大截面多芯预分支电缆的结构和吊具承力设计

《VB选择结构程序设计》教学设计

《VB选择结构程序设计》教学设计山东省临清市第二中学吴焕英【案例背景】高中信息技术新课程的实施，其课程目标定位于全面提升学生的信息素养，其课程的设置从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面实施这个课程目标。然而，众多的老师实施新课程后发现：教学内容的范围比以前更广泛了、课时远远不够、教学软硬件资源缺乏等诸多问题。因此，如何更有效地开展新课程教学，成为老师们迫切需要解决的问题。本教学案例从学生的实际情况出发，根据现有的数学、英语基础，结合简单的生活实例，引导学生进行探索式学习，问题从简单的英语口语入手，过渡到课题的研究学习。原本枯燥无味的VB程序设计，在简单、形象的生活实例下，激发了学生的思考与探索思维。这样的教学案例，值得我们反思研究、总结与完善。【教材分析】算法与程序设计是普通高中信息技术课程中选修模块之一，本模块旨在使学生进一步体验算法思想，了解算法和程序设计在解决问题过程中的地位和作用；能从简单问题出发，设计解决问题的算法，并能初步使用一种程序设计语言编制程序实现算法解决问题。 “选择结构”是教育科学出版社出版的高级中学课程标准实验教科书、算法与程序设计第二章第三节的内容，共分三课时，本课为第二课时。主要内容是用选择结构编写简单的程序解决具体问题。用选择结构编写简单的程序解决具体问题是在学生已经掌握了程序设计数据的表示与处理的基础上，理解了顺序结构的前提后提出的。通过本课的学习，可以促进学生对问题解决方法和思想的理解与掌握，从而提升学生的问题解决能力，让学生在按照一定的流程解决问题的过程中，去体会和理解程序设计的思想，而且也为多分支选择结构的学习打下基础。【学生分析】高一的学生在数学课中已经有了算法和程序设计的基础，学生对事物的分析、综合能力及独立思考能力、分析解决问题的能力都有了一定的水平，在教师的有效引导下，有能力进行自我探究，如果用一种学生比较感兴趣的，能够贴近学生日常生活的例子来分析选择结构的话，那么学生会比较感兴趣。【教学目标分析】通过教师引导学生去探究、发现技术背后所蕴含的技术价值和技术思想，使其获得知识与技能的同时，理解和掌握过程与方法，这样才能够学会认知，学会做事，乃至学会生活，提高终生学习的能力、分析解决问题的能力，满足其终身发展的需要，成为适应信息社会的公民。因此本节课的目标有以下几项：

单芯电缆敷设固定规范[优质文档]

单芯电缆敷设施工规范 1.电动力的影响为了预防由于短路而产生的电动力的作用，单芯电缆必须用足够强度的支撑件牢固的固定，使其能承受与预期的短路电流相应的电动力。 2.高压交流单芯电缆的特殊预防措施高压交流线路尽量采用多芯电缆，当工作电流较大的回路必须用单芯电缆时，需采取下列预防措施： 2.1电缆应是无铠装的或是用非磁性材料铠装的。为了避免形成环流，金属屏蔽层应仅在一点接地。 2.2在同一回路中的所有导线应安置在同一管子、导线管或线槽内，或者用线夹将所有相的导线安装固定在一起，除非它们是非磁性材料制成的。2.3在安装两根、三根或四根单芯电缆分别构成单相回路、三相回路或三相和中性线回路时，电缆应尽可能相互接触。在所有情况下两根相邻电缆的外护层之间的距离应不大于一根电缆的直径。 2.4当通以额定电流大于250A的单芯电缆必须靠近钢质货舱壁安装时，电缆与舱臂之间的间隙应至少为50mm。属于同一交流回路的电缆敷设成三叶形的除外。 2.5磁性材料不应用于同一组的单芯电缆间，在电缆穿过钢板时，同一回路的所有导线都应一起穿过钢板或填料函，这样在电缆之间就不存在磁性材料，而且在电缆与磁性材料之间的间隙应不小于75mm。属于同一交流回路的电缆敷设成三叶形的除外。 2.6为使导体截面等于或大于185mm2的单芯电缆所组成的相当长度的三相

回路的阻抗大约相等，应在间隙不超过15m 处各相换位一次。或者，电缆可呈三叶形敷设。当电缆敷设长度小于30m 时，则可不必采取上述措施。 2.7在线路中每一相内包括几根单芯电缆并联使用时，所有电缆应具有相同的路径和相等的截面。而且属于同一相的电缆应尽量同其他相的电缆交替敷设，以免使电流的分配不均匀。例如，本次工程中，每相中有两根500mm 2单芯高压电缆，其正确的排列次序是：单层或或两层而不是单层或根据工程特殊性，采取三叶形双层布置，三相电缆采用塑料扎带定距离捆扎。

kV单芯电力电缆中间接头的制作工艺标准(1)

10kV单芯电力电缆中间接头的制作工艺标准一、施工准备 1、劳动组织 2、工机料准备二、操作程序 1、工序流程图

剥切电缆外护套剥切电缆铜屏蔽带剥电缆主绝缘套入中间接头、铜屏蔽网主绝缘清洗电缆测试剥切电缆半导电层

(2)剥切电缆铜屏蔽层剥去电缆外护套，剥离长度为A+140m( A值根据电缆型号确定，电缆芯线截面50- 240mm勺A值为170mm。 (3)剥切电缆内护套两端护套口各保留90mm铜屏蔽带，其余全部剥去。 (4)剥切电缆半导电层按A值剥除外半导电层，剥离时，切勿划伤主绝缘。 (5)剥切电缆主绝缘按1/2接管长+5mn长度切除电缆主绝缘，并在主绝缘上作3mm*45的倒角 (6)主绝缘清洗半重叠来回绕包Scotch13半导电胶带，从铜屏蔽带上40mm处开始绕包至10mn的外半导电层上，绕包端口应十分平整按常规方法清洗电缆主绝缘，切勿使溶剂碰到半导电层，如果必须要用砂纸磨掉主绝缘上残留半导体，只能用不导电的氧化铝砂纸(最大粒度120)不能使打磨后的主绝缘外径小于接头选用范围，在进行下一步骤前，主绝缘表面必须保持干燥，如有必要用干净的不起毛布进行擦拭。 (7)套入冷缩式中间接头、铜屏蔽网套。 (8)接续电缆连接管先将电缆连接管套在电缆芯线上，两端压接(不要压接管的中心)，压接后应对接管表面挫平打光并且清洗。 (9)冷缩头固定及收缩将P55/R混合剂(只能用P55/R混合剂)涂抹在半导电层与主绝缘交界处，然后把其余混合剂均匀抹在主绝缘表面上测量绝缘端口之间尺寸C然后按尺寸1/2C，在接管上确定实际中心点D然后以D为基准按300mn在一边的铜屏蔽带上找出一个尺寸校验点E,由于冷缩接头为整体预制式结构，确无误中心定位应做到准在半导电层上距离屏蔽层端口X处做一记号，此处为接头收缩定位点见下表。将冷缩接头对准定位标记，逆时针抽掉芯绳使接头收缩，在接头收缩一半后校验冷缩接头主体上的中心标记到校验点 E 的距离是否确实为300mm如有偏差，尽快左右移动接头以进行调整。

预分支电缆.施工工法

预分支电缆施工工法一、预分支电缆简介预制分支电缆又称带分支电缆或枝状电缆，是把分支电缆导体用分支连接件与垂直主干电缆相连接，分支连接处用优于电缆外套的合成材料进行气密性模压密封制造出的一种电缆材料。它具有供电安全可靠、绝缘性能好、配电成本低、安装环境及安装后维护要求低等优点，所以工程设计常常选择它作为树干式配电的供电主干线。本人自2003年以来、通过对预制分支电缆在有关工程上的实际施工、并在施工当中总结经验、整理安装技术并形成了此工法。二、工法特点安装过程采用专用机具及配用专用的安装附件，与传统材料、安装方法相比，提高了工效。对关键工序（电缆的敷设与固定）的安装步骤、方法做了详细规定，保证了预制分支电缆的安全安装与稳定运行。制定了严格的质量控制措施，确保安装质量水平达到优良要求。 1. 适用范围：适用于中、高层建筑中输送交流额定电压 ≤0.6/1.0kV，电流≤1600A的预制分支电缆供配电干线的安装、主要用于中高层住宅、办公楼、宾馆的竖向供电干线系统。

2. 工艺原理：预制分支电缆的安装是将已在生产工厂内标准化生产好的电缆利用其终端吊头与挂钩吊具悬挂安装在电气竖井、垂直（或水平）电缆桥架（或线槽）内。电缆敷设时自下而上的吊装利用卷扬机，自上而下的放装可利用电缆自身重量下放。主干电缆顶端配置绝缘起吊挂具（图b），并依靠挂钩横担（或预埋吊钩）（图a）、固定支架（图e）及电缆夹具（图f）等，这些辅件来承担电缆的重量及固定。（预制分支电缆安装成品示意图如下）。图预分支电缆成品示意图 3.施工工艺流程及操作要点（1）施工工艺流程

①确定电缆规格、回路、根数---②确定各回路的起点、终点及电缆走向---③确定电缆过墙、穿楼板预留洞尺寸是否满足要求----④绘制电缆敷设实际排列图----⑤确定敷设方法----⑥确定施工机具----⑦确定劳动力人数---⑧电缆敷设---⑨电缆固定----⑩电缆终端头制作、安装----①电缆回路标识----②电缆绝缘测试-----③送电运行。 (2) 操作要点 ①确定电缆规格、回路、根数：目的是做到电缆敷设前心中有数、利于核实预留洞尺寸是否满足电缆排列尺寸。 ②确定各回路的起点、终点及电缆走向：该工序注重了电缆的敷设路线、做到电缆敷设目标明确。 ③确定电缆过墙、穿楼板预留洞尺寸是否满足要求；目的是确保各回路电缆能够在预留洞内顺利通过、满足排列间距要求。 ④绘制电缆敷设实际排列图：该工序注重防止电缆敷设盲目施工、避免敷设过程中电缆回路出现交叉现象。绘制该图的原则是依据层配电箱的位置、自左而右为最远线路—最近线路。 ⑤确定敷设方法：依据现场施工环境、电缆截面大小、自重、以及企业劳动力、机械设备选择。当土建施工电梯未拆除、在电缆自重不超载时、宜运至该回路终端楼层自上而下敷设、否则、宜自下而上

分支结构教学设计

学会分支，也学会选择《分支结构》教学设计一、教材内容分析 1、本节的主要内容及在本章中的地位分支结构是程序设计结构中的一个重要模化。既是顺序结构的延续，又是程序编写的一个基础。对以后编程影响重大。通过本课的学习，可以促进学生对问题解决方法和思想的理解与掌握，从而提升学生的问题解决能力，让学生在按照一定的流程解决问题的过程中，去体会和理解程序设计的思想,而且也为高中时学习多分支选择结构打下基础。 2、课时安排：一课时二、学习者分析本节是在学习了程序的基本要素和顺序结构的基础上学习的，大部分学生对程序的编写和结构有了一种认识，所以在这个基础上学习，学生可以再上一个台阶。但仍有部分学生对程序的要素和顺序结构认识不够、掌握不好，不能顺利地编写好程序；这部分学生仍需老师的辅导、鼓励和同学的帮助。三、教学目标 1.知识与技能（1）了解分支程序的结构，流程以及作用。（2）熟悉掌握分支语句的作用格式。（3）掌握分支选择结构实现条件判断控制。（4）能够运用分支选择结构设计编制程序解决问题。情感目标： 1、在思维分析中，体验学习带来的自信与成功感，激发学生学习的兴趣。 2、通过趣味性的教学内容，使同学们保持高涨的学习兴趣，在操作的同时获得成功的喜悦。 3、培养学生的逻辑思维能力，促进学生对问题解决方法的理解。 2.过程与方法（1）通过简单游戏程序的运行和流程思考，培养学生的思考逻辑分析能力。（2）通过运行程序、分析程序、编写程序提高学生自主学习的能力。（3）通过分层教学和辅导，学生能力得到提高。（4）通过小组学习，提高学生的学习兴趣和团结合作精神。 3.情感态度价值观通过体验程序，分析程序，修改程序和编写程序，提高学生学习兴趣，克服畏惧心理，培养学生的团结合作精神和拓展学生的能力，使每个学生的能力都有提高。四、教学重点及难点重点：分支语句的流程图，分支语句的实现过程以及分支语句的格式。难点：分支语句的应用以及分支语句的格式，。五、教学策略本节是本章的一个重点、难点，故采用情景设置，游戏导入，讲练结合，任务驱动，分层辅导，分层练习，小组学习等多种立体方式呈现。以教师为主导，

电力工程电缆设计规范.doc

5 电缆敷设 5.1 一般规定 5.1.1 电缆的路径选择，应符合下列规定：（1）避免电缆遭受机械性外力、过热、腐蚀等危害。（2）满足安全要求条件下使电缆较短。（3）便于敷设、维护。（4）避开将要挖掘施工的地方。（5）充油电缆线路通过起伏地形时，使供油装置较合理配置。 5.1.2 电缆在任何敷设方式及其全部路径条件的上下左右改变部位，都应满足电缆允许弯曲半径要求。电缆的允许弯曲半径，应符合电缆绝缘及其构造特性要求。对自容式铅包充油电缆，允许弯曲半径可按电缆外径的20倍计。 5.1.3 电缆群敷设在同一通道中位于同侧的多层支架上配置，应符合下列规定：（1）应按电压等级由高至低的电力电缆、强电至弱电的控制和信号电缆、通讯电缆的顺序排列。当水平通道中含有35kV以上高压电缆，或为满足引入柜盘的电缆符合允许弯曲半径要求时，宜按“由下而上”的顺序排列。在同一工程中或电缆通道延伸于不同工程的情况，均应按相同的上下排列顺序原则来配置。（2）支架层数受通道空间限制时，35kV及以下的相邻电压级电力电缆，可排列于同一层支架，1kV及以下电力电缆也可与强电控制和信号电缆配置在同一层支架上。（3）同一重要回路的工作与备用电缆需实行耐火分隔时，宜适当配置在不同层次的支架上。 5.1.4 同一层支架上电缆排列配置方式，应符合下列规定：（1）控制和信号电缆可紧靠或多层迭置。（2）除交流系统用单芯电力电缆的同一回路可采取品字形（三叶形）配置外，对重要的同一回路多根电力电缆，不宜迭置。（3）除交流系统用单芯电缆情况外，电力电缆相互间宜有35mm空隙。 5.1.5 交流系统用单芯电力电缆的相序配置及其相间距离，应同时满足电缆金属护层的正常感应电压不超过允许值，并使按持续工作电流选择电缆截面尽可能较小的原则来确定。未呈品字形配置的单芯电力电缆，有两回线及以上配置在同一通路时，应计入相互影响。 5.1.6 交流系统用单芯电力电缆与公用通讯线路相距较近时，宜维持技术经济上有利的电缆路径，必要时可采取下列抑制感应电势的措施：（1）使电缆支架形成电气通路，且计入其他并行电缆抑制因素的影响。（2）对电缆隧道的钢筋混凝土结构实行钢筋网焊接连通。（3）沿电缆线路适当附加并行的金属屏蔽线或罩盒等。 5.1.1 明敷的电缆不宜平行敷设于热力管道上部。电缆与管道之间无隔板防护时，相互间距应符合电缆与管道相互间允许距离的规定（表5.1.7）。表5.1.7 电缆与管道相互间允许距离（mm）

分支结构的程序设计教学设计

分支结构的程序设计》教学设计一、概述分支结构的程序设计》是信息技术佛山版九年级第二单元第4 课的内容，它主要包括：程序的结构，IF 语句的基本格式（常用的一种）。它的重点与难点：1、用户登录程序2 、IF 语句的格式3 、IF 语句的拓展形式。二、教学目标分析 1）知识与技能 1．了解程序3 种基本的结构（顺利结构、分支结构和循环结构）， 2．掌握IF 语句的基本格式： IF 条件THEN 语句组1 ELSE 语句组2 ENDIF 3．掌握用户登录程序的编写，能够应用IF 语句来设计及编写书中的用户登录程序 2）过程与方法通过任务驱动，屏幕演示、实例练习、小组、协作学习等方法，使学生设计界面，编写代码，让学生在课堂中掌握用户登录程序的编写，使学生初步形成结合实际进行思考的方法。 3）情感态度与价值观通过本课的学习，让学生建立一种团队精神。培养学生保护知识产权，让学生懂得保护软件版权，引导学生践行社会主义价值观。三、学习者特征分析

九年级学生，已了解VB的程序界面，能够用VB设计图2-15的界面，以及各控件的使用，同时，他们的思维也比以前有了进一步的提高，会析问题，询求解决问题的方法，但由于我校的学生生整体素质一般，所以一节课的内容不能太多。四、教学策略选择运用主导策略，在教师指导下，学生小组协作进行学习。五、教学环境及资源 1 ．多媒体网络教室 2 ．教学资源：（1 、课件2 、学习资源）六、教学过程 1.导入：我们上QQ或上网购物时，要输入用户名和密码才能进入，那么这个程序，我们也可以用VB设计一个类似的登录窗口。设计意图：激发学生的学习兴趣。教师：运行一个已经写好的用户登录程序。设计意图：把神秘的编程化做我们平时的生活，使编程这个问题，简单化，同时告诉学生；谁学了VB语言，都可以编写的。 2．编登录程序之前，教师让学生说出程序的答案然后讲解、分析程序的结构 1 ）顺序结构：程序一般是从上到下一句一句地顺序执行，即如： X=4

《分支结构——if语句》教学设计

第二节《分支结构——if语句》教学设计一、案例背景初中信息技术新课程的实施，其课程目标定位于培养学生的信息素养，其课程的设置从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面实施这个课程目标。然而，众多的老师实施新课程后发现：教学内容的范围比以前更广泛了、课时远远不够、教学软硬件资源缺乏等诸多问题。因此，如何更有效地开展新课程教学，成为老师们迫切需要解决的问题。本教学案例从学生的实际情况出发，根据现有的数学、英语基础，结合简单的生活实例，引导学生进行探索式学习，问题从简单的英语口语入手，过渡到课题的研究学习。原本枯燥无味的VB程序设计，在简单、形象的生活实例下，激发了学生的思考与探索思维。这样的教学案例，值得我们反思研究、总结与完善。二、教材分析算法与程序设计是初中信息技术课程中内容模块之一，本模块旨在使学生进一步体验算法思想，了解算法和程序设计在解决问题过程中的地位和作用；能从简单问题出发，设计解决问题的算法，并能初步使用一种程序设计语言编制程序实现算法解决问题。通过本课的学习，可以促进学生对问题解决方法和思想的理解与掌握，从而提升学生的问题解决能力，让学生在按照一定的流程解决问题的过程中，去体会和理解程序设计的思想，而且也为多分支选择结构的学习打下基础。三、学生分析初三的学生在数学课中已经有了算法和程序设计的基础，学生对事物的分析、综合能力及独立思考能力、分析解决问题的能力都有了一定的水平，在教师的有效引导下，有能力进行自我探究，如果用一种学生比较感兴趣的，能够贴近学生日常生活的例子来分析选择结构的话，那么学生会比较感兴趣。四、教学目标分析通过教师引导学生去探究、发现技术背后所蕴含的技术价值和技术思想，使其获得知识与技能的同时，理解和掌握过程与方法，这样才能够学会认知，学会做事，乃至学会生活，

单芯电力电缆接地处理

单芯电力电缆接地系统的处理电缆接地监控箱、接地保护箱电缆护层保护器电缆固定夹具系列资料汇编长沙电缆附件有限公司 2008．12

目录前言 (2) 第一章单芯电缆线路接地系统的处理 (3) 第一节A、B、C、三相单芯电缆基本的接地方式 (5) 第二节单相单芯电缆基本的接地方式 (10) 第三节接地电缆（线）的基本要求..................... 错误！未定义书签。第四节直通接头、绝缘接头、接地接线盒简介... 错误！未定义书签。第二章单芯电缆接地环流监测箱. (15) 第三章27.5kV单芯电缆护层保护箱（/器） (17) 第四章10kV单芯电缆护层保护器 (19) 第五章电缆终端固定与电缆固定夹具 (19) 一、27.5kV电缆户外终端典型安装固定示意图...... 错误！未定义书签。二、27.5kV电缆户外终端头与端子板部尺寸图 (21) 三、电缆固定夹具系列产品 (22) 1、单孔铝合金系列电缆固定夹具 (22) 2、三孔“品字形”铝合金系列电缆固定夹具 (24) 3、三孔“一字形”铝合金系列电缆固定夹具 (25) 4、壁挂式电缆固定夹具 (27) 5、悬挂式电缆固定夹具 (28) 6、壁挂式电缆固定挂钩 (30)

前言目前，对运行中的电力电缆进行安全性能进行有效监控，还是个棘手问题，特别是对电缆线路的绝缘缺陷与老化的监控，除采取局部放电在线监测技术外，没有其他可行的办法。但在线监测方法容易受到环境干扰影响产生误判、漏判，且成本费用较高，没有实际运行作用。根据对电缆线路的故障统计与分析，三芯电缆线路约10%为产品本身的制造质量问题，50%为施工（电缆敷设与电缆头的制作安装）质量引起，40%为外力损伤电缆；单芯电缆线路有约10%为产品本身的制造质量问题，30%为施工（电缆敷设与电缆头的制作安装）质量引起，20%接地方式不符合规范，40%为外力损伤电缆外护套或及主绝缘。选择结构形式合适，质量可靠的电缆及电缆附件是确保电缆系统安全运行的首选条件。单芯电缆的接地方式，同样关系到单芯电缆系统安全运行，在以往电缆线路设计中几乎全部使用三芯电缆，对电缆金属屏蔽层接地方式考虑的较少，事实上也没必要过份地关注，近年来随着单芯电缆的使用量的增多，其接地方式及接地状况必须引起设计、施工、运行各部门的重视。单芯电缆线路因敷设、接地方式不规范、电缆外护套受外力损伤、电缆护层保护器被击穿等导致电缆系统发生故障，其事前都表现出接地环流异常，故对单芯电缆金属屏蔽层接地环流进行监控，是预防或减少事故发生的有效办法。我公司为满足设计单位、用户部门对单芯电缆系统接地方式的不同需要，于90年代初开始相继研发了“直通接头”、“绝缘接头”、“接地接线盒”、“接地箱”、“接地环流监控箱”、“交叉互联箱”、“护层保护箱”、“护层保护器”等一系列产品。产品投入市场后深受用户的欢迎与好评。

程序的选择结构教学设计

程序的选择结构教案编写教师：付虹杨实际授课教师： ___________________ 实际授课日期：

Then End if Else The n Then Else Else End if 教学过程教师活动学生活动设计意图格式2:又叫块If I f 条件Then Else 2> End I 语句组1＞语句组说明: 新课讲授（1）条件可以是算术表达式、关系表达式或逻辑表达式等。表达式都会得到两种可能：非真即假，True或False。（2）格式2中的if与end if 必须成对出现，缺一不可。（3）在书写时，格式1中的＜语句组＞可以有多条语句，如果有多条语句则必须写在一行，而且语句之间用冒号“：” 分隔开。格式2中的＜语句组＞中的多条语句，则需分行书写。（4）将If、Else和End If 语句左对齐，而＜语句组1＞和＜语句组2＞向右缩进若干空格，以使程序结构更加清楚，便于阅读和查错。 4、条件语句的执行过程当条件成立时，执行Then后面的语句组1，否则执行语句组2 选择结构的流程图如下所示： 5、下面我们共同运用选择结构来解决问题：例1、选择题将鼠标价钱大竞猜的程序补充完整。 Dim a As Si ngle a=I nputBox（“请输入您猜的价钱”） ____ a=20_Print"猜对了"__Print “猜错了” 学生边看课件，边听教师讲解选择结构的基本格式。注意事项，及程序的执行过程。学生运用选择结构将鼠标价钱大竞猜程序补充完整。进一步理解选择结构的用法、格式、功能。让学生熟练掌握双分支选择结构的两种基本格式及相互转换。

《分支结构的程序设计》教学设计.doc

《分支结构的程序设计》教学设计一、概述《分支结构的程序设计》是信息技术佛山版九年级第二单元第 4 课的内容，它主要包括：程序的结构，IF 语句的基本格式（常用的一种）。它的重点与难点：1、用户登录程序 2 、IF 语句的格式 3 、IF 语句的拓展形式。二、教学目标分析（1）知识与技能 1．了解程序 3 种基本的结构（顺利结构、分支结构和循环结构），2．掌握IF 语句的基本格式： IF 条件THEN 语句组1 ELSE 语句组2 ENDIF 3．掌握用户登录程序的编写，能够应用IF 语句来设计及编写书中的用户登录程序；（2）过程与方法通过任务驱动，屏幕演示、实例练习、小组、协作学习等方法，使学生设计界面，编写代码，让学生在课堂中掌握用户登录程序的编写，使学生初步形成结合实际进行思考的方法。（3）情感态度与价值观通过本课的学习，让学生建立一种团队精神。培养学生保护知识产权，让学生懂得保护软件版权，引导学生践行社会主义价值观。

三、学习者特征分析九年级学生，已了解VB的程序界面，能够用VB设计图2-15 的界面，以及各控件的使用，同时，他们的思维也比以前有了进一步的提高，会析问题，询求解决问题的方法，但由于我校的学生生整体素质一般，所以一节课的内容不能太多。四、教学策略选择运用主导策略，在教师指导下，学生小组协作进行学习。五、教学环境及资源 1 ．多媒体网络教室 2 ．教学资源：（1、课件 2 、学习资源）六、教学过程 1．导入：我们上Q Q，或上网购物时，要输入用户名和密码才能进入，那么这个程序，我们也可以用VB设计一个类似的登录窗口。设计意图：激发学生的学习兴趣。教师：运行一个已经写好的用户登录程序。设计意图：把神秘的编程化做我们平时的生活，使编程这个问题，简单化，同时告诉学生；谁学了VB语言，都可以编写的。 2．编登录程序之前，教师让学生说出程序的答案然后讲解、分析程序的结构（1）顺序结构：程序一般是从上到下一句一句地顺序执行，即如： X=4

关于单芯电力电缆接地方式

关于单芯电力电缆接地方式 35kV及以下电压等级的电缆都采用两端接地方式，这是因为这些电缆大多数是三芯电缆，在正常运行中，流过三个线芯的电流总和为零，在铅包或金属屏蔽层外基本上没有磁链。这样，在铅包或金属屏蔽层两端就基本上没有感应电压，所以两端接地后不会有感应电流流过铅包或金属屏蔽层。但是当电压超过35kV时，绝大多数采用单芯电缆供电，单芯电缆的导体线芯与金属屏蔽层的关系，可看作一个变压器的初级绕组。当单芯电缆线芯通过电流时就会有磁力线交链铅包（或铝包）或金属屏蔽层，使它的两端出现感应电压。感应电压的大小与电缆线路的长度和流过导体的电流成正比，电缆很长时，护套上的感应电压叠加起来可达到危及人身安全的程度，当线路发生短路故障、遭受操作过电压或雷电电压冲击时，电缆的金属屏蔽层上会形成很高的感应电压，甚至可能击穿护套绝缘。此时，如果仍将铝包或金属屏蔽层两端三相互联接地，则铝包或金属屏蔽层将会出现很大的环流，其值可达线芯电流的50%--95%，形成损耗，使铝包或金属屏蔽层发热，这不仅浪费了大量电能，而且降低了电缆的载流量，并加速了电缆绝缘老化，严重情况会导致电缆的护套着火，因此单芯电缆不应两端接地。个别情况（如短电缆小于100M或轻载运行时）方可将铝包或金属屏蔽层两端三相互联接地。然而，当铝包或金属屏蔽层有一端不接地后，接着带来了下列问题：（1）当雷电流或过电压波沿线芯流动时，电缆铝包或金属屏蔽层不接地端就会出现很高的感应性冲击电压；（2）在系统发生短路时，短路电流流经线芯时，电缆铝包或金属屏蔽层不接地端也会出现较高的工频感应电压，在电缆外护层绝缘不能承受这种过电压的作用而损坏时，将导致出现电缆的金属护层多点接地，并在电缆的长度方向上形成多处环流。因此，在采用一端互联接地时，必须采取措施限制护层上的过电压，安装时应根据线路的不同情况，按照经济合理的原则在铝包或金属屏蔽层的一定位置采用特殊的连接和接地方式，并同时装设护层保护器，以防止电缆护层绝缘被击穿。据此，高压电缆线路安装时，应该按照GB50217-1994《电力工程电缆设计规程》的要求，单芯电缆线路的金属护套只有一点接地时，金属护套任一点的感应电压不应超过50-100V(未采取不能任意接触金属护套的安全措施时不大于50V；如采取了有效措施时，不得大于100V),并应对地绝缘。如果大于此规定电压时，应采取金属护套分段绝缘或绝缘后连接成交叉互联的接线。为了减小单芯电缆线路对邻近辅助电缆及通信电缆的感应电压，应尽量采用交叉互联接线。对于电缆长度不长的情况下，可采用单点接地的方式。为保护电缆护层绝缘，在不接地的一端应加装护层保护器。由此可见，高压电缆线路的接地方式有下列几种：（1）金属护套两端直接接地方式---不常用这种接地方式可以减少工作量，但是在金属外护上存在环流，适用的条件比较苛刻，要求电缆线路较短，传输功率很小，传输功率有很多裕度等，因此一般不宜采用此方法。（2）护层一端直接接地，另一端通过护层保护接地

多分支结构教学设计

多分支结构教学设计 ──爱心礼物AB案探讨湖北省黄石市第二中学李志摘要：在全国、省市信息技术优质课中对培养学生信息素养存在两种争议：一种观点认为课堂教学中应注重学生技术、技能培养，将教学中指导学生如何操作和使用作为核心；一种是在教学中着重培养学生处理信息的方法和过程，用探究学习的方式去发现和学习技术，形成技能。本文在多分支教学中设计的“爱心礼物”AB案实际上就是基于这两种观点的典型例子，通过具体教学与反思，我更赞同第二种观点，即引领学生思维，培养分析问题和解决问题的能力，通过思维促进技能。关键词：信息素养多分支结构一、引言在信息技术课程教学当中，我们培养学生信息素养，或者说信息能力，到底这是一种什么样的能力？这个问题在全国、省市信息技术优质课中存在两种争议：一种观点认为课堂教学中应注重学生技术、技能培养，将教学中指导学生如何操作和使用作为核心；一种是在教学中着重培养学生处理信息的方法和过程，用探究学习的方式去发现和学习技术，形成技能。对于这个问题，我一直在思考，是否能把狭义的信息技术能力（技术上的操作）拓展到广义视角，也就是信息处理能力和技术能力并举这个目标上来？我在多分支教学设计中，设计了“爱心礼物”AB案，AB案反映了两种不同的教学设计理念，通过实际教学和反思，让我更加坚定了引领学生思维，培养分析问题和解决问题的能力，通过思维促进技能的教学理念。二、教学分析 1．教材分析本节课是教育科学出版社普通高中课程标准实验教科书《算法与程序设计（选修）》第二章第2．3．2节的部分内容。本节内容是在学生初步了解了VB的编程环境、VB中的数据类型、变量的使用以及If单分支与双分支结构，进一步向学生展示VB多分支选择结构的使用。 2．学情分析本课教学对象为高一年级学生，我所带的3个班是年级基础较好的理科班，学生思维活跃，接受能力较强，当然，也有一些计算机基础较为薄弱的学生。学生本学期第一次接触到程序设计，但是一周开设了2节课，课程开设以来，学生已经基本掌握了使用计算机解决问题的步骤，能够完成简单输入、计算、输出的顺序结构程序，上节课已经学习了单分支和双分支选择结构，学生对If的这两种结构有了一定的理解，能够编写简单的选择结构程序。

高中数学 2.2算法的基本结构及设计顺序结构与选择结构教学设计北师大版必修3

2.2算法的基本结构与设计 ——顺序结构与选择结构【教学目标】知识与技能：通过设计流程图来表达解决问题的过程，了解流程图的三种基本逻辑结构：顺序、条件分支、循环。理解掌握前两种，能设计简单的流程图。过程与方法：通过模仿、操作和探索，抽象出算法的过程，培养抽象概括能力、语言表达能力和逻辑思维能力。情感态度与价值观：通过算法实例，体会构造的数学思想方法；提高学生欣赏数学美的能力，培养学生学习兴趣，增强学好数学的信心；通过学生的积极参与、大胆探索，培养学生的探索精神和合作意识。【教学重点】运用程序框图表达顺序结构和条件结构的算法【教学难点】规范程序框图的表示以及条件结构算法的框图【教学过程】例1：现在有甲、乙两个瓶子。甲瓶子装的是酱油，乙瓶子装的是醋。现在让你设计一种方法，把甲、乙瓶子中装的东西进行交换。即让甲瓶子装醋，乙瓶子装酱油。你将会如何设计？算法如下：1。准备一个空瓶子丙。 2。把甲瓶子中的酱油倒进丙中。 3。把乙瓶子中的醋倒进甲中。 4。把丙瓶子中的酱油再倒进乙中。以上这就是这件事情的一种算法。前面我们学习了“算法”，它是我们解决问题的核心。算法可以用我们的语言来表述，但是用语言来表述有时会出现歧义，并且语言表述算法不够简练。因此我们就有了另一种表示算法的方法——流程图。流程图是一种规定的图形、指向线及文字说明来准确、直观地表示算法的图形. 流程图的基本符号起止框输入输出框处理框判断框连接点循环框用箭头连接图形符号注释框以上的算法用流程图表示就可以表示如下：

一．规范程序框图的表示： ①使用标准的框图符号. ②框图一般按从上到下、从左到右的方向画，流程线要规范. ③除判断框外，大多数框图符号只有一个进入点和一个退出点. ④一种判断是“是”与“否”两分支的判断，而且有且仅有两个结果；另一种是多分支判断，有几种不同的结果. ⑤在图形符号内描述的语言要非常简练清楚. 二、顺序结构顺序结构是由若干个依次执行的处理步骤组成. 例如：图1 例2：对任意三个实数x 、y 、z 求出最大值。写出算法。算法：1。输入三个数x,y,y 。 2。将x 和y 进行比较大小。 3。如果x 比y 大，就用x 和z 进行比较大小；如果y 比x 大，就用y 和z 进行比较大小 4。进行x 与z （y 与z ）大小的比较。即可以得出这三个数中最大的数。三、选择结构根据条件判断，决定不同流向。以上的算法用流程图表示就可以表示如下：例3：设y 为年份，按照历法的规定，如果y 为闰年，难么或者y 能被4 整除不能被100整除，或者y 能被400整除。分析：对于给定的年份y ，要确定它是否为闰年，需要进行判断，判断的结果决定后

选择结构教案

《程序的选择结构》教学设计【课题名称】：《程序的选择结构》（选自粤教版教材信息技术选修1《算法与程序设计》一书第二章第3 节，本节计划分两个课时，此教学设计为第一课时）【教学目标】： 1、理解程序的选择结构，掌握VB程序中的条件语句的构建，掌握关系表达式、逻辑表达式等程序设计语言的基本知识； 2、通过对问题的分析、设计、解决来真正了解计算机解决问题的过程，体验编程解决问题的乐趣； 3、培养学生们对问题宏观分析的能力，多角度分析、处理，并能学以致用，在收获知识的同时挖掘自己的潜力；【学情分析】：此次授课的班级为高一的少年班，他们的信息技术课程最新的进度刚好是必修阶段的第四章——编制计算机程序解决问题，在必修课中，他们已经了解了编程解决问题的大致过程，以及VB中的一些基本语句。因此本节课的重难点设置如下：教学重点： VB中的条件语句的格式、能从实际问题中提炼做判断条件的表达式教学难点：对实际问题分析出选择结构，提炼出条件表达式，并能用程序设计语言来实现【教法设计】：采用“问题解决教学法”、“学科结合法”、“讲授法”

【学法设计】：分析法、实践练习法【教学过程】：(简) （一）、导课（5分钟）（二）、讲授（三）、练习（包含课堂练习）（四）、知识拓展（五）、知识总结

【评价设计】【教学过程】：简（一）、生疑：（二）、质疑：（三）、练习（包含课堂练习）（四）、知识拓展（五）、知识总结【教学过程】：（一）、导课（5分钟）什么是选择结构 /*兴趣为主——引出主题——能理解选择及选择的条件控制*/ 教师先提出“物联网”的概念，即物与物之间的相互连接。物联网的实现能使我们的生活更方便。比如可以根据外面光线来选择自动地拉合窗帘，天亮时把窗帘自动拉开，天黑时自动合上。又或者为了保障家里的财产安全，设置防盗装置，当有人从门窗进入时，会发出警报信息，同时发送短信或视频到手机中。这些都是根据某种情况或条件做出的选择，生活中我们自己也会遇到很多选择。（可以让大家说说自己的选择）教师在屏幕上显示四个按钮，四个按钮后面分别对应四个活动，让同学们选择一个按钮，进行课堂活动。其中四个活动分别设置如下：按钮一活动：英文翻译。按钮二活动：(游戏)看商品，猜价格。按钮三活动：(游戏)计算自己的健康指数按钮四活动：语文造句。用“如果…那么…否则…”来造句其中：活动一和活动四直接体现了选择，而活动二和活动三可以让学生谈谈哪里体现了选择。教师来解释选择结构，并以两个选择结构为例，给出流程图，解释选择在程序中的实现过程，展开教学。

电力电缆截面

3. 7 电力电缆截面 3. 7. 1 电力电缆导体截面的选择，应符合下列规定： 1 最大工作电流作用下的电缆导体温度，不得超过电缆使用寿命的允许值。持续工作回路的电缆导体工作温度,应符合本规范附录A的规定。 2 最大短路电流和短路时间作用下的电缆导体温度，应符合本规范附录A的规定。 3 最大工作电流作用下连接回路的电压降，不得超过该回路允许值。 4 10kV及以下电力电缆截面除应符合上述1～3款的要求外，尚宜按电缆的初始投资与使用寿命期间的运行费用综合经济的原则选择。10kV及以下电力电缆经济电流截面选用方法宜符合本规范附录B的规定。 5 多芯电力电缆导体最小截面，铜导体不宜小于2.5mm2，铝导体不宜小于4mm2。 6 敷设于水下的电缆，当需要导体承受拉力且较合理时，可按抗拉要求选择截面。 3. 7. 2 10kV及以下常用电缆按100％持续工作电流确定电缆导体允许最小截面，宜符合本规范附录C和附录D的规定，其载流量按照下列使用条件差异影响计入校正系数后的实际允许值应大于回路的工作电流。 1 环境温度差异。 2 直埋敷设时土壤热阻系数差异。 3 电缆多根并列的影响。 4 户外架空敷设无遮阳时的日照影响。 3. 7. 3 除本规范第3.7.2条规定的情况外，电缆按100％持续工作电流确定电缆导体允许最小截面时，应经计算或测试验证，计算内容或参数选择应符合下列规定： 1 含有高次谐波负荷的供电回路电缆或中频负荷回路使用的非同轴电缆，应计入集肤效应和邻近效应增大等附加发热的影响。 2 交叉互联接地的单芯高压电缆，单元系统中三个区段不等长时，应计入金属层的附加损耗发热的影响。 3 敷设于保护管中的电缆，应计入热阻影响；排管中不同孔位的电缆还应分别计入互热因素的影响。 4 敷设于封闭、半封闭或透气式耐火槽盒中的电缆，应计入包含该型材质及其盒体厚度、尺寸等因素对热阻增大的影响。 5 施加在电缆上的防火涂料、包带等覆盖层厚度大于1.5mm时，应计入其热阻影响。 6 沟内电缆埋砂且无经常性水份补充时，应按砂质情况选取大于2.0K·m/W的热阻系数计入对电缆热阻增大的影响。 3. 7. 4 电缆导体工作温度大于70℃的电缆，计算持续允许载流量时，应符合下列规定： 1 数量较多的该类电缆敷设于未装机械通风的隧道、竖井时，应计入对环境温升的影响。 2 电缆直埋敷设在干燥或潮湿土壤中，除实施换土处理等能避免水份迁移的情况外，土壤热阻系数取值不宜小于2.0K·m/W。 3. 7. 5电缆持续允许载流量的环境温度，应按使用地区的气象温度多年平均值确定,并应符合表3.7.5的规定。表3.7.5 电缆持续允许载流量的环境温度（℃）

高中信息技术选择结构教学设计教科版选修1

2.3选择结构教学设计【基本说明】本教学设计参与人员基本信息【教学内容】（1）教材模块：算法与程序设计（2）年级：高中二年级（3）所用教材出版社：上海科技教育出版社（4）所属的章节：第二章第三节（5）课时数：1课时【内容分析】选择结构是VB程序设计的基本结构之一，在解决有条件选择问题上，具有自己的优势。选择结构在数学分析中应用非常广，根据不同的可能性，设计不同的流程，执行不同的程序。本节将通过一系列活动的实践使学生掌握实现选择结构的基本语句，了解控制选择结构程序执行的判断条件的构成。本节的活动，在设计上具有一定的递进关系，对同一个需要解决的问题采取条件变换的形式，实现由简单到多重选择结构程序语句的教学，然后通过多重选择结构程序与专用的多分支选择语句程序的对比分析和运行，让学生体验不同选择语句的适用情况。在所有活动的实践过程中，对选择条件的处理贯穿始终，是学习选择结构的重要线索，能否对其充分理解，将直接关系到选择结构的学习效果。【教学目标】知识1、掌握条件逻辑表达式的构成 2、掌握IF语句的格式及其含义 3、掌握select case语句的格式及其含义技能1、通过编写程序，让学生掌握if语句的使用方法 2、通过对多重控制条件的分析，让学生学会使用if语句实现选择结构的嵌套 3、通过阅读程序，让学生理解select case语句的使用过程情感1、养成良好的编程习惯 2、能够运用所学的条件逻辑表达式，对实际问题进行综合分析【学生分析】在高一数学必修3第一章《算法初步》中，已经介绍了算法的选择结构和用if语句来实现简单的单分支与两分支的选择。因此，作为高二的学生，他们已经了解和掌握了算法与程序设计的一些基本知识；通过高二对VB的学习，学生们也掌握了一些VB程序设计语言的基本知识和技能；这些都为本节课的学习打下了良好的基础。【教学重点和难点】重点：学生能够使用选择语句实现各种选择流程的控制是本节的重点内容。

第六课分支结构教学设计_

__________________________________________________ 课题第6课分支结构 ——QQ 登录窗口程序设计所选教材浙教版信息技术九年级上所属章节第二单元适用年级九年级课的性质新课课时 1课时教学目标知识与技能目标 1. 了解分支结构、关系表达式、逻辑表达式的概念； 2. 了解MsgBox 函数的含义和使用方法； 3. 了解VB 常用的分支结构语句格式。过程与方法目标通过“qq 登录窗口”程序设计，了解分支结构的程序设计方法。情感态度与价值观在利用分支结构程序解决实际问题的过程中，体验分支结构程序设计思想在日常生活中的应用，逐步形成严谨的逻辑思维能力。教学重难点教学重点 1.分支结构的含义 2.关系表达式和逻辑表达式。教学难点 1.关系表达式和逻辑表达式的用法； 2.理解分支结构的执行过程。教材分析《分支结构》是《信息技术（九年级）》第二单元VisualBasic 程序设计初步中的第4课。本课通过设计、分析、制作一个学生熟悉并喜欢的QQ 软件的登录程序，让学生了解分支结构的概念，掌握分支结构的语句格式，初步掌握简单的分支结构程序设计方法。学生分析学生在前面课程的学习中已经学习了顺序结构的程序设计方法，了解了VB 语言的基本语句、语法，熟悉使用VB6进行界面设计和编程调试的一系列操作方法，初步了解了分支结构流程图画法，为本课分支结构的学习打下了基础。教学准备 QQ 登录窗口程序、qq.exe 文件、图片素材、教学课件；教学过程课堂环节教师活动学生活动设计意图引入教师展示QQ 登录窗口师：这个同学们熟悉吗？这是什么？今天我们来当一次腾讯公司的员工，设计制作一个QQ 软件的登录程序。在做之前，我们可以先试用一下，账号：406389599，密码是两位数，请同学们猜猜看，并试一试能否登录成功。教师告知密码，请学生再试着登录你怎么知道登录成功（或失败）？问：谁来描述一下QQ 登陆程序的功能？学生回答：QQ 学生猜测密码并尝试登录学生输入密码尝试学生回答：有提示框学生回答：登陆账号，并判断账号密码是否以学生熟悉和喜欢的软件qq 登录窗口为主题，激发学生兴趣。同时，让学生通过登录尝试对程序有一个大概的了解，为后面的软件功能分析做好铺垫。