五年一贯制学前教育专业课程设置与学时分配教学内容
五年一贯制学前教育专业课程设置与学时分配
【重磅】同济大学高等数学上第七版教学大纲(64学时)
福建警察学院 《高等数学一》课程教学大纲 课程名称：高等数学一 课程编号： 学分：4 适用对象： 一、课程的地位、教学目标和基本要求 (一)课程地位 高等数学是各专业必修的一门重要的基础理论课程，它具有高度的抽象性、严密的逻辑性和应用的广泛性，对培养和提高学生的思维素质、创新能力、科学精神、治学态度以及用数学解决实际问题的能力都有着非常重要的作用。高等数学课程不仅仅是学习后继课程必不可少的基础，也是培养理性思维的重要载体，在培养学生数学素养、创新意识、创新精神和能力方面将会发挥其独特作用。 （二）教学目标 通过本课程的学习，逐步培养学生使其具有数学运算能力、抽象思维能力、空间想象能力、科学创新能力，尤其具有综合运用数学知识、数学方法结合所学专业知识去分析和解决实际问题的能力，一是为后继课程提供必需的基础数学知识；二是传授数学思想，培养学生的创新意识，逐步提高学生的数学素养、数学思维能力和应用数学的能力。 （三）基本要求 1、基本知识、基本理论方面：掌握理解极限和连续的基本概念及其应用；熟
悉导数与微分的基本公式与运算法则；掌握中值定理及导数的应用；掌握不定积分的概念和积分方法；掌握定积分的概念与性质；掌握定积分在几何上的应用。 2、能力、技能培养方面：掌握一元微积分的基本概念、基本理论、基本运算技能和常用的数学方法，培养学生利用微积分解决实际问题的能力。 二、教学内容与要求 第一章函数与极限 【教学目的】 通过本章学习 1、理解函数的概念，了解函数的几种特性（有界性），掌握复合函数的概念及其分 解，掌握基本初等函数的性质及其图形，理解初等函数的概念。 2、理解数列极限的概念、掌握数列极限的证明方法、了解收敛数列的性质。 3、理解函数极限和单侧极限的概念，掌握函数极限的证明方法、理解极限存在与 左、右极限之间的关系，了解函数极限的性质。 4、理解无穷小和无穷大的概念、掌握无穷大和无穷小的证明方法。 5、掌握极限运算法则。 6、了解极限存在的两个准则，并会利用它们求极限，掌握利用两个重要极限求极 限的方法。 7、掌握无穷小的比较方法，会用等价无穷小求极限。 8、理解函数连续性的概念（含左连续与右连续），会判别函数间断点的类型。 9、了解连续函数的运算和初等函数的连续性， 10、了解闭区间上连续函数的性质（有界性、最大值和最小值定理、介值定理），
学前教育三年行动计划(定稿)
xx学前教育三年行动计划 （2011年---2013年） 为全面贯彻落实《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》精神，加快推动我县学前教育改革与发展，满足广大适龄儿童对优质启蒙教育的需求，结合县域实际，特制订本计划。 一、指导思想 以科学发展观为指导，认真落实全教会和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，把大力发展学前教育作为重中之重，作为贯彻落实教育规划纲要的突破口，以“促普及，抓规范，重特色，上水平”为总体思路，科学规划，强力推进，建立“政府主导、社会参与、财政支持、多元投入”的发展机制，加快普及学前3年教育，促进全县学前教育优质、健康、快速发展。 二、发展现状 全县现有人口31万，辖9镇1乡（2011年计划撤并2个乡镇），共有学前教育机构27所，其中城区有县办示范幼儿园1所，青化、汤峪、齐镇3个乡镇各建有公办中心幼儿园1所，附设学前班的公办小学2所，21所民办幼儿园已覆盖全县所有乡镇。全县目前共有3-6周岁幼儿8287名，各类幼儿园在园幼儿7616名，学前一年入园率为98.7%，学前三年入园率为91.9%；全县现有保教人员349名，具备幼师资格的教师163人，专业合格率46.8%。据测算，全县每年新增幼儿约2100名，现有0-3周岁幼儿7260名。近年来，我县学前教育事业得到长足发展，基础建设力度逐年加大，内部管理不断加强,保教水平显著提升。但投入不足、优质资源短缺、办园水平参差不齐、师资队伍整体素质不够高、城乡发展不平衡等问题仍然制约着我县学前教育的持续发展，亟需采取措施加以解决。
三、发展目标 （一）、总体目标 构建政府主导、多元并举、优质协调、充满活力的学前教育社会公共服务体系，形成以县示范幼儿园为引领，以乡镇中心幼儿园为骨干，以民办幼儿园为补充的学前教育发展格局，实现教育发展的结构性新突破。用3年时间，共计投入6700万元，在县城城区建成3所公办幼儿园，每个乡镇建成2-3所公办幼儿园，保留1—2所办学条件好、质量高的民办幼儿园，实现学前一年免费教育，全面普及学前三年教育。 （二）、具体任务 --2011年，投入2900万元，在县城城区新建1所高规格、标准化公办幼儿园，在各改建1所乡镇公办中心幼儿园；充实提高公办中心幼儿园内设配备，县示范幼儿园创建成省级示范幼儿园；初步建立县、镇两级公办幼儿园网络体系。实现学前一年教育全普及，力争学前三年入园率达到93%以上。 --2012年，投入1400万元，建成1所城镇小区配套幼儿园，在各改建1所乡镇公办中心幼儿园，全面建成县、镇两级公办幼儿园骨干体系。更新充实公办幼儿园内设，提高办园层次，创建一类园3所；实施师资队伍建设工程，力争幼师队伍专业化水平达到60%以上，促进学前保教质量不断提高；实施民办幼儿园标准化建设工程，规范管理，提高办学水平。力争学前三年入园率达到95%以上，解决“入园难”问题取得明显成效。 --2013年，投入2400万元，在各新建1所乡镇公办中心幼儿园，建成1所城镇小区配套幼儿园，在各改建1所乡镇公办中心幼儿园；进一步改善公办幼儿园办园条件，优化保教管理，创建一类园5所，壮大公办幼儿园骨干体系；实施学前教育内涵发展工程，打造一批特色幼儿园；力争使幼师队伍专业合格率
同济大学高等数学教学大纲
《高等数学A》课程教学大纲 (216学时，12学分) 一、课程的性质、目的和任务 高等数学A是理科(非数学)本科个专业学生的一门必修的重要基础理论课，它是为培养我国社会主义现代化建设所需要的高质量专门人才服务的。 通过本课程的学习，要使学生获得：1、函数与极限；2、一元函数微积分学；3、向量代数与空间解析几何；4、多元函数微积分学； 5、无穷级数(包括傅立叶级数)； 6、微分方程等方面的基本概念、基本理论和基本运算技能，为学习后继课程和进一步获取数学知识奠定必要的数学基础。 在传授知识的同时，要通过各个教学环节逐步培养学生具有抽象思维能力、逻辑推理能力、空间想象能力、运算能力和自学能力，还要特别注意培养学生具有综合运用所学知识去分析问题和解决问题 的能力。 二、总学时与学分 本课程的安排三学期授课，分为高等数学A(一)、(二)、(三)，总学时为90+72+54，学分为5+4+3。 三、课程教学基本要求及基本内容 说明：教学要求较高的内容用“理解”、“掌握”、“熟悉”等词表述，要求较低的内容用“了解”、“会”等词表述。 高等数学A(一) 一、函数、极限、连续、 1. 理解函数的概念及函数奇偶性、单调性、周期性、有界性。 2. 理解复合函数和反函数的概念。 3. 熟悉基本初等函数的性质及其图形。 4. 会建立简单实际问题中的函数关系式。 5. 理解极限的概念，掌握极限四则运算法则及换元法则。 6. 理解子数列的概念，掌握数列的极限与其子数列的极限之间的关系。
7. 理解极限存在的夹逼准则，了解实数域的完备性(确界原理、单界有界数列必有极限的原理，柯西(Cauchy)，审敛原理、区间套定理、致密性定理)。会用两个重要极限求极限。 8. 理解无穷小、无穷大、以及无穷小的阶的概念。会用等价无穷小求极限。 9. 理解函数在一点连续和在一个区间上连续的概念，了解间断点的概念，并会判别间断点的类型。 10.了解初等函数的连续性和闭区间上连续函数的性质(介值定理，最大最小值定理，一致连续性)。 二、一元函数微分学 1.理解导数和微分的概念，理解导数的几何意义及函数的可导性与连续性之间的关系。会用导数描述一些物理量。 2.掌握导数的四则运算法则和复合函数的求导法，掌握基本初等函数、双曲函数的导数公式。了解微分的四则运算法则和一阶微分形式不变性。 3.了解高阶导数的概念。 4.掌握初等函数一阶、二阶导数的求法。 5.会求隐函数和参数式所确定的函数的一阶、二阶导数。会求反函数的导数。 6.理解罗尔(Ro lle)定理和拉格朗日(Lagrange)定理，了解柯西(Cauchy)定理和泰勒(Taylo r)定理。 7.会用洛必达(L’Ho sp ital)法则求不定式的极限。 8.理解函数的极值概念，掌握用导数判断函数的单调性和求极值的方法。会求解较简单的最大值和最小值的应用问题。 9.会用导数判断函数图形的凹凸性，会求拐点，会描绘函数的图形(包括水平和铅直渐进线)。 10.了解有向弧与弧微分的概念。了解曲率和曲率半径的概念并会计算曲率和曲率半径。 11.了解求方程近似解的二分法和切线法。 三、一元函数积分学 1.理解原函数与不定积分的概念及性质，掌握不定积分的基本公式、换元法和分步积分法。会求简单的有理函数及三角函数有理式的积分。 2.理解定积分的概念及性质，了解函数可积的充分必要条件。
学前教育专业五年一贯制统招大专
安康高新职业中学 学前教育五年一贯制大专招生 淄博师范高等专科学校是经教育部批准、由淄博市人民政府主办、以培养、培训专科层次农村小学及幼儿教师为主的全日制普通高校。学校前身是创建于1951年的山东省周村师范学校，2004年升格为专科学校，2006年迁至新校址。学校沐蒲学之灵气，汲齐鲁文化之精华，60多年来，一直弘扬“与时俱进”的精神，秉承“立德树人”的校训，大力实施“质量立校、人才强校、特色兴校”战略，培养了一大批基础知识扎实、基本能力强的小学、幼儿教师和适应经济社会发展需要的高技能应用型人才，为淄博市乃至山东省的基础教育和社会发展作出了重要贡献。 2013年，安康高新职业中学与淄博师专联合招收五年一贯制学前教育专业大专，招收初中毕业生，不用参加高考，招生初中毕业就可直接上大学，毕业由淄博师专颁发普通大专毕业证书（教育部电子注册全国通用） 培养目标： 主要培养幼儿园教师和从事学前教育工作的专业人才。根据未来学前教育发展的需要，本专业在课程设置上，既注重教授专业基础知识，又重视专业技能技巧的训练；既注重学生独立思考能力的培养，又重视其实际工作能力的训练。通过本专业的学习，学生将成为掌握幼教理论，并具有较强实际工作能力和艺术教育素质的复合
型人才。可从事幼儿园、托幼中心、少年儿童活动中心、儿童娱乐中心等部门的幼儿教育和保育工作以及与幼儿教育、学前教育相关的行政管理工作等。 主干课程： 教育概论与学前教育学、普通心理学、儿童心理学、学前儿童卫生与健康教育、科学教育、数学教育、家庭教育、儿童文学与语言教育、幼儿园游戏、幼儿园管理、教育科研方法与统计、中外学前教育史、美术、乐理、舞蹈、钢琴、声乐等。 采取2+2+1模式，在安康上两年，在到青岛校区（明天学院）上两年，实习一年，学习期满，考试合格由山东淄博师专颁发统招普通大专毕业证书（教育部电子注册全国通用），并可专升本；学习期间可参加职业资格报名考试，合格者可获得教师资格证、普通话证、并办理劳动、人事部门认可的报到证、派遣证等毕业手续；是参加公办教师等事业单位公开招录的必备证件。 凡符合条件的考生，需参加省上统一组织的中考考试，录取分数为228分，农村学生可适当方宽，考生自己申请、学校组织面试、体检审核，合格者录取为正式学生. 国家统招五年一贯制大专，中职大专连读，招生初中毕业生，初中直接读大专，免去三年高中的紧张学校和激烈竞争，且节约一年，省时又省钱，早学专业早就业。在安康得到学习成长，到青岛享受大城市的改革成果和海滨城市的风光，由安康高新职业学校和青岛学校签订双重就业保障。 学校地址:陕西省安康高新区
2016年春季《课程与教学论》期末考核
《课程与教学论》 一、辨析题（每题10分，共20分） 1、教学大纲中教学内容几乎就是知识点的罗列，课程标准强调教师教学的创造性，为此，教师可以脱离教材，与生活实际紧密结合来教学。 答：错。教学大纲对教学内容的呈现主要是依赖罗列教学要点的指令方式，并不对内容目标的实施和操作提供具体指导、安排具体机会。 2、在新课程的理念下，我们要加强学生学习的方法、情感、态度及价值观的培养，抛弃传统教学大纲中以知识技能为主的教学。 答：错。新课程理念中，强调情意因素对学生的发展有重要意义，凸现了情感、态度、价值观三个要素。三者同时构成了课程目标的重要组成部分。但教师教育如果放弃自己的传统优势，就会失去自己的根基，成为失去“家园”的弃儿，“走出城墙但不应放弃城里的家”，教师教育全面拓展必须是建立在自己传统优势的基础上；“师范教育”的“城墙”曾经割断了丰富多彩的外部世界，但也起到了遮风蔽雨的“保护伞”作用，今天可以走出城墙的代价是失去保护伞，“师范”的城墙不应成为今天教师教育院校进一步发展的羁绊。教师教育院校的核心战略应当是巩固传统优势，积极拓展生存空间，与生活实际紧密结合来进行教学。 二、简答题（每题10分，共50分） 1、简述泰勒对课程的基本主张。 答：（1）学校应该达到哪些教育目标 （2）提供哪些教育经验才能实现这些目标？ (3)怎样才能有效地组织这些教育经验？ （4）怎样才能确定这些目标正在得到实现？ 2、简述杜威思维五阶段及教学过程。 答：这五个阶段是：（1）问题的感觉，即暗示：困惑、挫折或意识到困难的状态；（2）问题的界定，即理智化：确定疑难究竟在什么地方，包括不太具体地指出所追求的目的，需要填补的缺口或要达到的目标；（3）问题解决的假设：提出问题的种种假设；（4）对问题及其解决方法的逻辑推理：如有必要，连续检验这些假设，并对问题重新加以阐述；（5）用行动检验这些假设：进行验证，证实、驳斥或改正假设。 教学过程是：（1）教学过程，，在本质上是学生认识与发展相统一的过程；（2）在教学过程中儿童认识
学前教育三年行动计划(—2017年)
学前教育三年行动计划（—2017年） 学前教育是终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分，是一项重要的社会公益事业，对人的全面和谐发展具有重要意义。为认真贯彻落实党的xx届五中全会、全国教育工作会议精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（XX—2020年）》、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔XX〕41号），加快我县学前教育事业的改革与发展，满足适龄儿童入园需求，提高学前教育的整体水平，根据省、市有关要求，结合我县实际，制订本计划。 一、发展现状 （一）基本情况。近年来，县委、县政府对学前教育工作非常重视，制定出台了一系列发展学前教育的政策措施，学前教育事业有了长足发展，学前教育整体水平和普及程度不断提高。截至XX年底，我县共有幼儿园xxx所，其中登记注册幼儿园103所，暂缓注册幼儿园xx所；省示范幼儿园1所，市级一类幼儿园xxx所；在园幼儿1xxx人，入园率63%；幼儿园教职工xxxx人，其中，专任教师xxx人。 （二）存在的问题。从全县学前教育现状来看，存在着一些突出问题：一是随着我县经济社会的发展，人民群众对学前教育资源的需求不断增加，优质学前教育资源相对短缺；二是县乡两级用于改善办园条件的经费投入严重不足，公办幼儿园数量极少，多数乡镇没有建设乡镇中心幼儿园；三是学前教育管理不规范，监管不到位，办园质量差；四是幼儿教师整体素质不高，数量无法满足教育教学需求。 二、指导思想和发展原则
（一）指导思想 坚持以科学发展观为指导，以促进幼儿发展为目标，进一步深化体制机制改革与创新，规范发展城区学前教育，重点发展农村学前教育，扩大优质学前教育资源，促进学前教育规模与内涵同步发展，为每个适龄儿童提供办园条件基本均衡、入园机会基本均等的学前教育资源，不断满足人民群众对学前教育的多元需求，切实保障幼儿健康快乐成长。 （二）发展原则 1、坚持公益性和普惠性。注重保基本、全覆盖，优化配置学前教育资源。从当地实际和群众需求出发，合理规划幼儿园布局，构建覆盖城乡、布局合理的学前教育公共服务体系，保障适龄儿童接受基本的普惠性学前教育，并确保学前教育质量。 2、坚持因地制宜，合理布局。按照“就近入园、扩大规模、大村独办、小村联办”的原则，合理确定幼儿园布局。结合农村社区建设，加快农村乡镇中心幼儿园和村级幼儿园建设步伐，为人民群众提供方便就近、灵活多样、多种层次的学前教育服务。 3、坚持规模发展与质量提升并重。坚持“政府主导，公办为主，民办补充”的办园体制，通过新建、改扩建幼儿园，接收城市小区配套幼儿园，资助具有公办性质的幼儿园等措施，不断扩大公办学前教育资源。以提高学前教育师资水平为重点，遵循幼儿身心发展规律，不断激发办园活力，提高办园效益，努力提升保教质量。 三、发展目标 （一）总体发展目标
五年一贯制学前教育专业男生的心理问题及对策
五年一贯制学前教育专业男生的心理问题及对策 男教师在幼儿教育中的作用是毋庸置疑的，男教师在幼儿园里是必不可少的，而且目前是急需的。在学前教育专业中，男生所占比例非常小，比如，汉江师范学院（以下简称“我校”）的学前教育专业的男生比例是全校学生人数的2%，他们是一个特殊的群体，容易产生一些心理问题，这将影响他们的专业发展。因此，我们要关注他们的成长，使他们健康成长，从而为幼儿园提供优秀的男教师。 一、五年一贯制学前教育专业男生的心理问题 1.专业认同低 我校五年一贯制学前教育专业男生基本上都是中考失利，没有考上当地高中，在没有选择的情况下才报考学前教育专业的。有一个男学生说：“要不是中考分数太低，不能上高中，我才不会报考这个专业。”另外，大多数学前教育专业的男生也是因为家长的要求才选择学前教育专业，有的家长了解学前教育专业的前景，得知男生选择这个专业在以后的工作中比女生更占优势，便强迫孩子报考学前教育专业。 由于中考的失利或家长的要求，他们被迫选择这个专业，再加上社会认可度很低，所以部分男生对这个专业的认同度很低。 2.自卑、焦虑、孤独感侵扰 学前教育专业的三大专业课是”学前教育学”“学前心理学”和“学前儿童卫生与保健”，专业理论课程都是文科类的课程，没有学前教育专业男生所偏爱的逻辑思维强的课程，使得他们的学习兴趣不高。在和学生的交流中，笔者发现学前教育男生更不喜欢舞蹈、唱歌、美术和钢琴等技能课程，他们给出了几点原因：第一，从小没学过，没有技能基础；第二，由于年龄较大，身体的发育不太适合舞蹈和钢琴的学习，因而对技能课的学习动力非常小。长此以往，他们与班里的女生在成绩上有着鲜明的对比，成绩总是排在倒数几名，这些都会造成他们产生自卑和焦虑的心理。学前教育专业的男生在学业上和生活中常常遇到问题或困难，由于周围几乎都是女生，他们不会向教师和女同学寻求帮助，甚至刻意逃避，而后又勉强压抑自己心中的感受，就会产生孤独的心理。 3.女性化特征较明显 众所周知，环境影响对一个人的改变是极大的，这不仅仅是针对儿童来说的，对任何一个成年人都有着潜移默化的影响。在读这个专业之前，学前教育专业的男生们周围有很多男生，同学间的男女比例大概是一比一。但学前教育专业女生多，男女比例差距很大，按一个班四十个人来算，男生只有两到三个。这时，男生们的朋友圈便会有一个质的变化，那就是女生多了。本着异性相吸的规律，男生与女生相处并不会产生什么矛盾，但一个男生与一群女生相处，他就要改变自
微积分教学大纲
微积分教学大纲文档编制序号：[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]
《微积分》教学大纲 课程代码： 名称：微积分学 授课专业：工业设计专业 学时数：100 一、课程的目的和要求 学生能够通过本课程的学习，获得一元函数微积分学、多元函数微分学方面比较系统的知识。同时，这些知识的掌握也会给后续课程的学习打下基础。 更重要的是，在教学过程中使学生加深高等数学的辩证统一思想的理解，并利用这一思想解决一些实际问题。通过这门课程的学习，提高学生的空间想象能力、逻辑思维和创造性思维能力，全面提高学生的数学素质。 二、课程教学内容 第一部分函数 主要内容：函数的概念与性质，复合函数、初等函数的概念。 要求： 1、理解函数的概念，能列出简单实际问题中的函数关系。 2、理解函数的单调性、周期性、有界性和奇偶性； 3、理解反函数和复合函数的概念； 4、理解初等函数的概念和性质。 重点：函数的的概念与性质。 难点：列出问题中的函数关系，反函数和复合函数的概念。 第二部分极限与连续 主要内容：极限的概念，极限四则运算，无穷小、无穷大的概念，函数连续的概念。 要求： 1、了解数列极限、函数极限的概念(对极限的精确定义、证明不作要求)； 2、掌握极限四则运算法则，会用两个重要极限求极限； 3、理解解无穷小与无穷大、高阶无穷小、同阶无穷小和等价无穷小的概念； 4、理解函数在一点连续和在一区间连续概念，了解函数间断的概念； 5、了解初等函数的连续性，了解在闭区间上连续函数的性质. 重点：极限的四则运算法则。 难点：极限的概念，连续的概念。 第三部分导数与微分 主要内容：导数和微分的概念，导数和微分的运算。 要求： 1、理解导数和微分的概念，理解导数的几何意义，了解函数的可导与连续之间的关系；
五年一贯制学前教育专业建设项目方案
五年一贯制学前教育专业建设项目方案 （2016.9-2019.9） 一、建设基础与优势 （一）背景 十八大以来，我国学前教育实现跨越式发展。学前三年毛入园率达到77.4%，提前完成了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》确定的70%基本普及目标，超过了中高收入国家73.7%的平均水平。在取得巨大进步的基础上，党中央又特别提出“幼有所育”这个新观点。“幼有所育”，即让所有0—6岁的适龄儿童得到更好的养育、教育。全面两孩政策对学前教育的发展提出了新挑战，我国每年新增人口预计约1800万。“幼有所育”的要求，促使学前教育从3—6岁逐步拓展到0—6岁，以实现所有幼儿的平衡发展。我们准确把握新时期学前教育发展面临新形势、新任务，认真分析当前五年一贯制学前教育存在的突出问题，深化产教融合、校企合作，建设具有特色的高水平专业，培养具有工匠精神的高素质技术技能人才。 （二）基础与优势 湖北职业技术学院师范学院（孝感师范学校）属省级重点公办学校，师范教育办学66年。培养师范类大中专毕业生50000多人，一大批毕业生成为教育界、文艺界、学术界、政界、商界等领域的骨干和精英。2014年孝感师范学校整体并入湖北职业技术学院，迎来了发展的新篇章。 湖北职业技术学院师范学院（孝感师范学校）是湖北省一类师范学校，学校先后荣获“全国首批优秀文化艺术传承学校”、“湖北省园林式学校”、“湖北省书法教育先进集体”、“孝感市示范学校”、“创建人民满意学校先进单位”等荣誉称号。学校还是孝感市“最佳文明单位”，孝感市“安全文明校园”，中国教育学会“中师书法实验学校”，“华中师范大学传媒学院优质生源基地”。 学生规模：目前在校五年一贯制学生688人，16个教学班。其中2014级大专班2个共104人；2015级学前教育五年一贯制7个班共300人， 2016级学前教育专业五年一贯制7个班共284人。 1.办学条件优越，转型提升基础扎实 学校办学历史悠久，校园环境优雅，坐落在孝感城区南门外，316国道旁。校园占地180亩，建筑面积62000平方米。有齐全的教学设施：教学楼、音乐楼、科技楼、图书馆、学生宿舍、食堂、礼堂、运动场布局合理；学校教学设备齐全：钢琴、电钢琴130台，藏书85000多册，期刊300多种，教学仪器设备达到国家部颁标准。 学校配备有声乐教室、舞蹈教室、书画教室、手工制作室、多媒体教室、多功能学术报告厅等。优化“理论实训一体，实习就业联动”的教学模式，与幼儿园合作共建校外实习实训基地，有效地促进了学生的实践能力。 2.师资素质优良，技能特长突出 （1）重视师德师风建设 学校坚持把师德师风建设放在首位。坚持依法治教，坚持用《师德规范》要求规范教师执教行为，并以党的“两学一做”为契机，在全体党员、教师中开展四个全面教育，以中华民族伟大复兴的中国梦为我们全体教师的教育理想和信念，树立了为人民服务思想。
课程教学大纲的基本内容及格式
课程教学大纲的基本内容及格式 1．课程教学大纲的内容包括：课程的性质和目的，课程教学内容，课程教学的基本要求，学时分配，教材及教学参考书。 2．课程教学大纲的格式(用word编写) 《课程名》课程教学大纲-----(用三号黑体) (内容用四号宋体字，半角) 授课专业：------(用四号黑体要写明全称) 学时数：学分： --(用四号黑体) (1)课程的性质和目的---------(用四号黑体) 写明本课程的授课对象，属于公共基础课、学科基础课还是专业课，在人才培养过程(培养计划)中的地位及作用，学生通过学习该课程后，在思想、知识和能力等方面应达到的目标。 (2)课程教学内容---------(用四号黑体) 包括本课程主要内容，课程的重点、难点，并分章节详细编写内容及要求(写各章节的主要内容，并按“了解”、“理解”、“掌握”三个层次表述应达到的要求)，在各章标题后注明所用学时，学时分配只供参考，教师可根据教学过程中的实际情况予以适当调整。这一部分是课程教学大纲的主要内容，应尽量详细列出。 （注：“了解”：是指学生应能辨认的科学事实、概念、原则、术语，知道事物的分类、过程及变化倾向，包括必要的记忆。“理解”：是指学生能用自己的语言把学过的知识加以叙述、解释、归纳，并能把某一事实或概念分解为若干部分，指出它们之间的内在联系或与其他事物的相互关系。“掌握”：是指学生能根据不同情况对某些概念、定律、原理、方法等在正确理解的基础上结合事例加以运用，能够进行分析和综合。） (3)课程教学的基本要求-------(用四号黑体) 包括各教学环节(如：课堂讲授、实验、作业、课外自学、课程设计、考试等。)的安排、要求。其中，课堂讲授：包括教学方法、手段、外语、计算机应用等要求，教学辅助资料如：习题集(库)，试题集(库)，CAI课件等要求；实验环节：主要写实验的内容及要求；作业：主要写明布置习题达到的目的，并分章节写出布置的题量；考试环节：写明考试的形式和内容改革的思路，要尽量避免死记硬背的考试。 (4)建议教材及教学参考书 -----------(用四号黑体) 课程教学大纲中指定的建议教材及教学参考书应择优选择，且与设定的教学内容能较好的吻合。要列出作者、书名、出版社、出版年月。 3．页面格式 纸型A4：高 285MM，宽 210MM ；页边距：上 25.4MM，下25.4MM，左 20MM，右 20MM，装订线10MM；页眉：17MM；页脚：20MM；行距：固定值，28磅。
(完整版)新课程与教学改革主要内容
新课程与教学改革主要内容 第一章新课程改革与教学理念重建 第一节新课程与教学改革 一、新课程改革的指导思想、目标与特点 （一）新课程改革的指导思想 “基础教育课程改革要以邓小平同志关于‘教育要面向现代化，面向世界，面向未来’和***同志‘三个代表’重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。” （二）新课程改革的目标 新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。”这是新课程改革的总体目标。具体目标主要指以下五个转变： 1．课程内容的转变 2．课程结构的转变 3．课程实施方式的转变 4．课程评价的转变 5．课程管理的转变 （三）新课程改革的特点 1．由“专制”走向民主 2．由封闭走向开放 3．由专家走向教师 4．由立足结果走向立足过程 二、新课程对教学提出的新要求 （一）确立全新的教学理念 （二）建立民主的教学关系 （三）改革教学与学习方式 （四）重建教学管理与评价制度 第二节新课程背景下教学理念的重建 一、新课程背景下教学与课程的关系 在新课程改革中，课程不再是仅仅由教材、教学大纲或教学计划等文字资料组成的了，而是由这些文字资料和教师与学生对课程的体验和感悟共同组成的，并且教师与学生的体验和感悟将占课程的主体地位。“教学过程因此成为课程内容持续生成与转化、课程意义不断构建与提升的过程”。因此，在新课程中，教学与课程的关系是一种动态的、生成性的、互相促进、相互作用的关系。 二、新课程背景下教与学的关系 在新课程的教学中，“教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展”。
2021年学前教育三年行动计划()
学前教育是终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分，是一项重要的社会公益事业，对人的全面和谐发展具有重要意义。为认真贯彻落实党的xx届五中全会、全国教育工作会议精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（XX —22年）》、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔XX〕41号），加快我县学前教育事业的改革与发展，满足适龄儿童入园需求，提高学前教育的整体水平，根据省、市有关要求，结合我县实际，制订本计划。 一、发展现状 （一）基本情况。近年来，县委、县政府对学前教育工作非常重视，制定出台了一系列发展学前教育的政策措施，学前教育事业有了长足发展，学前教育整体水平和普及程度不断提高。截至XX年底，我县共有幼儿园xxx所，其中登记注册幼儿园13所，暂缓注册幼儿园xx所；省示范幼儿园1所，市级一类幼儿园xxx 所；在园幼儿1xxx人，入园率63%；幼儿园教职工xxxx人，其中，专任教师xxx 人。 （二）存在的问题。从全县学前教育现状来看，存在着一些突出问题一是随着我县经济社会的发展，人民群众对学前教育资源的需求不断增加，优质学前教育资源相对短缺；二是县乡两级用于改善办园条件的经费投入严重不足，公办幼儿园数量极少，多数乡镇没有建设乡镇中心幼儿园；三是学前教育管理不规范，监管不到位，办园质量差；四是幼儿教师整体素质不高，数量无法满足教育教学需求。 二、指导思想和发展原则 （一）指导思想 坚持以科学发展观为指导，以促进幼儿发展为目标，进一步深化体制机制改革与创新，规范发展城区学前教育，重点发展农村学前教育，扩大优质学前教育资源，促进学前教育规模与内涵同步发展，为每个适龄儿童提供办园条件基本均衡、入园机会基本均等的学前教育资源，不断满足人民群众对学前教育的多元需求，切实保障幼儿健康快乐成长。 （二）发展原则 1、坚持公益性和普惠性。注重保基本、全覆盖，优化配置学前教育资源。从当地实际和群众需求出发，合理规划幼儿园布局，构建覆盖城乡、布局合理的学前教育公共服务体系，保障适龄儿童接受基本的普惠性学前教育，并确保学前教育质量。 2、坚持因地制宜，合理布局。按照“就近入园、扩大规模、大村独办、小村联办”的原则，合理确定幼儿园布局。结合农村社区建设，加快农村乡镇中心幼儿园和村级幼儿园建设步伐，为人民群众提供方便就近、灵活多样、多种层次的学前教育服务。
《机械设计基础》课程教学内容及学时分配
《机械设计基础》课程教学内容及学时分配 绪论（2课时） 介绍本课程的任务、性质以及学习方法，了解有关机器、机构、构件和零部件的概念，介绍机械设计的基本要求、设计方法和一般步骤。 平面机构的自由度和速度分析（2学时/课堂教学+2学时/实验） 掌握运动副及其分类，以平面机构运动简图的绘制为重点，掌握平面机构自由度的计算方法。 实验一、机构简图测绘与机械设计陈列室 平面连杆机构（2课时/课堂教学+2学时/实验） 了解平面连杆机构的应用，重点介绍铰链四杆机构的基本型式，急回运动、死点位置、压力角和传动角的特性，曲柄存在的条件和铰链四杆机构的演化；了解平面四杆机构的设计，了解速度瞬心在速度分析中的应用。 实验二、整机分析与测绘 凸轮机构（2课时/课堂教学） 了解凸轮机构的分类和应用，介绍从动件的常用运动规律，掌握按给定运动规律绘制凸轮轮廓线的方法，介绍设计凸轮机构时应注意的问题。齿轮机构（4课时/课堂教学） 了解齿轮机构的类型和特点；掌握齿廓啮合的基本定律，渐开线的形成和特性及渐开线齿廓的啮合特性；掌握齿轮各部分名称及渐开线标准齿轮的基本尺寸；掌握一对渐开线齿轮的正确啮合条件；了解渐开线齿廓的切制原理及根切现象和最少齿数的概念；理解斜齿圆柱齿轮机构传动的啮合特点；了解圆锥齿轮机构传动的啮合特点。 轮系（2课时） 了解轮系的分类和应用，掌握定轴轮系传动比的计算，理解和掌握周转轮系和混合轮系传动比的计算，简介几种特殊的行星轮系传动。 机械零件设计概论（2课时） 了解机械零件设计的基本要求，理解机械零件的体积强度和表面强度，了解机械零件常用材料及其选择，了解机械零件的结构工艺性及机械零部件的标准化、系列化和通用化。 连接（4课时） 理解螺纹的主要参数和类型，掌握螺旋副的受力分析、效率和自锁，了解螺纹联接的基本类型和螺纹联接件，了解螺纹联接的预紧和防松，掌握螺纹联接的强度计算和螺栓组的受力分析；了解螺旋传动的特点、类
学前教育三年行动计划
学前教育三年行动计划 总结（1）： 实施是国务院为加快发展学前教育、有效缓解“入园难”问题而做出的一项重大决策。《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》明确要求各省（区、市）以县为单位编制实施。 规定 各省（区、市）， 一是明确了未来三年学前教育发展目标，逐年落实了建设任务； 二是围绕扩大学前教育资源、加强幼儿园教师培养培训等资料安排了一批工程项目，纳入了为民办实事的重要工程予以保障； 三是围绕幼儿园教职工编制标准、加强幼师培养培训、规范小区配套幼儿园管理、提高保教质量等，制定了一系列政策措施。 为更好地实施三年行动计划，地方各级政府普遍建立了由政府分管领导牵头的学前教育联席会议制度或三年行动计划领导小组，完善了督促检查和问责机制，健全了工作推进机制。为支持各地实施好，2010年起，国家启动实施一系列重大项目，重点支持中西部地区发展农村学前教育。 总结（2）： 教育部解读《关于实施第二期的意见》
近日，教育部、国家发展改革委、财政部联合印发了《关于实施第二期的意见》。《意见》提出，进一步加大学前教育投入，将家庭负担控制在合理范围。到2016年，全国学前3年毛入园率到达75%左右。那么，实施二期行动计划的重点任务是什么？在解决“入园难”“入园贵”等方面政策有哪 些突破点？教育部基础教育二司负责人就有关问题回答了《经济日报》记者提问。 扩大普惠资源满足入园需求 这位负责人介绍说，2011年以来，各地以县为单位实施学前教育3年行动计划，国家实施8个学前教育重大项目，全国在园幼儿3年增加918万人，学前3年毛入园率达67。5%，3年提高10。9个百分点，学前教育改革发展取得历史性成就。但是，尽管全国公办幼儿园增加1。7万所，但总体占比仅33%，仍难以满足群众对子女理解公益普惠学前教育的需求。 对此，这位负责人介绍说，二期行动计划要求从今年起至2016年，要将全国学前3年毛入园率抬高至75%左右，继续把大力发展公办幼儿园作为扩大普惠性资源的重要举措。 一是加大政府投入，加快建设一批城乡公办园。合理确定公办园布局，在资源短缺的地区逐年安排新建、改扩建一批公办幼儿园。个性要加大农村公办园建设力度。 二是加大扶持力度，增强各类公办性质幼儿园的服务潜力。要求各地参照教育部门办园的财政投入和教职工管理政策，出台支持国有企事业单位和群众办园的具体措施，解决好这些公办资源的师资队伍和运行保障问题，提高面向社会带给公共服务的潜力。 三是落实好小区配套园建设要求，确保公益普惠。要求各省（区、市）出台小区配套园建设和管理的实施办法，对小区配套园规划、建设、移交、举办，以及回收、补建等作出具体规定，确保带给普惠性服务。2015年底完成对现有小区配套园的清理整顿工作。 同时，二期行动计划还将在继续落实用地、税费等优惠政策，多种方式吸引社会力量办园的基础上，进一步加大对普惠性民办园的扶持力度。
高等数学 (B) 教学大纲
高等数学 (B) 教学大纲 （课程编号07011211。学分--学时--上机：10 –192--8） 东南大学数学系 一、课程的性质与目的 本课程是工科类各专业的一门重要的基础理论课程。本课程的教学目的，是使学生系统地获得微积分与常微分方程的基本知识（基本概念、必要的基础理论和常用的运算方法），培养学生具有比较熟练的运算能力、抽象思维和形象思维能力、逻辑推理能力、自学能力以及一定的数学建模能力，正确领会一些重要的数学思想方法，以提高抽象概括问题的能力和应用数学知识解决实际问题的能力，同时为学习后继课程和知识的自我更新奠定必要的基础。 二、课程内容的教学要求 1．高等数学I （1）极限与连续：理解数列极限和函数极限的概念，理解函数左、右极限的概念，以及极限存在与左、右极限之间的关系，会利用极限定义证明某些简单的极限；掌握极限的性质及四则运算法则；掌握极限存在的两个准则，并会利用它们求极限，掌握用两个重要极限求极限的方法，知道Cauchy收敛准则；理解无穷小、无穷大及无穷小的阶的概念，会用等价无穷小代换求极限；理解函数在一点处连续和间断的概念，知道函数的一致连续性概念；了解初等函数的连续性，掌握讨论连续性的方法，会判别间断点的类型；了解闭区间上连续函数的性质（有界性定理、最值定理和介值定理），会用介值定理讨论方程根的存在性。 （2）一元函数微分学：理解导数和微分的概念及其几何意义，了解函数的可导性和连续性的关系，会求平面曲线的切线方程和法线方程，了解导数作为函数变化率的实际意义，会用导数表达科学技术中一些量的变化率，了解微分概念中所包含的局部线性化的思想；熟练掌握导数与微分的运算法则及基本公式，了解一阶微分形式的不变性；熟练掌握初等函数的一阶、二阶导数的计算，会求分段函数的导数，会计算常用简单函数的n阶导数，会求函数的微分；会求隐函数和参数方程所确定的函数的一阶、二阶导数；理解并掌握Rolle定理、Lagrange中值定理，了解Cauchy中值定理；理解函数的极值概念，熟练掌握利用导数求函数极值，判断函数增减性、凸性、求曲线拐点及函数作图（包括求渐近线）的方法，会解决应用题中简单的最大值和最小值问题；熟练掌握利用L′Hospital法则求未定式极限的方法；理解并掌握Taylor定理，掌握e x、sin x、cos x、ln(1+x)及(1+x) 的Maclaurin公式，了解Taylor定理中用多项式逼近函数的思想；了解曲率和曲率半径的概念，会计算曲率和曲率半径；知道求方程近似根的二分法和切线法的思想。 （3）一元函数积分学：理解原函数、不定积分和定积分的概念及性质，了解定积分中值定理；理解变上限的定积分作为其上限的函数及其求导定理，掌握Newton-Leibniz公式；熟练掌握不定积分的基本公式，不定积分和定积分的换元和分部积分法；会求简单有理函数、
五年一贯制学前教育专业人才培养模式改革的实践研究_柳国梁
第35卷 第2期 宁 波 大 学 学 报 （教 育 科 学 版） V ol. 35 No.2 2013年3月 JOURNAL OF NINGBO UNIVERSITY （EDUCATIONAL SCIENCE EDITION ） Mar. 2013 收稿日期：2012-10-20 基金项目：宁波市“十二五”教育科学规划重点课题（YZD12009）；宁波市级教育体制改革试点项目（甬教政〔2011〕405） 作者简介：柳国梁（1962-），男，浙江宁波人，研究员，主要研究方向：教师教育、高等教育管理学。E-mail : liuglnb@https://www.360docs.net/doc/aa7084960.html, 五年一贯制学前教育专业人才培养模式 改革的实践研究 柳国梁 （宁波教育学院 教育科学研究所，浙江 宁波315010） 摘 要：五年一贯制学前教育是我国当前倡导的学前教育教师培养的主要模式之一。要充分认识五年一贯制学前教育专业人才培养模式改革的紧迫性，重新定位五年一贯制学前教育专业人才培养目标，整体构建五年一贯制学前教育专业课程结构体系，系统改革五年一贯制学前教育专业人才考核评价标准，有效建立高职与中职资源共享、合作互助的组织管理机制，不断总结提炼实践成果，形成具有区域特色多元化的五年一贯制学前教育人才培养模式。 关键词：五年一贯制；学前教育；人才培养模式；改革 中图分类号：G622.0 文献标识码：A 文章编号：1008-0627（2013）02-0066-06 《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》国发〔2010〕41号文件中指出：“积极探索初中毕业起点五年一贯制学前教育专科学历教师培养模式”。“加快建设一支师德高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理的幼儿教师队伍。完善学前教育师资培养培训体系”。当前，我国学前教育事业的蓬勃发展为学前教师教育提出了前所未有的机遇和挑战，为了满足社会对优质学前教育人才的需求，学前教师教育必须以培养高素质的学前教育工作者为根本目标。而提高人才培养质量的核心就是在遵循教育规律的前提下，改革人才培养模式。为深化教育教学改革，建立健全应用型人才培养机制，对五年一贯制学前教育专业培养目标、教学计划、课程设置、人才评价和办学一体化运行机制等方面的探索与研究具有积极的理论与实践价值。 一、充分认识五年一贯制学前教育专业人才培养模式改革的紧迫性 所谓人才培养模式是一个由多要素交互作用、动态同构的“功能—结构”模型。即在一定的教育理念指导下，为实现一定的培养目标而形成的较为稳定的结构状态和运行机制，并在实践中形成的定型化范式。涵盖人才培养的教育理念、人才培养的目标、人才培养的过程（涉及专业设置、课程体系、教学内容与方法、教学组织与管理）、人才培养的评价等方面。在人才培养的过程中，培养模式处于指导地位，并以此为核心决定着整个教育、教学活动的全过程。从这个意义上说，人才培养模式的改革是学校教育教学和管理的整体改革。 五年一贯制学前教育专科是在原三年制中等幼儿师范基础上，升格产生的一种新的幼儿教师职前培养模式，它集初中起点、五年一贯、高等教育专科层次为一体，这种独特性是其存在价值和生命力之所在，已成为我国当前幼儿园一线教师培养的主体之一。但在高等教育大众化和开放的教师教育体系背景下接受着严峻的挑战，五年一贯制学前教育至今未能很好发挥自身优势，很重要的一个原因就是人才培养模式中的诸如人才培养目标、课程体系建构、考核评价标准等核心要素还处于探索时期和转型阶段，经常在中职幼师和高师本科之间摇摆，未形成自己的独特性，滞后于当前学前教育发展和学前教育教师专业发展的需要。因此必须充分认识五年一贯制学前教育专业人才培养模式改革的紧迫性。 从实践层面看，五年一贯制学前教育培养模
课程教学内容及学时分配
一、课程性质和教学目标 1、课程性质：写明本课程属于公共必修课、专业必修课、专业选修课还是任意选修课 本课程是生命科学技术学院基地班、生物技术、生物科学系本科生的一门必修课程。 本课程以中心法则为主线，主要从生物大分子的水平来阐述遗传信息的传递及基因表达这两个重要的生命过程，系统地介绍DNA的结构和功能，以及DNA的复制、转录、翻译、基因表达的调控、重组和分子进化等过程的基本机制。 2、教学目标：（1）在人才培养过程(培养计划)中的地位及作用 通过本课程的学习，使学生能了解当前分子生物学的概貌、基本思路、原理和方法，及其与生命科学其他学科的联系，从而使学生能够正确理解生命现象的本质，并为他们进一步在更深入的层次上了解生物学的分子机制打下基础。 （2）学生通过学习该课程后，在思想、知识和能力等方面应达到的目标。 通过对分子生物学的学习，学生们应该能够在系统地掌握分子生物学的学科前沿动态、DNA 的复制、转录、和翻译的各个环节的调控的基本理论和知识点，从而为今后的研究打下良好的基础。 二、课程教学内容及学时分配 （1）包括本课程主要内容，课程的重点、难点，教学内容、教学目的与要求，并在本课程主要内容后注明所用学时，最后可列出本课程学时分配表。 分子生物学的课堂教学共有68个学时，将分为4编，10个章节进行讲述。 第一编：绪论2学时 教学内容：分子生物学的概念和研究内容，分子生物学的发展史，基因的概念。 目的要求：掌握分子生物学和基因的概念，熟悉分子生物学发展过程中的重要事件，使学生对分子生物学课程有总体了解。 第二编：基因的概念以及基因的结构和功能 第一章：基因的概念4个学时 教学内容： 目的要求：掌握遗传物质的特征、哪些生物大分子可以作为遗传物质和基因的概念等，熟悉DNA介导的基因转染的试验依据，了解基因概念的进化过程。 第二章：核酸的结构和性质6学时