音乐素养

音乐素养
音乐素养

舞蹈的艺术

舞蹈,它通过人的肢体,展现出“动的艺术”,舞蹈既是肢体语言,也是生命灵动的绘画。舞,千柔百变的字眼,刚劲有力的字眼,婀娜缠绵的字眼……

舞,把思绪从心灵的窗户拉向旷野,飘游在喧嚣的闹市。寻找那处曾经的记忆,不羁的思绪被闪烁的霓虹灯影挑逗得支离破碎,泛起无限思念的涟漪。

舞,常在无眠之中绽放那夜欢快流畅的《让爱飞起来》的旋律和飘逸的舞姿,绑在记忆的岁月里永不遗落。

那一夜,身姿的轻盈,旋转的秀美,舞步的袅袅,衍生于心中永恒的舞是那样无法释然。

那一夜,不期而遇,踏着潺潺流水般婀娜缠绵的伦巴舞曲进入舞池,懵懂地踩着音乐,牵着她纤长柔美的手,扭动着身体舞动的节奏。心软了,人懵了,迈不开的步子不时碰撞着她的脚背。凝视她那融汇艺术般雕刻的身躯在音乐中旋转着,扭动着,飘逸着。象滴娇娇的柳叶在初春的柔和的春风中尽显一派风情。

思维被音乐定格,眼眸收敛在曼妙的舞姿中。时儿婀娜缠绵的伦巴,时儿优雅高贵的华尔兹,时儿节奏分明的吉特巴。那美,那神韵,就象柔和的风吹拂柳丝款款摆动。当音乐进入柔和缠绵时,她就象酣睡在清爽和遐意的舞蹈中。每当转换成高亢的音乐时,她激情飞扬,欢快的脚步和旋转的舞裙形成一道彩色的漩涡,绽放熠熠光芒。飞扬的长长秀发轻轻地来回在脸上抚摸,勾起无限兴奋和激昂。默契而灵犀的眼神,把每一个细小的动作都发挥得淋漓尽致。转身时总是浅笑嫣然,温婉绝佳,款摆时尽显盈盈秀态临风舞之秀美。舞,这才是美轮美奂;舞,这才是炙热的血液在全身燃烧。

旋转灯在舞池中摇晃着斑驳陆离,在微醺的迷乱眼神中蹦跳。痴迷在舞池中放纵,情感在舞池中奔放。

那一夜后,常常独自一人来到舞厅,坐在和她一起坐过的位子静静地等待。她那柔和的特有的气息弥漫在心中,升起无限凄美迷离的惶惑。

静听音乐由柔情蜜意的圆舞曲转换成欢快激情的吉特巴舞,这是她喜欢的舞曲。当舞曲升起时,牵着手用脚尖着地,一步一摇地步入舞池。随着欢快的节奏欢笑着,蹦跳着。头左右微微摆动,嫣然浅笑,明眸善睐,蹁跹旖旎。扭动的臀部随着款摆的柳腰水波潋滟般的舞蹈。修长优美的双腿伴着流畅的旋律,踢踏在舞池的地板,嘣嘣有力的声响,给舞蹈注入生命的活力,增生一对欢乐的翅膀,在蔚蓝的天空中飞翔。

她说过:不要颓废你的风流倜傥,对生活要充满激情,这样才是胸怀大爱之人。请不要肆意蹂躏舞蹈的圣洁,舞蹈是心灵的舞动,用心舔舐舞蹈中甘辛的欣慰与甜美。舞蹈是力与美的真实展现,用智慧去发挥人体美的婀娜风转;舞蹈是情与爱的美妙传递,用感性的真挚去完美每一个细微表现。那一夜,我不但被她优雅的舞姿迷住,而且被她包含哲理的侃侃而谈所淘醉。从此我迷上了舞蹈,在舞厅里期待她的再次出现,渴望用感性的真挚去舞动情与爱的美妙。

曲终舞散,夜越来越沉,缠绵的思念把心紧缩得疼痛。拾拣那份无法释怀的情愫,轻轻地拉上窗帘,不敢看那些闪烁的如舞蹈一样的霓虹灯影。可是脑海中时刻闪烁晃来晃去舞动的身影,压抑着奔放的情绪。缠绕着“撩乱春愁如柳絮,依依梦里无寻处”的痛楚。唯有那夜的情,那夜的舞,在胸中炙热成暖流,化着心中永恒的舞蹈,深藏在无眠的思念之中。

如何培养音乐素养

如何培养音乐素养 音乐素养是学习音乐的综合素质教育,它是一门独立的专业学科,是音乐基础课,必修课。它包括读谱、视唱、听音、节奏、和声、写作、音乐欣赏和音乐史等多方面的综合理论基础。是我国各艺术院校、师范院校音乐系各专业的入学必考科目和入校后的必修科目。同时也是目前器乐考级必须配套的音乐理论基础。是培养学习音乐人的全面音乐素质提高的一门重要学科。 一个学习音乐的人,不学习音乐素养就等于是一个机械地弹奏和歌唱的机器人,他就无法去理解音乐、懂得音乐、表现音乐。所以,学习音乐素养是为了全面提高学员的音乐综合素质,并且以此促进学员对专业科目的学习,增强对音乐的感悟、理解和创造能力。 当前,在学习音乐素养上还存在认识上的不足。在老师方面,认为一节课时间有限,大部分时间用在乐器演奏教学上,那有时间去指导学生学习音乐素养?这种想法,容易产生演奏能力与音乐素养能力严重脱节的现象,随着学习程度的加深,它直接表现出学生识谱速度慢,识谱错误率高,对音乐内涵不能领会,致使练琴效率变低,学琴周期拉长,压力增大,兴趣消失。在家长方面,忽视音乐教育规律,拔苗助长,不顾孩子的实际水平,一味要求老师赶进度,赶级别,致使老师只能舍弃音乐素养课程的教学,即使考级通过了,也只能停留在会弹一、二首曲子,其他什么都不会,造成这种情况是学琴者极大的不幸,也是老师和家长在培养孩子学习时间上的一种浪费。 那么,怎样去重视音乐素养的培养呢? 1、提高认识。音乐素养是一门音乐基础课,它是每一个学习音乐的人所必须掌握的。它的重要性,就好比汉字、词语、语法结构对于写作的重要性一样。音乐素养教学不是可有可无,可学可不学的问题,它是音乐的基石。音乐素养在音乐学院及附中都是必修课,是考音乐院校必考科目,也是全国青年歌手大奖赛必考内容。更是学生学习乐器的入门课程。实践证明,学习音乐素养的学生,能够具有听辩、唱读、视奏、欣赏四项能力。听辩——能听辩各种节奏及标准乐音;唱读——能拿到乐谱即可视唱;弹奏——能拿谱即可视奏;欣赏——能欣赏、理解或表现音乐内涵。如果你不具备这些素质,你就不具备学习音乐的能力。所以,音乐素养教学是学习乐器的学生必学的课程之一。 2、熟悉教材。中国音协音乐考级委员会编的《音乐基本素养考级教程》是目前推广使用的基本教材。这本教材有以下特点:(1)从我国当前社会音乐教育的水平出发,考虑到业余学习音乐的现状,教学能力,考级实施条件等因素,是一个易教易学的初级教材;(2)教材在内容设置,进度安排和考级方法上都充分考虑到为学习乐器的考生服务的,有助于考生学习乐器学得快,学得好,用得上。(3)教材内容和考级方法以素质培养为主,技能锻炼为辅,强调基础性、实践性、循序渐进与可操作性。这本教材的内容共分四级:一级较简单的视唱练耳(听辩、摸唱、视唱);二级一般程度的视唱练耳(听辩、摸唱、视唱与听写)

小学音乐教育教学中音乐素养的培养

小学音乐教育教学中音乐素养的培养 一、转变传统落后的教学观念 在农村的小学音乐教育中,仍然受着传统的音乐教学观念的影响。教学中主要以唱歌课音乐知识传授课和思想品德教育课为主,在整个的教学过程中仍然是教师的主导为主,极少以学生的作为学习的主体;并且在小学的教育中,音乐课是不被重视的,虽然我国已经大力的推行素质教育,并对音乐课程的改革,但这些对农村的小学教师的观念来说,影响不是很大,仍然采用传统的片面的分数评价为标准,对于音乐教学更是不重视,以为人人都可以教音乐,导致音乐教学的质量一直不高,面对新形势下的音乐教育的挑战,应当转变传统的音乐教育的观念。提高音乐教学的质量。 二、培养学生的音乐兴趣 俗话说兴趣是最好的老师。只有有好的学习音乐的兴趣,才会有一个愉快的学习音乐的过程。往往老师在教学中采用机械的教育方式,经常会打击学生学习音乐的积极性,不喜欢学生音乐课上的活泼劲,以为这是在扰乱课堂,严令大家做好,只注重书本的知识,而缺少对歌曲的深入的挖掘,导致小学生对音乐课的反感,更不会产生良好的学习音乐的兴趣了,所以在教学中要注意发现学生学习的音乐的兴趣,并善于保护和培养。在我们班的学习委员,喜欢音乐,但唱起歌来就是表现的不是很自信,所以针对这种情况时,我一边鼓励她,一边教她怎样唱好一首歌,保护他对音乐的兴趣,人也变的自信多了。 三、注意在音乐教学中对学生进行审美教育 《音乐课程标准》明确指出“音乐教育以审美为核心,主要作用于人的情感世界。”“音乐基础知识和基础技能的学习,应有机地渗透在音乐艺术”可见开展审美教育的重要性。所以在音乐教学中要注意审美的教育,激发学生审美的情趣,从而提高学生的音乐的素质。因为音乐是抽象的听觉的艺术,要注意培养感知的能力来提高审美能力;音乐是充满情感的艺

音乐教材培训心得体会6篇(最新篇)

音乐教材培训心得体会6篇 音乐教材培训心得体会6篇 音乐教材培训心得体会6篇_音乐教师培训心得体会生生评价。一方面是学生自己评价。评价自己是非常抽象的,其实只有少数的同学能够分辨出自己的好与差。学生们总认为自己的缺点很多,但很少表扬自己的。另一方面是学生之间互相评价。运用小组评价或同桌之间相互评价的方法,这样不但教会学生如何欣赏、宽容、尊重别人,同时也提高了学生的表达、鉴赏等能力,并告诉学生要学会用别人的长处来弥补自己的缺点,增强自信心。 师生评价。师生评价就是老师对学生的评价。教师得当的评价,可以改变学生喜欢上音乐课,也能不断激发孩子们学习音乐的潜力。老师的一个动作、一个眼神,在学生心里都是非常重要的。有的时候,在同学们眼里不好的学生在老师不经意的评价中也能改变同学们对他的看法。 生师评价。让学生对教师进行评价,也是提高学生审美的一个过程。平时总是一味的教师评价学生,让学生尝试评价老师,也是师生换位、学生主体地位的一个体现,同时,学生提出的问题有时正是老师忽视的地方,上好一节课,我们是为了学生,那么,为什么不让学生们自己说说老师应该怎么上呢?教师通过学生提出的问题还可以及时反思,弥补不足,我想,这样的课堂才能变的生动、活泼富有创造力。 三、新课程对教师提出新的要求。

作为一名音乐老师,首先要不断提高自身的专业素质。这一点是不容质疑的,当你用自己独特的方式吸引了你的学生,那么,就已经是成功的一半。当然,作为一名音乐教师也要有广博的知识,开阔的视野。只有教师的知识丰富了,教师教学的魅力才更能得以体现。学生的兴趣爱好是不同的,要用不同的方式吸引孩子们,这样才能让他喜欢你,喜欢音乐,学好音乐。教师不但要有广博的学识,精通的业务,而且还要有耐心、有爱心、有诚心,平等的对待身边的每一个孩子,新型的教师一个最突出的特点就是爱字,把充满爱的阳光撒向每一个孩子,带着他们,在广阔的天空中自由的飞翔; 音乐是美的教育,爱的教育。音乐有特殊功能,音乐能使孩子们天真浪漫,活泼愉快的成长,能使学生的个性得到健康的发展,并获得一颗美好的心灵。这次的教材培训会,让我更清楚地了解了自己的职责,我会继续努力、继续前进,让修文的每一个孩子都能够在音乐的世界里自由翱翔! 音乐教材培训心得体会范文5: 通过本次参加市组织的小学音乐教材的培训,我理解了这次培训的目的是为更新音乐教师音乐教育观念,深化小学音乐课程改革,充实小学音乐教师专业知识与技能,提高小学音乐教师备课、上课、说课、评课的实践能力,不断提高小学教育的质量。在本次的培训后我对教材有如下的了解和认识: 一、对小学音乐的总目标有一定的了解 小学音乐的总目标是通过教学及各种生动的音乐实践活动,培养学生爱好音乐的情趣,发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能

如何提高学生的音乐素养

浅谈如何提高学生的音乐素养

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浅谈如何提高学生的音乐素养音乐是科学,也是艺术。音乐教学是艺术素质教育的一个重要方面,而艺术素质教育,正如李岚清同志在全国学校艺术教育工作会议上指出的那样,是“对学生进行素质教育的重要内容和途径之一”,是“教育教学改革的突破口”。音乐学科的教学目的,不但是传授音乐知识,更重要的是教育学生形成高尚的人文理想和审美追求。新音乐课程标准也指出,在音乐教学及各种音乐实践活动中要培养学生对音乐的兴趣,发展对音乐的感受能力、鉴赏能力、表现能力和创造能力,从而提高学生的音乐素养。这一观点的提出,使中小学音乐教学有了质的飞跃。传统音乐教学中那种只注重音乐技能、技巧训练,忽视学生情感体验,只注重少数音乐尖子的培养,忽视大多数学生音乐素养提高的现象将不复存在。然而,音乐素养的提高不是一朝一夕能够实现的,而是需要一个相对较长的过程。那么,当前在新课程改革中,如何在音乐教学中提高学生的音乐素养呢?我从以下几面来谈谈自己的一点看法: 一、在音乐教学中激发学习兴趣 “兴趣”是最好的老师,是自觉学习音乐的不竭动力。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”可见,激发学习兴趣是音乐教学的最高境界。教师应不失时机地点燃学生的兴趣之火,变学生被动消极的“要我学”为热情主动的“我要学”,从而达到事半功倍的学习效果,走上学习音乐的康庄大道。我尝试用以下方法提高学生的兴趣:

1、律动教学: 音乐产生律动,使音乐形象化。律动教学培养学生听到音乐后产生全身的动力,通过身体运动对音乐加以反映,通过积极的参与活动,促进对音乐的感受力、表现力及创造力的发展。例如教学《雷鸣电闪波尔卡》一课,用简单的踏步模仿节奏,学生们边学习变体会,边讨论边协调,在学习过程中,不仅使身体得到了协调,而且在模仿中体会到了节奏律动带来的快乐。 2、鼓励学生积极参与表演: 教师应该鼓励学生积极参与教学活动的表演。音乐课不同于其他文化课,有独特的学科特点。学生往往不满足于安安静静地听音乐或是仅用歌声来表达情感,而是跟喜欢用肢体语言来补充。边唱、边跳、边欣赏、边表演,动静互补相辅相成。例如:让学生扮演“乌龟爬行”来体会四分音符节奏,扮演“小鬼蹦跳”来体会八分音符节奏,模仿“小鸟飞”体会附点二分音符节奏。在进行二步和声练习时,便让一半学生扮演小青蛙,一半扮演大青蛙。小青蛙唱得低,大青蛙唱得高,大青蛙叫一声,小青蛙应一声,然后大小青蛙一起唱。这样学生很快掌握了二步合唱,音也唱得准。当他们听到大青蛙和小青蛙一起叫的声音是这样和谐好听时,一种求知的欲望便在他们心里萌发出来,从而对音乐学习产生了浓厚兴趣。 3、音乐游戏教学: 音乐游戏是以唱歌、舞蹈、音乐欣赏等为基础设计的游戏,它将音乐和游戏合为一体。在音乐游戏中,学生们随着音乐不同而改变着。

浅谈小学音乐教师需要具备的基本素质

浅谈小学音乐教师需要具备的基本素质 “说、噱、弹、唱”,对音乐教师的基本素质提出了很高的要求。作为一名音乐教师,在教学中不仅要善于学习和运用音乐教学中已揭示的教学规律去指导教学实践,还要用科学的方法去开展教学艺术的研究,从而达到丰富和发展教学理论,提高教学基本功和教学质量的目的。 1 “说”是指教师的课堂教学语言富有艺术性 1.1 准确简练 所谓准确,就是用最确切、恰当的词语和句子表述概念和判断,使之准确无误地反映客观事物本身的意义(即反映所讲授的内容);所谓简练,就是在教学中用最经济的语言表达最大容量的教学内容。教学语言是知识信息的载体,它离不开知识性这一原则。只有饱含知识的教学语言,才能使学生获取知识。因此它要求教师自身对知识的掌握要准确,表达更要准确,如果用词不当,逻辑混乱,讲话语法不规范,就会造成词不达意、语无伦次,从而影响知识信息的有效传递。 1.2 生动形象 生动形象的教学语言给人的感觉是和谐的,音乐需要和谐。音乐教师要用生动形象的教学语言进行描述,便于在学生大脑里形成表象,有利于学生把这种音乐形象同自己对现实生活的感知进行联系和想像,去深刻地理解音乐,从而发挥教学语言的直观作用。教师讲得引人入胜,学生学得津津有味,学生的注意力、记忆力、思维力、想像力都保持高水平,学习效果必然提高。 1.3 幽默风趣 有人把幽默比作教学语言中的盐,它可以吊出语言中的百味,可以调节学生的听课情绪,减轻学生的疲劳强度,吸引他们的注意力,形成愉快和谐的教学气氛,提高课堂教学效果。同时,要发展学生的逻辑思维,离不开形象思维的支持,而幽默又往往以形象思维为特征的,从这个意义上讲,幽默风趣的教学语言也是发展学生思维能力的重要借助。 1.4 情深意切 音乐课堂教学不仅是师生间知识的交流,同时也是一种情感交流。教师的每一句话语,每一个表情,都会让善解人意的学生心领神会。只有注入情深意切的教学语言,才能像磁铁一样具有吸引力,触动学生的心弦,引起心灵的颤动和共鸣,拨动学生微妙的音乐审美情思,使其对音乐产生浓厚的兴趣。 2 “噱”是指教师的教学方法具有创造性 “噱”的本义是笑,在这里,我姑且称它为音乐教师教学方法的改革与创新,要求以学生创造性思维的培养及发展为主要目的,采用符合学生年龄特点的多种教学方法,使其想像力更丰富、思路更扩展,从而达到鉴赏、表演、创造音乐美的能力的培养。 2.1 新课导入新奇多样 导入没有固定的模式,为了达到调动学生学习积极性的目的,新课导入要求新奇多变:从旧知识导入,引导学生去发现问题,明确学习的目标;运用直观演示导入,使抽象的知识具体化,为学生搭建过渡的桥梁;讲故事引入,变学生好奇为浓厚的兴趣……因为只有这样,学生才不会感到“老生常谈”,始终保持一种全新的精神面貌来接受学习。 2.2 环节过渡自然巧妙 音乐课的教学过程是一个特殊的审美过程,是学生对教师的教学,由感知、感受、感动到最后形成一定的审美观念、趣味、理想、情感和能力的过程。同时它更是一个完整的教学过程,它的每一个环节不是孤立存在的,而是有机的融合在一起,并随着教学内容的一步步深入而展开在教学活动中。它需要教师精心设计自然巧妙的过渡,让人听着、看着不会感到

音乐教育培训心得体会

音乐教育培训心得体会 音乐教育培训心得体会4篇 音乐教学是是启迪智慧、陶冶情操,使用学生身心健康,提高综合素质的重要课程。通过对新课标的学习和研究,结合我的教学经验,谈一下我的教学心得。 素质教育要求教学以教师为主导,学生为主体,引导学生自主学习,以注重培养学生的发展能力,创造能力。首先要了解学生。各个学生的先天素质、主观能力和基础等都不同,同一个年级的班与班之间,同一个班级的各学生之间在学习音乐上存在明显的差异。在教学中既要面向全体学生,又要考滤到各级各类学生的实际水平和接受能力,既要满足艺术基础较好的学生的学习要求,又要兼顾基础较差的学生能逐步跟上,缩小差距,甚至艺术能力有某些缺陷的学生,更要给予帮助和指导,使全体学生都能积极地、自信地参加各种艺术活动。其次要根据学生的实际情况制定学习策略,分层教学。如可以让音乐素质较强的学生上课的时候给大家为大家做示范,这样既提高了好学生的情趣,对其他的学生也是个触动。对中等的学生,要保证他们踏实准确的完成本课的知识。对音乐感知较差的学生,要帮他们降低难度,有选择的进行学习,能够将课本中最简单的音乐知识学会就可以了,不给他们施加太大的压力,循序渐进,逐步提高,以免他们对老师,对音乐课失去情趣。

小学生模仿能力强,喜欢游戏,作为一名音乐老师,我们应该大胆地放开学生的手脚,引导他们把音乐转化成自己情感化的想像世界,用简洁的肢体语言去体会音乐的蕴涵。因为肢体语言是情感的表现。在音乐欣赏教学中则可以用肢体语言带动学生的情绪变化让其更深刻地体会音乐中所表达的情感与情绪。同时,要加强师生合作,强化体验。学生音乐能力的培养离不开活动,只有学生主动参与学习之中,才能进行情感体验。这个活动是指新授的教学活动,包括教师的主导作用及学生的主体地位。要开放课堂教学,促进空间及时间上的灵活性、学生思维活动的活跃性、组织形式的多样性,为学生创造一个宽松的课堂氛围,使学生在动眼、动耳、动脑、动口、动手、动心中进行体验,学会创新,充分调动好学生的情感,提高学生的学习热情。 多媒体技术作为一种全新的教育手段,正出现在小学音乐教学中。它突破了传统教学在时间、空间上的限制,大大开阔了学生的音乐视野,通过生动形象的画面、言简易赅的解说、悦耳动听的音乐,使学习内容变枯燥为形象,图文、视频、动画栩栩如生,犹如身临其境,激发学生对音乐学习的兴趣,引起感情上的共鸣,丰富教学内容,拓宽教学视野,激发学生思维。更好的调动了学生的积极性,使学生们保质保量的上好每一堂音乐课。创设音乐教学情境,目的是培养学生良好的审美心境,唤起学生的音乐审美注意。

如何在课堂中提升学生音乐素养

如何在课堂中提升学生音乐素养 发表时间:2017-12-08T11:36:09.027Z 来源:《素质教育》2017年11月总第252期作者:许丹芬[导读] 自新课改开展以来,培养提高学生“音乐素养”已成为音乐教师的一个教学关注点。 浙江省象山县高塘学校315700 摘要:自新课改开展以来,培养提高学生“音乐素养”已成为音乐教师的一个教学关注点。本文从唱、奏、听、创四个方面来谈谈学生音乐素养的提高,使音乐课堂的开展能利于学生学科素养的培养,努力实现《音乐课程标准》所设定的目标,为社会输送具有较高音乐素养的社会主义音乐事业接班人。 关键词:演唱演奏聆听随着《义务教育课程标准》中“学科素养”这个新概念的提出,各学科都将“培养未来公民必备的学科素养”作为学科教学的重要目标。就音乐教学而言,面对日益复杂化、多元化、全球化的音乐文化环境,让学生接受高水准的音乐基础教育,提高学生的音乐学科素养,成了素质教育的一个重要组成部分。 一、科学生动训练,提高学生演唱能力 学生对学习音乐有一种天生的喜爱,但是对于课堂上枯燥、单调的训练,十分反感。于是,生动有效的课堂便成为我去思索、去探究、去学习的一个目标。在发声练习时,把旋律比喻成高山、小溪流、轮船鸣笛声等,学生的兴趣就高;练习顿音时,请同学们想象打篮球,球蹦起来有弹性,音符上有顿音记号时,声音也要有弹性、轻巧。与同学们喜欢的运动相结合,学生们尤其是男生的积极性更高,声音效果也好。当然,这一定要建立在科学歌唱的基础上。 在学唱歌曲阶段,我会先把歌曲分段,即分析歌曲曲式结构。一开始,学生都按歌词分段,后来慢慢地,会从曲式结构去分析。给歌曲分段环节,我会和学生一起唱谱子。刚开始时,是我一个人范唱或演奏整谱,在我范唱或演奏时,会要求学生用眼睛盯牢谱子,找出相同的旋律。这也是培养学生识谱的一个途径。然后,师生一起演唱相同部分的旋律。农村学生音乐方面的能力较弱,所以,在唱谱过程中如遇到特别难的乐句,一般都用钢琴演奏或范唱代替。 在唱歌时,我通常会要求学生想象歌曲意境,带着感情、用最美的心灵去演唱;有些作品,会介绍歌曲的相关背景引导学生用正确的声音、情绪去演唱。 二、完美视奏,引发兴趣,学习乐器 我在农村学校任教多年,发现许多好的音乐苗子,但是由于各方面的原因,这些好苗子都没有去学习乐器。也有许多孩子对演奏乐器有陌生感,或有畏惧心理。在小乐器进课堂的大趋势下,身为音乐教师的我觉得自己非常有必要开设器乐课。演奏乐器或许可以给孩子们一个更广阔的音乐天地。为了让学生有学习乐器的兴趣和信心,我在课后苦练演奏技能。 我在上课时,像上舞台那样演奏学生或熟悉或喜欢的曲子。学生觉得十分好听,对我也很崇拜,都纷纷要学习乐器。可是,学生兴奋过头,不论什么曲子,只要他们吹,就很难听,学生立马就蔫了。我的机会又来了,不让学生碰壁,他们是不会静下心来认真听老师的正确教导的。首先,教口诀。人坐正,腿放平,手拿好,轻轻吹。这个口诀在每次吹奏前都要念一念,慢慢地,学生吹出来的音纯净多了。接着,吹简单的曲子,让学生体会演奏所带来的愉悦感。对于农村的学生,我的要求不高,在学习乐器的初级阶段,只要学生能掌握正确的演奏姿势,能够吹奏音阶,并演奏简单的乐曲即可。 三、多法聆听,培养音乐之耳 1.带着问题听。 在初中教材中,有许多优秀的器乐曲,在欣赏音乐时,我都有问题提出,让学生指向性十分明确地去听音乐。有时候是提一个问题,有时候有多个问题。在欣赏完一段音乐后,学生能够回答出的问题越多,他们的听力也越好。有的时候,让学生先聆听一段音乐,再把他们捕捉到的东西,以问题的形式提出,提的问题越多,说明他听得越认真。 2.带着嘴巴听。 在聆听音乐时,遇到十分容易哼唱的主题旋律时,我就不会再深入去教学旋律,而是让学生边听边唱旋律,把主题旋律唱出来,可以用“LU”等拟声词来哼唱。这样的方式学生很喜欢,对主题旋律的记忆也十分深刻。 3.带着手听。 在音乐欣赏课上,我经常让学生带着手听音乐。 四、大胆尝试,想创就创 创新这个环节,我看到过许多老师做得非常好,很是羡慕和佩服。我在这方面没有太多的尝试和实践。我觉得对我们农村学生而言,可以在节奏及和音方面做一些创新。在器乐演奏时,会有一部分学生负责打击乐器部分,对于书本上的节奏,他们掌握得不是很好,我就让他们自己编。虽然最后他们编出来的节奏十分简单,但我还是肯定他们。虽然不够完美,但是很规整很科学。学生也有成就感,他们会觉得自己和电视上的那些音乐导师一样厉害,会配和音了。参考文献 [1]韩雪《回归音乐本体——提高音乐学科素养的核心》,https://www.360docs.net/doc/ab13406583.html,/Article/CJFDTotal-BYYY201509164.htm。 [2]《音乐新课标》。

音乐素养考级要求

2008年中国音协音乐考级音乐基本素养考级要求 1、教材:《音乐基本素养考级教程》(中国音协音乐考级委员会编)。 2、考试内容及相关要求 各级考试内容及题型参看各级教材最后的“修毕试题(题例)”。(二级“修毕试题(题例)”第一题中的1、2、3、4、5和11题取消)具体要求如下: 一级:全部面试,没有笔试。内容为: 1)节奏模仿、音高模唱、旋律短句模唱。以上考试内容均由评委通过电脑随机抽题。本题总分为80分; 2)视唱1题。视唱试题全部是《教程》中练习过的题。由考生通过电脑抽选2题,从中自行选唱1题。视唱时可采用首调、固定唱名法,也可不用任何唱名法。本题为20分。 二级:包括面试和笔试两项 1)面试:内容为视唱1题。视唱试题全部是《教程》中练习过的题。由考生通过电脑抽选2题,从中自行选唱1题。视唱时可采用首调、固定唱名法,也可不用任何唱名法。本题为20分。 2)笔试:内容为音程及和弦听辨、节奏及旋律听写填空、乐理应用和音乐术语。以上考试内容均由评委通过电脑随机抽题。考试时间为90分钟,笔试总分为80分。 重要更正:《教程》二级“修毕试题(题例)”第一题中的1至5题及11题取消。 三级:包括面试和笔试两项 1)面试:内容为视唱1题。视唱试题全部是《教程》中练习过的题。由考生通过电脑抽选2题,从中自行选唱1题。视唱时可采用首调、固定唱名法,也可不用任何唱名法。本题为20分。 2)笔试:内容为和弦听辨、听写、乐理应用和音乐术语。其中听写包括单声部旋律听写2题,二声部旋律听写1题(仅记录其中一个声部),和弦连接2题(仅记录低音声部并标记和声功能)。以上考试内容均由评委通过电脑随机抽题。考试时间为90分钟,笔试总分为80分。 四级:全部为笔试:形式为听辨、判断,内容为乐器类别、名称、西方音乐风格、世界地域音乐、亚洲音乐风格、中国戏曲音乐、中国说唱音乐、中国器乐音乐、世界流行音乐、西方著名作曲家及其音乐风格、音乐术语等11个方面。

音乐综合素质培养

浅谈小学生音乐课的综合素质教育 深州市恒信中学侯雪芹音乐教学在提高学生综合素质方面有着其它学科不可替代的重要作用,而绝不是可有可无的“小儿科”,理应受到充分的重视。 素质教育是当前基础教育改革的主旋律。主要包括身体素质、心理素质、科学素质、道德素质、审美素质、劳动素质和交往素质等方面。而音乐教学是素质教育中不容忽视的重要内容,它对学生的思想道德、智能、情意、身体健康等素质的形成,有着其他学科不可替代的重要作用。 一、音乐教学能促进学生身体素质的提高 身体素质包括良好的生活卫生习惯、浓厚的体育活动兴趣、正常的发育、健康的体质和较好的体能。这是将来改造自然、适应社会、投身建设、从事各项工作的本钱,是其他各种素质形成和发展的生理基础。情感是生命运动的一种表现形式,是促成身体素质正常发育的内部动因。科学实践证明,音乐能增进健康,医治疾病。当悦耳的音乐通过听觉器官传入大脑皮层以后,优美的旋律能刺激神经系统,随着感情的变化,使人精神愉快,情绪振奋,同时起到加强血液循环,增加内分泌,促进消化,解除疲劳的作用。《中国教育报》曾报导,大连市实验中学打预备铃,这里听到的不是铃声,而是《花儿与少年》、《牧童短笛》、《翠湖春晓》、《步步

高》等名曲,为师生营造了充满高雅音乐文化氛围,对身心大有裨益。 二、音乐教学能促进学生心理素质的提高 心理素质包括广泛的兴趣、乐观的情绪、坚强的毅力和健康的个性。它是形成和发展其他各类素质的基础,是适应社会,适应学习、生活和事业成功的心理因素。丰富多彩的音乐生活,通过学生积极参与、认真排练,促进他们具有集体观念、拼搏精神、荣誉感和竞争意识。同时也磨练了学生正视现实、承受挫折、摆脱困境的应变能力和团结协作、互相尊重的宽容精神。 三、音乐教学能促进学生科学素质的提高 科学素质包括正确的学习方法、良好的学习习惯、丰富的知识基础和完善的智能结构。只是认识事物、改造自然、获取谋生手段、迎接困难挑战的前提。近年来,音乐这门学科“丰富想象、开拓思维、陶冶情操、启迪智慧”的功效不仅被教育工作者所认可,而且越来越成为社会的共识。不少家庭不惜耗资寻求启蒙教育的方法,许多教师也利用歌曲、乐曲配合文化课教学,使学生在和谐优美的音乐感召下,潜移默化地学习知识。 现代神经学家经过研究认为,人的左脑具有逻辑思维能力,右脑具有形象思维功能,有科学家也称右脑为“音乐脑”,它与创造思维有着密切的关系。而音乐教学是左右脑平衡发

如何培养幼儿的音乐素养

如何培养幼儿的音乐素养 音乐是生命的旋律。有了音乐,生命才如此丰富、厚重;有了音乐,生命才如此美妙动人。人的音乐细胞应该在婴幼儿时期就得到培养。在婴儿时期的孩子通过《摇篮曲》以及一些优美的、富有节奏感的乐曲,或多或少受到过音乐的感染。随着社会的进步、电声设备、多媒体的发达,孩子接触音乐的机会增多了,学习音乐的条件更优越了。但是,儿童对音乐的感知力、领悟力并不与设备的先进成正比。那么,如何根据幼儿习得音乐的特点,采取正确的方法,有效地开展幼儿音乐教育呢?经过几年音乐教育的实践,我们深深感到尊重儿童天性,培养音乐情趣,是幼儿音乐教育因势利导、取得成效的好办法。 1 尊重儿童,激发音乐欲望 幼儿音乐教育其实质是音乐启蒙教育。启蒙教育需要形象、直观,采取生动活泼的教学内容和形式,来培养和发展幼儿对音乐的兴趣。不同年龄段孩子应选取不同的音乐教材。小班可选用游戏歌曲来增强幼儿的学习兴趣,让幼儿在拍手跺脚的全身运动中领悟和掌握音乐的节奏感。中大班可引导幼儿感受音乐的情绪,记忆音乐的旋律,使他们真正随着音乐的内容、情绪变化来完成游戏的过程。 选取音乐教材,必须注意既有教育意义又有趣味性,这在国外称为加上“糖衣”,这便于吸引幼儿。音乐取材的趣味性既表现在歌词中,也表现在旋律中,应当说表现在词曲结合之中。随着孩子年龄的增长,活动能力的增强和求知欲的发展规律,可选一些谜语歌曲,幼儿边唱边猜想,增添了情趣。还可以选一些有情节、有角色的歌曲,如《山羊踩痛小公鸡》,让幼儿结合自己的生活体验,感受歌曲的内涵,懂得小朋友之间要互相体谅和谦让,礼貌待人,友好相处,对幼儿进行礼貌教育。 2 运用手段,培养音乐情趣 在教学中如果教师方法不当,幼儿易对音乐失去兴趣,这会扼杀他们的求知欲望。反过来说,独特的教学手段,新鲜诱人的教学方式是培养儿童音乐情趣的前提条件。主要做法有: 2.1 以游戏引入,学习科学发声:教学中引导幼儿唱歌从轻声开始逐渐到了位置,从而开发幼儿嗓音的高音区。对小班孩子来说,未经过训练是难以地地道道发于高音区的。在开学初,我们进行摸底测试,能开口唱音高、音准一般的幼儿占全班人数30%,不肯开口唱的占20%,由此可见,要求幼儿使用正确方法唱歌需要一个过程。 首先,为使每个幼儿都开口唱,我们就用游戏方法,使幼儿对音乐产生浓厚兴趣。每首歌首先进行范唱,让幼儿从整体感受,再适当加入形体动作,让幼儿理解,熟悉歌词,并采用不同的教学方式,使幼儿学习歌曲有新鲜感。前几节课鼓励幼儿能开口唱,经过一段时间的训练,原来不敢开口唱的幼儿都能开口唱歌

丰富音乐活动提升音乐素养的实践与思考.doc

丰富音乐活动提升音乐素养的实践与思考 - 摘要:音乐教学重在音乐审美情趣、审美意境和审美创造等素养的培养,通过音乐元素唤醒人们对真、善、美的向往与追求。在音乐教学中寄托于形,感知以形,通过各种丰富的活动形式,在实践中体验、感悟,提升音乐素养。 关键词:音乐;活动;素养;情趣;意境;创造 著名作曲家、钢琴家普罗科菲耶夫说:“音乐歌颂人们的生活,引导人们走向光明的未来。”音乐课程的宗旨是通过各种生动的教学活动,培养学生的音乐情趣,丰富情感体验,发展音乐素养,促进学生个性和谐发展。提高音乐感受能力、表现能力与创造能力是音乐教学的重要任务,其中又以审美情趣、审美意境和审美创造为核心,通过音乐元素唤醒人们对真、善、美的向往与追求。小学生以形象思维为主,音乐细胞暂未激活,悟性还不够。因此,音乐教学中寄托于形,感知以形,通过各种丰富的活动形式,在实践中体验、感悟,可以提升学生音乐素养。 一、在音乐欣赏中提升审美情趣 音乐美学家和作曲家青主曾经说过:“音乐是建筑在美的基础上面的一种艺术。”为了激发学生的音乐兴趣,丰富学生的情感体验,陶冶学生的情操,要注重音乐欣赏教学,让学生在音乐欣赏中熏陶、感悟,提升审美情趣。只有喜欢才会爱。在教学苏教版一年级上册第一课《小手拉小手》时,考虑到这是小孩子的第一堂音乐课,为了激发小朋友对音乐的喜爱,我没有急于组织学唱歌曲,而是先给孩子们播放了几支生动的乐曲让他们欣赏。

在欣赏中,感受音乐的魅力,激发他们对音乐的喜爱之情。首先播放孩子熟悉的《小星星》《拔萝卜》《孙悟空打妖怪》,利用多媒体配之以生动形象的画面,让他们在边观看动画边听音乐中欣赏。接着,我继续让学生点播自己喜欢的歌曲。有的孩子点播了《好妈妈》,有的孩子点播了《大头儿子小头爸爸》,有的孩子点播了《粗心的小画家》,我都一一满足孩子的愿望,利用网络现场播放给孩子们欣赏。孩子们边看边听边跟着节奏哼唱,一曲曲欢快的音乐拨动着他们的心弦,他们在开心的欣赏中享受到音乐带给他们的快乐。在每一堂音乐课中,我都会有意识地安排一组相关音乐欣赏内容,潜移默化地培养他们的学习兴趣。欢快的音乐旋律打动了他们幼小的心灵,开启他们音乐梦想之门,提升了他们的审美情趣。 二、在音乐游戏中丰富审美意境 在教学中,经常组织学生开展一些音乐游戏活动,将抽象的音乐学习内容生动形象化,寓教于游戏之中,帮助他们在直观形象中轻松学习,提升审美意境。譬如,在教学苏教版二年级下册第二单元“生肖快乐”时,可充分利用低年级学生钟情游戏的特点,开展音乐游戏教学。在教学《母鸡与公鸡》时,首先让学生听音乐辨别音乐中模仿了什么动物,然后让孩子们模仿公鸡打鸣、母鸡下蛋后“咯咯哒”的叫声,并让他们加上动作学习《母鸡与公鸡》,孩子们在生动的模仿中很快学会了歌曲。在教学《小花猫和小老鼠》时,让所有男生戴上小花猫的头饰,全部女生戴上小老鼠的头饰,组织大家玩小猫捉老鼠的游戏。孩子们你追我躲,玩得非常开心。游戏结束后,我再组织学唱《小花猫和小老鼠》歌曲。为了进一步体会音乐的欢快旋律,有效提高教学效率,我又让学生分组进行歌唱表演,要求学生根据歌词内容设计表演

趣味教学提升学生音乐素养

趣味教学提升学生音乐素养 发表时间:2017-03-24T10:20:36.803Z 来源:《教育学文摘》2017年3月总第223期作者:李琴 [导读] 调动他们学习的积极性,使学生成为学习的主体,变“被动学习”为“主动学习”,进而达到良好的教学效果。 山东省淄博高新技术产业开发区第一小学255000 在新课标教育思想的指导下,要认真研究我们的学生,认真钻研我们的教材,创造出适合的教学方法,改变传统的教学模式,使师生共同营造和谐、愉快、合作的教学氛围,激发学生学习音乐的浓厚兴趣,调动他们学习的积极性,使学生成为学习的主体,变“被动学习”为 “主动学习”,进而达到良好的教学效果。 现在的音乐课堂教学中往往会出现以下几种情况:教材歌曲学生不喜欢唱;教材中的欣赏曲学生听不懂、不愿意听;学生对音乐课提不起兴趣;学生觉得学习音乐知识好难。音乐课中不是让学生学会唱就是最好的体现,音乐新课程是一种人文课程,它把学生音乐能力、人文素养的整合发展作为总目标,强调知识技能只有在运用中才能真正得到体现。音乐课中不单单是让学生学会唱,更多的是让学生在优美的音乐声中 “动起来”。为此,在音乐教学中,我注重教师与学生之间互动式教学模式的实践。 一、师生共同创造良好的教学开端 兴趣是创新的基础和源泉,成功中的喜悦和乐趣会极大地唤起学生的创新热情。开放评价的目的就是让学生不断品尝到学习音乐和获得创新的成功乐趣。乌申斯基说:“没有兴趣,被迫进行学习,会扼杀学生掌握知识的意愿。” 教学中如何吸引学生的注意力,引发好奇心,这是一门技巧。 要创设与教学内容相符合的情境,利用美丽的画面、动听的歌声去看、去听,充分调动学生的视觉和听觉器官,更形象直观地感受音乐、理解音乐,让学生充分发挥想象力,扩大音乐视野。教师随时抓住学生的注意力,善于摸索、分析学生心理,了解学生的心态,这样才能不断激发学生的学习热情。所以,我们在音乐教学中应努力营造音乐氛围,引导学生抓住音乐特点,“读”懂音乐,感受音乐。在学生的座位排列上我也有所改变,将传统的成排成行的座次形式改变成“马蹄形”、“圆形”的座位形式。这些作法不仅消除了教学中师生间相互交往、相互合作的心理障碍,而且还大大缩短了师生间的心理距离。 二、师生共同营造和谐、愉快、合作的教学氛围 要让音乐成为师生沟通的情感桥梁。在开放的音乐教学中,教师应营造一种民主、自由、轻松、愉快的氛围,创设良好的师生关系。老师大多数时间可以走到学生中间,缩短和学生的距离。教师是导演,有序地领着孩子走进音乐的殿堂,不断给孩子新的内容,让他们有新的发展;教师又是演员,与孩子们一起欢歌跳跃。在这种平等、和谐、热烈的氛围中,就能更好地激发学生学习的主体作用和创造的积极性。我在课堂上经常鼓励那些比较内向的同学大胆说、大胆想、大胆唱、大胆演。这种鼓励支持的态度和期望性、肯定性的语言能树立学生进步的信心,让学生在宽松友好的学习氛围里感受美、体验美。 1.创设舞台,展示自我。在音乐教学中要改变传统课堂教学的人际关系,坚持以学生为主体,教师则以普通身份加入,通过适当点拨,发挥向导作用,促进师生间相互交往和愉快合作的和谐关系,从而发展他们的聪明才智和健康的个性,使学生在更多的参与、合作过程中得到素质上的提高。我在音乐课上设计了“小小舞会”这一活动环节,放手让学生尽情地唱、尽情地跳,把整堂课营造的喜悦气氛推向了最高潮,让学生在无拘无束中展示自己的才能。 2.以“赛”激趣促学。好胜心强是学生的主要性格特点之一,而在激烈的竞争氛围中,学生最易养成良好的学习习惯。让孩子们在课堂上“表演唱”就是利用这一点,实现教学目的。在我每次上音乐课时总是激励学生上台来表演唱,并准备了很多贴纸、小五星来鼓励大胆的学生,也取得了事半功倍的效果。在音乐教学中学生学习乐理知识感觉是最乏味的,我在设计学生认枯燥的力度标记时,采用了分组进行抢答、表演的比赛形式来争夺红旗,从而营造了一种愉快、和谐的教学氛围。 3.开展音乐活动课的实效性。音乐活动课是音乐课的延伸,音乐活动课这种特殊的课堂教学活动,使学生创造思维的空间更为广阔。活动课除了完成基本教学任务外,更多的是把活动的主动权交给学生。上器乐课时,教师除了讲课辅导外,可与学生一起齐奏、合奏。如需要配打击乐时,教师除了引导学生设计相关的锣鼓点外,还可以和学生们一起演奏各种打击乐器,甚至为学生演唱的歌曲作伴奏。此外,教师还可以给学生设计合适的伴奏音型,让他们用自己的乐器为教师演奏的乐曲进行伴奏……这种作法不但使课堂变得生机勃勃、颇有兴趣,而且还达到了师生营造和谐、愉快的良好教学氛围的目的。 三、正确引导学生敢动、想动、善于动 音乐课就是要让学生在唱一唱、跳一跳、动一动中感受、理解和表现音乐。很多学生上音乐课时胆小、怕羞、没有自信,这就要靠教师充分引导,调动其积极性,使课堂“活”起来。每个人都有获得成功的需求及愿望,要让学生在参与教学过程中亲自感受到成功的愉悦,使他们善于参与。有一次,我在《找朋友》的音乐声中翩翩起舞,学生不仅为老师的表演不由自主地爆发出热烈的掌声,还个个跃跃欲试,显得特别激动,纷纷站起来与教师共舞。音乐与舞蹈唤回了孩子的天性,他们已不止敢动,而且很想展示一下了,这是多大的进步啊!学生表演完后,我经常运用“你真聪明、你真棒”等激励性的语言来鼓励学生,学生学习兴趣高涨,课堂气氛“活”了起来。 总之,教师的观念更新了,师生关系平等了,课堂气氛活跃了,孩子参与性强了,教师课程开发的空间大了,孩子学习音乐的兴趣更浓了。充分发挥学生主体作用,让音乐课真正动起来,这样才能培养学生学习音乐的兴趣以及音乐的创造力和表现力,达到寓教于乐的目的。

如何提高音乐修养

如何提高音乐基础课教学质量 音乐学科是进行美学教育不可替代的学科。培养审美情趣、提高审美意识是我们的目标,审美活动贯穿于教学的始终,审美结构是我们研究的重要结构。不同的审美观可以决定使用不同的教学方法和组成不同的练习结构,不同的审美观可以为学生组成不同的知识结构和不同的能力结构。 音乐是素质教育的必要,是培养能力的必要。研究了课堂结构我们才发现,要缩短知识与能力的距离,要努力寻求知识与能力的中介,音乐课不能只教学生唱歌,还有听的能力、审美能力、审美观点、演唱技能、演奏技能要去培养。这需要研究教学内容的结构、教学方法的结构和知识载体的使用等,组成一节课的结构是多维的,分析它们之间的关系,理出层次,准确地找出知识、能力的中介,培养学生的能力、提高学生的音乐素质才成为可能。 提高课堂效益是每位老师的希望。如果在上课前认真思考这节课哪些结构是贯穿性的、哪些结构是从属的、各结构需要多长时间为宜,周密地、全方位地思考之后,才有可能使一节课重点突出,既有科学性、系统性又符合儿童心理特征,使学生从不会到会、从知之甚少到知之较多。音乐教学的目标是培养和提高学生的审美意识,审美结构也就成了贯穿性的重要结构。音乐课对于培养学生健康的审美情趣和审美能力具有特殊的、不可替代的作用。审美过程要贯彻音乐课的始终,情感因素是审美过程的突出特点。音乐课上,随着时间的推移,教师应运用各种载体介绍作品,使学生感受到作品的音乐美,再通过音乐、文学诸方面的分析使学生理解美,用变化力度和变化速度等手段去表现美,构成重要的审美结构。不具备审美结构的音乐课只是知识课而不是艺术课。 教学,本身就是一种创造性的思维活动。最好教的是死知识,教者只需“照本宣科”,但效果也是最差的;而最难教的则是最活的“教学教法”,即教会学生用最短的时间、最少的精力,学会最多的知识的方法。因为它是要因人、因地、因时、因条件而异的,从来就不是一成不变的。它是对教师水平的一种全面、综合性的考察。它需要我们教师对所学知识融会贯通,灵活掌握。那么,如何提高音乐课堂的教学质量让学生快乐地参加课堂教学,在美学界流行着一句话:“趣味无争辨。”这是说,一个人喜爱什么音乐,不喜欢什么音乐是因人而异的,我们没有必要让人们都有相同的爱好。相反的,我们应该尊重每个人的兴趣和爱好,但这并不是意味着我们放弃了引导和教育。 教学内容的延伸也需要教师平时对音乐素材的大量积累。让学生了解更多的中华民族文化艺术的精髓,以此来激发学生的民族自豪感和学习的兴趣,在潜移默化中巩固了知识。流行音乐是现代生活中必不可少的内容,我们还在课堂上大胆引进流行音乐,拉近了学生和音乐课之间的距离。除了课堂上教学内容的延伸,课外的网络学习、民间采风等也能让学生真正地去感受理解音乐文化多元的特点,提高学生的音乐审美能力,拓展他们的音乐视野。艺术来源于生活,音乐与人类生活同在,让生活的“内容”注入学生学习中,让学生在学习中感受生活的美好。寓教于乐,让学生在音乐课上既享受到“音乐盛宴”,又学到音乐知识。 课程改革的今天,应多方面激发学生学习的兴趣,挖掘学生兴趣的潜在因素。做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力,激起学生的兴趣,使他们很快进入

小学音乐教师工作心得

工作心得1 音乐教学是是启迪智慧、陶冶情操,使用学生身心健康,提高综合素质的重要课程。通过对新课标的学习和研究,结合我的教学经验,谈一下我的教学心得。 第一,贯彻因材施教,分类施教。 素质教育要求教学以教师为主导,学生为主体,引导学生自主学习,以注重培养学生的发展能力,创造能力。首先要了解学生。各个学生的先天素质、主观能力和基础等都不同,同一个年级的班与班之间,同一个班级的各学生之间在学习音乐上存在明显的差异。在教学中既要面向全体学生,又要考滤到各级各类学生的实际水平和接受能力,既要满足艺术基础较好的学生的学习要求,又要兼顾基础较差的学生能逐步跟上,缩小差距,甚至艺术能力有某些缺陷的学生,更要给予帮助和指导,使全体学生都能积极地、自信地参加各种艺术活动。其次要根据学生的实际情况制定学习策略,分层教学。如可以让音乐素质较强的学生上课的时候给大家为大家做示范,这样既提高了好学生的情趣,对其他的学生也是个触动。对中等的学生,要保证他们踏实准确的完成本课的知识。对音乐感知较差的学生,要帮他们降低难度,有选择的进行学习,能够将课本中最简单的音乐知识学会就可以了,不给他们施加太大的压力,循序渐进,逐步提高,以免他们对老师,对音乐课失去情趣。 第二,要调动学生情感。 小学生模仿能力强,喜欢游戏,作为一名音乐老师,我们应该大胆地放开学生的手脚,引导他们把音乐转化成自己情感化的想像世界,用简洁的肢体语言去体会音乐的蕴涵。因为肢体语言是情感的表现。在音乐欣赏教学中则可以用肢体语言带动学生的情绪变化让其更深刻地体会音乐中所表达的情感与情绪。同时,要加强师生合作,强化体验。学生音乐能力的培养离不开活动,只有学生主动参与学习之中,才能进行情感体验。这个活动是指新授的教学活动,包括教师的主导作用及学生的主体地位。要开放课堂教学,促进空间及时间上的灵活性、学生思维活动的活跃性、组织形式的多样性,为学生创造一个宽松的课堂氛围,使学生在动眼、动耳、动脑、动口、动手、动心中进行体验,学会创新,充分调动好学生的情感,提高学生的学习热情。 第三,要利用学校现有多媒体资源提高音乐教学。

培养学生音乐素养的方法与途径

浅谈培养学生音乐素养的方法与途径 音乐素养是一个人综合素质的标志性体现,更是一个高素质民族的象征。应该说,现在我们普遍音乐素质还不高,民族整体的音乐素养还不够。要使我们民族的综合素质到达一定的高度,音乐素养必不可少,提高民族的音乐素养,还得从娃娃抓起。本文将简略谈谈培养学生音乐素养方法与途径。 一、培养兴趣,把学生吸引到学习音乐的轨道上。 音乐是最具普遍性和感染力的艺术之一。对音乐的感悟、表现和创造,是人类基本素质与能力的一种反映。《小学音乐新课程标准》的基本理念是:“以音乐审美为核心,以兴趣爱好为动力。”而作为学生本身就是最大最好的教学资源,因此,培养学生学习音乐的兴趣具有重要的现实意义。 兴趣是激发学生学习自觉性和积极性的主动力。对学生音乐兴趣的培养,是学生与音乐保持密切联系、喜欢音乐、具有一定音乐素养的基本前提。因此,结合小学生的具体特点,运用多种形式和手段激发学生学习音乐的兴趣。 1.精心诱导,激发学生对音乐的兴趣。学习兴趣的存在,是一个人求知的起点,是创造精神的原动力。所以,老师应该精心设计,悉心诱导,把音乐的魅力传递给学生。同时,老师还要善于调动学生的学习音乐的情绪,因为情绪高涨、精神愉快,认知效果就好,学习兴趣强烈就积极主动地学,喜欢学和坚持学。所以,老师应该

大胆带领学生听音乐、看歌舞视频,充分欣赏音乐,来诱发学生学习音乐的浓厚兴趣。 2.注重教学形式的多样化,通过组织各种音乐实践活动,培养学生学习音乐的兴趣。在音乐教学中,教师要打破常规,重组音乐课堂,使音乐课生动、活泼,符合学生的心理特点。音乐课应在不同的教学阶段,根据学生身心发展的规律和审美特征,以丰富多彩的教学内容与生动活泼的教学形式,激发和培养学生的学习兴趣。使学生深刻地理解音乐所表现的内容与情感。 二、把握教材,充分利用现有的教学设施提高教学效率。 1.教材是主要的教学资源,应该充分利用和开发课程资源,把手中的教材用好用到位,对音乐的学习和提高是至关重要的。首先,我们知道,教材是学生学习的依据和资料。其次,教材是按学段、学生年龄特征进行编排的。第三,教材内容的编排与选取,既有政治要求,又有时代要求,还有学生年段要求。因此,音乐教学必须严格按照教材有计划、有目标、有考核、分课时进行教学,按学期完成规定的教学内容和教学任务。 2.丰富教学内容,积极开发音乐课程资源,发展学生学习音乐的兴趣。教学内容应与学生的生活经验相结合,并充分利用现有的条件,搭建展示学生音乐才华的舞台,发展学生的音乐兴趣。利用现有教材结合学生的生活实际,挖掘教材提供的素材,组织学生搞好音乐实践活动,把音乐与学生生活实践紧密结合起来。

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