《雾凇》教学反思

《雾凇》是一篇写景的文章，作者以清新明快的语言，描绘了吉林雾凇的千姿百态、奇特壮美的景象，字里行间流露出大自然的奇特之美。文章通篇围绕“奇”而展开的。第一自然段的景色之奇，围绕雾凇的多、美来让学生有感情的品读“吉林奇观”，在教学时，学生分别能够从“十里长堤”、“缀满”来说明霜花之多，“洁白晶莹”、“银光闪烁”说明霜花之美。文章在开始教学时就引导孩子从文之中去体会无以伦比的美丽画卷。由于学生没有见过雾凇，对雾凇没有感性的认识。我就让学生观看雾凇的图片，感受雾凇景观的奇特静态美。先用自己的话来说说这一奇特的自然景观，“奇”在哪？接着学生结合课文内容来再次的品味课本的“奇观”。所以在教学时我先让学生快速默读找出表现雾凇美的句子。接着就自然的引到第二小节的学习，这么美的雾凇是怎样的形成的呢？这一自然段的教学，先是让学生找出一般的雾凇形成的原因，找到具备的条件，让学生自主探究，那么吉林的雾凇形成的条件呢？学生进行小组讨论：吉林的雾凇具备饱和的水汽这一条件，具体表现？雾气遇冷以后会有什么变化？雾气怎样凝结成雾凇？通过这样的一层层的剥析，学生对于这篇文章的重点理解的就比较透彻。因此孩子在学习完这小节时就基本上能把雾凇的形成过程讲明白说清楚，自然课后要求的背诵对于学生来讲就水到渠成。

《湖心亭看雪》教学设计(公开课教案)

《湖心亭看雪》教学设计(公开课教案) -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

《湖心亭看雪》教学设计（公开课教案）洪塘中学郑静素一、教学目标： 1、熟读美读课文，理解“绝、拿、强、更、痴”等字。 2、赏析雪后奇景，体味白描手法。 3、解读张岱的精神世界。二、教学重点：赏析雪后奇景，体味白描手法。三、教学重难点：解读张岱的精神世界。四、教学过程：（一）导入新课（出示四幅西湖风光图片）你知道这些图片展示的是什么地方的风光吗？是西湖。回忆一下我们曾学过哪些有关西湖景色的诗词。（很好，看来大家积累了不少古诗文，善于积累是学好语文的一大法宝呢）有人说，西湖观景，晴景不如雨景，雨景不如雾景，雾景不如月景，月景不如雪景。在前人的笔下西湖的阴晴风雨已经被描绘得变幻多端，摇曳生姿了。西湖的雪景又将有怎样一番动人的意韵呢？今天，我们就跟随着张岱去湖心亭看雪，去领略西湖的雪景。（二）了解作者谁告诉我张岱是谁你是通过什么了解到张岱的（你表现很棒，因为你懂得借助工具书、注解来预习课文） “明亡后不仕”，是什么意思？为什么“不仕”——不想给清廷做事。这说明他有深深的故国之思。《湖心亭看雪》是他的代表作。这节课我们就赏读《湖心亭看雪》。（三）初读课文，整体感知

1、读顺，读通下面先请大家自由朗读课文，读准字音。老师来考考大家，这些字音你都读准了吗？桡毳衣雾凇沆砀一芥铺毡强饮（幻灯）下面老师请一个学生读课文，这次要求更高一点，不仅要读准字音还要注意节奏。好，你不仅读得字正腔圆，而且读得有板有眼。 2、读懂书读百遍，其义自见。现在我们来齐读一遍，读的过程中去发现一个字，一个评价张岱的字。 “痴” “痴”说通俗点就是什么？傻，笨，举止异常。是啊，生活中有些人的行为就是古怪，显得呆气。比如：有一位老师，研究数学非常投入，常常走路也在思考数学题。有一次，他不小心碰到一根电线杆，他忙道歉连声说：对不起，对不起！现在，我们说张岱也很痴，举止也有些异常。你能用原文中的句子来回答吗？大雪三日，人鸟声俱绝，独往湖心亭看雪。冬天看雪有什么难理解的呢？大雪三日，人鸟声俱绝。绝？消失想到了哪首诗千山鸟飞绝，万径人踪灭。为什么这时会鸟飞绝，人踪灭？天太冷。可以说是天寒地冻呀，作者还选择了哪个时辰前往看雪？更定更定晚上八点

《雾凇》完美教案及反思

第二课时教学目标: 1．正确、流利、带着欣赏赞美的感情朗读课文，理解雾凇的形成过程及描述雾凇奇景的句子。 2．结合课文语境理解“奇观、缀满、洁白晶莹”等词语，学习按顺序描写的写作方法。 3．激发学生热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情。教学过程: 一、导入这节课我们继续跟着作者到吉林欣赏美丽的雾凇。读好课题（生读：雾凇）隆冬时节，当北国大地万木萧条的时候，走进东北的吉林市，你会看见一道神奇而美丽的风景。那就是（雾凇）它被人们称为（板书：奇观） ▲理解“奇观”：“观”在字典上有三种解释：这里应选哪一种出示： ①看，查看，观看 ②看到的景象或样子 ③对事物的看法，认识什么样的景象才能称作奇观？（特别美丽的、奇特的、罕见的）二、学习第一自然段 1．为什么把称雾凇为奇观呢？让我们走进课文的字里行间，去细细体味吧。出示学习目标 1．能正确、流利、带着欣赏赞美的感情朗读课文，理解雾凇的形成过程及描述雾凇奇景的句子。 2．结合课文语境理解“奇观、缀满、洁白晶莹”等词语，学习按顺序描写的写作方法。 3．激发学生热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情。 2．请同学们自由读第一自然段，想想你看到了怎样的雾凇？找到重点词语圈圈画画。 3．讨论交流：你书中的雾凇怎样？（板书：美）从哪些词中体会出来的？（洁白晶莹、银光闪烁）▲ 出示：松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。读词，说说你的体会你仿佛看到了怎样的景象？真美，怎么读？还有谁也看到了这样的景象？你来读（指名读）那霜花晶莹剔透，你再读。洁白晶莹的霜花本身已经够美了，在阳光照耀下，这洁白晶莹的霜花变得银光闪烁，更美，读！

雾凇课堂实录薛法根

《雾凇》教学实录执教：吴江市盛泽实验小学薛法根一师：每位同学在上语文课前要准备好一个笔记本，一支钢笔。生：（纷纷拿出笔记本和笔）师：（巡视检查）你准备的是“语文”笔记本吗？（一生用的是数学练习本，一生用的是英语练习本，另一生用的是一张白纸。）从现在开始，我们要学会记笔记，所以每堂语文课前都要准备好专用的笔记本，并且是打开的，随时准备记录，明白吗？生：（齐）明白！师：现在，请你在笔记本上听写词语，听清楚，记住了，再默写：饱和的水汽，雾气，霜花。生：（一生默写在黑板上，教师巡视检查。）师：同学们默得很认真，老师决定奖励一下（生期待），再默一个（生大笑）：遇冷凝结。（发现有学生默写不出）实在默不出的可以不默，当然，也允许你偷看一下。只能看自己的课文哦！（众大笑，非常愉快地看书，默写）师：一起来检查一下这位同学默写的词语。（指着“饱和的水汽”，众笑，因为字越来越小，最后一个小得几乎看不清了。）你看，这水汽就是这样，看不清。（众大笑）“遇”字写对了吗？你仔细看一下课文，自己的错别字自己修改。（生重写，仍然写错）你再看一看，写得最大就不会错了。（生写大字，发现中间部分是“竖提点”）啊，这次写对啦！你看，难写的字、容易写错的字，放大一倍，就看得清楚、写得正确了！生：（齐读词语）师：课文中出现了这几个事物：水汽、雾气、霜花。根据课前的预习，你能说说“雾气”是怎么回事吗？生：雾气是饱和的水汽遇冷凝结后飘浮在空中的小水滴。师：雾气是飘浮在空中的小小水滴。那么“霜”是怎么回事呢？生：霜是在气温降到零度以下时，水汽遇冷凝结的冰晶，这就是霜。师：霜，霜花是小小的冰晶。那么“雾凇”又是怎么回事呢？生：寒冷的水汽在树枝上结成了冰花，就是雾凇。师：雾凇实际上也是一种霜花，但是这种霜花不是结在地上，而是结在哪里？生：结在树上。师：凝结在树上，树枝上就挂满了洁白晶莹的霜花，就形成了“树挂”，那便是—— 生：（齐）雾凇。师：谁能将“饱和的水汽、雾气、霜花、雾凇”之间的关系用几句话说清楚呢？生：空气中饱和的水汽遇冷凝结成小水滴，飘浮在空气中，就成了雾；这些水汽如果遇到很冷的空气，零度以下，就凝结成小冰晶，成了霜花。一般的霜花是结在地上的，而结在树上的霜花就成了雾凇，俗称“树挂”。生：（复述，略）师：你这样一说，就把本来模模糊糊的事物说得清清楚楚了，其实，这就是雾凇形成的科学原理。这些都藏在这篇说明性的课文当中。二师：这篇课文把雾凇的形成过程写得非常生动、形象、优美。课文的哪一个自然段写了雾凇形成的经过。生：第二自然段。老师：今天我们就集中学习第二自然段。雾凇形成一般要八到十个小时，但第二自然段用几句话就写清楚了，我们一起来读一读。请前排的同学每个人读一句，一共几句话？学生：（8个句子，每人读一个句子，略）老师：这八句话之间有什么联系？想一想，如果这八句话中只要留下一句最重要、最核心的话，应该是哪一句？如果你读的那一句不是最重要、最核心的，那么请坐下。（几个学生迟疑了一会儿，就纷纷坐下。只有第一个和最后一个学生还站着。）你们两个只能留一个！（众大笑，最后一个学生想了想，坐下了。师问第一个学生）你为什么要站着？生：因为我最重要。（众笑）师：每个人都是重要的！（众大笑）生：因为我读的句子最重要。师：说说重要在哪儿？（生无语）想一想，你读的这个句子和下面的句子是什么关系？（生仍不明白）我和你是什么关系？生：老师和学生的关系。师：所以我领着你学习啊！（众笑）你看看你读的这个句子呢？生：（恍然大悟）这个句子是领着下面的句子。（师插话：不是学习。）是总的说的。（师插话：下面的句子？）下面的句子是分开来说的。（师引导：所以是？）总分关系。（掌声）师：这一句是概括说的，那么下面句子就是—— 生：具体说的。师：第一句是概括写雾凇形成的科学原理，后面的第

湖心亭看雪说课稿

《湖心亭看雪》说课稿杭锦旗城镇中学语文组白鲜桃一、教材分析《湖心亭看雪》是人教版语文八年级上册第六单元的一篇文言文。本单元都是描绘自然山水的优秀篇章。学习本单元要能借助注释和工具书，整体感知内容大意；在反复诵读中进入情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。二、学情分析本文虽然是文言文,但八年级学生已积累了一定数量的文言实词和虚词, 加之我班大部分学生有工具书,所以疏通字词方面以学生的自学为主。三、教学目标《新课程标准》对中学阶段提出了要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为： 1.知识与技能：积累一些文言实词和虚词；了解作者和写作背景。 2.过程与方法：揣摩文中描写西湖写景的文字，把握作者的风格；把握文章的白描手法。 3.情感、态度与价值观：感受作者高雅脱俗的情怀四、重点难点重点：反复诵读，体会意境。难点：了解白描手法的使用。五、教法学法：自学法、讨论分析法、朗读法、比较法。六、教学手段使用多媒体教学辅助手段，使课堂讲解显得思路清晰、提示到位，起到事半功倍的作用。七、教学过程 1.情境导入教师讲述：俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。杭州西湖美景扬名天下。历代诗人有大量的诗词盛赞西湖景色。请欣赏西湖画面，说出有关西湖的诗文。（教师投影西湖画面，学生说诗文）

（教师讲述）然而我们发现诗文多描写春的娇，夏的艳。对于秋冬的萧瑟与凄清很少提及。明末清文学家张岱却与众不同，描写了西湖美丽的雪景。今天，我们就随着张岱的笔触去《湖心亭看雪》吧。进入本课教学。 2.资料助读：（本环节以学生自学为主）（1）湖心亭简介：位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之一，后于山上建成亭阁，叫湖心亭。这是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。（2）走近作者：张岱,字宗子，又字石公，号陶庵。明末清初文学家.出身仕宦世家,爱繁华,好山水,晓音乐,清兵南下灭亡了明朝,他入山隐居著书,作品中时时流露出明亡之后怀旧的伤感情绪.代表作有陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。对张岱的经力作简要介绍，这样学生才能够理解的淡淡哀愁，理解作者的精神世界，从而突破难点。追溯背景：《湖心亭看雪》是张岱的代表作，出自回忆录《陶庵梦忆》，写于明王朝灭亡以后。 3.听读课文：注意重点字的读音、重点句的节奏。 4.齐读课文：掌握关键词语意思并翻译课文。留：年号、地名、职称、器具等可照录不译. 替：用现代汉语替换古义词。移：调整倒装句的语序，如宾语前置,介宾短语后置、定语后置等补：补充省略句中省略的主语或宾语等. 删：删去不译的词，如发语词。 5.品读课文：找出文中描写雪的句子。（其目的是要学生体味写景语句，学习白描手法）（1）.学生活动：找出文中描写雪的句子 “雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白”；“湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。” （2）.教师活动：介绍白描。边讲解边投影显示：本文的两句写景，第一句从大处落笔，描写雪后西湖全景。第二句从眼前落笔，写西湖的近景。作者只用了“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”。文字简练单纯，不加渲染烘托，这种写作手法就叫做“白描”。

《雾凇》第二课时优秀教学设计

《雾凇》第二课时优秀教学设计教学目标: 1、引导学生自主学习,了解吉林雾凇是如何形成的,体会作者描述之精妙。 2、有感情地朗读课文,感受雾凇景观之美,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。教学重点: 雾凇形成的过程;背诵课文教学流程: 一、齐读课题,指导写字。 “雾”是我们这课的生字,这个地方的横撇、捺要舒展,横折钩的收笔与雨头一竖要中心对齐;“凇”字的部首是－—两点水旁。二、听写词语,白板出示互批。弥漫笼罩淹没凝结洁白晶莹琼枝玉树 1、指名三学生板书,下面同学全写、 2、小结谁是优胜者,表扬书写正确而且工整或有笔锋的同学。三、出示:写了什么?如何写的？什么缘故写？１、通过上节课的学习,大伙儿讲讲课文写了什么样的景象？谁能用一、两句话来形容一下您所读到的或想象到的雾凇奇观？能够用上刚才听写的词。

2、想不想亲眼看看这神奇的景象呀？老师今天就带您们到画中游去!(图片欣赏,师用一、三段课文解讲、)假如此时您也站在了松花江边,您会如何赞叹呢？ 3、出示江泽民诗句、瞧:江泽民总书记欣赏过吉林雾凇后,也欣然写下了如此的诗句—－(生读:寒江雪柳日新晴,玉树琼花满目春、)师过渡:瞧,与本课作者一样,喜爱之情跃然纸上。 4。这节课我们就来研究第三个问题。课文是如何将这奇异的景象展现在我们眼前的呢?来,看我们这节课的主要任务。指读探究任务四、探究:这么美的雾凇是如何形成的呢?默读第二自然段,圈画出相关词句,在书上空白处简要写写您的理解、 1、您从课文中读明白了什么呢？ 2、同桌相互讨论一下第二自然段的哪句话最能概括一下雾凇的形成缘故？板书:概括(依照学生回答,课件出示:“雾凇,俗称树挂,是在严寒季节里,空气中过于饱与的水汽遇冷凝结而成。” 3、请同学们再读读这句话,讲讲您会从中发现什么？如何理解？(必须具备哪两个条件)板书:水汽--遇冷-－凝结４、老师想请同学们接着自由地读读课文第二自然段,我们还能够从哪些词句的具体描写中看出吉林具备这些条件呢?学生自由读课文,然后小组讨论、(具体从哪些词感受

三年级语文第三单元教学反思

三年级语文第三单元教学反思范文一由于整个四年级的音乐课都是我教，所以班级之间有横向的比较。有的班级能把歌曲唱的非常流畅，基本无太大节奏问题，而且声音也不错，但是会有一点内容来不及完成; 而有的班级虽然全部完成教学任务，但是歌曲却唱的并不理想。于是这就陷入了两难。根据现在常州的音乐教学精神，是要求完满地达到歌曲演唱要求，而且要求有优美的声音。然而要达到这一目标，首先这个班级的学生要具备比较良好的音乐素质和功底，其次课堂纪律一定要好，人人都乐于参与，再一个，老师也要具备比较好的教授能力，要善于运用对比法、听唱法来让学生圆满完成任务。根据我前几个班级上完之后的情况，我发现鱼和熊掌无法兼得，除非课堂上孩子们的纪律相当好，才有可能做到歌曲唱的很棒，别的律动或者创编等环节也能顺利完成。教学反思，是教师通过对其教学活动进行的理性观察与矫正，从而提高其教学能力的活动，是一种分析教学技能的技术。以下是2篇关于九年级语文《秋水》教学反思的范文，希望大家喜欢! 所以这就给我带来了难题，如何做到鱼和熊掌兼得?如何做到效率高又质量好的课堂? 我想这就要在不断地实践中去摸索，去反思了。范文二开学第一周，我们学校开始了听课，校长的要求是推门听课，不给任何准备。我也提前把每个年级的课都做了准备，认真背了课熟悉了内容。第二周星期二第二节音乐课是我的音乐课，黎主任去听了我的课。对本节课我做了以下几点反思：《雾凇》是苏教版第七册的一篇写景的文章，作者以清新明快的语言，描绘了吉林雾凇千姿百态，奇特壮美的景象，字里行间流露出作者对大自然的热爱,对祖国河山的歌颂之情。全文层次清晰，景物特点鲜明，给人们以身临其境之感。语言清新优美，情景交融，为丰富学生的语言积淀与情感体验提供了很好的凭借。一、个别难点解决不够理想围绕课文的中心句“小小的天窗是唯一的慰藉”进行教学，引导学生弄懂天窗的来历和作者对天窗的赞叹，就能解决天窗为什么是孩子们唯一的慰藉这个问题了，课文的结构也就出来了。在本首歌曲中有个重点的内容是八分休止符的空拍，我采用的先用打节奏的形式打出来再唱，唱的次数可能过少，少数同学掌握不够理想。

《雾凇》第二课时公开课优秀课教学设计

《雾凇》第二课时教案【教材分析】《雾凇》是苏教版小学语文四年级第七册的第22课的内容。这是一篇描绘吉林雾凇美景的文章。作者以清晰明快的语言描绘了吉林雾凇千姿百态、奇特壮美的景象，描写了雾凇奇观形成具备的两个条件以及雾凇形成的过程，作者对祖国大好山川的喜爱之情体现于课文的字字句句。雾凇，这美丽的奇观，对于我们农村孩子来说很陌生，所以雾凇的成因和形成的过程是教学的重点，也是难点所在，通过欣赏图片、观赏视频与有感情地朗读课文，来突出重点，突破难点。【教学目标】知识与技能： 1．有感情地朗读课文。 2．了解吉林雾凇奇观形成的原因及过程。过程与方法： 3．通过多种形式的朗读了解雾凇的特点，感受雾凇的奇观。情感态度价值观： 4．感受雾凇景观之美，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情和探索大自然奥秘的兴趣。【教学重、难点】 1、了解吉林雾凇奇观形成的原因及过程。 2、通过多种形式的朗读感受雾凇之美。【教学具准备】 PPT课件【教学方法】借助课件引导学生诵读感悟，巧设情境，激发情感，引导学生读中入境，读中悟情【教学过程】一、欣赏美景，进入课堂 1、大屏幕展示中国四大自然奇观的图片，感受祖国的大好河山之壮美，重点欣赏雾凇，让学生再次感受雾凇的奇特、壮观、美丽。 2、展示江泽民爷爷对吉林雾凇的赞颂之词：寒江雪柳，玉树琼花，吉林树挂，名不虚传。寒江雪柳日新晴，玉树琼花满目春。历尽天华咸此景，人间成万事出艰辛。 3、通过上节课的学习，吉林雾凇给你留下了什么印象？

〖设计意图：运用多媒体课件，创设融绚丽的色彩、美妙的画面为一体的情境，再加上名人的赞颂之词，充分的激起学生的兴趣，将学生的情感移入文境。〗二、自读自悟，整体感知教师指导学生自主学习：读、思、画。读：自由朗读课文，整体感知文章内容，了解文章大意，初步体会奇特、美丽的雾凇，感受文章优美的语言。思：你认为课文所描绘的雾凇美在哪里？奇在何处？这么美的雾凇是如何形成的呢？画：把你认为写得美的词句做上标记，反复读几次，并在旁边简要批注。〖设计意图：放手让学生自主学习课文，通过读、思、画，再次整体感知课文。让学生对文章内容有进一步的了解，与作者对话，与文本对话，为进一步学习课文打下良好的基础。〗三、品读课文，感受美景围绕“雾凇是怎么样的美丽、奇特”，学习课文第一、第三自然段。共同交流，引导学生体会雾凇的美丽、奇特。第一自然段：三九严寒，大地冰封。松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头,在阳光的照耀下,银光闪烁,美丽动人。这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。 1、导：师有感情地配乐朗读，并投影出示相关的雾凇的图片。 2、品：（师生共同抓住以下重点词句进行体会）（1）“洁白晶莹、银光闪烁”，理解雾凇之美；（2）把“缀满”换成“挂满”、把“十里长堤”换成“长堤”，通过对比，体会雾凇之多。 3、读：先自由美读，再互相美读。第三自然段：清早，寒风吹拂，雾气缭绕。人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的琼枝玉树，便会情不自禁的赞叹：这真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀！ 4、读，画（1）边读边思考：你从哪些词句感受到雾凇的美丽、奇特、壮观？（2）画出描写雾凇特点的词句，在旁边做简单的批注。 5、品析（1）“千姿百态”、“琼枝玉树” 那我们来看看雾凇都有哪些姿态？(出示雾凇清晰、多样的图片)它们像什么？你能把这个句子填写完整吗？

小班科学活动教案：冻冰花教案(附教学反思)

小班科学活动教案：冻冰花教案(附教学反思) 小班科学活动冻冰花教案(附教学反思)主要包含了科学意图，科学目标，材料准备，制作方法，活动反思等内容，发展动手观察力、操作能力，掌握简单的实验记录方法，培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验，适合幼儿园老师们上小班科学活动课，快来看看冻冰花教案吧。科学意图：学习科学有利于幼儿形成科学的认知方式和科学的自然观，发展他们的个性，丰富他们的童年生活，开发创造他们的潜能。、科学目标： 1、发展动手观察力、操作能力，掌握简单的实验记录方法。 2、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。 3、充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。 4、使幼儿对探索自然现象感兴趣。 5、激发幼儿对科学活动的兴趣。材料准备：小碗、棉线、亮光纸纸屑、水。制作方法： (1)在小碗中放人亮光纸纸屑，并倒满水。 (2)将棉线的一头放入小碗中，另一头露在碗外面。 (3)将小碗放入冰箱冷冻（如果是冬季，最好放在室外自然冷冻）。

(4)冻好后，把冰花提出来即可。实验操作： (1)把冻好的冰花挂在树枝或者阳台上，请幼儿一起欣赏。 (2)让幼儿到户外把冰花放在地上拉着玩，摩擦产生的热量会使冰融化，在地面上留下一条水痕。指导建议： ●在制作和操作冰花的过程中，帮助幼儿体验水遇冷凝结成冰、冰遇热又化成水的过程。 ●提醒幼儿在选择纸屑做冰花时，要选择不怕水的纸。拓展与替代： ◆鼓励幼儿选择各种漂亮的纸或者小玩具、花瓣等材料，将它们放入碗中冻冰花；也可以让幼儿在水中加入各色颜料，看谁的冰花最漂亮；还可以让幼儿选择不同形状的容器，冻不同形状的冰花（球状、三角状等）。 ◆和幼儿一起观察冬季路面结的冰、屋檐上冻出的冰凌以及雾凇，进一步感受水遇冷结冰的现象。科学小知识：冻冰花的过程就是水遇冷结成冰的过程，如果我们选择不同形状的容器，会出现不同形状的冰花。雾凇，俗称树挂，是北方冬季可以见到的一种类似霜降的自然现象，是一种冰雪美景。它是由于空气中温度低于零度却没有冻结的雾滴随风在树枝等物体上不断积聚冻结的结果，表现为白色不透明的颗

四年级上语文教学实录23雾凇_苏教版

四年级上语文教学实录-23雾凇苏教版（2019）师：每位同学在上语文课前要准备好一个笔记本，一支钢笔。生：（纷纷拿出笔记本和笔）师：（巡视检查）你准备的是“语文”笔记本吗？（一生用的是数学练习本，一生用的是英语练习本，另一生用的是一张白纸。）从现在开始，我们要学会记笔记，所以每堂语文课前都要准备好专用的笔记本，并且是打开的，随时准备记录，明白吗？生：（齐）明白！师：现在，请你在笔记本上听写词语，听清楚，记住了，再默写：饱和的水汽，雾气，霜花。生：（一生默写在黑板上，教师巡视检查。）师：同学们默得很认真，老师决定奖励一下（生期待），再默一个（生大笑）：遇冷凝结。（发现有学生默写不出）实在默不出的可以不默，当然，也允许你偷看一下。只能看自己的课文哦！（众大笑，非常愉快地看书，默写）师：一起来检查一下这位同学默写的词语。（指着“饱和的水汽”，众笑，因为字越来越小，最后一个小得几乎看不清了。）你看，这水汽就是这样，看不清。（众大笑）“遇”字写对了吗？你仔细看一下课文，自己的错别字自己修改。（生重写，仍然写错）你再看一看，写得最大就不会错了。（生写大字，发现中间部分是“竖提点”）啊，这次写对啦！你看，难写的字、容易写错的字，放大

一倍，就看得清楚、写得正确了！生：（齐读词语）师：课文中出现了这几个事物：水汽、雾气、霜花。根据课前的预习，你能说说“雾气”是怎么回事吗？生：雾气是饱和的水汽遇冷凝结后飘浮在空中的小水滴。师：雾气是飘浮在空中的小小水滴。那么“霜”是怎么回事呢？生：霜是在气温降到零度以下时，水汽遇冷凝结的冰晶，这就是霜。师：霜，霜花是小小的冰晶。那么“雾凇”又是怎么回事呢？生：寒冷的水汽在树枝上结成了冰花，就是雾凇。师：雾凇实际上也是一种霜花，但是这种霜花不是结在地上，而是结在哪里？生：结在树上。师：凝结在树上，树枝上就挂满了洁白晶莹的霜花，就形成了“树挂”，那便是—— 生：（齐）雾凇。师：谁能将“饱和的水汽、雾气、霜花、雾凇”之间的关系用几句话说清楚呢？生：空气中饱和的水汽遇冷凝结成小水滴，飘浮在空气中，就成了雾；这些水汽如果遇到很冷的空气，零度以下，就凝结成小冰晶，成了霜花。一般的霜花

《雾凇》教学设计

《雾凇》教案设计第一课时教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、认识5个生字，学会10个生字，能结合课文理解课文中的词语。 3、通过朗读，欣赏图片，感受吉林雾凇的奇特美丽，激发学生热爱大自然，热爱祖国大好河山的思想感情。 4、初步了解吉林雾凇的形成条件和形成过程。教学重点：生字、词语教学和感悟吉林雾凇的奇特美丽。教学难点：感悟吉林雾凇的奇特美丽，激发学生热爱大自然，热爱祖国大好河山的思想感情。教学过程：（一）图片导入，激发兴趣 1、出示图片，介绍我国四大自然奇观：长江三峡、云南石林、桂林山水、吉林雾凇。（同学们，在我国这块辽阔而神奇的土地上，有着四大自然奇观：它们是：长江的三峡、云南石林、桂林山水、吉林雾凇。长江三峡是瞿塘峡、巫峡、西陵峡的总称,素有“山水画廊”的美誉,以雄、秀、险的自然风光和深厚的文化底蕴名列中国旅游胜地四十佳之首。云南石林以石多似林而闻名全国，是一个集自然风光、撒尼土著风情、休闲度假、科学考察为一体的5A级景区。桂林山水：它以山青、水秀、洞奇、石美为主要特色，享有“桂林山水甲天下”的美誉。接下来，就到“吉林雾凇”了，现在，让我们一起来写一写“雾凇”两个字。（二）初读课文了解大意 1、带着学生板书“雾凇”二字，记一记“雾”字，在汉语拼音本上写三个“雾”。再用电子白板找出“凇”字，结合解释以及字形去揣摩“雾凇”的含义。 2、欣赏美丽的雾凇。

3、看到这些美丽的雾凇，你想到了哪些词语？ 4、出示文中描写雾凇的词语：洁白晶莹银光闪烁美丽动人千姿百态琼枝玉树霜花缀满 5、再出描写雾凇形成的词语：弥漫缭绕蒸腾笼罩淹没模糊凝结 6、自读课文，了解大意。（课文是怎样写雾凇的？请哪位同学为我们读一读课文。） 7、指名读课文，同学传授读得好的经验或者互相点评朗读。 8、指名说一说：读了课文，你知道了什么？（自由发表）（三）咀嚼词句品味奇美 1、课文是怎样描写雾凇的奇特美丽的呢？请找出相关的句子，用“—”把它画下来。 2、交流句子。（1）、松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光的照耀下，银光闪烁，美丽动人。请用你发现的眼睛找一找，这句话写出了雾凇的哪些特点？（颜色白而美、数量多、）抓住“洁白晶莹”“银光闪烁”“十里长堤”“缀满”，读出白美、多的特点。采用指名读、男女生比赛读，等形式朗读。雾凇是在哪个季节出现的呢？（冬季）课文的哪个句子向我们透露了这个信息？（三九严寒，大地冰封）解释“三九”，背诵《数九歌》。（课件：出示第二句—重点词加点—出示第一句—出示《数九歌》—出示第三句）引读第二句、第三句，齐读第一段。（还有哪一句也是描写雾凇的美丽奇特的呢？）（2）人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的琼枝玉树，便会情不自禁地赞叹：这真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀！

雾凇的形成

雾凇的形成在自然界里，地面物体上形成的冰晶和水滴并不都是霜和露。有一些貌似霜、露的现象，却是由其他气象条件造成的。例如，某地区原来温度较低，各种地面物体的温度也就较低。遇到天气急遽变暖(例如温度急升10°C)，有些大而重的物体却不能一下子变得和周围的空气一样暖，这样，在空气和这些物体之间便形成一个比较大的温差。如果这时温度在0°C以下，便会在物体上形成冰晶，它叫做"硬凇"。如果温度在0°C以上，便会在物体表面凝结成水滴，叫做"水凇"。冬天玻璃窗上的"窗霜"和"呵水"的形成就与此相似。硬凇和水凇与霜、露都是由于空气和地面物体之间存在着温度差而形成的。但是，形成硬凇和水凇的温度差是由天气变暖而引起的，形成霜、露的温度差却是由于地面物体辐射冷却所引起的。所以，它们所反映的天气条件不同，附着的物体也不尽一样，它们是不同的天气现象。初冬或冬末，有时会出现一种奇怪现象：从空中掉下来的液态雨滴落在树枝、电线或其它物体上时，会突然冻成一层外表光滑晶莹剔透的冰层，这就是"雨淞"。这种滴雨成冰的现象是怎么回事呢？实际上这里的雨滴不是一般的雨滴，而是过冷雨滴。这种情形并不常见，多在冷暖空气交锋，而且暖空气势力较强的情况下才会发生。这是靠近地面一层的空气

温度较低（稍低于摄氏零度），而其上又有温度高于摄氏零度的空气层或云层，再往上则是温度低于摄氏零度的云层，从这里掉下来的雪花通过暖层时融化成雨滴，接着当它进入靠近地面的冷气层时,雨滴便迅速冷却，由于这些雨滴的直径很小，温度虽然降到摄氏冷度以下，但还来不及冻结便掉了下来，当其接触到地面冷的物体时，就立即冻结，变成了我们所说的"雨淞"。另外，在有过冷却雾的时候，特别有利于冰晶在地面物体上增长。这时在电线上、树枝上形成了白色的冰花，叫做"雾凇"。在有雾而温度又高于0°C的时候，雾滴沾附、汇聚在树叶或其他物体上，叫做"雾凝"，这在森林中最常见。它们也都不是霜和露，因为形成的原因不同。相关信息：奇特的二月天气预报的由来高空的气温为什么低？打雷时，能看电视吗？云、霜、雾等形成的物态变化与人体冷热感觉有关的天气因素打造终极绿色城市凑一起就是“乌托邦”

四年级语文：雾凇教学设计(示范文本)

( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改四年级语文：雾凇教学设计(示范文本) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.

四年级语文：雾凇教学设计(示范文本) 教学要求： 1、引导学生自主学习，了解吉林雾凇是怎样形成的，体会作者描述的精妙。 2、有感情地朗读课文，感受雾凇景观之美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。教学重点：雾凇形成的过程。教学过程：一、复习导入： 1、齐读课题。 2、导入：我们知道，吉林雾凇同长江三峡、云南石林、桂林山水并称为我国的四大自然景观。今天就让我们一起去领略一下吉林雾凇的美景。

二、精读第一自然段。 1、感受雾凇的特点：课文中哪些词语写出了雾凇的特点？ 2、讨论交流：洁白晶莹、银光闪烁（板书） 3、齐读这两个词。 4、出示：松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。 5、指名朗读，齐读，初步感知雾凇的特点。 6、除了从色彩、光泽这两方面写出了雾凇的美丽动人之外，课文还写了雾凇的哪些特点？ 7、交流：玉树琼枝、千姿百态（板书） 8、让我们一起来欣赏一下雾凇的“千姿百态”。出示收集的雾凇资料照片。 9、说话训练：吉林雾凇千姿百态，有的像（），有的像（），有的像（），还有的像（）…… 10、小结：吉林雾凇真是闻名全国的自然奇观。（板书：闻名全国的自然奇观）

雾凇

23雾凇学习目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象，使学生受到美的陶冶。重点难点：了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。学习过程一、复习导入 1.今天我们继续学习第23课——雾凇。板书课题,齐读课题。 2.通过上节课的学习，这些词语会读吗？ A.出示词语饱和的水汽蒸腾的雾气晶莹的霜花遇冷凝结 B．理解词语，并说一说他们之间的联系，顺势引出雾凇。二、自主学习，合作交流过渡：其实，这就是雾凇形成的科学原理。这些都藏在这篇说明性的课文当中。这篇课文把雾凇的形成过程写得非常生动、形象、优美。课文哪一自然段写了雾凇的形成的经过。自学提示：默读第二自然段，思考雾凇是怎样形成的？作者是怎样把雾凇形成的过程写清楚的呢？选择你喜欢的句子，在旁边写写读书体会。然后在小组内交流读书体会。三、精读感悟（一）学习第二自然段出示第二自然段的第一句话 1.雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。引导学生领悟：这是中心句，关系是总分，是概括写，其他是具体写。中心句是很重要的句子，重要的句子就是要熟读成诵。接下来的7个句子就是将雾凇的形成过程具体写出来了。再指七名同学读，看看你读的这一句是写水汽？雾气？还是霜花？雾凇？ “从当年12月至第二年2月间，松花江上有丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。”这一句写的是水汽。 2.这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。树木被雾气淹没了。渐渐地，灯光、树影模糊了。 A你们读的句子都是写的雾气，有什么不同吗？雾气越来越浓 B 请你们每个人从各自读的句子中找出一个表示雾气变化的动词来？弥漫、笼罩、淹没、模糊你看，这些词语就准确地描写出了雾气的变化程度。说明性的文章用词要准确！指导学生朗读。背诵 3.这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。 A雾凇在哪里？那些“银线、银条、银松雪柳”都是霜花凝结在树上的样子，都是雾凇。 B 这些词语还写出了雾凇的变化！那么，为什么要比作“白银、银线、银条、银松”呢？、

雾在哪里教学反思

雾在哪里教学反思作为一名人民老师，教学是我们的工作之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，教学反思要怎么写呢？下面是小编收集整理的雾在哪里教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。雾在哪里教学反思1 《雾在哪里》这篇课文把雾描绘成一个淘气的孩子在捉迷藏，他把大海、天空、太阳、海岸、城市等等藏起来，最后没有什么可藏的了，又顽皮地把自己藏起来。此文旨在引导学生感受大雾天气，对雾这一自然现象产生兴趣，理解雾的聚散变化的特点。在教学第一课时的过程中，我注重学生学习能力的培养。 1、以读为本，读中理解。对于低年级的学生而言，“读”对理解语言，感受情感起着重要的作用。在课堂教学中，引导学生采用不同形式的读，让学生在读中体会雾的淘气、感受雾的顽皮。这样不但让学生在读中理解了课文，还培养了学生读的兴趣和习惯。 2、随文识字，积累巩固。教学中不再单独教学生字，而是在教学段落时随文识字，利用上下文理解字词，帮助积累。同时采用不同的识字

方法，帮助学生识字。 3、合理想象，联系说话。 “雾还藏起了什么呢？”设置这样的问题情境让学生展开想象，激发学生的创造性思维，既培养了学生的想象力，又能锻炼学生的语言表达能力，培养了学生的语感，为以后的习作打下基础。本节课也有许多需要改进的地方，对学生关注度不够广，对生字的教学还不够扎实，在今后的教学中，我会不断改进教学方法，以期收获更好地效果。雾在哪里教学反思2 《雾在哪里》这篇课文作者运用拟人化的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，用生动有趣的语言形象地展现在孩子们的眼前。因此，在教学中我主要围绕雾“淘气”“藏”来设计。抓住雾“淘气”，雾把什么“藏”了起来等问题，引导学生采用不同的形式来进行朗读。让学生边读边思考，在读中悟，在读中加深对课文的理解。一、朗读训练力求扎扎实实语文学习“以读为本”，“读中体会”。对于低年级的学生而言，“读”更是重要，这对于理解语言、感受人物情感的能力培养，逐渐掌握朗读的技巧有“推波助澜”的作用。课中，我把“雾”说的五句话作为朗读的重点，通过多形式的朗读来体会“雾”的淘气，充分利用个别学生示范读来感染其他学生，

苏教版小学语文《雾凇》教学设计

苏教版小学语文《雾凇》教学设计教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象，使学生受到美的陶冶。重点难点：了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。教学过程：一、谈话导入：吉林雾凇以其"冬天里的春天"般诗情画意的美与桂林山水、云南石林、长江三峡一起被誉为中国四大自然奇观。上节课我们初步了解了闻名全国的吉林雾凇奇观。这晶莹夺目的雾凇一定给大家留下了深刻的印象。 1990年1月9日前国家主席江泽民爷爷到吉林视察，在观赏了美丽动人的雾凇奇观后吟诵了一首诗，大家想不想知道？（出示多媒体） “寒江雪柳，玉树琼花，吉林树挂，名不虚传。” 1、我们一起来把江爷爷的诗读一下好吗？ 2、树挂就是……（引导说出课题） 3、读了江爷爷的诗，大家现在最想看什么？二、精读感悟：（一）、景观： ①精读第一自然段 1、今天，就让我们一起走进吉林去感受这美丽奇特的雾凇。（课件出示）讲解：

看，它像气势磅礴的落雪挂满枝头，景观壮丽迷人；它像银条，把柳枝装点得婀娜多姿；它似梨花攀枝，洁白高雅，韵味浓郁，把神州点缀得繁花似锦；它像盎然怒放的银菊，美丽皎洁，晶莹闪烁；它像大自然赋予人类的精美艺术品，寓意深远；它像排排雪浪，与蓝天白云相接，让人分不清天地的界限。 2、多美的雾凇啊!大家想不想再看一遍（想）这次看,老师可要有任务了，大家边看边想，你能不能用一个词语来形容雾凇？你想到了哪些词语来形容雾淞？（千姿百态、美丽动人、晶莹夺目、粉状玉砌、心旷神怡、美不胜收、洁白无瑕……） 3、大家说得真好，课文中是怎样来形容雾凇的呢？请大家打开课本122页，自己来读读第一小节。（1）多美的雾淞啊！文中是怎样形容雾凇的呢？（2）出示“松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光的照耀下，银光闪烁，美丽动人。” a、老师请一位同学来读读这句话，其他同学思考，你从这句话中哪儿感受到雾凇的美了？ b、指名回答，雾凇有着如雪般洁白，似银样闪烁的容颜，那晶莹的霜花缀满枝头，奇妙的美景绵延千里，难怪作者要说它是奇观。 4、这么美丽的雾凇你想读好它吗？谁来试试？（指名读） 5、真美，老师请女同学们学着他的样子来读一读这句话。（女生朗读）

《雾凇》说课稿

《雾凇》说课稿Explanation of rime

《雾凇》说课稿前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。尊敬的各位专家、评委：大家好！我来自安徽省合肥市瑶海区合肥少儿艺术学校。今天我说课的内容是：苏教版第七册的第22课《雾凇》。这是一篇描绘吉林雾凇美景的文章。课文写了雾凇形成具备的两个条件以及雾凇形成的过程，在描绘中展现了雾凇的美丽动人。参与本课学习的是刚上四年级的学生，四年级的学生思维活跃，求知欲强，富于想象，对新鲜事物充满好奇心，但是由于学生生活的城市，根本没有见过雾凇，甚至有的同学根本不知道雾凇是什么，对文中描绘的雾凇奇观缺乏直观感受，需要老师提供直观的图像帮助。以下是本课的知识、能力、情感三维目标。一、知识目标：引导学生自主学习理解重点词语“渐渐地、慢慢地、轻轻地”，进而去体会雾凇的形成是一个逐渐的过程，并学会运用词语。二、能力目标：能有感情地读出雾凇的美。

三、情感目标：通过课件展示雾凇的千姿百态，让学生感受到雾凇的美丽动人。激发学生热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。本课教学重点：抓住关键词句品读文本，体会雾凇的奇特美丽，让学生受到美的陶冶。激发学生热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。本科教学难点：了解雾凇形成过程。为了提高教学效果，更好的帮助孩子轻松的完成教学上的不解与疑惑，我选择了多媒体信息技术作为本课的主要教学手段。一、激发学生创造性思维： 1、多媒体运用能为学生提供生动逼真的教学情境、激发学生的学习兴趣。在复习环节中，由学生先用书中的词语来描绘雾凇，接着观看雾凇的真实录像，调动了他们的视觉器官。接着，让学生说说看到这么美的雾凇，有什么想说的，调动了学生的想象思维，（播放学生回答的视频）并由此引出“奇观”一词，自然而然的让学生萌发了为何会产生如此奇观的疑问。 2、在指导学生美读课文的时候，因为单纯的靠老师语言的讲解，学生的感受可能只停留于表面，如何能让孩子真正的由内心萌发出对雾凇的赞美，让我觉得犯难，这个时候，我采用了多媒体展示雾凇形成过程的录像并配上老师的范读，学生亲眼目睹了雾凇完整的形成过程，在优美音乐的映衬下，学生们的感情自然而然的流露出来，自己想读一读的想法也愈加的强烈。而后让

小学四年级语文《雾凇》一

《雾凇》一四年级语文教案 font size="6"> 《雾凇》课堂教学实录评析课文《雾凇》是一篇写景的文章，作者以清新明快的语言描绘了吉林雾凇千姿百态，奇特壮美的景象，字里行间流露出作者对大自然的热爱,对祖国河山的歌颂之情。全文层次清晰，景物特点鲜明，给人们以身临其境之感。语言清新优美，情景交融，为丰富学生的语言积淀与情感体验提供了很好的凭借。由于雾凇离我们南方的学生生活较远，教师在教学中设计了六个环节：一、欣赏雾凇景观美；二、感知课文整体美；三、感悟景观谴词美；四、了解雾凇形成美；五、总观雾凇姿态美；六、个性实践留住美。片段一：（欣赏雾凇景观美）师：孩子们你们都去过什么地方玩过？生：…… 师：这些地方都或多或少给你留下了较深的印象，今天老师就带大家到吉林的松花江畔去看一道奇异的风景线——雾凇（板书雾凇）。师：(播放视频) 三九严寒，北国大地万木萧条，当走进东北的____(省、市、区、县)你却会看到一道神奇而美丽的风景，这就是著名的吉林雾凇奇观。生：哇，真美呀！生：真壮观呀！

师：大家看到雾凇了吗?此时如果让你跟雾凇说一句话,你会说什么？生1：你真美呀，像披着洁白的纱衣。生2：雾凇形态各异，真神气呀！生3：我真想亲眼看看你呀，美丽的雾凇。生：…… 片段二：（了解雾凇形成美）师：雾凇这洁白晶莹、银光闪烁的衣服是怎样穿上去的呢？（指名朗读内容）师：与你们平时穿衣服一样吗？生：不一样。师：不一样在哪？生：比较慢、比较轻。师：你是从哪感受到的？生：“慢慢地”“轻轻地”“一层又一层地” 师：谁能通过朗读，读出雾凇穿衣服的样子？（指名读）师：要慢到多长时间才能穿上这一件衣服啊？生：一夜。师：为了让人们欣赏到这么美丽的衣服，她艰难地穿了一夜,穿得这么慢。下面我们来一起来欣赏一下，她是怎样穿上这件衣服的。

雾凇教学反思

雾凇教学反思《庐山的云雾》是一篇描写景物的文章，作者紧紧抓住庐山云雾的神秘、变幻无常，运用比喻的修辞手法以及总分的写作方法，用优美的语句，传神的文字，描绘了庐山的景色秀丽、云遮雾罩。作者借景抒情，把对庐山云雾的赞美、对祖国山河的热爱之情表达出来，全文的字里行间都融入了作者的情感，浓而不俗，含而不露。《雾凇》教学反思当然，这堂课还存在一些不足之处，在引导学生想象庐山云雾的不同姿态，感受庐山云雾的壮美时，我给学生提示的图片不够丰富、给学生创设的教学情境也有限，因而部分学生的思维欠活跃，在想象庐山云雾的不同姿态时，只局限于某部分事物的范围内，在今后的教学中，我会抓住文本的空白处，充分引导学生利用各种资源发挥想象力，切实提高学生的语文学习能力。课文第三小节，通过引读，出示“忽然一夜春风来，千树万树梨花开”的诗句，忽略了对重点词语“梨花”的解释。最后，通过“描绘一幅雪景”的小练笔结束整堂课。《雾凇》是苏教版第七册的一篇写景的文章，作者以清新明快的语言，描绘了吉林雾凇千姿百态，奇特壮美的景象，字里行间流露出作者对大自然的热爱,对祖国河山的歌颂之情。全文层次清晰，景物特点鲜明，给人们以身临其境之感。语言清新优美，情景交融，为丰富学生的语言积淀与情感体验提供了很好的凭借。我觉得除了要充分感受雾凇的美之外，还要由衷地提出保护自然奇特景观的内心需求。课文中雾凇的形成过程是说明性的文字，科学性很强。那在教学中如何有机的结合，是我在备课过程中一直都觉得很痛苦的一件事情。经过一番研读后，我定了这样的教学目标： 1、正确、流利、又感情地朗读课文、背诵课文片段。 2、能理解并说出雾凇的形成过程。 3、感受雾凇的奇特美丽。但学生生活在江南，从未亲眼见过雾凇，虽然通过文本能够得到一定了解，但仍缺乏感性认识，更无法理解吉林雾凇形成的特殊原因，给教学带来了困难。在教学中我以“读”为主线，落实了三“读”的语言实践过程，通过看一看、读一读、想一想、写一写等活动环节，学生由“读通课文——读懂课文——会读课文”，经历了“三读”的语言实践过程，培养了良好的语感，也感悟了课文中蕴涵的情感及道理。为了让学生读懂课文，教学中我采用了多种读的方法： 1、采用多媒体课件播放雾凇美景，边读边感悟。 2、自读质疑。