[语文,高中,教学]高中语文创新教学之我见

高中语文创新教学之我见

创新是发展的必要条件，各行各业都离不开创新，在教学领域亦是如此，要想让学生热爱学习，愿意认真听课，那么就需要对教学进行创新。高中语文对很多学生而言都相当困难，大家都不愿意听课，尽管知道它是重点课，却还是没办法说服自己认真听讲。针对这种情况，老师就需要采取措施，从根源上解决问题，改变学生的想法，即开展创新教学，让高中语文课堂“活”起来。

高中语文相较于小学、初中来说，难度明显增加。而高中生顶着高考的重大压力，一心只想提高综合成绩（语数英加上文综或理综成绩），大家发现要想提高语文成绩太难，而要想提高数学、英语、文综或理综成绩就简单得多，于是很多高中生，尤其是男生，更不愿意听语文课了。有些老师甚至发现，许多学生在语文课上做其他作业，这样其实不利于高中生的综合发展。那么，老师就要改变这种现状，苦口婆心的劝说既然对学生没有太大效果，老师就只有采取措施，开展创新教学，以一种新颖的教学模式让学生对语文课感兴趣，愿意主动去听讲。这种创新教学，是指老师要以培养创造性人才为目标，将创新思想巧妙地融入高中语文教学中，从而帮助学生拥有创新意识以及创造力。如此，高中生就能学好语文，并在此基础上使综合素质得到发展。下面，就如何开展高中语文创新教学，我提几点自己的意见。

一、提高学生的主体地位，培养他们的主人翁意识

很多高中生不喜欢语文课，在课堂上不好好听讲，而是写别的科目的作业，或者做其他的事情，这不仅是不尊重老师的表现，也是一种对自己不负责任的态度。换言之，他们在课堂上没有一种主人翁的意识。要知道，课堂的主体是学生而非老师，老师辛辛苦苦地讲课，都是为了让学生学到知识，一切都是为了学生的发展。既然高中生在语文课上没有这种主人翁精神，那么老师就要想办法让学生意识到这点，也就是说，老师需要进行创新教学，提高学生的主体地位。在以前的教学中，都是老师讲课，学生只用听就行，这对于每天都要听好多节课的高中生而言，实在是一种折磨，更别说要有多高的兴致了。既然要开展创新教学，老师就要改变这种教学方法，让高中生不再反感语文课。例如，老师可以多与学生进行互动，经常提一些问题，让他们知道在语文课上不是仅仅只有“听”，还要“想”，要思考，这样既突出了他们的主体地位，又提高了他们的思维能力。此外，教师也可以把讲台交给学生，让他们上来讲课，其他同学在下面听讲，若有不完整的老

师再加以补充，如此，才能让他们知道自己才是这课堂的主人。通过这些具体方法开展创新教学，培养高中生的主人翁意识。

二、利用多媒体教学，提高学生的学习兴趣

在这个高速发展的社会，各种高科技产品层出不穷，我们都知道，这些产品的出现是为了服务各行各业，当然教学界也不例外。比如，多媒体的发明对于课堂教学而言有着极大的好处。在传统高中语文教学中，都是一个老师，一方讲台，一块黑板，一本教科书，对这些，高中生早已是很熟了，因为太熟悉，所以也就没有太大的兴趣。既然要进行创新教学，那么老师就要改变传统教学中学生不感兴趣的地方，而利用多媒体教学，恰好可以达到这种效果。毕竟，对于高中生来说，新鲜的东西比较能引起他们的兴趣，他们更愿意去接触。在语文课上利用多媒体教学，一改过去的教学模式，这种新奇感会让学生耳目一新，自然就会好好听课。创新教学就是要对原有的课堂教学方法进行改革，把那些不能发挥课堂最大有效性的部分摒弃，换成能够促进大家学习的元素。在高中语文课上采用多媒体教学，通过屏幕将网络上的丰富资源呈现于同学们面前，融图片、声音、动画等于一体，这种创新模式提高了学生的学习兴趣，让语文课变得更有意思。

三、开展小组讨论学习，培养学生的合作意识

在过去的高中语文课上，都是老师讲课，学生只用坐在下面听课，老师要求课堂上鸦雀无声，最好是静得连一根针掉在地上都能听到，认为这样才能保证课堂质量。其实不然，语文课应该是丰富多彩的，古今中外的万千动态都体现在语文课上，所以语文课堂应该是活泼的。进行创新教学，就是要改变这种“静”的状态，老师可以开展小组讨论学习，将班上的同学平均分为若干个小组（比如，如果一个班60人，就平均分为6个小组，每组10人），提出一个问题，或布置一项任务，让学生以小组为单位，共同努力，可以讨论，看哪个小组能够完成。这样，小组之间竞争，组内合作，原本的“静”态就会转变为“动”态，能够培养学生的合作意识。要知道，在经济全球化的今天，合作的重要性是不言而喻。通过这样的创新方式，让高中语文课变得活泼而有趣，同学们既能学到知识，还可以提高各方面的素质。

高中语文课对于每个高中生而言都是必须认真听讲的课，然而现实中却不是这样，很多学生并不能做到。老师为了帮助学生更好地发展，就必须进行创新教学，通过多种方法改变传统教学中不合适的地方，让所有人都喜爱语文课，从课堂上学到真正的知识，发挥高

中语文课的最大意义。

参考文献：

张颖华.高中语文阅读教学中的对话策略[J].上海教育科研，2014（7）.