最新西师版小学数学二年级上册“倍的认识”公开课教案
最新西师版小学数学二年级上册“倍的认识”公开课教案“倍的认识”公
开课教案
育英小学蒋程芳
教学内容：西师版小学数学二年级上册《倍的认识》，82页例1、例2，83页课堂活动1、2题，练习十九1题.
教学目标：
1、初步建立“倍”的意义，能用“倍”的意义叙述两个数的倍数关系；
2、通过观察、动手操作、小组讨论，对“一个数是另一个数的几倍”能作出分析、解释，培养学生分析推理能力.
3、培养学生认真思考、融会贯通的能力，激发学生求知欲.
教学重难点：理解倍的意义，学会描述两个数的倍数关系.
教、学具准备：小棒，题单.
教学过程：
课前播放蓝精灵之歌，让孩子们一起唱.
师：这是什么歌啊？（蓝精灵）瞧！（出示PPT）今天咱们可爱的蓝精灵们带来了很多的水果，咋们去看看吧！
一、比较引入，初步感知
PPT出示3个苹果，6个梨子.
师：瞧，这是蓝爸爸的水果，比较一下苹果和梨子的数量，你发现了什么？
生：苹果比梨子少3个，（师引导，适时板书水果数量）也就是3比6小，6比3大，（还有什么发现）6里面有2个3，3+3=6.
师：在比较两个数的时候，除了发现数量之间有多和少的关系，还有倍的关系.（板书：倍）
师：关于“倍”，你想知道什么呢？（生回答）今天我们就带着这些问题来认识它.（补充板书：倍的认识）
二、认识“2倍”，建立概念
1、学习“倍”的意义：
（1）、分一分，说一说
师：如果把第一排的3个苹果圈起来看作一份（PPT演示），那么第二排6个梨子里有这样的几份呢？请你在题单上圈一圈.（学生活动，师巡视正确圈法.）
（抽生上台汇报）
师：说说你是怎么圈的？
生：我是三个，三个圈的.（师在黑板上演示）
师：真能干，用圈一圈的方法让我们一眼就能看出6个梨子里有这样的两份.像这样（演示PPT）把第一排的苹果的数量看作一份，在6个梨子里能圈出2个3，也就是这样的两份，我们可以说6里面有2个3，也可以说6是3的2倍，这就是6和3的倍数关系.
师：大家跟我一起完整地说一说它们的倍数关系.
（隐藏三句话）
师：如果没有这三句话了，你还能说吗？（抽生说，师板贴）
（2）、PPT出示不同的“2倍”关系
师：说的真棒，蓝妹妹和聪聪也带来了些水果，他们也比较了梨和苹果的倍数关系，请看，这是蓝妹妹的水果，她说梨子的个数是苹果的两倍.下面是聪聪的水果，他也说他的梨子的个数是苹果的两倍？他们说的对吗？（PPT出示图，学生观察图，然后判断蓝妹妹的话）生：对的.
师：别着急下结论，请大家像刚才（师指黑板）这样，在题单上圈一圈，填一填，然后再判断他们说的是否正确？（师巡视，指导台下学生汇报，在抽生上台汇报.）师：说说你是怎么做的吧？（提醒学生“先说你是怎么圈的，再说你是怎么填的”.）学生汇报：两个两个圈，发现4里面有2个2，4是2的两倍，所以梨子的数量是苹果的2倍，所以蓝妹妹说的是正确的，聪聪的水果里，把4个苹果看作一份，在梨子里面4个4个圈，发现8里面有2个4，8是4的两倍，所以聪聪也说对了.（学生互动评价）师：看来大家都能判断，真能干！
师依次出示三幅图（包括前面的）追问：那同学们请看蓝爸爸的水果，蓝妹妹的水果，聪聪的水果，是一样多的吗？（不是）那为什么都是2倍的关系呢？小组讨论一下，待会请同学汇报.
生：因为梨子的数量都是苹果的两份那么多./因为梨子都圈的两份.
师：那是把什么看作一份来圈的呢？（学生回答，若有学生提到了苹果）
师：大家从不同中看到了相同的地方，那就是苹果与梨子的数量都是一份与两份的关系.
（3）判断笨笨的话，巩固一份数.
师：接下来再来看看笨笨的水果，（出示PPT）判断一下他说对了吗？
生：错了.
师故弄玄虚：怎么会错呢，你看它圈的就是两份啊？（生回答，如果生提到应该两个两个的圈，师追问为什么样2个2个的圈呢？引导学生关注苹果的数量，也就是一份数.）
师：看来圈的时候不能随意圈，要看准了一份数是多少再圈.那按照你们的想法改成两个两个的圈，现在你能说说苹果和黎的倍数关系吗？（生说，师出示PPT）
生：还可以把苹果的数量变成3朵.（视情况而定）
师评价：真不错，能用新学的知识帮助笨笨.
师：蓝妹妹也遇到一个问题，你们愿意帮助她吗？
三、强化“一份数”，强化概念.
（1）出示书上例二10朵红花.
①师：看（出示10朵红花）这是她摘的10朵小红花.
出示问题：红花的朵数是黄花的几倍？你遇到什么问题？（生：没有黄花.）看来只知道一个数量还不能比较，那你们猜猜黄花可能会有几朵呢？（学生猜）
（教师PPT出示两朵黄花）
师：那这个问题能解决了吗？（能）打开书82页，看到例2，圈一圈，填一填，然后同桌说一说.（学生独立完成，师巡视并教学生回答，抽生汇报展示，给予表扬.）师小声提醒：想说你是怎么圈的，再说你是怎么填的.（生回答）
②师：哦，现在我们知道了当黄花是2朵的时候，红花的朵数是黄花的5倍.那如果黄花变成刚刚大家猜的5朵，1朵，10朵，它们的倍数关系又是怎样的呢？请小组合作，在第二张题单上画一画，圈一圈.（师下台指导，巡视时，可随意提醒用画圆代替画花.）学生汇报：（师注意引导学生语言规范：画了几朵黄花，怎么圈的，发现了什么？）生1：我第2排画的5朵黄花，把它看作一份，在10里面圈出了2个5，所以10是5的2倍.（跟我一样想法的同学请举手）
生2：我第2排画的1朵黄花，把它看作一份，在10里面圈出了10个1，所以10是1的10倍.
生3：我第2排画的10朵黄花，把它看作一份，在10里面圈出了1个10，所以10是10的1倍.
师强调一倍：当红花和黄花同样多的时候，红花的朵数是黄花的1倍.
（PPT出示四种分法）
师引导学生对比：再来观察一下，你们看红花的朵数一直没有变，为什么它与黄花的倍数关系却不一样呢？
生：因为黄花的数量在变.
师：瞧，他观察到了一份数在变，所以倍数关系也会发生变化.咱么又在相同中发现了不同.
（2）、小结：
师：看来同学们对“倍”又有了进一步的了解，让我们接着来解决下面的问题.
四、运用巩固，形成概念
1、画一画
PPT出示操作要求：画圆和三角形，圆的个数是三角形的3倍；
（生动手画，师抽动作快的在黑板上用圆磁铁摆，抽两组不同的摆法，摆好后，学生介绍自己的摆法.）
师：两位同学做得非常棒，让咱们一眼可以看出是3倍的关系，老师故意打乱了这个同学摆法，现在黄圆片还是三角形的3倍吗？
生：是的.师：没看出来啊？
（学生说不清楚，请她上台摆）
师：也就是虽然它们的位置变了但什么没变？（数量）
师：看来我们不能只关注物体的位置，更重要的是要关注它的数量，生活中许多物体不会都摆的整整齐齐让我们很方便地发现它们的倍数关系，当遇到这种情形时数数来找数与数之间的倍数关系也很重要.比如下面一道题就是这样.
2、看图说倍数关系
（出示开心牧场情景图）
师：瞧，这些小动物站的多乱啊，你们能发现它们之间的倍数关系吗？
生回答，教师给予肯定.
师：同学们真能干，那现在只有数字没有图像了，你们能找到数与数之间的倍数关系吗？
3、游戏
出示15、5，3
五、课堂小结
师：说说这节课你的收获.
六、课堂评价
师：今天哪个小组表现的最好？你能找到这里的倍数关系吗？
生活中还有哪些物体的数量之间存在倍数关系呢？（时间不够明天再来交流）
新人教版三年级数学上册《倍的认识》公开课教案
三年级数学上册《倍的认识》 教学目标 1、结合具体情境，利用旧知迁移，理解“倍”的意义，建立“倍”的概念； 2、在观察、比较、变化、抽象中，让学生经历建构倍的直观模型学习过程，把握理解“倍”的本质。 3、培养学生操作、推理、迁移及语言表达能力，发展基本数学素养，培养学生良好的学习习惯。 教学重难点 教学重点：理解“一个数是另一个几倍的含义，初步建立倍”的概念。 教学难点：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含义。 教学准备 小黑板、磁钉、小棒。 教学流程： 一、复习旧知，游戏激趣。 （一）我会说。（小黑板出示） 1、10里面有（）个2.。 2、9里面有（）个3。 3、3个4是多少？（说出两个乘法算式） （二）游戏。 游戏1：师拍2下，生拍5个2下。
游戏2：师拍3下，生拍4个3下。 游戏3：师拍4下，生拍3个4下。 游戏4：生拍2下，师拍5个2下。 二、情景创设，探究新知。 1．初步认识“倍”，建立“倍”的概念 师：大家表现真棒，小兔子听到我们欢快的拍手声，跳起了舞。它们在忙着收获呢，一起去看看吧。 出示：“小兔子拔萝卜”主题图 2、用“几个几”表述，初悟“倍”的含义。 （1）胡萝卜2根，红萝卜6根，白萝卜10根。 （2）如果把2根胡萝卜看成1份，你能把红萝卜的根数用“几个几”来表述吗？一起数一数：1个2，2个2，3个2。 板书：3个2 3、找准关系，用“倍”进行语言表述。 （1）红萝卜的根数有3个胡萝卜那么多，呈现更简单的表述方法：“红萝卜的根数是胡萝卜的3倍”。 板书：红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。 指名说，再集体说。 师：还可以说成几是几的3倍呢？（6是2的3倍） 揭题，板书课题：倍的认识 （2）自主说一说白萝卜与胡萝卜的倍数关系。（白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。）
苏教三上数学《倍的认识》优秀教学设计
《倍的认识》教学设计 教学内容：苏教版义务教育教科书《数学》三年级上册第4~6页例3和“想想做做”第1~4题。 教学目标： 1.使学生联系现实情境理解倍的含义，建立倍的概念，能用“倍”说明两个数量之间的关系；能联系“倍”的认识解决一个数是另一个数的几倍的简单实际问题。 2.使学生在借助直观、由具体到抽象建立倍的概念活动中，感受概念学习的过程，积累数学活动的初步经验，培养观察、比较、抽象、概括等初步的思维能力；联系已有认识理解一个数是另一个数的几倍的实际问题的数量关系，提高分析、解决问题的能力。 3.使学生感受数学概念来源于现实世界，并与原有的知识具有联系；感受数学内容的特点，体会不同事物之间可以比较，比较的方法可以不同，对数学方法产生兴趣。 教学重点：倍的认识 教学难点：理解求一个数是另一个数的几倍的计算方法。 教学准备：多媒体课件 教学过程：课前互动，拍手游戏 一、情感驱动，激趣引新 1.谈话引入。 2.出示2朵黄花，再依次出现1朵、2朵红花。 问：黄花朵数和红花的朵数有什么关系？
3.揭示课题。红花的朵数和黄花的朵数一样多，我们还可以这样说，红花的朵数是黄花的1倍。今天这节课我们就一起来认识倍。 （板书：倍的认识） 【设计意图：通过黄花的朵数和红花的朵数有什么关系这一问题引领，让学生明白两种数量相比，除了原来学过的多与少的相差关系外，还有着倍的关系。从差比到倍比， 2 水到渠成的引出课题。】 二、探析数理，自主建构 1.初步认识倍的概念。 （1）黄花2朵不变，红花增加4朵，问：这时红花的朵数是黄花的几倍？（2）你是怎么看出来的？ 教师根据学生的回答，把2朵黄花圏起来，表示1份。 （3）说明：把2朵黄花看成1份，红花有3个2朵，也就是这样的3份，我们就可以说红花的朵数是黄花的3倍。 （4）3倍什么意思？谁能像老师这样来说一说。 2.形成概念。 （1）提问：红花再增加2朵，这时红花的朵数是黄花的几倍？你是怎样想的？（2）先圈一圈，再填一填，然后同桌互相说一说。 （3）交流：为什么红花的朵数是黄花的4倍？ （4）小结：有几个黄花的朵数那么多，就是黄花的几倍？ 3.认识算法。 （1）引导：用每2朵圈一圈的方法，可以看出红花的朵数是黄花的几倍。如果要求红花的朵数是黄花的几倍，可以怎样计算呢？请小朋友们结合刚才图上的分法想一想要用哪种算法，拿出练习纸，列式计算。
《倍的认识》公开课教学设计名师优质资料
《倍的认识》教学设计 教学目标: 知识与技能:结合具体情境，利用旧知迁移，理解“倍”的意义，建立“倍”的概念。 过程与方法:在观察、比较、变化、抽象中，让学生经历建构倍的直观模型学习过程，把握理解“倍”的本质。 情感态度和价值观：培养学生操作、推理、迁移及语言表达能力，发展基本数学素养，培养学生良好的学习习惯。 教学重点：理解“一个数是另一个几倍的含义，初步建立倍”的概念。 教学难点：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含义。 教学准备：PPT课件，小圆片若干。 教学过程： 课前三分钟： 拍手游戏： 师：上课之前，咱们一起玩个拍手游戏，谁愿意到前面来和老师一起玩？（找一学生） 1、我先拍，听，我拍了几下？（让学生说出是2下） 请你拍3个2下，其他同学听他拍得是不是3个2下? （1）生会拍：你是怎么拍的? （2）生连续拍6下：谁有好办法让我们一听就知道是3个2下? 就用他教我们的好方法试试看,（就是刚才这道题，全班共同拍3个2）预备：（师做好示范的动作）开始！（师边拍边数1、2；空一小会儿，再1、2；再空一小会儿，1、2） 2、再听老师拍了几下?（3下） 请你们拍2个3下。预备，心里数，开始！（老师带全班学生共同拍，师口型数数，不出声音） 3、刚才咱们合作做了个小游戏，现在哪两个同学愿意到前边玩？你们俩分分工，谁先拍，谁后拍?开始吧！ 4、你们想玩吗?两人一组，每人玩一次。 5、我们看这组同学是怎样玩的? 指其中的一个人：他给你出题了，你来拍，大家一起来猜他(指出题人)出的是什么题目?大家猜完后反问：你出的是 ?（换另一个学生拍）师：课下同学们可以两人一组，继续玩，现在我们开始上课，看谁最精神!
倍的认识优质课教学设计说明
“倍的认识”教学设计 【教学内容】 人教版《义务教育教科书·数学》三年级上册第50页的例1.做一做及相关练习。 【教材分析】 “倍”在小学数学里是一个重要概念，是在学生学习整数乘法与整数除法的基础上学习的，是学生第一次接触“整数倍”的概念。也是学生后续学习小数倍、分数（表示分率）、百分数、比的内容的基础，也可以看成是对“整数倍”的拓展。但是，对于低年级学生来说，倍的含义比较难理解。与学生在一年级就已掌握的“比大小”相比，倍虽然也反映两个数量之间的比较关系，但它反映的是两个数之间的比率关系，因而较之“比大小”更抽象一些。 【学情分析】 本课教学对象是三年级学生，他们年龄小、好动、好奇。其思维特点是以具体形象思维为主，虽然已经有向逻辑思维过渡的趋向，但他们的抽象逻辑思维能力在很大程度上仍然与感性经验直接联系，主要依赖具体形象思维。因此我把“倍的认识”这一知识，融合在学生的直观感受、操作与游戏之中。让学生在多种感官刺激中体验“倍”的概念形成过程。 【设计理念】 “倍的认识”是小学数学里的一个重要的概念，结合教学内容和学生实际情况，以新课标“让学生体验数学知识的形成过程”为指导。为此，在设计上要把课堂放手给学生，让学生通过圈一圈、说一说、画一画、数一数的过程，逐步建立倍的概念。发挥学生的主观能动性，发展学生的数学能力，同时在获
取知识的过程中，感受到数学与生活的密切联系。 【教学目标】 1.通过圈一圈、画一画、数一数的方式，使学生建立“倍”的概念，理解“倍”的含义。 2.在观察、比较、变化、抽象中，让学生经历建构倍的直观模型学习过程，把握理解“倍”的本质，并能运用“倍”的知识解决生活中简单的实际问题。 3.培养学生动手操作、推理、迁移及表达能力，发展基本的数学素养，培养学生良好的学习习惯，体会数学与生活的密切联系。 【教学重点】理解“一个数是另一个数几倍的含义”，初步建立倍的概念。 【教学难点】初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含义。 【教学准备】 课件，实物图片，小棒，展台。 【教学过程】 一、情景创设，引入新课。 师：秋天到了，小兔子在忙着收获秋天的果实呢，我们一起去看看吧。 胡萝卜有2根，红萝卜有6根。 师：同学们你们能不能说说胡萝卜和红萝卜之间存在着什么数量关系吗？ 生：自由说 师：是的，刚才同学们说的红萝卜和胡萝卜有多与少的关系，这里还有一种
新人教版三年级数学上册优质课倍的认识教学设计
新人教版三年级数学上册优质课《倍 的认识》教学设计 名师教案《倍的认识》教学设计 安徽省黄山市屯溪现代实验学唐浩瑛（初稿）安徽省黄山市教科院高娟娟（修改） 安徽省黄山市黄山区教研室齐胜利（统稿） 一、教学目标 （一）知识与技能 结合具体情境，利用旧知迁移，理解“倍”的意义，建立“倍”的概念； （二）过程与方法 在观察、比较、变化、抽象中，让学生经历建构倍的直观模型学习过程，把握理解“倍”的本质。 （三）情感态度和价值观 培养学生操作、推理、迁移及语言表达能力，发展基本数学素养，培养学生良好的学习习惯。 二、教学重难点 教学重点：理解“一个数是另一个几倍的含义，初步建立倍”的概念。 教学难点：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含义。
三、教学准备 课件，实物图片 名师教案《倍的认识》教学设计 安徽省黄山市屯溪现代实验学唐浩瑛（初稿）安徽省黄山市教科院高娟娟（修改） 安徽省黄山市黄山区教研室齐胜利（统稿） 一、教学目标 （一）知识与技能 结合具体情境，利用旧知迁移，理解“倍”的意义，建立“倍”的概念； （二）过程与方法 在观察、比较、变化、抽象中，让学生经历建构倍的直观模型学习过程，把握理解“倍”的本质。 （三）情感态度和价值观 培养学生操作、推理、迁移及语言表达能力，发展基本数学素养，培养学生良好的学习习惯。 二、教学重难点 教学重点：理解“一个数是另一个几倍的含义，初步建立倍”的概念。 教学难点：初步建立“倍”的模型，理解“倍”
的含义。 三、教学准备 课件，实物图片 名师教案《倍的认识》教学设计 安徽省黄山市屯溪现代实验学唐浩瑛（初稿）安徽省黄山市教科院高娟娟（修改） 安徽省黄山市黄山区教研室齐胜利（统稿） 一、教学目标 （一）知识与技能 结合具体情境，利用旧知迁移，理解“倍”的意义，建立“倍”的概念； （二）过程与方法 在观察、比较、变化、抽象中，让学生经历建构倍的直观模型学习过程，把握理解“倍”的本质。 （三）情感态度和价值观 培养学生操作、推理、迁移及语言表达能力，发展基本数学素养，培养学生良好的学习习惯。 二、教学重难点 教学重点：理解“一个数是另一个几倍的含义，初步建立倍”的概念。
西师版小学数学二年级上册“倍的认识”公开课教案
《倍的认识》教学设计（第七次修改） 育英小学蒋程芳 教学内容：西师版小学数学二年级上册《倍的认识》，82页例1、例2，83页课堂活动1、2题，练习十九1题。 教学目标： 1、初步建立“倍”的意义，能用“倍”的意义叙述两个数的倍数关系； 2、通过观察、动手操作、小组讨论，对“一个数是另一个数的几倍”能作出分析、 解释，培养学生分析推理能力。 3、培养学生认真思考、融会贯通的能力，激发学生求知欲。 教学重难点：理解倍的意义，学会描述两个数的倍数关系。 教、学具准备：小棒，题单。 教学过程： 课前播放蓝精灵之歌，让孩子们一起唱。 师：这是什么歌啊？（蓝精灵）瞧！（出示PPT）今天咱们可爱的蓝精灵们带来了很多的 水果，咋们去看看吧！ 一、比较引入，初步感知 PPT出示3个苹果，6个梨子。 师：瞧，这是蓝爸爸的水果，比较一下苹果和梨子的数量，你发现了什么？ 生：苹果比梨子少3个，（师引导，适时板书水果数量）也就是3比6小，6比3大，（还有什么发现）6里面有2个3，3+3=6. 师：在比较两个数的时候，除了发现数量之间有多和少的关系，还有倍的关系。（板书：倍） 师：关于“倍”，你想知道什么呢？（生回答）今天我们就带着这些问题来认识它。（补充板书：倍的认识） 二、认识“2倍”，建立概念 1、学习“倍”的意义： （1）、分一分，说一说 师：如果把第一排的3个苹果圈起来看作一份（PPT演示），那么第二排6个梨子里有这
样的几份呢？请你在题单上圈一圈。（学生活动，师巡视正确圈法。） （抽生上台汇报） 师：说说你是怎么圈的？ 生：我是三个，三个圈的。（师在黑板上演示） 师：真能干，用圈一圈的方法让我们一眼就能看出6个梨子里有这样的两份。像这样（演示PPT）把第一排的苹果的数量看作一份，在6个梨子里能圈出2个3，也就是这样的两份，我们可以说6里面有2个3，也可以说6是3的2倍，这就是6和3的倍数关系。 师：大家跟我一起完整地说一说它们的倍数关系。 （隐藏三句话） 师：如果没有这三句话了，你还能说吗？（抽生说，师板贴） （2）、PPT出示不同的“2倍”关系 师：说的真棒，蓝妹妹和聪聪也带来了些水果，他们也比较了梨和苹果的倍数关系，请 看，这是蓝妹妹的水果，她说梨子的个数是苹果的两倍。下面是聪聪的水果，他也说他的梨 子的个数是苹果的两倍？他们说的对吗？（PPT出示图，学生观察图，然后判断蓝妹妹的话）生：对的。 师：别着急下结论，请大家像刚才（师指黑板）这样，在题单上圈一圈，填一填，然后 再判断他们说的是否正确？（师巡视，指导台下学生汇报，在抽生上台汇报。）师：说说你是怎么做的吧？（提醒学生“先说你是怎么圈的，再说你是怎么填的”。）学生汇报：两个两个圈，发现4里面有2个2,4是2的两倍，所以梨子的数量是苹果的2倍，所以蓝妹妹说的是正确的，聪聪的水果里，把4个苹果看作一份，在梨子里面4个4个圈，发现8里面有2个4，8是4的两倍，所以聪聪也说对了。（学生互动评价）师：看来大家都能判断，真能干！ 师依次出示三幅图（包括前面的）追问：那同学们请看蓝爸爸的水果，蓝妹妹的水果， 聪聪的水果，是一样多的吗？（不是）那为什么都是2倍的关系呢？小组讨论一下，待会请同学汇报。 生：因为梨子的数量都是苹果的两份那么多。/因为梨子都圈的两份。 师：那是把什么看作一份来圈的呢？（学生回答，若有学生提到了苹果） 师：大家从不同中看到了相同的地方，那就是苹果与梨子的数量都是一份与两份的关系。 （3）判断笨笨的话，巩固一份数。 师：接下来再来看看笨笨的水果，（出示PPT）判断一下他说对了吗？ 生：错了。
人教版三年级数学上册第五单元《倍的认识》精品教案教学设计小学优秀公开课6
第五单元《倍的认识》教学设计 第一课时 教学内容：P50例1及做一做。 教具准备：课件、不同的萝卜卡片 学具准备：圆片、三角形纸片、小棒等 教学过程 一、创设情境，谈话引入 秋天到了，小兔子家的萝卜丰收了，兔妈妈带着小兔子去地里拔萝卜。大家仔细观察这幅情境图，你能发现什么？(出示课件) (学生观察后汇报) 学生的发现可能有：有2根，有6根，有10根…… 设计意图：从学生感兴趣的情境引入，吸引了学生的注意力，拉近了数学与生活的距离，激发了学生探究问题和解决问题的欲望，使学生带着一种愉悦的心情学习新知。 二、观察实践，探究新知 1．从生活中捕捉“倍”的概念。 师：图中的根数是1个2，的根数是3个2。(边说边圈一圈) 我们就说的根数是的3倍。今天这节课我们就来学习“倍”的认识。(板书课题) 2．动手探索新知，建立“倍”的概念。 师：你能说出与之间的倍数关系吗？用你手中的学具代替萝卜，摆一摆，圈一圈。 (学生动手操作后汇报交流)
的根数是1个2，的根数是5个2，我们就说的根数是的5倍。 根据学生的汇报，师粘贴并板书： 的根数是的5倍。 3．摆一摆，深化“倍”的认识。 师：像这样的倍数问题，在我们的生活中经常会遇到，你能摆出一组有倍数关系的圆片吗？ (学生动手操作，集体交流) 4.动手操作，感知“一个数的几倍”的含义。 师：通过刚才的学习，我们对“倍”有了初步的认识，老师想通过摆圆片的游戏来考考你们。 (出示课件) 第一行：○○○ 第二行： 师：第二行怎样摆，能看出是第一行的4倍？ (学生在课桌上摆，集体交流) 设计意图：智慧来源于活动，活动是连接主、客体的桥梁。本环节在充分感知“倍”的基础上，引导学生抽象出“倍”的概念，放学让学生动手、动脑巩固新知，这样学生对“倍”的概念的理解得到了升华，便于形成对“倍”的概念的比较完整的认知结构。 三、学以致用，拓展延伸 完成教材50页“做一做”。
倍的认识优质课教案
第一课时倍的认识 教学内容：P50例题1, 教学目标： 1、在操作活动中，获得“倍”概念的直观体验，结合具体情境理解“几 倍”与“几个几”的联系，建立倍的概念。 2、体验圈一圈、摆一摆的操作活动，经历倍的概念的形成过程，培养 学生的观察和动手能力。 3、在具体情境中感受数学在生活中的应用。培养学生操作、观察、推 理、语言表达能力，及善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴 趣。 教学重难点： 重点：经历“倍”的概念初步形成过程，。 难点：建立“倍”的概念 教学准备：课件 教学过程： 一、复习巩固 2、看图填空并列算式。 主书W孕甲弔工 * F * 1、很快的说出每幅图是几个几
( )个()2X 4=8( )个()5X 3=15
3、填空 () X 4=12 2X ()=6 () X 6=24 5X ( ) =15 () X 5=10 ( ) X 2=12 () X 4=8 ( ) X 7=14 3X ()=18 ( ) X 4=20 4X( )=16 ( ) X 6=12 _ 、 探究新知 1、教师示范，学生初步感知“一个数是另一个数的几倍” 出示情境动画一群 小兔子和一些不同的萝卜。 问题：有几种萝卜，分别是。（胡萝卜 红萝卜 白萝卜）并仔 2、学生试着圈一圈，感知“一个数是另一个数的几倍” OOO 3 个 （）个3 （）个3 的个数是 O 个数的（）倍，的 个数是O 个数的（）倍 呀3 的朵数是①的（）倍。 细观察这些萝卜之间有什么关系呢 探究发现： 胡萝卜和红萝卜的关系 胡萝卜：2根 红萝卜：6根（）个2根 红萝卜是 胡萝卜的（）倍 胡萝卜和白萝卜的关系 胡萝卜：2根 白萝卜：10根（）个2根 白萝 卜是胡萝卜的（）倍
倍的认识--优质课教学设计
倍的认识--优质课教学设计
师：小白兔和小灰兔说的对吗？组织 学生在练习纸上圈一圈，说一说。 师小结：胡萝卜有2根是一份，红萝 卜正好有这样的2份，所以红萝卜的根数 正好是胡萝卜的2倍。小猪说胡萝卜有四 根是一份，红萝卜正好有这样的2份，所以红萝卜的根数也是胡萝卜的2倍。 设疑：小兔子他们的萝卜同样多吗？可为什么红萝卜的根数都是胡萝卜的3倍呢？ 生：因为他们的1份数都是不一样的，胡萝卜数量都是一份，红萝卜数量都是3份，所以红萝卜数量是胡萝卜数量的3倍。 活动二： 提问：老兔说对了吗？ 追问：胡萝卜是一份，红萝卜有三份，那红萝卜的数量不就是胡萝卜的3倍吗？ 学生汇报 师小结：看来，在圈的时候，能不能随意的去圈？得根据什么来圈？
活动三： 课件出示：12根白萝卜，没有胡萝卜。 提问：我们再来看看，白萝卜的根数是胡萝卜的几倍呢？ 引导：大家觉得有困难吗？ 小结：看来1份胡萝卜有几根太关键了！ 提问：那你来说说胡萝卜可能是几根，你是怎么圈的？ （出示学生所圈的画的根数，让学生说一说。） 提问：如果胡萝卜有2根，白萝卜的根数是胡萝卜的几倍呢？谁来说说是怎么圈的？得出什么结论了？ 追问：如果当胡萝卜是3根、4根、6根的时候，它们之间的倍数关系又会是怎样呢？ 完成练习纸的第3题先圈一圈、再填一填。 交流：你是怎么圈的？得出什么结论。 提问：如果胡萝卜只有1根，白萝卜还是12根，白萝卜的根数是胡萝卜的几倍呢？我们在自己的脑海里默默地圈一圈，再告诉我答案。 交流：你能说说脑海中是怎么圈的吗？ 设疑：如果胡萝卜是12根，白萝卜也是12根，现在它们的倍数关系又怎样呢？ 交流：孩子们，白萝卜一直是12根，那为什么两种萝卜之间的倍数关系也发生了变化？（出示上述胡萝卜2根、3根、4根、6根、1根、12根的6幅图）小结：1份数的胡萝卜根数不停地在变，所以它们的倍数关系也在不断地变化；假如胡萝卜的根数在扩大，白萝卜的根数是胡萝卜的几倍反而缩小了。 小结：通过刚才的学习，魏老师发现同学们刚才对倍的知识有比较深刻的认识，明白了胡萝卜，红萝卜和白萝卜的数量之间存在倍数关系。 那同学们你能用学到的知识解决这些问题吗？
2019倍的认识教案公开课
一、旧知迁移，引入“倍”的概念。 1、师摆圆片○○ ○○○○○○ 师：小朋友们，瞧，老师摆了两行圆片。比较一下，第一行和第二行，你有什么发现？ 生：第一行的圆片比第二行的圆片少4。第二行的圆片比第一行的圆片多4。 师：还有吗？ 2、师：以前，我们比较两个量经常用多、少来表示，其实有时候两个量之间的关系还可以用“倍”来表示，今天这一节课我们就一起来认识倍。 3、师：把第一行的2个圆片看成1份（圈一圈），那么第二行就有这样的几份呢？ 师：伸出手指，我们一起来圈一圈。1份、2份、3份。（师边圈）师：把第一行的2个看成1份，第二行有这样的3份，我们就说 完整表述：把第一行看成一份，第二行有这样的三份，所以第二行是第一行的3倍。 师：谁能像老师这样说一说？（指名3个。）
师：你会说了吗？同桌一起说一说吧！大家一起说一遍。 二、再次感受，加深“倍”的理解。 1、师：现在老师继续摆，第一行摆3个，第二行还是摆6个。 (1)师：这两行圆片之间有倍数关系吗?（有）你来说。 生：第二行的个数是第一行的2倍。 (2)师：谁能想个好办法，可以让大家一下子就看出第一行的个数是第二行的2倍？ 预设①生：圈一圈。（用虚线） 师：你打算怎么圈？（3个3个圈）为什么是3个一圈？ 生：因为第一行有3个圆片，所以第二行也3个3个圈。 师：确实，像这样圈一圈，能让我们一下就发现两行之间的倍数关系。 师：再想一想，除了圈一圈，怎样摆，也能让我们一眼就看出第二行的个数是第一行的2倍？ 生：3个3个分开摆。（请该生上台摆一摆） ○○○ ○○○○○○ 师：真聪明！为了让我们一眼看出第二行是第一行的2倍，也可以这样3个3个分开摆。（师分开摆） 师：不管师圈一圈（用虚线分一分），3个3个分开摆，都是把
倍的认识--优质课教学设计
倍的认识-优质课教学设计 ^倍的认识"教学设计 【教学内容】 人教版《义务教育教科书-数学》三年级上册第50页的例1.做一做及相关练习。 【教材分析】 “倍"在小学数学里是一个重要概念，是在学生学习整数乘法与整数除法的基础上学习的.是学生第一次接触整数倍静的概念。也是学生后续学习小数倍"分数（表示分率入百分数、比的内容的基础，也可以看成是对霹整数倍莎的拓展。但是，对于低年级学生来说，倍的含义比较难理解。与学生在一年级就已掌握的“出大小”相比，倍虽然也反映两个数量之间的比较关系”但它反映的是两个数之间的比率关系，因而较之“比大小"更抽象一些。 【学情分析】 本课教学对象是三年级学生，他们年龄小、好动、好奇。其思维特点是以具体形象思维为主，虽然已经有向逻辑思维过渡的趋向，但他们的抽象逻辑思维能力在很大程度上仍然与感性经验直接联系，主要依赖具体形象思维“因此我把髓倍的认识”这一知识，融合在学生的直观感受、操作与游戏之中。让学生在多种感官刺激中体验“倍跨的概念形成过程。 【设计理念】
“倍的认识抒是小学数学里的一个重要的概念，结合教学内容和学生实际情况*以新课标歸让学生体验数学知识的形成过程”为指导。为此*在设计上要把课堂放手给学生，让学生通过圈一圈"说一说r画一画、数一数的过程，逐步建立倍的概念。发挥学生的主观能动性，发展学生的数学能力，同时在获取知识的过程中，感受到数学与生活的密切联系。 【教学目标】 1?通过圈一圈、画一画、数一数的方式，使学生建立篥倍”的概念，理解“倍”的含义. 2?在观察、比较、变化、抽象中*让学生经历建构倍的直观模型学习过程, 把握理解髓倍”的本质，并能运用”倍冷的知识解决生活中简单的实际问题° 3.培养学生动手操作、推理、迁移及表达能力，发展基本的数学素养，培
《倍的认识》公开课教学设计
《倍的认识》公开课教 学设计 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
《倍的认识》教学设计 教学目标: 知识与技能:结合具体情境，利用旧知迁移，理解“倍”的意义，建立“倍”的概念。 过程与方法:在观察、比较、变化、抽象中，让学生经历建构倍的直观模型学习过程，把握理解“倍”的本质。 情感态度和价值观：培养学生操作、推理、迁移及语言表达能力，发展基本数学素养，培养学生良好的学习习惯。 教学重点：理解“一个数是另一个几倍的含义，初步建立倍”的概念。 教学难点：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含义。 教学准备：PPT课件，小圆片若干。 教学过程： 课前三分钟： 拍手游戏： 师：上课之前，咱们一起玩个拍手游戏，谁愿意到前面来和老师一起玩（找一学生） 1、我先拍，听，我拍了几下（让学生说出是2下） 请你拍3个2下，其他同学听他拍得是不是3个2下? （1）生会拍：你是怎么拍的? （2）生连续拍6下：谁有好办法让我们一听就知道是3个2下? 就用他教我们的好方法试试看,（就是刚才这道题，全班共同拍3个2） 预备：（师做好示范的动作）开始！（师边拍边数1、2；空一小会儿，再1、2；再空一小会儿，1、2） 2、再听老师拍了几下（3下） 请你们拍2个3下。预备，心里数，开始！（老师带全班学生共同拍，师口型数数，不出声音） 3、刚才咱们合作做了个小游戏，现在哪两个同学愿意到前边玩你们俩分分工，谁先拍，谁后拍?开始吧！ 4、你们想玩吗?两人一组，每人玩一次。
5、我们看这组同学是怎样玩的? 指其中的一个人：他给你出题了，你来拍，大家一起来猜他(指出题人) 出的是什么题目大家猜完后反问：你出的是（换另一个学生拍）师：课下同学们可以两人一组，继续玩，现在我们开始上课，看谁最精神!上课。 一、创设情景，导入新课。 师：金秋十月，是个丰收的季节，勤劳的小兔子也忙着收获呢，一起去看看吧。 课件出示：“小兔子拔萝卜”主题图。 图中的兔子在拔萝卜，有几种萝卜呢（课件演示，板书：胡萝卜、红萝卜、白萝卜） 每种萝卜各有几根呢（学生回答，教师板书：2根、6根、10根） 你能根据萝卜的根数提个数学问题吗？ 问：请你比较一下胡萝卜和红萝卜的数量，发现什么了? (胡萝卜的根数比红萝卜少4根。红萝卜的根数比胡萝卜多6根。) 师：通过比较，我们知道了红萝卜的根数多，胡萝卜的根数少，在比较中，我们除了知道红萝卜的根数多比胡萝卜的根数多、胡萝卜的根数比红萝 卜的根数少以外，还能知道什么呢? (预设)一： 红萝卜的根数是胡萝卜的3倍“表扬：真好！你都会用倍来表示两个 数量之间的关系了” (预设)二： 学生没有说到：“红萝卜的根数是胡萝卜的3倍”，教师直接说出红 萝卜与胡萝卜的数量之间还存在这另一种关系，就是倍数关系。今天我们就 来研究倍的知识，板书课题：倍的认识 二、动手操作，探究新知
《倍的认识》公开课教学设计
《倍的认识》教学设计 嘉陵区火花三小王小英 教学目标: 1.初步建立“倍”的概念，理解“几倍”与“几个几”的联系。 2.理解“倍”的意义，体验“一个数是另一个数的几倍”的含义,感受“倍”在生活中的存在与作用，培养热爱数学的情感。 3. 培养学生观察、推理、迁移的能力及语言表达能力。 教学重点：理解“一个数是另一个几倍”的含义，初步建立“倍”的概念。 教学难点：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含义。 教学准备：PPT课件，小棒、小圆片等若干。 教学过程： 课前三分钟： 拍手游戏： 师：上课之前，咱们一起玩个拍手游戏，谁愿意到前面来和老师一起玩？（找一学生） 1、我先拍，听，我拍了几下？（让学生说出是2下） 请你拍3个2下，其他同学听他拍得是不是3个2下? （1）生会拍：你是怎么拍的? （2）生连续拍6下：谁有好办法让我们一听就知道是3个2下? 就用他教我们的好方法试试看,（就是刚才这道题，全班共同拍3个2）预备：（师做好示范的动作）开始！（师边拍边数1、2；空一小会儿， 再1、2；再空一小会儿，1、2） 2、再听老师拍了几下?（3下） 请你们拍2个3下。预备，心里数，开始！（老师带全班学生共同拍，师口型数数，不出声音） 3、刚才咱们合作做了个小游戏，现在哪两个同学愿意到前边玩？你们俩 分分工，谁先拍，谁后拍?开始吧！ 4、你们想玩吗?两人一组，每人玩一次。 5、我们看这组同学是怎样玩的? 指其中的一个人：他给你出题了，你来拍，大家一起来猜他(指出题人) 出的是什么题目?大家猜完后反问：你出的是 ?（换另一个学生拍）师：课下同学们可以两人一组，继续玩，现在我们开始上课，看谁最精神!
倍的认识优质课教案说课讲解
第一课时倍的认识 教学内容：P50例题1， 教学目标： 1、在操作活动中，获得“倍”概念的直观体验，结合具体情境理解“几 倍”与“几个几”的联系，建立倍的概念。 2、体验圈一圈、摆一摆的操作活动，经历倍的概念的形成过程，培养 学生的观察和动手能力。 3、在具体情境中感受数学在生活中的应用。培养学生操作、观察、推 理、语言表达能力，及善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣。 教学重难点： 重点：经历“倍”的概念初步形成过程，。 难点：建立“倍”的概念 教学准备：课件 教学过程： 一、复习巩固 1、很快的说出每幅图是几个几？ 2、看图填空并列算式。 （）个（）2×4=8 （）个（）5×3=15
3、填空。 （）×4=12 2×（）=6 （）×6=24 5×（）=15 （）×5=10 （）×2=12 （）×4=8 （）×7=14 3×（）=18 （）×4=20 4×（）=16 （）×6=12 二、探究新知 1、教师示范，学生初步感知“一个数是另一个数的几倍” 出示情境动画一群小兔子和一些不同的萝卜。 问题：有几种萝卜，分别是。（胡萝卜红萝卜白萝卜）并仔细观察这些萝卜之间有什么关系呢？ 探究发现： 胡萝卜和红萝卜的关系胡萝卜和白萝卜的关系 胡萝卜：2根胡萝卜：2根 红萝卜：6根（）个2根白萝卜：10根（）个2根 红萝卜是胡萝卜的（）倍白萝卜是胡萝卜的（）倍 2、学生试着圈一圈，感知“一个数是另一个数的几倍” ○○○3个 ?????????（）个3 ???????????? （）个3 ?的个数是○个数的（）倍，?的个数是○个数的（）倍。 的朵数是的（）倍。 3、填一填，说一说 18里面有（）个6，18是6的（）倍。
倍的认识(公开课教学设计)
《倍的认识》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能 结合具体情境，利用旧知迁移，理解“倍”的意义，建立“倍”的概念； （二）过程与方法 在观察、比较、变化、抽象中，让学生经历建构倍的直观模型学习过程，把握理解“倍”的本质。 （三）情感态度和价值观 培养学生操作、推理、迁移及语言表达能力，发展基本数学素养，培养学生良好的学习习惯。 二、教学重难点 教学重点：理解“一个数是另一个几倍的含义，初步建立倍”的概念。 教学难点：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含义。 三、教学准备 课件，实物图片，小棒 四、教学过程 （一）情景创设，探究新知。 1．初步认识“倍”，建立“倍”的概念 师：在丰收的季节里，勤劳的小兔子也忙着收获呢，一起去看看吧。 课件出示：“小兔子拔萝卜”主题图，请学生找出关于萝卜的数学信息与其之间的数量关系。 2．用“几个几”表述，初悟“倍”的含义。 （1）胡萝卜2根，红萝卜6根，白萝卜10根。 （2）如果把2根胡萝卜看成1份，你能把红萝卜的根数用“几个几”来表述吗？一起数一数：1个2根，2个2根，3个2根。 板书：3个2根 3．找准关系，用“倍”进行语言表征。 （1）红萝卜的根数有3份胡萝卜那么多，呈现更简单的表述方法：“红萝卜的根数是胡萝卜的3倍”。
板书：的根数是的3倍。 指名说，再集体说。 （2）自主动手圈一圈，填一填。说一说白萝卜与胡萝卜的倍数关系。（白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。） 及时追问：你是怎么知道的？（因为白萝卜有5个2根。）集体数一数。 课件展示：如果白萝卜有6个2根呢？（白是胡的6倍。）7个2根呢？（白是胡的7倍。）10个2根呢？（白是胡的10倍）...... 师：你发现了什么？（白萝卜有几个2根就是胡萝卜的几倍。） 【设计意图】学生认识实物带有具体性和直观形象性，需要从感受中获得感性积累，从而上升到理性认识。在变化中加深对倍的认识 4、让学生体会“标准量”在变与不变比较中，强化概念的形成过程。 （1）兔妈妈又带来了一个胡萝卜 现在红萝卜的根数是胡萝卜的几倍呢？ 生：胡萝卜有3根，红萝卜有2个3根，所以红萝卜的数量是胡萝卜的2倍。 课件出示原图： 教师及时追问：都是和6根红萝卜进行比较，为什么一下是2倍，一下是3倍呢？ 生讨论：比的标准发生变化，倍数也发生变化（原题为每2根为一份，变形后为每3根为一份） 提问：白萝卜的根数还是胡萝卜的5倍吗？（生：不是） 动手操作：学生用小棒代替萝卜摆一摆。
人教版三年级数学上册第五单元《倍的认识》精品教案教学设计小学优秀公开课
第五单元《倍的认识》教学设计 倍的认识 第一课时 教学内容：p50例1及做一做。 教具准备：课件、不同的萝卜卡片 学具准备：圆片、三角形纸片、小棒等 教学过程 一、创设情境，谈话引入 秋天到了，小兔子家的萝卜丰收了，兔妈妈带着小兔子去地里拔萝卜。大家仔细观察这幅情境图，你能发现什么？(出示课件) (学生观察后汇报) 学生的发现可能有：有2根，有6根，有10根?? 设计意图：从学生感兴趣的情境引入，吸引了学生的注意力，拉近了数学与生活的距离，激发了学生探究问题和解决问题的欲望，使学生带着一种愉悦的心情学习新知。 二、观察实践，探究新知 1．从生活中捕捉“倍”的概念。师：图中的根数是1个2，的根数是3个2。(边说边圈一圈) 我们就说的根数是的3倍。今天这节课我们就来学习“倍”的认识。(板书课题) 2．动手探索新知，建立“倍”的概念。师：你能说出与之间的倍数关系吗？用你手中的学具代替萝卜，摆一摆，圈一圈。 (学生动手操作后汇报交流)
的根数是1个2，的根数是5个2，我们就说的根数是的5倍。 根据学生的汇报，师粘贴并板书： 的根数是的5倍。 3．摆一摆，深化“倍”的认识。 师：像这样的倍数问题，在我们的生活中经常会遇到，你能摆出一组有倍数关系的圆片吗？ (学生动手操作，集体交流) 4.动手操作，感知“一个数的几倍”的含义。 师：通过刚才的学习，我们对“倍”有了初步的认识，老师想通过摆圆片的游戏来考考你们。 (出示课件) 第一行：○○○第二行： 师：第二行怎样摆，能看出是第一行的4倍？ (学生在课桌上摆，集体交流) 设计意图：智慧来源于活动，活动是连接主、客体的桥梁。本环节在充分感知“倍”的基础上，引导学生抽象出“倍”的概念，放学让学生动手、动脑巩固新知，这样学生对“倍”的概念的理解得到了升华，便于形成对“倍”的概念的比较完整的认知结构。 三、学以致用，拓展延伸 完成教材50页“做一做”。 四、课堂总结
最新人教版小学数学《倍的认识》 优质课教学设计
《倍的认识》教学设计 【教学内容】 义务教育教科书数学三年级上册第五单元第50页内容及练习十一第1、2题。 【教学目标】 1．通过观察、比较、操作，沟通“几个几”和“倍”的联系，建立倍的概念，理解倍的含义。 2．经历倍的概念的形成过程，初步学会用倍描述两个数量之间的关系。 3．在多次的对比、变化中，培养学生观察、归纳的学习能力。 【教学重点】经历倍的概念的形成过程，建立倍的概念。 【教学难点】沟通“几个几”和“倍”的联系。 【教学准备】多媒体课件、练习纸 【教学过程】 一、情境导入，揭示课题 1．出示主题图 引语：秋天到了，小兔子收获了各种各样的萝卜，有胡萝卜，红皮萝卜，白萝卜。仔细观察,你能找到关于萝卜的数学信息吗? 提问：这里有3种萝卜，请你任意比较两个量，提出数学问题。 2．揭示课题：今天我们就一起走进“倍”的认识 二、直观比较，理解概念
（一）初步建立倍的概念 胡萝卜： 红皮萝卜： 1．提问：胡萝卜有2根，那红皮萝卜有几个2根呢？ 你能上来摆一摆，圈一圈，让大家一眼就看出红皮萝卜有3个2 根吗？ 2．揭示概念：胡萝卜有2根，红皮萝卜有3个2根。我们就说红皮萝卜的 根数是胡萝卜的3倍。 3．师：谁能像老师这样，比一比，说一说呢？ （二）深入理解倍的概念(标准量不变，几倍量改变) 胡萝卜： 白萝卜： 1．提问：你能继续通过圈一圈，找找白萝卜和胡萝卜之间的倍数关系吗？ 2．学生独立完成在练习纸上，投影汇报圈的过程 3．学生完整表述比较过程：胡萝卜有2根，白萝卜有5个2根，白萝卜的根数就是胡萝卜的5倍。 4．课件先后出示6个2根白萝卜、4个2根白萝卜、10个2根白萝卜。 师：白萝卜有几个2根？我们可以怎么说？如果白萝卜有100个2根呢？你有什么发现呢？
人教版三年级上册《倍的认识》优质课教学设计
《倍的认识》教学设计 木王镇文家小学尹梦 教学目标: 知识与技能:结合具体情境，利用旧知迁移，理解“倍”的意义，建立“倍”的概念。 过程与方法:在观察、比较、变化、抽象中，让学生经历建构倍的直观模型学习过程，把握理解“倍”的本质。 情感态度和价值观：培养学生操作、推理、迁移及语言表达能力，发展基本数学素养，培养学生良好的学习习惯。 教学重点：理解“一个数是另一个几倍的含义，初步建立倍”的概念。 教学难点：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含义。 教学准备：PPT课件，小圆片若干。 教学过程： 一、创设情景，导入新课。 1.游戏导入（拍手游戏） 师：我们一起来玩拍手游戏，我拍两下，请同学们拍2个两下。 我拍三下，请同学们拍三个三下。 思考：如何能让人更清晰的知道你拍的是三个三下。（没个三下之间有间隔） 2．图片揭题 金秋十月，是个丰收的季节，勤劳的小兔子也忙着收获呢，一起去看看吧。 课件出示：“小兔子拔萝卜”主题图。 师：兔子收获了什么? 师：有几种萝卜呢？（板书：胡萝卜、红萝卜、白萝卜） 师：每种萝卜各有几根呢？（板书：2根、6根、12根） 预设收获信息。 (预设)一： 红萝卜的根数是胡萝卜的3倍“表扬：真好！你都会用倍来表示两个数量之间的关 系了” (预设)二： 学生没有说到：“红萝卜的根数是胡萝卜的3倍”，教师直接说出红萝卜与胡萝卜 的数量之间还存在这另一种关系，就是倍数关系。 今天我们就来研究倍的知识，板书课题：倍的认识 二、动手操作，探究新知 1、研究一：在画圈中形成对“倍”的初步认识
如果我们把2根胡萝卜圈起来，看作一份的话？那么红萝卜有几个这样的的1份？圈一圈？（学生操作） 学生：3份。学生上台圈一圈。 教师：请问为什么你每次圈2根？（因为胡萝卜每份数是2根） 生：红萝卜每2根一份，所以每次圈2根（教师：谁再来重复一遍） 教师：他的答案是对的么？赞同的举手 教师：如果把2根胡萝卜看作一份，红萝卜有这样的3份， 教师：此时还可以用倍数来表示两种萝卜的关系 板书：红萝卜根数是胡萝卜的3倍。 （把这句话，同桌间面对面相互说一说）再集体说。 2、研究二：递进认识“倍”的感念 教师：圈一圈、说一说白萝卜与胡萝卜的倍数关系。 生：白萝卜有6份（集体圈一圈、数一数） 生上台圈一圈 生：白萝卜的根数是胡萝卜的6倍。（指名叫几个学生再说一说） 教师：如果白萝卜有这样的7份呢？7份？10份呢？（学生回答倍数关系） 师：你发现了什么规律，可以马上发现他们的倍数关系？同学们讨论下。 学生间讨论、回答。板书：有几份，就有几倍 3、研究三：找准“一份”的重要性 出示PPT：因为白萝卜有6份，所以白萝卜的根数是胡萝卜的6倍 教师：你赞同么？ 学生回答：白萝卜每份根胡萝卜不一样 教师：白萝卜有积分是谁决定的？ 教师：所以我们圈份数的时候要注意什么？（圈的每份数要一样） 4、研究四：数量冲突，制造倍数关系 教师:白萝卜的根数和胡萝卜还成倍数关系么？ 学生画萝卜，说倍数关系。摆萝卜，说倍数，加深理解倍数关系。 三、巩固练习，运用新知 1．圈一圈,填一填。课件出示。（书本50页做一做第一题。）
人教版小学数学三年级上册《倍的认识》公开课优秀教学设计教学实录
“倍的认识”教学实录 一、教学内容：人教版小学数学三年级上册50页。 二、教材分析： “倍的认识”单元内容是在学习了表内乘法口诀和表内除法后出现的学习内容。一共三个例题，例题1通过让学生用笔圈一圈，数形结合的方式形象的理解一个数是另一个数的几倍，例题2，是以学生做教室清洁的为情境，根据所给的两个条件，通过画图理解“一个数是另一个数的几倍” 用除法计算的思路。例3，是引导学生用画图理解的方式，建立“求一个数的几倍是多少”用乘法的计算思路，为解决问题构建“思维模式”。 三、教学目标 1．通过数一数、圈一圈、画一画的方式，使学生建立“倍”的概念，理解“倍”的含义。 2.培养学生的观察、操作和有条理的语言表达能力。 3．在学习过程中让学生体验生活中处处有数学，培养学生动脑思考及主动探索的精神。 四、教学重难点 重点：通过观察、操作、初步理解“倍”的含义。 难点：建立“倍”的概念。 五、教学过程 （一）课前交流 龟兔的故事。
（二）探究新知 师：同学们，你们知道小兔子最爱吃什么吗？（生：萝卜） 请看（课件出示主题图），请你认真观察，来找一找关于萝卜的数学信息？ 师：我们今天就继续来研究他们间的数量关系。 （三）探索交流，解决问题 师：首先，我们先来研究胡萝卜和红萝卜之间的数量关系。胡萝卜有几根？（生：2根）红萝卜呢？（生：6根） 师：如果我们把2根胡萝卜看成1份，那红萝卜的根数有这样的几份呢？ 胡萝卜有2根，我们把它们看成一份，红萝卜有这样的3份，也就是有3个2根，我们就说红萝卜的根数是胡萝卜的3倍 师：谁能像老师这样再说一说？（3个同学说，同桌说） 师：我们再来一起说一说，因为胡萝卜有2根，红萝卜有3个2根，我们就说红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。 师：孩子们，我们刚才通过圈一圈知道了红萝卜的根数是胡萝卜的3倍，那你能不能也用这种方法找到白萝卜和胡萝卜之间的倍数关系呢？请你们在练习纸上动笔圈一圈，填一填，开始！ 师巡视，完成的孩子和你的同桌互相说一说你的想法。 师：老师请一个孩子来摆一摆，圈一圈，谁来？ 师：刚才咱们找到红萝卜的根数是胡萝卜的3倍，白萝卜有5个2根，白萝卜的根数就是胡萝卜的5倍，那请看（课件演示）如果
小学三年级数学《倍的认识》教案及案例分析
精心整理 小学三年级数学《倍的认识》教案及案例分析 【教案】 76案- 的含义。 2、在充分感知的基础上，初步建立“倍”的概念，明白“一个数的几倍”的具体意义。 3、会求一个数的几倍是多少，并能用这个知识解决简单的实际
问题。 教具准备： 多媒体课件、实物投影投影仪、学具盒等。 教学过程： 3个3 第二排有几个3？（2个3） 学生回答后，教师引出课题：象这种情况，我们就说男同学是女同学的2倍。今天，老师就和同学们一道，学习“倍”的认识。（板书课题） 二、动手操作，探索新知。
1、初步形成“倍”的概念。 （1）教学3倍 带着学生摆圆片。 第一行摆2个圆片。 2也可 个？二是看第二行有几个第一行的数量，就是第二行的数量是第一行的几倍，小学数学教案《数学教案-倍的认识》。 2、巩固“倍”的概念。 判断第二行是第一行的几倍？学生解答时，教师要求学生说出想的过程。
（1） （2） 3、教学例3。 （1）师：刚才我们学习了，第一行有2个圆片，第二行有3个2， 的4 理解，最后列式计算。 2、课本第78页第1题。 学生练习时，多举一些实例，结合操作学具，让学生明白求一个数的几倍是多少用乘法计算的道理。
3、小组讨论：在我们的生活中，哪些地方用到了倍的知识？ 四、全课小结。 师：同学们，今天我们学习了哪些知识？ 倍。” 二、借助直观操作，加深对知识的理解。 “倍的初步认识”这一学习内容，是学生刚刚接触的学习内容，对于低年级学生的理解能力而言，是一个比较抽象的知识。因此，只有让学生通过实际操作，获得大量的感性认识，才能逐步形成“倍”的概念。根据本节课的特点，整节课的教学，都能围绕“借助直观、