蝉孤雁鹧鸪导学案

七年级第四单元古诗三首之《蝉》导学案主备：刘立平复备：朱英哲

【教学目标】

1、体会古诗描写的景物和表达的情感。

2、了解诗中情景交融，托物言志的写法。

3、背诵并默写这首诗。

【教学重点】体会古诗描写的景物和表达的情感；背诵并默写。

【教学难点】了解诗中情景交融，托物言志的写法。

【教学过程】

一、新课导入：

1.蝉，我们一点也不陌生，那么大家知道我国最早的咏蝉诗是哪一首

么？就是我们今天要学习的虞世南的《蝉》，今天就让我们一起欣赏这篇文

章。（板书课题）

2. 走进作者：虞世南(结合课下注释与复备)

本首诗是什么体裁的诗歌？使用了什么表现手法？

二、自主学习：

1、自由朗读该诗---男生读、女生读---齐读。（老师点评）

2、结合课下注释，自行疏通诗意，不能解决的小组合作完成。（教师

适当点拨）

3、预习检测：完成同步训练一二小题

三、合作探究：

1、首句“垂緌饮清露”，“緌”是什么意思？首句仅仅是写了蝉的形

状和食性么？（结合导学与检测过关检测第1题与同步训练感知探究题）

2、次句“流向出疏桐”是什么意思？（结合导学与检测过关检测第2题）

3、分析“居高声自远，非是藉秋风。”一句中“居高”的含义？这两

句诗借蝉抒怀，显示了诗人怎样的情怀？（结合导学与检测过关检测第3题）

四、达标训练：背诵并会默写。

五、课堂总结：结合诗句下面的小字部分。

这是一首托物寓意的咏蝉诗，写蝉饮露水，在树上高叫，所以声音传

得远。诗人通过清高、尊贵的蝉的形象表明：品格高尚者，不需要借助外力，复备：

虞世南（558~638）唐初书法家、文学家。字伯施，越州余姚（今属浙江）人。官至秘书监，封永兴县子。人称虞永兴。能文辞，工书法，亲承王羲之七代孙僧智永传授，继承了二王（羲之、献之）的书法传统，外柔内刚，笔致圆融遒丽，与欧阳询、禇遂良、薛稷并称为唐初四大书法家。正书碑刻有《孔子庙堂碑》。诗多应制之作，文辞典丽。编有《北堂书钞》一百六十卷。受到唐太宗的知遇之恩。唐太宗曾经屡次称赏虞世南的“五绝”（德行、忠直、博学、文词、书翰）诗人笔下的人格化的蝉，可能带有自

自能声名远播，突出强调了人格的美，人格的力量。全诗比兴寄托，前两句

写蝉，后两句借蝉抒怀。诗人笔下的蝉是人格化了的，使：“居高”而能致

远的主题形象突出。

补充：

．．．托物言志的写作方法----托物言志就是通对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。采用托物言志法写的文章的特点是用某一物品来

比拟或象征某种精神、品格、思想、感情等。托物言志的写作方法，最常用

的有比喻、拟人、象征等。

景交融的写作方法----情景交融指文艺作品中环境的描写、气氛的渲染跟人物思想感情的抒发结合得很紧密。情景交融包括寓情于景和借景抒

情。文学理论上的情景交融是意境创造的表现特征。

补充：“流向出疏桐”：写蝉声之远传。“疏”字，体现了梧桐树枝干的高挺清拔，与末句“秋风”相应。流响”状蝉声的长鸣不已，悦耳动

听，着一“出”字，把蝉声传送的意态形象化了，体现蝉鸣的响度与力度。

虽只写声，但读者从中却可想见人格化了的蝉那种清华隽朗的高标逸韵。

“居高声自远，非是藉秋风”：赏析：这是全篇比兴寄托的点睛之笔。蝉声远传，一般人往往以为是藉助于秋风的传送，诗人却别有会心，强调这

是由于“居高”而自能致远。这种独特的感受蕴含一个真理：立身品格高洁

的人，并不需要某种外在的凭藉，自能声名远播，强调人格的美，人格的力

量。两句中的“自”字、“非”字，一正一反，相互呼应，表达出对人的内

在品格的热情赞美和高度自信，表现出一种雍容不迫的风度气韵。

六、堂清检测：

1、同步训练感知探究第一题第四小题。

2、同步训练背诵积累第1、2小题。

七、板书设计：

前两句：写蝉----人格化

蝉

后两句：借蝉抒怀况的意味吧！

方法点拨：朗读咏物言志的诗有时需要弄清楚诗人的身份、地位及诗人创作时的处境与心情。

表现手法：“比兴”本来包含“比”和“兴”两种修辞手法，但人们谈论古典诗歌和民歌时常“比兴”连及，当以“兴”为主，兼有比喻作用，有时即指“起兴”一法。由于“起兴”具有引发、联想等作用，故常置于篇章的开头。比者，以彼物比此物，也就是比喻，比方。兴者，先言它物以引起所咏之辞也。借物咏物

教学反思：

七年级第四单元古诗三首之《孤雁》导学案主备：刘立平复备：朱英哲

【教学目标】

1、体会古诗描写的景物和表达的情感。

2、了解诗中情景交融，托物言志的写法。

3、背诵并默写这首诗。

【教学重点】体会古诗描写的景物和表达的情感；背诵并默写。

【教学难点】了解诗中情景交融，托物言志的写法。

【教学过程】

一、新课导入：

1、同学们，我们经常看到成群南飞的雁阵，有时排成“人”字，有时

排成“一”字，而唐代著名诗人杜甫却把目光定格在一只离群的孤雁身上，

这一举动吸引着我们去探究《孤雁》这篇文章。（板书课题）

2、齐读教学目标。

3、预习检测：（结合同步训练）

走进作者：杜甫（712—770），字，自号少陵野老，世称“杜

工部”，盛唐伟大的大诗人。其诗以古体、律诗见长，风格多样，

因其诗显示了唐由盛转衰的历史过程，被人们称为“诗史”。代表作有、等，他与李白并称为“”，被人们誉为“”，著有《杜工部集》。

二、自主学习：

1、自由朗读该诗---男生读、女生读---齐读。（老师点评）

2、结合课下注释，自行疏通诗意，不能解决的小组合作完成。（教师

适当点拨）

三、合作探究：

1、首句“孤雁不饮啄，飞鸣声念群”诗句，说说诗句的含义和读后所

悟。

2、颔联“谁怜一片影，相失万重云”的“一片影”和“万重云”各代

指什么？“一片影”和“万重云”相对照，这样写有什么好处？（导学与检

测过关检测一）

3、怎样理解颈联“望尽似犹见，哀多如更闻”两句？孤雁真的看到了复备：

写作背景：这首咏物诗作于大历初年杜甫旅居夔州期间。由于四川政局混乱，诗人带着家人离开成都，乘船沿长江出川，滞留夔州。通过学习《登岳阳楼》我们知道诗人晚年多病，故交零落，处境艰难，心中充满失意之感和哀伤之情，所以写下了这首诗。

雁群、听到了它们的叫声吗？

4、既然是在写孤雁，为什么尾联即最后两句会出现野鸦呢？用意何在？

5、全诗通过孤雁这一形象表达了诗人怎样的思想感情？

四、达标训练：背诵并会默写。

五、课堂总结：结合诗句下面的小字部分。

这是一首咏物诗，诗人借孤雁的孤单、困苦、呼号、念群的形象，表

达了诗人在离乱漂泊中失群者的痛苦心情，显示出诗人对同伴的无限怀念、

迫切追求的心情，全诗借物言情，将诗人的感情融入其中，其失意之感，哀

伤之情，令人动容。

六、堂清检测：

1、本诗描写了一只的孤雁；它不啄、不饮，只是一个劲儿飞着、叫着，追寻它的同伴。诗人同情这失群的孤雁，

其实是融入了自己的思想感情，写出了。

2、对于“谁怜一片影，相失万重云？”一句，下列理解正确的有（）

A．该句集中体现诗人对孤雁的同情。

B．该句运用了反问的修辞手法。

C．该句运用了比喻的修辞手法。

D．该句运用了联想的手法。

七、板书设计：

首联：唤出孤雁，孤雁念群

颔联：境界开阔，物人交融

孤雁颈联：紧承上联，刻画孤雁

尾联：侧面烘托，表达爱憎

教学反思：

七年级第四单元古诗三首之《鹧鸪》导学案主备：刘立平复备：朱英哲

【教学目标】

1、体会古诗描写的景物和表达的情感。

2、了解诗中情景交融，托物言志的写法。

3、背诵并默写这首诗。

【教学重点】体会古诗描写的景物和表达的情感；背诵并默写。

【教学难点】了解诗中情景交融，托物言志的写法。

【教学过程】

一、新课导入：

昨天我们学习了前两首古诗《蝉》和《孤雁》，今天我们来学习第三

首《鹧鸪》。（板书课题）

走进作者：郑谷：（约851～910）唐朝末期诗人。字守愚，宜春（今

属江西）人。僖宗时进士，官都官郎中，人称郑都官。又以《鹧鸪诗》得名，

人称郑鹧鸪。其诗多写景咏物之作，表现士大夫的闲情逸致。风格清新通俗，但流于浅率。曾与许裳、张乔和往还等唱，号“芳林十哲”。原有集，

已散佚，存《云台编》。

二、自主学习：

1、自由朗读该诗---男生读、女生读---齐读。（老师点评）

2、结合课下注释，自行疏通诗意，不能解决的小组合作完成。（教师

适当点拨）

三、合作探究：

1、这首诗除题目外，在诗中并无“鹧鸪”二字，你从哪里看出作者是

在咏鹧鸪的，它的生活习性和外形特征分别用相关的词语概括出来。（可结

合导学与检测上的过关检测第一小题）

2、颔联“雨昏青草湖边过，花落黄陵庙里啼”中的景物有、

、、；形成了一种凄迷幽远的意境，渲染出

一种令人魂销肠断的氛围；运用屈子怀沙和湘妃泣竹的典故，有何用意？

3、颈联中“乍”、“才”两个字有何作用？“征袖湿”、“翠眉低”

写人的感受，又有什么作用？（导学与检测）

4、这首咏物诗重在表现鹧鸪的啼声哀怨凄切，抒发了诗人怎样的思复备：鹧鸪是我国南方的一种野鸟，似鸡而小，羽色大多黑白相杂，尤以背上和胸、腹等部的眼状白斑更为显著，常栖息于生有灌木丛和疏树的山野，鸣叫时常立于山崩树上。《本草纲目》卷四八：“鹧鸪性畏霜露，早晚稀出。夜栖以本叶蔽身。多对啼，今俗谓其鸣曰行不得也哥哥。”古人感叹世路艰难，抒写离愁别恨，往往借鹧鸪啼声比兴。唐人郑谷这首咏《鹧鸪》的名作，也是重在表现鹧鸪啼声哀怨凄切，借以抒写游子的乡愁。

咏物诗特点：一般情况下，咏物诗以曲为佳，以隐为妙，所咏之物是不宜道破的。

想感情？（导学与检测）

四、达标训练：背诵并会默写。

五、课堂总结：结合诗句下面的小字部分。

这首咏物诗，重在表现鹧鸪啼声哀怨凄切，借以抒写游子的乡愁旅思。全诗借屈子怀沙和湘妃泣竹两个历史故事烘托哀伤气氛，以人的感受烘托鹧鸪啼声之愁，使诗所表达的主题更为突出传神。

六、堂清检测：理解性默写

1、《鹧鸪》中描写鹧鸪的习性和形貌特征的句子是：

，。

2、《鹧鸪》以自然景物点染环境，形成凄迷意境，渲染伤感气氛的诗句是，。

3、诗中以人的感受写鹧鸪啼声感动人心的诗句是：

，。

七、板书设计：

首联：鹧鸪的习性和外形特征。

颔联：点燃环境，诉尽悲苦。

鹧鸪颈联：以人写物，以物趁人。

尾联：鹧鸪对啼，乡愁旅思。