定风波苏轼拼音版

D i n g fēn g bō

定风波-苏轼

sānyuèqīrì，shāhúdàozhōngyùyǔ。yǔjùxiānqù，tóngxíngjiēlángbèi，yúdúbùjué。yǐérsuìqíng，gùzuòcǐcí。

三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此词。mòtīngchuānlíndǎyèshēng，héfángyínxiàoqiěxúxíng。

莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。

zhúzhàngmángxiéqīngshèngmǎ，shuípà

竹杖芒鞋轻胜马，谁怕

yīsuōyānyǔrènpíngshēng。

一蓑烟雨任平生。

liàoqiàochūnfēngchuījiǔxǐng，wēilěng，shāntóuxiézhàoquèxiāngyíng。

料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。

huíshǒuxiàngláixiāosèchǔ，guīqù，yěwúfēngyǔyěwúqíng。

回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。

苏轼《定风波》及赏析

定风波（莫听穿林打叶声）教学目的： 1．具体感受苏轼被贬黄州、备受打击后胸怀旷达、淡泊人生、意存退隐的心情； 2．理解本词言在此而意在彼、隐喻寄托的艺术特点； 3．了解“披文入情”在文学鉴赏中的作用。教学重点：引导学生从作品提供的文本出发，“披文入情”，取得共鸣，具体感受苏轼被贬黄州、备受打击后胸怀旷达、淡泊人生、意存退隐的心情。教学步骤：一、导入这首词写于宋神宗元丰五年（1082），这是苏轼因“乌台诗案”被贬黄州后的第三年。词的小序交代了写作的缘起：“三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此。”《东坡志林》中又说：“黄州东南三十里为沙湖，亦曰螺师店，予买田其间，因往相田。”可见，这首词应当是苏轼在前往沙湖相田的途中遭遇阵雨后的即景生情之作。它表达了苏轼当时被贬黄州、备受打击后胸怀旷达、淡泊人生、意存退隐的心情。今天我们就一起来鉴赏这首词。一说到鉴赏文学作品，很多人马上就会想到作者的生平思想和作品的写作背景，以为这是鉴赏文学作品的前提和基础，这是在中学语文课上形成的习惯。但是，它们并不等于文学作品。大家都知道，文学作品只是一个审美对象，它呈现在读者面前的直接形式是文本（语言文字），它通过文本所表现的文学形象来传情达意。所以，在鉴赏文学作品时，我们应该在作品文本提供的文学形象的基础上，充分调动自己已有的生活经验、知识积累和情感积累，充分展开联想和想象，去具体再现和丰富作品所描述的情景或生活，把自己溶入作品，感同身受，取得“共鸣”，从中获得丰富的审美感受。这个过程就是古人所说的“披文入情”的过程，它才是文学鉴赏的真正基础。在此基础上，我们才可能真正理解作品，并进一步分析和评价作品。当然，作者的生平思想和作品的写作背景也有助于我们理解作品，但我们不能把它们作为文学鉴赏的起点。因为这样往往会让人先入为主、画地为牢，从而“一叶障目，不见森林”，甚至抛开作品本身，仅用作者的生平思想和作品的写作背景去主观臆测作品所表达的思想感情。这样就背离了文学鉴赏的目标，也失去了文学鉴赏的乐趣。事实上，在某些情况下，读者在文学鉴赏中所得到的东西与作者在作品所要表现的东西之间可能有较大的不同。因为“所指”和“能指”完全是两回事。下面我们就从作品的文本出发，必要时联系作者的生平思想和作品的写作背景，

《定风波》优秀教案

《定风波》优秀教案《定风波》优秀教案冰清玉洁《定风波》教案【教学目的】： 1、了解苏轼，理解作品思想内容，把握词中抒发的豁达胸襟。 2、体会词中包含的人性哲理。【教学重点】：理解作品思想内容及词中所抒发的旷达胸襟。【教学难点】：领会词中抒情特点及从生活小事去领悟人生哲理及隐喻手法运用。【教学课时】：二课时【教学过程】：一、（播放课件）标题《定风波》苏轼苏轼生平简历苏轼：字子瞻，号东坡居土，四川眉山人，是宋代文学家，书画家。嘉祐元年（1056），苏轼首次赴京应举，次年与弟苏辙同榜进士。嘉祐六年应中制科入第三等，授大理评事、签书凤翔府判官。其间因与王安石变法主张有许多不同，请求外调，自熙宁四年至元丰初期，他先后被派往杭州、密州、徐州、湖州等地任地方官，革新除弊，颇有政绩。元丰二年（1079）因所谓以诗文诽谤朝廷罪，即“乌台诗案”下狱，被释后，谪贬黄州。（一起一落）元祐元年（1086）旧党执政，苏轼调回京都任中书舍人、翰林学士、知制诰等职，但在罢废免役法问题上与旧党发生分歧，元祐四年，出知杭州。（二起二落），六年召回，贾易等人寻隙诬告，苏轼请求外任，先后被派颖州、扬州、定州。这期间，他仍然在力所能及的范围内不断革新。绍圣元年、哲宗亲政，新党得势，苏轼这次一贬再贬，由英州、惠州，一直远放到儋州（三起三落）。直到宋徽宗继位，他才遇赦北归，建中靖国元年（1101）七月死于常州。苏轼坎坷的一生有这样两句诗形容“问汝平生功业，黄州、惠州、儋州”。文学成就：苏轼是有多方面的创作才能的大家，他在诗、词、散文等方面有独到的成就。在文学创作方面：他倾注了毕业精力，重视文学的社会功能，反对“贵华而贱实”，强调要有充实的生活感受。重视文艺创作技巧的探讨，他用“求物之妙如系风捕影，能使是物了然于心”进一步“了然于口与手”来解释“辞达”（《答谢民师书》）。在写作方面：今存有他的诗2700多首，题材广泛，内容丰富多彩。在北宋词坛上，他一改词坛婉约之风，把游仙、咏史、宴赏、登临、悼亡、哲理探讨等写进诗词里。扩大词境，对词起到开疆拓土的作用。对散文也有很大贡献，他发展了欧阳修平易舒缓的文风，为散文创作开拓了新天地，有谈史议政的论文，包括奏议、进策、史论，如《进策》、《思治论》等，尤其是叙事记游的散文艺术价值最高，有不少是广为传诵的名作，如《石钟山记》、前后《赤壁赋》是他留给后人的珍贵遗产。除诗词文赋而外，他对书画也很擅长，书法同蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家”，他善长画竹石，自成风格。总之，苏轼学识广博、才华横溢。文、诗、词、书、画，无所不通，他是一位罕见的通才人物。我国古代文学史上一颗灿烂的明珠。不过，苏轼的人生经历了许多波折，但并没因此而否定人生，而是力求自我超脱，始终保持顽强乐观的信念和超然自适的人生态度。如《定风波》

生字注音

10.1 青玉案·元夕 ——（南宋）辛弃疾

１０．２浪淘沙 --欧阳修

10.3 定风波宋苏轼三月七日，沙湖道中遇雨⑵。雨具先去，同行皆狼狈⑶，余独不觉，已而遂晴⑷，故作此。莫听穿林打叶声⑸，何妨吟啸且徐行⑹。竹杖芒鞋轻胜马⑺，谁怕？一蓑烟雨任平生⑻。料峭春风吹酒醒⑼，微冷，山头斜照却相迎⑽。回首向来萧瑟处⑾，归去，也无风雨也无晴⑿。

10.4 满江红岳飞 nùfà chōng guān píng lán chù xiāo xiāo yǔxiē 怒发冲冠，凭阑处、潇潇雨歇。 tái wàng yǎn yǎng tiān cháng xiào zhuàng huái jīliè 。抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。 Sān shígōng míng chén yǔtǔ ，bāqiān lǐlù yún hé yuè 。三十功名尘与土，八千里路云和月。mò děng xián ，bái liǎo shào nián tóu ，kōng bēi qiè 。莫等闲，白了少年头，空悲切。 jìng kāng chǐ ，yóu wèi xuě ；chén zǐ hèn ，héshí miè ？靖康耻，犹未雪；臣子恨，何时灭？ j iàcháng chē，tà pò hèlán shān quē 。驾长车，踏破贺兰山缺。 z huàng zhìjī cān húlǔ ròu ，xiào tán kě yǐn xiōng núxuè 。壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。dài cóng tóu ,shōu shí jiù shān hé ，cháo tiān què ！待从头，收拾旧山河，朝天阙。

苏轼《定风波》赏析

苏轼《定风波》赏析作者:不详时间:2007-5-22 21:58:42 来源:会员转发人气:104732 定风波苏轼三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此。莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。想象一下，在某个早晨是天高气朗的日子，几个朋友一起去郊游，待到高兴时，却下起了大雨，同行的人皆抱怨连连。怪天公不作美，这是游玩的兴致全无，可是有一人却与众不同。别人都在奔跑找避雨的地方，而他却听着雨打竹叶声，哼着小曲，慢慢的走着。同行的人一定都笑他疯癫。然而，别人笑‘痴’，谁解其中味啊。此词作于宋神宗元丰五年（1082），贬谪黄州后的第三年。上片，写遇雨后的情境。 “莫听穿林打叶声”雨滴打在竹叶上发出响声，你不要感到扫兴。如果你把它当着美妙的音乐来欣赏，就不妨“吟啸且徐行”了。可见“莫听”两字，到出了苏轼的心境。对客观事物，客观存在不要太在意。不妨去欣赏它。人们都说，生活不缺少美，而是缺少发现。那么如何才能善于发现呢？不妨学学苏轼。我们多数人都被外界的各种不顺心的事手烦恼，整天抱怨老天不公，有用吗？没用。可能当你抱怨后，却来个“回首向来萧瑟处，也无风雨也无晴”。真是让人哭笑不得。这时人们又要说。真是天意弄人呢？是吗？我说你这么认为就应该好好像苏轼学习了。不要被客观存在所牵绕。不妨去学着欣赏，大不了就像学看一幕悲剧一样，其实悲剧的人生才有价值。生活条件不好。“竹杖芒鞋轻胜马”又有什么好怕的呢，“一蓑烟雨任平生。”这样才旷达吗。达则兼济天下，穷则独善其身。既然朝廷不给我兼济天下的机会。“芒鞋青竹杖，自挂百钱游；可怪深山里，人人识故侯。”（《初入庐山》诗）也涂个清净逍遥，说到底。谁不想，逍遥自在的生活呢。我觉得这才是人追求的最终生活境界。 “一蓑烟雨任平生。”是我最喜欢的一句。有这样一种解释：“：“披着蓑衣在风雨里过一辈子，也处之泰然（这表示能够顶得住辛苦的生活）。”（胡云翼《宋词选》）。我到不这么觉得，我觉得是：我没有什么身外之物，下雨也只要有一蓑衣就行了，管你三七二十一。燕子很轻盈才能飞的很敏捷。风筝很轻，才能飞的很高。人只有不被声明荣誉所累才能，领悟人生真谛。下片是写，天转晴了。

《定风波》(苏轼)

定风波（苏轼）【教学目标】知识与技能： 1、了解本诗主要内容和苏轼面对风雨的人生态度。 2、赏析本词情、理、意、趣完美结合的特点，从文本中体会哲理。过程与方法： 1、通过诗歌的鉴赏理解，掌握知人论世、披文入情的诗歌鉴赏方法。 2、通知分析本词真正理解东坡的旷达与乐观，并付诸人生实践。情感、态度与价值观： 1、学习宠辱皆忘、超乎物外的人生态度，积极面对人生的起伏。 2、通过理解苏轼的旷达，增强学生对生命的感悟以及人生意义的理解。 3、用心阅读文学作品，表达真实的感受。【教学重点】 1、置身诗境，感受苏轼乐观旷达的人生态度。 2、赏析并理解诗歌情景交融的艺术特点。【教学难点】准确、生动地解读诗歌中蕴含的作者的思想感情和处世哲学。【难点突破】抓住诗词内容，通过知人论世、分析、探究等方式突破。【教学方法】诵读法、点拨法、举例法、师生合作探究法。【课时安排】1课时【教学过程】一、导入。一个人能在某一个领域做出成就“一枝独秀”已很不易，而苏轼的成就遍地开花，被称为“古今第一全才”。我想原因不仅仅是天资聪明。性格决定命运，这肯定和他的思想性格有关。苏轼到底是一个怎样的人呢？让我们一起走进他的《定风波》去寻找答案吧。二、知人论世。苏轼（1037－1101），北宋文学家、书画家。字子瞻，又字和仲，又称大苏，号东坡居士。眉州眉山（今属四川）人。与父苏洵、弟苏辙合称三苏。他在文学艺术方面堪称全才。文学成就：苏轼是有多方面的创作才能的大家，他在诗、词、散文等方面有独到的成就。在文学创作方面：他倾注了毕业精力，重视文学的社会功能，反对“贵华而贱实”，强调作者要有充实的生活感受。重视文艺创作技巧的探讨，他用“求物之妙如系风捕影，能使是物了然于心”，进一步“了然于口与手”来解释“辞达”（《答谢民师书》）。在写作方面：今存有他的诗2700多首，题材广泛，内容丰富多彩。在北宋词坛上，他一改词坛婉约之风，把游仙、咏史、宴赏、登临、悼亡、哲理探讨等写进诗词里。扩大词境，对词起到开疆拓土的作用。对散文也有很大贡献，他发展了欧阳修平易舒缓的文风，为散文创作开拓了新天地，有谈史议政的论文，包括奏议、进策、史论，如《进策》、《思治论》等，尤其是叙事记游的散文艺术价值最高，有不少是广为传诵的名作，如《石钟山记》、前后《赤壁赋》是他留给后人的珍贵遗产。除诗词文赋而外，他对书画也很擅长，书法同蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家”。他善长画竹石，自成风格。总之，苏轼学识广博、才华横溢。文、诗、词、书、画，无所不通，他是一位罕见的通才人物。苏轼生活在宋神宗时期，以王安石为首的改革变法派当权时，他看到了变法的弊端反对变法；变法失败，以司马光为首的保守派当权时，他看到了变法的可取之处支持变法，受到了双方的排挤和打击，一生仕途坎坷三起三落。 “乌台诗案”：因李定等人诬告苏轼诗文“毁谤君相”，苏轼被囚于乌台（指的是御史台。汉代时御史台外柏树很多，上有很多乌鸦，所以人称御史台为乌台，也戏指御史们都是乌鸦嘴）。坐牢103天，几次濒临被砍头的境地。幸亏北宋时期在太祖赵匡胤年间即定下不杀士大夫的国策，苏轼才算躲过一劫。期

定风波-公开课教案

必修四第二单元第六课《定风波》涡阳二中语文组张素萍 [课程分析]：鉴赏唐诗宋词是一个用心灵去探寻美的历程，需要用心灵去贴近它，去感受它艺术境界的美妙。苏轼是知无不言、言无不尽的直臣，也是旷世罕见的艺术天才。他给后世留下了丰富的文学遗产，也成为后人心目中理想人格的典范。他赢得上至帝王将相、下至黎民百姓的普遍喜爱，他的魅力似乎是无穷的。他的这首词是通过对出行遇雨这一件小事的描写，表现了词人旷达超逸的胸襟，并表达了词人面对人生的风风雨雨而我行我素、不畏坎坷的超然情怀。 [学情分析]：大部分学生比较喜欢苏轼，如果诱导得当学生应该是参与积极的。以前也学过许多苏轼的诗、词、文，对他有一定的了解，基本能把握他豪放的词风。相信通过平时的诗词鉴赏训练，学生能抓住关键句进行理解的。 [三维目标]：一、知识与能力理解这首词的思想感情。二、过程与方法把握诗歌鉴赏的角度，试出鉴赏题。三、情感态度与价值观学习词人开阔旷达的胸襟，从容面对人生风雨的气度。 [教学重点]：学习诵读古诗文的技巧。 [教学难点]： 1、通过诵读感受苏轼豁达豪迈的精神之美。 2、多角度全面地认识苏轼。

[教学方法]：诵读法、讨论法 [课时安排]：一课时 [设计理念与整体思路]：根据忧思探究教学论，改变传统教学过于注重传授知识的倾向，通过老师的诱导，让学生通过独立思考、合作探究，以实现其在教学活动中的主体地位。这首次的意境应通过学生反复读来体会，老师设置一系列的诱导性的问题，实现对词人的理解及词的鉴赏。教学过程一、导入。人们激赏他的文采之美，更赞叹他豁达的心胸和积极的人生态度，他一生融儒道释于一体，诗书画俱佳，他是中国历史上难得一见的旷世奇才，他甚至是才华的代名词，他是中国历史上最不可救药的文人，他就是苏轼请翻开教材44页，我们一起来看《定风波》。二、学习目标： 1、理解这首词的思想感情。 2、学习词人开阔旷达的胸襟，从容面对人生风雨的气度。 3、把握诗歌鉴赏的角度，试出鉴赏题。那让我们一起来欣赏他的这首《定风波》放录音三、朗读指导 1、诵读要求：读准字音如：同行xín g 吟啸xiào一蓑suō 烟雨读出情感：词语的抑扬顿挫文句的舒缓轻重

江苏省镇江市中考语文复习专题：基础知识与古诗文专项特训(六十六)

江苏省镇江市中考语文复习专题：基础知识与古诗文专项特训(六十六) 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 一、语文知识积累与运用 (共4题；共15分) 1. （4分）(2016·嘉善模拟) 根据语境和拼音填写汉字。抛掉你的浮（zào）________，甩下你的懒惰，尽情去追梦吧！也许你在路上会陷入（jiǒng）________境，也许你会在追梦中疲惫不堪，也许长时间的忙碌让你失去了追梦的初（zhōng）________，所以请你不要误入（qí）________途。 2. （6分） (2019九下·下城模拟) 古诗文名句填空。（1）徜徉于古典诗文中，我们能领略到无限的风光：跟着杜甫登泰山，发现泰山“造化钟神秀，________”的神奇秀丽；随着张岱游西湖，感受西湖“________，上下一白”的朦胧空灵。沉醉在古典诗文中，我们能体悟到丰富的情感：读张养浩《山坡羊·潼关怀古》中的“伤心秦汉经行处，________”，体会悲愤沉郁怀古伤今的思绪；读苏轼《定风波（莫听穿林打叶声）》中的“________”，感悟笑对风雨旷达超然的胸襟。（2）外号“书虫”的他，倘一日不读书，便觉食之无味，寝之难安，就会大发“________，________”的感慨。（选用《诗经·子衿》中的句子） 3. （3分）(2011·宁波) 读下面这段文字，为空格处选择合适的词语，将其序号填在横线上。在这个精彩纷呈的年代，我们要拥有一双智慧的眼睛。我们登上山巅，________旖旎壮丽的山川，留存美丽的风景；我们细数历史，________名垂千古的先贤，接受灵魂的洗礼；我们畅想前景，________灿烂美好的未来，获取希望的动力。 A．展望B．眺望C．仰望。 4. （2分）《梵天寺木塔》中写钱帅心理的一个词是________，写匠师窘境的一个词是________。二、古诗文阅读 (共2题；共31分) 5. （11分）古诗词欣赏。旅夜书怀杜甫细草微风岸，危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。名岂文章著，官应老病休。飘飘何所似？天地一沙鸥。【注】公元765年，杜甫迫于无奈辞官离开成都草堂，乘舟东下，途中写下了这首诗。（1）这首诗的前两联描写了“旅夜”的情景，其中描写近景的一联是________。（2）这首诗抒发了诗人怎样的情怀？

苏轼《定风波》原文欣赏

苏轼《定风波》原文欣赏苏轼《定风波》原文欣赏定风波·莫听穿林打叶声三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此。莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕?一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。苏轼《定风波》译文不必去理会那穿林字打叶的雨声，不妨一边吟咏着长啸着，一边悠然地走。竹杖和芒鞋轻捷的更胜过马，怕什么!一身蓑衣，足够在风雨中过上它一生。料峭的春风将我的酒意吹醒，寒意初上。山头初晴的斜阳却殷殷相迎。回头望一眼走过来的风雨萧瑟的地方，信步归去风雨，天晴，我无谓。苏轼《定风波》赏析一一.写作背景该词写于宋神宗元丰五年(公元1082年)，即乌台诗案发生后的第三年。1069年至1073年，王安石陆续推出新法，史称王安石变法。苏轼初入仕途便遇上王安石变法，他站到了反对派一边。

这在当时非常不合时宜，立即遭到了革新派攻击。于是他离京先后出任杭州、密州(今山东诸城)、徐州、湖州等地的地方官。此间写了一些讥讽新法的诗文，片面夸大变法在施行过程中的一些问题。元丰二年(公元1079年)七月二十八，宋神宗接受何正臣、舒亶等人对苏轼的指控，派人到湖州将他押解到京，打入大牢。何正臣、舒亶等人将苏轼写的有关变法的诗文无限上纲，而与变法无关的诗文则引申曲解，牵强附会，欲置之于死地。对此神宗并不以为然，又怜惜苏轼的才华，加上太后和官员们的营救，百姓的焚香祷告，苏轼最终被贬为黄州(今湖北黄冈)团练副使。该词便在此情况下写就。二.内容赏析上片主要写词人在绵绵春雨中的所见所感。“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”，表现了词人的豁达与洒脱，恼人的春雨淅淅沥沥地下个不停，词人却毫不在意，并劝大家不要将其放在心上，是一种坦然面对风雨的态度。然后，将“竹杖”、“芒鞋”与代表身份地位的“马”作一比较，一个“轻”字显出对官场的漠视。“谁怕?一蓑烟雨任平生”为全词点睛之笔。词人不怕被贬，无惧生活坎坷;“一蓑烟雨任平生”透露出人到中年的沧桑阅历，几又几多轻视、几多豪气!任凭道路泥泞，衣衫尽湿，心灵仍然充满“晴”意，放声高歌。下片写的是春雨初霁，夕阳晚晴。“料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎”，此时词人已物我两忘，面对“微冷”时忽逢晚照暖身，本应欣喜，然而苏轼既不以风雨为忧，也不为晚晴而喜。

苏轼《定风波莫听穿林打叶声》的阅读答案及全词翻译赏析

苏轼《定风波莫听穿林打叶声》的阅读答案及全词翻译赏析定风波苏轼三月七日①沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此。莫听穿林打叶声，何妨吟啸②且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。【注】①指宋神宗元丰五年（1082），这是作者贬谪黄州的第三年。②啸：撮口长啸，魏晋者常作此以示洒脱。②吟啸：吟咏啸歌。 ③芒鞋：草鞋。④向来：此处为“方才”之意。（1）古人评苏轼这首词时说，“足征是翁坦荡之怀，任天而动”且“能道眼前景，以曲笔直写胸臆”（郑文焯《手批东坡乐府》）。结合作品简要分析词人是如何“任天而动”的。（4分）（2）古今不同读者对这首词的理解各异，有人认为这首词是“旷达人语”，也有人认为这首词是“归隐人语”。谈谈你对此的理解。（4分）答案：（1）谓“任天而动”即自然景物引发、牵动人的主观情感。这首词表面写道中遇雨，雨过天晴遂又感春风，又见阳光；实指人生亦会遭遇突如其来的风雨（如政治生活的风浪），而这一切终会过去，

不要把它们放在心上。这便是作者的“以曲笔直写胸臆”。（本题3分，答出“任天而动”的意思给1分，结合作品分析曲笔表意给2分。）（2）（示例一）风雨不定，依然“吟啸”与“徐行”；暂失鞍马，内心依然轻松；纵然是“蓑衣烟雨”，也可了此一生；在作者眼中，春风、朝阳终会有，风雨阴晴以及一切的如意不如意总会“归去”……由此可见这首词确是“旷达人语”。（示例二）隐居山林，“吟啸”“徐行”；视竹杖草鞋胜过鞍马品级；情愿蓑衣独钓，了此一生；在作者眼中，“归去”的生活中无所谓风雨阴晴……由此可见这首词确是“归隐人语”。（本题3分，能结合作品自圆其说即可给分。若认为“旷达人语”与“归隐人语”二者皆有，只要言之成理亦可。）二：（1）这首词，写眼前景，寓心中事，谈人生哲理。请结合词的上片，作简要赏析。（3分）（2）比较“独钓寒江雪”的柳宗元和“悠然见南山”的陶渊明，谈谈本词主人公的形象特点。（3分） (3)上片哪些词语表现了作者豁达的胸襟？ (4)你如何理解“一蓑烟雨任平生”“也无风雨也无晴”两句？参考答案：（1）首句“莫听穿林打叶声”，只“莫听”二字便写出性情，穿林打叶声，既是眼前实景，又何尝不是作者在官场多遭打击的写照，“何妨”句是前一句的自然延伸，徐行又吟啸，增加了挑战色彩，“谁

高中语文必修四默写篇目拼音版

高中语文必修四默写篇目 1.《窦娥冤》（滚绣球）关汉卿【滚绣球】有日月朝暮悬，有鬼神掌着生死权。天地也！只合把清浊分辨，可怎生糊突了盗跖【zhí】、颜渊？为善的受贫穷更命短，造恶的享富贵又寿延。天地也！做得个怕硬欺软，却原来也这般顺水推船！地也，你不分好歹何为地！天也，你错勘【kān】贤愚枉【wǎng】做天！哎，只落得两泪涟涟。 2.《念奴娇赤壁怀古》苏轼大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶【guān】巾。谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹【lèi】江月。 3.《定风波》（莫听穿林打叶声）苏轼莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。 4.《永遇乐京口北固亭怀古》辛弃疾千古江山，英雄无觅孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。元嘉草草，封狼居胥【xū】，赢得仓皇北顾。四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛【bì】狸祠下，一片神鸦社鼓。凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？ 5.《声声慢》（寻寻觅觅）李清照寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚【qī】戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识。满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！ 6.《出师表》诸葛亮先帝创业未半，而中道崩殂【cú】；今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣，不懈于内；忠志之士，忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气；不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞【sè】忠谏之路也。宫中府中，俱为一体；陟罚臧否【zhìfázāng pǐ】，不宜【yí】异同：若有作奸犯科，及为忠善者，宜付有司，论其刑赏，以昭【zhāo】陛下平明之理；不宜偏私，使内外异法也。侍中、侍郎郭攸【yōu】之、费祎【yī】、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下：愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨【bì】补阙【quē】漏，有所广益。

优秀教案苏轼词两首·定风波

5.定风波教学目标： 1.学习诵读古诗文的技巧。 2．通过诵读感受苏轼豁达豪迈的精神之美。 3．立体全面地认识苏轼。教学重点：学习诵读古诗文的技巧。教学难点： 1．通过诵读感受苏轼豁达豪迈的精神之美。 2．多角度全面地认识苏轼。教学过程：一、导入：宋代流传着这样一个故事：话说当年，苏轼官至翰林学士时，问自己的幕僚说：“我的词跟柳永的词这么样？”对方答道“柳永的词只适合十七八岁的女孩，手执红牙板，吟唱“杨柳岸晓风残月”；学士的词，必须要找关西大汉，怀抱铜琵琶，手绰铁板，高唱“大江东去浪淘尽，千古风流人物。”为什么柳永的“杨柳岸晓风残月”只有女孩才能把那种韵味唱出来，而苏轼“大江东去”就必须找关西大汉唱呢？不同的作品呈现出不同的风格，在诵读时就要注意采用适当的方式。今天，我们就来做一趟关西大汉，通过诵读来学习苏轼的另一佳作《定风波》。希望可以打破时空限制跟苏轼达到心灵相通。二、请同学们看教材注释一以及题记，了解《定风波》的写作背景。苏轼因“乌台诗案”被（贬官）至黄州。同学们想一想：被贬官的人的心情如何？有一天，他出访友人，天公不作美，却在沙湖道中（遇雨），没有雨具，大家极为（狼狈），只有他独（不觉），同学们你们想到了什么呢？苏轼这个人真是……大家带者省略号，放声朗读《定风波》三、研读课文阅读本首词，思考问题 1．这首词中，词人是一个怎样的形象？请结合词句简要回答。明确：词人是一个吟啸徐行、拄着竹杖、穿着草鞋、顶风冒雨、不畏艰难、镇定从容、旷达乐观的形象。 2．有人评价此词是“于简朴中见深意”，请联系全词，谈谈你对这句话的理解。明确：词中记叙了途中遇雨的生活小事，描写了“春风”“山头斜照”等雨后天晴的平常自然之景，

《定风波》公开课导学案教师版

《定风波》公开课导学案教师版一、教学目标 1、了解宋词豪放派的风格特点。 2、了解作者渴望为国效力的思想和壮志未酬的情怀。 3、感受苏轼旷达洒脱、积极乐观的人生态度。二、教学重难点感受苏轼旷达洒脱、积极乐观的人生态度三、知人论世这首词作于宋神宗元丰五(1082)，此时苏轼因乌台诗案被贬谪黄州已近三年。在这遭受严重政治迫害后的几年里，苏轼内心当然有忿懑和痛苦的一面，但他却始终能以超人的旷达心态泰然处之。这首《定风波》就表现了苏轼当时“泰然处之”的心境。他，一生坎坷，被一贬再贬，他携家带眷，风尘仆仆，跋涉在荒野古道上，无休无止地向着新的谪居地进发。贬到黄州，他说：“长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香”。贬到杭州，他说“我本无家更安住，故乡无此好湖山”。贬到惠州，他说：“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”。贬到儋（dān）州，他说：“九死南荒吾不悔，兹游奇绝冠平生”。余秋雨在《苏东坡突围》中这样写道：“他从监狱里走来，带着一个极小的官职，实际上以一个流放犯的身份走来，带着官场和文坛泼给他的浑身脏水走来……一路上小人牵着大师，大师牵着历史，一路走来了黄州……” 他在黄州城东开垦了十亩荒地，田旁筑一茅屋，辛勤躬耕，自得其乐。 “在黄州的苏东坡是成熟了的苏东坡。这种成熟是一种不再需要对别人察颜观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须伸张的厚实，一种并不陡峭的高度”。四、自主预习 1、概括小序内容，注意重点词沙湖：地名，在黄州城南30里。已而：不久，过一会儿。吟啸：吟咏长啸。芒鞋：草鞋。萧瑟：风吹雨落的声音。 2、学读诗歌，读出节奏莫听\穿林\打叶声，何妨\吟啸\且徐行。竹杖\芒鞋\轻胜马，谁怕？一蓑烟雨\任平生。料峭春风\吹酒醒，微冷，山头斜照\却相迎。回首\向来\萧瑟处，归去，也无风雨\也无晴。五、合作探究 1、词作刻画了怎样的词人形象？塑造了一个乐观、旷达的主人公形象。 2、这种形象特点表现在哪里？表现在对自然对人生雨晴变化的与众不同的态度上。 3、面对穿林打叶的大雨，抒情主人公是怎样的态度？这体现了他怎样的个性？ “莫听”“超然物外”“何妨”“谁怕”向风雨挑战 “吟啸且徐行”潇洒安闲，泰然自若 4、作者为什么说“竹杖芒鞋”比马“轻”？你认为这里的“竹杖芒鞋”和“马”有什么深刻含义吗？ “竹杖芒鞋”闲散江湖“马”奔波官场 “竹杖芒鞋轻胜马”两者对比，隐喻闲散江湖胜过奔波官场 5、“一蓑烟雨任平生”中的“烟雨”是否仅指自然界的风雨？“任”表现了作者怎样的心境？“烟雨”自然界的风雨,政治上的风云变幻。“任”镇定、从容、洒脱和旷达

报菜名拼音注音版

蒸zhēnɡ羊yánɡ羔ɡāo、蒸zhēnɡ熊xiónɡ掌zhǎnɡ、蒸zhēnɡ鹿lù尾wěi儿ér、烧shāo花huā鸭yā、烧shāo雏chú鸡jī、烧shāo子zǐ鹅é、卤lǔ猪zhū、卤lǔ鸭yā、酱jiànɡ鸡jī、腊là肉ròu、松sōnɡ花huā、小xiǎo肚dù儿ér、晾liànɡ肉ròu、香xiānɡ肠chánɡ儿ér、什shén锦jǐn苏sū盘pán、熏xūn鸡jī白bái肚dù儿ér、清qīnɡ蒸zhēnɡ八bā宝bǎo猪zhū、江jiānɡ米mǐ酿niànɡ鸭yā子zǐ、罐ɡuàn儿ér野yě鸡jī、罐ɡuàn儿ér 鹌ān鹑chún、卤lǔ什shí锦jǐn、卤lǔ子zǐ鹅é、山shān鸡jī、兔tù脯fǔ、菜cài蟒mǎnɡ、银yín鱼yú、清qīnɡ蒸zhēnɡ哈hā什shi 蚂mà、烩huì鸭yā丝sī、烩huì鸭yā腰yāo、烩huì鸭yā条tiáo、清qīnɡ拌bàn鸭yā丝sī、黄huánɡ心xīn管ɡuǎn儿ér、焖mèn白bái鳝shàn、焖mèn黄huánɡ鳝shàn、豆dòu豉chǐ鲇nián鱼yú、锅ɡuō烧shāo鲤lǐ鱼yú、锅ɡuō烧shāo鲇nián鱼yú、清qīnɡ拌bàn甲jiǎ鱼yú、抓zhuā炒chǎo鲤lǐ鱼yú、抓zhuā炒chǎo对duì虾xiā、软ruǎn炸zhá里lǐ脊jǐ、软ruǎn炸zhá鸡jī、什shí锦jǐn套tào肠chánɡ儿ér、卤lǔ煮zhǔ寒hán鸭yā儿ér、麻má酥sū油yóu卷juàn儿ér、熘liū鲜xiǎn蘑mó、熘liū鱼yú脯fǔ、熘liū鱼yú肚dǔ、熘liū鱼yú片piàn儿ér、醋cù熘liū肉ròu片piàn儿ér、烩huì三sān鲜xiǎn、烩huì白bái蘑mó、烩huì鸽ɡē子zǐ蛋dàn、炒chǎo银yín丝sī、烩huì鳗mán鱼yú、炒chǎo白bái虾xiā、炝qiànɡ青qīnɡ蛤ɡé、炒chǎo面miàn鱼yú、炒chǎo竹zhú笋sǔn、芙fú蓉rónɡ燕yàn菜cài、炒chǎo虾xiā仁rén儿ér、烩huì虾xiā仁rén儿ér、烩huì腰yāo花huā儿ér、烩huì海hǎi参shēn、炒chǎo蹄tí筋jīn儿ér、锅ɡuō烧shāo海hǎi参shēn、锅ɡuō烧shāo白bái菜cài、炸zhà木mù耳ěr、炒chǎo肝ɡān尖jiān儿ér、桂ɡuì花huā翅chì子zǐ、清qīnɡ蒸zhēnɡ翅chì子zǐ、炸zhà飞fēi禽qín、炸zhà汁zhī儿ér、炸zhà排pái骨ɡǔ、清qīnɡ蒸zhēnɡ江jiānɡ瑶yáo柱zhù、糖tánɡ熘liū芡qiàn仁rén米mǐ、拌bàn鸡jī丝sī、拌bàn肚dù丝sī、什shí锦jǐn豆dòu腐fǔ、什shí锦jǐn丁dīnɡ儿ér、糟zāo鸭yā、糟zāo熘liū鱼yú片piàn儿ér、熘liū蟹xiè肉ròu、炒chǎo蟹xiè肉ròu、烩huì蟹xiè肉ròu、清qīnɡ拌bàn蟹xiè肉ròu、蒸zhēnɡ南nán瓜ɡuā、酿niànɡ倭wō瓜ɡuā、炒chǎo丝sī瓜ɡuā、酿niànɡ冬dōnɡ瓜ɡuā、烟yān鸭yā掌zhǎnɡ儿ér、焖mèn鸭yā掌zhǎnɡ儿ér、焖mèn笋sǔn、炝qiànɡ茭jiāo白bái、茄qié子zǐ晒shài炉lú肉ròu、鸭yā羹ɡēnɡ、蟹xiè肉ròu羹ɡēnɡ、鸡jī血xuè汤tānɡ、三sān鲜xiǎn木mù樨xī汤tānɡ、红hónɡ丸wán子zǐ、白bái 丸wán子zǐ、南nán煎jiān丸wán子zǐ、四sì喜xǐ丸wán子zǐ、三sān鲜xiǎn丸wán子zǐ、氽tǔn丸wán子zǐ、鲜xiǎn虾xiā丸wán子zǐ、鱼yú脯fǔ丸wán子zǐ、饹gē炸zhá丸wán子zǐ、豆dòu腐fǔ丸wán子zǐ、樱yīnɡ桃táo肉ròu、马mǎ牙yá肉ròu、米mǐ粉fěn肉ròu、一yì品pǐn肉ròu、栗lì子zǐ肉ròu、坛tán子zǐ肉ròu、红hónɡ焖mèn肉ròu、黄huánɡ焖mèn肉ròu、酱jiànɡ豆dòu腐fǔ肉ròu、晒shài炉lú肉ròu、炖dùn肉ròu、黏nián糊hú肉ròu、烀hū肉ròu、扣kòu肉ròu、松sōnɡ肉ròu、罐ɡuàn儿ér肉ròu、烧shāo肉ròu、大dà肉ròu、烤kǎo肉ròu、白bái肉ròu、红hónɡ肘zhǒu子zǐ、白bái肘zhǒu子zǐ、熏xūn肘zhǒu子zǐ、水shuǐ晶jīnɡ肘zhǒu子zǐ、蜜mì蜡là肘zhǒu子zǐ、锅ɡuō烧shāo肘zhǒu子zǐ、扒pá肘zhǒu条tiáo、炖dùn羊yánɡ肉ròu、酱jiànɡ羊yánɡ肉ròu、烧shāo羊yánɡ肉ròu、烤kǎo羊yánɡ肉ròu、清qīnɡ蒸zhēnɡ羊yánɡ肉ròu、五wǔ香xiānɡ

苏轼《定风波》全诗解析

苏轼《定风波》全诗解析古代文人经常借诗咏怀，苏轼的《定风波》表现出旷达超逸的胸襟，充满清旷豪放之气，寄寓着独到的人生感悟，读来使人耳目为之一新，心胸为之舒阔。为帮助大家更好的理解这首词，小编今天给大家带来的是苏轼《定风波》全诗解析，一起来学习吧! 宋神宗元丰二年(1079)八月，苏轼于湖州知州任上，以作诗指斥乘舆、讥切时政的罪名下御史台，酿成有名的“乌台诗案”。年底，诏责水部员外郎黄州团练副使，本州安置，翌年二月至黄州(今湖北黄冈市)。这首《定风波》词就作于到黄州第三年的春天。莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕?一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷。山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。词前小序云：“三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先去，同行借狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此”。据《东坡志林》记载：“黄州东南三十里为沙湖，亦曰螺师店，予买田其间，因往相田”。全词紧扣途中遇雨这样一件生活中的小事，来写自己当时的内心感受。篇中的“风雨”、“竹杖芒鞋”、“斜照”等词语，既是眼前景物的实写，又不乏比兴象征的意味，是词人的人

生境遇和情感体验的外化。全篇即景抒情，语言自然流畅，蕴涵着深刻的人生哲理，体现了东坡词独特的审美风格。词的上片写冒雨徐行时的心境。首句写雨点打在树叶上，发出声响，这是客观存在;而冠以“莫听”二字，便有了外物不足萦怀之意，作者的性格就显现出来了。“何妨”句是上一句的延伸。吟啸，吟诗长啸，表示意态安闲，在这里也就是吟诗的意思。词人不在意风雨，具体的反应又怎样呢?他在雨中吟哦着诗句，甚至脚步比从前还慢了些哩!潇洒镇静之中多少又带些倔强。“竹杖芒鞋”三句并非实景，而是作者当时的心中事，或者也可看作是他的人生哲学和政治宣言。芒鞋，即草鞋。谁怕，有什么可怕的。平生，指平日、平素。作者当时是否真的是“竹杖芒鞋”，并不重要;而小序中已言“雨具先去”，则此际必无披蓑衣的可能。所应玩味的是，拄着竹杖，穿着草鞋，本是闲人或隐者的装束，而马则是官员和忙人用的，所谓的“行人路上马蹄忙”。都是行具，故可拿来作比。但竹杖芒鞋虽然轻便，在雨中行路用它，难免不拖泥带水，焉能与骑马之快捷相比?玩味词意，这个“轻”字并非指行走之轻快，分明指心情的轻松，大有“无官一身轻”之意，与“眼边无俗物，多病也身轻”(杜甫《漫成二首》之一)中的“轻”字亦同。词人想，只要怀着轻松旷达的心情去面对，自然界的风雨也好，政治上的风雨(指贬谪生活)也好，又都算得了什么，有什么可怕的呢?况且，我这么多年，不就是这样风风雨雨过

必修4必修四第二单元第6课苏轼词两首(念奴娇·赤壁怀古、定风波·莫听穿林打叶声)

必修4必修四第二单元第6课苏轼词两首（念奴娇·赤壁怀古、定风波·莫听穿林打叶声）测试题 2019.9 1,阅读下面的文字，根据要求作文。有人认为爱好或玩乐亦有高下之分：有人嗜麻将，有人好围棋，有人喜读书，高下则大异；同是集邮，有人为了艺术,有人却为了赚钱，相去也甚远。你是否同意这种观点?或者是否从中领悟到了什么?请联系现实生活，以“生活中的爱好”为话题，自定立意，自选文体，自拟标题，写一篇不少于700字的文章。所写内容必须在话题范围之内。 2,阅读下面的文字，根据要求作文。 ○四海之内皆兄弟也。（孔子） ○多个朋友开条路，得罪个人找堵墙。（中国俗语） ○千金难买是朋友，朋友多了路好走。（歌词） ○匹夫不可以不慎取友。（荀况） ○选择朋友一定要谨慎！地道的自私自利，会戴上友谊的假面具，却又设好陷阱来坑你。（克雷洛夫）面对各种说法，有人想，一定要谨慎择友。也有人想，应当广泛地结交朋友。请以“广交朋友与谨慎择友”为话题，自定立意，自选文体，自拟标题，写一篇不少于700字的文章。所写内容必须在话题范围之内。 3,下列各组词语中加黑字的字形、注音都正确的一组是（） A. 纶（lún）巾酹（lèi）酒樵（qiáo）悴崩摧（cuī） B. 纶（lǔn）巾酹（lēi）酒樵（qiáo）悴崩催（cuí） C. 纶（guān）巾酹（lēi）酒樵（qiáo）悴崩摧（cuī） D. 纶（guān）巾酹（lèi）酒憔（qiáo）悴崩摧（cuī） 4,“故垒西边”句中的“故”当“旧”讲。下列各句中的“故”和它意义相同的是（）

A. 故作不良计 B. 既欲结大义，故遣来贵门 C. 池鱼思故渊 D. 故国神游 5,下面句子中没有通假字的句子是( ) A．女为人臣子 B.畔主背亲 C．驾赤虬，持一版 D.复举剑拟之 E臣愿奉璧西入秦F拜书送于庭 6,下列划线的词语中不是古今异义的是：( ) A、绝不饮食 B、答其善意 C、请指示王 D、既至匈奴，置币遗单于 E、衡下车 7,下面划线的词语用法不同的是（） A宁许以负秦曲 B 反欲斗两主 C 空以身膏草野 D 恒从小奚奴 8,指出下列划线的词语的意思和用法相同的一项： ( ) A、会论虞常会武等至匈奴 B、引赵使者蔺相如虞常果引张胜 C、君因我降欲因此时降武 D、尚可得乎赵王使使视廉颇尚可用否？ 9,下列句子中划线的词语与例句划线的词语用法不相同的一项：( ) 例句：天雨雪。

湖北省荆州市江陵县2021届九年级上学期期末考试语文试题

江陵县2020—2021学年度上学期期末考试九年级语文试题注意事项： 1.本试题卷共6页，七大题27小题。全卷满分120分，考试时间150分钟。 2.答题前，考生务必将条形码粘贴在答题卡指定区域内。 3.请将答案直接写在答题卡上对应的答题区域内，并保持答题卡整洁。 ★ 祝考试顺利 ★ 一、语言积累(16分) 1.（2分）给下面句子中加点字注音。我是你簇．（）新的理想/刚从神话的蛛网里挣脱/我是你雪被下古莲的胚芽/我是你挂着眼泪的笑涡/我是新刷出的雪白的起跑线/是绯．（）红的黎明正在喷薄…… 2.（2分）请根据拼音提示，在方框内填入恰当的汉字。这是某种令人惊骇而不知名的杰作，在不可名状的晨洲文明的地平线上见的亚洲文明的剪影。 3.（2分）请给“卖”加上合适的偏旁组成四个汉字，分别填入方框内。 A ．亵神圣 B.救灵魂 C.案劳形 D.买还珠 4.（8分）古诗文默写。（1）因思杜陵梦， ① 。（温庭筠《商山早行》）（2）溪云初起日沉阁， ② 。（许浑《咸阳城东楼》）（3） ③ ，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。（辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》）（4）竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？ ④ 。（苏轼《定风波》）（5） ⑤ ， ⑥ ，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。（欧阳修《醉翁亭记》）（6）呼尔而与之，行道之人弗受； ⑦ ， ⑧ 。（《鱼我所欲也》） 5.（2分）下列各项中，没有语病的一项是 A.在长期的演化中，人类已经和那些从远古祖先开始一路陪伴的病毒达成完美默契了。 B.我们与从家畜那里来的病毒磨合得还不完美，多少有点默契，不容易引发严重疫情。 C.来自野生动物的病毒跟人类没有丝毫的磨合，大瘟疫差不多几乎全部来自野生动物。 D.大家一定要增强保护野生动物的意识，不仅不要食用野生动物，更要远离野生动物。二、古诗文联读（16分）渔家傲·秋思范仲淹塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。岳阳楼记（节选）

初中语文古诗文赏析苏轼《定风波》赏析(沈天祐)(通用)

《定风波》赏析（沈天祐）《定风波》“莫听穿林打叶声”是苏轼元丰五年（1082）三月七日所作。当时苏轼因反对王安石变法而被贬官在黄州。为能深入地去理解这首词表现出来的那种复杂而微妙的感情，有必要把作者在当时政治斗争中的遭遇作个简单的回顾。苏轼从小就怀有远大的政治抱负，曾热切期望能继承和发扬范仲淹、欧阳修等人的事业，在政治上有所作为。因此，在他考中进士走上仕途不久，就向朝廷提出了改革政治的主张。由于他对尖锐的社会矛盾的认识没有王安石深刻，所以当王安石提出比他激进的变法主张并雷厉风行加以推行的时候，他就接受不了了。终于站到以司马光为首的反对变法的旧党营垒中去了。但是苏轼的反对新法与旧党领袖司马光等人的顽固态度是很有区别的。对新法，苏轼并没有采取一概否定的态度。凡是新法中符合他所提出的“丰财”“强兵”“择吏”等主张的各项措施，他是予以肯定的，为此，他遭到了旧党中顽固派的排斥。激烈的新旧党争，使他遭致了一连串的打击。可贵的是，挫折和不幸，没有使他消沉颓丧，他总是以豪爽乐观的性格和随缘自适的人生态度把自己从苦闷和失意中解救出来。这首《定风波》词就表现了他的这种态度。在《定风波》词牌下，作者加了一个小序，对为什么写这首词作了说明。小序说：“三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。”其中“沙湖”是地名，位于黄冈东三十里。“雨具先去”是指携带雨具的人先走了。“狼狈”，是进退都感到困难的意思。词开头的第一句，“莫听穿林打叶声”，“穿林打叶声”是指风雨穿过树林在叶子上发出的沙沙声响。用“穿林打叶声”来描写风雨声，很形象，给人以十分真切的感受。风雨来临时，作者正在野外出游，身边并没有雨具，一般的人在这样的