二年级上册语文教案19蓝色的树叶∣人教新课标
《蓝色的树叶》教案
【教学目标】
1. 知识与技能
（1）认识9个生字，会写10 个生字。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 过程与方法
探究人物对话的意思，理解课文内容。
3. 情感态度和价值观
懂得同学有困难要热情帮助。
【教学重点】
仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。
【教学难点】
弄明白李丽和林园园的四次对话的意思。
【教学方法】
自主学习、合作探究。
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
1 课时
【教学过程】
一、激趣导入
课件出示各种树叶图片
同学们看这些美丽的树叶都是什么颜色的？（绿色黄色红色）如果让你画一片树叶，你会画成什么颜色？（绿色黄色红色）可是有一位叫李丽的小朋友却把树叶画成蓝色？（大家惊讶）这就是我们这节课走进的故事。板书课题：蓝色的树叶。师生齐读课题。
二、初读感知
1. 自读课文，出示自读提示。
（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子。
（2）同桌互读课文，再互相朗读生字，正音。
第 1 页
2. 汇报自学成果
（1）出示生字游戏，检查生字认读情况。
sh u qi a n r e t u zhu o h e zh u xi a ozh ou
术铅惹吐桌盒注削皱
（2）出示生字所在的词语，巩固生字。
美术惹事吐出课桌
盒子注意削铅笔皱纹
（3）书写生字课件出示会写的生字“由术吐注课铅笔桌景拿”。小组内互相说一说每个字的偏
旁、笔画、哪个笔画在横（竖）中线上。师指导：“吐注课”要写得左窄右宽，“铅”字应写得左右基本相等。
（4）整体感知课文内容。
课件出示填空：
本课讲了李丽要画树叶时找不到（绿铅笔），她向同桌林园园借，林园园找出各种（理由）不愿意把自己心爱的（绿铅笔）借给她，后来李丽只好用（蓝铅笔）画出一片片蓝树叶。林园园看到后，感到很难
为情，不由得（脸红）了。
三、精读领悟1.指名朗读课文第1 段问：通过读课文第一段你知道了什么？（李丽要画树，但是绿
铅笔找不到了。）师小结：这也正是下文李丽向林园园借绿铅笔的原因。
2. 小组合作学习2、3、4段。
（1）小组内朗读课文，用“ ________ ”画出李丽和林园园的四次对话。
（2）指两名学生分角色朗读第一次对话。李丽小声对林园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗？”
林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。” 从“小声”“行吗”你体会到了什么？（李丽很小心，商量的语气）“吞吞吐吐”是什么意思？（说话不痛快，说明林园园内心有所顾虑。）
（3）指两名学生分角色朗读第二次对话。
李丽只好趴在桌子上看林园园画画。等到都画完了，李丽说：“现在可以把你的绿铅笔借给我了吗？”园园说：“我怕你把笔尖弄断了。”李丽说：“我小心一点儿。” 第 2 页
“只好”说明什么？（李丽没有别的办法）
刚才林园园说话吞吞吐吐，是有所顾虑，现在你知道她在顾虑什么了吗？（“我怕你把笔尖弄断了。”）
（4）指两名学生分角色朗读第三次对话。
林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：“你要注意，不要削，不要用力画，不要画得太多。”“不要……不要……不要……” 说明了什么？（担心李丽弄坏，或者使用得太费，舍不得借。）请你用“不要……不要……不要……”说一句话。（遇到挫折，不要气馁，不要逃避，不要
放弃，坚持到底，就能成功。）
听了林园园的话，李丽连忙说：“我只画树叶和小草。”从“连忙”和“只画”体会到
了什么？，（李丽一心想借用绿铅笔，同意林园园的一切要求）
林园园皱着眉头，说：“还画小草吗？太多了！” “皱着眉头” “太多了”表明林园园的什么意思？（浪费笔，只准画树叶）
（5）指导朗读
每组派两名学生分角色朗读三次对话，李丽说的三句话分别要用请求、商量、诚恳的
语气来读；林圆圆的四句话分别要读出矛盾、担心、吝啬、不乐意的语气。
3. 齐读课文第5段
讨论：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？（她认识到自己错误了，她没有
帮助李丽感到羞愧）
4. 感悟明理
林园园认识到自己错误了，她接下来会怎么做？（主动把绿铅笔借给李丽；向李丽道
歉。）
你想对林园园说些什么？（同学有困难，要热情帮助。助人为乐是一种美德。）
四、课堂总结
同学们，在别人遇到困难时，我们应该伸出援助之手，要尽力帮助别人，助人为乐。这些人是我们的同学、朋友、还有老人、残疾人等。这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。
五、课堂练习
照样子，说一说，写一写。
你把绿铅笔借我用一用行吗？
你把语文书借我看一看行吗?
现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。
现在可以把窗户关上了吧。
六、作业布置
1.书写生字。
2.和同桌表演朗读课文中的三次对话。
【板书设计】
蓝色的树叶
林园园李丽
小声吞吞吐吐
等不要不要不要
只画皱着眉头还要
用心画看（脸红了）
【教学反思】
遵循学生的认知规律和生活实际，让学生在读文中的自主识字，在游戏中识字，引导学
生在具体的语言环境中去体会想象词语的意思。把李丽和林园园的几次对话作为指导的重点，通过朗读对话中人物的语气、神态、动作，让学生自主体会，通过示范朗读让学生加深感悟课文语言。让学生走进故事中，对具体的事例进行沟通和交流。组织学生通过对三次对
话的分析，让学生走进语言，加深语言的感悟，从而达到积累语言的目的。
二年级上册《蓝色的树叶》教学设计
二年级上册《蓝色的树叶》教学设计 导读：教材分析： 我们每个人心中都装着“自己”和“他人”这两样东西。在许多情况下，这两样东西都在进行着斗争。斗争的结果要么是自私，要么是无私。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。 课文中的事与学生生活十分贴近，教学时，还要引导学生联系生活进行反思，丰富内心的感受。 我的想法： 《语文课程标准》就语文教学中素质教育的落实，提出了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维课程目标。在我们的课堂中，前两个方面我们教师已经重视了，但在“情感态度与价值观”上却忽视的比较多。构建生活的课堂，以一种生命对话式的教学进入课堂，让学生、教师、文本三者之间是对话的关系，三者相互影响，相互理解，共同生存。 学习目标： 1.认识“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。 2.正确、流利地朗读课文。会仿照课文中的例句说句子。 3.仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。懂得人与人之间应该互相帮助。 学习重点与难点：
重点：李丽和林园园的几次对话朗读指导。 难点：引导学生通过朗读感悟课文，懂得人与人之间应互相帮助，培养责任感。 学习时间： 2课时 第一课时 学习目标： 1、认识9个生字，会写10个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 学习过程： 一、激发兴趣，导入新课 出示课文插图，提问：图上画着什么?什么地方让你感到奇怪呢?看到这片树叶你有什么问题要问吗?(有的可能问：怎么会是蓝色的树叶?还有的更惊奇地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的?) 对呀?树叶怎么会是蓝色的?(教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上)。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》，一起读读题目。同学们看过的树叶一般是什么颜色的?怎么会有蓝色的树叶呢?读读课文就知道了。 二、初读课文，整体感知 1、自由读，借助拼音读准生字。 2、教师范读，想想课文有几个自然段，每一个自然段的前面标
二年级上册语文教案19 蓝色的树叶_人教新课标
蓝色的树叶 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。课标解读： 死记硬背是一种传统的教学方式，在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展，死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式，渐渐为人们所摒弃；而另一方面，老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实，只要应用得当，“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反，它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。《蓝色的树叶》是二年级语文上册第五单元里的一课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”根据《语文新课程标准》要求和本组训练重点，我在教学时着重体现如下思想：观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如
二年级上册语文教案蓝色的树叶 (3)_人教新课标
《蓝色的树叶》教学设计 一、教材分析: 《蓝色的树叶》这篇课文给我们的启示是：互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。课文中的事与学生生活十分贴近，学生学习起来会很感兴趣，轻松易懂。所以教学时，应引导学生联系生活进行反思，通过读和讨论以及对自己现实生活的回忆来体会人物内心丰富的感情，了解人物的内心世界，从中受到启迪。 二、学情分析： 这篇课文内容与学生生活十分贴近，学生学习起来会很感兴趣，轻松易懂。 三、教学目标： 1、认识“术、铅”等9个生字；会写“由、术”等10个字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 3、懂得人与人之间应该互相帮助。 四、教学重点： 1、认识9个生字；会写10个字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 五、教学难点： 1、懂得人与人之间应该互相帮助。 2、通过学习课文，理解课文中蕴涵的道理。 六、教学方法：谈话法、讨论法。
教学过程： 一、回忆导入 1、同学们，在上课前，老师想来问问：你们平时看到的树叶是什么颜色的？（指名说 常看到的都是绿色、黄色和红色的。） 2、今天老师要带大家去看一种奇特的树叶，它是蓝色的！大家想知道它为什么是蓝色的吗？今天就让我们一起去19课中找找答案吧！ （设计意图：由自己以往对生活中观察到的实际情况的回忆，引发孩子对课文中蓝色树叶的好奇和想一探究竟的好奇心。） 二、感知体悟 1、请同学们认真听故事，说说你听到了什么？（师播放课件） ①谁来说说你听到了什么？（指名说） ②谁还能用一句话来说说，课文就讲了一个什么故事？ ③师小结：这篇课文就讲了美术课上李丽向林园园借铅笔的故事。 2、现在，请同学们轻轻的打开书本第89页，读读课文的第一自然段，说说这一段告诉我们什么？（生用自己喜欢的方式读文） 3、李丽要画绿树时，绿铅笔找不到了，她想向林园园借笔，这时又发生了什么？请读读课文的第二自然段。（生自读文） ①谁来说说，这时发生了什么事？（指名说）李丽借到笔了吗？为什么？（林园园说自己还没有画完。） ②林园园是真的没有画完吗？你从哪里看出来的？ ③林园园吞吞吐吐的回答，这里的“吞吞吐吐”，你是怎样理解的？（请在同位间说说吧）
人教版二年级语文拟人句微课教学设计说明
人教版二年级语文拟人句微课教学设计 人教版二年级拟人句教学 设计思想： 初步掌握拟人的知识，能判断拟人句，尝试写拟人句。 教学分析： 拟人句手法在作文中经常需要运用，它可以使文章变得生动形象，学生对于富有人格特征的事物以及动植物都十分喜爱，易于接受。二年级下册第一单元有关春天的文章，就大量运用拟人的手法，赋予动植物人的特点，学生特别喜爱。通过这个单元的学习，我们要让学生掌握拟人句的写作手法。 教学目标： 1、理解什么是拟人修辞手法。 2、知道拟人修辞手法的运用形式有三种：把植物拟人化、把动物拟人化、把一般事物拟人化。 3、能够区分比喻和拟人的修辞手法。 4、运用拟人修辞手法写句子、写片段。 教学策略：自主、合作学习法。 重点难点： 1、教学重点：能够区分比喻和拟人的修辞手法；运用拟人修辞手
法写句子、写片段。 2、教学难点：运用拟人修辞手法写句子、写片段。 教学过程： 一、课前微视频教学 1、理解拟人修辞手法的概念 师：同学们好！今天老师要教给大家一种修辞手法——拟人。我们学会了它，就可以使我们的文章写得生动有趣了。那什么是拟人手法呢？让我们来读下面的句子： 春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲。 桃花笑红了脸。 笋芽儿高兴地说：“多美好的春光啊！我要快快长大！”。 师：你有什么发现呢？——对了，句子中把春雨、桃花、笋芽儿当作我们人来写了，给它们赋予了人的动作、神态、语言和感情。春雨成了美丽的姑娘，还会弹乐曲；桃花拥有了人一样红润的脸庞；笋芽儿也像人一样有思想，有感情地开口说话了。我们读到这样的句子，是不是觉得很生动，很有趣呢？这样的句子就是拟人句了。定义：拟人，就是根据想象把物当做人来叙述或描写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。一句话，拟人就是用写人的词句去写物。这种手法又叫做“人格化”。 2、拟人手法的三种运用形式 师：那什么事物都可以进行拟人化呢？拟人手法的运用形式主要有三种：
蓝色的树叶教案(二年级语文)
《蓝色的树叶》 设计理念 以第三次全教会《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》的精神为指导，以《九年义务教育语文课程标准》为依据，寓德育于课文之中，着眼于提高学生的语文综合素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。 设计特色 1．重知识，更重能力的培养。识字教学仍然是二年级语文教学的重要任务，教学生认识教材中安排的生字不是识字教学的最终目标，如何使学生具有独立识字的能力、课外主动识字的习惯才是低年级识字教学关注的焦点。在本课9个生字的教学中拓展学习相关的字、词，帮助学生总结出学习汉字的方法，逐步具有独立识字的能力。 2．重课文的理解，更重朗读的指导。以读为手段，让学生在读中感悟，在读中理解课文。本课中两个人物个性鲜明，李丽是个有礼貌的孩子，且又是很自尊。而林园园则表现的比较自私、小气，不肯借绿铅笔又不好明说，找了一个又一个的借口。这两个人物不同的性格主要通过人物的对话体现出来的。重视朗读的指导，引导学生通过读好人物的对话区别人物的性格，引起情感的触动，使学生不自觉地明白：在别人需要帮助的时候，伸出援助之手，这是每一个的一种责任，一种行为习惯。 3．重文本，更重生本。学生是课堂的主人，把课堂还给学生，注重让学生联系生活实际进行反思，丰富内心的感受。 教材分析 本课内容的组成部分：本课是二上教材第五组课文中的其中一课。本组教材是围绕友好相处，团结合作这一专题编排的。本课传达的一种思想是互相帮助。课文就李丽向林园园借绿铅笔一事展开了一系列的对话：李丽第一次向林园园借铅笔，林园园推说自己没用好；李丽等林园园画完再次提出借铅笔，林园园却一而再，再而三地苛刻要求。终于李丽放弃借绿铅笔，画上了蓝树叶。这时的林园园似乎已经意识到自己做得不对，脸红了。这些对话折射出人物的性格。朗读好这些对话便是体会人物性格的关键。课文后面有学习小伙伴提示“我想对林园园说……”这一拓展性的活动，并不是把注意力集中在批评或说理上，而是要引导学生结合一些具体的实例进行和林园园的沟通及交流。三、学情分析学生已有的认知水平和能力基础：识字，语境认读容易，独立认读混淆，尤其是形近字、同音字的字义分辨不清。阅读，有一定的阅读基础，但通过朗读来感悟依然有待进一步加强。情感，现在的学生大多是独生子女，是大人的掌上明珠，什么事都是大人迁就小孩，久而久之就容易形成唯我独尊的观念，要帮助别人的想法离他们似乎有些遥远。学生学习本课可能遇到的困难和问题：对话的朗读，读出人物的个性应该是学生学习过程中存在的一大问题，对于李丽为什么没有接林园园的绿铅笔这一点理解也是一个问题。
《蓝色的树叶》公开课教案设计
《蓝色的树叶》公开课教案设计教学要求： 1、认识“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。 2、正确、流利地朗读课文。懂得人与人之间应该互相帮助。 3、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。 教学重点：识字、写字，读好不同人物的说话语气。 教学难点：读好不同人物的说话语气。 教学用具：生字卡片、小黑板。 教学课时：2课时。 教学过程： 第一课时 一、导入 小朋友们，平常我们看见的树叶是什么颜色的呢？（绿色，黄色，红色）对了，小朋友们观察得真仔细，。可今天我们要学习的课文里边的小朋友画的树叶却是蓝色的，这是为什么呢？想知道原因，就请小朋友们仔细读课文，答案就在其中。 板书课题：19、蓝色的树叶 让生齐读课题。 二、学习生字 1、请小朋友们自由读课文，在读课文的同时用铅笔勾出
文中的生字，多读几遍。 2、谁愿意当小老师教大家认读生字？（师出示生字卡片） 3、同桌交流：解决不认识的字。 4、开火车巩固认读所教生字。 5、独立思考：用什么方法识记这些生字最快。 6、全班交流思考的结果。（说得好的教师给予表扬，同时重复强调，让生加深印象。） 7、对生字进行扩词训练。 三、合作学习课文内容 1、分4人小组合作学习，小组成员先独立在书上标出自然段。 2、小组成员轮流分段读课文，其他小朋友在听时把自己还不认识的字用横线勾出。 3、同组同学互帮互学，读会所有不认识的字，再试着读读课文。 4、边读课文边思考下列问题： （1）数一数有几幅插图？画了几个小朋友，分别叫什么名字？（答完后再出示以下问题） （2）李丽为什么要向林园园借铅笔？林园园答应借了吗？指导朗读，体会人物对话式的心情和语气。 （3）李丽为什么把自己画的树叶涂上蓝色？ 学习方法：在段中逐句找出，画上波浪线。
《19蓝色的树叶》教案
19、蓝色的树叶 教学目标: 1.认识9个生字，会写10个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.懂得人与人之间应该互相帮助。 教学重点: 1.正确掌握本课生字新词，并学会应用； 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点: 懂得人与人之间应该互相帮助。 教学课时: 2课时 教学过程: 第一课时 一、激发兴趣，导入新课 出示课文插图，提问：图上画着什么？什么地方让你感到奇怪呢？看到这片树叶你有什么问题要问吗？对呀？树叶怎么会是蓝色的？（教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上）。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》，一起读读题目。 二、初读课文，整体感知 1.自由读，借助拼音读准生字。
2.教师范读，想想课文有几个自然段，每一个自然段的前面标上序号。 3.说说课文讲的是什么事。 三、多种方法，识记生字 1.读词语，看实物识字：铅笔笔盒课桌美术课本 2.读句子识字 (1)李明把桌上的铅笔削好，放进铅笔盒，准备上美术课。 (2)林英皱着眉头，吞吞吐吐地说：“我不注意把笔尖弄断了，怕惹你生气。” 3.分辨翘舌音：术、惹、桌、注、皱。 4.分辨多音字：吞吞吐吐、呕吐、削铅笔、剥削 5.比较形近字：术、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲 6.画出文中生字组成的词语，读一读 四、指导写字 1.分析字的结构特点 2.说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么？ 3.指导（1）左右结构的字要写的左窄右宽。 （2）笔，写竹头时不要把短横写成点。 （3）铅，右上不是一个“几”字 4.学生练习写字，写后共同评议，比比谁写的工整、美观。 五、作业布置：填上合适的词
1. 一（）铅笔一（）树叶一（）同学 一（）椅子一（）刺猬一（）板凳 2.木＋、＝（术）土+( )= 吐 若＋（）＝惹卓+( )= 桌 教学反思 互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不容易的。这是《蓝色的树叶》这篇课文给我们的启示。 本节课学生学习的积极性较高，师重在引导，培养学生自主学习能力，师生合作较融洽，但朗读的参与面小，鼓励性的语言和物质奖励，没有发挥较好的作用，还有一部分学生没有参与到学习中，处于一种被动状态。有些环节我忽略了课堂的生成，流于形式，让学生生硬的理解字词，学习效果不大好，没有达到教学目的，以后在教学过程中在这方面应加以探究以改正不足。
19蓝色的树叶教案
19、蓝色的树叶 教学目标· 1．认识9个生字，会写10个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．懂得人与人之间应该互相帮助。 ·教学重点· 正确掌握本课生字新词，并学会应用；正确、流利、有感情地朗读课文。 ·教学难点· 懂得人与人之间应该互相帮助。·教学过程· 第一课时 ·课时目标· 1．认识9个生字，会写10个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 ·教学过程· 一、启发导入 (一)出示：美术课上，老师教同学们画风景，要画上小树、房子和小山。(出示：画着绿树叶的图片)这是我们班张雨舜同学的作品，我们看，他的树叶画得怎样?(学生：树叶那么绿，真惹人爱。) (二)出示：画着蓝树叶的图片。 教师：看到这片树叶你有什么问题要问吗?(学生有的可能问：怎么会是蓝色的树叶?还有的更惊奇地问：真有意思，我从来没见过
蓝色的树叶，怎么会是蓝色的?)对呀?树叶怎么会是蓝色的?(教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上)。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》好不好? 二、初读课文 (一)那我们就快快读课文吧，边读边标出生字，划新词。借助汉语拼音读一读。喜欢读的段落多读几遍，不认识的字请教你的“好伙伴”帮忙吧! (二)大家读得太认真了，谁能勇敢地给大家读一读呢?(教师奖给勇敢者一颗勇敢星) (三)大家读得真棒，而且在自由读的过程中，很多同学帮助伙伴是那么认真，老师真为大家感到高兴。 (四)那我们把课文中自己会的生字大声地读一读吧，不会的你也一定会有好办法解决的，是吗? (五)我想考考你们，同意吗? 1．指名读喜欢的段落，检查自学效果。(读音指导重点：“术”“惹”“桌”“注”“皱”都是翘舌音；“吐”是多音字，在本课读tǔ。“削”也是多音字，在本课读xiāo。) 2．教师出示会认字的字卡指名读，开火车读。 3．课件演示摘苹果游戏，识记生字：术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱 4．课件演示青蛙过河游戏，读词语：
人教版语文二年级上册《我是什么》微课教学设计
人教版语文二年级上册《我是什么》微课教学 设计 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
人教版语文二年级上册《我是什么》微课教学设计 南屿中心小学程秀敏 教学内容：课文第一自然段和第二自然段，水变成汽、云、雨、雹子、雪的不同形态。 提出的问题：如何引导学生采用自主、合作地学习方式，发现水变成汽、云、雨、雹子和雪等不同形态，并体会关键动词的用法。 设计思路：本课设计遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。 教学过程： 一、谈话导入。 1、导入：同学们，上节课我们认识了一位新朋友，它是——“水”，板书：水。今天，我们继续学习课文《我是什么》，读课题。 二、创设情境，学习课文。 （一）激趣引出“水娃娃”，学习水变成汽和云的过程。 师：下面有请我们的水娃娃，板书简笔画水。 我们的水娃娃可是个大魔术师，它会变魔术呢你们愿意当水娃娃吗（愿意）现在，我们都是魔术师，请同学们自己读读课文第一自然段，看看水都变成了什么？还可以提出问题。
生：我会变，变成了…… 师：根据学生回答，板书汽，并配以简笔画。 生：我是怎么变成汽的？ 生：需要太阳帮助。 师：板书简笔画太阳。 生：变成的云有什么不同？ 生：有时候白云 有时候乌云 有时候霞 欣赏多种云的图片，小组合作分角色朗读。 课堂练习： 用“有时候……有时候……有时候……”说句子。 （二）云的变化过程。 师：云遇到什么才会变？板书风的简笔画。 师：孩子们，课文第二自然段就写了这些变化，请你们小组合作认真读读这一段话，看看云都变成了什么？ 师：小组合作学习了课文，那一小组来汇报一下云都变成了什么？ 生：变成雨、雹子、雪，板书并配以相应的简笔画。
人教版语文二年级上册《我是什么》微课教学设计
人教版语文二年级上册《我是什么》微课教学设计 南屿中心小学程秀敏 教学内容：课文第一自然段和第二自然段，水变成汽、云、雨、雹子、雪的不同形态。 提出的问题：如何引导学生采用自主、合作地学习方式，发现水变成汽、云、雨、雹子和雪等不同形态，并体会关键动词的用法。 设计思路：本课设计遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。 教学过程： 一、谈话导入。 1、导入：同学们，上节课我们认识了一位新朋友，它是——“水”，板书：水。今天，我们继续学习课文《我是什么》，读课题。 二、创设情境，学习课文。 （一）激趣引出“水娃娃”，学习水变成汽和云的过程。 师：下面有请我们的水娃娃，板书简笔画水。 我们的水娃娃可是个大魔术师，它会变魔术呢？你们愿意当水娃娃吗？（愿意）现在，我们都是魔术师，请同学们自己读读课文第一自然段，看看水都变成了什么？还可以提出问题。 生：我会变，变成了…… 师：根据学生回答，板书汽，并配以简笔画。 生：我是怎么变成汽的？ 生：需要太阳帮助。 师：板书简笔画太阳。
生：变成的云有什么不同？ 生：有时候白云 有时候乌云 有时候霞 欣赏多种云的图片，小组合作分角色朗读。 课堂练习： 用“有时候……有时候……有时候……”说句子。 （二）云的变化过程。 师：云遇到什么才会变？板书风的简笔画。 师：孩子们，课文第二自然段就写了这些变化，请你们小组合作认真读读这一段话，看看云都变成了什么？ 师：小组合作学习了课文，那一小组来汇报一下云都变成了什么？ 生：变成雨、雹子、雪，板书并配以相应的简笔画。 师：雨雹子雪分别是怎样回到地上的，找出相应的动作词。（落打飘）小组合作读，加动作。 课堂练习： 填空：雨从空中( )下来 雹子从空中( )下来 雪从空中( )下来 板书：落打飘 师：画箭号演示水变化过程。 你看，雨、雹子、雪从云里下来后，又将变回水的模样。(师在板书上往“水”的方向添上”“←”)水啊，就是这样不断地循环变化着。现在，你明白雪为什么能化成云，云里为什么会落下雨了吧！ 教学反思： 本课是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。于是我在教学中把孩子们变成魔术师，让他们变魔术，增加
人教版二年级上册语文19《蓝色的树叶》教案(第2课时)
人教版二上19《蓝色的树叶》教案（第2 课时） 教学目标： 1、认识9个生字，会写10个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、懂得人与人之间应该互相帮助，养成助人为乐的美德。教学重点： 1、认识9个生字，会写10个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 理解课文内容，教育学生助人为乐的好思想好品德。 教学时间： 3课时 教学准备： 生字卡片、课件等 第二课时 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“吞吞吐吐、皱着眉”等词语。 2、懂得人与人之间应该互相帮助，养成助人为乐的美德。 3、学习使用语气词：吗、吧，说话。 教学过程：
一、朗读感悟课文2——4自然段： 过渡语：上节课啊，小朋友都说不喜欢林园园，因为她舍不得把绿铅笔借给李丽。这节课我们就一起来学习课文，看看哪些句子中你读出了林园园的舍不得。 (一)学生自学2——4自然段： 要求：请小朋友认真读课文2-4自然段，找找你从哪些句子中读出了林园园舍不得借绿铅笔，把这些句子划出来。 (二)交流： 1、根据学生回答，出示这四句话。 2、学习第一句： (1)林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。” 读读这句话，你知道了什么? 理解：“吞吞吐吐”的意思。(说话不爽快，很犹豫的样子)从这个词语，你看出了什么?林园园吞吞吐吐地，边说边想，可能在想什么呢?什么时候，你也会这样吞吞吐吐的说话。 你还能从哪里发现林园园不愿意借?看图1，先看林园园画的树叶，再想林园园说的话，说明什么?(不愿意借彩笔) 你能把林园园的不愿意读出来吗?指名读，齐读。 (2)树叶那么绿，真惹人爱。 那我们一起来看看林园园画的树叶，你觉得怎么样?假如你就是李丽，这时的你看到这么漂亮的绿树叶，你会有什么想法呢?会怎么说?
人教版小学语文二年级上册《坐井观天》微课教案
人教版小学语文二年级上册《坐井观天》 微课教案 重点： 学习生字，理解课文内容，揭示成语寓意。能够分角色 正确、流利、有感情地朗读课文。 难点： 1、能联系上下文理解“大话”“无边无际”“坐井观天”等重点词语的意思。 2、懂得像青蛙那样坐在井中看天是不对的。 教学准备： 教师准备：生字卡，小鸟、青蛙图片，课件。 可是准备：1课时 教学过程： 一、复习导入 （出示PPT）复习生字，读词语。 二、朗读感悟、学习课文。 1、自由读文，边读边想：课文主要讲了一件什么事情？ 2、学习第1自然段。 （1）（出示PPT）指名朗读第一段：师问：青蛙和小鸟 各在什么地方？利用PPT讲解井沿的位置（举一反三：碗沿、河沿）
（2）分段朗读2-7段，边读边找青蛙和小鸟一共进行了几次对话？画出文中不懂的词语。 3、整体感悟，第2自然段到第7自然段 （1）看课件练读第一次对话。（出示PPT指名对读）通过读文知道了什么？ （2）看课件感悟第二次对话。（出示PPT，男女对读） 1、通过朗读第二次对话，说说自己读懂了什么。 2、师问：小鸟认为天有多大？用文中一个词来形容（板书：无边无际） 3、学习“无边无际”说说哪些地方可以用无边无际来 形容？（PPT展示图片）指名朗读小鸟的话（读出劝告的语气） 4、青蛙认为天有多大？（板书：井口）所以它认为小鸟在说大话（解释大话）指名朗读青蛙的话（读出不相信的语气） 5、你们认为青蛙和小鸟谁对？为什么小鸟说的对？（PPT出示小鸟飞过的地方）（板书：见多识广） （3）感悟第三次对话。（出示PPT） 1、自由读第三次对话，边读边找：小鸟和青蛙说话时 都有什么特点？ 想一想：他俩笑的含义相同吗？ 2、同桌进行讨论。讲讲他们为什么会笑？说明了什么？
人教版：小学二年级上册语文第19课《蓝色的树叶》教案
人教版：小学二年级上册语文第19课《蓝色的 树叶》教案 【篇一】 教学目标： 1、认识9个生字，会写10个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、懂得人与人之间应该互相帮助。 重点难点： 1、学习生字新词。 2、理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。 教学过程： 第一课时 一、激发兴趣，导入新课 出示课文插图，提问：图上画着什么？什么地方让你感到奇怪呢？看到这片树叶你有什么问题要问吗？（有的可能问：怎么会是蓝色的树叶？还有的更惊奇地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的？） 对呀？树叶怎么会是蓝色的？（教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上）。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》，一起读读题目。同学们看过的树叶一般是什么颜色的？怎么会有蓝色的树叶呢？读读课文就知道了。 二、初读课文，整体感知 1、自由读，借助拼音读准生字。 2、教师范读，想想课文有几个自然段，每一个自然段的前面标上序号。 3、说说课文讲的是什么事。 三、多种方法，识记生字 1、看实物识字：铅笔、笔盒、课桌、美术、课本 2、读句子识字 （1）她把铅笔削好，放进铅笔盒，准备上美术课。（铅、削、盒、术用红色区别）
（2）她皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不注意把笔尖弄断了。”（皱、吐、注用红色区别） 3、分辨翘舌音：术、惹、桌、注、皱。 4、分辨多音字：吞吞吐吐、呕吐、削铅笔、剥削 5、比较形近字：术、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲 6、画出文中生字组成的词语，读一读 美术课、绿铅笔、惹人爱、吞吞吐吐、桌子、盒子、注意、皱眉头、风景 四、指导写字 1、分析字的结构特点 2、描红 3、说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么？ 4、指导 （1）左右结构的字要写的左窄右宽。 （2）笔，写竹头时不要把短横写成点。 （3）铅，右上不是一个“几”字 5、学生练习写字，写后共同评议，比比谁写的工整、美观。 五、作业设计 填上合适的词 一（）铅笔、一（）树叶、一（）同学 一（）椅子、一（）刺猬、一（）板凳 第二课时 一、复习 1、认读生字、词（课件出示） 2、“捡绿树叶”游戏。每片绿树叶后藏着若干个生字，全部认对了这片绿树叶就送给她。 二、朗读感悟 1、学习第一自然段 （1）自由读一读 （2）用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲这一自然段主要写了什么。 2、学习第二至四自然段
[最新]《蓝色的树叶》教学反思
《蓝色的树叶》教学反思 《蓝色的树叶》教学反思1 《蓝色的树叶》是一篇讲读课文.主要讲李丽在美术课上,画树叶时绿铅笔找不到了,她向林园园借,但李丽没接她的绿铅笔.李丽用蓝铅笔画了树叶.林园园看见了画蓝树叶,脸红了. 在教学中,我主要采用以读促悟的方式让学生来理解课文,突出文中的重点,突破难点.尤其是要理解园园为什么脸红了,从中体会到人与人之间要互相帮助.就要让学生先理解,李丽为什么没有接林圆圆的铅笔呢? 首先,我让学生朗读课文,想一想,林园园想不想把自己的铅笔借给李丽呢?为什么?学生通过朗读课文,大多能通过林园园的做法和回答中,感受到,其实林园园是不想把铅笔借给李丽的,因为,她已经画完了,还说没画完,尤其是,即使说画完了,又提出了很多的要求,让人感受到是不想借给的意思. 其次,针对学生的理解,我又引导学生走进人物的心里,通过分角色朗读人物的对话进行感悟,通过注意对话中林园园的语气,如:吞吞吐吐;提出的要求:不要.....不要..... ;人物的表情:皱着眉头等,进一步体会林园园是在为舍不得借铅笔给李丽找各种借口. 最后,在突破教学难点时,我设计了问题进行讨论:林园园看着李丽画的蓝树叶,为什么脸红了?假如你当时在李丽和林园园旁边,你会
对林园园说什么?从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢?学生各抒己见,在讨论与朗读中感受到,同学之间应该互相关心,互相帮助.同学也明白了,今后自己应该怎样做? 为了让学生能学有所得,我避免了像提出学了这一课你明白了什么?这样千篇一律的问题,而是让学生进行反思,在以往的生活中,你 有没有像林园园这样的事呢?学生纷纷反思自己的所作所为,我欣喜 地看到,学生在反思中不断成长. 对学生“互相帮助,互相关心”的道理的教育也就水到渠成. 《蓝色的树叶》教学反思2 《蓝树叶》是一篇讲读课文.讲李丽在美术课上,画树叶时绿铅笔找不到了,她向林园园借,但没接她的绿铅笔.李丽用蓝铅笔画了树叶.林园园看见了画蓝树叶,脸红了. 学习课文之前,我从学生的生活实际入手,揭示课题《蓝树叶》,随后问:看到这个课题你一定想知道什么?学生纷纷提出:树叶怎么会是蓝色的?这是哪儿来的蓝树叶?以此激起学生的学习兴趣. 先让学生带着问题去读书找答案.让学生了解课文的大意.让学 生自由回答上面的问题. 再感悟课文内容 学习第一自然段:李丽为什么要向林园园借绿铅笔铅笔?引导学 生从第一自然段中找到答案. 自读第二至四自然段思考:李丽为什么没有接凌圆圆的铅笔.这 是课文的重点.我让学生找出李丽和林园园的三次对话,从她们对话
人教版《蓝色的树叶》教案设计
人教版《蓝色的树叶》教案设计 导语：教案设计要以学生为目标，尽可能使学生可以高效率地接受，理解知识点，同时也能使教学过程有条不紊地进行。下面和小编一起来看看人教版《蓝色的树叶》教案设计。希望对大家有所帮助。 教材分析： 我们每个人心中都装着“自己”和“他人”这两样东西。在许多情况下，这两样东西都在进行着斗争。斗争的结果要么是自私，要么是无私。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。 课文中的事与学生生活十分贴近，教学时，还要引导学生联系生活进行反思，丰富内心的感受。 我的想法： 《语文课程标准》就语文教学中素质教育的落实，提出了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维课程目标。在我们的课堂中，前两个方面我们教师已经重视了，但在“情感态度与价值观”上却忽视的比较多。构建生活的课堂，以一种生命对话式的教学进入课堂，让学生、教师、文本三者之间是对话的关系，三者相互影响，相互理解，共同生存。
学习目标： 1.认识“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10 个字。 2.正确、流利地朗读课文。会仿照课文中的例句说句子。 3.仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。懂得人与人之间应该互相帮助。 学习重点与难点： 重点：李丽和林园园的几次对话朗读指导。 难点：引导学生通过朗读感悟课文，懂得人与人之间应互相帮助，培养责任感。 学习时间： 2课时 第一课时 学习目标： 1、认识9个生字，会写10 个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 学习过程： 一、激发兴趣，导入新课 出示课文插图，提问：图上画着什么?什么地方让你感 到奇怪呢?看到这片树叶你有什么问题要问吗?(有的可能问：怎么会是蓝色的树叶?还有的更惊奇地问：真有意思，我从 来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的?)
部编版小学语文二年级上册场景歌微课第二课时讲稿
《场景歌》讲稿 北闸口第一小学钟文 第二课时 开场：欢迎大家来到清影小语微课堂，我是钟文老师，今天我们学习的内容是二年级上册的识字1《场景歌》第二课时。 一、复习导入 同学们，上节课我们见到了很多生字词朋友，不知道再次见面大家还认不认识它们，请看屏幕，你能正确地读出它们吗？（出示内容） 滩沙滩艘一艘军军队舰军舰帆帆船稻稻田 园花园孔面孔翠翠竹队队旗铜铜号号号角 你都读对了吗？如果还不熟悉，可以按下暂停键多读几遍。 二、探索新知 1.下面，我们来看题目《场景歌》，大家结合课文内容想一想“场景”是什么意思，场景就是某一个地方的景色景物，本课四个小节一共介绍了四个地方的景色，分别是海滩、田野、公园和少先队郊游队伍。现在我们打开书跟随音乐读一遍课文，回顾一下这些场景里的优美景物。（跟音乐读） 2.景色真美呀，瞧，一只漂亮的海鸥；一片美丽的沙滩；一艘威武的军舰……同学们，大家看，像一只、一片、一艘这样的词我们把它叫做“数量词”。你们能从文中找一找，还有哪些数量词呢？大家用笔把它们划出来。 3.（出示课件）文中其他的数量词还有：一条、一方、一块、一行、
一座、一道、一孔、一丛、一群。你都找到了吗？ 这些数量词都由两部分组成，如“一只”，“一”是数字，我们把数量词中表示数的字叫做数词，数词后面的字，如“只”，我们把它叫做量词，他们合起来就是数量词。 1.同学们，书中介绍了很多景物，在介绍这些景物的时候都使用了数量词，比如介绍海鸥时，和海鸥搭配的数量词是“一只”，你还能用其他的数量词搭配书中的事物吗？ 大家一定都想到了一些，比如海鸥可以和一群搭配，组成一群海鸥；小溪还可以和“一条”搭配，组成一条小溪；石桥还可以和“一座”搭配，组成一座石桥…… 2.为了让大家更多的了解数量词，老师有一首数量词歌，送给大家，大家跟着一起读读吧。（老师范读） 数量词歌 一座花园两扇门 三棵果树四朵花 五只兔子六匹马 七个娃娃八把椅 九本书来十支笔 量词千万别出错 否则就要闹笑话 3.同学们，现在看看我们熟悉的教室（出示教室图片），你能用数量词仿照老师的句式来介绍教室里的东西吗？
19蓝色的树叶(教案)
19、蓝色的树叶 学习目标： 1、正确、流利地朗读课文。 2、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动，懂得人与人之间应互相帮助。 教学重、难点： 1．引导学生通过朗读感悟课文，理解林园园脸红的原因． 2．懂得人与人之间应互相帮助． 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、欣赏图片，谈话引入 同学们，今天老师带来了一些好看的图片，想和大家一起分享，你们想看吗？（出示多媒体图片）。 这些图片漂亮吗？那么这些漂亮图片都和什么东西有关系？（教师板书：树叶）我们平时看到的树叶都是什么颜色的呢? （抽生)今天张老师还带来了一片十分特别的树叶，你们想看吗？ （多媒体出示：蓝树叶）这片树叶的颜色和我们刚才看的树叶有什么不同呢？树叶怎么会是蓝色的呢？（板书：蓝色的）让我们带着
这个疑问一起学习19课《蓝色的树叶》（多媒体出示课题：蓝色的树叶） 一、学习课文，理解内容 1、（课件出示）自读课文，想想课文主要讲了一件什么事？（抽生) 2、（课件出示）李丽为什么要向林园园借绿铅笔呢？让我们一起读读第1自然段。（抽生）板书：李丽林园园 借绿铅笔 3、李丽借到绿铅笔了吗？请同学们自由读第2、3、4自然段，用笔划出李丽和林园园的对话。 （一）（课件出示）李丽是怎样向林园园借绿铅笔的？林园园又是怎么回答的？（抽生） 1、让我们一起来读一下这段话。（课件出示）李丽小声对林园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗？”林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。” 2、从林园园“吞吞吐吐”的话中你体会到了什么？（抽生：不愿借） 3、这时林园园画完了吗？（画完了）你是从哪里看出来的？（抽生） 4、此时，林园园完全可以把绿铅笔借给李丽，可她却不愿意借，你们说她这样做对吗？（抽生） 5、（分角色读）体会李丽请求的语气和林园园吞吞吐吐的语气。（二）（课件出示）等林园园都画完了，李丽再次想她借绿铅笔时，林园园又是怎么回答的？（抽生）
小学二年级语文：《蓝色的树叶》教学案例及反思
新修订小学阶段原创精品配套教材 《蓝色的树叶》教学案例及反思教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Teaching Case and Reflection of "Blue Leaves" 教师：风老师 风顺第二小学 编订：FoonShion教育
《蓝色的树叶》教学案例及反思 教学内容：人教版《语文》第三册 教材简说：互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不容易的。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。 学习目标： 1、认识“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。 教学重点：理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。 一、启发导入 出示一片画好的蓝色的树叶。 师问：看到这片树叶你有什么问题要问吗？ 生1：怎么会是蓝色的树叶？ 生2；真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是
蓝色的？ 师：对呀？树叶怎么会是蓝色的？（教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上）。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》，一起读读题目。 反思：课堂一开始，通过出示一片蓝色的树叶，使学生产生疑问，一下子激发学生的学习兴趣，使他们积极主动地去探究课文. 二、初读课文 1、课件出示自读要求： 自由读课文，边读边圈出本课生字，标出自然段，再与同桌同学互相读一读。 2、汇报交流 （1）指名分段读课文，检查自学效果。 （2）课件演示摘苹果游戏，识记生字： 术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱 三、细读课文 1、课件出示李丽没画完的画，问：“这幅图还缺什么呢？”（树还没有涂上颜色） 从这幅图你可以知道些什么？（李丽要向林园园借绿铅笔的原因） 齐读第1自然段。 2、指导学习第2、 3、4自然段。
新人教版二年级语文上册课文6第19课雾在哪里练习题
19 雾在哪里 一、把句子中加点字的读音补充完整。 1.从前有一片雾．（w ），他是个又淘．(t )气又顽．(w )皮的孩子。 2.街．（j ）道连同房屋和桥梁．（l ），都露出来了。 二、读句子，看拼音，写词语。 1.我喜欢到。 wū lǐ jiǔ jiǔ 三、仿照例句写句子。 1.无论 ．．天空中的太阳，都不见了。 ．．是天空，还是 2.从前有一片雾，他是个又．淘气又．顽皮的孩子。 四、课文整体梳理。（根据课文内容填空） 课文主要讲了是个又淘气又顽皮的孩子，有一天它飞到，把大海、天空连同太阳都藏了起来；又来到，把海岸和城市藏了起来；最后他躲在把藏了起来。 五、重点段落品析。 “我要把自己藏起来。”雾把自己藏了起来。 不久，大海连同船只和远方，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露．（lù lòu）出来了。路上走着行．（háng xíng)人，小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。 雾呢（）不知道消失到哪里去了（） 1.给加点字选择正确的读音，把不正确的划去。 2.给文章的最后一句话加上合适的标点。 3.选文共有自然段，其中第自然段讲的是雾把自己藏起来后， 、、、、街道、房屋、桥梁
都露出来了。 六、写一写。 请用几句话，形容一下你的一位好友。
参考答案 一、1.ùáo án 2.iē iáng 二、1.河岸散步 2.屋里久久 三、1.无论是在家里，还是在学校，你都要专心学习。 2.妈妈买的西瓜又大又圆。 四、雾海上岸边城市上空自己 五、1.lù háng 2.? 。 3. 3 二天空太阳海岸城市 六、示例：我的好朋友小静性格活泼、热情开朗、喜欢运动、旅行，有一副乐于助人的好心肠。
《蓝色的树叶》教案
《蓝色的树叶》 教学内容：第一课时 教学要求: 1 会认9个生字,会写10个生字 2 能正确流利的有感情的朗读课文. 3 练习分角色朗读课文. 4 懂得人与人之间应该相互帮助. 教学重点: 1 正确读写本课生字,读准字音,区别字形. 2 有感情的朗读课文,教育学生要有助人为乐的好思想.好品德. 教学难点： 1、练习分角色朗读课文. 2、懂得人与人之间应该相互帮助. 教具准备: 生字卡片、课件 教学过程： 一、导入： 1、树叶。你见过什么样的树叶？ 2、老师给它填个词，大家仔细看。 3、揭示课题，板书：蓝色的树叶（学生读题） 二、初读感知，检查识字 1、你见过蓝色的树叶吗？为什么是蓝色的树叶呢？让我们在课文中了解一下。打开语文书，翻到89页，自由地读一读课文，要求小朋友把生字的字音读正确，句子读通顺。 2、自由读生字 3、指名读第一行的生字。 4、第一行的生字在字音上有什么发现。 5、第二行的生字谁能读？盒：你们看，这是粉笔盒，这是文具盒，又叫铅笔盒。这个盒是用来装东西的。你还知道有哪些盒？ 削：偏旁是什么，跟什么有关？用刀削什么？ 6、齐读第二行。
7、字宝宝摘下帽子，跳到树叶上，小火车开。（出示课件） 8、字宝宝藏到了词语中，还认识吗？（同桌读） 9、皱着眉头：你能做个动作吗？（多么恼火，多么生气，多么难过） 10、惹人爱：（1）、什么意思？ （2）、在课文中找找有“惹人爱”这个词语的句子。什么真惹人爱。 （3）、小朋友这么聪明，真惹人爱。 （4）、用“惹人爱”说句子。 三、课中操 小朋友表现得这么棒，真惹人爱。让我们站起来，拍拍手，读一读，你会更惹人爱。美术课画风景 画房子画小树 绿铅笔画树叶 树叶绿惹人爱 小朋友请注意 桌上笔别掉地 水彩笔油画棒 五颜六色真美丽 小朋友们请坐，端端正正真美丽 四、品读“借铅笔”，学习提示语 1、课中操之后，描述第一节内容。引出“她正要……可是……” 2、你碰到这样的情况，心情会怎么样？ 3、带着这种心情读句子。 4、当你遇到这样的情况，你会想什么办法？ 5、你会怎么说？“……吗？” （说的好，真有礼貌。把问的语气说出来了。） 6、李丽也像你们一样，礼貌地向别人求助。 7、出示李丽的话。 （1）、读一读。和刚才小朋友说的有什么一样的？（吗？） （2）、板书：吗？ （3）、个别读。评价。 （4）、平时你还会向别人借什么，能用上吗来说说吗？ （5）、用上吗字提问。 （6）、李丽是怎样说这句话的？（小声） （7）、为什么小声地说？ （8）、你就是李丽，李丽小声地说：“？” （9）、听了李丽的话，林园园怎么说？ 8、出示句子：林园园说：“我还没画完呢。” （1）、个别读。 （2）、课文中的林园园是怎么说的？ （3）、该怎么读？ （4）、为什么会吞吞吐吐呢？她心里怎么想？ （5）、个别读。 （6）、出示李丽和林园园的对话。 （7）、师生合作读。