中职学段商务英语课程标准

中职学段：《商务英语阅读》课程标准

一、课程名称

商务英语。

二、适用专业

既可适用中高职衔接的中职商务英语专业，又可适用于中职商务英语专业。

三、课程性质

本课程是中高职衔接的中职教育商务英语专业设置的一门专业

核心课程，也是一门项目课程和技能训练课程。该课程是在中职阶段培养学生的英文阅读习惯，训练阅读技巧，扩大商务知识面，。课程为后续的高级商务英语课程的学习打下基础。

四、课程设计

（一）设计思路

本课程按照“以任务为导向，能力为本位，以在体验中学习语言、提高商务交际能力为目的”的总体设计要求，利用大量真实、生动的素材，运用任务式、体验式的教学活动设计，增强了课程内容与职业岗位能力要求的相关性，使学生在掌握语言技能的同时，了解现代国际商务的现状，提高学生的就业能力，也解决了以往由于缺乏真实的商务活动而导致理论与实践分离的难题。

本课程的素材涉及日常生活和商务活动，包括商务交际、商务职场、客户接待、商务会议、客户服务、商务旅行、公司简介、市场营

销、网络等主题。通过每个主题的学习，学生能够掌握相关的商务词汇和商务概念；阅读并理解一些与商务有关的文章；理解文化差异并掌握基本的商务沟通技巧；能够用英语进行口头及书面的商务交际，为后续学习和就业打下坚实的基础。

（二）内容组织

中职学段商务英语课程内容组织见表2-3。

表2-3 中职学段商务英语课程内容组织

五、课程教学目标

知识目标：

掌握基本商务词汇与商务概念知识

阅读并理解与商务有关的文章的方法和技巧

理解文化差异并掌握商务沟通技巧

能够用英语进行口头交际以及处理问题

用英语进行书面的商务沟通和交际

专业能力：

听懂商务会话的能力

阅读并理解与商务有关的文章的能力

理解文化差异并掌握商务沟通技巧的能力

能够用英语进行口头交际以及处理问题的能力

用英语进行书面商务沟通和交际的能力

职业素养：

对企业文化的认同和对企业的忠诚

具有团队合作的精神

能吃苦耐劳和诚实守信，具有责任意识

具有互联网思维精神

有良好的沟通、协调能力，能发现问题、分析问题和解决问题

能接受新事物，具有职业抗压能力，有后续学习的意识六、参考学时与学分

参考学时：72学时参考学分：4学分

七、课程结构

中职学段商务英语课程结构及内容分析见表2-4。

表2-4 中职学段商务英语课程结构及内容分析

八、资源开发与利用

（一）教材编写与使用

本课程的主干教材为《体验商务英语综合教程》，教学适当安排基础语言知识的讲授和操练，重点针对商务知识和技巧进行学习和操练，在此教材的基础上相关老师应根据课程标准和要求，编辑补充辅助教学资料，使教学内容走向多元化，与主干教材相辅相成，以达到最佳的教学效果。

教材的编写要遵循“以任务为导向，能力为本位”的职业教育理念，应紧紧围绕课程设计思路，遵循中职教育与教学的基本规律，

教材内容要以课程项目任务进行编写。应体现项目课程的特征，便于教师实施“教、学、用”合一的教学模式。教材应以项目为平台，任务为载体，提升中职学生在日常商务活动中使用英语进行一般交际的技巧和能力。

（二）数字化资源开发与利用

数字化资源的开发，是为了更好地学习本课程，因此在开发数字化资源的过程中，必须要严格按照本课程的设计思路，开发与教学相匹配的数字化资源。

从形式上看，数字化资源可以采用视频、演示文稿、文档、动画等多种形式，这些资源可以采用微课和精品资源共享课的形式实现共享。

从内容上看，数字化资源可以包括教案、讲义、教学课程、模拟商务活动视频、职业能力拓展资源等。

九、教学建议

（一）教学方法

（1）以学生为主体的教学模式。借助活动、问题、实例、情景等展开教学过程，让学生在学中做、做中学，引导学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践，以实现学生多方面能力的发展，给学生实际运用输入的语言和专业内容的机会，增加“互动交流”，从而真正实现“以学生为中心”“以岗位为需求”的“交互式”教学模式。

（2）合作学习与自主学习相结合。要求学生自主组成团队或教师按照学生的实际情况分组组成团队，在教学全过程中自主合作、交

换信息、群体设计课件、组织课堂活动、共建和分享成果。合作学习除了学生与学生的合作之外，还包括师生合作。课程全过程始终保持师生共同策划、讨论，获得解决问题的成功感。

（3）学习任务与社会任务相结合。为了培养学生动脑、动口和动手能力，即综合应用语言做事的能力，老师布置的任务包括：寻找知识、筛选信息、利用信息、设计信息传递形式、交流信息和思想情感等。学生的整个学习过程是一种内趋的动力、一种具有教育意义的刺激、一种思考方式的引导。

（5）到企业、实习实训基地实践和实习，有行业专家、企业专门人员采用传、帮、带，提升职业能力和职业素养。

（二）教学条件

师资条件：培养一支3～5人的课程教学队伍，既有教学经验丰富的校内骨干教师，又有企业经验的行业专家来共同完成教学任务。主讲教师应在专业深入了解的基础上，结合本课程的特点，以学生为本，注重教学互动，创设典型的商务情景，引入各种不同的课堂活动，充分利用多媒体、课件等辅助教学手段，培养学生在日常商务活动中使用英语进行一般交际的技巧和能力。同时应聘请具有工作经验的行业企业专家承担一部分理论课程教学和实践技能教学，以及综合性项目教学。

校内实践环境：本课程实行课堂讲授与现场教学及模拟实训相结合学习方式。要求学校应配有多功能语音室，多媒体教室，实训室，同时学校应参与校企合作，为学生提供真实的现场环境和实习基地，

让学生能在真实的环境下对所学内容进行操练补充。

网络教学环境：网络课程、精品课程、精品资源共享课程和微课程。

十、教学评价

本课程考试方式要突出多样性、针对性、生动性，不仅限于笔试，还应采取口试、试验、实习等多种多样的形式。课堂评价也是重要方式，教师应在教学活动中观察和记录学生的表现，还可以通过面谈、正式作业、项目调查、书面报告和讨论问题等方式考察和评价学生。教学评价的对象应包括学生的知识掌握情况、实践操作能力、学生学习态度和基本职业素质等方面，真正形成“以学生为主体、教师为主导”的教学模式。强调“做中学、做中教、做中考”，注重对职业能力的考核和综合素质的评价。引入小组评价、第三方评价和用人单位评价等多元化的考核评价机制，完善教学评价体系。

（撰稿人：广东省财经职业技术学校陈洁兰、

广东省财经职业技术学校谢菲、

广东省财经职业技术学校陈惠珍）