初中语文评课稿

篇一：

初中语文评课稿初中语文课文《背影》评课稿《背影》是初中教材中的老篇目。如何以新课程的理念设计和实施这篇文质兼美的传统篇目的课堂教学，是大家关注的焦点。应该不受传统教学的束缚，从领悟作品内涵、感悟父子情深入手，采用整体感悟，自主学习，合作探究，体验感悟的学习方式，达到使学生在感情上被感染，思想上被影响，写法上受教益。具体地说有如下几个特点：

1.以情字为线索，设计学习活动。最动人之处，便是人间亲情特别是父爱的美。教者紧紧抓住了这一特点，用多媒体创设学习情境、引领学习活动。如：

放歌曲、放投影画面、学生表演、学生讲述我与父亲之间的故事等等，由浅入深，让学生在晶莹的泪光中体会父爱如山的道理。

依据教材而又不拘泥于教材。这节课紧紧围绕文本教材展开。如：

速读课文，说说你能从文章中读到哪些信息、整篇文章体现出了父亲对儿子无微不至的关爱。那么，这种关爱我们又可以从文中的哪些地方体会得到呢？请大家先进行组内交流，然后全班交流、写父亲的背影哪次写得最详细等等问题。环节的设计、利用多媒体辅助教学、利用地图册查找作者的行踪路线并分析原因等等，不拘泥于教材，大胆地开发和利用了文本教材以外的课程资源。

3.培养学生良好的学习品质。为学生的自主学习创设情境与空间，不束缚学生的思维。如：

你能从文章中读到哪些信息？从而引导学生自主阅读，谈自己的感受，因此，学生大胆放飞思维的翅膀，勇于发现问题、提出问题，并且积极动脑解决问题，这种良好的学习品质的养成绝非一日之功。

总之，如何调动学习积极性、引导学生自主学习，如何从语言文字感悟文章的内涵、陶冶学生的情感，如何体现人文性与工具性的完美统一，相信我们一定会从这堂朴素的课堂教学中得到有益的启示。

篇二：

初中语文评课稿武原中学李心听课地点：

武原中学初一

（3）班听课9月26日上午第三节授课老师：

姚培红老师《行道树》选自新教材七年级上册，是台湾著名作家张晓风的名作。作者把目光投注到平凡而普通的物象——行道树，并且赋予它以人的生命、思想、情感。整堂课遵循了新课改所提倡的“以学生为主体”的思想，教师通过课件展示，巧妙地把课文理解的主动权给予学生，真正体现了教师作为引导者，并以学生为主体的理念，给我们呈现出一种“开放式的教学“。课堂主要分为情景导入、整体感知、研讨文本、品味语言、拓展延伸四个部分，以下则是从教师处理这五部分之间的方法上来进行点评：

第

一、第一环节“情景导入”的创设，教师就以“假如你是一颗树，你会选择在哪里生活？”的问题，让学生在进入文本之前就已作好情感上的准备，开始引发了他们对生命价值的思索与感悟。再接着

以教师配乐朗诵为主，免去了播放录音或者学生诵读带来的陌生感。第

二、整堂课行文线索清晰，教师很好地找到了理解文章的突破口点，能找到合适的路径带领学生分析。课件展示三个填空题，分别以“读了，我仿佛看到了，体会到了，感悟到”，问题由浅到深，注重了学生的思维，增加了提问的有效性。第

三、姚老师具备一定的知识拓展能力，讲授并不是全以文本为主，介绍了和文章主题相关的课外书目《痛并快乐着》，使知识不再拘泥于课堂，学生课外阅读的积累成了提高阅读能力的另一个保证。第

四、课上教师注重学生阅读思考能力的发展和提高，注重课堂效率，联系分析中考现代文的方法——重视文本的意识，抓住关键词语，缩小了检索全文的范围，提高了阅读效率。例如在分析学生的问题“如何理解神圣的事业总是痛苦的，但是，唯有这种痛苦能把深沉给予我们”，姚老师引导学生抓住“深沉”这个关键词语，，分别解释了“深”和”沉“的意思，并放入特定的语境中，让学生再去品味，再去讨论。第

五、姚老师所设计的“拓展延伸”环节，即“请学生选择一种修辞，用形象地语言，对他们说一句心里话。”教师在课堂的结尾部分，还是把主动权叫给学生，让学生去总结，让学生去点评，和课堂的情景导入首尾呼应，整堂课一气呵成。以上是针对教师的几个教学环节来进行点评，当然，如今新课改所倡导的“以学生为主体”的思想，并不意味着教师主体的弱化，而更需要教师的感化与引导。《行道树》一课，多的是哲理性的语句，学生自主阅读，难免遇到障碍，

姚老师在创设好问题的同时，点评学生回答也做的非常出色。例如，姚老师在点评某位学生回答A句式时，把学生的答案升华到相近于文章主题的高度，或是引导学生概括自己的答案，不管回答正确与否，她都会给予鼓励，这些做法都增加了课堂提问与回答的有效性以及学生。古文曾说道：

“白璧微瑕，惟在《闲情》一赋。”整堂课美中不足的是人文性的情感偏多，课堂气氛趋于平淡，缺少激情。相信在下一次的优质课展示会上，能看到姚老师更加完美的一堂课。

篇三：

初中语文评课稿评课是教师应具备的一项基本功。经常性地开展评课，有利于准确诊断教学问题，提炼教学经验，优化教学艺术，有助于教师间切磋技艺、共同提升。科学的评课可谓课堂教学的指挥棒、经验交流的总结场、疑难问题的解答地、教法学法的点拨源、先进教学手段的演示台、教学特色的发掘地、现代教学思想的传播站、更新观念的着力点。因此评课对于推进新课改的实施，全面提高教学质量有着不可低估的作用。——《初中语文评课稿》专题简介

附送：

初中语文课题研究开题报告

，开展对本课题研究至少具有以下两方面的意义和价值。

1、理论意义和价值

①完善教育心理学中有关中学生名著阅读心理的理论体系和方法构建；

②强化和完善农村中学生课外阅读指导的理性思维和科学的方法体系；

③逐步建立起适合农村中学生特点的阅读指导教育纲要。

2、实践意义和价值

①提高农村中学生课外名著阅读的水准和效果，提高他们对各种读物的鉴赏能力，提高阅读品位，进而促进其个体素质的优化。

②提高农村中学生的阅读心理素质，帮助他们树立正确的阅读理念、阅读目的，培养阅读兴趣，养成习惯、掌握方法，实现阅读效果最优化。

③促进丰富多彩的农村中学生读书活动，贯彻教育方针，提高学生素质。

④有利于促进全社会对农村中学教育和校园精神文明建设的关注和支持。

二、课题研究的目标。

1、找到学生在课外名著阅读中存在的困惑，存在的问题，分析学生的课外阅读存在无效、低效甚至负效的原因所在。

2、在课外名著阅读指导中，能针对不同层次的学生实施不同的课外阅读指导策略，使每个学生都有一定程度的提高，追求学生的个性化阅读，为学生真正适合他们阅读的优秀阅读文本，培养正确的阅读方法。

3、培养学生的名著阅读兴趣。优化学生课外名著阅读，注重课外名著阅读的有效性。使每一次，每一天的阅读都有真正的效果，为学生的终身发展奠基。

三、课题研究的内容。

1、通过家访、问卷调查、随机抽查、学生访谈等多种方式，了解学生课外名著阅读的现状，研究分析当前农村初中生开展课外名著阅读过程中存在的问题及原因。包括：

（1）研究农村初中生课外名著阅读现状及存在问题。

（2）研究新课改对农村初中生课外名著阅读的要求，研究农村初中生课外名著阅读现状与新课改要求之间的差距及补救措施。

2、深入研究课外名著阅读和课堂教学互动模式，实现课堂教学向课外阅读的迁移，探究课外名著阅读对学生成长过程各方面的积极影响，推动农村初中学生的课外阅读的健康开展，切实达到新课程改革对初中生课文阅读的要求。

3、通过研究分析当前农村初中生课外名著阅读现状和存在的问题，结合学校实际情况及新课程改革的相关要求，研究制定出开展课外名著阅读的切实可行的实施方案或相关建议。包括：

（1）名著阅读兴趣的培养、阅读习惯的养成研究。

（2）读写互动模式的创新性研究。

（3）课外名著阅读的时间、地点、方式对阅读质量的影响以及对阅读形式、过程的监控的研究。

（4）学校图书馆及班级、家庭图书对课外阅读的促进方面的研究。

四、研究思路与方法。我们的研究思路是课外名著阅读既要数量又要质量，不把课外名著阅读转变成学生新的负担。要让学生高兴地读，愉快地摘抄，提高课外名著阅读的质量，加大课外名著阅读的数量。方法：

1、调查法。广泛地开展家访及问卷调查，对本地区农村中学生的名著阅读情况进行全面综合调查，准确了解学生课外名著阅读现状。

2、个案研究法。

3、对比分析法

4、开展丰富多彩的活动

（1）设计手抄报。让学生在阅读名著课外书的时候，将自己感兴趣的文章摘抄下来，并进行装饰，设计成一张整洁、美观、有创意的手抄报，展览给同学们看。

（2）写读书笔记。引导学生把书本上精彩的字、词、句、段、篇以“采蜜集”、阅读赏析、书签、读书卡片等多种形式记录下来，以丰富写作素材。

（3）开展读书交流会。利用每周晨会主题，开展读书交流会，从七年级到九年级，每班抽出一两个学生到台前，交流读完书目后的感受，讲讲近期所看的书，说说自己的阅读收获等。

（4）鼓励学生多写日记、写读书心得，多记课外阅读中所获得的小知识，并利用假期把自己的文章整理成册，同时学校将为学生提供多种展示及交流的平台，如文集汇编、征文比赛等。此外，各年级组还结合阅读指导课组织学生开展名著故事大比拼、评选阅读之星、名著演讲等活动，促进学生实实在在地读书。

五、课题研究步骤。分三个阶段进行：

（一）准备阶段（201X年4月-201X年5月）

1、课题申报。

2、确定课题组成员。

3、明确具体的人员分工。

（二）实施阶段（201X年7月-201X年4月）解读课标，确定专题研究方案，开展课题行动研究，构建读书型校园。

1、组织研究人员进行有关培训和课题理论学习。

2、进行课外阅读现状调查与分析。

3、探索尝试有效的课外阅读方式方法。

4、反思、完善课外阅读方法。

5、积累资料，总结经验，撰写论文。

（三）结题阶段（201X年5月-201X年6月）完成课题研究工作，进行结题，做好课题研究成果的总结，分析课题实验的效果，申请验收，为课题研究的进一步推广积累经验。完成课题的课题组成员的研究基础与分工；研究安排与预期成果；主要参考文献；实验设施与经费保障等。课题组成员的研究基础与分工课题负责人:高书芬，38岁，中学语文一级教师，教研组长。负责调查学生名著阅读现状及撰写调查报告。程海青:42岁，中学语文一级教师,负责八年级学生名著阅读。张永丰 :39岁，中学语文一级教师 ,负责九年级学生名著阅读。任治国:37岁，中学语文二级教师,负责七年级学生名著阅读。郭俊霞：

36岁，中学语文二级教师，负责七年级学生名著阅读。研究安排与预期成果 201X年4月—201X年5月调查分析农村中学生名著阅读现状调查报告负责人：

高书芬 201X年9月—201X年10月心得汇编开展课外名著阅读活动的理

篇三：

201X初中语文课题研究开题报告范文 201X初中语文课题研究开题报告范文课题名称：

初中语文课堂导入特点及方法研究课题编号：

GHKT201X06 主持人：

徐萍主持人单位：

汉滨区大竹园初中

一、课题研究的背景和意义国内现状：

我国当代教育界十分重视对课堂导入这一环节的研究，在理论建设上取得了丰硕成果。如刘如正：

《中学语文教学论》、于漪：

《语文教育艺术研究》、郑桂华的《语文有效教学》等等，这些著作从不同层面对语文课堂导入的科学性进行了诠释，有很强的理论指导价值。此外，教育类期刊上有广大一线教师的实践总结，他们在课堂中提炼出有效的心得体会，也很好地促进了语文课堂导入的良性发展。存在弊端：

然而在实际教学中，由于教材编排的内容比较多，容量大和教学课时紧张，很多老师对导入环节都是简单化处理，甚至认为导语是可有可无的，老师一走上讲台就是“今天，让我们一起来学习某课”。有的老师连这句简单的话语也省略了，走进课堂，就让学生翻开书开始上课。本应精彩的导入像白开水一样，淡而无味，失去了光彩。研究意义：

研究语文课堂导入的现状，探究其中存在的优缺点，将会有效地推动语文课堂向更科学、更合理的方向发展。在中学语文课堂上，导入是一门艺术。精彩的开场，生动的开课，都能迅速消除学生心理杂念，既能使学生情趣盎然地投入学习，又可激起学生强烈的求知欲望，构建师生情感交流的桥梁，使师生共同进入和谐愉悦的教学环境，达到“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的效果。成功的导入能够提高语文课堂教学效率与质量。

二、课题研究目标

1.如何让语文教学导语很好的融入课堂当中

怎样精心构思、巧妙设计导入语，能使整个教学过程如行云流水，能够引人入胜

三、课题研究思路本课题预定研究：

分为方案准备阶段、实施阶段总结阶段和结题四个阶段。第一阶段：

方案准备阶段（201X年09月-201X年11月）：

1. 制定课题研究方案、实施计划，做好开题论证。

选定调查对象（学生），制作调查问卷，了解七年级一班和二班学生对目前语文课堂导入的满意程度及想法建议。

3.确立研究目标：

①语文课堂导入设计的原则。

②语文课堂导入应注意的问题。

③语文课堂导入设计的特点。

④语文课堂导入设计的方法。第二阶段：

实施阶段。（201X年11月-201X年12月）要解决以下问题：

第

一、认真研读课例，整理得出相关课例中关于课堂导入的内容及有关评价。第

二、深入课堂，揣摩一线教师的课堂导入环节的成功之处与不尽合理的细节，并形成文字材料。第

三、课堂实践，用不同的导入方式进行同一篇目的课堂教学，总结成败得失。第

四、实施问卷调查及访谈，对教学导入设计实施调查，收集相关资料，进行统计分析，对实践研究进行全面总结。第

五、重新深入课堂，用精心设计的导入方式进行课堂教学，体验反思其成败得失。第

六、以课后反思的形式随时记录教学过程中出现的问题，查阅相关教育文献资料，并解决这些问题。在解决问题中所采用的方法第

一、认真阅读研究人教版语文课程标准，掌握新课标对语文学科的定性。第

二、阅读相关书籍，研究以往案例的得失，指导自己的教学。第

三、把教学内容与实际问题紧密结合，激发学生学习语文的潜能。第

四、鼓励学生发现客观世界中的语文因素，亲身体验通过学习历史解决实际问题的快乐。第

五、创设合理问题情境，采用恰当教学方式，调动学生的积极性。第

六、通过对语文知识的学习，使学生触类旁通。第三阶段：

总结阶段。（201X年12月-201X年01月）

1. 根据查阅的资料设计出不同要求、不同类型的课题导入。

及时进行“同课异构”的导入设计，将精心设计的导入案例运用到实际学中。

3. 对实际教学效果以及学生的反应做出反馈总结。

4. 及时写教育教学随笔，教学反思。

5. 及时补充纠正语文课堂导入的方法。第四阶段：

结题阶段。（201X年02月--201X年03月）

1. 结合自己的教学实际，对研究过程做归纳总结。

整理研究资料，系统归纳。

（1） 201X年06月--201X年12月分阶段完成理论探讨和实践总结，以论文、教学案例、教学随笔、课堂设计等方式呈现阶段研究成果。

（2）201X年03月，以结题报告方式呈现最后研究成果。

四、课题研究的基本内容、方法：

教学语言不同于普通语言，它是在逻辑语言上的升华提炼而成的。是形象化的优美语言。教师运用这种情感化的语言去讲课，能够极大的唤醒学生的感情。采用以下的方法。运用教具导入法、描摹景物导入法、提问问题导入法、介绍作者导入法、新旧联系导入

法、剖析标题导入法、联系实际导入法、故事诱导导入法、激情感染导入法。

五、小组成员及分工徐萍：

全面负责课题组的研究工作，负责撰写方案设计、问卷调查、中期报告、及多种形式的研究成果、结题报告等。袁宝玉：

负责课题组的研究工作，组织策划课题研究的整体思路。李应斗：

负责提供后勤服务，组织和主持课题组集体研究活动。蒋玉洁：

负责运用教具导入法、描摹景物导入法、提问问题导入法课堂导入特点及方法的研究，设计特色导入方案，开展课堂实验，进行个案分析，撰写论文、随笔等。张美玲：

负责介绍作者导入法、新旧联系导入法、剖析标题导入法课堂导入特点及方法的研究，设计特色导入方案，开展课堂实验，进行个案分析，撰写论文、随笔等。郁会涛：

负责联系实际导入法、故事诱导导入法、激情感染导入法课堂导入特点及方法的研究，设计特色导入方案，开展课堂实验，进行个案分析，撰写论文、随笔等。唐弟敏：

负责提供理论资料，问卷调查，管理课题档案。

六、课题成果的预期和呈现

1.技术性成果：

撰写研究报告，形成较系统的适合本校学生学习的导入方法和模式。

成果呈现方式：

研究中各负责人写出的相关论文、反思随笔、导入设计、案例等。