公开课课前交流
公开课课前交流
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于永正《梅兰芳学艺》?师:我知道你们是省府路小学二（１)班的小朋友,知道我是怎么知道的吗?
生：问同学。
师:对!不知道就可以问。?生：看我们这个校牌(生指自己校服上的）
师:哦，这个就表示你们省府路小学呀?明白了，不过看这个呀,得是你们自己人才明白。
……?师：反正呢,不懂可以问，可以看
坐正了，看谁最乖!
小朋友见到我,一定有想法，有一些一定失望了，是吗？?想知道我什么？
生：你几岁了??师:哦，问我几岁了,问小孩子可以说是几岁了，那问我，能不能换个词呢?
……?(可能是因为二年级学生，他们的词汇量不足，所以始终没有出现我们所期望的词。）?生：你多大岁数了??师：嗯，这个词好听多了。?我告诉小朋友，我今年不大，才6１岁（师突出“才”字,生笑）
有什么话想对我说吗？
生：我想问您……
师:不是问，是想对我说什么吗？
生:我想问……?师：好吧，问吧，想问什么，就问什么。?生:我想问您，您是教什么的??师:我是教语文的。
……（陆续问了一些问题)
师:知不知道我姓什么？?生：于?生：刚才有个老师在上面介绍的。师：哟,你可真会听！?我再介绍一下,我姓于，干钩于(板书)
叫于永正,永远的永,正确的正?呵呵，永远正确的。
信不信我是永远正确的??生：不信！?师：真不信?
生：真不信!
师:不错!没有人能永远正确的!?谁敢叫我的名字??生你看看我,我看看你，没人举手。
师：老虎赶车——没人敢?谁来叫一声？
生:于老师
师:哦，在这儿,我是老师呢
生:于永正,你好！?师：你好!多有礼貌啊!?生：于永正！
师:到！（立正，生笑)
师：叫我于老师尊敬我，叫我于永正你好,那是有礼貌，叫我于永正,那就是朋友。
王淞舟《小珊迪》课前谈话
师:王老师心里很不安,今天是星期六,还让大家来上课。?知道我姓什么吗？(王）真会听！
能在大家面前站起来滔滔不绝地发言，那是能力。不过学语文光有能力不够,还得有修养。当别人在发言时,能认真听,并且记住要点,这就是修养！
你们语文老师姓什么？?生：支?师：拿王老师和支老师比比,有什么不同?
生：支老师不戴眼镜，王老师戴眼镜。?师:戴眼镜给你什么感觉?
生:很有学问。?师:哦,这眼镜一戴,那可就有学问了。
生：支老师不戴手表，王老师戴手表。
师:时间观念强。
……
师:找了不一样的，现在来找找一样的。
生：都是男的。?师:真不简单！一眼就看出王老师是个男的。?
只有一个地球?杭州拱宸桥小学校长、全国著名特级教师王崧舟
课前调查:
师：“爱上语文课的举手”,说明原因。
生：能丰富我们的课外知识。
生:让外国人了解我们中国的文化，了解我们悠久的历史,别让他们瞧不想咱们中国人。(生鼓掌)
师：掌声意味着欣赏，意味着肯定,你欣赏他什么?
生：我欣赏他的爱国。?师：真的吗？
生：是真的。
生：我有补充，我欣赏他才补充他。如今我们很多中国人出国留学,是为了把中国文化带到世界各地。
师：幸亏我没有打断你的发言，刚才误会你的。你为留学生作了解释与证明。?
于永正的《圆明园的毁灭》课前花絮
师：同学们好！
生：于老师好！?师:怎么知道我姓于的？
生：老师说的。?师：说我姓于。老师还告诉你们什么？?生:你叫于
永正。
生:你是一位全国特级教师。?师：全国特级教师？江苏省特级教师。（众笑）还讲什么?
生：你上课时对待学生很平等。?师（笑）：说的好话真不少。
生:你当学生是自己的朋友。?生：你跑过许多省市。
师:跑过，用腿跑。（做奔跑状）(众笑)到过，跑过也行,快就用跑,跑过许多省市。?生：你是一位中年男性。(笑声）?师:中年男性，不是女性。是男是女?（众笑）
师:你们老师贵姓??生：邱老师。
师：当你一见到我的时候，对你们老师说的话产生怀疑吗?有什么想法??生：你头发白了。?师:不是中年男性了。(众笑）?生:老年男性。
师:看来邱老师说得不准确。不是中年男性，是老年男性。
生：你很幽默,很平易近人。
师：很幽默,很平易近人。来,握握手。（与该生握手）你很会思考。?生:原来于老师也是戴眼镜的。?师:戴眼镜好，后面的同学看不见——在下面做小动作看不见。
师：对我产生怀疑吗？中年男性一下子变成老年男性。对邱老师的话还相信吗?光听说就相信这不是科学的学习态度。?生:应该眼见为实。?师:你对邱老师的话半信半疑??生：是的。
师：耳听为虚，眼见为实。两节课后请你站起来,把你对我的印象说一说,好吗？一言为定。（指着刚发言的学生说）?生（大声）:一言为定。(抚肩示意生坐下)?(评：教学伊始，于老师利用与学生初次见面这一特殊情境，与学生进行交流。
看似闲聊，实是切切实实的言语交际训练。可谓亲切自然，不露痕迹。)
《天游峰的扫路人》（支玉恒）第十册
师：头一次见面拘束吗？不拘束怎么脸上没有一点点笑容?敢说话吗？开始上课好吗？先别坐,先来两句对答。?师:同学好!
生:老师好！?师：同学们神采奕奕。?生:老师精神抖擞。?师：同学们活泼可爱。
生:老师和蔼可亲。
师：同学们请坐。
生：老师请坐。（老师请上坐。)?师；谁敢露一手的，请举手!谁敢？
师:大声地，响亮地把今天上课的课题说一遍。?生：天游峰的扫路人。?师：真好，其他同学后悔吗??生:后悔。?师:这也是一种竞争,我们要善于把握住机会。看我写字。(板书：天游峰）
???《黄鹤楼送别》(徐善俊)
师:你听到了什么,你了解我多少情况？
生:了解到你是校长。
师：少了一个字。“副”?生:你在上海，姓徐。徐副校长，教语文的。教语文的副校长。特级老师。?师:都会听。我叫什么名字？我告诉你们:善是善良的善,俊是漂亮的俊,喊一下。?生：齐喊“徐善俊”。
师：有一个没有做到,哪个字？
生:俊
师：俊不俊？
生：俊。
师：说俊是对老师的尊敬。代表老师对你们感谢。改名字“徐善丑”?大街上叫什么??生：徐老师。
师：扬州的小朋友，这个叫什么？(翘起大拇指）
生:vｅrｙ gｏod!
师:你觉得老师怎样?
生：非常和蔼。
师:成了朋友。
?《我应该感到自豪才对》薛法根?师:大家一起来念课题。?生念?师:好,能快点吗？
生再念?师：谁感到自豪,读的时候注意哪个字重读？
生:我应该感到自豪才对！（生把“我”重读了）?师:我应该感到怎样才对? 生:我应该感到自豪才对(生把“自豪”重读了）
师:我感到自豪对不对呀？
生：我应该感到自豪才对(生把“对”重读了)
师:把“自豪”换个词，意思不变,怎么改?
生:骄傲！
师：自豪的反义词谁知道？
生：自卑?师：你怎么知道的??生:刚才上课前你说过的(注:在课前师生交流调侃中老师说过自己自卑）?师：真好，学语文要会听。?师:把自卑换进去怎么读？?生:我应该感到不自卑才对!?生:我不应该感到自卑才对!?生：我应该不感到自卑才对！
生：我应该感到自卑不对!?师:一个课题，由于不同的环境,会有不同的说法。
(评：薛特的高明之处令人叹为观止。一个很简单的课题，却让学生反复玩味，从语言的感悟到积淀、内化，让人感受到语文课里有语文,让人感受到一份来自智慧的语文教)?
宇宙生命之謎?执教：支玉恒?第一教时
师:你们是几年级?（五年级)是小学阶段最高学位了,我们今天来学一篇六年级的课,我们学学看。
(师板书：宇宙,生读）?师:宇宙是什么东西,你对宇宙有什么了解?
生：宇宙是无比宽大的太空?师：宇宙里有什么东西? ?生:宇宙有外星人
师：你怎么知道的？?生:看课外书知道的。?生:宇宙里有无数星球。?师:宇宙是无比宽大的空间，宽大到什么程度?
生:无边无际。?师:宇宙不仅无边无际,而且从时间上也不知从哪年开始,无始无终。也就是说,不知从哪天开始，到哪开结束，也不知它的边界在哪里。?师：宇宙里有无数星球，好多星球在一声就是一个大星系，我们所在的银河系就是一个大星系,在银河里有一个小小的角落,是什么？
生:太阳系?师：太阳系就像一个小家庭一样,家长是谁？
生:太阳?(师板画太阳简笔画）?师：太阳是太阳系的家长，它有九个孩子,离它最近的是哪一个?
生:水星?师：水星按自己的轨道围绕它旋转，第二颗星是什么? ?生:金星?师:金星外面是什么?
生:地球?师:地球画什么颜色? ?生:绿色。
师:绿色是生命的象征,所以要画绿色。
再外面是什么？（火星）?师：我又画成红色的了，为什么? ?（生答不上来)
师：因为火星表面的岩石、土壤呈红色,即使用肉眼看也是红色的,所以要画红色。?师:火星外面是什么星?
生:木星?师：木星有什么特点？它是太阳系中最大的星，地球只有一个卫星绕它,木星外面有四个卫星，说明木星真是大。?再外面是什么？（土星）土星有什么特点？?师:土星最漂亮了,它的外面有个圈,有个光环,你们知道为什么吗?（边说边板画)
（生答不上来）
师:据说在最早的时候,土星破碎了，虽然碎了,但土星有引力吸引着它们，这些碎片围着它转,就像草帽的沿一样,所以，土星是太阳系是最漂亮的一颗。
(生说:水金地火土）
师：外面还有三个王星,分别是天王星,海王星,冥王星?看“冥”字怎么写？（师边写边解说写法）?师:地球离太阳有１.５亿但它只是太空中的一个小指甲,如果我是太阳系,那什么是银河系? ?生：整个舞台就是银河系。?生：整个剧院是银河系, ?生：整个地球是银河系。
师:如果我是太阳系,那银河系有6６个世界那么大,能不能想象?(不能)
为什么这么说?(师作简单的星球计算)
师：了解了宇宙,我们再来了解宇宙生命之謎(师板书)
连科学家也不知道的称“謎”,边个问题科学家也没解开,我们来学学有兴趣
吗?
生:有
师:接下来我们进行“挑战答辩会”，挑战什么内容呢?我们分工一下。?第一大组:哪位知道古今中外天文学家？
生:哥白尼（师简介哥白尼）
师：你们组就是哥白尼组了，谁来当组长？（选定）
第二大组:哪位知道古今中外天文学家? ?生：张衡?师:他发明了什么？?生答
师:我们就叫你们“张衡小组”，谁任组长。（选定）
师：好，组长选好了，我们分配一下任务：?1、各组长先选四位同学,找到文章中最重要的一个段落，读给另一个小组听，并陈述你认为为什么重要的原因。?２、再找四个同学，找一段你们喜欢的段落说说为什么喜欢。
3、再找四个同学，准备一个学术报告。（就是你选文中一个内容,加上有关的课外知识，编成一个发言稿,作学术报告。）?４、其余的每三个人一组，每一组至少提两个问题，要有研究价值。
(生开始组合研究学习）
窦桂梅的《难忘的一天》?师：同学们好！
生：老师好!
师：哎呀,真愿意听呀，不光对我,包括台上台下的老师都愿意听。你愿意向谁问好, 就向谁问好。(生向窦老师问好）
师：不要都对我说,也对台下的老师说。现在是两点多钟，该怎么说？
生：老师下午好!师:知道我姓什么吗?加上我的姓再向我问好。
生:窦老师下午好！
师：你们声音真大，老师真喜欢你们!?师:你们这么热情，让我想起我以前的事故事，那是六年前的事了，你们想听吗？那么小眼亮起来，小脸红起来，小手翘起来。(师讲述一个难忘的故事）?师：那么长的时间都忘不了,用一个词来说,那就是－－-生:难忘（师板书“难忘”并指导“难”字的写法，生书空)
师:老师有难忘的事，你们有吗？
生：窦老师给我上课，我难忘。师：这事要等我们上完课再说。
生:妈妈和别人打起来了我难忘。
生:……
师：看来难忘的事有快乐的，有悲伤的，有给人启迪的，有令人留下深刻印象的。有一位和你们差不多年龄的孩子也有一件难忘的事，我们一起去看看
他那难忘的一天。(师板书课题)
师：谁愿意读第一节（生读，读得像唱歌）?师:哎哟,像唱歌一样,好听是好听，谁能像一样地读。(生读，读得很好）
师:节奏感多强啊，来,掌声!不过有几个音要正正(正音,齐读)?师：继续往下读(生读,读得不错）?师:多长的段落,读得字正腔圆,真了不起!来,我和你握手！你们还想不想和我握手,继续往下读（生读，师正音)(这样一个小节一个小节地读完全文)?师:想听老师的评价吗?你们读得很正确、流利(竖起大拇指夸）不过有几个句子还要再读几遍。?
靳家彦的《珍贵的教科书》－１0月2７日浙江台州临海白水洋小学?师：
我们今天来学什么?
生:珍贵的教科书?师:有一个多音字（板书：教科书)（生读题) 师:什么是“教科书”？?生:就是课本，就是教材。?师:原来这篇文章
叫《一捆教科书》，这题目好吗?
生:不好?师：大家来读书，你觉得哪一段写出教科书特别珍贵，待会儿就读哪一段。(生自由读全文）?师:你觉得哪一段写得特别珍贵，读出来听一
听。你读出自己的感受。
生：（读第四节）?师:为什么??生:印书用的纸是从文件用纸里节省出来
的,还是在毛主席的关怀下印出来的。
师:你们真行。（生齐读第四节）?师:你们读得很正确,但这样读叫念字,怎么读呢？听老师读。（师慷慨激昂地范读)（生再齐读，读得好多了) 师：我们就这样一边感受，一边读书(板书：感受）你有了感受,读出来的书味道就不一样了，就像品茶，一口一口慢慢品，越品越有味道。对身外的东西引起振动，叫感之于外,受之于心。读书最重要的是感受，把自己的感受读出来，要把感情读出来。谁愿意来读读（生读，读得很好) 师:读得多好啊,声音响亮,普通话准备。党中央的文件是用来指导革命的,这书是党中央从文件用纸里节省出来的，多么珍贵啊!再来读一读（生再读,强调
“印文件”)
师：高声读也好,低声读出好,都读出自己的感受。
师：还有吗?其他地方再读读。?生：(读第1２节)因为这教科书是指导员用
生命换来的,所以珍贵。
师：对呀,这书浸透了指导员的鲜血，每当我看到这鲜血染红的书时，就会想起指导员说的话，指导员说了什么?（师范读,生读）
师:就这么读，读出你的理解,读出你的感悟。为什么读得这么好，不仅是感受了,而且把心放在里面去读,你们的读已经到了“理解”的层次了。
师：所以题目不能叫《一捆教科书》,而应该叫《珍贵的教科书》(板书：珍贵的注意“贵”字不加点。（生再读课题)??特级教师王崧舟老师《威尼斯的小
艇》?师:同学们很精神
生：老师很精神?师：同学们，我们看黑板,读一读课题
生:威尼斯的小艇——?师:声音很好听威尼斯的小艇——师:后鼻音很到为威尼斯的小艇——?师:你可以当小小播音员威尼斯的小艇——?师:声音很柔和。师：好,大家齐读——
生:威尼斯的小艇
师：同学们，这“小艇”前加了个威尼斯,你怎么看?
生：威尼斯是一个地方，它里面的小艇与众不同。?生:威尼斯是一个地
方,我们这里没有
生：威尼斯是一个地方,小艇是它们的特产?生:威尼斯是一个水上城市，
小艇是重要的交通工具。
生：威尼斯的小艇就象我们这里的汽车。?师：我们在读课文之前,好好琢磨题目的意思，理解题目的意图，这是一种很好的学习方法。小艇有什么与众不同？威尼斯和小艇有什么关系？大家放开声音读读课文，找出不懂的问题来
提问。?
支玉恒《鼎湖山听泉》课堂实录
师:刚刚拿到课文，一起来读读课题。（齐读）第一个字就比较难写,跟着我一起写,一边数一数如果你刚好数了12画，那么这个字,你不仅会写了,而且连笔
顺也记住了。师板书，生数。?师:知道什么叫“鼎”吗?
生：就是古代人用的鼎。?师：有点儿意思,起码你知道是古代人用的。?生：是古代人用的烧饭用的锅。?生：一些庙里烧香用的,拿来祭祀用的。
生：冬天人家里用来取暖的。?师：同学们说得都有些道理。大家见过这个东西没有？(师板画“鼎”）上面半圆形，还有些花纹,下面有三个脚。这就是古代用来烹调,用来祭祀用的鼎。今天我们要讲的并不是这个鼎,而是一个风景区：鼎湖山。(板书：湖山）知道在哪儿吗？看看课文。
生：在肇庆。
师：知道肇庆在哪儿吗?（板书:肇庆，教学“肇”）不过它古时候并不叫肇庆,而叫“端州”,古端州可不简单。它出产一样东西，叫端砚。文房四宝知道吗?（师简介“宣纸”“湖笔”“徽墨”“端砚”）不过作者可不是讲这个端砚,而是讲听泉。（板书:听泉)听泉,可能会是在什么情况下听的呢?
生:……
师:嗯，都有可能。现在请同学们回答问题,我提问,你们通过读课题来回答。在哪儿听泉? 在鼎湖山干什么?在鼎湖山听什么？生分别朗读回答，
但没有突出。
师:这样读还不行,没有语感，看老师的手势再回答，读。师做手势,高低起伏，生读得明显进步了。?师:这样读虽然夸张了一点儿,但这却是训练语感的好方法。同学们刚拿到课文，肯定对课文不熟悉，一定很想读一读了。现在我们就来读一读课文,朗读时要大声一点儿。生自由读课文。?师：现在,我要请你起来说话了，在说话前，请你再读一遍课文。读了以后,我不提问，你想说什么,就说什么,当然，你不能说：中午请你到我们家吃饺子吧！（生笑）而是要说说
你读了课文后，有什么感觉，有什么心得，或有什么体会。如果你有什么问题，有什么疑难，也可以站起来问。ffice ffｉce" />
《我应该感到自豪才对》薛法根
师：大家一起来念课题。?生念
师：好,能快点吗??生再念?师:谁感到自豪,读的时候注意哪个字重读？?生：我应该感到自豪才对!（生把“我”重读了)?师:我应该感到怎样才对？?生：我应该感到自豪才对(生把“自豪”重读了）?师：我感到自
豪对不对呀？
生:我应该感到自豪才对（生把“对”重读了）
师:把“自豪”换个词，意思不变,怎么改?
生:骄傲！?师:自豪的反义词谁知道??生:自卑?师:你怎么知道的？?生：刚才上课前你说过的（注：在课前师生交流调侃中老师说过自己自卑）
?师：真好，学语文要会听。
师:把自卑换进去怎么读??生：我应该感到不自卑才对！
生:我不应该感到自卑才对！?生：我应该不感到自卑才对！?生:我应
该感到自卑不对！
师:一个课题，由于不同的环境,会有不同的说法。
(评：薛特的高明之处令人叹为观止。一个很简单的课题,却让学生反复玩味,从语言的感悟到积淀、内化,让人感受到语文课里有语文,让人感受到一份来自智
慧的语文教)
《天游峰的扫路人》（支玉恒）第十册?师：头一次见面拘束吗？不拘束怎么脸上没有一点点笑容？敢说话吗?开始上课好吗?先别坐,先来两句对答。?
师：同学好!
生:老师好！?师：同学们神采奕奕。
生：老师精神抖擞。?师：同学们活泼可爱。?生：老师和蔼可亲。
师：同学们请坐。
生:老师请坐。（老师请上坐。)
师；谁敢露一手的，请举手!谁敢？
师:大声地，响亮地把今天上课的课题说一遍。?生：天游峰的扫路人。?师：真好，其他同学后悔吗？?生:后悔。?师:这也是一种竞争，我们要善于把握住机会。看我写字。(板书:天游峰)???
《黄鹤楼送别》（徐善俊）?师:你听到了什么,你了解我多少情况？?生:了解到你是校长。?师：少了一个字。“副”?生:你在上海，姓徐。徐副校长,教语文的。教语文的副校长。特级老师。
师:都会听。我叫什么名字？我告诉你们：善是善良的善，俊是漂亮的俊,喊一下。?生：齐喊“徐善俊”。?师:有一个没有做到,哪个字？?生：俊
师:俊不俊？
生：俊。?师:说俊是对老师的尊敬。代表老师对你们感谢。改名字“徐善丑”？
大街上叫什么？
生：ｆｆｉｃｅ：sｍａｒtｔａｇs"／＞ 这个叫什么？(翘起大拇指) 生：veｒy good！?师:你觉得老师怎样? 生:非常和蔼。?师:成了朋友。 只有一个地球 杭州拱宸桥小学校长、全国著名特级教师王崧舟?课前调查：师:“爱上语文课的举手”，说明原因。?生：能丰富我们的课外知识。?生：让外国人了解我们中国的文化,了解我们悠久的历史，别让他们瞧不想咱们中国 人。（生鼓掌） 师：掌声意味着欣赏，意味着肯定,你欣赏他什么? 生:我欣赏他的爱国。 师：真的吗？?生:是真的。?生：我有补充，我欣赏他才补充他。如今我们很多中国人出国留学,是为了把中国文化带到世界各地。?师：幸亏我没有打断你的发言，刚才误会你的。你为留学生作了解释与证明。? 于永正的《圆明园的毁灭》课前花絮?师：同学们好！?生:＜ST1ｅrsonNameｗ:st="ｏn" ProｄｕｃtID="于＂>于老师好! 师:怎么知道我姓于的??生：老师说的。 师：说我姓于。老师还告诉你们什么？?生:你叫于永正。 生：你是一位全国特级教师。?师：全国特级教师？江苏省特级教师。(众笑）还讲什么??生：你上课时对待学生很平等。?师(笑):说的好话真不少。 生：你当学生是自己的朋友。?生：你跑过许多省市。?师：跑过，用腿跑。（做奔跑状)（众笑）到过,跑过也行，快就用跑,跑过许多省市。?生: 你是一位中年男性。（笑声) 师:中年男性,不是女性。是男是女？(众笑) 师：你们老师贵姓??生:邱老师。?师:当你一见到我的时候，对你们老师 说的话产生怀疑吗？有什么想法? 生：你头发白了。 师：不是中年男性了。（众笑) 生：老年男性。?师:看来邱老师说得不准确。不是中年男性,是老年男性。 ?生:你很幽默,很平易近人。 师：很幽默,很平易近人。来，握握手。(与该生握手）你很会思考。 生:原来于老师也是戴眼镜的。?师：戴眼镜好,后面的同学看不见——在下面做小动作看不见。?师:对我产生怀疑吗？中年男性一下子变成老年男性。 对邱老师的话还相信吗?光听说就相信这不是科学的学习态度。 生:应该眼见为实。?师：你对邱老师的话半信半疑？ 生:是的。?师：耳听为虚,眼见为实。两节课后请你站起来，把你对我的印象说一说，好吗？一言为定。(指着刚发言的学生说）生（大声）:一言为定。(抚肩示意生坐下)?(评:教学伊始,于老师利用与学生初次见面这一特殊情境,与学生进行交流。看似闲聊,实是切切实实的言语交 际训练。可谓亲切自然,不露痕迹。）?? ?名师开场白赏析 ?【情境】一名借班上课的老师站在一个陌生的班级面前。没有留给他更多的时间去熟悉班级，留给他的只有短短的5分钟。 ?【话题】如何第一时间走进学生,缩短因师生不熟悉而产生的心理距 离？ ?我们无数次地追问，千百次地尝试，但总觉得与学生之间有距离。“山穷水尽”之时,我们不妨暂时从这个问题的深思中走出来,去听听名师们是怎样进行开场白的？也许会受到一点启发,找到一些答案，也 许会迎来“柳暗花明”。 ?人物：【于永正】 ?风格:简约而不简单 ?【经典片段】: ?师:小朋友们好,很高兴和大家见面。你们认识我吗？ ?生：不认识。 ?师:那我得自我介绍一下。（师板书:于永正)你们应该怎么叫我? ?生:于老师。 ?生：于爷爷。 ?师:还可以怎么叫呢?（生默然,师指着名字)谁敢叫我的名字? ?生：于永正。 ?师：（立正)到。还有谁愿意叫的？ ?生:(大声）于永正。 ?师：(双手抱拳)在下便是。（全场笑声) ?师小结：名字是给人叫的。你们可以叫我于老师、于爷爷，也可以对我直叫其名。这不是没礼貌,因为我是你们的大朋友。总之，你们想 怎么叫就怎么叫。