粤教科技版科学四年级下册第4单元太阳、地球和月球说课
25.认识太阳说课
黑龙江省同江市第一小学刘正学
尊敬的各位评委：
我是来自同江市第一小学的科学教师。我将要说课的内容是认识太阳。我将从以下几个方面进行说课。
一、说教材：
认识太阳粤教科技版科学四年级下册太阳、地球和月球单元的第1课。本课让学生通过一组测量和观察活动，感受和了解太阳发光发热的现象，初步认识太阳的能量。在此基础上再引导学生收集和整理有关太阳的知识，进一步认识太阳。本课教材编排了两个活动，活动1.感受太阳的能量，测量阳光下和树荫下的温度，根据温度的差异，感受太阳的能量。活动2.我了解的太阳，收集有关太阳的资料，用气泡图等形式梳理有关信息，并和同学分享交流。
二、说学情：
太阳钟对于四年级学生来说非常陌生，虽然部分学生对太阳钟有一定的认识。但是对日晷是根据阳光形成的影子的规律变化来计时的原理不清楚，也缺乏关注。
三、说教学目标：
根据教材的编排意图，遵循课标精神，我制定了以下教学目标：科学知识目标：
知道太阳是自身能发光发热的星体。
科学探究：
通过测量阳光下和树荫下的温度，感受温度的差异，从而了解太阳会发热。通过查资料的方法收集信息，了解更多的太阳知识，并运用气泡图等形式对资料进行梳理。
科学态度：
了解太阳的知识，对研究太阳产生兴趣。乐于和同学分享自己所了解到的太阳相关知识。
四、说教学重点：
综合以上的分析和理解，我确立教学重难点如下：
本课的教学重点是知道太阳是自身能发光发热的星体。教学难点是通过测量阳光下和树荫下的温度，感受温度的差异，从而了解太阳会发热。通过查资料的方法收集信息，了解更多的太阳知识，并运用气泡图等形式对资料进行梳理。
五、说教法
基于上述教材分析，我根据自己对研究性学习，“启发式”教学模式和新课程改革的理论认识，结合本校学生实际，将从以下几点展开教学：观察法、讲述法、实验法。
六、说教学准备：
为了更好地突出重点，突破难点，我利用了以下材料辅助教学：温度计、资料、视频等。
七、说教学过程：
据学生原有的教学经验和认知规律，我把整个教学过程分成以下三个环节:
（一）课堂聚焦：
生活情境：中午放学的时候，几个小朋友走在回家的路上，被太阳晒得满头大汗，有人戴帽子，有人打伞。
产生问题：太阳是个大火球吗？
科学实践：感受阳光下和树荫下不同环境中的温度差异。
（二）活动1.感受太阳的能量
教师谈话：太阳是能发光发热的星体。太阳照耀着地球，给地球带来光和热。
布置任务：分别测量阳光下和树荫下的温度，观察温度的差异情况。
学生汇报：同一时间阳光下和树荫下的温度，从而得到阳光下的温度比树荫下温度高的结论。
交流讨论：为什么阳光下温度会高一些？
归纳结论：通过测量同一时间阳光下和树荫下的温度可以证明太阳能发热，太阳具有巨大的能量。
（三）活动2.我了解的太阳
布置任务：你了解多少有关太阳的知识？收集更多的资料，并与同学们分享。
小组交流：交流各自收集的资料。
媒体出示：教材64页资料学生阅读。
视频播放：太阳。
梳理资料：太阳是恒星，太阳的质量、体积、温度、组成物质、内部和外部圈层结构、特殊的太阳活动（太阳黑子……）等。
八、板书设计：
25认识太阳
太阳是恒星、体积是地球的130万倍、质量是地球的33万倍......
好的板书就一份好的微型教案，我的板书设计力图全面、简洁地将授课内容传递给学生，便于学生理解和记忆！
以上是我对这节课的设计，不合理之处，敬请点评。
粤教教科技版科学四年级下册
26.一天中太阳的位置说课
黑龙江省同江市第一小学刘正学
尊敬的各位评委：
我是来自同江市第一小学的科学教师。我将要说课的内容一天中太阳的位置。我将从以下几个方面进行说课。
一、说教材：
一天中太阳的位置是粤教科技版科学四年级下册太阳、地球和月球单元的第2课。本课以阳光下的影子变化为切入点，观察影子变化的规律，并利用观测仪记录太阳方向和太阳高度角的变化，了解太阳一天中在天空中的位置及其变化。本课活动1阳光与影子，观察、记录，描述太阳每天东升西落的视运动规律；观察一天中不同时刻阳光下影子的方向和长短的规律变化。活动2.观测一天中太阳的位置，通过观察、测量、记录在一天中的太阳方向和太阳高度角，分析太阳位置的变化规律。
二、说学情：
太阳对于四年级学生来说并不陌生，学生对太阳有一定的认识。但如何测量和观察太阳，太阳的能量不清楚，也缺乏关注。
三、说教学目标：
根据教材的编排意图，遵循课标精神，我制定了以下教学目标：科学知识目标：
知道一天中不同时刻阳光下影子的方向和长短的变化是有规律的。知道太阳在一天中的位置变化规律。
科学探究：
能通过观察、记录，描述一天中阳光下影子的方向和长短的规律变化。能通过运用恰当的工具观察、测量、记录一天中的太阳方向和太阳高度角，分析出太阳位置的变化规律。培养长期坚持观察、记录的实验能力。
科学态度：
培养能从身边的自然现象中发现其科学原理的能力，从而产生对自然探究的兴趣。
四、说教学重点：
综合以上的分析和理解，我确立教学重难点如下：
本课的教学重点是知道一天中不同时刻阳光下影子的方向和长短的变化是有规律的。知道太阳在一天中的位置变化规律。教学难点是能通过观察、记录，描述一天中阳光下影子的方向和长短的规律变化。能通过运用恰当的工具观察、测量、记录一天中的太阳方向和太阳高度角，分析出太阳位置的变化规律。培养长期坚持观察、记录的实验能力。
五、说教法
基于上述教材分析，我根据自己对研究性学习，“启发式”教学模
式和新课程改革的理论认识，结合本校学生实际，将从以下几点展开教学：观察法、讲述法、实验法。
六、说教学准备：
为了更好地突出重点，突破难点，我利用了以下材料辅助教学：温度计、吸管、棉线橡皮泥、方向板、指南针等。
八、说教学过程：
据学生原有的教学经验和认知规律，我把整个教学过程分成以下三个环节:
（一）课堂聚焦：
生活情境：早操的时候，树荫还在这边，现在怎么一走了？
产生问题：为什么影子会产生变化？它是怎么变化的？
探究任务：阳光下影子的长短和方向有没有变化？
（二）活动1.阳光与影子
教师谈话：阳光照射物体会产生影子。
交流讨论：阳光下影子的长短和方向有没有变化？
科学实践：选择一个固定的物体来观察影子的变化。
教师引导：引导学生从影子的长度和方向等方面观察变化情况。
探究发现：太阳具有每天东升西落的视运动规律，是因为太阳视运动规律而形成的影子方向和长度的规律性变化。
强调说明：太阳的这种视运动规律只是我们在地球上观察到的现象，并不等于说明太阳围绕地球转动。
（三）活动2.观测一天中太阳的位置
教师谈话：太阳在每一时刻具体在什么位置呢？这需要用太阳方向、太阳高度角两个数据来描述。
问题探究：太阳东升西落的视运动规律，知道一天中太阳在天空的位置是有变化的。但怎么变化？
学生实践：先利用指南针定位，再利用方向板上竿影的方向判断与其相反的就是太阳的方向。
指导学习：将观测仪竖杆顶端和地面杆影末端连成一条直线，直线与地面所形成的夹角就是当时的天阳高度角。
指导观测仪的制作及如何使用观测仪观测太阳方向和太阳高度角的方法。
让学生自制简易观测仪，并利用观测仪来测量太阳方向和太阳高度角。
媒体出示：呈现关于太阳位置观测完整的记录范式。
探究任务：分析数据，认识一天中太阳位置的变化规律。
师生交流：利用该记录中的表格和折线图让学生进行分析。
归纳结论：太阳从东边升起，再从西边落下，阳光和地面呈现的
夹角从小变大，再由大变小。
八、说板书设计：
26一天中太阳的位置
太阳从东边升起，再从西边落下，
阳光和地面呈现的夹角从小变大，再由大变小。
好的板书就一份好的微型教案，我的板书设计力图全面、简洁地将授课内容传递给学生，便于学生理解和记忆！
以上是我对这节课的设计，不合理之处，敬请点评。
粤教教科技版科学四年级下册
27.太阳钟说课
黑龙江省同江市第一小学刘正学
尊敬的各位评委：
我是来自同江市第一小学的科学教师。我将要说课的内容是太阳钟。我将从以下几个方面进行说课。
一、说教材：
太阳钟是粤教科技版科学四年级下册太阳、地球和月球单元的第2课。课是在前一课的基础上，认识古代的时间测量仪器——日晷。让学生通过观察和制作活动，了解日晷是根据阳光形成的影子的规律变化来计时的原理。本课以活动1，观察太阳钟，观察日晷，知道日晷由晷面、晷针组成，使用日晷的时候晷针要朝向正北方向。活动2.，自制简易太阳钟，根据日晷的计时原理利用简单的材料制成简易太阳钟，学会使用简易太阳钟测量时间。
二、说学情：
太阳对于四年级学生来说并不陌生，学生对太阳有一定的认识。但如何测量和观察太阳，太阳的能量不清楚，也缺乏关注。
三、说教学目标：
根据教材的编排意图，遵循课标精神，我制定了以下教学目标：科学知识目标：
知道日晷是古代测量时间的仪器。知道日晷是根据阳光下影子具有有规律性变化的原理制成。
科学探究：
能利用简单的材料根据日晷的计时原理制作简单日晷。能使用自制的简单日晷测量时间。
科学态度：
意识到可以利用自然规律为人类服务。体会到科学技术是不断发展进步的。
四、说教学重难点：
综合以上的分析和理解，我确立教学重难点如下：
知道日晷是古代测量时间的仪器。知道日晷是根据阳光下影子具有有规律性变化的原理制成。
本课的教学重点是教学难点是能利用简单的材料根据日晷的计时原理制作简单日晷。能使用自制的简单日晷测量时间。
五、说教法：
基于上述教材分析，我根据自己对研究性学习，“启发式”教学模式和新课程改革的理论认识，结合本校学生实际，将从以下几点展开教学：观察法、讲述法、实验法。
六、说教学准备：
为了更好地突出重点，突破难点，我利用了以下材料辅助教学：圆筒纸盒、长竹签、橡皮泥、记号笔等。
七、说教学过程：
八、据学生原有的教学经验和认知规律，我把整个教学过程分成以下三个环节:
（一）课堂聚焦：
生活情境：几个小朋友在某公园，看到日晷（赤道式）模型。
探究任务：什么是太阳钟（日晷），怎样使用太阳钟？
（二）活动1.观察太阳钟
学生阅读：“历史”专题，日晷是古代国内外测量时间的仪器，中国最早关于日晷的记载是出自1500多年前的《隋书·天文志》中。
教师介绍：日晷是古代人们利用太阳的影子变化来测量时间的工具。日晷按晷面摆放角度可分为地平式、垂直式、赤道式等类型。
媒体出示：日晷，太阳钟，也就是日晷，通常由晷针和晷面组成，晷面上的刻度表示一天中的时刻。
观察日晷：赤道式日晷较常见，也是中国古代最经典和传统的天文观测仪器。赤道式日晷的晷面是等分的圆盘，每15°相当于1小时，正午线垂直朝下。
教师介绍：大部分日晷晷面上的时刻是按照古代的时辰划分，每个时辰相当于现在的两个小时，用“子丑寅卯辰巳午未申酉戌亥”12个字表示。子时是23 时至1时，丑时是1时至3时，寅时是3时至5时，卯时是5时至7时，辰时是7 时至9时，巳时是9时至11时，午时是11时至13时，未时是13时至15时，申时是15时至17时，酉时是17是至19时，戌时是19时至21时，亥时是21时至时。
（三）活动2.自制简易太阳钟
媒体出示：自制的赤道式简单日晷，由简单的材料（打印的正反晷面、竹签、泡沫盒）制成。
晷面正反面是一样的，晷面要具有一定的倾斜角度，晷面与底座
的夹角角度大小要和当地的纬度一致。
媒体出示：有中国部分城市大致纬度的表格，教师指导学生利用此表调整夹角角度。
教师谈话：利用日晷得到的时间是当地太阳时间，但我们使用的是北京时间，两个时间存在差异，可以利用下面的表中所示中国各主要城市平太阳时差对照大致修正时间。
利用手表调整太阳时间的简便办法：先保证晷针指向、晷面倾斜角度不变，转动晷面，使日晷的指示时间与手表显示的时间相同，这样在测量中就可以得到北京时间。
注意事项：正反面要有相同的刻度，在我国大部分地区的使用中，向北的一面用在春分到秋分的这半年，向南的一面用在秋分到春分的这半年。
自制圆筒纸盒日晷：制作材料为圆筒纸盒、细木棍（长竹签）、橡皮泥、记号笔。
制作方法是：将细木棍用橡皮泥垂直固定在纸盒的底部中心位置，找准一个方向固定好，放在一个能长时间被太阳照射的地方，用记号笔记录一整天中不同时刻木棍影子在纸盒边的位置。
解释说明：由于不同季节太阳的位置有所变化，这种类型的日晷只适用于短期，不能长期使用。
八、板书设计：
27.太阳钟
日晷，通常由晷针和晷面组成，晷面上的刻度表示一天中的时刻。
好的板书就一份好的微型教案，我的板书设计力图全面、简洁地将授课内容传递给学生，便于学生理解和记忆！
以上是我对这节课的设计，不合理之处，敬请点评。
粤教教科技版科学四年级下册
28认识地球说课
黑龙江省同江市第一小学刘正学
尊敬的各位评委：
我是来自同江市第一小学的科学教师。我将要说课的内容是认识地球。我将从以下几个方面进行说课。
一、说教材：
认识地球是粤教科技版科学四年级下册太阳、地球和月球单元的第4课。本课通过观察和模拟实验等手段，初步认识月球，并了解其东升西落的视运动规律（视运动：地面观测者直接观测到的天体运动）。本课从学生最直接感受的月光着手，利用模拟实验探究月光的形成与阳光的关系。再引导学生使用天文望远镜进一步观测月球。接着，让学生通过观察月球在天空中位置的变化，推测出月球的视运动
规律。本课以活动1了解地球的形状，利用桌面和雨伞伞面做模拟实验，感受地球是球体。活动2.认识地表的特征，观察地球表面，认识地球表面由陆地和海洋组成，陆地上还具有多种地形。通过观察地形示意图，结合关键词描述丘陵、山地、高原、平原、盆地这五种地形的特征。活动3.了解地球的内部圈层结构，观察地球内部结构图，描述地球内部由地壳、地幔和地核三个圈层组成。
二、说学情：
地球对于四年级学生来说非常陌生，虽然部分学生对地球有一定的认识。但是对地球的形状、地貌、结构并不清楚，也缺乏关注。
四、说教学目标：
根据教材科学知识目标：
知道地球是一个球体。知道地球的表面由陆地和海洋组成。知道陆地的地形主要有丘陵、山地、高原、平原、盆地五种类型。了解地球内部由地壳、地幔和地核三个圈层组成。
科学探究：
能通过探究实验，依据现象推理得出地球是一个球体。通过观察，能用关键词描述五种地形类型的主要特征。
科学态度：
培养对研究地球的兴趣，能自觉关注并收集相关信息。关心我国的基本地形情况，培养热爱祖国、热爱家乡的情感。
的编排意图，遵循课标精神，我制定了以下教学目标：
四、说教学重难点：
综合以上的分析和理解，我确立教学重难点如下：
本课的教学重点知道地球是一个球体。知道地球的表面由陆地和海洋组成。知道陆地的地形主要有丘陵、山地、高原、平原、盆地五种类型。了解地球内部由地壳、地幔和地核三个圈层组成。教学难点是能通过探究实验，依据现象推理得出地球是一个球体。通过观察，能用关键词描述五种地形类型的主要特征。
六、说教法：
基于上述教材分析，我根据自己对研究性学习，“启发式”教学模式和新课程改革的理论认识，结合本校学生实际，将从以下几点展开教学：观察法、讲述法、实验法。
九、说教学准备：
为了更好地突出重点，突破难点，我利用了以下材料辅助教学：模拟下船、雨伞、地球仪、地球结构示意图等。
十、说教学过程：
据学生原有的教学经验和认知规律，我把整个教学过程分成以下四个环节:
（四）课堂聚焦：
生活情境：海边，几个小朋友在看驶向远方的帆船，帆船离得很远，看不到船身，只能看见船帆。琪琪问：“为什么只看见船帆而看不见船身呢？”
产生问题：驱动页中提示看到远方的帆船，只看到船帆而看不到船身，为什么看不见船身？
引发思考：这与地球的球体特征是否有关？
探究任务：地球是球体吗？
（五）活动1.了解地球的形状
科学猜想：地球是球体吗？如果是方的，会出现这种现象吗？
模拟实验探究：用桌面模拟平地效果，用伞面模拟球体效果，使用模拟小船从观察者的近处拉向远处。
实验发现：在桌面模拟实验中，小船会在尽头突然整个消失不见；在伞面模拟实验中，小船会在尽头慢慢消失，当船身消失时船帆还能看见。
实验归纳：通过实验能直观并深刻地感受到地球是一个球体。
（六）活动2.认识地表的特征
认识地球表面的特征——有陆地和海洋。
区分不同的地形：提供多种类型的地形图，包括航拍图、模拟图、实景图等形式，引导学生观察并学会使用关键词进行描述。
描述陆地的地形特征：丘陵、山地、高原、平原、盆地这五种主要地形。
山地——海拔较高、坡度陡、起伏大；
丘陵——坡度和缓、山顶浑圆，由连绵不断的低矮山丘组成；
平原——海拔较低、宽广、平坦；
高原——海拔较高、边缘陡峭、地面平坦开阔；
盆地——四周被山地环绕、中间地势较低
教师介绍：我国主要地形的名称及其资料，让学生感受我国地形的基本情况。
（七）活动3.了解地球内部圈层结构
媒体出示：地球内部的圈层结构。
学生活动：课上交流。提前收集资料，
着重引导：学生理解地球内部的圈层结构。
八、说板书设计：
28.认识地球
地球表面的特征——有陆地和海洋。
地球内部由地壳、地幔和地核三个圈层组成。
好的板书就一份好的微型教案，我的板书设计力图全面、简洁地
将授课内容传递给学生，便于学生理解和记忆！
以上是我对这节课的设计，不合理之处，敬请点评。
粤教教科技版科学四年级下册
29制作模型教学设计
黑龙江省同江市第一小学刘正学
尊敬的各位评委：
我是来自同江市第一小学的科学教师。我将要说课的内容是29制作模型。我将从以下几个方面进行说课。
五、说教材：
制作模型粤教科技版科学四年级下册太阳、地球和月球单元的第5课。本课编排了五个环节，环节1.确定主题：根据兴趣和特长选取研究的地形原型的类型。环节 2.研究原型：搜集资料，分析地形原型的特征。环节3.构思模型：从模型的大小、材料、制作等方面构思。环节4.制作模型：利用简单的材料，按照一定的步骤制作模型。环节5.模型应用：利用模型进行交流，分享地形模型表示的地形原型的特征。本课是一节探究技能学习课，通过“确定主题——研究原型——构思模型——制作模型——模型应用”等环节，以制作地形模型为例，学习建构并制作模型的探究技能。
六、说学情：
地球对于四年级学生来说非常陌生，虽然部分学生对地球有一定的认识。但是对地球的形状、地貌、结构并不清楚，也缺乏关注。通过制作地球模型能够形象地表现某种地形原型的特点让学生能对地形产生直观的认识。
七、说教学目标：
根据教材的编排意图，遵循课标精神，我制定了以下教学目标：科学知识目标：
知道可以通过研究模型来研究原型的形态和特征。知道地形模型能够表现某种地形原型的特征。
科学探究目标：
能利用简单的材料根据地形原型的特征制作地形模型。能通过地形模型来了解地形原型的特点。
科学态度目标：
激发探究地形的兴趣。乐于尝试用多种材料完成制作。
八、教学重难点：
综合以上的分析和理解，我确立教学重难点如下：
本课的教学重点是知道可以通过研究模型来研究原型的形态和特征。知道地形模型能够表现某种地形原型的特征。教学难点是能利
用简单的材料根据地形原型的特征制作地形模型。能通过地形模型来了解地形原型的特点。
五、教法：
（八）基于上述教材分析，我根据自己对研究性学习，“启发式”教学模式和新课程改革的理论认识，结合本校学生实际，将从以下几点展开观察法、讲述法、实验法。
六、教学准备：
为了更好地突出重点，突破难点，我利用了以下材料辅助教学：废旧报纸、纸黏土、橡皮泥、沙土、颜料等。
七、说教学流程：
据学生原有的教学经验和认知规律，我把整个教学过程分成以下五个环节:
（一）课堂聚焦：
生活情境：学生在参观科普馆的地形模型展览时，看到其中一种地形模型，琪琪问：“这是什么地形模型？”波波回答：“这是盆地，我也会制作。”妍妍就问：“怎么做？”
问题质疑：地形模型能有效地体现地形原型的特征，但它是怎样制作的呢？怎样利用模型体现原型的特征呢？探究任务：如何制作地形模型？
（二）环节1..确定主题：
明确目的：制作地形模型的第一步是确定地形运行的类型。
指导学生：根据兴趣爱好选择想要研究的地形原型。
例举不同地形类型：盆地、山地、丘陵、平原、高原。
（三）环节2.研究原型：
小组互动：讨论交流确定要研究的地形原型的类型。
在确定地形原型后，需要收集相关的资料，分析其中的信息，充分了解原型的特征。
收集资料：如地形实拍图、地形航拍图、等高线地形图、地形剖面图等，进一步深入探究各种原型的地形特征。
师生交流：不同地形类型盆地、山地、丘陵、平原、高原的特点。
（四）构思模型：
知道地形原型的特征，但如何体现出来，还需要从多方面进行思考，
教科书的人物对话也提示要从模型的大小、采用什么材料、怎么制作、怎么体现原型的特征等方面去构思如何制作这个地形模型。
教科书通过三幅图呈现制作模型的基本步骤：先按原型的特征制作地形主体（或者制成零件再黏合成主体），再利用颜料涂成和原型相似的颜色。
（五）模型应用：
制作地形模型后和同学交流，介绍自己制作的是什么地形模型，利用什么材料制作，怎样体现原型的特征等。通过交流，学生能认识到更多的地形原型的特征。
八、说板书设计：
29.制作模型
确定主题、研究原型、构建模型、模型应用
好的板书就一份好的微型教案，我的板书设计力图全面、简洁地将授课内容传递给学生，便于学生理解和记忆！
以上是我对这节课的设计，不合理之处，敬请点评。
粤教教科技版科学四年级下册
30.认识月球说课
黑龙江省同江市第一小学刘正学
黑龙江省同江市第一小学刘正学
尊敬的各位评委：
我是来自同江市第一小学的科学教师。我将要说课的内容是认识月球。我将从以下几个方面进行说课。
一、说教材：
认识月球粤教科技版科学四年级下册太阳、地球和月球单元的第6课。教材编排了3个活动。活动1.月光从哪里来，通过模拟实验，感受月光是月球反射的太阳光。活动 2.观测月球，利用天文望远镜进一步观测月球表面的特点。活动 3.月亮升起来了，观察同一地点不同时刻的月球位置，推测得出月球在天空中的东升西落的视运动规律。
二、说学情：
地月球对于四年级学生来说非常陌生，虽然部分学生对月球有一定的认识。但是对月球的形状、地貌、结构并不清楚，也缺乏关注。
三、说教学目标：
科学知识目标：
知道月球是地球的卫星。知道月球每天东升西落的视运动规律。知道能使用天文望远镜的工具进一步观测星体。
科学探究目标：
通过探究实验，依据现象推测出月光是月球反射的太阳光。能利用天文望远镜进一步观测月球。通过观察比较，推测得出月球每天的视运动规律是东升西落。
科学态度目标：
激发研究月球的兴趣。
四、说教学重难点：
根据教材的编排意图，遵循课标精神，我制定了以下教学目标：本课的教学重点是
知道月球是地球的卫星。知道月球每天东升西落的视运动规律。知道能使用天文望远镜的工具进一步观测星体。教学难点是通过探究实验，依据现象推测出月光是月球反射的太阳光。能利用天文望远镜进一步观测月球。通过观察比较，推测得出月球每天的视运动规律是东升西落。
五、说教法：
基于上述教材分析，我根据自己对研究性学习，“启发式”教学模式和新课程改革的理论认识，结合本校学生实际，将从以下几点展开观察法、讲述法、实验法。
六、说教学准备：
为了更好地突出重点，突破难点，我利用了以下材料辅助教学：乒乓球、白板笔、手电筒、天文望远镜等。
七、说教学流程：据学生原有的教学经验和认知规律，我把整个教学过程分成以下四个环节:
（六）课堂聚焦：
生活情境：在海边，圆圆的月亮挂在天上，海面上的船清晰可见，妍妍说：“月亮发的光真亮啊！”波波却说：“月亮应该不会发光吧？”
问题质疑：
几乎所有人都见到过夜晚的月光，它也能照亮物体。但和太阳不同，月球不能自己发光，学生也有这个常识，于是他们就会有疑惑，这月亮的光从哪里来？
探究任务：月光从哪里来？
（七）活动1.月亮从哪里来
模拟实验：月球反射太阳光的模拟实验。
教师指导：指引学生用涂黑的乒乓球模拟不会发光的月球，用电筒光模拟太阳光，
对比实验：比较电筒光照射和不照射乒乓球的两种实验现象，
学生发现：电筒光照射到乒乓球后，被照射到的乒乓球黑色表面会亮起来。
实验结论：模拟实验充分说明月光是月球反射太阳光。
观察教科书：用示意图的方式呈现月球如何反射太阳光，让学生更进一步加深理解。
（八）活动2.观测月球：
教师说明：用肉眼观测月球，能看到月球上许多阴暗区域，但用
肉眼不能清楚地观察这些阴暗区域，
教师引导：使用观测工具——天文望远镜进一步观察月球。
观测要求，要选择好观测地、天气和日期，如何使用天文望远镜。
研究月球：引导学生关注并收集更多月球的资料，产生研究月球的兴趣。
使用天文望远镜的方法是：首先，选择视野开阔的地方放置天文望远镜。其次，用寻星镜对准目标星体：①在镜筒外沿着镜筒延伸的方向，先用眼睛寻找目标星体；②在寻星镜内，利用调节手柄从不同水平方位和不同高度等方面进行搜索；③发现目标星体后，将其置于视野的中央。最后，用主镜观测目标星体。
(四）活动3.月亮升起来了：
布置任务：月球从什么方向升起来，从什么方向落下去。
教师指导：在同一个晚上同一个地点的不同时刻观测月球在天空中的位置，通过比较位置的变化推测得出月球的视运动规律。
（图片说明：三幅图中的大亮点为月球，小亮点为金星）教科书呈现的一组图片就能体现月球的视运动规律，这组图片分别由19:00、19:30、20:00三个不同时刻的月球位置图组成，图上还标明东、西方向，
学生能从图片就能观察到月球从东往西运动，能推测出月球从东边升起来、从西边落下的视运动规律。
九、说板书设计：
30.认识月球
月球从东往西运动，能推测出月球从东边升起来、从西边落下
好的板书就一份好的微型教案，我的板书设计力图全面、简洁地将授课内容传递给学生，便于学生理解和记忆！
以上是我对这节课的设计，不合理之处，敬请点评。
粤教教科技版科学四年级下册
31.月相的变化说课
黑龙江省同江市第一小学刘正学
尊敬的各位评委：
我是来自同江市第一小学的科学教师。我将要说课的内容是月相的变化。我将从以下几个方面进行说课。
一、说教材：
月相的变化是粤教科技版科学四年级下册太阳、地球和月球单元的第7课。本课以学生最容易观测到的月亮形状的变化为切入点，让学生认识月相，并通过长期观察，发现月相变化的规律，再通过模拟实验研究和理月相解月相变化的成因。本课编排了三个活动。活动1.月有圆缺变化，知道什么是月相，了解主要有什么类型的月相。活
动 2.月相变化有规律，长期坚持观测月相，分析月相变化的规律。活动3.月相变化成因，利用模拟实验，探究月相变化的成因，知道太阳、地球、月球三者的相对位置有规律的变化导致月相的规律性变化。
二、说学情：
月球对于四年级学生来说非常陌生，虽然部分学生对月球有一定的认识。但是对月球的形状、月貌、结构并不清楚，也缺乏关注。
三、说教学目标：
根据教材的编排意图，遵循课标精神，我制定了以下教学目标：科学知识目标：
知道有不同的月相（蛾眉月、上弦月、满月、下弦月。知道月相有每月经过蛾眉月、上弦月、满月、下弦月再到新月的变化规律。了解月相变化的成因。
科学探究目标：
能持续观察、记录一段时间内月相，找出月相变化的规律。能依据模拟实验的现象推理、分析并得出月相变化的成因。
科学态度：
具有长期坚持观察的学习精神。
四、说教学重难点：
综合以上的分析和理解，我确立教学重难点如下：
本课的教学重点是知道有不同的月相（蛾眉月、上弦月、满月、下弦月。知道月相有每月经过蛾眉月、上弦月、满月、下弦月再到新月的变化规律。了解月相变化的成因。教学难点是能依据模拟实验的现象推理、分析并得出月相变化的成因。
五、说教法：
基于上述教材分析，我根据自己对研究性学习，“启发式”教学模式和新课程改革的理论认识，结合本校学生实际，将从以下几点展开观察法、讲述法、实验法。
六、说教学准备：
为了更好地突出重点，突破难点，我利用了以下材料辅助教学：手电筒、乒乓球等。
七、说教学过程：
据学生原有的教学经验和认知规律，我把整个教学过程分成以下四个环节:
（一）课堂聚焦：
生活情境：在电影院，影片中的嫌疑犯辩解道，“我昨晚借着月光，看见他从牛棚中偷走了牛”。但警察却说，“那天根本不可能有月光！”看电影的小朋友就有了疑问，“为什么那天没有月光呢？”
产生问题：为什么警察这么肯定没有月光？
探究任务：什么时候有月光？
（二）活动1.月有圆缺变化
生活聚焦：学生回忆并辨认见过哪些形状的月亮，
交流汇报：学生经过交流，发现月亮有多种的形状，
教师讲授：月相是对从地球上看到的月球被太阳照亮部分的状态的称呼。
媒体出示图片：并通过图片让学生认识几个典型的月相及其名称：满月、上弦月、下弦月、蛾眉月。
在认识月相的基础上进一步提出弯弯的蛾眉月怎么变成了满月引导学生思考月相是如何变化的。
(三）活动2.月相变化的规律
从学生最熟悉的农历十五的满月入手，引导学生从一个满月开始观察、记录，到下一个满月结束。
探究思考：观测过程中月相会不会有规律的变化。
教科书呈现妍妍的月相观测记录模板，让学生结合自己的观测记录和这份完整的记录，思考月相变化有什么规律。
交流发现：月相呈现“满月——下弦月——蛾眉月——看不见月亮——蛾眉月——上弦月——满月”的规律。
教师指导：看不见月亮的时候的月相称为新月
问题质疑：回应驱动页的问题，学生就能明白是真的有看不见月亮的时候。
（四）活动3.月相变化成因
教师质疑：提出月相变化的规律是怎么形成？
模拟实验：来研究月相成因，在30课《认识月球》活动1模拟实验的基础上，学生能理解电筒光照射黑色乒乓球，黑色乒乓球被照射的部分会亮起来。接着提出以观测者为中心，把乒乓球放在8个方向，观测者观察并记录8个不同方向中的黑色乒乓球被电筒光照射产生的亮面形状，。
实验要求：电筒光要一直和乒乓球平行地移动，只有这样才能模拟到太阳光照射的效果。
探究发现：当太阳、地球、月球三者的相对位置按照模拟实验中所示进行规律性的变动，就能产生有规律的月相变化。
活动小结：由于月球绕地球运动，使太阳、地球、月球三者的相对位置在一个月内发生有规律的变化，导致从地球上看到的月球被太阳照射到的亮面形状也随之发生有规律的变化，从而产生月相变化。
八、说板书设计：
31.月相变化
月相呈现“满月——下弦月——蛾眉月——看不见月亮——蛾眉月——上弦月——满月”的规律。
粤教教科技版科学四年级下册
32月球上的环形山说课
黑龙江省同江市第一小学刘正学
说教材：尊敬的各位评委：
我是来自同江市第一小学的科学教师。我将要说课的内容是月球上的环形山。我将从以下几个方面进行说课。
一、说教材：
月球上的环形山是粤教科技版四年级下册太阳、地球、月亮单元的第8课。本课在利用天文望远镜观测月球的基础上，进一步认识月球表面最明显的特征——布满环形山。通过观察环形山的特点，引导学生利用模拟实验推测并探究环形山形成的原因。教材编排了两个活动。活动1.观测月球上的“坑”，观察环形山并了解其特点（数量多、分布广、大小不一）。活动2.探究环形山形成的原因，知道关于环形山成因主要有陨石撞击说和火山爆发说两种解释。利用模拟实验，探究环形山的成因。
二、说学情：
月球对于四年级学生来说非常陌生，虽然部分学生对月球有一定的认识。但是对月球的月貌及其成因并不清楚，也缺乏关注。
三、说教学目标：
根据教材的编排意图，遵循课标精神，我制定了以下教学目标：科学知识目标：
知道月球表面地形的最大特征就是分布着许多环形山。知道月球环形山的成因有多种不同的解释，主要有陨石撞击说和火山爆发说。
科学探究目标：
通过观察，了解月球表面环形山的特点。根据环形山的特点对环形山的成因提出假设。经历月球环形山的模拟实验过程，探究环形山的成因。
科学态度：
能够大胆地想象，充分地表达自己的想法。
四、说教学重难点：
综合以上的分析和理解，我确立教学重难点如下：
本课的教学重点是知道月球表面地形的最大特征就是分布着许多环形山。知道月球环形山的成因有多种不同的解释，主要有陨石撞击说和火山爆发说。教学难点是通过观察，了解月球表面环形山的特点。根据环形山的特点对环形山的成因提出假设。经历月球环形山的
模拟实验过程，探究环形山的成因。
五、说教法：
基于上述教材分析，我根据自己对研究性学习，“启发式”教学模式和新课程改革的理论认识，结合本校学生实际，将从以下几点展开观察法、讲述法、实验法。
六、说教学准备：
为了更好地突出重点，突破难点，我利用了以下材料辅助教学：手电筒、乒乓球等。
七、说教学过程：
据学生原有的教学经验和认知规律，我把整个教学过程分成以下四个环节:
（一）课堂聚焦：
生活情境：天文馆中，几个小朋友在利用天文望远镜观察月球，波波发现月球上有很多“坑”，妍妍提出疑问，“这些‘坑’是什么？”
产生问题：用肉眼看月球能发现月球有阴暗部分，进一步用天文望远镜就能发现这些阴暗部分是数量很多的“坑”，这些“坑”是什么，怎么来的？
探究任务：月球上的“坑”是什么？
（二）活动1.观测月球上的“坑”
活动1提出利用天文望远镜就能发现月球上有很多“坑”，这些“坑”呈现出四周凸起、中部低凹的形状，叫做环形山。
出示教材图，从整体——局部——个体的顺序观察月球上的环形山。
教师交流：收集更多其他的环形山图片和相关数据（数量、大小等）。
归纳整理：环形山具有数量大、分布广、大小不一的特点。
（三）活动2.探究环形山形成的原因
问题质疑：这些环形山是怎么形成的呢？
引导学生进一步研究环形山形成的原因，提示他们结合环形山的特点推测环形山的成因。
学生交流：学生都可能会推测出陨石撞击说和火山爆发说，也有可能是其他原因的说法。
教师介绍现在的科学家对环形山的成因主要提出两种解释。教师可以指导学生利用模拟实验探究这两种解释是否可能形成环形山。
模拟“陨石撞击说”实验中，出示了模拟示意图和效果图；模拟“火山爆发说”实验中，仅出示了模拟示意图，并未出示效果图，目的是为了引导学生模拟火山爆发是否能形成环形山，最后引导学生交流各自的想法。
八、说板书设计：
32.月球上的环形山
环形山成因主要有陨石撞击说和火山爆发说
好的板书就一份好的微型教案，我的板书设计力图全面、简洁地将授课内容传递给学生，便于学生理解和记忆！
以上是我对这节课的设计，不合理之处，敬请点评。