fj巴尔扎克葬词汇总

18 巴尔扎克葬词

【背景材料】

一、巴尔扎克（1799—1850）

法国小说家。自幼上寄宿学校。1814年随家至巴黎，在几所私立寄宿学校读书。1816—1819年学习法律，并在律师事务所见习。随后决定从事写作，住进贫民区的阁楼。第一部作品悲剧《克伦威尔》未获成功，后改写小说也未引起注意，遂做出版商，经营印刷厂和铸字厂，均以赔本告终，负债累累。1828年决定重事写作。第二年发表小说《朱安党人》和《婚姻生理学》，赢得一些声誉。《驴皮记》（1831）的出版使他名声大震，于是他决定创作宏伟的《人间喜剧》。1848年拟定的“人间喜剧总目”包括“风俗研究”“哲理研究”和“分析研究”三大部分，其中“风俗研究”又分为“私人生活场景”“外省生活场景”“巴黎生活场景”“政治生活场景”“军队生活场景”“乡村生活场景”。从1829至1848年，他勤奋写作，每日伏案十多小时，努力完成这一庞大计划，最终写出91部小说。“私人生活场景”计划中的32部有4部只拟了提纲，完成的28部中包括《高老头》

（1834）《高布塞克》（1830）《夏倍上校》（1830）《玩滚球布店》（1830）等。“外省生活场景”计划中的17部有6部未完成，发表的11部包括《欧也妮·葛朗台》（1833）《幽谷百合》（1835）《幻灭》（1837—1843）等。“巴黎生活场景”计划20部，完成的14部中有《塞沙·皮罗多兴衰记》（1837）《纽沁根银行》（1838）《娼妓盛衰记》（1838）等。“政治生活场景”计划8部，完成《阿尔西的议员》（1847）等4部。“军队生活场景”计划的32部中只有《朱安党人》等两部发表。“乡村生活场景”5部中完成《农民》（1844）等3部。“哲理研究”计划27部，发表《驴皮记》（1831）等22部。“分析研究”计划5部，只完成《婚姻生理学》1部。另外，《贝姨》（1846）《邦斯舅舅》（1847）等6部未在“总目”的137部之内。《高老头》是《人间喜剧》中最杰出的一部。高立欧老头出身寒微，在大革命中因做粮食承包商而发财。他十分疼爱两个女儿，让她们过着奢华的生活，并以巨额陪嫁使她们一个成为雷斯多伯爵夫人，一个成为银行家纽沁根夫人。但高老头却被女儿赶到伏盖公寓，过着寒酸的生活。两个女儿挥金如土，仍不断竞相向父亲要钱。当高老头被吸干最后一滴血而病死公寓阁楼时，两个女儿正为在鲍赛昂夫人的舞会上大出风头而得意。鲍赛昂夫人是蒲高涅王室最后一个女儿，是巴黎最体面的贵妇，但最后败给一个资产阶级暴发户的小姐而被情人抛弃，只好离开巴黎隐退。巴尔扎克在政治上拥护王室，属保皇党，但创作中真实地反映社会生活，描写了贵族阶级的注定灭亡，揭露了资产阶级的贪婪、掠夺和一切建立在金钱基础上的社会关系。《人间喜剧》有“社会百科全书”之誉。巴尔扎克注重具体、详尽的环境描写和细节描

写，善于通过人物的言行揭示人物的灵魂。《人间喜剧》塑造了两千四百多个人物，一个人物往往在多部小说中出现。

（《中国小百科全书·文学与艺术》，团结出版社1995年版）

二、雨果（1802—1885）

法国作家。从小爱好文学，崇拜浪漫主义作家夏多布里昂。1819年与长兄合办“保守文艺双周刊”。1822年出版《颂诗集》，获路易十八的年金赏赐。后又出版诗集《新颂歌集》（1824）《颂诗与长歌》（1826）。1823年发表第一部小说《冰岛魔王》，之后又发表了描写18世纪末圣多曼格岛黑人暴动的小说《布格·雅尔加》（1826）。1827年在剧本《克伦威尔》的序言中猛烈抨击古典主义，这篇序言被看成浪漫主义运动的宣言。1830年上演的剧本《欧拉尼》一反古典戏剧的戒律，打破悲、喜剧的界限，采用大量奇情剧手法，被称为划时代作品。1831年发表长篇小说《巴黎圣母院》，以15世纪的巴黎为背景，写巴黎圣母院副主教克洛德企图占有吉卜赛女郎爱斯梅拉尔达而加害于她，后被敲钟人加西莫多推下楼摔死，最后奇丑的卡西莫多和美丽的爱斯梅拉尔达死后在一起的很漫故事，充满人道主义精神。小说《悲惨世界》（1862）写穷苦工人让·华尔强因偷了一块面包坐牢19年，出狱后化名冉·阿让，在一位神甫的引导下弃恶从善。它反映了社会的不公正和贫苦人民的悲惨，主张以仁爱战胜邪恶，从而改造社会。小说《海上劳工》（1866）写渔人吉利亚特发现未婚妻爱上一位青年牧师后自溺的故事。《九三年》（1874）写共和国军队司令官郭文放走从大火中救出三个小孩的叛乱头子郎德纳克侯爵的故事，小说的主题是“在绝对正确的革命之上，有一个绝对正确的人道主义”。其他重要作品还有，诗《东方吟》《秋叶集》《黄昏之歌》《静观集》《历代传说》等，剧本《逍遥王》《玛丽蓉·德洛麦》《吕克莱斯·波尔吉》《玛丽·都铎尔》《昂杰罗》《卫戍官》《吕伊·布拉斯》等，小说《一个死囚的末日》《笑面人》等。另外，他还写有《文学与哲学杂论》《论莎士比亚》《行动与言论》《见闻偶记》等。【示范教案】

巴尔扎克葬词

教学目标

一、知识教育目标

1．理解作者对巴尔扎克作品、人格和影响的评价，理解作者的生死观。

2．体会葬词高亢、激越的思想感情，鉴赏课文诗化、哲理化的语言。

二、能力培育目标

1．训练学生的朗读能力

2．着重培养学生结合一定历史、文化背景，结合语境揣摩、鉴赏既文采华丽又饱含哲理的语言的能力。

三、德育渗透目标

1．学习巴尔扎克和雨果两位文学大师在其创作生涯和不朽作品中展示的博大思想、崇高人格和坚韧不拔的精神。

2．借鉴课文中对生与死的思考，确立正确的生死观、人生观。

重点、难点及解决办法

通过对课文诗化、哲理化语言的揣摩、鉴赏，了解巴尔扎克和雨果两位世界级大文豪的伟大成就与贡献，领会其深刻而博大的思想，是本文的学习重点。因时代较为久远，不同国度有不同的文化背景，再加上学生所读巴尔扎克和雨果的著作不多，使这也成为学习的难点。

解决办法

1．引导学生进行研究性学习，通过各种渠道查阅有关资料，阅读两位作家和代表作，走近巴尔扎克和雨果。教师也应对有关历史背景和两位大师的名作进行评述介绍。

2．要求学生认真阅读、消化课文，加深理解。

3．开展课堂讨论，让学生相互交流，取长补短。

学生活动设计

1．第一课时，让学生朗读课文（也可于正式授课前在早读或课外完成），并进而疏理课文思路及情感脉络。

2．两课时中，均针对课文关键的具体语句提出若干问题进行课堂讨论，在交流、交锋中加深理解。

课时安排

2课时

第一课时

教学步骤

一、明确目标

课文是一篇出色的葬词，又是一篇优美的抒情散文。第一课时的教学任务，是把握课文的基本思路和感情脉络，进而研读课文的重点段落、语句，使学生对巴尔扎克的作品、人格、成就和影响有较准确深人的了解。

二、整体感知

巴尔扎克和雨果，是19世纪欧洲现实主义和浪漫主义文学两座并峙的高峰。巴尔扎克在短短的20余年写作生涯中，完成了包括91部作品的皇皇巨著《人间喜剧》；雨果同样有《悲惨世界》等多部世界第一流的名著传世。

（参见课文题解及文末补白）名在这篇葬词中，雨果以高亢的激情介绍了巴尔扎克辉煌的成就，也在字里行间展示了致词者自己丰赡的文采、精深的思想和崇高的人格。课文的内容可分为悼念、评价、讴歌三部分，其思想情感按照悲壮——激越——景仰的发展脉络延伸升华。本课时在总体把

握全文的基础上，重点揣摩、领会前四段课文的具体内容。

三、重点、难点的学习与目标完成过程

1．导入新课

由回顾法国著名作家莫泊桑、都德的作品导入。

教师提问：初中阶段，我们学过莫泊桑、都德的短篇小说名篇《我的叔叔于勒》、《最后一课》，还读过莫泊桑的散文《福楼拜家的星期天》。大家是否知道创作期比他们更早的巴尔扎克和雨果，都读过他们的哪些作品？

（答案不求精确、唯一，意在调动学生学习本文的兴趣）

2．疏理课文层次

这篇葬词，共分“悼念”、“评价”和“讴歌”三部分。划分全文层次并表达大意。

（第一部分：1—2段，总写巴尔扎克的伟大，表达哀悼之情。

第二部分：3—9段，具体评述巴尔扎克的作品、人格和影响。

第三部分：10—12段，阐述作者的生死观，预言巴尔扎克逝世的深远意义）

3．抓住重点、难点，采取课堂讨论形式引导学生品味、解读课文既诗化又哲理化的语言。

附：问题示例

（1）第一段里，“对我们来说，一切虚构都消失了”一句中的“虚构”应当作何理解？

（既指巴尔扎克创作小说时的艺术虚构；又指巴尔扎克逝世的噩耗是真实的，期盼他恢复健康，则只能是善良而不合事实的“虚构”。总之，是雨果沉痛宣告文学大师的逝世，提醒人们直面这一伟大的死亡。）（2）第二段中，雨果称巴尔扎克“属于19世纪拿破仑之后的强有力的作家之列”，又把他们与17世纪“涌现在黎塞留之后”的“一群显赫的作家”相类比，雨果进行这种比较的用意是什么？

（一方面说明了文学艺术发展与社会变革的关系，另一方面，则是突出巴尔扎克的深远影响。说明在社会大变动之后，“精神统治者”应运而生，他们比武力统治者更能征服人类，巴尔扎克将属于千秋万代。）课文第四段，集中评述了巴尔扎克的创作方法、创作态度和在创作过程中展示的杰出才能和伟大人格。对此，应怎样理解？

（“抓住了现代社会进行肉搏”、“进行了令人生畏的研究”反映巴尔扎克直面现实的勇气；“探索人、灵魂、心、脏腑、头脑和各个人的深渊”，证明巴尔扎克对人的精神世界研究与剖析的深入；“面带微笑，泰然自若”、“仍然游刃有余”，反映了巴尔扎克坚强的意志与杰出的文学才能；“不自觉地加人了革命作家的行列”，则是指巴尔扎克的现实主义态度突破了他世

界观的局限，他虽然笃信宗教，政治态度趋于保守，但在作品中却不自觉地反映出了革命的倾向。）

总结、扩展

从以上各段中，我们可以看到时代环境与伟大人物、杰出作家与不朽作品之间的内在关联。巴尔扎克生活在一个需要巨人并且产生了巨人的时代，对这个时代的深刻把握与表现，使他成为了巨人一般的伟大作家，留下了永存于世的不朽作品。雨果深刻揭示了时代作家与作品之间的因果联系，因而能对巴尔扎克及其伟大的作品的作如此透彻深入的评价与剖析。葬词的字里行间又奔涌着澎湃的激情，更使文章具有激动人心的力量。

布置作业

1．通读课文，巩固对已学习部分的理解，揣摩文章后一半的思想内容。

2．适当作些摘记，记下自己对课文难句、警句的体悟、心得。

附：板书设计

天才的思想家有生命的、光亮的、深刻的书

精神的统治者展示现代文明走向，堪称，

名列前茅的佼佼者巴尔《人间“历史”有一切的形式和风

不自觉的革命作家扎克喜剧》格，

不自觉的革命作家（人）（书）既是观察又是想象

19堪称法国社会“百科全

主义文学的杰出代表书”的辉煌巨著

第二课时

教学步骤

一、明确目标

在掌握第一、二部分课文内容的基础上，理解作者所表达的生死观，进而把握全文的中心思想。体会由作者的真诚、真挚和真情而产生的崇高的人格力量。

二、整体感知

在盛赞巴尔扎克的辉煌业绩和文学成就之后，作者深入一层，借巴尔扎克之死，来表达自己的生死观；也从而证明巴尔扎克死后所产生的巨大影响决非偶然。与一般的葬词不同，课文第三部分反映了作者强烈的独立思想意识，将作为个体的巴尔扎克之死，升华为一种哲理性的思考。这些段落的一些句子带有较浓郁的宗教色彩，比如说巴尔扎克“经历人世是为了受苦和净化”，他的死则是“崇高的英灵庄严地走进另一世界”，“消失在未知之乡”等，但究其实质，则旨在从哲理高度讴歌像巴尔扎克这样的伟人的巨大影响，他们的肉体生命虽已结束，但精神、思想永存，并激发出人

们的景仰与思索。

三、重点、难点的学习与目标完成过程

1．第二部分的3、4两个主体段集中评价了巴尔扎克其人其书，在此后的5—9段中，还有哪些句子是最能吸引你的，它们分别有怎样的深刻含义？

（略）

2．怎样理解“一个伟人的逝世，不时地使那些疑虑重重受怀疑论折磨的人对宗教产生动摇”？雨果为什么说“这也许是一桩好事”？

（在这里，对宗教的动摇实质上是对现存世界的怀疑和动摇。在雨果生活的那个时代，有数不清的黑暗与罪恶，也因此有数不清的对现实不满的人们。宗教让人们放弃这种怀疑和不满，但巴尔扎克的死，将进一步给人们以启迪，让他们警醒。这里包含着对巴尔扎克的赞誉，是他用崇高的人格和伟大的作品唤醒了人们。因此，雨果说这“是一桩好事”。）3．怎样理解“上天在让人们面对崇高的奥秘，并对死亡加以思考的时候，知道自己做的是什么”这句话？为什么说“死亡是伟大的平等，也是伟大的自由”？

（这里把生命的终结看成是一种天意。其思想实质则是指巴尔扎克这样的伟人的死，使人引发了对生与死的思考，让人们把巴尔扎克当坐标，思考“生”的真义。死是每个人都不可逃避的，所以雨果说这是“伟大的平等”，死使人们摆脱了在生时的种种束缚羁绊，“走出了冲突与仇恨”，“消失在未知之乡”，走进另一世界，因而又说这是“伟大的自由”）4．为什么雨果说巴尔扎克之死“这不是黑夜而是光明！这不是结束，而是开始！这不是虚无，而是永恒！”

（这一组铿锵有力的排比句，指出了巴尔扎克逝世的深远影响。巴尔扎克之死固然让人悲痛，但更多的则是悲痛之后的无穷的力量，它预示了光明的到来，代表了一个新时代的开始，象征着一种永恒。巴尔扎克死后“不可能不化作灵魂，”他不朽的作品，将愈益显示他生命的光辉。）

总结、扩展

1．概括本文的主题思想：深切悼念巴尔扎克的逝世，高度评价巴尔扎克的重大贡献，预言巴尔扎克逝世的伟大意义和深远影响，表达作者积极的生死观。

2．总结本文的思想艺术特色：

（1）出色的辩证法：由巴尔扎克之死，雨果联想到人类的生与死、荣与辱、善与恶，世间的美与丑、真与假。在赞颂巴尔扎克的作品、思想和人格中展示出作者本人的高贵人格；表达对他人的崇敬，却又同时赢得了更多的人对自己的崇敬。

（2）既诗化而又哲理化的语言：这篇葬词语言高度浓缩，文采华丽，

充溢着诗情与哲理，充分体现了文学大师的语言才华与思想深度。

布置作业

1．反复诵读课文，揣摩含蓄深沉、意义深远的语句，领悟诗情与哲理。

2．课外阅读雨果的其他散文作品，阅读巴尔扎克和雨果的小说代表作。

附：板书设计

（高度评价）（深远影响）

生前：伟大天才不是黑暗，而是光明

死后：化为灵魂巴尔扎克不是结束，而是开始

伟大的平等之死

伟大的自由不是虚无，而是永恒

行文思路：悼念——评价——讴歌

情感脉络：悲壮——激越——景仰