作文讲析作文讲析《漂亮的小雪花》

作文讲析《漂亮的小雪花》

我们今天一起来学习《漂亮的小雪花》，先请大家看原文

《漂亮的小雪花》(37群河南延峰4岁11月) 今天下午放学，外面下起了雪，我看到了漂亮的小雪花。

小雪花轻盈地飘下来，房子上、地上、树上、人们的身上全白了。

小雪花飘在人们的脸上变成了水滴，像眼中的泪水流下来。小雪花落在树枝上，树枝都快压弯了腰。小雪花落在麦苗地里，就像人们冬天盖了一层厚棉被子。抓一把雪握在手中，冰冰的，凉凉的，像夏天吃的雪糕一样。

人们欢迎我吧，我是漂亮的小雪花，我在地上闪亮光芒。

那我们来看妈妈感言：去年，我在一位妈妈的介绍下进了37群，认识了非常老师的作文国学群。一有时间就来听课，熏习。今年暑假，我又买了非常老师的书——《作文，多大点事儿》。我不但学到了写作的知识，也学到了很多育儿的方法。之后，我又帮外甥他们买了一套。现在小姑说，她的两个孩子的作文，从原来10多分提高到了现在的20多分（总分是30分）。

我自己的孩子还在幼儿园上大班，现在是4岁11个月。今天下午下雪了，把孩子从幼儿园接出来后，我们就一路走一路说，用老师教导的方法，让孩子慢慢地把心中的口水全都说出来。

说了半截时，我让孩子给起个题目，孩子说：“叫《美丽的小雪花》吧。”又过了一会，他想想说：“还是叫《漂亮的小雪花》吧。”就这样，他轻松地说着，我用心地记着。回家后，我赶快拿纸把孩子的原话都记录下来。晚上在一起吃饭时，我把这篇小文念给老公听，老公说比他上学时写的作文都强。

这篇小文，我都是遵照孩子原汁原味的话语记录下来的。孩子形容雪飘下来时用上了“轻盈”的书面语，让我很惊奇。前面两段是在我的引导下说的，最后一段没有引导。

【总评】之所以来讲这篇作文，是想告诉大家启蒙的重要性、妈妈与孩子沟通的重要性、口说作文的重要性。一直在讲，会说话的孩子都能写出一篇好作文，一点不假。任何的写作技巧与孩子的兴趣相比，都微不足道。最有益的技巧，不是写作方法的技巧，而是让孩子们对写作产生兴趣的技巧。孟子的妈妈不是圣母，但她培养出了一个“亚圣”。所以，您不必提笔上阵，孩子也可以把作文写得引人入胜。

每个人都有这样的感触：小朋友在上学之前，整天“呱呱呱”的能说会道，后来他们却闭口不语、哑口无言，不敢大声说话、大胆表达了。一个重要的原因，就在于家长、老师、大人、长辈们都在有意无意地告诉孩子：你说错了，你这样的思想是幼稚的，你这样写是不对的。久而久之，在孩子的潜意识中，就怕说、怕写、怕错。血淋淋的批评，变成了死沉沉的寂默；冷冰冰的指责，变成了静悄悄的文字。所以要说：最可怕的，不是孩子说得错、说得坏、说得差，而是无话可说！

这也是一直在群里讲的“要看孩子的亮点，看孩子的长处”的原因。优点突出了，缺点就不重要了。

学作文，最大的技法，不是文字的技法，而是心理的技法，是调动孩子积极性、激发孩子写作兴趣的技法。无论是妈妈们，还是老师们，或是看客们，瞪着明晃晃的大眼睛，一味地发现孩子的不足，血淋淋地指出孩子的缺点，以此来证明自己的高明，是一件极其愚蠢的行为。

【点评】这篇作文，不是十全十美的。但对于一个只有四岁的孩子来

讲，不能要求太高。特别要提醒一些低年级孩子的妈妈，或是还没有上学的孩子的妈妈们：启蒙要早，但要求要低，不要想当然地认为孩子个个都是小天才、小天使。这篇作文虽不是十全十美，但读起来清新自然，充满灵性。本文最有价值、最可学习的地方，就是写出了孩子的天性，透着孩子的灵光。就文字的写作而言，虽有不足，但意识很好。体现在三个方面：一是结构的意识。有头、有身、有脚。虽然也有妈妈在讲：头与脚似乎还有些配得不好。但我们要讲：意识很好。就好比一个小朋友，尽管穿衣系鞋，还不是那么娴熟，但已经有意识自己穿，有意识想穿好。有了这个意识和“种子”，就必定会在以后的成长中生根发芽、开花结果。有了意识，这个意识扎下根了，就会变成自觉的行动了。所以，对于低年级的孩子，或者说作文有问题的孩子，刚开始学习的时候，不要苛求太严，不要想当然地认为道理讲明白了，就该写出好作文了。要看孩子是不是把作文的意识培养起来了。

知识与知“道”，是有区别的。知识的获得，或许只要几分钟；但知“道”，是需要一定阶段的训练与实践的。知识，分两个层面，一是知，二是识。识，是一个表面的东西。比如我们讲的认识一个人，大体上是指这个人的长相外貌。知识的“知”是动词，知识的“识”，是名词。同理，知道也是两个层面。一个是知，是动词，一个是道，是名词。道是深层次的。道是至深至上的道理。我们说一个人得道了，那是在知识的层面上有了力行，并证悟，叫得道。如果仅是明了道理，但没有证悟，不叫得道，叫“得识”。如果把知识等同于知“道”，那孩子们的作文早就不成问题了。打个比方，拿个录音机像老和尚一样录一遍“四个对称、六根六尘、作文八法”让孩子们听，第二天、第三天、最迟不过下周，肯定记住了，但他

们就能个个出口成章、挥笔自如了吗？这是不可能的。所以从这个角度来讲，知识只是对于知识的了解。知道是对知识的运用。知识是对记忆的要求，知道是对实操能力的要求。故而，我们讲知而不行，有如不知。这个知而不行的知，是知道的知，不是知识的知。知道的知，需要训练。知识的知需要背诵。

我们细讲这个概念，目的是为了让大家明白学习功夫作文的实操。就知识层面来讲，功夫作文无法就是四六八：四个对称、六根六尘还有作文八法。全部加起来也就是十八个方法或是概念。这些概念或是方法，理解起来最多不超过一周。但要把这些概念和方法实践起来，可能需要一年，甚至更多的时间。我们在《作文多大点事儿》实战篇中，讲过三个实操的方法，一是口水作文，二是仿写作文，三是降标作文。这三个方法，统统是围绕着四六八来展开的，是为了训练四六八而提供的法门。

第二个意识：顺序的意识——小雪花飘下来了，房子上、地上、树上、人的身上……这句话从表象上来看是对称，但从内在来看，是小朋友描写的顺序与方向。表达清楚，这是写作的一个基本要求。怎么样叫表达清楚呢？就是顺序感、方向感。

第三个意识：“六根六尘”的意识。小朋友的色法、意法、触法都用得很好。上帝也好，老妈也好，给了我们眼、耳、鼻、舌、身、意这六个感知系统，那就不能浪费，要学会用这六个系统来感知、观察世界，这就是“六根”的用处。所谓的“六尘”，从道理上来讲，就是说一个物体，不仅仅是以颜色、样貌、形状呈现的，还会有冷暖、粗细、音声、有味与无味等呈现出来。由此，用“六根”看“六尘”，写出一个物体的样子、颜色、冷暖、音声等等，才能把一样东西写得生动、丰富、饱满。美国有

一个盲人作家叫海伦凯乐，写了一本书叫《假如给我三天光明》。虽然她的视觉系统的功能丧失了，但照样能写文章。这个故事给启发很多。我们是不是可以在辅导小朋友写作文的时候，蒙上眼睛，让他们用耳朵、用触觉、用心灵去感受这个世界，去描写这个世界呢？本文中没有声音，实在是有点可惜。要说没有声音也不对，因为在本文最后的“脚”上，是小雪花发出的声音：人们欢迎我吧，我是漂亮的小雪花，我在地上闪亮光芒。大家也有所注意：在正文中，主体是小作者，但在作文的脚中，主体却变成雪花了，这似乎是一个小问题。

刚才谈到了顺序的问题：小朋友有顺序的意识，但这个意识，还有待于转换成更明确的方向。比如说，小朋友写道：小雪花轻盈地飘下来，房子上、地上、树上、人们的身上全白了。在后面又写到了：雪花落在人的脸上、树枝上，还有麦苗地里。这样的安排，可以有两层理解。一是，前者是略写，后者是详写。如果这样，本文也就没太大的问题。二是，假使把原文的略写部分当成是一个帽子的话，那就有点顺序不清了。不管如何理解，在这里讲评，只能凭主观的臆想来修改，目的是为了更好地体现顺序，比如这样：

放学啦！外面下着雪，我看到了漂亮的小雪花。

与原文相比，是不是发现“今天”消失了？写的是“今天”，可是“今天”是哪天并不重要。同理，“下午”也不重要。

小雪花轻盈地飘下来，落在了树上，落在了地上，落在了人们的身上。

这里，且把这一段原文的略写当成是帽子，所以就相应地调整了一下顺序：

雪花落在树枝上，树枝被压弯了腰；小雪花落在麦苗地，麦苗就像盖

了一层厚厚的棉被；小雪花飘在人们的脸上，变成了晶莹的水滴。抓一把雪握在手中，冰冰的，凉凉的。

与上段的树上、地上、身上的顺序相应，在这一段中也同样调整了顺序。这样，才算步调一致，整齐划一。刚才提到了：最后的脚与原文的主角、主体不太相应；原文中还缺少点声法，所以我们在这里一并“似乎”一下：

“唰唰唰唰、唰唰唰唰”，雪花不停地飘下，好像在说：欢迎我吧！欢迎我吧！我是漂亮的小雪花，我在大地闪光芒。

这样，是不是就似乎出声音了？是不是就主体统一了？

好，我们完整地来看一下点评文

【点评文】

漂亮的小雪花

放学啦！外面下着雪，我看到了漂亮的小雪花。

小雪花轻盈地飘下来，落在了树上，落在了地上，落在了人们的身上。

小雪花落在树枝上，树枝被压弯了腰；小雪花落在麦苗地，麦苗就像盖了一层厚厚的棉被；小雪花飘在人们的脸上，变成了晶莹的水滴。抓一把雪握在手中，冰冰的，凉凉的。

“唰唰唰唰、唰唰唰唰”，雪花不停地飘下，好像在说：欢迎我吧！欢迎我吧！我是漂亮的小雪花，我在大地闪光芒。