--群文阅读爱国情怀——诗四首(课堂)
月是故乡明群文阅读教学设计
《月是故乡明》群文阅读教学设计 张改霞 教学目标： 1、通过回顾第二单元的四篇课文，引出“借景抒情”“借物抒情”“叙事抒情”写法的运用。 2、通过阅读“群文阅读”的5篇现代诗歌，深入体会“借景抒情”“借物抒情”“叙事抒情”写法在文章中的运用，并让学生知道这种包含着情感的客观物象就是“意象”。 3、能把“借景抒情”“借物抒情”“叙事抒情”的写法恰当运用到自己的习作当中。 教学重点： 通过阅读“群文阅读”的5篇现代诗歌，深入体会“借景抒情”“借物抒情”“叙事抒情”写法在文章中的运用，并让学生知道这种包含着情感的客观物象就是“意象”。 教学难点： 能把“借景抒情”“借物抒情”“叙事抒情”的写法恰当运用到自己的习作当中。 教学准备： 学生每人一份“群文阅读”资料、课件 教学设计： 一、复习导入 1、“露从今夜白，月是故乡明。”远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间美好的情感。 2、回顾第二单元四篇课文的内容。 《古诗词三首》：《泊船瓜洲》借景抒情；《秋思》叙事抒情；《长相思》借景叙事抒情。 《梅花魂》：借物抒情。 《桂花雨》：借物抒情、叙事抒情。 《小桥流水人家》：借景抒情、叙事抒情。 3、在这些文章中，作者把自己的感情融入某些客观的事物中，如：景、物、事，借以表达自己思乡的情感，这种包含着主观情感的客观物象就是“意象”。这节课，我们就来继续欣赏几首思乡的歌词，来感受作者是通过哪些“意象”来表达自己的思乡情感的。 二、学习“群文阅读”材料 1、学习第一篇歌曲《在那桃花盛开的地方》，出示自学要求： （1）自由朗读歌词，想一想作者是通过哪些“意象”来表达自己的思乡之情的请用“——”画出来。 （2）拓展想象：孩子们在桃园里怎么游玩姑娘们在桃园里又会干些什么 2、老师介绍这首歌的创作背景。
教版四年级下册第五单元《热爱生命》群文阅读课课堂实录
《热爱生命》群文阅读课课堂实录 教学目标： 这节课因是单元整体教学中的其中一节，本次群文阅读课的任务是深化对本单元写作方法的认识和理解，为本单元习作提供素材和写法的指导，注意与习作教学的关联和衔接。 教学过程： 一、紧扣议题、推荐文章 1、师：同学们，通过热爱生命这一单元的学习我们对生命有了新的认识和感悟。 2、师：我们一起来回顾一下《触摸春天》写了 生：安静对春天的热爱，对生命的热爱。 师：《永生的眼睛》温迪告诉我们 生：生命是延续，是奉献。 师：《生命生命》杏林子告诉我们 生：可以让有限的生命体现出无限的价值，我们要珍惜生命。 师：《花的勇气》那些在冷风冷雨中拔地而起的小花让我们 生齐答：明白了生命的意味是什么----是勇气！ 3、师：这几篇文章都是通过叙述故事告诉我们道理。（板书：叙事+哲理）这节课让我们一起走进另外三篇文章。 4、请看阅读篇目： 指名读生：语文主题丛书3《向生命鞠躬》《两棵树的守望》 语文课外读本《生命的最后一支歌》
二、借助读单、群文阅读 1、借助阅读单进行阅读。 师：由于课前同学们就进行了阅读，现在请同学们快速浏览一下文章，并以小组为单位对阅读单进行再次完善。小组交流完善。 三、互动交流、分享收获 1、师：看到同学们交流的如此热烈，说明你们已经走进了故事中。是呀，这些故事让我们的心灵震撼。首先让我们一起走进《向生命鞠躬》哪个小组愿意先来分享你们的读书收获！ 生：预设《向生命鞠躬》（1）主要内容：作者带他的儿子去爬山，捉到一只蚂蚱。蚂蚱不惜流尽鲜血忍着剧痛逃生，蚂蚱的毅力让我们深受震撼，让我们体味到生命的伟大，让我们敬畏。 师：感谢你为我们分享了你的收获，对于这位同学所说的内容，你还有什么想补充的。 师：会读书的孩子会把长长的文章读成一句话。孩子们你从哪些地方感受到了生命的伟大？ （2）儿子手里握着的草秆不经意间碰到了旁边的一丛枯草，蚂蚱迅速将一根草茎抱住。随着儿子手抬高，那穿着蚂蚱的草秆渐成弓形，可是蚂蚱死死地抱住草茎。难以想象这如此孱弱受着重创的蚂蚱竟还有这么大的力量！ 生：写出来蚂蚱强烈的求生欲望。
《感悟父爱》群文阅读课课堂实录
感悟父爱 执教年级： 八年级 群文议题： 感悟父爱 群文材料： 《背影》、《父爱之舟》、《父亲的画面》 群文特点： 本课选用的三篇“文本”都是记叙类散文，都是名家名作，表现的对象都是父亲，表达的都是人间至真的父爱，正如“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话”一样，读名家名作就是和大师在心灵上晤谈，他们以其独特的视角、真挚的情感、细腻的笔触，带着我们品读父爱，回忆往事。阅读此类作品，要整体把握文章的内容，品味含义深刻的语句，还要体会文章所表达的丰富的情感，感悟文章的思想内涵。 教学目标： 1、运用多种方法阅读文章，理解文章大意。 2、对比、分析文章所蕴含的情感及触点。 3、感悟、评价和珍惜人间至真至纯的父爱。 教学过程： 一、歌曲导入，营造氛围 音乐作为一种喜闻乐见的艺术形式，使人深受感染。大家先来欣
赏一首流行歌曲《父亲写的散文诗》。 教师：大家听得很投入，这首歌曲讲述了什么故事，表达了什么情感？你从哪些地方体会到的这种情感？（学生回答）是啊，这首歌词作者通过父亲日记里的细节以及女儿读父亲日记的感受来表达父 女深情。人们感恩父亲，写文表达对那个给予我们生命陪伴我们长大的父亲的深情。今天就让我们一起走进议题为《感悟父爱》的群文阅读课。 二、默读文章，理解父爱 1、认识散文 本节课学习的几篇文章都属于文学体裁中的散文，什么是文学体裁和散文呢？大家来看一下它们的定义。 文学体裁：文学体裁是指文学作品的类别。它分为诗歌、小说、散文、戏剧。 散文：指不讲究韵律的散体文章。广义的散文，是指诗歌、小说、戏剧以外所有具有文学性的散行文章，包括通讯、杂文、传记等文体。狭义的散文是指文艺性散文，它是一种以记叙或抒情为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。 散文具有记叙、议论、抒情三种功能，据此散文可分为记叙性散文、抒情性散文和议论性散文三种。 记叙散文：以记叙人物、事件、景物为主的散文。 我们今天所读的几篇文章属于散文中的记叙散文。 2、默读《父亲的画面》，概括文章内容
让群文阅读走进课堂
让群文阅读走进课堂——浅谈中年级开展群文阅读的思考与实践提到阅读教学，我们习以为常的方法便是一篇一篇地教课文，教学过程中，关注字词句的落实，强调文道统一。长此以往，学生由于阅读文本“量”的明显不足，加上花时多、见效慢的学习过程，造成不可避免的先天不足——那便是所获得的阅读能力和思维方式比较单一。众所周知，阅读是一种能力，能力只有通过大量的实践活动才能形成。《语文课程标准》明确指出，中年级学生课外阅读总量不少于40万字。仅靠课内阅读的训练，是远远不够的。语文课堂要由课内向课外伸，达到一定量的积累，激发孩子的阅读兴趣，提高课堂效率。 从原先的“一篇”到现在的“一群”，群文阅读的教学价值决不止阅读数量的增加，阅读形式的革新，更是教师对语文阅读教学理念的更新。台湾赵镜中教授曾这样描述台湾新课程改革后阅读教学的一种变化：“在大力推动儿童阅读运动的影响下，学生的阅读量开始增加，虽然教师还是习惯于单篇课文的教学，但随着统整课程的概念推广，教师也开始尝试群文的阅读教学活动，结合教材及课外读物，针对相同的议题，进行多文本的阅读教学。”可见，“群文阅读”已逐渐走进课堂，作为教师，我们必须充分相信儿童学习的能力，打破以单篇独进、深探细究的精读教学的模式，让群文阅读最大限度地解放与培养儿童的阅读能力。 一、“群文阅读”的教学取向 1、群文阅读意味着什么
在以上赵镜中教授的描述中，首次出现了“群文”这个概念，并且大致描述了“群文阅读”的方向：多个文本、同一个议题、教学。这里提到的“群文阅读”，是在教材的基础上，补充2-4组形式多样的文章或者更多，建构以一定议题为依托，以粗读略读为主法，以分享感悟为核心，以探索发现为乐趣的教学方法。 “群文阅读”，意味着教师讲的话不能太多，问题不可以过细过碎，也不能发起太多的讨论或是感悟，教学目标一定要抓住重点，把握难点，一定要学会舍弃。“群文阅读”要发展“让学”，让学生自己读，让学生自己在阅读中学习阅读。 “群文阅读”，意味着不能将“朗读”、“有感情朗读”无限放大。沈大安老师曾指出：“把课堂上大量宝贵的时间用来练习有感情朗读，是我国小学语文教学时间运筹上的一个失误”。因此，教师必须根据读物的不同性质，让学生更多地尝试略读、浏览、跳读等阅读方式。综上，开展群文阅读的起点，比较适合放在小学中年级。据调查，中年级的小学生已具有一定的阅读能力，会运用略读、浏览、跳读等方式阅读。当阅读遇到困难时，大部分学生能够通过查资料、请教他人等方式解决问题。群文阅读在中年级开展，符合中年级小学生的认知能力，也为学生从低段的单篇阅读，到高段的整本书阅读，架起一座跨越的桥梁，使学生的阅读能力有一个阶梯式的提高。 2、“群文阅读”与“主题阅读”、“单元整组教学”的区别 “群文阅读”、“主题阅读”、“单元整组教学”三者有诸多表象相似之处，如：三者都是突破单篇文章的阅读，都关注阅读主题的把握和
群文阅读教学案例(设计、实录)：儿童诗里的奇思妙想
儿童诗里的奇思妙想 设计意图：以“群文阅读”策略为指导，根据孩子们年龄和认知特点进行组文，融入生本教育的理念，通过“小组合作学习”、“分享交流”、“评价补充”等方式，充分调动学生自主阅读的积极性，感受“儿童诗里的奇思妙想”。 选文篇目：《小真的长头发》《下巴上的洞洞》《爸爸的鼾声》《冰冻的梦》 推荐篇目：《太阳打翻了》《大海睡了》《小蚂蚁》《我想》《我要把自己寄给你》教学目标： 1.孩子们通过阅读、讨论、交流，感受儿童诗里的奇思妙想，激发阅读兴趣、推进阅读。 2.展开想象，续编儿童诗。 教学重点：体会儿童诗中的奇思妙想，激发学生阅读兴趣。 教学难点：展开想象，创编儿童诗。 教学准备：多媒体课件、阅读材料、练习卡、阅读记录卡。 教学过程： 一、创设情境，走进想象的世界 师：孩子们好，想不想出去玩？ 生：想！ 师：走，咱们这就去“想象国”逛一逛（课件出示：想象国）。这里的人们可喜欢想象啦！瞧,短头发的小真就常常在想（课件出示：我的头发能长多长呢？）我们一起去看看（课件出示：小真站在小桥上用她的长辫子钓鱼，站在栅栏前用她的长辫子套牛，站在院子里用她的长辫子晾衣服，躺在小河边清洗她的长头发，坐在椅子上，十个妹妹排在身后用手拿着她的长头发帮她梳理长头发）。 小真的想象可真丰富，她把这些奇妙的想象都写进了儿童诗里。现在我们走进儿童诗里去感受诗中的奇思妙想。（板书：儿童诗里的奇思妙想） 二、走进儿童诗，感受诗中想象的神奇 （一）读儿童诗，引导感受儿童诗里奇妙的想象。 1. 自读儿童诗《小真的长头发》，感受诗里奇妙的想象。（课件出示图文：小真的长头发）
师：请孩子们自由的读一读《小真的长头发》，想一想：小真的哪一种想象奇妙？ 生1：我觉得“小真站在小桥上，把头发垂下去就能把鱼儿钓起”这种想象最神奇！因为我爸爸最喜欢钓鱼，他每次钓鱼都要用鱼竿和鱼线，小真只用头发就可以把鱼钓起来了，既经济又方便，所以我觉得这种想象最神奇。 师：宝贝，你的感受真好！你能从儿童诗中走进生活，真棒！为你们小组加2分。 生2：我觉得诗中最奇妙的想象是“小真站在院子里，把辫子绑在树杈上一拉，就能把所有的衣服都晾完”。如果我的头发也可以晾衣服就好了，就可以帮助妈妈，让妈妈不那么辛苦。 师：宝贝，百善孝为先，你做到了！孩子们，把掌声送给我们的孝心之星（加3分） …… 2. 师：小真的想象为什么会有那么神奇呢？因为她的想象很大胆（板书：大胆）现在，我们也来大胆的想象一下：“小真的长头发还可以做什么？” 生1：还可以当跳绳，和小朋友们一起跳。 师：这个想法真奇妙！孩子们，现在你们就拥有了长长的头发，把它当跳绳跳一跳吧。） 学生起立一起试着跳30秒跳绳。（孩子们一下子就兴奋了，立刻走进了想象的世界。） 生2：还可以当长线，拿去放风筝。 师：你的想法太奇妙了，今天的“奇思妙想大王”就是你了！（加3分） …… 3. 自读儿童诗，填写阅读记录卡。 师：大胆的想象真是太神奇了！它让我们的儿童诗充满了奇思妙想。接下来，请孩子们拿出阅读单，走进儿童诗，再次去感受儿童诗中的奇思妙想吧！ （课件出示“阅读要求：自由阅读儿童诗《下巴上的洞洞》《爸爸的鼾声》和《冰冻的梦》，边读边思考:儿童诗中最奇妙的想象是什么？你还想到了什么?并完成阅读记录卡。”）
六年级群文阅读教学设计
“感受大自然”教学设计 金沙县安底镇中心完全小学何灯 教材分析： 本组教材以感受大自然为主题，培养学生热爱自然的美好情操，引导学生体会作者仔细观察、展开丰富想象表达感受的方法；品味文中优美的语言，通过朗读、练笔等形式积累语言。 设计理念： 以“单元整合群文阅读”策略为指导，以知识树为主线，实现教学内容、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法上相互渗透，有机整合。 教学重点： 1.在大自然的怀抱中熏陶情感、发展思维。 2.分享同步阅读的学习内容，交流学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。 教学难点: 引导学生群文阅读,养成阅读习惯。 教学内容： 1.人教课标版教材小学语文第十一册第一单元： 《山中访友》《山雨》《草虫的村落》《索溪峪的“野”》2.小学语文第十一册同步阅读教材： 《倾听鸟语》《和树谈心》《落叶》《密西西比河风光》 教具准备：多媒体课件
教学过程： 一、导入谈话 出示插图，引出主题──感受自然。 同学们，在上周的学习中，老师带领大家投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，感受了它无穷的魅力。今天，我们用画知识树的方法一起再次走进这个美丽的世界。（出示课件）这是知识树，也是一棵大自然之树，相信通过我们精彩的阅读展示，会让这棵树枝繁叶茂，硕果累累！ 二、回顾旧知，引入主题。 师：同学们，我们一起回顾一下我们学过的这组课文插图。（出示课件：本单元四篇文章插图）从这四篇课文中，你感受到了什么？（学生自由回答） 生：《山中访友》一文中，山中的一草一木、一花一石、清风鸟儿都是我们的朋友，走进山中，我们会感到无比的亲切、舒服，就像去拜访一位久违的老朋友，特别亲密。 师：是啊，大自然就如我们亲密无间的朋友。（板书：亲密无间。） 生：读了《山雨》，我仿佛欣赏到了一场山雨音乐会，“叮咚──叮咚──”余音袅袅，韵味无穷。 师：说得真好！山雨的确是韵味无穷。（板书：韵味无穷）生：我走进了草虫的村落，这里真是一个神奇有趣的世界，它们勇敢、勤勉、热情，让作者流连忘返。
群文阅读教学设计
父亲的菜园 －－“执着的追求”教学设计 纳雍县曙光镇中心小学尚显博【设计理念】 以“群文阅读”策略为指导，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生的学习内容、学习方法相互渗透，有机整合。 【教学内容】 人教课标版教材小学语文第八册第七单元：《父亲的菜园》、课外阅读《绿手指》、《女孩的梦》、《我背父亲去上学》。 【教学目标】 1.抓住描写人物言行的句子，感受人物“执著、坚持不懈”等品质。 2.了解课文抓住“言行”刻画人物品质的写法。 3.通过群文阅读，了解更多通过言行刻画人物品质的文章，写法渗透。 【教学重点】 1、能把握课文的主要内容，留心人物的动作和语言描写的方法，体会人物的执著追求精神； 2、分享孩子同步阅读的学习内容、学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。 【教具准备】 多媒体课件 【教学步骤】 一、导入谈话 1、出示插图，引导发现，引出主题——执着的追求 同学们，老师给大家带来了一组图片，你能发现它是哪篇文章的吗？（出示图片，学生大声说出题目）你发现这些故事的共同特点了吗？（讲的都是人们通过努力获得成功的故事）
是的，我们想要在某一方面取得成功，就应该有明确的目标，并进行不懈的追求。今天，就让我们走进这些人物，一起去感受他们通过不懈的努力，执着的追求所获得的成功。 二、阅读概览 1、在阅读教材中，4篇以执着追求为主题的文章，我们重点阅读了4篇（出示课件四篇文章题目）。现在请同学们快速阅读，看看你们的阅读体会是不是一样的。 2、这几篇写人物的故事中你最喜欢哪一个？说说主要内容？ 《父亲的菜园》――不折不挠（父亲通过自己的不懈努力，终于开辟出自家的菜园。）《绿手指》——坚持不懈（老奶奶通过20年坚持不懈的辛勤培育，终于培育出纯白的金盏花。） 《女孩的梦》——不悔约定（通过自己38年的努力，写出了属于自己的。） 《我背父亲去上学》——不离不弃（不放弃自己的求学机会，背起自己的父亲去上学。） 3、父亲开垦菜园、女孩写作、老奶奶种金盏花、我在生活的过程中遇到了哪些困难？请你在文中找出相关的句子。学生交流汇报。 4、小结：同学们读书都非常认真，也很仔细，我们看到了“百折不挠、坚持不懈、不悔约定、不离不弃”的人的不同的事，但带给我们的却是相同的感受，那就是有了执着的追求就会获得成功。 四、片段分享与精彩赏析 父亲开垦菜园、女孩写作、老奶奶种金盏花、我在生活中遇到了这些困难，他们又是如何克服这些困难的?请画出最让你感动的语句。 （1）同学们，我们来分享你们的读书收获。（引导学生有感情地朗读打动自己的地方，并谈感受） （2）学生质疑：有疑问吗？ 1、《父亲的菜园》 2、《绿手指》 3、《我背父亲去上学》
群文阅读公开课：《读懂古诗中的颜色》教学实录(精品)
《读懂古诗中的颜色》群文阅读 教学实录 台州市黄岩区东城街道中心小学施玲珠 执教年级：统编一年级上册 群文议题：诗中的颜色 阅读诗篇：《两个黄鹂鸣翠柳》《山行》《晓出净慈寺送林子方》《鹅鹅鹅》《天净沙.秋》阅读目标： 1、通过个别读、齐读、拍手读、对读等方式品读几首诗，在读中享受美。 2、通过读一读找一找、圈一圈的方法发现并读懂诗中的颜色，通过想象感受颜色给诗带来的美。 3、在讨论比较、归类中，发现诗中常用的几种颜色。 4、发挥想象，补写诗句中的颜色的词。 阅读过程： 一、看图猜一猜，感受色彩带来的美丽。 1、(出示一张黑白图) 师：初次见面，老师请大家欣赏一幅画。猜猜，这幅图画的是什么季节的景色？ 生：冬天 师：看着这幅图，你有什么感觉？ 生1：很冷。 生2：一点颜色也没有，不美。 2、师：是啊，冬天草木凋零，万物都沉沉地睡去了，世界变成了黑白的了，多单调呀！这时候呀，来了一位魔术师，它挥一挥魔术棒，瞧！草变绿了，漫山遍野的花都开了，山更青了，天更蓝了。（课件一步步演示将黑白图变成彩图。） 师：什么季节到了呀？ 生：春天。 师：喜欢春天吗？为什么？ 生：喜欢。因为春天很暖和，小鸟唱着歌很好听。 师：你真会想象！
生：我也喜欢。因为春天可以开出五颜六色的花。 师：五颜六色的花真美，你还可以用哪些四字词语来形容这些花？ 生1：五彩缤纷 师：小朋友们，画家很喜欢色彩，他们把各种色彩涂抹在白纸上，就形成了一个五彩缤纷的世界了。其实，写诗就像画画一样，也要有颜色。诗人也很喜欢色彩，他们把色彩写进诗里，这节课，我们就一起去找找诗中的颜色。板书课题。生读题。 二、找找诗中的颜色，读懂颜色。 （一）抓颜色的词，感受颜色给诗歌带来的画面美。（出示《鹅鹅鹅》） 1、师：我们先来看一首大家都熟悉的诗，赶紧自个读读这首诗。 生自由读诗歌。 2、师：男孩子来读读这首诗。女孩子也来读读。 3、师：这首诗里，藏着一些颜色的词，看看谁是火眼金睛，能快速把它们找出来，圈一圈。 交流。 4、师：我们一起来读一读带有颜色的这句诗。读着这些带颜色的词，你仿佛看到了什么？ 生1：白鹅 师：加上“我仿佛看到了……”来回答就更好了。 生1：我仿佛看到了一只白鹅在河里游。 生2:我仿佛看到了这只白鹅全身长着洁白的毛。 生3：我还知道白鹅的掌是红红的。 …… 师：小朋友们可真会想象。看来边读边想象真是阅读的好方法。经过刚才的想象，我们把这首诗读成了这样一幅多彩的画面。(板书：画面美) 师：让我们带着想象再来读读这首诗。 生读。 (二)抓颜色的词，感受画面美，了解诗歌描写的季节。出示《绝句四首》其三 引：读得真好！孩子们，诗中的颜色除了让我们感受到如画般的美丽之外，还藏着很多秘密呢！我们再来看看这首。 1、师：先自个来读读。
《小小说群文阅读》课堂实录与评析
爱是不断的链条 ——《小小说群文阅读》课堂实录 执教张祖庆整理/评析曹爱卫 【材料背景】 《一件运动衫》是人教版第十册的一篇选学课文。这篇小小说，描写了一件运动衫得 而复失，失而复得的感人故事。《爱之链》是苏教版十一册第二单元的精读课文，也是一 篇小小说，主要讲乔依、老妇人、女店主之间爱的链接。两篇小小说主旨都是颂扬人间平 凡的真爱。 【教学过程】 板块一趣读小小说初识特点 师：（屏幕出示一篇只有一句话的小小说）有人说这是世界上最短的小说，你信吗？ 生齐读：地球上一个人独自坐在房间里，这时突然响起了敲门声?? 师：一句话，时间、地点、人物、情节都有了，而且带给我们无限的遐想。读了这句 话，你脑子里会冒出哪些问题？ 生：后来会发生什么样的事情呢？故事结局怎么样？ 师：你有很好的阅读习惯——推想阅读，看到前面，推想后面会发生什么事情。 生：?? 师：是啊，小小说往往有一个特点，读到故事结尾，才让人突然明白。我们读小小说阅读的主要方法：（1）围绕故事的人物、情节等进行推想；（2）体会故事情节的曲折，感受故事情节在小说中的作用。】 板块二概读小小说把握整体 师：这节课，我们来讨论两篇小小说《一件运动衫》和《爱之链》。大家有没有预习 过？（生：有）第一遍读小说，我们一般要关注故事情节和人物。回忆一下，《一件运动衫》主要写了哪两个人的什么事？ 教师出示人物情节关系图： 师：哪位同学看着人物、故事情节图，用自己的话大致说一说这篇小说的主要内容。 师：大致说清楚了。这篇文章中涉及的人物还有很多，有售货员、小男孩、小男孩的 爸爸，还有修鞋的吉特勒先生等。读小说的时候，我们抓主要人物和主要的情节，就能一下子 把故事拎出来。自己平时读小说的时候，也要记得抓主要人物和主要情节。
群文阅读进课堂
群文阅读进课堂 2012年11月24-25日，我有幸参加了在重庆人民大礼堂举行的“第二届儿童阅读与语文创意教学”观摩研讨活动，一天半的时间有不少感受，在此跟大家分享。 群文阅读，打造卓越课堂 这次活动由中国民主促进会重庆市委员会、人民文学出版社、新教育研究院新阅读研究所联合主办，由树人教育研究院、学语文之友杂志社承办，是中国中西部地区迄今最大型的儿童阅读推广活动，活动的主题就是“关注儿童阅读，打造书香校园。” 许多家长和老师都有这样的困惑——为什么孩子喜欢阅读，却无法亲近语文课堂？究竟怎样才能通过语文课堂教学实现对孩子阅读习惯、兴趣和能力的引导？ 我们强调阅读的重要性，督促孩子不断地阅读，但是却忽视了引导孩子如何阅读，忽视了如何为孩子打造良好的阅读环境，忽视了课堂教学对于孩子阅读的重要作用，忽视了让孩子通过阅读而爱上阅读的初衷，使得孩子离我们期望的阅读越来越远。 那么，应该怎样将阅读更好地带给孩子？怎样让阅读本身走进孩子的心灵？由此，“群文阅读”理念开始进入语文课堂。什么是群文
阅读呢？著名儿童阅读推广人王林博士对群文阅读进行了阐释，他告诉我们，群文阅读是把一组文本，以一定的方式组合在一起，倡导学生阅读，并在阅读中推理出自己的观点，进而提升阅读力和思考力。群文阅读作为一种全新的阅读理念，进入课堂教学，当属国内首创，它将掀起一场语文教学静悄悄的变革。 群文阅读，初步实践 学习回来后，我试着用这样的流程上了一堂课： 第一步是“明确主题”。在进行第五单元“中华文化”的教学时，先引导学生提炼出这个单元的主题，并以“画知识树”的方法进行呈现。这实际上也是在训练学生的归纳概括能力，使学生达到用简练的语句对文章内容进行概括。 第二步是“阅读概览”。这需要学生运用默读、浏览、跳读等方式，对群组中的几篇课文进行整体把握。 第三步是“片段分享”。这是课堂的主体环节，在这个环节中，开展互动、多元的对话，不仅能让孩子们一同分享到阅读心得，而且营造出浓厚的团队读书氛围，提高了学生的阅读素养。在这里，学生的感悟无论是深刻还是肤浅，都是属于他们的独特感悟。 第四步是“主题拓展”。课堂的功能只相当于一个例子、一块试验田、一把钥匙，更广阔丰富、更生动多变、更精彩的世界在课外、在生活中。在“中华文化”一组教学最后，向学生推荐《中国名人成长故
蒋军晶群文阅读《最后一句诗》教学实录-参考模板
最后一句诗 ——“儿童诗”群文阅读 蒋军晶 【文章】 1. 《阳光》[台湾]林武宪 2. 《花一把》[台湾]七星潭 3. 《我是一枝黑色的笔》蒋军晶 【课例呈现】 诗的最后一句总是很特别 阳光 林武宪 阳光在窗上爬着 阳光在花上笑着 阳光在溪上流着 阳光在妈妈的眼里亮着 师：先来读一首诗，热热身。这首诗最后一句是哪一句？（生笑）是不是觉得问题有些简单，那你说。 生：最后一句诗是“阳光在妈妈的眼里亮着”。（师反复确定） 师：这最后一句诗一定要放在最后吗？我把最后一句诗放在第二句行不行？ 生：不行。（纷纷喊） 师：为什么？理由说来听听。 生：我觉得前三句都有共同点，前三句都讲阳光在哪里干什么，最后一句表示妈妈的眼里是一派慈祥，把妈妈眼里的慈祥比喻成阳光。 师：我明白了，她的意思是前面三句和最后一句好像一样又好像有点不一样。我想请教大家：最后一句与前面几句有什么不一样的地方呢？（生抢着举手）举手太快，我建议再想想。（生思考） 生：前三句讲的是我们的眼睛都能看到的，最后一句讲的是妈妈的爱里有阳光，阳光同时也是妈妈的爱，最后一句是点睛之笔，如果把它换到前面的话，整个顺序就乱了。（师生
鼓掌）
师：你讲得太深刻，太了不起了！她都讲成这样了，还有人举手吗？（生举手，全场笑声一片） 生：窗上、花上、溪上都是实在的事物，但妈妈的眼里是不一样的。 师：她说到这点，你也强调这点。可见，这点已经到大家心里去了。 生：前面三个阳光是眼睛所能看到的，后面的阳光里你要用心才能体会得到。（全场鼓掌） 师：这只是个热身，我们继续读下一首诗。 我们在“预测”中感受最后一句的特别 花一把 七星潭 花一朵好看。 花一山好看。 花一盆还好。 花一把就笨了！除非 你拿它去送人。 师：我不会把一首诗一下子全部给你们看，我要一句一句地出示，这首诗题目是《花一把》。（出示第一句诗）你看第一句：花一朵好看。跟我一起读。（生读）好看不好看？（生答好看）你看到啦？（生笑）我们再读一遍。（生齐读）好看不好看？ 生：好看。 师：这不是塑料花，这不是我们摘下来的花，这朵花是你在路边、山上、公园里看到的一朵花。可惜蒋老师对花没有研究，很多花的名字都叫不出来，你叫的出来吗？你喜欢哪种花？说出名字来。 生：百合花。 师：百合花什么样子，你知道吗？ 生：白色的，花瓣像月亮的形状。 师：我喜欢你这句“花瓣像月亮的形状”。 生：我喜欢梅花。 师：你知道梅花的样子吗？（生迟疑，边上的同学说知道知道，众笑） 生：梅花开在冬天，我们这边很少见到，但是我们可以在书上见到。 师：你说了半天还没有说到梅花的样子。（众笑） 生：粉红色的，一朵一朵。
群文阅读教学设计——思乡
群文阅读教学设计思乡 睢阳区实验学校卢伟 教学目标： 1、理解诗歌的主要内容。 2、了解诗人表达的思想感情。 3、能鉴赏诗歌中的思乡名句。 教学重点： 了解诗歌的思乡感情。 教学难点： 能鉴赏诗歌中的思乡名句。 课时安排： 一课时 教学过程： 一、导入谈话 家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方。让我们在这悠扬的思乡曲中，品读《次北固山下》，《春望》《渔家傲秋思》来体会古人的思乡之情。（课件播放思乡曲）这是古代游子们思乡怀乡的绝唱。这节课，我们要走进两位现当代作家的散文中，去体会这款款的思乡情，浓浓的恋乡意。 二、主题回顾 前面我们回忆了三首古诗词，作者是通过什么事物来寄托自己的思乡之情的呢？
独立思考后，同桌讨论交流。明确： 《次北固山下》： 这是一首羁旅诗。诗人借景抒情，细致地描绘了长江下游开阔秀丽的早春景色，表达了诗人对祖国山河的热爱，流露出诗人乡愁乡思的真挚情怀，表达了诗人思念故乡，思念亲人的思乡感情。 《春望》： 本诗通过描写安史之乱中春城败相，抒发了诗人忧国伤时，念家悲己的真挚情感。 《渔家傲秋思》： 本词上阙描绘塞下秋景，下阙抒发身处边塞的征人建功立业和思念家乡亲人的矛盾心情。 三、精彩句子赏析 1、找出三首诗词的思乡之句。 2、参考示例，赏析思乡之句： 示例：《次北固山下》：乡书何处达？归雁洛阳边。 尾联眼观异乡的自然风物，自然勾起诗人对故乡的思念。观天空大雁北归，于是想到凭借鸿雁传书，以解乡愁。表达了漂泊在外的游子对家乡亲人深切的思念之情，点明主旨。 《春望》 《渔家傲秋思》 四、主题拓展：
今天我们重点分享了三首思乡的古诗词，我们进一步感悟和理解了远方的游子那浓浓的思乡之情，也再次通过理解重点语句的方法把文章内容和感情得以理解。，同学们，通过学习感悟你心中的故乡又是怎样的呢？学生自由交流。（根据交流板书关键词语）（小结）：是啊，只要我们用心去体会，仔细去观察故乡的美，以后无论走到哪里，故乡就在我们心里。今天让我们用一首乡愁来结束我们的这节思乡课。（音乐开始） 乡愁余光中 小时候乡愁是一枚小小的邮票我在这头母亲在那头 长大后乡愁是一张窄窄的船票我在这头新娘在那头 后来啊乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头母亲在里头 而现在乡愁是一湾浅浅的海峡我在这头大陆在那头 板书设计： 思乡 《次北固山下》：乡书何处达？归雁洛阳边。 《春望》：烽火连三月，家书抵万金。 《渔家傲秋思》：浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。
群文阅读让学生真正走进古诗词的情与境
群文阅读让学生真正走进古诗词的情与境古诗词鉴赏一直都是教学中的一个难点和重点，对于教师来说，要在短短的几十分钟内让学生真正走进古诗领略诗中的意境，与作者产生共鸣，这是一件很难的事，更何况是生活经历和知识都有限的小学生。所以现在在古诗文教学中我们提倡群文阅读这一方式。 根据教研组的活动计划，胡老师以第二单元“浓浓思乡情”作为主题，选择、组织了数篇有关表达乡愁，思乡为主题的古今诗词，以古诗文诵读、品味为主，开展群文阅读。群文阅读是近几年在我国悄然兴起的一种阅读教学方式。它的出现，既是对阅读教学内容的突破，也是对阅读教学模式的突破。群文阅读，在国内提出也不过几个年头，大家都比较陌生。所以，这次胡翠林老师《乡愁诗一组》群文阅读教学，是一次大胆的尝试。 什么是群文阅读？百度上这样说：“就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中发展出自己的观点，进而提升阅读力和思考力。”也可以说是“师生围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程。”群文阅读，是语文教学的一个新方向，现在还在尝试阶段，所以大家都是摸着石头过河。 群文阅读式的古诗教学与我们以往古诗教学“理解字词，了解诗意，体会诗情”教学模式有很大的改变。群文阅读就是在较短时间内针对一个议题,进行多文本阅读教学，是单篇阅读的有益补充，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，在学习内容、学习方
法上相互渗透、有机整合，感受诗词独特久远的意境，斟酌词句间独特的魅力，进而感受到中华语言文字独特的文化内涵和人文内涵。一、结合内容，巧选古诗词 “群文阅读”教学成功与否，很大程度上取决于教师把怎样的文章放在一起、如何放在一起。群文阅读的理念是抛弃传统的单篇精读中分析过度、微言大义、字斟句酌、过分拓展文本思想、老师阅读代替学生阅读的弊端，让学生自己读，让学生去理解、质疑和发现，让学生自己在阅读中学习阅读。古诗词对于小学生来说既深奥又久远，所以把一首古诗单篇讲解，很容易使学生只是领略了其字面意思，其实根本就没有走进它的意境和诗人产生共鸣。所以，为了让小学生能利用有限的知识水平充分地来学，就要巧选古诗词。 胡老师这堂课就以表达思乡之情的一组古诗词为载体，《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》，将这几首古诗词并在一起，都是利用不同意象共同来表达诗人对家乡的思念之情。这样，结合意境，巧妙地把意象相同或相近的古诗词编排在一起教学，不仅能提高课堂效率，也能让学生通过群文阅读走进一组古诗词的意境而不是一首古诗词的意境，与多位诗人产生共鸣，自然而然地提高了鉴赏能力。 二、把握主题，创设意境 一节课只有40分钟的时间，“一节课里读一群古诗词”，意味着教师不可能这么深、这么细、这么透地讲析古诗词。所以，为了更有效地提高学生对古诗词的鉴赏能力，一定要摒弃微言大义、字斟句酌、咀来嚼去这种内容分析式阅读的典型特征。仅仅只有20几个字的古
群文阅读教学设计
《父母的爱》教学设计 展示课型：群文阅读课单元主题：父母的爱 议题：如何通过生活琐事的对比写法突出母爱。 一、导入：（2分钟） 同学们，关于母爱是个永恒的话题，她是一首永远唱不完的歌，是一部永远拍不完的电影，她值得我们用一辈子去欣赏、去品味、去敬仰。今天“群文阅读课”我们要欣赏三篇文章。第一是梁晓声的《慈母情深》，第二是林夕的《母亲的存折》，第三是毕淑敏的《孩子，妈妈为什么打你》。看这三篇文章怎样表现母爱的。 二、读文（18分钟） （一）读《慈母情深》 1.简介梁晓声。 2.自主默读文本，用双色笔标注。你读出一个（）的母亲。 （1）通过哪些事例表现母爱的？ （2）表现母爱的关键句子，简单批注。 （3）解读我被母爱感动的关键词（鼻子一酸） 3.阅读展示 （1）背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲…… （2）母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌…… 朗读展示中梳理 篇名命题特点选材特点写作特点 《慈母情深》直接以“情”命题母亲支持儿子读书。通过（）和（）对比，加上动作描写、排比句 4.迁移训练 ……我的母亲。……我的母亲。……我的母亲。 ……立刻又……，……立刻又……，……立刻又……。 （二）读《母亲的存折》《孩子，妈妈为什么打你》 读懂母爱的又何止梁晓声一人，用同样的方法再读林夕的《母亲的存折》和
毕淑敏的《孩子，妈妈为什么打你》，你又读出一个（）的母亲。 （1）通过哪些事例表现母爱的？ （2）表现母爱的关键句子，简单批注。 （3）解读我被母爱感动的关键词 （三）列表格，梳理三篇文章异同。 1、相同点：几篇文章都通过生活中的平凡事例表达母爱。 2、三篇文章不同之处 三篇文章不同之处 篇名命题特点选材特点写作特点 《慈母情深》 《母亲的存折》 《孩子，妈妈为什 么打你》 三、总结（0.5分钟） 山，没有母亲的爱高；海，没有母亲的爱深；天，没有母亲的爱广阔；地，没有母亲的爱包容；太阳，没有母亲的爱温暖；云朵，没有母亲的爱洁白；花朵，没有母亲的爱灿烂。让我们从现在开始，做一个懂得母爱的人吧！ 四、推荐阅读：（0.5分钟） 1、散文：《寻梦》、《儿时的事》——季羡林 2、诗集：《繁星》、《春水》——冰心 3、散文：《完美的晴天》——学生习作 板书设计： 群文阅读：平凡、伟大的母爱 《慈母情深》《母亲的存折》《孩子，妈妈为什么打你》 鼻子一酸存折存“情”“打”是爱
群文阅读教学设计修改
“腹有诗书气自华”教学设计 工作单位：设计人： 联系电话：邮箱： 姓名年级七年级议题腹有诗书气自华——前贤志学的故事 选文篇目及来源1.人教版语文七年级下册第15课：《孙权劝学》 2.《师旷论学》（选自《说苑》） 3.《周处》（选自《世说新语》） 4.《曾国藩与小偷》（民间流传） 教学目标1.引导学生通过阅读感受学习给人们带来的转变，激发对劝学及学习的思 考，从而更加努力学习。 2.学习在故事中悟出道理的方法，培养理解能力。 教学重点 难点1.对劝学方法及学习的认识。 2.培养学生自主探究、思辩、感悟、语言表达及综合分析的能力
教学步骤一、谈话导入 同学们，今天我们将要学习一种新的阅读方式，它能扩大阅读面，增加阅读量，从而提高大家的阅读能力。这种方式叫“群文阅读”（板书）。群文阅读简单的讲，就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，通过阅读这些文章，在阅读中发展自己的观点，进而提升阅读力和思考力。最通俗的说法，就是一堂课里读多篇文章。 二、阅读研讨 （一）阅读《孙权劝学》，小组讨论，找关键句，讲悟出的关于“学习”的道理。 我们在第一单元认识了一个从“指物作诗立就”到“泯然众人矣”的人，他叫？生补充。如果当时方仲永身边的邻居、亲戚或朋友中，但凡有一个人能够站出来提醒他应该学习，那么他的结局将会改写。今天，我们就先来认识一位遇到了“伯乐”的“千里马”。默读《孙权劝学》。 生答，师小结： 《孙权劝学》的启示： 1）不能因为事情繁忙就放弃学习，坚持读书是有益的。 2）告诉我们一个人只要广泛涉猎就会学有所成。 3）不但自己要学好，还要催动附近的人也要学习，让社会也一起进步。 4）只要发奋学习，就能积学修业，学有所成。 5）与《伤仲永》相比，突出了后天教育的重要性。 （二）阅读《师旷论学》，小组讨论，找关键句，讲悟出的关于“学习”的道理。 在劝别人学习的时候，有人会说：“我的年龄已经这么大了，就不用学习
群文阅读教学叙事(把课外阅读挤进课堂)docx
把课外阅读挤进课堂 我们在实施小学语文群文阅读教学时，要注重核心围绕。教师应该把教材内外有效融合起来，实施一篇带多篇法。这样才能更好地带动学生阅读的动力和激发他们的阅读兴趣。 在推动小学语文群文阅读过程中，在实施小学语文群文阅读教学的时候，课内外阅读的有效结合也是至关重要的，教材内知识得以有效传授或者集中掌握后，就要想方设法地突破教材，在突破教材的把握上，强调以课内文本为主、以课外文章为辅的原则，增加课内外阅读量，增强课内阅读与课外阅读高效融合为一体的机率，把课文阅读挤进课堂就是实现这个目标的一个很好的办法。例如我们在教学北师大教材第六单元，这一单元是以“劳动”为主题的，选编了一篇童话《幸福在哪里》，一篇《古诗二首》，一篇《劳动的开端》，文章都是从正面给孩子们讲了劳动虽然辛苦，却能给人带来幸福，因此我们人应该爱劳动，我想联系生活从反面“懒”方面来加深孩子们对“劳动”的认识，懂得劳动的意义，考虑到本堂课的容量，我选了的四篇文章让孩子们在一堂课上一起阅读。《差不多先生传》，胡适先生创作的一篇传记题材寓言，讽刺了当时中国社会那些处事不认真的人。从处事不认真到处世不认真，许许多多的人就在“差不多”的圈套里度过一生。在《懒惰哲学趣话》中，渔夫和游客分别代表了不同的人生哲学：渔夫-----安于现状，容易满足，属于现实主义；游客-----截然相反，属于理想主义。《偷懒与经典》是作家铁凝写的一篇文章，主要写德国音乐家史博偷懒的经典故事（用小木棒代替笨重的铁棒作为指挥棒）；另外选一首古诗《归园田居（其三）》，诗中介绍了陶渊明的“懒”。 孩子们在分享阅读教材成果，开拓视野，发展思维的同时，引领孩子们爱上劳动，明白劳动的真正意义。以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。在整个教学过程中教师引领孩子们把握主要内容，体会作者对劳动和人生哲理的认识。让孩子们在阅读中能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。
群文阅读课教案
群文阅读课教案 真正的朋友 ――人教版二年级上册语文第五单元 人民小学李杨 【教材说明】 本组教材是围绕友好相处、团结合作这一专题编排的。 在《语文》课本上安排了4篇课文：《称赞》、《蓝色的树叶》、《纸船和风筝》、《从现在开始》。结合本学段孩子的特点，我选择了《称赞》、《蓝色的树叶》、《纸船和风筝》、《真正的朋友》《朋友》《萤火虫找朋友》六篇文章组成一组群文进行教学，着意从“真正的朋友”这一话题入手，让学生初步学习同一话题下的一组文章的阅读方法，领悟内容，学会在生活中与他人相处的技能，如何牢固自己与朋友之间的友谊。考虑到二年级的孩子识字水平有限，阅读能力也不高的具体学情，我把课文《称赞》、《蓝色的树叶》 和《纸船和风筝》作为导入，通过故事内容的回忆，引出“真正的朋友”这一话题，小结三篇课文的主题，让学生初步明白：真正的朋友应该学会真诚的赞美对方；真正的朋友应该在需要帮助时及时帮助对方；真正的朋友还应该学会宽容、谅解对方。通过这一话题的分析，让学生带着这样的认识，阅读资料，整理分析，学会在生活中寻找真正的朋友，并学
会与朋友相处的方法。 【设计理念】 以“单元整合群文阅读”策略为指导，在教学本组教材时，注意各部分内容之间的内在联系，发挥其整合的优势。每个教学环节，都有意识地突出本组专题。因为是二年级的学生，如果完全按照“群文阅读”的模式开展，学生在一节课内根本就不能完成指定的阅读量，所以，我用学生学过的课文作为“群文”的一部分，弓I出议题，重点让学生学习在议题的指导下，自主发现的阅读方式。这样的处理，既巩固温习了课内知识，并让知识一体化，又调动了学生课外自主阅读的积极性，发挥这些故事对学生潜移默化的熏陶作用。课堂上给学生搭设“自读自悟”的展示平台，重点培养学生的阅读兴趣，引导学生交流课外阅读感受，探讨自主阅读过程中的困惑。 【教学内容】 1、人教课标版教材小学语文二年级上册第五单元课文： 《称 赞》、《蓝色的树叶》、《纸船和风筝》 2、课外阅读文章《真正的朋友》《朋友》《萤火虫找朋友》 【教学重点】 1、对“朋友”有更深的认识和了解，树立健康、高尚 的情
《中国民间巧女故事》群文阅读 教案+课堂实录+课堂合作单+学生两次阅读材料 17
《中国民间巧女故事》群文阅读 教学设计 准备材料：第一组《谁当家》、《选当家》、《三女儿要宝》 第二组《九斤姑娘（节选）》、《巧姑妙答》、《其满汗智答大汗》 阅读目标： 1.讨论心目中的优秀女孩子形象，了解中国民间巧女故事中女主角形象特点。 2.通过群文阅读一组故事，小组合作比较、讨论发现中国民间巧女故事的表达特点。 3.补充阅读第二组中国民间巧女故事，梳理故事发展脉络，猜测其满汗的智答内容。 阅读过程： 一、讨论话题，引出主题 1.讨论：一位优秀女孩最重要的品质是什么？ 2.品质写在词卡上，分类贴。 3.引出主题：中国民间巧女故事 二、阅读+讨论一：巧女故事《谁当家》、《选当家》、《三女儿要宝》 1.当堂阅读，梳理：这个故事中的女主人公分别是谁？有什么优秀品质？ 2.三个故事对比，寻找相似之处。 3.合作讨论，补充表格。 三、阅读+讨论二：《九斤姑娘（节选）》、《巧姑妙答》、《其满汗智答大汗》 1.阅读第二组故事，发现主角最突出的优秀品质、配角、结局等要素。 2.三个故事最能让我们感受到主角的聪明是在哪些地方？ 3.梳理故事中的谜题和谜底。 4.猜测难题的答案。（聚焦故事《其满汗智答大汗》） 世界上变化最快的东西是（），世界上最辣的东西是（），世界上最甜的东西是（），世界上最硬的东西是（）。 四、总结 1.优秀女孩子重要品质的回应。
2.推荐阅读：著名的儿童文学作家罗尔德·达尔的作品：《玛蒂尔达》。 《中国民间巧女故事》群文阅读 教学实录 准备材料：第一组《谁当家》、《选当家》、《三女儿要宝》 第二组《九斤姑娘（节选）》、《巧姑妙答》、《其满汗智答大汗》 阅读目标： 4.讨论心目中的优秀女孩子形象，了解中国民间巧女故事中女主角形象特点。 5.通过群文阅读一组故事，小组合作比较、讨论发现中国民间巧女故事的表达特点。 6.补充阅读第二组中国民间巧女故事，梳理故事发展脉络，猜测其满汗的智答内容。阅读过程： 讨论话题，引出主题 师：你们有的会弹奏乐器，有的热爱阅读，有的喜欢运动，有的机灵可爱，有的沉稳大方……那么棒的孩子，我今天很想和你们讨论一个话题：一个能被大家认为非常棒的孩子，尤其是女孩子，她的身上所应该具备的最重要的品质是什么？PPT：一位优秀女孩最重要的品质是什么？ 生1：我认为一个优秀的女孩子应该是善良的。 生2：我认为一个优秀的女孩子应该是助人为乐的。 生3：我认为一个优秀的女孩子应该是勤劳的。 生4：我认为一个优秀的女孩子应该是细心的。 师：每位同学都有自己的理解，请大家把自己认为的最重要的品质写在高老师给你的词卡上，用深色的水彩笔写哦，字写得端正写得大些。 师：每一位孩子都会有自己独特的理解，请你把词卡贴到黑板上，分类贴。来看看你们心目中优秀的女孩子是怎样的：助人为乐、善良、细心、友善、心灵手巧、耐心、文静、学习好、文武双全……一个优秀女孩最重要的品质，其实在古代的时候，人们就已经开始讨论了。人们把这样具有优秀品质的女孩子作为主角（板书：主角），把发