《教育测量与评价》教(学)案
《数学教育测量与评价》教案
第一章数学教育测量与评价的学科发展
［教学目的与要求］理解数学教育测量和教育评价的含义及二者之间的关系，了解数学教育测量与评价的主要发展历程、基础教育课程改革精神及对数学教育测量与评价的要求，认识数学教育测量与评价的学科地位和作用、数学教育测量与评价对教师职业专业化的重要性。
［重点与难点］重点：数学教育测量和教育评价的含义及二者之间的关系、数学教育测量与评价的学科地位和作用。难点：数学教育测量和教育评价的含义及二者之间的关系。
［教学时数］讲授2课时，课堂讨论、学生自主学习1课时
［教学方法与手段］课堂讲授、课堂讨论与学生自主学习相结合
第一节数学教育测量与评价的基本问题
一、数学教育测量与评价的含义
二、教育评价的基本问题
三、教育评价相关概念辨析
第二节数学教育测量与评价的发展历史
一、中国是考试制度的发源地
二、中国科举制度的世界地位
三、数学教育测量学科的诞生
四、数学教育测量运动的蓬勃开展
五、美国的“八年研究”是教育评价的催生剂
六、数学教育测量与评价理论的发展
第三节数学教育测量与评价的学科地位和作用
一、数学教育测量与评价是现代教育科学研究的三大领域之一
二、数学教育测量与评价在教育改革中具有重要的作用
三、教育改革呼唤数学教育测量与评价更加科学化
四、数学教育测量与评价是教师的专业素养和能力
［课堂训练、作业思考题］
［1］数学教育测量与评价有什么联系与区别？
［2］教育评价与教育评估有什么联系与区别？
［3］在学科专业分类中，“数学教育测量与评价”放在哪一个类别中比较合适？
［4］试分析一下，狭义、中义与广义的教育评价概念有何区别？
［5］怎样使用数学教育测量与评价这个概念？
⑹为什么说数学教育测量与评价在教育中有重要的作用？
［7］为什么说数学教育测量与评价是教师必备的知识技能修养？
［8］基础教育课程改革对考试评价制度改革提出哪些要求？
第二章数学教育测量与评价的类型和功能
［教学目的与要求］掌握数学教育测量与评价的不同标准的分类，了解形成性、诊断性和总结性测验（评价）之间的区别和联系，初步了解常模参照测验和标准参照测验的意义与区别，认识潜力参照测量与评价的意义和特点、最佳行为评价和典型行为评价的意义及其区别，初步领会计算机自适应测验的理念，能够分别阐述数学教育测量与评价在实现教育判断、改进教师教学、促进学生学习、行使等教育管理方面的功能。
［重点与难点］重点：数学教育测量与评价的主要类型和主要功能。难点：数学教育测量与评价的主要功能。
［教学时数］讲授2课时，课堂讨论、学生自主学习1课时
［教学方法与手段］课堂讲授、课堂讨论与学生自主学习相结合
［主要内容］
第一节数学教育测量与评价的主要类型
一、按测量与评价在教学中运用的时机分类
二、按解释测量结果或评价结果时的参照点分类
三、按测量与评价被试行为表现的性质分类
四、按测量与评价的内容分类
五、数学教育测量与评价的其他分类
第二节数学教育测量与评价的主要功能
一、实现教育判断的功能
二、改进教师教学的功能
三、促进学生学习的功能
四、行使教育管理的功能
［课堂训练、作业思考题］
［1］数学教育测量与评价有什么功能？我们应该如何对待数学教育测量与评价？
［2］什么是常模参照测量与评价？什么是标准参照测量与评价？
［3］什么是形成性测量与评价、诊断性测量与评价和终结性测量与评价？它们的使用有何重要意义？
［4］数学教育测量与评价的主要功能有哪些？
［5］有人认为，用相对位置或相对分数来描述与评价学生的学习情况是不符合素质教育思想的。这样，常模参照测量与评价方法，在新一轮基础教育课程改革中还要存在的价值吗？你怎么看待这些问题？
［6］通过对数学教育测量与评价功能及类型的了解，反思所在学校教学考试起到什么作用。
第三章数学教育测量与评价的质量特性
［教学目的与要求］理解信度、效度、难度和区分度的含义，依据不同情况采用恰当的方法计算测验的信度和对测验的效度进行评价，领会标准参照测验的信度与一般测验信度的区别、测验的信度与效度之间的关系，计算项目的难度、区分度, 反思数学教育测量与评价方案的可用性。
［重点与难点］重点：信度、效度、难度和区分度的含义；测验的信度和效度的计算。难点：测验的信度和效度的计算。
［教学时数］讲授4课时，课堂讨论2课时
［教学方法与手段］课堂讲授与课堂讨论相结合
［主要内容］
第一节数学教育测量与评价的信度
一、信度的意义
二、信度的统计定义
三、信度的估计方法
四、标准参照测验的信度分析
五、测量标准误与测验信度的关系
六、评分者信度
第二节数学教育测量与评价的效度
一、效度的意义
二、效度的统计定义
三、效度与信度的关系
四、内容效度及其分析方法
五、结构效度及其验证方法
六、效标关联效度及其估计方法
第三节数学教育测量与评价中题目（项目）的难度
一、难度系数的计算方法
二、难度的等距变换
三、测验题目的恰当难度和恰当难度分布
第四节数学教育测量与评价中题目（项目）的区分度
一、区分度的意义
二、区分度的计算
三、区分度伪相关的校正
四、标准参照测验题目区分度的其他研究方法第五节数学教育测量与评价方案的可用性
一、科学性、公平性和可行性
二、针对性、区分性和简洁性
[课堂训练、作业思考题]
[1]什么是测验信度？说明何种类型的测验适用于何种信度系数。
[2]什么是测验效度？为什么说它是非常重要的测量质量指标？
[3]为什么说对于任何一种测量来说，效度都比信度更为重要，在数学教育测量与评价中尤其如此？
[4]6名体操运动员由两位评分者评定的等级如下表，试估计两位评分者的信度。
⑸ 某测验中，16名被试者的某题题分与测验总分情况如下，试完成以下计
(1)该题的难度P。
(2)用相关法求该题的区分度
⑹ 某测验，10名被试得分情况如下表:
根据上表，完成：
①计算第2题的难度与区分度；
②用高低分组法计算第7题的难度与区分度；
③计算该测验的分半信度系数；
④如果该测验是一个标准参照测验，请估计其信度系数
第四章编制教育测验的一般原理与方法
［教学目的与要求］认识测验题目的类型，了解各类测验题目的功能、教育目标分
类的内容，掌握各类测验题目的编制要求、编制测验的基本程序和测验蓝图设计的要
领。
［重点与难点］重点：各类测验题目的编制要求；测验蓝图设计与测验编制要领。难点：编制测验的基本程序；测验蓝图设计的要领。
［教学时数］讲授2课时，课堂讨论、学生自主学习1课时
［教学方法与手段］课堂讲授、课堂讨论与学生自主学习相结合
［主要内容］
第一节测验题目类型与测量功能
一、客观性试题的类型及其编写技巧
二、主观性试题的类型及其编写要领
第二节测验目标与教育目标分类
一、教育目标与测验目标的联系
二、教育目标分类学
三、确定测验目标应注意的问题
第三节测验蓝图设计与测验编制要领
一、设计测验的基本考虑
二、设计测验蓝图
三、测验的编制与组织
［课堂训练、作业思考题］
［1］测验试题主要有哪些类型？试分析各类试题的测量功能与命题要求。
［2］试述布卢姆关于认知领域的教育目标分类的内容。
［3］试述设计测验蓝图的主要步骤。
［4］如何理解教育目标与测验目标的关系？
［5］国家有关部门多次强调，必须对现行的高考试题进行改革，逐步加大主观性试题的分量，以鼓励考生的创新思维。但主观性试题的评分易受主观因素影响，评分误差较大。你对此项改革如何评价？你认为高考试题应如何改革？
第五章制定教育评价表的一般方法和步骤
［教学目的与要求］认识制定教育评价表的意义和评定量表的不同类型，了解常用的教育评价表及应用范围，掌握制定教育评价表的原则、确定教育评价指标和指标权重的方法、制定教育评价标准的方法，具有完整地建构一个教育评价表的技
［重点与难点］重点：制定教育评价表的原则、确定教育评价指标和指标权重的方法、制定教育评价标准的方法。难点：确定教育评价指标和指标权重的方法。
［教学时数］讲授2课时，课堂讨论1课时
［教学方法与手段］课堂讲授与课堂讨论相结合
［主要内容］
第一节制定教育评价表的意义与原则
一、制定教育评价表的意义
二、制定教育评价表的原则
第二节教育评价表的构成及编制
一、教育评价表的构成要素
二、制定教育评价表的方法
［课堂训练、作业思考题］
［1］教育评价表有何特点？编制教育评价表需要遵循哪些原则？
［2］请结合实际，谈一谈教育评价表有何应用？
［3］常用的指标权重分配方法有哪几种？
［4］有人认为，教育评价是对教育教学行为进行的一种价值判断，难以定量处理，因而不需要制定教育评价表，更无法赋予指标权重。我们怎么认识这个问题？
第六章教育测验的常模及其建立方法
［教学目的与要求］理解测验常模的含义，关注多种类型的测验常模，理解年级常模、年龄常模的意义与应用，理解标准分数的意义与特点，能够建立百分等级常模、标准分数常模，了解高考标准分数制度的基本原理。
［重点与难点］重点：教育测验常模、百分等级常模及建立方法、标准分数常模及建立方法。难点：百分等级常模及建立方法、标准分数常模及建立方法。
［教学时数］讲授2课时，课堂讨论、学生自主学习1课时
［教学方法与手段］课堂讲授、课堂讨论与学生自主学习相结合
［主要内容］
第一节教育测验常模的意义与类型
、测验常模的意义
、测验常模的主要类型
高一化学必修1(人教版)新新新学案(教案和课时练习含详解)第一章从实验学化学
必修1《引言》 三维目标 （一）知识与能力 1．知道化学科学的主要研究对象，了解20世纪化学发展的基本特征和21世纪化学发展的趋势。2．了解化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学，其特征是研究原子和分子、解开许多物质的构成之迷、合成与开发新物质、新材料。 3．让学生了解现代化学科学的主要分支以及在高中阶段将要进行哪些化学模块的学习，以及这些课程模块所包含的内容。 4．了解化学学科的特点：①实验性较强；②有特定的概念和理论；③有独特的学科语言；④与生产、生活、社会联系密切。 （二）过程与方法 1．查阅20世纪化学发展过程中重大事件的资料（或观看录像），能发现生产、生活中有意义的化学问题，建立化学为生产、生活服务的观点。 2．通过讨论的方法，使学生了解化学史，使学生认识并欣赏化学科学对提高人类生活质量和促进社会发展的重要作用，知道化学已经成为生命科学、材料科学、环境科学、能源科学、信息科学等领域的重要基础。 3．使学生了解进行化学科学探究的基本方法和必要技能，掌握化学学习的方法，培养良好的学习习惯。 （三）情感态度与价值观 1．通过化学在工农业及生活中的应用，激发学生对化学科学的学习兴趣，热爱化学这门学科。2．通过师生互动，增加师生感情。 3．介绍我国科学家在化学科学的贡献和成就，激发学生的爱国主义情感。 4．培养学生在学习化学的过程中，重视实验，尊重实验事实的良好品质和认识化学实验在学习和研究化学中的作用。 5．培养学生实事求是的科学态度，引导学生思考“化学与社会”、“化学与职业”等问题，激发学生的社会责任感，关注与化学有关的社会问题，引领学生进入高中化学的学习。 6．通过化学高科技产品及技术介绍，激发学生的科学审美感和对微观世界的联想，激励学生培养自己的化学审美创造力。 教学重点：调动学生学习化学的学习兴趣，激发学生学习化学的潜能，初步建立学习化学的学习思路和方法。 教学难点：高中化学的知识特点以及学习和思维方法
苏教版高中生物必修三 第四章 生态系统的稳态 单元测试
2019-2019学年苏教版高中生物必修三第四章生 态系统的稳态单元测试 一、单选题 1.下图是一个农业生态系统模式图，关于该系统的叙述，错误的是() A. 微生物也能利用农作物通过光合作用储存的能量 B. 多途径利用农作物可提高该系统的能量利用效率 C. 沼渣、沼液作为肥料还田，使能量能够循环利用 D. 沼气池中的微生物也是该生态系统的分解者 2.下列属于行为信息的是（） A. 电磁波 B. 植物分泌的物质 C. 蜜蜂跳舞 D. 昆虫的性信息素 3.实践证明：混交林要比纯种林生长良好，其本质原因是（） A. 混交林适应性强 B. 混交林抵抗力稳定性高 C. 混交林恢复力稳定性高 D. 混交林营养结构复杂，自动调节能力强 4.红树林具有调节气候、保护海岸等作用，下图表示该生态系统碳循环的过程，其中A是一种气体，B，C，D，E和F表示生物成分，箭头表示碳流动的方向。下列叙述正确的是（） A. 红树林调节气候的功能体现其直接价值 B. 完成红树林碳循环的两个关键成分是A和E C. 碳循环过程中，能量也随之循环流动 D. CO2是生物群落与无机环境之间碳循环的主要形式 5.下列关于碳循环及其应用的叙述，错误的是（） A. 碳在食物链的各营养级之间是可以循环流动的 B. 碳在生物群落和无机环境之间循环的形式与在生物群落内的传递形式不同 C. “低碳经济”是指以低能耗、低排放、低污染为基础的经济模式 D. 应用“原料﹣产品﹣原料﹣产品”的生产模式，可提高能量转化效率，减少环境污染 6.下图是某农业生态系统模式图，下列关于该系统的叙述错误的是
A. 微生物利用的是农作物通过光合作用储存的能量 B. 多途径利用农作物可提高该系统中能量的传递效率 C. 沼渣、沼液作为肥料还田可以促进物质循环再利用 D. 食用菌、甲烷菌及蚯蚓是该生态系统中的分解者 7.初级消费者体内的能量，其去路不包括（） A. 用于自身的生命活动 B. 被第二营养级的其他生物获得 C. 通过呼吸作用消耗 D. 被分解者分解 8.人们用能量金字塔来说明生态系统中的（） A. 能量与营养级的关系 B. 能量与个体大小的关系 C. 能量与个体数量的关系 D. 能量与生物代谢类型的关系 9.下列属于生态系统功能过程描述的是（） ①生产者的遗体、残枝、败叶中的能量被分解者利用，经其呼吸作用消耗 ②在植物→鼠→蛇这条食物链中，鼠是初级消费者、第二营养级 ③蜜蜂发现蜜源时，就会通过“跳舞”动作“告诉”同伴去采蜜 ④根瘤菌将大气的氮气转化成为无机氮的化合物被植物利用，最后重新回到大气中 A. ①②③ B. ①③④ C. ①②④ D. ②③④ 10.推测在以下4个密闭的生态瓶中，金鱼存活时间最长的是( ) A. B. C. D. 11.某生物小组考察一农田生态系统中水稻从播种到稻秆还田的全过程．在稻田分蘖期间，农民拔草、治虫；然后排水进行搁田（亦称“烤田”）；稻谷收获之后，部分农民在田里焚烧稻秆．下列叙述错误的是（） A. 该农田生态系统中水稻具有的能量最多 B. 稻秆作为饲料喂养家畜，提高能量的利用率 C. 搁田时排出的水可能对水体造成污染 D. 农民拔草、治虫的目的是使能量较多地流向水稻，提高能量传递率
人教版高中生物必修三生态系统的结构教学案例
《生态系统的结构》教学案例 一、教材分析 “生态系统的结构”是人教版生物必修 3 第五章第一节内容。对本节的学习，有助于帮助学生系统地了解“生态系统的结构”，从而为进一步学习后三节“生态系统功能”打下基础。 必修3《稳态与环境》模块的核心教育价值就在于“有助于学生领悟系统分析、建立数学模型等科学方法及其在科学研究中的应用”。本节课的教学恰好是这一价值的最佳实践。这也是这节课的能力目标。 本节课的内容在初中均有所接触，知识上的学习难点容易处理。所以本节课情感目标的达成就格外重要。本节课的情感目标我确定为：让学生从生物与环境是统一整体的角度来理解保护其它生物、保护环境的重要性。 知识方面，本节正文内容包括生态系统的范围、生态系统具有一定的结构（生态系统的组成成分、食物链和食物网）两部分内容，主要是生态系统的结构。 第一部分包含生态系统的概念及分类，这两部分内容在初中都有所学习，基本上没有新的知识。关键是明确生态系统的整体性，注意生态系统的生物与无机环境之间不是彼此孤立，而是相互联系的。所以这部分内容主要在预习学案中以自学的方式进行处理。 第二部分内容是本节课重点学习的内容。由于教材中的池塘图关于各个成分已标示的很明确，所以，在课上我选用了另外一幅更复杂一点、更漂亮一点的池塘图。整节课以该图为主线，学习通过自主学习、合作探究等方式对该池塘生态系统进行分析，从而掌握组成成分及食物链、食物网两部分内容。 具体处理细节见课堂教学部分。 二、教学目标 1. 知识目标： 举例说明什么是生态系统。 讨论某一生态系统的结构。（重点）尝试构建生态系统的结构模型。 2. 能力目标： 讨论生态系统的结构 3. 情感目标： 认同生物与环境是一个统一的整体（难点） 三、教学设计 音乐图片导入——预习反馈——实例进行概念检查——探究一，自主学习解决第一个问题，小组讨论解决第二个问题，自我检测，知识升华，构建议模型——探究二：自主学 习，教师点拨——学以致用——展示目标，小结——随堂检测——布置作业——点题下课
201x版中考化学专题复习 20 化学与生活活动学案新人教版
2019版中考化学专题复习 20 化学与生活活动学案（新版）新人教版【学习目标】 1.了解六种营养素及其与人体健康的关系； 2.了解人体中的常量元素和微量元素； 3.了解某些元素与人体健康的关系。 【活动方案】 活动一、回顾与人体健康有关的六大营养素及其对人体的作用 1．独立填写下列各题，小组交流。 六种营养素是指什么？哪些能为人体活动提供能量？哪种是人体最重要的供能物质？ （1）蛋白质是构成什么的基本物质？由什么构成？主要存在于哪些物质中，高温、紫外线以及哪些情况会造成蛋白质变性，丧失生理功能？ （2）糖类是人类食物的重要成分，由哪几种元素组成？主要存在于哪些食物中？ （3）什么是人体的备用能源？ （4）维生素在人体内的功能有哪些？缺乏维生素A则怎样？缺乏维生素C则怎样？ 2．小试牛刀： 如图，是我们正常人每天应摄取各类营养物质的金字塔。 （1）位于塔底的五谷类是人体每天应摄取最多的，它含有 的营养素最多的一种是什么？它主要为机体活动和维持恒定体 温提供什么？ （2）某校食堂中餐食谱如下： 主食：大米饭； 配菜：红烧肉、煎鸡蛋、炸鸡腿、豆腐汤。考虑到各种营养成分的均衡搭配，应该增加的配菜是什么？
活动二、了解一些元素对人体健康的影响 1.人体中的常量元素有哪些（从大到小）？常见的微量元素又有哪些？ 2.作为医生专家组，你能对下列各种元素缺乏病人的症状做出诊断结论吗？能否向病人提出饮食、药物或保健品建议？ 活动三、构建知识网络图 你能根据本节课的复习，自己总结《化学与生活健康》吗？形式多样，不限于文字总结，可画 树状图等。 【课堂反馈】
1.下列物质中富含糖类的是（） A.豆腐 B.玉米 C.奶油 D.黄瓜 2.临近中考，家长为了给学生增加营养，制定了如下食谱： 主食馒头、米饭 副食红烧牛肉、清蒸西江鱼 饮料酸牛奶、白开水 用你所学的知识，建议家长增加的食物是（） A.炒鸡蛋 B.蒸猪排骨 C.炖豆腐 D.炒瓜苗 3.人体中化学元素含量的多少会直接影响人体健康。下列人体所缺元素与引起的健康问题关系错误的是（） A．缺铁会引起贫血B．缺碘会引起龋齿 C．缺钙会引起骨质疏松D．缺锌会引起生长迟缓，发育不良 4.下列关于化学与日常生活关系的归纳中，存在错误的是（）（A级题） A．化学与健康 ①用鲜黄瓜﹣可大量补钙 ②人体缺铁﹣易患贫血病 B．化学与生活 ①轻车内异味﹣开窗通风 ②防止食品受潮﹣用氧化钙做干燥剂 C．化学与安全 ①金属盐中毒﹣喝鲜牛奶解毒 ②煤气泄漏﹣关闭阀门，严禁烟火D.化学与环境 ①用乙醇汽油﹣减少空气污染 ②合理使用农药、化肥﹣减少水污染 5.化学与生活密切相关．（B级题） （1）如图是某校食堂的食谱，从所含营养素分析，除水和无机盐外，主食中主要含有营养素是_______________，食谱中缺少的营养素是_____________． （2）小强去医院体检，医生说他有点贫血，你认为他应该适当补充______元素． （3）炒菜时油锅着火，可用锅盖盖灭，其灭火原理是 ______________________． （4）生活中常用________的方法降低水的硬度，同时又可以杀 菌消毒．
最新苏教版高中生物必修三全套教案
苏教版高中生物必修三全套教案 第二章 第一节（第一课时） [教学目标] 知识与技能：了解人体水分和无机盐的调节。 了解肾脏的结构和功能。 过程与方法：通过学习理解人体是一个统一的整体。 情感态度与价值观：理解保持人体稳态的生理意义。 [教学重点]下丘脑对水分平衡的调节。 [教学难点] 醛固酮对无机盐的调节。 [板书设计] 第二章生物个体的稳态第一节人体的稳态 三、水和无机盐的调节 1、饮水 来源食物 物质代谢 水的平衡肾脏排尿动态平衡 排出皮肤排汗 肺呼气排出水汽 大肠排便 2、无机盐的平衡摄入：饮食 排出：尿液、汗液、粪便 3、水分的调节 4、无机盐的调节 [教学方式] 学生自学预习，教师精讲与学生练习相结合。 教学过程： 复习提问： 1、人体产热的原因？ 2、人体产热的器官？人体散热的器官？ 3、人体的体温调节中枢在那里？ 4、人体体温过高时，酶的活性，甚至。 学生在自己的本子上写出答案 新课引入：生活中常常遇到这样的问题：吃的东西过咸，会感到口渴；夏天尿少，而冬天尿多；“以饮料代水”的做法会适得其反，越喝越渴。想知道这些问题的答案吗？ 学生看书，预习，完成导学大课堂中的知识预览部分
教师巡视，指导。 教师精讲： 1、饮水 来源食物 物质代谢 水的平衡肾脏排尿动态平衡 排出皮肤排汗 肺呼气排出水汽 大肠排便 2、无机盐的平衡摄入：饮食 排出：尿液、汗液、粪便 3、水分的调节 4、无机盐的调节 水、无机盐平衡的调节，受神经系统和某些激素的调节。如水的摄入量主要由大脑皮层渴觉中枢控制，水的排出量主要取决于血浆中抗利尿激素的浓度。当机体失水时，血浆的渗透压升高，刺激下丘脑，引起抗利尿激素分泌增加，尿量减少；同时渴觉中枢兴奋，引起口渴，主动饮水，增加机体含水量。相反，当机体含水量增加时，血浆渗透压降低，抗利尿激素分泌减少，尿量增加，把体内多余的水分排出，恢复到正常水平。这就是在正常情况下，机体对水的摄入量和排出量基本平衡的原因。此外有效血容量的减少也可以引起渴感。5．水和无机盐在维持细胞渗透压稳定方面具有重要意义，水能够调节体温、促进物质代谢（如溶解代谢废物、排出代谢废物）、起润滑作用（如关节腔的滑液，能减少关节活动时的摩擦；唾液中的水分使食团润滑而易吞咽。）；无机
高中生物必修三全套学案
高中生物人教版新课标必修3导学案汇编 第一课时第一章人体的内环境与稳态 第1节细胞生活的环境 【课标点击】 1、描述不同细胞生活的环境，描述内环境的组成和理化性质，认识到多细胞生物的细胞也 需要与环境进行物质和能量的交换，从而更好的理解这些细胞的生活环境，并加深对生命世 界的认识。 2、尝试构建人体细胞与外界环境的物质交换模型。 学习重点：内环境的组成和理化性质，内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 【自主探究】 １、学海导航 知识点观察与思考归纳与结论 不论是男性还是女性，体内都含有 _______________________，这些液体统称为体液。 __________是血细胞直接生活的环境。动脉中的血观察课本P2中的两图，思考两 浆沿动脉流入毛细血管的动脉端，其中许多物质会种细胞生活的环境有何不 透过毛细血管壁进入__________。组织液是存在于 体内细胞生活在同？何为体液？体液与血液 组织细胞间隙的液体，又叫__________。细胞外液中是否是一个概念？仔细观察 __________是大多数细胞直接生活的环境。少部分课本P3中的图1－1，思考组 组织液被毛细淋巴管吸收，成为淋巴液，也叫 织液、血浆、淋巴液之间的关 __________。__________、__________、__________系。何为内环境？通过动态的有机联系，共同构成机体内细胞生活的 直接环境，叫做__________。 血浆中90%是__________，其余10%分别是认真分析课本P4的血浆的化__________、__________，以及血液运送的物质， 学组成表及图1－2，总结血浆 包括各种营养物质、各种代谢废物、气体、激素等。细胞外液的成分的主要成分，进而思考细胞外血浆与组织液和淋巴的最主要的差别是血浆中含 液的成分。思考血浆与组织 有较多的__________而组织液和淋巴中的液、淋巴的成分有何不同？ __________含量很少。 1.为什么医院给病人输血时 所谓溶液渗透压，简单地说，是指必须使用生理盐水？ _______________________。溶液渗透压的大小取 2.为什么红细胞放在清水或决于溶液中__________。血浆渗透压的大小主要与 者浓度较高的以及过酸过碱 __________、__________的含量有关，细胞外液渗 细胞外液的渗透或温度过高过低的情况都无 透压的稳定主要与__________、__________有关。 压和酸碱度法正常生存？ 细胞外液渗透压的90%以上源于_________和 3.为什么细胞外液适宜于细_________。正常人的血浆pH为__________，其稳 胞的生存？何为渗透压？为 定主要与__________、__________有关。人体细胞
高二化学《化学与生活》导学案 新人教版
高二化学《化学与生活》导学案新人教版 1、必做题35分钟内完成，学有余力的同学完成选做题。 2、10分钟对照正确答案自我批改、自我订正。 3、最后将练习中出现的问题写在反思栏中必做题 1、下列有关蛋白质的叙述中,不正确的是: A、蛋白质溶液中加入饱和(NH4)2SO4溶液,蛋白质析出,再加水也不溶解 B、人工合成的具有生命活性的蛋白质—结晶牛胰岛素,是1965年我国科学家最先合成的 C、重金属盐能使蛋白质变性,所以误食重金属盐会中毒 D、浓HNO3溅在皮肤上,使皮肤呈黄色,是由于浓HNO3和蛋白质发生颜色反应 2、下列家庭化学小实验不能达到预期目的的是： A、用米汤检验食用加碘盐(含KIO3)中含有碘 B、用醋、石灰水验证蛋壳中含有碳酸盐 C、用碘酒检验汽油中是否含有不饱和烃 D、用鸡蛋白、食盐、水完成蛋白质的溶解、盐析实验 3、蛋白质发生的下列过程中，可逆的是： A、变性 B、煮熟 C、盐析
D、加入浓硫酸 4、维生素C具有的性质是： A、难溶于水 B、强还原性 C、强氧化性 D、加热难分解 5、“垃圾是放错了地方的资源”，应分类回收利用。生活中废弃的塑料袋、废纸、旧橡胶制品等属于： A、无机物 B、有机物 C、盐类 D、糖类 6、关于合理饮食有利于健康的下列说法正确的是： A、没有水就没有生命 B、饮用水越纯净越好 C、养成良好的饮食习惯，多吃蔬菜、水果等碱性食物 D、调味剂和营养剂加得越多越好 7、把a、b、c、d四块金属片浸入稀酸中，用导线两两相连组成原电池。若a、b相连时，a为负极；c、d相连时，电流由c 到d；a、c相连时，c极上产生大量气泡；b、d相连时，b极上有大量气泡产生。则四种金属的活动性顺序由强到弱为： A、a>b>c>d
(完整word版)苏教版高中生物必修三
苏教版高中生物必修三） 第二章 生物个体的稳态 第一节人体的稳态 一、稳态的生理意义 1、内环境： （1）单细胞生物直接与外界环境进行物质和能量转换，而人体细胞必须通过内环境才能与外界 环境进行物质和能量交换。 （2）内环境的组成： 细胞内液 体液血浆 细胞外液组织液 （内环境）淋巴 （3）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介： 细胞可直接与内环境进行物质交换，不断获取生命活动需要的物质，同时不断排出代谢产生的废物。内环境与外界环境的物质交换过程，需要体内各个器官系统的参与。 2、稳态 （1）概念：在神经系统和内分泌系统等的调节下，机体会对内环境的各种变化做出相应的调整，使得内环境的温度，渗透压、酸碱度及各种化学成分保持相对稳定的状态，称为稳态。 （2）意义：维持内环境在一定范围内的稳态是生命活动正常进行的必要条件。 （3）调节机制——反馈调节 正反馈：反馈信息与原输入信息起相同的作用，使输出信息进一步增强的调节。 负反馈：反馈信息与原输入信息起相反的作用，使输出信息减弱的调节。 二、体温调节 1、体温的概念：指人身体内部的平均温度。 2、体温的测量部位：直肠、口腔、腋窝
3、体温相对恒定的原因：在神经系统和内分泌系统等的共同调节下，人体的产热和散热过程保持动态平衡的结果。 产热器官：主要是肝脏和骨骼肌 散热器官：皮肤（血管、汗腺） 4、体温调节过程： （1）寒冷环境→冷觉感受器（皮肤中）→下丘脑体温调节中枢 →皮肤血管收缩、汗液分泌减少（减少散热）、 骨骼肌紧张性增强、肾上腺分泌肾上腺激素增加（增加产热） →体温维持相对恒定。 （2）炎热环境→温觉感受器（皮肤中）→下丘脑体温调节中枢 →皮肤血管舒张、汗液分泌增多（增加散热） →体温维持相对恒定。 5、体温恒定的意义：是人体生命活动正常进行的必需条件，主要通过对酶的活性的调节体现 三、水平衡的调节 1、人体内水分的动态平衡是靠水分的摄入和排出的动态平衡实现的 2、人体内水的主要来源是饮食、另有少部分来自物质代谢过程中产生的水。水分的排出主要 通过泌尿系统，其次皮肤、肺和大肠也能排出部分水。人体的主要排泄器官是肾，其结构和功能的基本单位是肾单位。 3、水分调节（细胞外液渗透压调节）：（负反馈） 过程：饮水过少、食物过咸等→细胞外液渗透压升高→下丘脑渗透压感受器→垂体→抗利尿激素→肾小管和集合管重吸收水增强→细胞外液渗透压下降、尿量减少总结：水分调节主要是在神经系统和内分泌系统的调节下，通过肾脏完成。起主要作用的
高中生物必修三导学案第一章
高中生物必修三导学案第一章 1、1细胞生活的环境 【教学目标】 1、描述内环境的组成和理化性质。 2、说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 【知识梳理】 一、体内细胞生活在细胞外液中（1）、生活在水中的单细胞生物（如草履虫）可以直接从里获取生存所必须的养料和氧，并把废物直接排入___________中。（2）、组织液是存在于组织的液体，又叫液。它是体内绝大多数细胞的环境，组织液为组织细胞提供______________，细胞的也透过细胞膜进入组织液。手和脚磨出“水泡”中的液体主要是。（3）、血浆并不就是血液,它是血液中除血细胞后的液体部分,是直接生活的环境。（4）、淋巴液也叫 ,其中混悬着大量的淋巴细胞和细胞等,可以协助机体_____ 。对这些细胞来说，淋巴就是它们直接的 ________________。（5）、说说内环境中组织液、血浆和淋巴之间相互关系，并用图示的方式表示出来：成分含量（%）成分含量（%）水 90、7卵磷脂0、2血清白蛋白 4、4胆固醇0、22血清球蛋白0、4Na+0、38纤维蛋白原0、005K+0、02氨基酸氮0、012Ca2+0、01尿素氮0、025Mg2+0、
0005其他非蛋白氮0、38Fe3+0、0001葡萄糖0、08Cl_0、36乳酸0、025HPO42_0、01各种脂肪酸0、38SO42_0、0001脂肪0、 14HCO3_0、17 二、细胞外液的成分根据下列血浆化学成分平均值分析：（1）表中的化学物质可分为无机物和。无机物包括和无机盐（如Na+、K+、Ca2+、Mg2+、SO42-、HCO3-）等，有机物包括糖类（如葡萄糖）、（如血清白蛋白、血清球蛋白等）、（如各种脂肪酸、脂肪、卵磷脂）、氨基酸氮、尿素氮、其他非蛋白氮和乳酸等。（2）除表中所列成分外，血浆中还可能含有（主要是氧气和二氧化碳）、调节生命活动的各种激素、其他有机物（如维生素）等。（3）从表中可以看出、离子含量较多，它们的作用主要是维持血浆渗透压。（4）血浆中的HPO42-、HCO3-作用主要是维持血浆的 __________。（5）组织液、淋巴的成分与血浆的主要差别是血浆中含有较多的。 三、细胞外液的理化性质（1）、细胞外液的理化性质主要包括、和三方面。（2）、渗透压指溶液中对水的吸引力。渗透压大小取决于单位体积溶液中的__________的________。血浆渗透压大小主要与___________、____________的含量有关，细胞外液渗透压90%主要来源于和两种离子。人细胞血浆的渗透压约为_____kPa。（3）、正常人的血浆pH为。与它含有、等离子有关。（4）、人体细胞外液的温度一般维持在_________℃左右。
人教版高中生物必修三植物生长素的发现教学设计
普通高中课程标准实验教科书·人教版·必修3 第三章第2节 《植物生长素的发现》教学设计 一、设计思路 科学史可以展现科学是永无止境的探究活动的本质特征，使人感受科学发展是一个线性累积、不断壮大的过程，领会“变化”才是科学本身具有的惟一不变特性。植物生长素的发现过程正是这样一个很好地展现科学在本质上是相对的、可变的、处在不断修正和发展过程中的素材。因此，本文基于以下的教学理念开展教学：问题为主线、探究为主轴、学生为主体、教师为主导，采用问题引导探究、教师引导学生的设计思路。 二、教学分析 ^ 1、教材分析与处理 《植物生长素的发现》编入了“达尔文、詹森、拜耳、温特等科学家的实验、评价实验设计和结论”等内容。教材以科学探索过程为脉络来安排教学内容，具有探究性的特点；文本呈现图文并茂，具有直观性的特点，为教师实施探究式教学提供了有力支撑。 基于以上设计理念，对教材知识作了适当调整（含顺序调整），本节课只学习生长素的发现过程和分析、评价实验设计的技能训练。 2、学情分析 曾学习过“假说──演绎法”、“类比推理”等，有一定的思考方法基础，且学生的观察、思维、逻辑推理等能力都较强，对植物向光性现象又有一定的感性认识。但对实验设计的各种能力（语言表达、实验分析、深入思考等）都有待提高，所以教学过程旨在培养学生的实验能力。 3、学习任务分析 教学重点：生长素的发现过程；教学难点：科学实验设计的过程及严谨性分析。通过学习，学生不仅要掌握生长素发现的过程，更要掌握对简单实验的设计、分析和评价的能力，感悟科学发现是一个继承与创新的辨证过程，需要实事求是和坚持不懈的科学态度。 三、教学目标 《 对于以上的教学分析，需达到的教学三维目标（见表1）。
九年级化学下册第十二单元化学与生活学案与练习(共5套新)
九年级化学下册第十二单元化学与生活学案与练 习（共5套新） 九年级化学下册第十二单元化学与生活学案与练习（共5套新） 课题3有机合成材料 [教学目标] 1.了解有机化合物和有机高分子材料的特点。 2.知道塑料、合成纤维和合成橡胶的性能用途。 3.了解有机合成材料对环境的危害，认识环境保护重要性。 [重点]三大合成材料的性能和用途。 [难点]有机化合物和有机高分子化合物的特点。 一、课前学习 阅读教材回答以下问题： 一有机物 1．化合物主要有两大类：__________和__________。________都含有碳元素，比如________、________等。有机物大多不易导电，熔点低，易燃烧。 二有机合成材料 2．天然有机高分子材料有________、________、________；合成有机高分子材料(合成材料)有________、________、________。 3．链状结构的高分子材料加热时熔化，冷却后变成固体，加热后又可以熔化，因而具有________性，如________塑料。有些网状结构的高分子材料一经加工成型就不会受热熔化，因而具有________性，如__________。 4．合成纤维的优点有：______________________；合成纤维的缺点：____________。
三白色污染及解决措施 5.白色污染指________造成的污染，其危害有_______________________________。如何解决白色污染：(1)________________________；(2)________________________； (3)____________________________；(4)____________________________。 答案：1．有机化合物无机化合物有机物甲烷乙醇2.羊毛棉花天然橡胶塑料合成纤维合成橡胶3.热塑聚乙烯热固电木或电玉4．强度高、弹性好、耐磨和耐化学腐蚀吸水性和透气性较差5.废弃塑料破坏土壤、污染地下水、危害海洋生物的生存等(1)减少使用不必要的塑料制品(2)重复使用某些塑料制品(3)使用一些新型的、可降解的塑料(4)回收各种废弃塑料 我的疑惑：（请将预习中不能解决的问题写下来，供课堂解决。 三、课内学习，合作探究，展示汇报： 目标一：有机化合物 阅读教材P102～P103内容，完成以下问题。 1.由同种元素组成的纯净物是化合物，化合物主要分为两大类：有机化合物和无机化合物。 2.有机物一定含有碳元素，可能还含有氢、氧、氮、氯和磷等元素，但有的化合物如一氧化碳、二氧化碳和碳酸钙等，尽管含有碳元素，却仍具有无机物的特点，因此，把这类物质看作无机物。 目标二：有机合成材料 阅读教材P103～P104内容，填空： 1.有机高分子化合物是指相对分子质量很大的有机物，简称有机高分子。天然有机高分子材料有棉花、羊毛等。合成有机高分子材料简称合成材料，主要指塑料、合成纤维、合成橡胶等。 2.链状结构的高分子材料具有热塑性，而多数网状结构的高分子材料一经加工成型
高中地理必修一鲁教版知识点汇编
2、大小：极半径6357千米、赤道半径6378千米、平均半径6371千米。 3、赤道的周长约4万千米，经线圈长约4万千米 二、地球仪 ㈠纬线和经线 ★㈡经度和纬度 ㈣经纬网的常见形式 ★三、经纬网的应用 1.确定地理坐标 方法：⑴确定相邻两条经线的经度间隔，一般情况俯视图是45°，侧视图是30° ⑵从已知经线开始沿自西向东的方向，依据东经增大，西经减小，标出各条经线的度数 2.利用经纬网确定方位 （1）位于同一条经线上的两点为正南或正北的关系，位于同一条纬线上的两点为正东或正西的关系。 （2）既不在同一条经线上又不在同一条纬线上的两点的方位，既要判定两点间的南北方向，又要判定两点间的东西方向。 南北方向的判定：北半球纬度越高越偏北，南半球纬度越高越偏南 东西方向的判定：①两地都为东经,度数大的偏东，②两地都为西经,度数小的偏东。③一东一西，当二者经度和小于180度，东经偏东，当二者经度和大于180度，西经偏东。（在已知各地经纬度的情况下，用此规律最简单） 【说明】在经纬网图中判定东西方向，只要保证两点间的经度间隔小于1800 ，均可按地球自西向东的自转方向确定东西方位. 3.利用经纬网计算距离 （1）经线上1°对应地面上的弧长（即经线长度）大约是111km （2）赤道上1°对应地面上的弧长大约也是111km,由于各纬线长度从赤道向两极递减，其他纬线上l °对应的实际弧长大约为111×cos 纬度km 。 4.两地间最近航线方向的判断----球面上任意两点间的最短距离，是通过这两点的大圆的劣弧部分 N S 120°E
一、地图的基本要素——比例尺、方向、图例 1.比例尺 ①概念：图上距离比实地距离缩小的程度。 ②公式：比例尺= 图上距离/实地距离 ④大小比较：分母越大比例尺越小 ★⑤图幅相同时，比例尺越大，图示的实际范围越小，表示的内容越详细；比例尺越小，图示的实际范围越大，表示的内容越简略； 2.方向①有指向标的地图：指向标的箭头指向北。②有经纬网的地图：经线指示南北方向，纬线指示东西方向。③既没有指向标，也没有经纬网的地图，通常用“上北下南，左西右东”定方向。 3.图例和注记 二、地形图的判读 ★㈡等高线地形图的判读 几条等高线的重合处，常用“”符㈢地形剖面图：为了更直观地表示地面上沿某一方向 地势的起伏和坡度的陡缓，还得用到地形剖面图。地 形剖面图是以等高线地形图为基础转绘成的。它沿等 高线地形图某条线下切而显露出来的地形垂直剖面 （如图1.3－14所示）。从地形剖面图上可以直观地 看出地面高底起伏状况。 ㈣等高线的应用 ⒈根据等高线的疏密程度判断坡度陡缓： ⑴在同一等高线地形图上，任意相邻两条等高线间的 高度差相等。因此，等高线越密集，坡度越陡；反之， 坡度缓。 ⑵图幅大小相同的多幅图中，等高线疏密一致 ①若等高距相同，比例尺越大，坡度越大； ②若比例尺相同，等高距越大，坡度越大。 ⒉相关计算 ①估算山顶的海拔：离山顶最近等高线的值﹤H顶﹤离山顶最近等高线的值﹢等高距 ②计算两地的相对高度：两地均在等高线上，算出的相对高度是确定值；任一点不在等高线上，算出的相对高度是范围值. ③估算某地形区的相对高度：某地形区最下部等高线值是H低，最上部等高线值是H高，该图等高距是d,该地区的相对高度H高-H低≤H相﹤H高-H低+2d ④估算陡崖的相对高度：假设陡崖处有n条等高线重合，等高距为d，则陡崖的相对高度H的取值范围是（n-1）d≦H﹤(n+1)d 3.等高线地形图中的河流: ⑴河流位置：河流一般发育在山谷处，而山脊往往是河流的分水岭。 ⑵河流的流向:由于河流一般发育在山谷处，从海拔高处流向低处，而山谷等高线的特征是凸向海拔高处，故根据等高线突出方向可判断地势高低，进而判断出河流的流向。 ⑶河流与地势高低：在等高线地形图中，已知河流流向也可判定地势的高低。 4.水库大坝的建设:如图1.3-30 ⑴水库大坝的选址：大坝一般选在峡谷处，水库库址应 选在河谷、山谷地区“口袋形”盆地或洼地处。 ⑵水库范围的确定：水库范围应是由大坝及接触到的最 高一条等高线共同所组成的闭合区域。 5.交通线路的选择：在等高线地形图中，交通线路的修图1.3-30 km
全新人教版高中生物必修三导学案(全册 共188页 附答案)
全新人教版高中生物必修三导学案（全册共188页附答案） 目录
第1章人体的内环境与稳态 目标导航 学习要求 1．描述内环境及其作用 2．说明内环境稳态及其生理意义..... 3．神经体液调节在维持稳态中的作用...... 知识网络 第1节细胞生活的环境 第1课时(共1课时) 学习导读 学习准备 1.单细胞生物直接与外界环境接触,可与外界环境进行物质交换,从外界环境获得 ,排出 ;多细胞生物体内的细胞大多不与外界环境直接接触,这些细胞是通过与外界环境进行的物质交换。 2.体液包括和 ,血浆、组织液、淋巴属于。 3.由细胞外液构成的液体环境叫做。 4.细胞外液的成分：⑴血浆中含有的水分约占90%，溶质中含量最多的是，约占7-9%，无机盐占1%，剩余部分为血液运送的物质。⑵组织液、淋巴的成分和含量与相近，最主要的差别在于血浆中含有较多的，而组织液和淋巴中的含量较少。 ⑶细胞外液在本质上是一种，这在一定程度上反映了生命起源
于。 5．渗透压的大小主要与、的含量有关。正常人血浆近中性，PH 值为 。温度一般维持在。 6．内环境与外界环境的关系：内环境是细胞与外界环境进行的媒介。 破疑解难 一、细胞外液的内涵 l．细胞外液与体液的关系 细胞外液是细胞生活的直接液体环境，是体液的一部分；而体液是指人体内以水为基础的液体，两者的关系如下： 细胞内液(2／3) 体液血浆 细胞外液(1／3) 组织液 淋巴 2．血浆是血液的一部分，因为血液并不全是细胞外液。 血浆(液体成分)：水、无机盐、葡萄糖；氨基酸、血浆蛋白等。 血液 血细胞（有形成分）红细胞白细胞血小板，其中血细胞不属于细胞外液。 二、血浆、组织液、淋巴三者之间的关系 组织液和血浆之间只隔一层上皮细胞构成的毛细血管壁，毛细血管壁具有较高的渗透性，当血液流经毛细血管时，除血细胞和大分子物质(如血浆蛋白)之外，水和其他小分子的物质(如葡萄糖、无机盐、氧气等)，都可以透过毛细血管壁流入到组织液间隙中，形成组织液。组织液与组织细胞进行物质交换以后，大约90％的组织液又可以渗回毛细血管，同时把细胞产生的代谢废物和C02等也渗回血液中，其余大约10％的组织液则渗入到毛细淋巴管内形成淋巴。毛细淋巴管的一端是盲管，其内的淋巴流动是单向的，淋巴通过淋巴循环，最后在左右锁骨下静脉注入血液循环 三者之间的关系可表示为：
第十二单元化学与生活复习学案2_2012051510273120
第十二单元化学与生活复习学案2 学习目标： 1.了解六大营养素，及其对人体的生理作用 2.了解人体的元素组成元素的分类，微量元素对人体健康的影响 3.知道什么是有机物，有机高分子化合物的特点 4.知道常见的三大有机高分子材料，并能识别，了解其应用。 学习重点： 1.人类重要的营养物质 2.有机合成材料 学习难点： 1.蛋白质的生理功能 2.化学元素对人体健康的影响 能力提升 一、选择题： 1.(08江苏镇江)生活中的下列物品，用合成材料制作的是 ( ) A.铝合金门窗 B.玻璃钢桌椅 C.塑料洗衣盆 D.景德镇瓷器 2. (08福建三明)下列各组物质的区分方法中，不可行的是 ( ) A.硬水、软水——加肥皂水，搅拌观察泡沫的多少 B.羊毛纤维、涤纶——灼烧，闻气味 C.氮气、二氧化碳——用燃着的木条检验，观察燃烧的现象 D.氯化钾、氯化铵——加熟石灰，研磨，闻气味 3.(08广东)根据右图福娃的自述，下列说法正确的是 ( ) A.福娃的制作材料会引起白色污染 B.两种材料可用燃烧法区别 C.福娃的外衣材料是有机合成材料 D.福娃的内充物吸水性和透气性较好 4.(08广东肇庆)区分日常生活中的下列各组物质，所加试剂或操作方法错误的是 5.(08江苏南京)今年6月1 日起全国执行“限塑令”，南京市曾在鼓楼广场等地组织宣传 活动，发放无纺布袋。生产无纺布的主要原料为：聚丙烯，聚酯和粘胶等。下列有关说法不正确的是 ( ) A.大部分塑料在自然环境中很难降解 B.使用无纺布袋有利于减少“白色污染” C.生产无纺布与棉布的原料都是天然纤维 D.聚乙烯、聚丙烯、聚酯都属于合成材料
鲁教版高一地理必修一第二单元第一节岩石圈的组成与物质循环教学设计
《岩石圈的物质循环》教学设计 【知识与技能】 1.了解岩石圈三大类岩石的形成过程及其特点。 2.清楚各类岩石之间及其与岩浆间的相互转化过程。 3.绘制出岩石圈物质循环过程的示意图。 【过程与方法】 1.通过读图和课文内容，培养获取和解读地理信息的能力。 1.分析每种岩石形成原因，并举例常见的岩石类型。 3.通过绘制岩石圈的物质循环过程示意图，清楚各类岩石之间及其与岩浆间的相互转化过程。【情感、态度与价值观】 1.通过分析三大类岩石的形成过程与特点，激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、 求实的科学态度。 2.学习岩石圈物质循环过程，树立事物之间是普遍联系的辩证唯物主义观点。 【教学重点】 1、三大类岩石的特征及其成因。 2、岩石圈物质的循环过程。 【教学难点】 岩石圈物质的循环过程。 【教学方法】讲授法（三大类岩石及其形成过程）、合作学习法（岩石圈的物质循环过程）【教学过程】 一、导入新课 燕子石——这是临沂市当地盛产的一种化石，它是如何形成的？如果让它暴露在阳光雨露之下，它又会变成什么？换句话说，它会有着怎样的前世、今生以及未来呢？ 预习交流：通过预习检查，自主预习部分“三大岩石成因、特征和常见岩石”表格填写不够完整准确。预习自测第6题错误较集中。 二、讲授新课 1、岩石圈的组成 岩石圈，顾名思义是由岩石组成的，岩石按照成因不同可以分为三类：岩浆岩、沉积岩、变质岩。． 课件显示： 师：岩浆岩是岩浆形成的。岩浆喷出地表（火山活动）冷却凝固形成喷出岩。如玄武岩有气孔构造。岩浆侵入地壳内部冷却凝固形成花岗岩，其晶体颗粒比较明显，质地坚硬，是一种非常重要的建筑材料。如天安门前的长安街专门为国庆阅兵铺设的花岗岩，再如学校的花岗岩路面。总结：
苏教版高中生物必修三知识点
必修三生物必备知识 第二章生物个体的稳态 一、内环境： 1、单细胞生物直接与外界环境进行物质和能量转换，而人体细胞必须通过内环境才能与外界环境进行物质和能量交换。 2、内环境的组成： 细胞内液（2/3） 体液 细胞内液（1/3）：包括：血浆、淋巴、组织液等 体液之间关系： 血浆 细胞内液组织液淋巴 组织细胞生活的内环境：组织液毛细淋巴管壁细胞生活的内环境：淋巴和组织液 血细胞生活的内环境：血浆毛细血管壁细胞生活的内环境：血浆和组织液 3、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介： 细胞可直接与内环境进行物质交换，不断获取生命活动需要的物质，同时不断排出代谢产生的废物。内环境与外界环境的物质交换过程，需要体内各个器官系统的参与。 4、内环境的成分的区别和联系 组织液、淋巴的成分和含量与血浆的相近，最主要的差别在于血浆中含有较多的蛋白质，而组织液和淋巴中蛋白质含量较少。 5、细胞外液的理化性质：渗透压、酸碱度、温度。 血浆中酸碱度：7.35---7.45 人体细胞外液正常的渗透压：770kPa 正常的温度：37度左右
二、稳态 1、概念：在神经系统和内分泌系统等的调节下，机体会对内环境的各种变化做出相应的调整，使得内环境的温度，渗透压、酸碱度及各种化学成分保持相对稳定的状态，称为稳态。 2、意义：维持内环境在一定范围内的稳态是生命活动正常进行的必要条件。 3、调节机制——反馈调节调节机制：神经-体液-免疫调节 三、体温调节 1、体温的概念：指人身体内部的平均温 度。 2、体温的测量部位：腋窝、口腔、直肠 （最接近人体的体温） 3、体温恒定的原因：在神经系统和内分 泌系统等的共同调节下，人体的产热和 散热过程保持动态平衡的结果。 产热器官：主要是肝脏和骨骼肌散热器官：皮肤（血管、汗腺） 4、体温调节过程：（体温调节中枢：下丘脑） （1）寒冷环境→冷觉感受器（皮肤中）→下丘脑体温调节中枢→皮肤血管收缩、汗液分泌减少（减少散热）、骨骼肌紧张性增强、肾上腺分泌肾上腺激素增加（增加产热）→体温维持相对恒定。（2）炎热环境→温觉感受器（皮肤中）→下丘脑体温调节中枢→皮肤血管舒张、汗液分泌增多（增加散热） →体温维持相对恒定。 5、体温恒定的意义：是人体生命活动正常进行的必需条件，主要通过对酶的活性的调节体现 四、水平衡的调节 1、人体内水分的动态平衡是靠水分的摄入和排出的动态平衡实现的 2、人体内水的主要来源是饮食、另有少部分来自物质代谢过程中产生的水。水分的排出主要通过泌 尿系统，其次皮肤、肺和大肠也能排出部分水。人体的主要排泄器官是肾，其结构和功能的基本单位是肾单位。 3、水分调节（细胞外液渗透压调节）：（负反馈） 过程：饮水过少、食物过咸等→细胞外液渗透压升高→下丘脑渗透压感受器→垂体→抗利尿激素→肾小管和集合管重吸收水增强→细胞外液渗透压下降、尿量减少 起主要作用的激素是抗利尿激素，它是由下丘脑产生，由垂体释放的，作用是促进肾小管和集合管对水分的重吸收，从而使排尿量减少。 五、血糖平衡的调节 1、血糖的含义：血浆中的葡萄糖(正常人空腹时浓度：3.9-6.1mmol/L) 2、血糖的来源和去路： 3、调节血糖的激素： （1）胰岛素：（降血糖）分泌部位：胰岛B细胞
高中生物必修三全套导学案
第一课时第一章人体的环境与稳态 第1节细胞生活的环境 【课标点击】 1、描述不同细胞生活的环境，描述环境的组成和理化性质，认识到多细胞生物的细胞也需要与环境进行物质和能量的交换，从而更好的理解这些细胞的生活环境，并加深对生命世界的认识。 2、尝试构建人体细胞与外界环境的物质交换模型。 学习重点：环境的组成和理化性质，环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 【自主探究】 １、学海导航
〖例1〗酷暑季节，室外工作的工人应多喝（） A、盐汽水 B、核酸型饮料 C、蛋白型饮料 D、纯净水 解析：酷暑季节，由于天气炎热，室外作业的人出汗较多。人在排出汗液的同时，也排出了一部分无机盐，使体无机盐的含量降低，为了维持体盐代的平衡，故室外作业的人应该多饮淡盐水，以补充丧失的盐分。 答案: A 〖例2〗班氏丝虫寄生在人体淋巴管后，常造成人体下肢肿胀，这是由于（） A．细胞将不能接受氨基酸 B．组织间隙积聚液体 C．不能消化脂肪 D．组织葡萄糖浓度升高 解析：班氏丝虫是我国常见的丝虫病病原体，病原体的原始寄生部位是淋巴，早期主要表现为淋巴管炎和淋巴结炎，晚期则出现淋巴管阻塞所引起的病症，如下肢肿胀等。主要原因是淋巴管被阻塞后，组织液中的蛋白质被淋巴液回收受阻，大量蛋白质积聚在组织液中，是组织液胶体渗透压不断升高，组织液的生成增多，使组织间隙积聚液体，造成人体下肢肿胀。 答案：B 【自我诊断】 ●.基础题 1．细胞外液的主要阳离子是（） A．Fe2+ B．K+ C．Na+ D．Ca2+ 2．下列哪项不是由人体环境成分明显变化引起的病症（） A．浮肿 B．手足抽搐 C．贫血 D．尿毒症 3．正常情况下，动物组织细胞从组织液中吸收氧气的数量主要取决于（） A．组织液中氧气的浓度 B．细胞膜上氧气载体的数量 C．细胞液中二氧化碳的浓度 D．细胞中ATP的数量 4．下列物质中，可在血浆中找到的有（） A．甲状腺激素、氧、尿素、小分子蛋白质 B．氨基酸、麦芽糖、二氧化碳、钠离子 C．蛋白酶、钙离子、脂肪、葡萄糖 D．呼吸酶、脂肪酸、尿酸、胆固醇 5．人体环境必须保持相对稳定状态，才能保证组织细胞正常的生命活动。下列各项生理活动中，与环境的相对稳定无直接关系的是（） A．尿液和汗液的排出 B．血液中二氧化碳浓度升高使呼吸加快 C．血液运输养料和废物 D．食物残渣形成粪便排出体外 6．在下列物质中，不参与人体环境组成成分的是（） A．血红蛋白B．葡萄糖C．二氧化碳和氧D．氨基酸 7．血浆中水的来源是（） A．组织液 B．消化道、组织液、淋巴 C．淋巴和组织液 D．消化道和组织液