初中生物 第2节感受器和感觉器官
第2节感受器和感觉器官
第2节感受器和感觉器官
第1课时眼与视觉
●一、教学目标
1.概述感觉和感觉器官的含义；描述眼球的结构以及各个主要组成部分的功能；说出视觉的形成过程及近视、远视的成因和矫正方法，知道近视眼的预防方法。
2.尝试观察瞳孔的大小变化情况，并做出解释；练习观察和测量的技巧。
3.体会眼睛对于认识世界的重要性，自觉培养用眼卫生习惯，保护视力、预防近视；同时关爱和帮助有视觉障碍的人。
●二、设计思路
本节教学采用探究学习的教学策略，以猜物游戏引入主题，激发学生的学习兴趣；创设体验、表演、动手操作等系列活动，激发学生的参与热情，使学生在探究活动中自主获取知识，在做科学中提高生物科学素养和观察判断、实践创新等多种能力。同时，运用现代教育技术，创设教学情境，使抽象知识直观化，形象化、生动化，便于学生对知识的理解，为学生的自主学习提供更多更广的时间和空间，使学生真正成为学习的主人。
●三、教学重点和难点
1.教学重点：眼球的结构与功能；视觉的形成与近视、远视的矫正原理。
2.教学难点：视觉的形成及近视的成因。
●四、教学设计
教学环节教学过程学生活动设计意图
（一）
激趣引题 1. 猜物游戏：出示一个用布遮盖的小纸箱，里面放一个苹果形状的厨房用计时器。邀请三位同学分别通过手摸、耳听和眼看来判断箱子里的东西。
问题：
（1）三个同学分别通过哪种感觉认识这个物体？
（2）当我们看到一桌热腾腾的饭菜时，我们还会用到哪些感觉？
2.引言：人体有很多的感觉器官可以感受外界的刺激，那么，通过刚才的游戏可知，能够最快、最准确感知事物的感觉是视觉。眼睛是人的视觉器官。据统计，人体从外界获取的信息
有80%以上来自眼睛。因此，眼睛对于人体来说非常重要。我们每位同学都有一双美丽的眼睛，但是，你知道这双美丽的眼睛内部是什么样的？你又是怎样通过眼睛观察到外界事物的呢？让我们带着这些问题开始今天的学习。三个同学通过触、听、看，将判断结果写在纸上，展示给全班同学。
分析答出：触觉、听觉、视觉。
嗅觉、味觉、温度感觉
兴奋，倾听，跃跃欲试
创设情景，让学生深切地感受到眼睛的重要性，从而激起学生主动学习的愿望。
（二）
指导探究 1.眼球的结构和功能
（1）观察同学的眼睛，找出眼睛的特点
眼睑、睫毛、泪器、眼肌等结构都是眼睛的一些附属结构，眼睛的最主要部分是眼球。那么眼球由哪几部分结构构成，每一部分又具有什么样的功能呢？
（2）探究眼球的结构和功能
①观察眼球的结构模型
教给学生观察事物的方法：由外向内，由前向后，由上向下。观察时注意结合书中的插图，并参考课本p80方法步骤逐步完成。
②指导学生阅读课本p82前五自然段，了解眼球各组成部分的功能。
③播放眼球的结构和功能视频
④反馈点拨对照眼球课件，检测学生自主探究效果，并引导学生归纳整理知识点。
（3）出示眼球、照相机结构示意图，引导学生比较、思考：
眼球和装有胶卷的照相机在结构上有哪些相似的地方？你知道照相机的成像原理是什么吗？
2.视觉的形成
相机成像的原理和眼球成像的原理是一样的。那么眼球到底是怎样形成物像的？视觉又是如何形成的呢？
《感受器和感觉器官》教案
《感受器和感觉器官》第二课时教学设计 教学目标 1、知识与能力： （1）知道耳的结构与各部分功能，学会自主学习 （2）会描述听觉的形成过程，学会总结归纳 2、过程与方法： （1）通过自主学习“耳的结构”与课件，让学生说出耳的结构和功能，培养学生自主学习的能力 （2）通过“耳的结构”立体模型组装培养学生的三维立体观念 （3）通过课件演示“听觉的形成”让学生自己得出结论，培养学生总结归纳能力 3、情感态度价值观： （1）通过耳的卫生保健知识，对学生进行良好卫生习惯的教育。 （2）通过对聋哑人的介绍，呼吁关心爱护残疾人，培养学生关心他人、关心社会、关注健康、珍爱生命的情感。 教材分析 本节内容是在前一课时学完“眼与视觉”的知识之后对“感受器和感觉器官容”内的延续，是神经系统知识完整性的充实。 学情分析 这节课知识对于学生来说比较抽象，中耳、内耳的结构及听觉的形成以动画、影片的形式展现适合于初中学生的认知规律，学生容易掌握。大多数学生为独生子女，对他们进行爱心和责任心教育非常的必要。 重点 耳的结构与功能 视觉的形成与近视、远视的矫正原理 嗅觉与味觉感受刺激的性质与感受器的位置 触觉敏感性与感受器分布特征的关系;皮肤温度觉器适宜感受刺激的性质 教学过程 一、耳的结构与功能 教师出示课件上的耳的结构的挂图，让学生自主看书学习，找出自己不懂的问题并记录下来。学生看书过程中，教师巡视，督促学生把问题记下来。学生埋首阅读教科书上的文字内容，并用笔在书上勾划出自己认为重要的内容并将自己的疑问在书上作上符号或用问题的形式记录在笔记本上。（学生看完书后）教师及时组织学生分组互助学习：学生分组讨论、交流。并要求将组内不能解决的问题记录下来。学生讨论、争论、交流、帮助。记录下组内不能解
生物体由器官和系统组成 导学案
第四章第二节《生物体由器官和系统组成》导学案 学习目的 1、识别鸡翅中的主要组织，组织如何构成器官 2、分析说明生物体的结构层次。 重点 分析得出不同的组织是如何构成器官的。 难点 组织好解剖观察实验。 学习方法 实验法，观察法，讨论法、讲解法 学习过程 知识链结 1、植物体的主要基本组织？ 2、动物体的四种基本组织？ 引入新课： 相同的细胞群形成组织，组织又是如何进一步构成生物体的呢？ 自主学习 活动1：解剖观察鸡翅 目的要求：识别区分鸡翅上可以发现的组织，理解组织如何形成器官。 讨论：1、构成鸡翅的组织主要有哪几种？ 2、不同的组织在鸡翅上排列的顺序有什么特点？ 3、鸡翅的主要功能是什么？ 活动2： 1、器官：不同的组织按就形成了器官。 2、系统：难免共同完成按照 构成系统。 3、器官构成高等动物的八大系统： 4、八大系统构成。 植物体的构成： （一）不同组织构成器官 器官的种类：。 营养器官：。 生殖器官：。 器官构成。 小结：
课堂自测 1．除哪项外其余各项都是构成鸡翅的组织( ) A．上皮组织 B．肌肉组织 C．神经组织和结缔组织 D．营养组织2．不同的组织按一定的顺序聚集在一起共同完成—定的功能的结构是( ) A．人组织 B．器官 C．系统 D．生物体 3．下列结构属于器官的是( ) A．人心肌 B．血液 C．骨组织 D．肺 4．能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官组成的结构，叫做( ) A．人细胞 B．组织 C．系统 D．器官 5．动物或人体的器官往往( ) A．具有四种基本组织，但以某种组织为主 B．只由一种基本组织构成 C．由四种以上的基本组织构成 D．由两三种基本组织构成 6．下列属于器官的是( ) A．洋葱表皮 B．甘蔗植株 C．桃花 D．叶脉 7．一株绿色开花植物的生殖器官是指它的( ) A．根、茎、叶 B．果实和种子 C．花、果实、种子 D．种子 8．植物的结构层次不包括( ) A．细胞 B．组织 C．器官 D．系统 9．下列食物不属于植物营养器官的是( ) A．甘薯 B．番茄 C．甘蔗 D．莲藕 10．人体结构层次由小到大依次排列成( ) A．细胞→器官→系统→人体 B．人体→组织→器官→系统→细胞 C．人体→系统→器官→细胞 D．细胞→组织→器官→系统→人体 学习反思：
七年级生物下册《感受器和感觉器官》第课时
第2节感受器和感觉器官 第1课时 【教材分析】 这节内容主要介绍人体感受外界刺激和反射活动起点——感受器与感觉器官的有关知识内容。由于人所获取的信息主要来自眼与耳，我们通过对眼与耳的结构与功能的认识，来了解视觉和听觉的形成。同时人体也通过其它感受器来感知外界刺激变化，所以也介绍了其它感觉（嗅觉、味觉、触觉、温度觉）。 【教学目标】 1.概述感觉和感觉器官的含义；描述眼球的结构以及各个主要组成部分的功能；说出视觉的形成过程及近视、远视的成因和矫正方法，知道近视眼的预防方法。 2.尝试观察瞳孔的大小变化情况，并做出解释；练习观察和测量的技巧。 3.体会眼睛对于认识世界的重要性，自觉培养用眼卫生习惯，保护视力、预防近视；同时关爱和帮助有视觉障碍的人。 【教学重点和难点】 1.教学重点：眼球的结构与功能；视觉的形成与近视、远视的矫正原理。 2.教学难点：视觉的形成及近视的成因。 【教学准备】 1.教师准备：制作PPT课件、视频、图片。 2.学生准备：课前预习。 【教学设计】
道这双美丽的眼睛内部是什么样的？你又是怎样通过眼睛观察到外界事物的呢？让我们带着这些问题开始今天的学习。 二、指导探究知识点一：眼球的结构和功能 1.观察同学的眼睛，找出眼睛的特点 眼睑、睫毛、泪器、眼肌等结构都是眼睛的一 些附属结构，眼睛的最主要部分是眼球。那么眼 球由哪几部分结构构成，每一部分又具有什么样 的功能呢？ 2.探究眼球的结构和功能 ①观察眼球的结构模型 教给学生观察事物的方法：由外向内，由前向后， 由上向下。观察时注意结合书中的插图，并参考 课本P80方法步骤逐步完成。 ②指导学生阅读课本P82前五自然段，了解眼 球各组成部分的功能。 ③播放眼球的结构和功能视频 ④反馈点拨：对照眼球课件，检测学生自主探究 效果，并引导学生归纳整理知识点。 3.出示眼球、照相机结构示意图，引导学生比较、 思考： 眼球和装有胶卷的照相机在结构上有哪些相似的 地方？你知道照相机的成像原理是什么吗？ 知识点二：视觉的形成 相机成像的原理和眼球成像的原理是一样的。那 么眼球到底是怎样形成物像的？视觉又是如何形 成的呢？ 1.指导学生对照眼球的结构模型，思考光线进入 眼球的路径。 同桌相互观察，得出 眼睛有眼睑、睫毛， 眼球，肌肉等。 以四人小组为单位， 观察模型，拆卸组装； 阅读课本，讨论交流， 观察思考，理解眼球 的结构和功能。 思考，得出：瞳孔相 当于照相机的光圈， 晶状体相当于照相机 的镜头，视网膜相当 于胶卷。 观察、思考、分析， 得出光线进入眼球的 路径，理解视觉的形 成是在大脑皮层的视 觉中枢。 表演，观察同桌的瞳 孔变化；思考，讨论， 得出瞳孔变化的原 因。 讨论、思考，得出结 论 谈近视给自己生活和 学习带来的不便。 观察课件掌握近视的 使学生亲身体 验，激发探究欲 望。 使学生自己获 得感知，加深对 知识的理解，培 养动手、观察、 阅读等多种能 力。 培养知识迁移 能力和发散思 维能力。 将抽象知识具 体化、形象化， 突破教学的第 一个难点。 走进生活，亲身 体验，激发学生 的探究热情。 启发学生利用 所学知识解释 生活现象，达到 举一反三，触类 旁通。 使学生认识到 保护视力的重 要性，激发学习 近视成因的兴
生物教案生物体由器官和系统组成
生物教案生物体由器官和系统组成 生物体由器官和系统组成 (1)知识：尝试解剖识别鸡翅中的主要组织，能描述出人体和绿色开花植物的结构层次。 (2)能力：合作完成观察、实验活动、尝试和体验与人合作。 (3)情感态度与价值观：认同实事求是的科学态度，不断探求新知识的精神。 本节内容包含器官、系统两个重要概念。教学重点一是通过解剖观察鸡翅，分析得出不同的组织是如何构成器官的;二是以人体为例，说明器官是如何进一步构成人体和动物体的，以及植物的六大器官如何构成植物体等内容。教学的难点是组织好解剖观察实验，解剖实验的目的是帮助学生建立不同组织是如何形成器官的概念。 1.方法：探究式教学法。 2.手段：观察和实验相结合。 1.指导学生通过观察、实验等科学活动来达到学习目标。
2.教学生以“先整体后局部再整体”的学习方法。 1.供同学进行解剖实验用的新鲜鸡翅，与解剖有关的实验设备，橘子、番茄等植物果实。 2.人体消化系统或其他系统的结构层次示意图。 1.导入：通过以前的学习，同学们知道了生物体进行生命活动 的基本结构和功能单位是什么?(细胞)细胞那么小，它又是如何构成 生物体的呢?这是我们第4章生物体的结构层次所要探讨的中心问题。通过上节课的学习，同学们了解到细胞经过不断的分裂生长形成很多不同的细胞群叫什么?(组织)请同学们回忆一下人和动物体内的组织 有哪几种?植物体内的组织又有哪几种?(学生回答)这些不同的组织，又是如何进一步构成生物体的呢?这是我们今天这堂课所要探究的重 要问题。 2.课堂指导 师：请同学们检查你面前的材料器具：鸡翅、解剖盘、剪刀、 镊子、解剖刀、解剖针、吸水纸。
(七年级生物教案)感受器和感觉器官教案
感受器和感觉器官教案七年级生物教案 课 题 ： 第 12 章 人体的自我调节 第 4 节感受器和感觉器官 教 学 目 标： 1 、说出感觉产生的基本过程 2 、说明感觉器官和感受器的概念。 3 、描述眼球的结构和功能 教 学
眼球的结构与功能 教 学 难 点： 眼球的结构 课 前 准 备： 挂图、教具、模型、相关的资料课 时： 1 课时 教师活动 教 学 过 程 学生活动 引
课： 板 书 举例说明在神经系统的调节下，人是如何完成复杂的动作的 提出问题 说明 提出问题 （从属关系）
讲解为主 指导看书 指导练习 当感受器受到刺激之后，神经冲动沿着传入神经传导到中枢，一方面可以引起 比较简率而迅速的反射，另一方面冲动还会在脊髓和脑干中的神经通路里继续上传到大脑皮层感觉中枢，在此产生相应的感觉。感受器的结构有的比较简单，有的很复杂。一些复杂的感受器周围还出现了特殊的辅助结构，以保证感受器能更有效地感受刺激作用，这样的感受器连同其辅助结构就称为感觉器官。例如，眼和耳就属于特殊的感觉器官。 眼与视觉 眼（ eye ）是感受外界光线的视觉器官。有人统计，人从外界获取的信息有 80 ％以上来自眼。可见，眼对人生活的重要性非同一般。 观察眼球的结构模型 眼球是眼的主体部分，由眼球壁和内容物组成。眼球壁分外膜、中膜和内膜，内容物包括房水、晶状体和玻璃体。
眼球壁外膜的前部是无色透明的角膜，后部是白色不透明的巩膜；坚韧的巩膜对眼球具有支持、保护作用。 眼球壁中膜的后半部分是脉络膜，含丰富的血管和黑色素，对眼球具有营养作 用，并使眼球内成为“暗室”；中膜前端游离部分是虹膜，中央围成瞳孔。膜内平 滑肌活动控制着瞳孔的开大、缩小，调节进入眼内光线的多少；虹膜与脉络膜的连 接部分加厚，内含较多平滑肌，此处是睫状体。 眼球壁内膜为视网膜，其中含有能感受光线刺激后产生冲动的观细胞，所以视 网膜就是光感受器。视网膜与位于眼球后内侧的视神经直接相连，视网膜产生的冲 动通过视神经传入脑，到达大脑皮层视觉中枢。 眼球内容物都是倩澈透明的，但三部分的性质也有明显不同；房水星稀薄的 液体，充盈在角膜与晶状体之间、虹膜前后方的间隙里；玻璃体是较脆弱的胶冻 状物，填满晶状体后方眼球内的空间；晶状体则是一个小巧而富于弹性的凸透镜 状结构，它被悬挂于睫状体上，睫状体内平滑肌的舒缩引起晶状体的曲度变化。 我们看物体时，进入眼球的光线经过晶状体等的折射作用，在视网膜上形成物 像现网膜上大量的感光细胞能够把物体的色彩、亮度等信息转化为神经冲动，神经冲动可以沿着现神经传递到大脑皮层，形成视觉。这时我们就看情物体了。 患近视眼时，眼球的前后经过长（真性近视）。或晶状体的曲度因过度调节而过大（假性近视），平行光线进入眼内就会在视网膜前方成像，因而着不清远处物体；远视眼多因眼球的前后径过短，光线进入眼内会在视网膜后方成像，因而不能看清近处物体。所以，根据透镜折射光线的道理，配戴凹透镜能矫正近视服、配戴凸透镜能矫正远视眼。 看书阅读 分组讨论举出其他的例子。
第2节 生物体的器官、系统(北师大版)
第2节生物体的器官、系统 教学目标 1、知识目标 ⑴解剖并识别鸡翅中的主要组织，认识组织如何构成器官。 ⑵理解器官、系统的概念。 ⑶能够以人为例，分析说明生物体的结构层次，即能解释细胞是如何组成多细胞生物体的。 2、能力目标 ⑴能用自己的语言解释细胞是怎样组成多细胞生物体的，使学生能够利用所学知识，并培 养其语言文字表达能力。 ⑵通过解剖实验，初步学习生物解剖实验操作与实验技能，提高学生的实验操作能力。 ⑶通过对生物体结构层次的教学，使学生能够掌握“先整体后局部再整体”的学习方法和 思维方式。 3、情感、态度、价值观目标 在教学过程中，形成生物体的结构与功能相适应的生物科学观点，并能够认识到生物体与环境相适应的特征。 教材分析 教材内容包括器官、系统两个重要概念。通过解剖观察鸡翅，分析得出不同的组织如何构成器官的，并由此得出器官的概念。以人体为例，说明器官是如何进一步构成人体和动物体的系统，引出系统的概念。 教学重点 ⑴器官和系统的基本概念。 ⑵了解认识生物体的结构层次。 教学难点 组织学生进行解剖观察实验。 教学策略 复习导入新课——实验观察——学生展示——讨论——归纳总结——以胃为例引入消化系统——讨论——归纳总结 教学准备 多媒体教学课件、胃的模型、新鲜鸡翅、解剖工具 教学过程 教师活动学生活动 1、复习前面的内容，导入新课。 通过前一节课的学习，我们知道细胞通过分裂增加细胞的数量，通过细胞分化形成组织。那么人和动物的受精卵经过细胞分裂、分化，形成了那几种组织？（学生回答完后，放映四种组织的图片） 那这些组织又是如何进一步构成动物体植物体的呢？是不是几种组织简单地堆砌就构成了生物1、回顾前面所学的内容， 回答提问。 回答：上皮组织、结缔组织、肌肉组织、神经组织。 学生看书思考问题 2、学生阅读实验内容，在教师的指导下，根据教材第63页或屏幕上的方法步骤，或者自己的方法，解剖和观察
感受器和感觉器官
第2节感受器和感觉器官 第2节感受器和感觉器官第1课时眼与视觉一、教学目标 1.概述感觉和感觉器官的含义；描述眼球的结构以及各个主要组成部分的功能；说出视觉的形成过程及近视、远视的成因和矫正方法，知道近视眼的预防方法。 2.尝试观察瞳孔的大小变化情况，并做出解释；练习观察和测量的技巧。 3.体会眼睛对于认识世界的重要性，自觉培养用眼卫生习惯，保护视力、预防近视；同时关爱和帮助有视觉障碍的人。二、设计思路本节教学采用探究学习的教学策略，以猜物游戏引入主题，激发学生的学习兴趣；创设体验、表演、动手操作等系列活动，激发学生的参与热情，使学生在探究活动中自主获取知识，在做科学中提高生物科学素养和观察判断、实践创新等多种能力。同时，运用现代教育技术，创设教学情境，使抽象知识直观化，形象化、生动化，便于学生对知识的理解，为学生的自主学习提供更多更广的时间和空间，使学生真正成为学习的主人。三、教学重点和难点 1.教学重点：眼球的结构与功能；视觉的形成与近视、远视的矫正原理。 2.教学难点：视觉的形成及近视的成因。四、教学设计教学环节教学过程学生活动设计意图（一）激趣引题1. 猜物游戏：出示一个用布遮盖的小纸箱，里面放一个苹果形状的厨房用计时器。邀请三位同学分别通过手摸、耳听和眼看来判断箱子里的东西。问题：（1）三个同学分别通过哪种感觉认识这个物体？（2）当我们看到一桌热腾腾的饭菜时，我们还会用到哪些感觉？ 2.引言：人体有很多的感觉器官可以感受外界的刺激，那么，通过刚才的游戏可知，能够最快、最准确感知事物的感觉是视觉。眼睛是人的视觉器官。据统计，人体从外界获取的信息有80%以上来自眼睛。因此，眼睛对于人体来说非常重要。我们每位同学都有一双美丽的眼睛，但是，你知道这双美丽的眼睛内部是什么样的？你又是怎样通过眼睛观察到外界事物的呢？让我们带着这些问题开始今天的学习。三个同学通过触、听、看，将判断结果写在纸上，展示给全班同学。分析答出：触觉、听觉、视觉。嗅觉、味觉、温度感觉 兴奋，倾听，跃跃欲试 创设情景，让学生深切地感受到眼睛的重要性，从而激起学生主动学
【范文】七年级生物下册《感受器和感觉器官》知识点汇总
七年级生物下册《感受器和感觉器官》 知识点汇总 www.5y kj.co m 耳是听觉器官，耳的结构也就主要表现出与接受声音刺激相适应的特征。 耳的结构包括外耳、中耳和内耳三部分。 外耳包括耳廊和外耳道。如果你用手掌托在耳廓后边，就会感到前方传来的声音变得更大了，这说明耳廓有收集声波的作用;如果你用手指掩住外耳道，则立即会觉得外边传来的声音变小或听不到了，这说明外耳道有传送声波的作用。另外，在外耳道的皮肤上生有耳毛和一些腺体，腺体的分泌物和耳毛对外界灰尘等异物的进入有一定阻挡作用。 中耳由鼓膜、鼓室和听小骨组成。鼓膜在外耳道底部，是一个椭圆形的薄膜， 声波使鼓膜产生振动。在鼓膜里面是一个腔，名为鼓室。鼓室内有三块听小骨—— 锤骨。砧骨、镫骨，锤骨的一个小突起连接在鼓膜中心，镫骨有一面连接到内耳，砧骨则连在锤骨和镫骨之间，三块听小骨组成一条“听骨链”，当声波振动鼓膜后， 就会进一步振动听骨链，并经此将振动传导到内耳。另
外，鼓室还在内下方有一条 小管与咽部相通，此管叫咽鼓管。咽鼓管通常是闭合的，当吞咽或打呵欠时就打开，使空气能从咽部进入鼓室，这样就会便鼓膜两侧的气压维持平衡，这也是鼓膜能正常振动的条件之一。 内耳结构比较复杂，由一些骨质壁围成的腔管组成，可分为耳蜗、前庭和半规 管三部分。这三部分管腔里都充满液体，相应的感受器就分布在一些位于管腔的膜质结构上。耳蜗含有听觉感受器，当声波引起的振动传到内耳时，耳蜗听觉感受器受振动刺激而产生神经冲动;前庭和半规管里则含有头部位置变动的感受器，当头部位置变动使这里的感受器受刺激时也产生冲动。耳蜗、前庭和半规管里的不同感受器产生的冲动会沿同一脑神经——位听神经里的神经纤维传入脑干，然后分别上传至大脑皮层的不同中枢部位。由耳蜗听觉感受器传导的冲动，最后在大脑皮层听觉中枢产生听觉;由前庭和半规管中位置变动的感受器传入的冲动，最终在大脑皮层相应部位产生头部位置变动的感觉。所以，内耳兼有听觉和感受位置变动的双重功能。 嗅觉与味觉 当空气中分布着某些有气味物质的时候。我们用鼻吸气就可能感到气味的存在，这就是嗅觉。嗅觉感受器位于鼻腔
初中生物 感受器和感觉器官教案
感受器和感觉器官教案课 题 ： 第 12 章 人体的自我调节 第 4 节感受器和感觉器官 教 学 目 标： 1 、说出感觉产生的基本过程 2 、说明感觉器官和感受器的概念。 3 、描述眼球的结构和功能
学 重 点： 眼球的结构与功能 教 学 难 点： 眼球的结构 课 前 准 备： 挂图、教具、模型、相关的资料课 时： 1 课时 教师活动 教
过 程 学生活动 引 入 新 课： 板 书 举例说明在神经系统的调节下，人是如何完成复杂的动作的
提出问题 说明 提出问题（从属关系） 讲解为主 指导看书
指导练习 当感受器受到刺激之后，神经冲动沿着传入神经传导到中枢，一方面可以引起 比较简率而迅速的反射，另一方面冲动还会在脊髓和脑干中的神经通路里继续上传到大脑皮层感觉中枢，在此产生相应的感觉。感受器的结构有的比较简单，有的很复杂。一些复杂的感受器周围还出现了特殊的辅助结构，以保证感受器能更有效地感受刺激作用，这样的感受器连同其辅助结构就称为感觉器官。例如，眼和耳就属于特殊的感觉器官。 眼与视觉 眼（ eye ）是感受外界光线的视觉器官。有人统计，人从外界获取的信息有 80 ％以上来自眼。可见，眼对人生活的重要性非同一般。 观察眼球的结构模型 眼球是眼的主体部分，由眼球壁和内容物组成。眼球壁分外膜、中膜和内膜，内容物包括房水、晶状体和玻璃体。 眼球壁外膜的前部是无色透明的角膜，后部是白色不透明的巩膜；坚韧的巩膜对眼球具有支持、保护作用。 眼球壁中膜的后半部分是脉络膜，含丰富的血管和黑色素，对眼球具有营养作 用，并使眼球内成为“暗室”；中膜前端游离部分是虹膜，中央围成瞳孔。膜内平 滑肌活动控制着瞳孔的开大、缩小，调节进入眼内光线的多少；虹膜与脉络膜的连 接部分加厚，内含较多平滑肌，此处是睫状体。
《感受器和感觉器官》教案3
《感受器和感觉器官》教案 教材内容简析 这节内容主要介绍人体感受外界刺激和反射活动起点——感受器与感觉器官的有关知识内容。由于人所获取的信息主要来自眼与耳，我们通过对眼与耳的结构与功能的认识，来了解视觉和听觉的形成。同时人体也通过其它感受器来感知外界刺激变化，所以也介绍了其它感觉（嗅觉、味觉、触觉、温度觉）。 教学目标 1、说出感觉产生的基本过程。 2、说明感受器和感觉器官的概念。 3、描述眼球和耳的结构与功能。 4、解释近视、远视视物不清的原因及矫正方法。 5、说明视、听、嗅、味觉及皮肤触觉、温度觉感受器感受刺激的性质。 教学重难点 1、教学重点：①眼球的结构与功能；②耳的结构与功能；③视觉的形成与近视、远视的矫正原理；④嗅觉与味觉感受刺激的性质与感受器的位置；⑤触觉敏感性与感受器分布特征的关系；皮肤温度觉感觉器适宜感受刺激的性质。 2、教学难点：眼的屈光调节。 教学方法 讨论法、讲解法、演示法。 课时安排 3课时 教学准备 1、可拆装的眼球模型；眼球的剖面挂图；眼球的屈光调节的动态变化装置；视觉形成过程的多媒体课件或者听觉形成的挂图。 2、耳的结构模型；听觉形成过程的多媒体课件或者听觉形成的挂图。 3、测定触觉的实验用具；嗅觉感受器的结构图及味觉感受器的结构图；皮肤中的感受器的结构图。 教学过程 第一课时 导入：想一想你吃饭的情景，当时你都感觉到什么？你看到了饭菜的形状和颜色，闻到饭菜的气味，尝到了饭菜的味道，感知到它的软哽度，手指感觉到馒头的温热，当然，你还会听
到家人的谈话。你的这些感觉是靠分布在身体不同部位的感受器（感受外界刺激的结构）获取的。感受器的结构有的比较简单，有的很复杂，复杂的感受器周围出现了辅助结构，以使它能更有效地感受刺激，我们把这种带有辅助结构的复杂感觉器称为感觉器官，简称感官。如眼、耳等。 板书课题。 你能说出上述感觉是如何产生的吗？分别来自身体的哪个部位？这些感觉对你完成就餐活动有什么意义？ 通过复习“反射弧的组成”、“反射的完成”引出对“感觉形成”的学习：感受器感受到刺激后，产生神经冲动沿着传入神经传导到神经中枢，一方面可以引起比较简单而迅速的反射，另一方面冲动还会在脊髓和脑干中的神经通路里继续上传到大脑皮层感觉中枢，在此产生相应的感觉。 眼与视觉 师：据科学家统计，在我们从外界获得的信息中，大多来自视觉（占80%以下）。视觉让你发现远处疾驶而来的汽车，及早避让；视觉让你看到周围物体的形状、大小、距离和色彩；视觉让你能够读书、看报、看电视、看电影。视觉是怎样形成的？首先让我们观察眼球的模型，对照课本示意图和大屏幕分析比较眼球各结构的功能。 生：学生活动（四人组）观察并准备竞赛。 师：指导学生观察事物要按一定顺序（从外到内，由前到后，由上到下等）。 生：准备竞赛。 师：安排一名学生计时，学生推荐本组代表。 生：抢答（拖动比赛）（利用课件竞赛）。 师：对学生的活动进行点评，并引导学生观察有关眼球结构的课件。 眼球的结构： 生：观察记忆 视觉的形成 师：如此复杂的眼球是怎样形成视觉的呢？ 想一想：传统的照相机成像与眼球的成像的有哪些相似之处？ 生：观察课件、图、表、并回答。 生：瞳孔相当于照相机的光圈，晶状体相当于照相机的镜头，视网膜相当于胶卷（底片）
七年级生物下册 感受器和感觉器官习题北师大版
感受器和感觉器官 填空 1、当（）受到刺激之后，神经冲动沿着传入神经传导到。 2、（）是感受外界光线的视觉器官。 3、观察眼球的结构模型： 眼球是眼的主体部分，由（）组成。眼球壁分（），内容物包括（）。 A、眼球壁外膜的前部是无色透明的角膜，后部是白色不透明的巩膜；坚韧的巩膜对眼球具有（）作用。 B、眼球壁中膜的后半部分是（），中膜前端游离部分是（），中央围成瞳孔。膜内平滑肌活动控制着瞳孔的开大、缩小，调节进入眼内光线的多少；虹膜与脉络膜的连接部分加厚，内含较多平滑肌，此处是（）。 C、眼球壁为视网膜，其中含有能感受光线刺激后产生冲动的观细胞，所以（）就是光感受器。视网膜与位于眼球后内侧的视神经直接相连，视网膜产生的冲动通过视神经传入脑，到达大脑皮层视觉中枢。 D、眼球内容物都清澈透明的，但三部分的性质也有明显不同；（）星稀薄的液体，充盈在角膜与晶状体之间、虹膜前后方的间隙里；（）是较脆弱的胶冻状物，填满晶状体后方眼球内的空间；（）则是一个小巧而富于弹性的凸透镜状结构，它被悬挂于睫状体上，睫状体内平滑肌的舒缩引起晶状体的曲度变化。 在人眼的视网膜上形成的物像，刺激视网膜上的________细胞。这些细胞产生的______沿着__________传入到大脑皮层的________中枢，形成视觉。 眼球的内容物包括_________、________、________。其中________是一个小七而富于弹性的凸透镜状结构，它的曲度是上________来调节的。 选择 1、人体形成礼堂的部位在（） A、视网膜 B、晶状体 C、玻璃体 D、大脑的视觉中枢 2、视网膜上的感光细胞的作用是（） A、形成视觉 B、产生图像信息 C、调节眼球 D、形成清晰的物像 3、视觉形成过程中，形成图象和形成视觉的部位分别是（） A、视网膜、视网膜 B、大脑皮层、大脑皮层 C、视网膜、大脑皮层 D、大脑皮层、视网膜 4、光线从外界进入眼内，正确的途径是（） A、角膜—>虹膜—>睫状体—>玻璃体 B、巩膜—>脉络膜—>视网膜 C、角膜—>房水—>晶状体—>玻璃体 D、巩膜—>瞳孔—>角膜—>视网膜
七级生物下册12.2感受器和感觉器官练习1(新版)北师大版
第1课时眼与视觉 知识点1眼球的结构和功能 1.人从外界获得的信息有80%以上来自眼。 2.眼球是眼的主体部分,由眼球壁和内容物组成。 3.眼球的结构中,白色、坚韧具有支持、保护作用的是巩膜;脉络膜含丰富的血管和黑色素;虹膜中央围成瞳孔。视网膜含有能感受光线刺激后产生冲动的感光细胞,所以视网膜就是光感受器。 4.在眼球的内容物中,曲度大小可以调节的是晶状体,它是眼球的主要折光结构。 知识点2视觉的形成 5.外界物体反射来的光线→角膜→房水→瞳孔→晶状体(主要折光结构)→玻璃体→视网膜(形成物像并产生神经冲动)→视神经(传导神经冲动)→大脑皮层的视觉中枢(形成视觉) 知识点3近视和远视的成因及矫正 6.患近视时,眼球的前后径过长(真性近视),或晶状体的曲度因过度调节而过大(假性近视),平行光线进入眼内就会在视网膜前方成像,因而看不清远处物体。 7.患远视时,眼球的前后径过短,光线进入眼内就会在视网膜后方成像,因而看不清近处物体。 8.根据透镜折射光线的道理,配戴凹透镜能矫正近视眼,配戴凸透镜能矫正远视眼。 知识点1眼球的结构和功能 1.当你观察同学的眼睛时,看到对方眼球的黑色部分和白色部分分别称为(B) A.角膜和虹膜 B.虹膜和巩膜 C.虹膜和玻璃体 D.角膜和玻璃体 2.(2016·福建泉州中考)下图是人眼球结构示意图,视觉感受器位于图中的(A) A.① B.② C.③ D.④ 知识点2视觉的形成 3.“红灯→感受器→神经中枢→效应器→停车”,这是小明骑车经过十字路口时的反应,请结合自己所学生物学知识分析“红灯”的光线进入小明眼球形成物像的先后顺序是(B) A.视网膜→角膜→晶状体→瞳孔 B.角膜→瞳孔→晶状体→视网膜 C.晶状体→角膜→视网膜→瞳孔 D.瞳孔→角膜→晶状体→视网膜 知识点3近视和远视的成因及矫正 4.(2016·湖南长沙中考)某科研团队研制了一款微型投影机,可以避免儿童长时间近距离看屏幕而患近视。近视眼的形成主要与眼球的哪一结构的异常有关?(C) A.角膜 B.视网膜 C.晶状体 D.玻璃体
感受器和感觉器官 教案
第2节感受器和感觉器官 一、教学目标 1、说出感觉产生的基本过程 2、说明感受器和感觉器官的概念 3、描述眼和耳的结构和功能 4、解释近视、远视、视物不清的原因几矫正方法 5、说明视、听、嗅、味觉及皮肤的触觉、温度觉的感受器官的刺激的性质 6、了解近视与远视，眼的保健；了解耳的结构和功能及听觉的形成，了解耳的卫生保健 二、教学重点与难点分析 重点： 1、眼球的结构与功能 2、耳的结构与功能 3、视觉的形成与近视、远视的矫正原理 4、嗅觉与味觉感受刺激的性质与感受器的位置 5、触觉敏感性与感受器分布特征的关系;皮肤温度觉器适宜感受刺激的性质 难点：眼的屈光近视 三、课时安排：3课时 四、教学过程： 第一课时 （感觉器官→眼的结构→凸透镜成像实验演示→视觉的形成→近视与远视）引入新课：从“任何反射的产生都开始于某感受器对刺激的感受”出发，引出本节课题：感觉器官与人的视觉和听觉。 主体内容：首先明确，特殊的感受器与其附属结构所组成的器官称为感觉器官，然后指出眼和耳是关系视觉与听觉形成的感觉器官。再进一步指出，视觉对我们认识周围事物是最为重要的功能，我们首先学习眼与视觉的知识。 提出：眼的结构是功能的基础，它的结构是怎样的？让学生们一面观察见图，一面互相观察眼的外部结构，认识角膜、虹膜、瞳孔、巩膜等可见部分的结构部位。接着出示见图，并可配合模型由前向后，由外到内地简要介绍眼球的解剖结构。以板书形式逐一归纳之，最
后简单介绍眼球附属结构及功能。 接着指出，视觉形成的第一步是光线首先射入眼球，这一过程类似这样一个实验现象——演示透镜成像实验，学生们仔细观察实验过程。教师一方面简单明确地介绍实验装置，一方面提示学生注意纸屏、凸镜、蜡烛之间的距离与成像状况的关系及透镜凸度与成像状况的关系。简明记录实验结果。 要求学生观察见图，并联系刚才的实验现象。教师请学生回答：物像是怎样在视网膜上形成的？然后一步步引出视觉产生的全过程，同时以板书形式归纳。 再提出：当物体远近、大小变化时，如何使视网膜上的成像清晰？教师引导学生联系眼球结构，认识到晶状体曲度调节的意义，同时引出近视与远视的现象及纠正的方法。 第二课时 （眼的卫生保健→学习检查视力的方法；耳的结构→听觉的形成→耳的卫生保健） 引入新课：从青少年发生近视眼的话题出发，引出预防近视的重要性问题。 主体内容：指出近视的发生主要由于不注意用眼卫生，例举不良用眼习惯，明确“三要”、“四不看”的措施。再提出：如何查知自己的视力？介绍视力检查方法。教师请一学生前来被检，其他同学认真学习检查方法要点。嘱课后实习之。 接着提出，沙眼也是危害眼睛健康的常见疾病，指出其危害性，说明病因、表现与预防的措施。 提出耳也是重要感觉器官，我们再来学习有关耳与听觉的知识。 先要学生观察见图，同时也互相观察同学的外耳结构。教师出示耳的结构挂图，简明介绍各部结构与功能，并归纳于板书中。 接着结合见图一步步说明听觉形成的过程并总结成板书内容。 最后提出耳的卫生保健的问题。首先观察见图，提出保护鼓膜应采取的方法，启发学生理解原理，明了咽鼓管的作用是平衡鼓室与外耳道的压力。再让学生通过自学教材有关内容了解其他几点耳保健的注意事项。教师以谈话方式提出一些问题，检查学生自学情况。 小结：简要总结本课知识要点 课外思考：用凹／凸透镜纠正近／远视的原理是什么？ 第三课时 引入新课:人除了有视觉、听觉外还有那些感觉? 学生回答:嗅觉\味觉\触觉温度觉 让学生试着解释其原因
北师大版七年级生物下册4.2感受器与感觉器官(教案 3课时)
【教学目标】 1、说出感觉产生的基本过程。 2、说明感受器和感觉器官的概念。 3、描述眼球的结构以及各个主要组成部分的功能； 4、说出视觉的形成过程及近视、远视的成因和矫正方法，知道近视眼的预防方法。 5、体会眼睛对于认识世界的重要性，自觉培养用眼卫生习惯，保护视力、预防近视； 同时关爱和帮助有视觉障碍的人。 【教学重点】 眼球的结构与功能；视觉的形成与近视、远视的矫正原理。 【教学难点】 视觉的形成及近视的成因。 【教学设计】
球由哪几部分结构构成，每一部分又具有什么样 的功能呢？ （2）探究眼球的结构和功能 ①观察眼球的结构模型 教给学生观察事物的方法：由外向内，由前向后，由上向下。观察时注意结合书中的插图，并参考课本P81方法步骤逐步完成。 ②指导学生阅读课本P82前五自然段，了解眼球各组成部分的功能。 ③播放眼球的结构和功能视频 ④反馈点拨对照眼球课件，检测学生自主探究效果，并引导学生归纳整理知识点。 （3）出示眼球、照相机结构示意图，引导学生比较、思考： 眼球和装有胶卷的照相机在结构上有哪些相似的地方？你知道照相机的成像原理是什么吗？ 2.视觉的形成 相机成像的原理和眼球成像的原理是一样的。那么眼球到底是怎样形成物像的？视觉又是如何形成的呢？ （1）指导学生对照眼球的结构模型，思考光线进入眼球的路径。 提问：我们的视觉最终是在哪里形成的？在视网膜上吗？《还珠格格》中的紫薇是怎样失明的？说明了什么？ （2）引导学生观察动画课件，总结视觉的形成过程：外界物体反射来的光线→角膜→房水→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜成像→视神经→视觉中枢，形成视觉。 以四人小组为单位， 观察模型，拆卸组装； 阅读课本，讨论交流， 观察思考，理解眼球 的结构和功能。 思考，得出：瞳孔相 当于照相机的光圈， 晶状体相当于照相机 的镜头，视网膜相当 于胶卷。 观察、思考、分析， 得出光线进入眼球的 路径，理解视觉的形 成是在大脑皮层的视 觉中枢。 表演，观察同桌的瞳 使学生自己获 得感知，加深对 知识的理解，培 养动手、观察、 阅读等多种能 力。 培养知识迁移 能力和发散思 维能力。 将抽象知识具 体化、形象化， 突破教学的第 一个难点。
感受器和感觉器官
感受器和感觉器官 感受器和感觉器官（北师大版） 题：第12 人体的自我调节 第节感受器和感觉器官 教学目标： 1、描述耳的结构与功能 2、说明视、听、嗅、味觉及皮肤触觉、温度觉感受刺激的性质教学重点： 耳的结构与功能 教学难点： 耳的结构 前准备：挂图、教具、模型、相关的资料 时：1时 教师活动教学过程学生活动 引入新：
板书 讲解为主 指导实验 帮助分析耳与听觉 耳是听觉器官，耳的结构也就主要表现出与接受声音刺激相适应的特征。 耳的结构包括外耳、中耳和内耳三部分。 外耳包括耳廊和外耳道。如果你用手掌托在耳廓后边，就会感到前方传的声音变得更大了，这说明耳廓有收集声波的作用；如果你用手指掩住外耳道，则立即会觉得外边传的声音变小或听不到了，这说明外耳道有传送声波的作用。另外，在外耳道的皮肤上生有耳毛和一些腺体，腺体的分泌物和耳毛对外界灰尘等异物的进入有一定阻挡作用。 中耳由鼓膜、鼓室和听小骨组成。鼓膜在外耳道底部，是一个椭圆形的薄膜， 声波使鼓膜产生振动。在鼓膜里面是一个腔，名为鼓室。鼓室内有三块听小骨—— 锤骨。砧骨、镫骨，锤骨的一个小突起连接在鼓膜中心，镫骨有一面连接到内耳，砧骨则连在锤骨和镫骨之间，三块听小骨组成一条“听
骨链”，当声波振动鼓膜后， 就会进一步振动听骨链，并经此将振动传导到内耳。另外，鼓室还在内下方有一条 小管与咽部相通，此管叫咽鼓管。咽鼓管通常是闭合的，当吞咽或打呵欠时就打开，使空气能从咽部进入鼓室，这样就会便鼓膜两侧的气压维持平衡，这也是鼓膜能正常振动的条之一。 内耳结构比较复杂，由一些骨质壁围成的腔管组成，可分为耳蜗、前庭和半规 管三部分。这三部分管腔里都充满液体，相应的感受器就分布在一些位于管腔的膜质结构上。耳蜗含有听觉感受器，当声波引起的振动传到内耳时，耳蜗听觉感受器受振动刺激而产生神经冲动；前庭和半规管里则含有头部位置变动的感受器，当头部位置变动使这里的感受器受刺激时也产生冲动。耳蜗、前庭和半规管里的不同感受器产生的冲动会沿同一脑神经——位听神经里的神经纤维传入脑干，然后分别上传至大脑皮层的不同中枢部位。由耳蜗听觉感受器传导的冲动，最后在大脑皮层听觉中枢产生听觉；由前庭和半规管中位置变动的感受器传入的冲动，最终在大脑皮层相应部位产生头部位置变动的感觉。所以，内耳兼有听觉和感受位置变动的双重功能。 嗅觉与味觉 当空气中分布着某些有气味物质的时候。我们用鼻吸气就可能感到气味的存在，这就是嗅觉。嗅觉感受器位于鼻腔顶壁，叫做嗅黏膜，这里的一些“嗅细胞”受到某些挥发性物质的刺激就会产生神经冲动，
第5节感受器和感觉器官
感受器和感觉器官（北师大版） 课题： 第5节感受器和感觉器官 1、描述耳的结构与功能 2、说明视、听、嗅、味觉及皮肤触觉、温度觉感受刺激 的性质 教学重点：耳的结构与功能 教学难点：耳的结构 课前准备：挂图、教具、模型、相关的资料 课时：1课时 教师活动教学过程学生活动 引入新课：板书 耳与听觉 耳是听觉器官，耳的结构也就主要表 现出与接受声音刺激相适应的特征。 耳的结构包括外耳、中耳和内耳三 部分。 外耳包括耳廊和外耳道。如果你用手 掌托在耳廓后边，就会感到前方传来的声 音变得更大了，这说明耳廓有收集声波的 作用；如果你用手指掩住外耳道，则立即 会觉得外边传来的声音变小或听不到 了，这说明外耳道有传送声波的作用。另 外，在外耳道的皮肤上生有耳毛和一些腺 体，腺体的分泌物和耳毛对外界灰尘等 异物的进入有一定阻挡作用。 看图认识 结构 看图了解耳
提出问题说明问题 提出问题讲解为主 中耳由鼓膜、鼓室和听小骨组成。鼓 膜在外耳道底部，是一个椭圆形的薄膜， 声波使鼓膜产生振动。在鼓膜里面是一个 腔，名为鼓室。鼓室内有三块听小骨—— 锤骨。砧骨、镫骨，锤骨的一个小突起连 接在鼓膜中心，镫骨有一面连接到内耳， 砧骨则连在锤骨和镫骨之间，三块听小骨 组成一条“听骨链”，当声波振动鼓膜 后， 就会进一步振动听骨链，并经此将振动传 导到内耳。另外，鼓室还在内下方有一条 小管与咽部相通，此管叫咽鼓管。咽鼓管 通常是闭合的，当吞咽或打呵欠时就打 开，使空气能从咽部进入鼓室，这样就会 便鼓膜两侧的气压维持平衡，这也是鼓膜 能正常振动的条件之一。 内耳结构比较复杂，由一些骨质壁围 成的腔管组成，可分为耳蜗、前庭和半规 管三部分。这三部分管腔里都充满液体， 相应的感受器就分布在一些位于管腔的 膜质结构上。耳蜗含有听觉感受器，当声 波引起的振动传到内耳时，耳蜗听觉感受 器受振动刺激而产生神经冲动；前庭和半 规管里则含有头部位置变动的感受器，当 头部位置变动使这里的感受器受刺激时 也产生冲动。耳蜗、前庭和半规管里的不 同感受器产生的冲动会沿同一脑神 经——位听神经里的神经纤维传入脑 干，然后分别上传至大脑皮层的不同中枢 的基本组成。 观察并思考 问题 回答问题
七年级生物生物体的器官和系统
第2节生物体的器官、系统 上课时间：200 年月日 教学目标 1、知识目标 ⑴解剖并识别鸡翅中的主要组织，认识组织如何构成器官。 ⑵理解器官、系统的概念。 ⑶能够以人为例，分析说明生物体的结构层次，即能解释细胞是如何组成多细胞生物体的。 2、能力目标 ⑴能用自己的语言解释细胞是怎样组成多细胞生物体的，使学生能够利用所学知识，并培 养其语言文字表达能力。 ⑵通过解剖实验，初步学习生物解剖实验操作与实验技能，提高学生的实验操作能力。 ⑶通过对生物体结构层次的教学，使学生能够掌握“先整体后局部再整体”的学习方法和 思维方式。 3、情感、态度、价值观目标 在教学过程中，形成生物体的结构与功能相适应的生物科学观点，并能够认识到生物体与环境相适应的特征。 教材分析 教材内容包括器官、系统两个重要概念。通过解剖观察鸡翅，分析得出不同的组织如何构成器官的，并由此得出器官的概念。以人体为例，说明器官是如何进一步构成人体和动物体的系统，引出系统的概念。 教学重点 ⑴器官和系统的基本概念。 ⑵了解认识生物体的结构层次。 教学难点 组织学生进行解剖观察实验。 教学策略 复习导入新课——实验观察——学生展示——讨论——归纳总结——以胃为例引入消化系统——讨论——归纳总结 教学准备 多媒体教学课件、胃的模型、新鲜鸡翅、解剖工具 教学过程 教师活动学生活动 1、复习前面的内容，导入新课。 通过前一节课的学习，我们知道细胞通过分裂增加细胞的数量，通过细胞分化形成组织。那么人和动物的受精卵经过细胞分裂、分化，形成了那几种组织？（学生回答完后，放映四种组织的图片） 那这些组织又是如何进一步构成动物体植物体的1、回顾前面所学的内容， 回答提问。 回答：上皮组织、结缔组织、肌肉组织、神经组织。 学生看书思考问题 2、学生阅读实验内容，在教师的指导下，根据教材第63页或屏幕上的方法步骤，或
【2018最新】生物体的器官、系统第二课时说课稿word版本 (10页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！ == 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ == 生物体的器官、系统第二课时说课稿 篇一：第2节生物体的器官、系统说课稿 第四章生物体的结构层次 第2节生物体的器官、系统 （第一课时） 说课稿 各位老师： 大家好！我今天说课的内容是北师大版初中生物七年级上册第四章第2节《生物体的器官、系统》，接下来我就从教材、教法、学法、教学过程四个方面来说说这一节课。 一.说教材 1.教材的地位和作用 本节通过解剖观察鸡翅，分析得出不同的组织是如何构成器官的，并由此得出器官的概念。（由于实验用具的限制，故将鸡翅改为桔子进行实验，因为动物体的器官结构组成比较复杂，所以关于解剖观察鸡翅的实验我设计为通过图片进行分析讨论）。其中，组织好解剖观察实验是本节课的重点和难点。解剖实验的目的是帮助学生建立不同组织如何形成器官的概念。前面已经讲了人和动物体、植物体的组织以及它们的功能，引入这节课就变得比较容易，能让学生知道组织是如何进一步形成器官的。 2.教学目标 知识目标 （1）解剖并识别桔子、鸡翅中的主要组织，认识组织如何构成器官。 （2）理解器官的概念。
能力目标 （1）能通过实验用自己的语言解释什么是器官，能够判断是否属于器官，使学 生能够利用所学知识，并培养语言文字表达能力。 （2）通过实验活动，学习生物实验操作技能，提高学生的观察能力和实验操作 能力。 （3）通过自主学习、小组合作，运用观察、讨论的方法解决问题。 情感、态度、价值观目标 在教学过程中，形成生物体的结构与功能相适应的生物科学观点，并能够认识 到生物体与环境相适应的特征。 3.教学重点 （1）器官的基本概念。 （2）解剖观察桔子，观察鸡翅的解剖图片。 4.教学难点 组织学生进行解剖观察实验。 二.说教法 我们都知道生物是一门培养人的实践能力的重要学科。在教学过程中，不仅要 使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。在教学中学生是课堂活动的主体，教师只在课堂活动中起主导作用，因此，我们应该充分调动学生的兴趣 和积极性，激发学生学习的兴趣和动机积极参与到教学过程中，所以本课采用 实验法、讨论法、直观教学法、小组合作等教学方法。 三.说学法 我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力 方面主要采取以下方法：实验法，观察法，讨论法。 四.说教学过程 1.导入新课： 通过复习上一节课学习的人和动物体、植物体的组织和功能，然后提出疑问： 细胞→组织→？从而引出课题，同时这些知识还能为本节课的实验做准备。