心理学第六章记忆与信息加工题库
试题库
第十五章记忆与信息加工
西南大学石伟
（一）单项选择题（共10题，1分/题，共10分）
1. 记忆过程的基本环节是（识记、保持、再现）
A. 保持、回忆、遗忘；
B. 再认、回忆、遗忘；
C. 识记、保持、再现；
D. 保持、记忆、遗忘
2. 我们几乎意识不到的记忆是（感觉记忆）
A. 语义记忆；
B. 短时记忆；
C. 情节记忆；
D. 感觉记忆
3. 短时记忆的容量为（C）组块
A. 5±2；
B. 6±2；
C. 7±2；
D. 8±2
4. 信息在短时记忆里的保持时间大约为（20秒）
A. 5秒；
B. 20秒；
C. 1分钟；
D. 2分钟
5.可以增加信息从短时记忆进入长时记忆的几率（精致性复述）
A. 模式识别；
B. 维持性复述；
C. 机械学习；
D. 精制性复述
6. 绝大多数人都很容易回忆起自己第一次约会时的情景，这种记忆叫做（情景记忆）
A. 程序记忆；
B. 语义记忆；
C. 陈述记忆；
D. 情景记忆
7. 在毫无意识和意图的情况下，信息也被保持并影响着我们的感知、思维和行动，这种记忆叫做（内隐记忆）
A. 陈述记忆；
B. 程序记忆；
C. 外显记忆；
D. 内隐记忆
8. 对记忆和遗忘进行实验研究的创始人是（艾宾浩斯）
A. 冯特；
B.艾宾浩斯；
C. 韦伯；
D. 费希纳
9. 先学习的知识对后学习的知识的干扰作用，叫做（前摄抑制）
A. 前摄抑制；
B. 倒摄抑制；
C. 前干扰；
D. 后干扰
10. 系列位置效应表现为（D）
A. 开头位置的材料记得好；
B. 中间位置的材料记得好；
C. 后边位置的材料记得好；
D. 两头的材料比中间位置的材料记得好
（二）多项选择题（共10题，2分/题，共20分）
1. 记忆是指（CD）
A. 人脑对客观事物间接的、概括的反映；
B. 改造信息和知识经验的过程；
C. 个体对其经验的识记、保持和再现的过程；
D. 个体对信息的编码、储存和提取的过程
2. 遗忘是指（BC）
A. 从大脑中提取知识经验的过程；
B. 对识记过的材料不能回忆的现象；
C. 对识记过的材料不能再认的现象；
D. 过去的经验在头脑中的反映
3. 复述具有（AB）的功能
A. 将信息保持在短时记忆里；
B. 将短时记忆里的信息传递到长时记忆里；
C. 模式识别；
D. 对感觉记忆的信息加以注意
4. 双重编码理论认为，信息在长时记忆中有两种存储方式，它们是（CD）
A. 程序记忆；
B. 陈述记忆；
C. 情景记忆；
D. 语义记忆
5. 长时记忆的组织加工方式有（ABCD）
A. 类别群集；
B. 联想群集；
C. 主观组织；
D. 意义编码
6. 加工水平理论是由（BD）提出的
A. 艾宾浩斯；
B. 阿特金森；
C. 米勒；
D. 谢夫林
7. 自我参照效应是指（ABC）
A. 与自我相联系的加工方式的记忆成绩优于语义加工方式；
B. 与自我相联系的加工方式的记忆成绩优于字形加工方式；
C. 与自我相联系的加工方式的记忆成绩优于韵律加工方式；
D. 它们之间没有明显的差别
8. 遗忘理论包括（ABCD）
A. 衰退理论；
B. 干扰理论；
C. 动机性遗忘理论；
D. 线索依赖性遗忘理论
9. 闪光灯记忆（CD）
A. 是对过去经验的完整记录；
B. 是对过去经验的准确记录；
C. 是难忘的；
D. 也可能含有虚构的成分
10. （AB）属于状态依赖性记忆
A. 悲伤的心情易于使人想起消极的经历；
B. 愉快的心情易于使人想起积极的经历；
C. 编码特异性原则；
D. 幼年经验失忆症
（三）填空题（共5题，1分/空，共7分）
1. 短时记忆也叫做工作记忆。
2. 长时记忆里的信息可以储存较长时间，有的甚至永生难忘。
3. 提取包括回忆和再认两种形式。
4. 动机性遗忘通常是一个自我防御的过程，弗洛伊德称之为压抑。
5. 记忆既是真实的，又是建构的。
（四）辨析题（共2题，5分/题，共10分）
1. 长时记忆里储存的大量信息会干扰新信息的学习。
错。（1分）
已有的知识经验既可能干扰新信息的学习，产生前摄抑制，也有可能促进新信息的学习，产生前摄促进。（4分）
2. 长时记忆组织加工方式的一个共同要素是“组块”的概念。
对。（1分）
组块是储存在长时记忆中的，作为一个独立体的结构单元。对材料的组织实际上就是把若干小的组块组合成数量更少而“体积”更大的组块的心智操作。（4分）
（五）名词解释（共5题，5分/题，共25分）
1. 编码：是指将外界信息转化为大脑可以加工和储存的某种形式。（5分）
2. 组块：是指人们在过去的经验中已变得相当熟悉的一个刺激独立体。（5分）
3. 系列位置效应：是指刺激在序列中的位置会影响其被回忆出来的概率。处于词表开
头和词表结尾部分的单词回忆率较高。（5分）
4. 倒摄促进：是指后学习的信息对已掌握的知识的促进作用。（5分）
5.编码特异性原则：是指如果提取时的背景与过去编码时的背景相同或相似，就容易
回忆起以前的学习经验。（5分）
（六）概念比较（共1题，10分/题，共10分）
情景记忆和语义记忆
评分标准：
情景记忆是指对个人亲自经历的与特定时间地点有关的事件及其发生的背景的记忆。情景记忆中的信息是以表象的形式储存的（2分）。
语义记忆是指与特定的时间地点无关的普遍知识的记忆。这些普遍知识包括事实、概念和命题，以及如何应用概念、原理的一些规则、问题解决技能和学习策略等（2分）。
联系：尽管情景记忆和语义记忆的区分有助于认清人类记忆的本质，但情景记忆和语义记忆不是完全分离的（2分）。记忆的双重编码理论认为，信息在长时记忆中有两种储存方式：表象的和言语的，分别对应于情景记忆和语义记忆（2分）。用表象和言语这两种方式来表征的信息，其回忆效果要好于只用一种方式表征的信息；或者说在一个难忘的情境中学习语义知识，有助于语义知识的储存和提取（2分）。
（七）简答题（共2题，5分/题，共10分）
1. 为什么“满堂灌”是一种低效的教学策略？
因为学生没有时间对新信息进行复述（1分），这些信息不仅不能进入长时记忆，而且很快就会被后来的信息挤出短时记忆（2分）。教师上课时应留出一定的时间提问，以使学生能够在头脑中复述刚才学过的内容，这有助于学生在短时记忆中加工信息，进而增加这些信息进入长时记忆的机会（2分）。
2. 图式理论对学生和教师有什么重要的启示意义？
（1）背景知识是非常重要的（1分）。先前的经验和知识以及由此形成的各种图式对于理解和记忆新知识是必不可少的，那些掌握了较多的学科知识的学生，他们有更恰当的图式来整合新知识。你已有的相关知识越多，理解新知识越容易（1分）。对于教师，在教授新知识前帮助学生回忆以前学过的相关的知识，将新知识与学生已有的背景知识联系起来，有利于学生对新知识的掌握（1分）。（2）学习者应该主动地参与到学习活动中去（1分）。主动地回忆或查阅与新知识有关的背景知识，并应用这些知识去理解和整合新知识。你能够学到什么，这在很大程度上取决于你应用什么样的图式进行学习（1分）。
（八）论述题（共2题，10分/题，共20分）
1. 记忆系统的基本结构及相互关系。
参考答案：
信息加工模型将记忆看作是由感觉记忆、短时记忆和长时记忆三个相互作用的子系统所构成（2分），但这并不意味着在大脑存在着与此相对应的三个完全分离的区域，也不仅仅是信息保持时间的长短或信息保持量的多少，而是在于它们在记忆系统的信息加工过程中处于不同的阶段，具有不同的信息加工特征（3分）。进入长时记忆的信息，首先必须经过感觉记忆和短时记忆的加工（1分）；进入短时记忆的信息则来自感觉记忆和长时记忆（1分）。每一个阶段都进行适宜于下一阶段的加工（1分）。由于人是有主观能动性的，因此能够控制信息在这三个子系统之间的传输和加工（1分）。
<根据学生的实际回答情况，教师自己掌握（1分）>
2. 长时记忆的组织加工方式。
参考答案：
尽管长时记忆可以储存相当多的信息，但如果这些信息是杂乱无章的，那么我们就很难在需要它们的时候在长时记忆里找到它们。因此，需要以一种有组织的方式来加工信息，学习新知识，这样才能保证长时记忆里的知识是有条理的、有系统的、易于提取的。共有6种使知识具有意义的组织加工方式（2分）。
（1）类别群集：我们在记一系列项目时总是倾向于将它们按一定的类别来记忆（1分）。
（2）联想群集：通过联想把孤立的识记材料建构成一个大的组块，有助于长时记忆（1分）。
（3）主观组织：学习无关联的材料，既不能分类也没有联想意义上的联系，这时被试倾向于主观的组织加工（1分）。
（4）意义编码：学习无意识的材料，如果赋予它一定的意义，进行意义编码，就会有助于长时记忆（1分）。
（5）心象化：对于故事、诗歌或单词，如果能在头脑中形成心象来记忆，其效果远优于机械地重复记忆（1分）。
（6）记忆术：对记忆信息进行特殊的编码，即对所要记忆的事物形成鲜明生动的视觉心象，并在心理上将这些心象放置在一系列熟悉的位置上。之后，当需要回忆这些事物时，记忆者只需要在头脑中查对这些位置即可（1分）。
识记一种材料并不只限于一种方式组织加工，而往往可以用多种方式组织加工（1分）。<根据学生的实际回答情况，教师自己掌握（1分）>
（九）举例说明（共1题，10分/题，共10分）
举例说明遗忘理论
评分标准：
比较有影响力的遗忘理论主要包括衰退理论、干扰理论、动机性遗忘理论和线索依赖性遗忘理论（1分）。
（1）衰退理论认为，遗忘是记忆痕迹随着时间的推移而逐渐消退的结果（1分）。
例如：…………（1分）
（2）干扰理论认为，当要记忆的信息与其他信息相混淆，或受到其他信息的排挤时，就会出现干扰现象（1分）。两种常见的干扰形式是前摄抑制和后摄抑制（1分）。例如：。。（1分）（3）动机性遗忘理论认为，遗忘是因为我们不想记，而将一些记忆推出意识之外，因为它们太可怕、太痛苦、太有损于自我（1分）。例如：…………（1分）
（4）线索依赖性遗忘理论认为，信息仍然存在于记忆系统，但由于没有找到适当的提取线索而无法提取（1分）。例如：…………（1分）<例子不局限于书本，只要恰当，每个例子1分，但所有例子总分不能超过5分>
（十）案例分析（共1题，10分/题，共10分）
张华对记忆一章的测验不及格耿耿于怀，他认为老师肯定不公平，因为“我已经把这一章读了三遍了！”你认为还有其他可能的解释吗？
参考答案：
第一种可能的解释是：复述不仅具有将信息保持在短时记忆里的功能，而且有另外一种功能，即作为信息的传输机构将信息从短时记忆传送到长时记忆。但是，并不是所有的复述都能把信息传送到长时记忆里。通过复述增加信息保持在短时记忆里的时间，并不意味着就能增加信息进入长时记忆的几率。要增加信息进入长时记忆的几率，必须进行精制性复述而不是维持性复述（2分）。所谓维持性复述，是指将短时记忆的信息不断地简单重复，使信息保持在短时记忆里，但不能保证将信息传送到长时记忆。这种学习方式也叫机械学习，学习者并没有努力赋予新信息以意义或用已有的知识来理解它。即使这些信息储存在长时记忆里，它也不能与长时记忆中的相似的信息产生联系，而是以一种孤立的方式存储在长时记
忆里（1分）。
精制性复述，就是将将短时记忆里的信息进行分析和组织，使其与已有的经验建立起联系，从而使短时记忆里的信息稳定地储存在长时记忆里，这样有利于日后需要时能被提取出来使用（1分）。
张华的情况，可能是由于他没有采用精制性复述，而是采用了维持性复述。因此，虽然他复习了三遍，但仍可能出现不及格的现象（1分）。
第二种可能的解释是：加工水平理论认为，人们对信息的加工可以在不同的心理水平上进行，但只有经过深加工的信息才可能进入长时记忆（2分）。所谓深加工或意义加工，是指在信息编码过程中，加工一个刺激的意义而非仅仅加工一个刺激的物理的或感觉的特征。张华虽然复习了三遍，但有可能都是浅加工，而非深加工，因而成绩不好（2分）。
<根据学生的实际回答情况，教师自己掌握（1分）>
学前心理学测试题
《学前心理学》考试试题（1） 一、选择题（10分） 1、儿童言语的形成中，出现单词句阶段的年龄段是（）。 A. 6个月—1岁 B.1岁—1.5岁 C.1.5岁—2岁 D.2岁—3岁 2、（）是维持儿童心理健康的重要手段。 A.想象 B.思维 C.记忆 D.语言 3、下列属于儿童两种信号系统活动的发展第三阶段的是（）。 A.直接刺激词的反应 B.词的刺激直接反应 C.直接刺激直接反应 D.词的刺激词的反应 4、下列那一时期是初步掌握本族语言的时期（）。 A.婴儿期 B.学前期 C.少年期 D.先学前期 5、关于幼儿记忆的年龄特征不正确的是（）。 A. 记得快忘得也快 B.容易混淆 C.语词记忆占优势 D.较多运用机械记忆 6、不属于研究学前儿童信息的基本原则的是（）。 A.客观性 B.发展性 C.教育性 D.理论性 7、幼儿初期的心理特点是（）。 A.思维具体形象 B.行为具有强烈的情绪性 C.爱玩、会玩 D.个性初具雏形 8、（）是人生最早出现的认识过程，是其它认识过程的基础。 A.记忆 B.想象 C.感知觉 D.思维 9、在方位知觉的发展中，儿童在（）能够正确辨别前后。 A.3岁 B.4岁 C.5岁 D.6岁 10、在儿童大脑皮质各区域中，最早成熟的是（）。 A.顶叶 B.颞叶 C.枕叶 D.额叶 二、填空题（10分） 1、再造想象是根据一定的，尤其是语言文字的描述说明，形成关于某种事物的形象的过程。 2、了解幼儿掌握概念水平的常用方法。 3、判断是概念与概念之间的联系，是人脑凭借语言的反映事物之间或者之间的肯定或否定性联系的过程。 4、是培养儿童正确发音的关键期。 5、是对客体的感知中，在自己与客体相互作用的行动中进行的思维。 6、幼儿情绪情感的发展主要体现在三个方面：社会化、、自我调节化。 三、名词解释（20分） 1、问题言语 2、情绪情感 3、同伴关系 4、能力 5、理智感
小学教育心理学笔记(最全)
第一章教育心理学概述 第一节教育心理学的研究对象和研究内容 一、定义：学与教 二、核心：学习心理 三、学科范畴：心理学分支，应用心理学范畴 四、学习性质界定：教育学、心理学的交叉学科 五、三过程：学习过程（核心）、教学过程、评价/反思过程 六、五要素：学生（主体）、教师（主导）、教学内容、教学环境（物质、社会环境）、教学媒体 第二节教育心理学的作用 一、帮助教师准确地了解问题。二、为实际的教学提供科学的理论指导。 三、帮助教师预测并干预学生。四、帮助老师结合实际教学进行研究。 第三节教育心理学的研究方法 一、研究方法：①实验法、②观察法、③调查法 ④个案法：个案法要求对某个人进行深入而详尽的观察和研究的方法 ⑤教育经验总结法 ⑥测验法：指用一套预先经过标准化的问题来测量某种心理品质的方法 ⑦产品分析法：通过分析学生的作品，从而了解心理特点的方法 二、研究原则客观性原则 第四节教育心理学的发展 发展概况： 一、初创阶段：20世纪20年代以前 1、1903年，桑代克、教育心理学、教育心理学独立的标志。 2、1877年、俄罗斯、卡普捷列夫，《教育心理学》最早 3、乌申斯基，《人是教育的对象》，俄罗教育心理学之父、奠基人 二、发展：20世纪50年代末 方东岳《教育实用心理学》我国出版的第一本著作 廖世承《教育心理学》我国编写的第一本教育心理学教科书 三、成熟：60年代至70年代末（教育心理学的体系成熟） 80年代末（深化拓展） 第二章小学生的心理发展与教育 第一节小学生心理发展概述 一、定义：指个体出生，成熟，衰老乃至死亡的整个生命过程中发生的心理变化。 二、八个阶段：乳儿期、婴儿期、幼儿期、童年期、少年期、青年期、成年期、老年期 三、中小学心理发展的一般特征 1、连续性与阶段性 2、定向性与顺序性 3、不平衡性 表现：①同一方面发展速度；②不同方面发展速度 关键期：环境影响起最大作用的时期 几个关键期：2~3岁口头语言4~5岁书面语言4岁形状知觉5岁儿童智力发展 四、心理发展的影响因素 1、遗传决定论①、高尔顿②、霍尔（一两的遗传胜过一顿的教育）③、格赛尔：成熟论 2、环境决定论①、洛克（白板说）②、华生:给我一打健康的婴儿 3、影响身心因素
幼儿学前心理学试卷(附答案)
幼儿学前心理学试卷（附答案） 一、名词解释: (每小题2分，共10分〉 1.心理 2.注意 3.形象记忆 4.再造想象 5.创造性思维 二、填空: (每个空1分，共30分〉 1. 1879年，德国哲学家、生理学家、心理学家( )在( )大学建立第一个心理学实验室，应用实验的手段 研究人的心理现象，才使心理学作为一门独立的科学从( )中分离出来。所以说，心理学是一门有着悠久历史、既古老又年轻的科学。 2.心理现象分为( )和( )两大类。前者包括( )、〈〉和( );后者主要是从〈〉、( )和( - .)等方面反映出来。 3.幼儿的活动主要有( )、( )和（ )，其中〈〉是主导活动。 4.注意不是〈〉的心理过程，但任何一种（）自始至终都离不开注意。 5.一个儿童是否患有多动症，仅凭经验是难以正确断定的。对于一个多动的儿童，必须根据生活史、( ) 观察、( )检查、( .)测验等进行综合分析，才能确定。因此，我们不能轻易地把学前儿童的好动当作多动来对待。 6. ( . )是认识的开端，是获得知识的源泉，是一切心理现象的（），也是个体与（）保持平衡的保障。 7.幼儿方位知觉发展的顺序是先(. )再（ )然后是( )。由于幼儿辨别空间方位是以自身为中心辨别过渡 到以其他客体为参照辨别，因此，教师在舞蹈、体育等活动中要做( )示范。 8.记忆过程可以分为( )、( )、( )三个基本环节。 9.言语是(. . )借助( )传递信息、进行交际的过程。 三、解释心理现象:’ (每小题2分，共10分〉 1.有人曾经把黑猩猩与幼儿放在一起抚养训练，但应为黑猩猩不具备人类的遗传素质，最终不可能与 人类的后代一样形成人的心理。（） 2.在"抱娃娃"游戏中，开始，参加者把自己当成娃娃的妈妈，耐心地喂饭，但当他转身去拿"饭"时，发 现其他小朋友正在沙坑里搭起一座"小花园"，他的注意便一下子转到"小花园飞而走到沙坑去玩 了。（） 3. "入芝兰之室久而不闻其香，入鲍鱼之肆久而不闻其臭。" （） 4.一个幼儿的行为表现明显地属于抑郁质，但神经类型的检查结果是"强、平衡、灵活型”。（） 5.有的儿童绘画能力突出，有的儿童动手操作能力较强，还有的儿童能歌善舞，对音乐、韵律特别敏 感……（） 四、材料分析题: (每小题5分，共10分) 1. ?学前心理学》的《注意》一章中有这样的描述: “小班幼儿一般只能稳定地集中注意3--5分钟，中 班幼儿可达到10分钟，大班幼儿可延长到10--15 分钟。"试根据这段材料分析，小、中、大班单个〈或一次〉教育活动时间分别应该控制在多长?为什么? 2. ?学前心理学》中有这样的描述："布卢姆以17岁为发展的最高点，假设其智力为100%，得出各个 年龄儿童智力发展的百分比:一岁，20%; 四岁，50%; 八岁， 80%; 十二岁， 92%; 十七岁， 100%"请您结合实际，谈谈这段材料对我们幼儿教育有什么启示。 五、简答题:(每小题-10分，一共20分〉 1. 结合实际，谈谈感知觉规律在玩教具制作与使用、环境布置中的应用。 2.联系日常教育活动，谈谈学前儿童性格塑造的意义及途径。 六、论述题: (20分〉 结合自己的工作实际，谈谈学习《学前心理学》前后有什么不同?
小学教育心理学知识点(精心整理)
第一章绪论 1：心理学：是研究人的心理现象的发生、发展和变化的过程，并在此基础上揭示人的心理活动规律的一门科学。心理学就是一门研究心理现象、揭示心理规律的科学。 2、心理对象.现象：（一）心理过程1认识过程（知）（感觉、知觉、记忆、思维、想象、注意等）2情绪过程（情）（喜、怒、哀、乐、爱、憎、惧等）3意志过程（意）（与克服困难相联系的决断和坚持等）；（二）心理状态1认知状态（好奇、疑惑、沉思等）2情绪状态（淡泊、焦虑、渴求等）3意志状态（克制、犹豫、镇定等）；（三）个性心理1个性倾向（需要、动机、兴趣、价值观等）2个性特征（气质、性格、能力、智力）3自我意识（自我认识、自我感受、自我体验、自我控制）。 3、心理学的研究任务：1描述和测量人的心理活动2解释和说明人的心理现象3预测和控制人的心理状态。 4、心理学研究的原则：1客观性原则2发展性原则3系统性原则4理论联系实际原则5定量与定性研究结合原则。 5、心理学的研究方法：1观察法2实验法3心理测验法4调查法5教育经验总结法6个案法7活动产品分析法 6 观察法是有目的、有计划地通过观察被试的外部表现来研究其心理活动的一种方法。 种类：（1）时间：长期观察、定期观察。（2）内容：全面观察、重点观察。（3）观察者参与性：参与性观察、非参与性观察。（4）场所：自然场所的观察、人为场所的观察。 优缺点：观察法是在日常生活条件下使用的，因而简便易行，所得的材料也比较真实的。但由于它不能严格控制条件，不易对观察的材料做出比较精确的量化分析和判断，这也是观察法的局限性。 7科学儿童心理学奠基人普莱尔《儿童心理》是观察法的典型研究。 8实验法是按研究目的控制或创设条件，以主动引起或改变被试的心理活动，从而进行研究的方法。 种类：（1）实验室实验法（2）自然实验法 9实验室实验法：指在特定的心理实验室里，借助各种仪器设备，严格控制各种条件，以研究心理的方法。 优缺点：能主动地获取所需要的心理事实，并能探究其发生的原因，而且所获取的信息也比较精确。但实验法也带有很大的人为性质，被试者在这样的情况中，意识到自己正在接受实验，就有可能降低实验结果的客观性质，如个性等问题，有很大局限性。 10控制实验的四方面？一是严格控制实验情境，尽可能排除无关变量。二是严格控制被试，实现随机取样和随机安排。三是严格控制实验刺激，使不同水平、性质、条件，按规定的方式、时间、顺序呈现。四是严格被试反应，用指导语引导反应方向和范围。 11自然实验法也叫现场实验法，在日常生活条件下，对某些条件加以适当控制或改变来研究心理的方法。 优缺点:一方面仍对实验条件有所控制，使之能继续保持实验室实验法的某些优点，能主动获取、探究原因；另一方面又适当放松控制，使之在自然状态下进行，
学前心理学真题_全国自考试卷
学前心理学真题_全国2008年7月自考试卷全国自考2008年7月学前心理学真题 湖北自考网11月12日整理 课程代码：00384 一、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分，共30分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1．独立性的出现是以下哪一种心理现象开始产生的明显表现?( ) A．社会性B．自我意识 C．情绪D．意志 2．3岁前儿童的注意基本上都属于( ) A．无意注意B．有意注意 C．选择性注意D．定向性注意 3．以下对婴儿注意偏好描述错误的是( ) A．偏好简单的刺激物B．偏好曲线 C．偏好对称的刺激物D．偏好集中的刺激物 4．起先儿童观察图画只能认识到个别对象，后来逐渐能观察到图画的整体内容，把握图画的主题，这说明的是儿童观察( ) A．目的性的加强B．方法的形成 C．细致性的增加D．概括性的提高
5．儿童最晚出现记忆的是( ) A．形象记忆B．语词记忆 C．情绪记忆D．运动记忆 6．最能体现幼儿记忆发展中质的飞跃的方面是( ) A．无意识记的发展B．有意识记的发展 C．机械记忆的发展D．意义记忆的发展 7．幼儿认为男的是“头发短短的”，女的是“梳小辫的”，这说明儿童所掌握的概念( ) A．以低层次概念为主B．外延不恰当 C．内涵不精确D．能反映事物的本质特征 8．儿童最初出现的推理是( ) A．演绎推理B．归纳推理 C．类比推理D．转导推理 9．儿童的数概念的形成，经历的四个阶段分别是( ) A．口头数数—按数取物—给物说数—掌握数概念 B．口头数数—给物说数—按数取物—掌握数概念 C．按数取物—口头数数—给物说数—掌握数概念 D．按数取物—给物说数—口头数数—掌握数概念 10．掌握言语表情技巧是下列哪一方面发展的表现?( ) A．口语表达(武汉自考)能力B．书面语阅读能力 C．词汇数量和词义D．语音及语法意识 11．儿童出生后，立即可以产生情绪表现，这可称为本能的
小学教育心理学
小学生教育心理学复习资料 第一章绪论 1.教育心理学的研究对象：教育心理学是一门研究学校情境中的学 与教的基本心理规律的科学。 2.教育心理学研究的主体是：教师的教和学生的学 3.1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第 一本以教育心理学命名的专著。 4.教育心理学的研究方法：（1）观察法（2）实验法（3）调查法（4） 个案研究法（5）教育实验总结法（6）作品分析法 5.教育心理学研究的原则：客观性原则、系统性原则、理论联系实 际原则、教育性原则。 第二章心理发展与个别差异 1.心理发展概念：心理发展是个体从胚胎时期到出生一直到死亡的 过程中所发生的有次序的心理变化过程。这种变化与发展是逐渐的、连续而有规律的。 2.（选择）心理发展的一般规律： (1)心理发展具有一定的方向性和顺序性 (2)心理发展具有不平衡性 (3)心理发展具有普遍性和差异性 (4)心理发展过程中连续性和阶段性的统一 3.皮亚杰的认知发展观(大题论述) 皮亚杰的知识建构观：认为知识是通过同化和顺应两个过程来完成的。
图式：动作的组织或结构或是行为以及思维的方式，最初的图式源于遗传。 例如出生的婴儿具有吸允、哭叫以及视、听、抓握等行为。这些属于遗传图式。 例如一个四个半月的婴儿，当看到拨浪鼓时，就会伸手去抓，抓住后摇晃拨浪鼓。这一个行为模式的心理结构，即图式。或者：敲击东西有声音。 同化:根据已有的图式结构来理解新事物或事件的过程。 例如：学会抓握的婴儿当看到床上的玩具时，会反复用抓握的动作去获得玩具。当他独自一个人，玩具又较远（看得见），手够不着时，他仍用抓握的动作试图得到玩具。这一动作过程就是同化，婴儿用以前的经验来对待新的事物（远处的玩具），即主体能够利用已有的图式或认知结构把刺激整合到自己的认知结构中。或者：小孩子敲东西，给他新的事物的时候她还是敲。 顺应：有机体调节自己图式结构来理解新事物或者事件的过程 例如;如上述提到的那个婴儿为了得到远处的玩具，反复抓握，偶然的抓到床单一拉，玩具就从远处到了近处，以后婴儿就会用这一动作来得到玩具，这一动作过程就是顺应。或者：小孩子敲击鸡蛋时鸡蛋碎了，打破了原有的图式任何东西都能敲击。 平衡：个体通过自我调节机制使认知发展从一个平衡状态向另一种较高的平衡状态过滤的过程。 例如：如上述举的实例，当婴儿获得拉床单可以得到远处的玩具，这
学前心理学试卷C
绝密★启用前 全国高等教育自学考试 学前心理学试卷 (代码：0384 日午考) 本试卷分两部分，满分100分，考试时间150分钟。 第一部分为选择题，应考者必须在“答题卷”的选择题答题区按要求填涂作答。第二部分为非选择题，应考者必须在“答题卷”的非选择题答题区作答，不能答在试卷上。 第一部分选择题（共30分） 一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分） 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题卷” 的相应代码涂黑。未涂、错涂或多涂均无分。 1．学前儿童心理有突出的外显性，针对这个特点，最好运用来研究儿童的心理。 A．实验法 B．观察法 C．测验法D．作品分析法 2．儿童心理发展的年龄特征是的辨证统一。 A．典型性和一般性B．客观性和主观性 C．可变性和稳定性D．多样性和个别性 3．当物体轻轻触及新生儿脚掌时，他本能地竖起大脚趾，伸开小趾。该反射称作 A．巴宾斯基发射B．达尔文反射 C．巴布金反射D．莫罗反射 4．2岁半到三岁，儿童注意集中的时间有所延长，最多能集中注意 A．5-10分钟B．10-15分钟C．15-20分钟D．20-30分钟5．新生儿的最佳视距在 A．5cm左右B．10cm左右C．20cm左右D．30cm左右6．学前儿童长时记忆发生的阶段 A．1-3个月B．3-4个月C．5-6个月D．1岁左右7．成人在讲故事时说到“下雨了”，幼儿复述时则说“哗啦啦，下大雨”。这是幼儿的A．无意想像B．再造想像C．创造想像D．有意想像 学前心理学试卷第1页（共6页）
8．以前，是儿童思维发展的准备时期 A．半岁B．1岁C．1岁半D．两岁9．“客体的永久性”观念发生在儿童思维发展的 A．感知运动阶段B．前概念阶段 C．直觉思维阶段D．运算阶段 10．幼儿把一条裤子叫“一双裤子”。这是儿童词汇贫乏、词义掌握不准确时出现的一时现象，称为 A．口语失误B．造词现象 C．词义笼统D．无知天真 11．中班儿童“告状”是由所激发起来的一种行为。 A．美感B．理智感 C．道德感D．以上三者都有 12．儿童有意动作发生的标志是 A．行动过程中出现坚持性B．动机和目的的关系间接化 C．直接动机的出现D．手眼协调动作的发展13．儿童的部位发育最早。 A．上肢B．下肢 C．躯干D．头部 14．儿童言语发生的标志是 A．掌握10个词左右 B．持续、自发地使用成人语言中的词 C．说出最初的词和掌握其意义 D．初步理解词的意义 15．出生婴儿的吸吮动作是 A．不随意动作B．随意动作 C．技能动作D．条件反射动作 16．所谓二因素论，是将结合起来的一种理论。 A．遗传决定论和相互作用论 B．遗传决定论和环境决定论 C．环境决定论和相互作用论 D．以上三项都不对 17．研究表明，个体出生后头4年智力发展最快，已经发展了 A．30℅B．40℅ C．50℅D．60℅ 18．幼儿认为“男的是头发短短的”，“女的是梳小辫的”，这表明学前儿童所掌握的概念。 A．外延过窄B．外延过宽 C．概括水平高D．内涵不准确 19．人类短时记忆的广度一般为个组块。 学前心理学试卷第2页（共6页）
小学教育心理学重点归纳
学教育心理学 一章绪论 育心理学的历史与现状 学教育心理学的研究对象与任务 一节教育心理学的产生和发展 育心理学的史前思想 育心理学的形成 育心理学的发展 二）西方： 希腊的三杰：苏格拉底、柏拉图、亚里斯多德 代：卢梭、裴斯泰洛齐、赫尔巴特 、教育心理学的形成 普捷烈夫（俄）：1877年；《教育心理学》 代克（Thorndike）（美）： 903年着成《教育心理学》 充成《教育心理学大纲》，包括《人的本性》、《学习心理》、《个性差异及其测量》 科学教心的创立的标志 、教育心理学的发展 一阶段：20世纪20年代至50年代 一）内容庞杂，没有独立的理论体系。 二）人类高级心理活动研究少，对教育实践作用不大。 二阶段：20世纪60年代以后 0s开始，国际教育心理学发展呈现如下趋势： 一）内容趋于集中 二）各派的分歧日趋缩小 三）注重学校教育实践 转向教育过程中学生心理的探讨，并重视教学手段的改进。 二节：小学教育心理学研究的对象、学习的任务和意义 、教育心理学的对象 涵： 育心理学的研究对象是教育过程中受教育者种种心理现象的变化和发展规律，以及教育者如何通过这些规律对受教育者进有效的教育。研究学校情境中学与教相互作用的基本规律. 学教育心理学是研究小学儿童心理特点与学习规律及其教学应用的科学。 教育心理学的性质 质： 础研究和应用研究并重的学科。 、教育心理学对教师的作用 一）教师的专业成长之路就是从新手教师走向专家型教师 何揭密专长？ 家－新手比较研究范型是一种有效的研究路径。 新教师 教师可能存在的错误观念 学≠传授知识 象：新教师授课往往“口干舌燥、面红而赤”，但收效甚微，学生不愿听讲，没有学习兴趣。 因：教学不是简单的知识传授，应当顾及教授的对象，即“学生”。尤其是学生原有的知识基础，以及早先形成的错误概念。“学习心理”的了解，将有助于我们深入理解上述内容。 科知识≠教师所需的全部知识 科知识只是教师应具备的一种知识，其它许多知识，如：如何呈现教学内容、了解学生、评价学生、组织课堂教学等也是师必备的知识。 其是“教学法－内容知识”在有效教学中非常重要，涉及如何呈现教学内容、如何为不同年阶段的学生安排授课难度、如何不同内容选择合适的教学方法等。 科内容知识不会自动生成教学法－内容知识，获得此类知识需要相当长的教学经验，并且需要通过学习“教育心理学”方可
心理学概论第六章记忆
Chapter 6 Memory 第6章记忆 This chapter includes three modules: first, module 18 tells us how the memory works; second, module 19 introduces recalling in long-term memories; last, we will learn why we forgetting when our memory fails. MODULE 18 ENCODING, STORAGE AND RETRIEV AL OF MEMORY Memory is any system—human, animal, or machine—that encodes, stores, and retrieves information. The process of memory is encoding, storage and retrieval. Encoding is involving the modification of information to fit the preferred format for the memory system. Storage is involving the retention of encoded material over time. Retrieval is involving the location and recovery of information from memory. THE SENSORY REGISTERS Scientific research on memory began with Ebbinghaus's experiments in the nineteenth century. Today the information-processing model of memory describes how information is encoded, organized, and stored in memory, and how it is retrieved from memory. THE SENSORY REGISTERS Sensory registers are the entry points for raw information from all the senses. If we do not process this information further, it disappears. Visual and Auditory Registers As new visual information enters the registers, old information (the icon, or visual image) is "masked" almost immediately and disappears. Otherwise, the registers would overload as visual information piled up and became scrambled. Auditory information fades more slowly; the echo may last for several seconds. Initial Processing From the mass of incoming information, we select elements and hold them for further processing. In this process, called attention, we also give meaning to the information. SHORT-TERM MEMORY Information that we attend to enters short-term memory (STM), also called primary memory and working memory. STM contains everything that we are consciously aware of at any instant. STM not only briefly stores information but also processes that information further.
(完整word版)最新学前心理学试题及答案
最新全国学前心理学试题及答案 一、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分，共30分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1. 当物体触及新生儿手掌心时，他会立即把它紧紧握住，这种反射属于( B ) A.莫罗反射 B.达尔文反射（又称抓握反射） C.巴布金反射 D.巴宾斯基反射 2. “成熟论”的提出者是心理学家( C ) A.霍尔 B.华生 C.盖塞尔 D.施太伦 3.人们吃过糖以后再吃桔子，会感到桔子很酸，这种现象属于( B ) A.感觉适应 B.相继对比 C.同时对比 D.感觉相互作用 4.“绘人测验”所使用的研究方法属于( C ) A.观察法 B.访谈法 C.作品分析法 D.实验法 5.人按照特定社会对男性和女性的期望而逐渐形成的行为，是( D ) A.亲社会行为 B.攻击行为 C.合作行为 D.性别角色行为 6.当孩子情绪十分激动，又哭又闹时，有经验的幼儿教师和妈妈常常采取暂时置之不理的办法，结果孩子自己会慢慢停止哭闹。这种帮助孩子控制情绪的方法是( D ) A.转移法 B.自我说服法 C.反思法 D.冷却法 7.认为儿童智力最初是混沌不明晰的，儿童智力因素的数量随年龄的增长而增加。这种理论属于( A ) A.智力分化论 B.智力复合论 C.智力内容变化论 D.智力多元论 8.儿童积极说话发展的阶段指( B ) A.1～1岁半（理解语言迅速发展阶段） B.1岁半～2、3岁 C.2、3～4、5岁 D.4、5～6、7岁
9.在儿童思维发展过程中，动作和语言对思维活动作用的变化规律是( B ) A.动作的作用由小到大，语言的作用由大到小 B.动作的作用由大到小，语言的作用由小到大 C.动作和语言的作用均由大到小 D.动作和语言的作用均由小到大 10.儿童想像的萌芽是在( A ) A.1岁半～2岁 B.1岁～1岁半 C.2岁～2岁半 D.2岁半～3岁 11.幼儿机械记忆与意义记忆效果的比较，是( A ) A.意义记忆效果好 B.机械记忆效果好（用得多） C.两者都很好 D.两者都很差 12.幼儿正在教室里画画，教室外突然传来一阵喧哗声，孩子们不由自主地探头去看，或侧耳倾听。这种现象属于( D ) A.注意的分配 B.注意的转移（主动，自己） C.注意的广度 D.注意的分散（被动，无关刺激引起） 13.学前儿童先会走、跑，后会灵活地使用剪刀，这说明儿童动作发展具有( C ) A.整体局部规律 B.首尾规律 C.大小规律 D.近远规律 14.某婴儿生活较有规律，愉快情绪多，情绪反应适中，对新异刺激一般反应积极，较易适应环境。按托马斯·切斯等的气质分类理论，该婴儿的气质属于( D ) A.困难抚育型 B.兴奋型 C.起动迟缓型 D.容易抚育型 15.在皮亚杰关于儿童思维发展的阶段理论中，2～7岁儿童的思维处于( A ) A.前运算阶段 B.感知运动阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 二、解释概念或术语题（本大题共5小题，每小题4分，共20分） 16.原始情绪反应 儿童出生后，立即可以产生情绪表现，最初几天的新生儿或哭或安静，或四肢划动等等，可以称之为原始的情绪反应。其特点是，它与生理需要是否得到满足有直接关系。华生把原始情绪反应分成三种：怕、怒和爱。
心理学第四章 记忆与学习知识考点
第四章记忆与学习 一、单项选择题： 1．记忆包括三个基本过程，它们是（A ）、保持和提取。 A．编码B．回忆C．再认D．遗忘 2．记忆包括三个基本过程：编码、（C ）、提取。 A．识记B．回忆C．保持D．再认 3．哪一种记忆是信息加工系统的核心？( B ) A．感觉记忆B．工作记忆C．长时记忆D．语义记忆 4．在感觉记忆中，信息主要以( D )形式存储。 A．语义B．概念体系C．图式D．视象和声象 5．感觉记忆的主要编码形式是（） A．视像和声像B．声音代码C．语音代码D．语义代码 6．瞬时记忆属于( A ) A．感觉记忆B．短时记忆C．长时记忆D．工作记忆 7．在短时记忆中，一遍遍地机械地重复识记材料是( D ) A．有效复述B．无效复述C．精细复述D．保持性复述 8．信息在短时记忆中一般只保持( B )秒钟。 A．1～2 B．20～40 C．60～70 D．70～80 9．信息在短时记忆中一般保持( B )秒钟。 A．5 B．20—30 C．60 D．120 10．短时记忆容量有限，为了使其包含更多的信息，可采用的方式是( C ) A．感觉登记B．注意C．组块D．复述 11．短时记忆的容量有一定的限度，其平均数量为（D ）个组块。 A．6±2 B．6±1 C．7±1 D．7±2 12．短时记忆的容量为（A ）个组块。 A．7±2 B．5±2 C．8±2 D．9±2 13．短时记忆的容量为多少？( C ) A．7 加减2 个音节B．7 加减2 个单元C．7 加减2 个组块D．7 加减2 个数字
14．在短时记忆中，将识记的材料与长时记忆中储存的信息建立起联系是( C )。 A．机械复述B．无效复述C．精细复述D．保持性复述 15．短时记忆中信息主要以( B )形式存储。 A．视象代码Ｂ．声象代码C．语义代码D．图式 16．从短时记忆向长时记忆转化的重要条件是( A ) A．复述B．视觉编码C．声音编码D．感觉寄存 17．短时记忆中信息主要以什么形式存储？( A ) A．声象代码B．视像代码C．语义代码D．图式 18．根据记忆过程中信息在记忆中储存时间的长短和编码方式的不同，一般可把记忆分为三个系统，即（B ）、短时记忆和长时记忆。 A．语义记忆B．感觉记忆C．工作记忆D．情绪记忆 19．对事实类信息，如词汇、定义、人名、时间、事件、概念和观念的记忆是( B )。A．程序性记忆B．陈述性记忆C．长时记忆D．技能记忆 20．根据记忆内容的性质可以将记忆分为陈述性记忆和（C ）。 A．长时记忆B．情境依存性记忆C．程序性记忆D．工作记忆 21．对练字过程中的手部动作的把握，是储存在（B ）中的。 A．情景记忆B．程序性记忆C．语义记忆D．陈述性记忆 22．根据记忆内容的性质可以将记忆分为陈述性记忆和( C )。 A．长时记忆B．情境依存性记忆C．程序性记忆D．工作记忆 23．练书法时，我们所知道的规则和方法是储存在_____中的。（A ） A．陈述性记忆B．情景记忆C．程序性记忆D．感觉记忆 24．对概念、命题的学习属于（D ） A．社会规范的学习B．机械学习C．技能学习D．知识学习 25．在复习过的教室里参加考试，会对考试有帮助，这种现象称为（B ） A．情绪依存性记忆B．情境依存性记忆C．状态依存性记忆D．地点依存性记忆 26．走迷宫是一种( A ) A．发现学习B．意义学习C．接受学习D．知识学习 27．依据学习内容的不同为划分标准，一般可以把学习分为哪三类？( D ) A．知识学习、意义学习和命题学习B．意义学习、发现学习和机械学习C．命题学习、接受学习和发现学习D．技能学习、知识学习和社会规范学习
学前心理学试题及答案
姓名年级专业层次教学单位··················密···················封·····················线·················· 一、名词解释（共5题，每题4分，共20分） 是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体和情感联系的倾向。 2. 视敏度 是指精确地辨别细致物体或辨别具有一定距离物体的能力，也就是发觉一定对象在体积和形状上最小差异的能力，即通常所说的视力。 3. 气质 是表现在心理活动中的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征。 4. 多重趋避冲突 是指对含有吸引与排斥两种力量的多种目标予以选择时所发生的冲突。 5. 亲社会行为 通常指个体帮助或打算帮助其他个体或群体的行为或倾向。 二、单项选择题（共5题，每题2分，共10分） D ）。 A.0-1岁 B.0-3岁 C.0-5岁 D.0-6岁 2. 人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的颜色、声音、气味等个别属性的反映，是（D ）。 A.想象 B.记忆 C.知觉 D.感觉 3. 视觉悬崖装置是用来测查婴儿的（ C ）。 A.形状知觉 B.大小知觉 C.深度知觉 D.方位知觉 4. 第一个创立无意义音节作为记忆材料、最早研究遗忘进程的心理学家是（ D ）。 A.陈鹤琴 B.布鲁纳 C.皮亚杰 D.艾宾浩斯 5. 对于学前儿童来说，大量的或经常发生的是（ A ）。 A.工具性攻击行为 B．敌意性攻击行为 C．言语性攻击行为 D．生理性攻击行为
三、简答题（共5题，每题10分，共50分） 第一阶段:感知运动阶段 第二阶段:前运算阶段 第三阶段:具体运算阶段 第四阶段:形式运算阶段 2. 简述学前儿童想象发展的一般趋势。 (1)从想象的无意性发展到开始出现有意性 （2）从想象的单纯再造性发展到出现创造性 （3）从想象的极大夸张性发展到合乎现实的逻辑性 3. 简述幼儿记忆发展的主要特点。 （1）无意记忆占优势，有意记忆不断发展 （2）记忆的理解和组织程度逐渐提高 （3）形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展 （4）幼儿记忆的意识性和记忆方法逐渐发展 4. 简述幼儿情绪情感发展的基本特点。 （1）情绪情感的社会化 （2）情绪情感的丰富和深刻化 （3）情绪情感的自我调节化 5. 简述学前儿童攻击性行为的特点。 （1）幼儿攻击性行为频繁 （2）幼儿更多依靠身体上的攻击，而不是言语的攻击（3）从工具性攻击向敌意性攻击转化 （4）幼儿的攻击性行为有着明显的性别差异 四、案例分析题（共1题，每题20分，共20分） 案例
《小学教育心理学》复习题
《小学教育心理学》复习题 一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出正确答案的序号分别填在题干的括号，多选、少选、错选均不得分) 7．儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展一规律的反映。（ B ） A．顺序性 B．不平衡性 C．阶段性 D．个别差异性 8．“严师出高徒”“棍棒底下出孝子”反映出人们选择教育方式受到下列哪种理论的影响（ B ） A．遗传决定论 B．环境决定论 C．辐合决定论 D．心理决定论 1．许多心理学家认为，( C )是适应认知差异的最佳教学方式。 A．分组教学 B．小班教学 C．个别教学 D．大班教学 2．( A )将学习策略分为基本策略和支持策略。 A．丹瑟洛 B．尼斯比特 C．皮连生 D．鲍斯菲尔德 3．“发生认知论”的创始人( C )揭示了儿童认知发生、发展的规律和机制。 A．华生 B．加德纳 C．皮亚杰 D．斯腾伯格 4．马斯洛认为，下列哪一项需要永远也得不到完全满足?( D ) A．生理需要 B．安全需要 C．爱的需要 D．审美需要 5．阅读技能是一种( C )。 A．操作技能 B．运动技能 C．心智技能 D．学习技能 6．下列属于影响学习动机的外部因素的是( A )。 A．学习任务 B．兴趣 C．自我效能感 D．归因 7．看到路上的垃圾后绕道走开，这种行为是( C )。 A．强化 B．惩罚 C．逃避条件作用 D．消退 8．最早的有关迁移的代表性理论是( A )。 A．形式训练迁移说 B．同化学习迁移说 C．经验化迁移说 D．认知结构迁移说 9．将学业成绩看做是赢得地位和尊重的根源的是( C )。 A．学习驱力 B．认知驱力 C．自我提高驱力 D．附属驱力 10．一个人面对问题情境时，在规定的时间能产生大量不同的观念，这表明其思维具有( A )。 A．流畅性 B．变通性 C．指向性 D．独创性 11．根据维纳的两维成败归因理论，属于稳定的在原因的是( A )。 A．能力 B．努力 C．任务 D．运气 12．思维的主要特征是( A )。
学前心理学试卷及答案
学前心理学试卷及答案 【篇一：学前心理学试题及答案】 一、名词解释（共5题，每题4分，共20分） 是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体和情感联系的倾向。 2. 视敏度 是指精确地辨别细致物体或辨别具有一定距离物体的能力，也就是 发觉一定对象在体积和形状上最小差异的能力，即通常所说的视力。 3. 气质 是表现在心理活动中的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种 稳定的心理特征。 4. 多重趋避冲突 是指对含有吸引与排斥两种力量的多种目标予以选择时所发生的冲突。 5. 亲社会行为 通常指个体帮助或打算帮助其他个体或群体的行为或倾向。 二、单项选择题（共5题，每题2分，共10分） d ）。 a.0-1岁 b.0-3岁 c.0-5岁 d.0-6岁 2. 人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的颜色、声音、气味等个 别属性的反映，是（d ）。 a.想象 b.记忆 c.知觉 d.感觉 3. 视觉悬崖装置是用来测查婴儿的（ c ）。 a.形状知觉 b.大小知觉 c.深度知觉 d.方位知觉 4. 第一个创立无意义音节作为记忆材料、最早研究遗忘进程的心理 学家是（ d ）。 a.陈鹤琴 b.布鲁纳 c.皮亚杰 d.艾宾浩斯 5. 对于学前儿童来说，大量的或经常发生的是（ a ）。 a.工具性攻击行为b．敌意性攻击行为 c．言语性攻击行为d．生理 性攻击行为 三、简答题（共5题，每题10分，共50分） 第一阶段:感知运动阶段 第二阶段:前运算阶段 第三阶段:具体运算阶段 第四阶段:形式运算阶段
2. 简述学前儿童想象发展的一般趋势。 (1)从想象的无意性发展到开始出现有意性 （2）从想象的单纯再造性发展到出现创造性 （3）从想象的极大夸张性发展到合乎现实的逻辑性 3. 简述幼儿记忆发展的主要特点。 （1）无意记忆占优势，有意记忆不断发展 （2）记忆的理解和组织程度逐渐提高 （3）形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展 （4）幼儿记忆的意识性和记忆方法逐渐发展 4. 简述幼儿情绪情感发展的基本特点。 （1）情绪情感的社会化 （2）情绪情感的丰富和深刻化 （3）情绪情感的自我调节化 5. 简述学前儿童攻击性行为的特点。 （1）幼儿攻击性行为频繁 （2）幼儿更多依靠身体上的攻击，而不是言语的攻击 （3）从工具性攻击向敌意性攻击转化 四、案例分析题（共1题，每题20分，共20分） 案例 兰兰今年三岁多点儿，活泼可爱，特喜欢画画、拼图。每次画画总 是拿起笔来就画，偶尔画出一种图形，就高兴地说：“哈，小鸟，瞧，我画了只小鸟！”画出来的像什么就说是什么。拼图也是这样。爸爸 见此很不满意。每当兰兰要画画了，他总是要求兰兰说：“你告诉爸爸，你想画什么，想好了再画画！”兰兰不听，还是拿起笔来就画。 兰兰爸爸非常生气，经常批评兰兰“做事之前不动脑筋！”。 请根据学前儿童思维发展的有关理论知识，回答下列问题： 1．兰兰的行为说明了学前儿童思维发展的一个什么趋势？请对此 趋势以及学前儿童思维工具的变化作简要说明。 2．兰兰爸爸的要求和批评是否合理？请就如何正确教育、引导像 兰兰这个年龄阶段的孩子，提些建议或对策。 1、答：说明了学前儿童思维发展从直觉行动思维到具体形象思维 的趋势。 兰兰现在的思维处于直觉行思维，在行动中利用动作进行思考，不 能预见、计划自己的行动，所以兰兰画画时是画出来像什么就说是 什么，不是先想好了再画出来通常没有目的性。
小学教育小学儿童教育心理学试题带答案
小学教育-小学儿童教育心理学试题（带答案） 一、填空(每空1分，共10分) 1.在自然条件下，对心理现象和行为进行有目的、有计划地考察、记录和分析的研究方法，称为观察法。 2.人们习惯性地赋予某物体某种或某些固定的功能，而忽略该物体其它功能的现象称为 功能固着。 3.对小学生来说，监控策略主要体现在集中注意和领会监控上。 4.现代认知心理学将广义的知识划分成两大类，它们是程序性知识和陈述性知 识。 5．完整的品德结构包括道德认识、道德情感、道德意志、道德行为等心理成分。 6．学习者主动把所学的新信息和已有知识联系起来，增加新信息的意义，从而促进新知识的记忆和理解的过程，称为策略学习。 7．创造性一般由创造性意识、创造性思维过程和创造性活动三部分构成。8．皮亚杰认为，6—8岁儿童的道德发展处在他律阶段，这一阶段的特点是儿童的道德判断受外部的价值标准所支配和制约。9一10岁儿童，既不简单地服从权威，也不机械地巡守规则，他们不再把准则或成人的命令看作是应该绝对服从的或不可改变的，皮亚杰称这一阶段为自律水平的道德阶段。 9．由父母的鼓励、教师的表扬、奖励等外在因素激起学习动机称为外部动机。而要求掌握、 10. 儿童在知道了“萝卜、白菜’’等概念后，再学习“蔬菜”概念，这时的同化学习属于正 二、选择题(每小题2分，共20分，可单选或多选，将正确答案的字母序号填在括号中) 1．小学儿童教育心理学研究应遵循的基本原则包括( )。 A．客观性原则B．系统性原则 C．理论联系实际的原则D．定量与定性研究相结合的原则 2．培养学生良好品德的心理学技术包括( )。 A．说服B．角色扮演 C．榜样学习D．奖励与惩罚 3．下列哪些观点强调了内部心理过程、认知结构在学习中的重要作用。( ) A．试误说B．社会学习理论 C．发现学习理论D．接受学习理论 4．下列选项中，属于组织策略的是（）
心理学统考章节练习及答案_第六章-记忆
第六章-记忆 一、单选题 1．为了要记住"桌子""巧克力"这两个词，而在这两个词中间加上一些"桌子上放着巧克力"等这样的联系，这是( )记忆策略的运用。 A．注意策略B．复述策略C．精细阐述策略D．组织策略2.事先没有预定的目的，也不用任何有助于记忆的方法的记忆叫做( )。 A．机械记忆L B．内隐记忆C．重复记忆D．有意记忆3．学习后立即睡觉，保持的效果往往比学习后继续活动保持的效果更好，这是由于( )。A．过度学习B．记忆的恢复现象 C．无倒摄抑制的影响D．无前摄抑制的影响 4．记忆过程包括以下几个基本环节( )。 A．再认和回忆B．保持和遗忘C．识记、保持和遗忘D．识记、保持、再认或回忆 5，在路上遇见小时候的同伴，虽然叫不出他(她)的姓名，但确认是认识的，此时的心理活动是()。 A．重现B．保持C．回忆D．再认6．在记忆乘法、珠算口诀时采用的编码方式是( )。 A．按语义关系编码B．利用语言的音韵和节律编码 C．采用主观组织加工材料D．使用字形编码 7．客观刺激停止作用后，感觉信息在一个极短的时间内保存下来的记忆是( )。 A．感觉记忆B．短时记忆C．长时记忆D．内隐记忆8．使短时记忆信息得到存储的有效方法是( )。 A．引起个体注意B．采取有效的编码C．复述D．睡眠 9．斯腾伯格对短时记忆的研究发现，对短时记忆项目的提取采用的是( )。 A．平行扫描B．完全系列扫描C．自动停止系列扫描D．继时性扫描 10．对输入的信息暂时储存和加工，并与长时记忆中已储存信息发生某种意义上联系的记忆是( )。 A．感觉记忆B．短时记忆C．内隐记忆D．工作记忆11．短时记忆的主要编码方式是： A．图像记忆B．声像记忆C．视觉编码D．听觉编码 12、早期记忆研究的主要的实验材料为 A、无意义音节 B、单词 C、句子 D、德文字母 13、一位亲眼目睹美国事件的妇女到现在头脑中还经常浮现出那悲惨的一幕。这属于（）。A．形象记忆B．情景记忆C．情绪记忆D．动作记忆 14、有一种理论认为，长时记忆中的编码，是该刺激的某种缩小了的拷贝，它们之间存在着一对一的对应关系，这种理论叫做（） A．模板假说B．原型假设C．特征假设D．鬼域模型