻松地完成了这一环节，不仅让学生得到美的熏陶，而且深刻领悟到自己作业时的要求。三、书本使用妙 “美术课需要用到美术书吗”说实在的确让老师们在设计教学环节中很纠结。多数的美术展示课几乎没有看到老师们使用本书，因为所有书本中的范作范画、名师赏析都放置在PPT中，真的没有必要。可反言之，书本对于学生而言有着举足轻重的作用，看书更直观更亲切更有思考空间，所以，对于常态课而言使用书本这一环节还是必不可少，梁老师的这堂课几次重复使用书本，欣赏书中的作品来讲授贯穿知识还是让我们体会到书本的真正妙处。下面几点思索与老师们共勉

1、在板书设计上不妨把课题写的高点，有更多空间展示学生的作品。也可以把‘形态美、动态美、颜色美’纳入到板书内容中。 2、讲授鸟的动态这一环节时通过教师的启发，让学生进行拼一拼、摆一摆，我想会更有效地拼贴出各种姿态的鸟。 3、学生作业要求中可以加入鸟的生活环境，让作业更加丰富、饱满。各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢

初中美术评课稿

美术课《苍松翠柏》评课稿李老师执教得《苍松翠柏》就是一节国画技法与表现得美术课, 从整体上来瞧,教学思路清晰,目标明确,教学中突出了学生得主体地位,注重培养学生得各种能力,课堂开放,富就是一堂让学生感兴趣, 组织形式上都体现了新得教学理念,教学思路,在教学内容,有活力, 跃跃欲试得一堂课。一、严谨得教学态度。李老师得教学态度非常严谨,课前准备充分,课堂思路清晰,技能技法术语专业,没有层层深入,循序渐进,课堂结构合理,重难点把握得当,另外教学目标明确,教学遗漏现象;没有知识性错误,说明李老师在课前认真透彻地研究过教材,提前反复研究哪些方法学生更容易接受,哪些范画更适用于教学, 并绘制出许多范画供学生分析,下足了功夫。二、教学方式具有开放性。兴趣就是学习美术得基本动力之一。本节课突出美术课得趣味性,充分发挥美术教学特有得魅力,使教学内容与学生得情意与认知特征相适应,呈现活泼多样得形式与教学方式,改变美术课过去过于注重知识传授得倾向,激发学生得学习兴趣,形成对美术课良好得态度, 调动其学习积极性。绘制更能体现山石李老师根据教学需要,教学内容不仅仅局限于书本上固有得知识,、 1 技法得范画,让学生理解得更为透彻,提高视觉感觉能力,激发参与活动得兴趣。激发了也上前去展现一番,邀请学生根据自己对技法得理解,教师在黑板上示范时,、 2学生得活动兴趣,营造了一个开放得良好学习环境与氛围,同时在演示过程中,有技法表现方面得失误时也可以及时指出。这样满足了学生得需要心理,为教师得教与学生得学给予了更大得发挥空间,充分调动了学生得学习积极性。三、学习方式具有自主性。更好地以增强学生兴趣,学习中注意

优秀美术评课稿

艺术之美源于生活阅读提示：这堂由殷老师执教的《学习鉴赏美术作品》一课属于高一美术鉴赏课的学习领域，内容和形式贴近学生生活，符合学生心理，旨在培养和提高学生对艺术的鉴赏对生活中美的感受。首先，余老师从教学准备、教学设计来看，都进行了精心的安排和构思，从课堂教学来看，通过灵活多样、风趣幽默的教学活动和组织形式，来指导学生积极参与活动，教师能很好地把握教材的要求，始终以引导学生善于观察生活，感受生活的习惯，以培养表现能力为目标，做到教学目标明确。殷老师整堂课的结构分如下几块来完成：一、图片导入： 1、《高铁准时到站》周文斗 2、《向日葵》梵高 3、《水禽图》八大山人 4、《格尔尼卡》毕加索通过让学生试着感受并理解这几个艺术作品，从而引发学生的兴趣，并着眼找到角度和方法去理解美术作品，并进一步思考该怎样去欣赏品鉴美术作品。二、授课名画欣赏 1 阎立本（唐）《步辇图》，先从画面立意和人物描绘让学生说出其理解和感受，再从整体画面分析绘画技法，时代背景，加强学生理解。 2陈坚（近代）《公元一千九百四十五年九月九日九时. 南京》 3朱耷（清）《孔雀图》 4李焕民（近代）《初踏黄金路》 5学生诗朗诵《阿尔的太阳》 5知识点填空（学案）三、小组讨论分两组对不同作品进行品鉴欣赏，并有代表发言展示四、欣赏家乡之美，感受心灵震撼五、知识点总结（学案）六、动手环节：手绘口罩展示：学生自己创意口罩并展示解说创作出发点，拉进艺术品与学生的距离感。在课堂上，余老师以他特有的幽默自然的教学风格为学生营造了一个轻松、新奇的课堂氛围，让人感到亲切、自然，应该说，这是一堂重主体、重过程、重生活、重创新的在新课程背景下洋溢着现代教育气息的美术课，让人感受耳目一新。本节课的亮点具体表现在以下几个方面：一、营造开放自由的课堂氛围美术教学是一个预设和开放并存的系统，很多时候我们的教学都属于“封闭教学”，按部就班，缺少开拓精神，随着新课标的落实，由“封闭教学”走向“开放

美术评课稿范文

《风来了》评课稿老师执教的《风来了》一课从整体上看，本课无论是教学内容、教学设计还是组织形式都体现了很新的教学理念，教学思路清晰，目标明确，教学中突出学生的主体地位，注重培养学生各种能力，课堂开放而富有活力。应该说，这是一堂学生感兴趣的美术课，是一堂很有创意的美术课，让人感到耳目一新。本节课的亮点具体表现在以下几个方面：一、根据三年级学生的学习要求和美术学科特点，邢老师自己进行精心设计的，层层诱导深入，激发了学生活动的兴趣，营造了一个开放的良好学习环境和氛围；其三，本课教学中用到的实物给与学生视觉上的，教学资源具有开放性；再次，向老师指导学生在进行创作时，每个同学都能选择自己喜欢的材料自己喜欢的方式方法去表现，学生的个性化得到了体现和展示。在这样一个轻松、活泼、和谐、互动、探究、创新、开放的情境活动中，学生乐于尝试，学习到了美术的知识和技能，并获得了丰富多彩的体验，品尝到了美术活动的乐趣，身心得到舒展，情感得到释放。如果说教学思想决定着教学行为的方向，那么教学态度就决定着教学行

为的努力程度。听课的老师们都感受到了邢老师的教学态度非常严谨认真。一是课前准备充分。教具齐全、课件精美、教案熟练；二是课堂表现沉着思路清晰，没有出现明显的教学遗漏等现象。三是目标明确、重难点把握得当，课堂结构合理，课堂练习先易后难，循序渐进，层层深入，没有出现知识性错误等，这些说明执教者课前、课外下了不少的功夫。教师教态自然，语言清晰，语言表述准确，操作演示熟练，学生参与率高，体现素质教育面向全体学生的要求。当然，在赏评《风来了》的同时，我也有以下思考： 1、学生自由想象时间是否可以再增加？由于每个老师对美术教育的认识是不同的，那么对美术课的评价也不尽相同，加上本人能力有限，平时钻研也不够，以上这些只是我个人对《风来了》一课的肤浅看法，在赏评中若有不当和错误之处，恳请各位老师给予批评指正。谢谢

范进中举评课稿

范进中举评课稿(总4页) -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1 -CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除

《范进中举》评课稿谷彩宏 12月10日上午，在初二（2）班教室听了杨晓帅老师的一堂后，很受启发，获益匪浅。现就我个人的听课感受，对这堂课评价如下。一、评教学目标《范进中举》是冀教版八年级上册语文课本，属于中国古典小说的自渎篇目，各种版本的语文教材都作了选录。本单元都是“小说”，目的在于进一步培养和提高中学生阅读赏析小说的能力与技巧。杨老师结合学生、教材及考点要求的情况，将这篇小说的教学目标分层设置为：知识目标：①了解作品及作者。②掌握文中重要字词的音义。 ③能疏通小说的故事情节，分析小说中的人物关系。能力目标：①从人物语言、动作、神态去分析人物形象，并能体会细节描写对塑造人物形象的作用。②学习小说对比、夸张的讽刺艺术。情感目标：①通过学习课文，正确认识读书的目的及学习知识的真正作用。这样逐层推进的目标设置，既落实了文学作品阅读对于学生在基础知识和基本技能方面的要求，又把新课程“美育”的目标根学生生活实际相结合，培养了学生以文本为窗口来观照社会、思考人生的意识。二、评教学思路基于上述目标，杨老师预设这样的教学思路：布置学生预习课文，掌握重点字词的音义，梳理小说情节内容——结合课堂预习检测，明确重点字词及情节——精心设置问题，引导学生复习巩固小说阅读的基本方法，即品析精彩段落、分析人物形象、结合人物关系变化探究小说主题。如此一来，就把小说阅读与赏析的文体意识渗透于课堂教学之中，使课堂教学紧紧围绕小说的核心要素——人物呈辐射状展开，将小说三要素的作用具体化，提高了学生概述故事、深入理解文章主题的能力。因而，整堂课结构清晰，循序渐进，学生思维活跃，在愉悦的气氛中完成了与文本、作者、时代的情、智、理的对话，享受到了探究的乐趣，感受到了艺术经典的韵味，激发了鉴赏性阅读文学作品的热情。三、评教学过程杨老师的这堂课采用的虽然是传统的板书教学，但却完全体现了教师为主导、学生为主体、师生互动对话的新课程教学理念。杨老师把这堂课的课型定位为“合作、探究、欣赏”课。因此，在组