当前路走不通的时候,不妨学着变通,走一条另外的路
当前路走不通的时候，不妨学着变通，走一条另外的路
穷则变，变则通，通则久——《易经》
众所周知，钱是生活的必需品，没有钱是万万不能的。很多想赚钱的人都在寻找一个好的发财项目，一般的旧行业已经呈现饱和状态，现在创业的人太多了，优势已经被争抢完毕，说起新兴的一些行业也是处于一种发展状态，很多赚钱的人创业不知如何是好，所以一直纠结徘徊。
向前看等于向钱看
钱虽然不是万能的，但是没有钱是万万不能的，人类在社会上对于钱的追求一直是坚持不懈的，钱是人类赖以生存的基础，是生活存在的体现，更是解决温饱问题的保障，你想要赚钱吗？对于很多梦想赚钱的消费者来说，选择一个好的项目是关键，赚钱能够帮助人们获得好的生活，聚影咖私人影院从发展以来，就以良好的经营方式和独一无二的灵活运作，成为赚钱的好项目，能够第一时间帮助创业者走向发财致富之路，有了聚影咖一切都能向前看。聚影咖私人影院最好的地方就在于，能够轻松的经营，简单上手容易操作，能够不断的发展不断的进步。
怎样赚钱才更轻松呢？
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《一条未走的路》教案
《一条未走的路》 一、导入 二、简介作者 罗伯特·弗罗斯特（１874—１96３），美国诗人。生于加利福尼亚州。父亲在他１１岁时去世。母亲把他带到祖籍英格兰地区的马萨诸塞州。中学毕业后，在哈佛大学肄业二年。这前后曾做过纺织工人、教员，经营过农场，并开始写诗。他徒步漫游过许多地方。被认为是“新英格兰的农民诗人”。弗罗斯特常被称为“交替性诗人”，意指他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期。他又被认为与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。 三、研读课文,小组合作探究 １ 整体感知 （1）播放轻音乐，让学生自己试着和乐而诵，进一步激发情趣。 （2）指名某同学在全班朗读后，根据学生朗读情况作初步的指导，要求读准字音，读准节奏，读出语气语调，读出感情。 ２ 解读诗歌：说到路，人们自然会很容易地联想到生活之路。这首诗就是写人生之路的。古今中外，许多诗人作家对“路”都有过精彩的描写—— 屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向； 辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”的感叹； 鲁迅也有“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”的哲理思辨； 人们常把人的一生比作走一条路，于是，人生的选择，也就是“路”的选择了。美国诗人弗罗斯特的这首《一条未走的路》有着深刻的意蕴，它正是借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考的。 （提问：）１ 怎样理解诗中所说的“路”?这里用了什么手法? 明确：诗中所说的“路”，表面上指的是自然界的道路，实际上是借自然界的道路来表达对于人生之路的思考。这是一种象征手法。我们学过的诗文中有不少这样的例子。 （可让学生课后去举例、比较；这里如果需要，可略举一二，点到为止，以免分散学生的注意力。） （提问：）２ 全诗一共四节，各写了什么意思? 明确：第一节——写诗人站在道路岔口，遭遇道路选择的尴尬与无奈，陷入沉思——一经选择，便无从回头； （诗人站在林间交岔路口，久久踌躇。他对两条路不能同时都走，必须选择一条显得无奈又无助。这样，很自然使人联想到人生之路：自然之路是可以回头
《一条未走的路》赏析
《一条未走的路》赏析 弗罗斯特与艾略特同被认为美国现代诗歌的两大中心。诗人长期定居于农场，创作大多以乡村的日常生活为题材，擅长通过对乡间自然景物和生活事件的精确描述，表达出某种新颖不俗的思想境界及深入一层的精神探求。 诗人不大喜欢直线推进的抒情方式，多采用“曲径通幽”的表达策略，常常设置一个叙事诗的外壳，而晦涩难明的深长意蕴包裹其中。观察与思考平行、描述与议论交错，叙事带动思索，经历引出感慨。全诗四节可分两层把握。前三节夹叙夹议构成叙事的框架，写的无非是乡村生活日日发生的例行功课。然而，诗人看似无心实则有意地比较了两条岔路的同异，“将来能否重回旧地”，为后面的生发作了铺垫，第四节的叹喟便水到渠成，完成了对诗歌境界的提升。 古希腊哲人说：“人不能两次踏进同一条河流。”中国谚语也说：“差之毫厘，谬以千里。”揭示的是大体同样的道理：可能导致选择，选择决定人生，差异形成命运。这首诗由叙述而抒发，由写实而象征，建构了虚实两面的高层空间平淡中见隽永，渗透其中的对世事无常及偶然与宿命的唏嘘感叹与莫泊桑的短篇小说《项链》殊途同归，而诗人发现的慧心、揭露的深刻和表达的平淡与精巧都是耐人寻味的。 原文： 金色的林子里有两条岔开的路 很遗憾,我,一个旅行的人 不能在同一时刻踏上这两条路 伫立好久,我向一条路极目远眺 直到它转弯,视线被灌木丛挡住
于是我选择了另一条,这一条也不差 或许我还能说出更好的理由 因为它芳草萋萋,不曾被践踏------ 虽然说道这一点,一经我走过 同样也难免把斑斑的足印留下 那天早晨,两条路摆在我面前 同样埋在被踩藏的落叶下 啊,我把那第一条留给另一天 可是我知道,一条路又接一条路 我怀疑,将来是否能就地重返 过了许多年,在什么地方 我将叹口气,提起当年的旧事 村子里有两条路,朝着两个方向 而我——走上了一条更荒凉的路 而它就带来了迥然不同的景象 ------【美】弗罗斯特
一条未走过的路
象征,象征主义,象征主义诗歌 08 对外汉语尧娜51 什么是象征,象征（Symbol），在古希腊是指“拼凑”、“类比”。最早指一块书板的两个半块，互相各取半块，作为信物。逐渐用来指那些参加神秘活动的人借以互相秘密认识的一种标志、秘语或仪式。 象征就是指甲事物与乙事物有着重要的密切的关系，甲事物代表、暗示着乙事物。在象征活动中，象征是用小事物来暗示、代表一个远远超出其自身涵义的大事物，如十字架－基督，用具体的人的感觉可以感知的物象来暗指某种抽象的不能感知的人类情感或观念，如狼－贪婪。 神话世界就是象征的世界，又因为神话是文学之母，所以文学与象征不可分离。 什么是象征主义:作为一种创作美学，象征主义古已有之，与浪漫主义、现实主义一道，是文学史上具有原型意义的三种基本创作美学。始于柏拉图，他不统一的物质世界分为二元的现象世界和本体世界，现象世界是本体世界的模本。 欧美现代主义文学中最早出现的一个流派。产生于19世纪中叶的法国，然后波及欧洲其他国家，至20世纪20年代，有了进一步发展，成为国际性文学流派。反对肤浅的抒情和直露的说教，主张情与理的统一，通过象征、暗示、意象、隐喻、自由联想和语言的音乐性去表现理念世界的美和无限性，曲折地表达作者的思想和复杂微妙的情绪、感受。 前期象征主义 1、分期：波德莱尔时期／魏尔伦、兰波、马拉美时期。 2、主张：反浪漫主义、唯美主义、现实主义和自然主义。力图重新把握文学的特征，努力探求主客观之间的契合点，因而，“通感”便成了象征主义的理论基石。他们认为，在可感的客观世界深处，隐藏着一个更为真实的、真正永恒的世界，人们只有凭本能的直觉才能领悟。而艺术地传达出这种秘密便是诗人的最高任务。真正的诗人，有不同于常人的感知力，能够深入把握光怪陆离的自然和人生，达到物我相通的境界，创造出神韵独特的艺术。 3、风格特色：朦胧美和神秘色彩。多象征、暗示、隐喻，诗意飘忽，半明半暗，留下更多品味余地。另外，对音乐的追求，使诗歌富于乐感，内在韵律的丰富，更增添了诗歌梦幻般的诗意和多义的魅力。 4、传播：19世纪90年代，象征主义在法国衰落，其影响却越过边界传向世界各地： 维尔哈伦和梅特林克把它引进比利时。
一条未选择的路 雪夜林边停驻 赏析
The road not taken Stanza 1: The poem begins as if when the poet was walking in a wood in late autumn at a fork in the road. He was choosing which road he should follow. Actually, it is concern ed with the important decisions which one must make in life: one must give up one desirable thing in order to possess the other. Stanza 2: After the judgment and hesitation, the traveler makes up his mind to take the road which looks grassy and wanted wear. This is often believed to be the symbol of the poet's choice of a solitary life—taking poetry writing as his life profession. Stanza 3: The two roads are equally pretty, so as soon as he made the choice of the one, the poet felt pitiful for abandoning the other. He is quite aware that his intention of "next choice" will be nothing than an empty promise. Stanza 4: The poet was imagining many years later when he is recalling the choice he made today, he would respond with nothing else but a sigh, for it would be too hard for anyone, after many more experiences in life, to make any comment on the choice made early in life. Comment on the poem Robert Frost is a master at pulling a thread out of what looks like quite a simple theme. This poem, as many of Frost's poems, begins with the observation of nature, as if the poet is a traveler sightseeing in nature. By the end, all the simple words condense into a serious, philosophical proposition: When anyone in life is confronted with making a choice, in order to possess something worthwhile, he has to give up something which seems as lovely and valuable as the chosen one. Then, whatever follows, he must accept the consequence of his choice for it is not possible for him to return to the beginning and have another chance to choose differently. Frost is asserting that nature is fair and honest to everyone. Thus all the varieties of human destiny result from each person's spontaneous capability of making choices. This is also a symbolic poem. The "yellow wood" may symbolize sophisticated society, in which most people are likely to follow a profitable but easier way; each "road" symbolizes a possibility in life; the "traveller" is the embodiment of every individual in the human world; the road which is "grassy and wanted wear" refers to a solitary life style; while "way leads to way"
《未选择的路》阅读答案
《未选择的路》阅读答案 篇一：未选择的路预习单及练习题 预习单 主备人：审核人备课时间年级姓名 学习目标 １、通过小组合作学习，了解诗人和创作的背景。 ２、通过流利的朗读，理解诗歌所蕴含的人生哲理。 ３、通过感知文章主题，掌握象征手法，体会“路”的象征意义。 预习要求 1、自读课文：用时3-4分钟。 要求：（1）读通。 不丢字、不添字、不颠倒、不重复、不更改，流畅，争取读出感情。 （2）查文中不认识的不懂的字词。（2分钟） 把字词分类写在预习本上。 2、二读课文：4-5分钟 个人读或小组轮读。 要求：读懂，把不懂的问题记在预习本上。（2分钟） （2）作概括，了解每一节内容，并作分析。（写下自己已经会的内容）。（5分钟）
3、背诵课文 4、记下还没有解决的疑问。 整理自己的预习本。 写出你梳理的字词： 一、预习展示 １、搜集作者资料 2、基础字词 3、小组合作朗读课文，读出感情。 4、分别用一个词语，给每一小节加一个标题 二、精读研讨 1、诗人为何选择了一条“荒草萋萋，十分幽寂”，“人迹更少的一条”“道路”？ 2、样理解诗歌中所说的“路”？这是怎样一种表现手法？请从学过的课文中找出类似的例子。 3、学了这首诗，你从中悟出了什么道理？ 练习单 主备人：审核人备课时间年级姓名 一、文学常识 一诗是（）国诗人（）的作品。他的著名诗集有、等。他吟唱着20实际的音调，又接近于传统诗的诗体；他的诗富于（）和（），同时又有浓厚的乡土色彩。 二、内容探讨
１、诗歌的第一节，“我在那路口久久伫立”体现了一种怎样的心理？ ２、 ３、 三、背诵诗歌诗人选择了自己的路，课为什么题目却是“未选择的路”？写一写 请从“晚霞”“落日”“背影”中选择其一为题，创作一首不少于三句的小诗 四、积累好句 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。——陆游 青山缭绕疑无路，忽见千帆隐映来。——王安石 行路难，行路难，多歧路，今安在？——李白 长安大道连狭斜，青牛白马七香车。——卢照邻 送送多穷路，遑遑独问津。——王勃 你还知道关于路的哪些名言、警句？请写下来 复习单 一、同步训练P36： 二、阅读理解从容淡定 陈旭 ①“从容淡定”这词耐人寻味，意思是“从容于心，淡定于行”。作为人的一种情怀和精神境界，古已有之。 ②古往今来，中华民族的圣贤先哲、仁人志士，都对“从容”和
未走的路
《未选择的路》教学设计 教学目标： ㈠知识和能力目标： 1、了解诗人和创作的背景；能够流利的朗读和背诵诗歌；理解诗所蕴含的人生哲理；理解象征和比喻的区别。 ㈡过程和方法目标： 通过反复的诵读，交流合作，理解诗的内容。 ㈢情感态度和价值观目标： 学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。 教学重点： 有感情的朗读和背诵全诗；理解诗中的哲理；为什么诗人重点写那一条未选择的路。 教学难点： 学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。 课时安排：一课时 教与学互动设计： 一、简介作者背景，导入新课： 古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向，辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”的感叹，鲁迅也有“其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路”这样的想法。人们常常把人的一生比做走一条路，把人生的选择比做对路的选择。美国诗人弗罗斯特的这首《未选择的路》有着特别的意蕴，它正是借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考。 弗罗斯特，美国诗人。生于加利福尼亚州，11岁父亲去世，随母亲到英格兰马萨诸塞州定居。在哈佛大学肄业二年，曾前后做过纺织工人、教员，经营过农场，并开始写诗。他徒步漫游过许多地方，被认为是'新英格兰的农民诗人'。他的诗歌往往以描写新英格兰的自然景色或风俗人情开始，渐渐进入哲理的境界，诗风质朴无华，细致含蓄耐人寻味，著名诗集《山间》《白桦树》《西去的溪流》等。 二、指导学生朗读诗歌，整体感知。 1、播放课文的录音，让学生标出朗读的停顿，然后让学生自由读。 2、点两名学生分别朗读，思考 （1）、这首诗是写什么，他引起了你哪些思考？让学生讨论。 人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重；人生道路上不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。 （2）、《未选择的路》中，“路”包含了什么深刻的含义？这是一种怎样的表现手法？你还学过使用这种手法的课文吗？提示：人生之路；象征手法；《在山的那边》、《行道树》等。 追问：试写出以下事物的象征意义，学会运用象征手法。是比较象征与比喻的区别。 小草—— 粉笔—— 所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法。象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。 三、合作探究，交流领悟。 1、请用简洁的语言概括《未选择的路》每一小节的意思。 ①伫立（思索） ②决定（选择） ③选择后的惆怅
《未选择的路》教案 教学详案
教案-陈志奎-《未选择的路》-2018春季第十三周 教学目标： 1、理解诗中所蕴含的人生哲理。 2、了解诗中象征手法的运用。 3、品析诗中的美句 教学重点：理解诗中所蕴含的人生哲理。 教学难点：了解诗中象征手法的运用。 课时安排：1课时 一课时 一、才艺展示： 成语故事：勤能补拙 曾国藩是中国历史上最有影响的人物之一，然他小时候的天赋却不高。有一天 在家读书，对一篇文章重复不知道多少遍了，还在朗读，因为，他还没有背下来。这时 候他家来了一个贼，潜伏在他的屋檐下，希望等读书人睡觉之后捞点好处。可是等啊等，就是不见他睡觉，还是翻来复去地读那篇文章。贼人大怒，跳出来说，“这种水平读什 么书?”然后将那文章背诵一遍，扬长而去! 贼人是很聪明，至少比曾先生要聪明，但是 他只能成为贼，而曾先生却成为毛泽东主席都钦佩的人。“勤能补拙是良训，一分辛苦 一分才。”伟大的成功和辛勤的劳动是成正比的，有一分劳动就有一分收获，日积月累，从少到多，奇迹就可以创造出来。 二、习上节课的内容： 指名背诵《假如生活欺骗了你》。 三、预习课文 1、自由朗读，注意节拍 2、教师将划分好节拍和重音 四、朗读课文 1、老师范读课文，学生划分诗歌节奏 2、（老师作朗读指导）学生自由读课文，然后组员之间对读 3、小组之间比赛读 五、整体感知、解读诗歌 指名某同学在全班朗读 教师启发：说到路，人们自然会很容易地联想到生活之路。这首诗就是写人生之路的。古今中外，许多诗人作家对“路”都有过精彩的描写-- 屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向； 辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”的感叹； 鲁迅也有“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”的哲理思辨； 人们常把人的一生比作走一条路，于是，人生的选择，也就是“路”的选择了。美国诗人弗罗斯特的这首《一条未走的路》有着深刻的意蕴，它正是借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考的。 1、怎样理解诗中所说的“路”?这里用了什么手法？ 明确：诗中所说的“路”,表面上指的是自然界的道路，实际上是借自然界的道路来表达对于人生之路的思考。这是一种象征手法。我们学过的诗文中有不少这样的例子。 2、全诗一共四节，各写了什么意思？最好用自己的话加以理解一下。
《未选择的路》省优质课一等奖教学设计
人教部编版语文科七年级下册《未选择的路》教学设计【教学目标】 1、理解这首诗中所蕴含的哲理；学会诗歌中的象征手法。 2、领会普希金诗歌的语言特点。 3、学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。 【教学重点】 有感情的朗读和背诵全诗；理解诗中的哲理；为什么诗人重点写那一条未选择的路。【教学难点】 学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。 【课时安排】一课时 教学步骤： 一、导入新课 古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写，同学们是否记得一些？屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”的诗句，鲁迅也有“其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路”这富于哲理的名言。人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比作对路的选择。今天我们就来学习一首也是写“路”的诗。 二、自主学习-读诗 （一）作者简介（学生展示） 弗罗斯特，美国诗人。生于加利福尼亚州，１１岁父亲去世，随母亲到英格兰马萨诸塞州定居。在哈佛大学肄业二年，曾前后做过纺织工人、教员，经营过农场，并开始写诗。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。他的诗歌往往以描写新英格兰的自然景色或风俗人情开始，渐渐进入哲理的境界，诗风质朴无华，细致含蓄耐人寻味，著名诗集《山间》《白桦树》《西去的溪流》等。 （二）读诗 1、名师朗读并给下列生字注音： 弗（fú）涉足（shè）伫立（zhù） 萋萋（qī）幽寂（yōu jì）延绵（yán mián） 2、生配乐朗读诗文，标出朗读的停顿。 黄色的树林里/分出/两条路，
可惜/我不能/同时去涉足， 我/在那路口/久久伫立， 我/向着/一条路/极目望去， 直到它/消失在/丛林深处。 但/我却选了/另外一条路， 它/荒草萋萋，十分幽寂， 显得/更诱人，更美丽； 虽然/在这条小路上， 很少/留下/旅人的足迹。 那天清晨/落叶满地， 两条路/都未经/脚印污染。 啊，留下一条路/等改日再见！ 但我知道/路径/延绵无尽头， 恐怕我/难以/再回返。 也许/多少年后/在某个地方， 我将轻声叹息/将往事回顾： 一片树林里/分出两条路—— 而我选择了/人迹更少的一条， 从此/决定了/我一生的道路。 三、合作探究-品诗 1．请同学们再读全诗，思考诗中的“路”有什么含义？ 小组讨论展示：诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。 2．什么是象征？象征跟比喻有什么区别？ 点拨：把看不见摸不着的含义（抽象的东西）寄托在一个实实在在（看得见摸得着）的物体上表达。把“人生的道路”依托在“自然之路”上，借“自然之路”来写“人生之路”。比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。
海城：“一条未走过的路”材料作文立意分析
海城：“一条未走过的路”材料作文立意分析海城：“一条未走过的路”材料作文立意分析海城 <一条未走过的路>材料作文立意分析 阅读下面材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分） 两条小路在树林中分叉， 而我，选择了—— 一条人迹稀少的小路， 人生从此变得截然不同。 [注]节选自美国诗人罗伯特·弗罗斯特的诗《一条未走过的路》 要求：选好角度，确定立意，明确文体（除诗歌外），自拟标题，不要脱离材料内容及含意的范围写作；不要套作，不得抄袭，不得透露个人相关信息；书写规范，正确使用标点符号。 分析导读： 材料的关键词是“选择”。那么，你抓住它去作文时，还必须考虑“不要脱离材料内容及含意的范围写作”。 材料中的“选择”是在“两条小路在树林中分叉”时选择走哪一条路，而非其他的什么选择。在人生的十字路口，面对两难选择，这样重要的时刻，我们该做出什么样的选择。是听从内心的呼唤、坚持自我追求，还是随波逐流？ 此刻，给了答案：“我”选择的是“一条人迹稀少的小路”、“ 一条未走过的路”。显然不是好走的路，陌生的路、艰难的路。但是坦然、自信的走独立自主的路。 结果呢？“人生从此变得截然不同。”一可能是自己与自己比人生与此前“截然不同”了，一是可能自己的人生与其他的人的人生“截然不同”了。“截然不同”是人生好了还是不好了，我以为还不能十分鲜明的看出来。但是有一点是可以看出的，就是“我”选择了，我坚持了我的选择。 这样，就成功吗？或许有人认为“人生从此变得截然不同”就是一种成功。 其实，我认为，两条小路象征着人面对生活的两难的困境，尽管如此，我们也必须做出选择，这种选择是人的独立性、个性的表现，告诫人们不要随波逐流，要做一个自立的人，勇于走前人未走过的路，面对困难顽强进取。 一般人会认为，人生常常面临选择，而如果踏上一条不同寻常的路，则会获得意想不到的成功与幸福，一个人如果想成功，就必须从无人问津的小路出发，走别人的没走过的路，不畏艰险，才能获得辉煌的成功。是的，通常是这样的。但是从这首诗节选的部分看，表明的不完全是这个思想。所以“一旦做出了选择，应坚持不懈，努力创造不一样的精彩。”这个立意是值得商榷的。就节选看是没有充分的事实依据的。 选择了就成功，走别人未走过的路就成功，这都是简单思维。事实是复杂的，所以我们必须分类列举事实，分类去讨论问题。坚持问题导向，去审题、构思、行文。
未选择的路教案
4《未选择的路》教案 七年级语文备课组 一、导入课文，解读诗歌 1、导入。我们还记得上期学过的散步吗？一家人走到田野的时候，碰到了一个 什么问题？对，走大路还是走小路的问题。大路怎么样？小路又是什么样子？ 最后怎么做出的决定？我们看，这一家人为了走那条路都是经过慎重选择的，他们最后都满意吗？ 2、弄清可供选择的两条路。美国桂冠诗人弗罗斯特也向我们展示了两条路，我 们来看，诗人向我们展示了两条什么样的路呢？ 林中的两条路，一条选择的路，一条未选择的路。 一条大路（未选择的路），一条小路（选择的路）。 大路：极目望去，消失在丛林尽头（可见其平坦，笔直，树木夹道） 小路：荒草萋萋，十分幽寂，更诱人，更美丽，很少留下旅人的足迹（这是一条景色美丽，充满诗情画意的小路，但是人迹罕至，更具挑战性） 3、理解选择的痛苦。如果是你，会选择哪条路呢？ 诗人选择了哪条？他选择的时候是不是也像我们一样艰难呢？从什么地方可以看出来？ ————“久久伫立”、“极目望去”。理解“伫立”和“极目”，体会诗人决策的艰难。 ————还有“可惜”一词也可以看出这种决策的勇气和痛苦。 4、体会选择后的惆怅。诗人这么慎重地做出决定选择了小路，按理，他应该对 自己的决定满意了吧？就如《散步》中的一家人那样。诗人的心是惆怅的。 从这些地方可以看出：“留下一条路等改日再见”、“但我知道路径延绵无尽头，恐怕我难以再返回”、“我将轻轻叹息将往事回顾”等这些地方可以看出诗人对另一条路的向往和对放弃的不舍。既然是自己的选择，而且是自己慎重地选择，为什么还会惆怅呢？ ————这也许就是人们普遍的心理：这山望见那山高。 5、体会诗人写作的目的。写这首诗，难道诗人就是号召人们在选择后就后悔，然后“吃着碗里瞧着锅里”，就是要人们“这山望见那山高”吗？诗人真实的目的到底是干什么呢？ 小组讨论。 诗人通过选择的艰难，尤其是选择后的惆怅，告诉人们，选择的时候一定要慎重，不要草率，但是，一旦已经决定，就没有办法反悔，从什么地方可以看出一旦决定就无法反悔呢？“恐怕我难以再回返”、“从此决定了我一生的道路”。既然选择了就无法返回，选择之时的慎重就更显重要。那么，我们知道了诗人既然选择了自己的道路，而题目却要用“未选择的路”了吧？从诗歌内容与结构看，诗中虽写到已选择的路，但重点强调的是那条“未走的路”；从诗歌的感情基调来看，诗人并不是要抒发为自己选择的这条路而欢欣或庆幸，而是对未走的那条
未选择的路
《未选择的路》教学设计 【教学目标】： 1.有感情的朗读诗歌 2.学习诗人对生活的理性思考，养成勤于思考的好习惯 3.了解一点关于象征的知识 【教学重点】：理解诗中所蕴含的哲理。诗人为什么重点写那条“未选择的路”【教学难点】：对于象征的理解 【信息技术资源分析及准备】：白板课件PPT课件录音 【教学时间】：一课时 【教学过程】： 一、板题、示标。 师：同学们，这节课我们一起学习诗歌《未选择的路》。 本节课的学习目标是：（投影显示） 1.有感情的朗读诗歌 2.学习诗人对生活的理性思考，养成勤于思考的好习惯 3.了解一点关于象征的知识 （此环节三言两语导入新课，出示目标，为下面朗读、译讲和背诵节约了时间。利用白板播放课件，出示目标，课件的使用可以让学生能直观地明确目标同时提高课堂效率。） 过渡语：怎样实现这个目标呢？本节课我们进行三次先学后教，也就是三次比赛。首先比正确朗读课文。 二、第一次“先学后教”:比正确朗读 1.听录音，给生字注音。（录音播放） 2.朗读比赛，比谁能声音响亮，读准字音，读得有感情 （此环节，继续使用PPT，提出听录音及朗读要求，让学生能根据要求学习，培养自学能力。录音的播放可以让学生准确掌握生字、语速、语调、停顿，为提升朗读能力创造条件） 过渡语：大家通过自学，已经能正确朗读课文了，下面我们来进行第二场比赛。 三、第二次“先学后教”：学生放声自读，概括各节的主要内容
（1）诗人站在林间交叉路口，久久踌躇，他对两条路都有向往，但却不能同时都走，必须选择其中的一条，而且选择了就再也没有回头的机会。这是多么无奈又无助！ （2）诗人选择的是一条少有人走的路，也就意味着艰难和挑战 （3）诗人心中虽仍踌躇但还是踏上自己选择的路，开始艰难的跋涉。 （4）诗人没有告诉读者他的结果怎样，而是未选择的路叹息 （插入课件） 四、第三次“先学后教”：有感情的朗读，回答下列问题： （1）诗人重点写了未选择的路，为什么？ （其实未选择也是一种选择，是舍弃。当我们无法选择时，其实也已作出了一种选择。） （2）诗人为什么把诗题取为“未选择的路”？ （表面是写自然的路，实际是写人生的路。这种写法就是象征，表面是浅显的，实质却是深刻的，诗人所写的重点不是那条已选的路，而是那条未选择的路。）（3）全诗共四节，第一节写两条路，第二节写选择的路，第三四节写未选择的路，诗人为什么要这样写？ （这主要是为了深化主题，诗人感叹人生有许多条路可选择，但一个人往往走一条路，因为人生短暂，更因为人生没有返程而只能放弃其他许多条路，许多人的人生之路的选择都带着偶然性和随意性，那位走的路才更让人想念、更让人留恋，诗人不写已选择的路，而诗重在对未选择的路发出感叹，更能打动读者的心灵，
《一条未走的路》读后感悟
《一条未走的路》读后感悟引导语：《一条未走的路》想必很多人都读过，而有关《一条未走的路》读后感悟要怎么写呢？接下来是小编为你带来收集整理的文章，欢迎阅读！ 《一条未走的路》读后感悟今天，我们与老师一起学习了美国著名诗人弗罗斯特的一首诗——《一条未走的路》。诗人借自然之路写对人生之路的思考。 1912年时弗罗斯特已经38岁了这一年他作出了一个重要的选择：放弃他在一所示范学校教书的职业，放弃了本来可能更加平坦、安稳的生活，而选择了诗歌。他对自己说：“写诗吧，穷就穷吧。”这首诗写的就是一个重要的人生选择。 这首诗实际是写人生道路。诗人写作的重点却不是那条已经选择的路，而是未选择的路。诗人感叹人生有许多道路可供选择，但一个人往往这能走一条路，而还有其他许多条路，因为人生短暂而只能放弃。人生道路的选择带有偶然性、随意性。那些未走的路，，才能更让人想念，更让人留恋。诗人不写已选择的道路，而重在对未选择的道路发出感叹，更能打动读者的心，让人更深入地思考人生的选择问题。其实为选择也就是选择。正是生活中许多人对于选择的不满，才更加产生了对选择眷恋。所以这首诗中诗人念念不忘的是那一条未选择的路，而不是已经选择的路。这也正是人生的
真实写照。在面临人生选择时的犹豫与彷徨。 人生只能选择一条路，没有回头路可走。因此，必须慎重选择；同时，不能随波逐流，应自主选择。 《一条未走的路》读后感悟人的一生中，常常会遇到许多需要抉择的时候。职业、爱情、婚姻等等，我们的面前摆着两条或更多的路，看上去都差不多，各有各的吸引人之处，而我们只能选择其中的一条。鱼和熊掌，不可兼得。 这时，我们往往会变得犹豫不决，反复权衡，拿不定主意。最后，我们终究会选择其中的一条路去走，心里想着万一此路不通，还可以退回来，重新走另一条路。然而生活常常跟我们过不去，一旦走上了一条路，想要回头恐怕难上加难了，我们只能硬着头皮继续走下去，颇有一种悲壮的感觉。 但有时我们会停下来，回头看看，不禁感慨万千，心想要是当年自己选择了另一条路，现在不知会怎样了？这时的我们，真希望时光能够倒流，一切可以重来，就像科幻影片中那样，该有多好！ 可是这个世界永远不可能有时光倒流。 记得席慕蓉曾经写过，每一条走过来的路都有不得不这样跋涉的理由，每一条要走下去的路都有不得不这样选择的方向。在岔路口，没有人能告诉我们哪条路永远走不到光明，或者哪条路的黑暗短一些，坎坷少一些。当我们决定摸索着前进的时候，就要给自己断了后路，瀑布的壮美不就是因为
平淡背后的智慧_未走的路_诗意解析_刘雪英
平淡背后的智慧 ———《未走的路》诗意解析 刘雪英 （甘肃政法学院人文学院，甘肃兰州730070） ［摘要］分析了20世纪美国著名诗人罗伯特·李·弗罗斯特的诗作《未走的路》，阐释了这首小诗所蕴涵的深奥意蕴，尤其是从存在主义哲学的角度分析了这首诗所体现的一些哲学意义，其中包括选择的偶然性和必然性、选择的自由性与局限性、选择的排他性与遗憾三个方面。 ［关键词］《未走的路》；选择；存在主义；偶然性；必然性；自由性；局限性；排他性；遗憾［中图分类号］I106.2 ［文献标识码］A ［文章编号］1008蛳4630（2009）03蛳0019蛳03 收稿日期：2009蛳05蛳19 作者简介：刘雪英（1973蛳），女，湖北孝感人，讲师，硕士，研究方向为文化和语言测试。 《未走的路》① (“The Road Not Taken ”)是由20 世纪美国著名诗人罗伯特·李·弗罗斯特（Robert Lee Frost ）创作的，这首小诗语言平实、通俗易懂、 耐人寻味、颇有深意，介于“沉思与抒情之间”[1] 。 弗罗斯特曾先后四次荣获普利策奖，也是唯一应邀在一位美国总统（肯尼迪）的就职仪式上 朗读自己诗作的诗人，1971年美国出版的《美国文学精华》一书指出:“假如20世纪美国推出一位 民族诗人的话,那便是弗罗斯特。”[2] 他的大部分诗作着墨于英格兰的乡村地区，那片土地似乎就是自然界的象征、世界的缩影、微观的宇宙。天气、风景、植物和日常生活琐事是其诗作永恒的主题，而事实上，掩藏在背后的却是一些重大的人生问题：选择、生、死、欲望等。 弗罗斯特借助简朴的语言和平淡的诗风描述自然、刻画日常生活中熟悉的现象，揭示蕴涵在人们的内心深处、蛰伏在普普通通的万物之中的真理[3]。他的语言朴实，语调平缓而随意，体现的意境却令人回味无穷。阅读弗罗斯特的诗作，仿佛是在倾听那些世代流传的古老的故事，情节简单，富有智慧，意味深长，因而总能对这位伟大的诗人产生一种亲近感。他的诗作给人们留下了足够的思考空间，《未走的路》是倍受读者欢迎的诗作之一，对于文本的解读，国内学者仁者见仁， 智者见智，着重分析了其中路的象征、 诗人自己选择的影射和哲理性等。本文将在此基础上进一步从以往学者们未曾提及的几个层面探讨分析这首诗所蕴涵的智慧。之所以写作本文，纯粹是 因为这首诗始终吸引笔者进行思考，使笔者真诚地希望将这些思考表达出来，奉献给读者。 弗罗斯特曾指出这首诗实际上是讽刺好友爱德华·托马斯（Edward Thomas ）的，两人散步时，他总是踏上一条路，然后就开始后悔，遗憾没有 走另一条。因此， 根据诗人自己的说法，最初这本是一首诙谐诗，幽默使得这首小诗引人入胜、难以忘却、回味无穷。简简单单的几句话，普普通 通的意象，道出了对生活的思考，达到了哲学的高度。 《未走的路》用第一人称讲述了诗中人遇到两条叉路时，选择②了其中一条，放弃了另一条。本诗描写了诗中人久久伫立在两条几乎一模一样的叉路口，犹豫不决，由于分身乏术，只能择其 一而舍其一，原因是“它绿草茸茸，没人践踏”③ ，但他马上又强调“其实说起来行人的脚印，两条路其实没多大差别”。最后他想象若干年后叹息着提起很久以前的那个选择，并强调那时的抉择改变了一切。指出当时踏上一条路，把另一条路留待来日再走，然而，诗人明白，这是不可能的，因为所选的路从某种程度上决定了今后的选择的局限性，继而决定了自己的本质。 众所周知，诗是灵魂升华的结果，巧妙的用字，鲜明的意象，美学意义上的刻画，使人在阅读的瞬间产生灵魂深处的颤栗，拨动读者的心弦，某个熟悉的场景或事件浮现在脑海中，发生共鸣。诗歌是一件高飞、闪动和灵感的事物，而哲学却是某种理性和严肃的事物 [4] ，二者结合在一起 甘肃广播电视大学学报 Journal of Gansu Radio &TV University Vol.19No.3Sept.2009 第19卷第3期2009年9月
一条没有走过的路
一条没有走过的路 房媛“我达达的马蹄是个美丽的错误，我不是归人，是个过客。” 一直喜欢这样一首流浪者的诗，诗中有江南，有春风，有柳絮，有紧掩的窗帷，有等在岁月里不朽的容颜。流浪者的世界里有很多路，通向楼兰，通向罗马，通向江南〃〃〃〃〃〃而今，面对一条没有走过的路，不知它终究会通向何方，生命的姿态在一个人的旅途中渐渐展露痕迹，那句简单的话语在心中慢慢沉淀--行者无疆。 读三国，华容道是一条我没走过的路。多少人记住了赤壁之战，巧借东风，火烧曹营，以少胜多。从古至今，不知有多少人沉迷于这一经典战役，沉醉在周瑜和诸葛亮的智慧和成功中，沉迷于被熊熊烈火燃烧的营师战船。而败走华容道的曹操的身影却那么孤单，那么寂寞。都知道诸葛亮派关羽在华容道上守住曹操，都知道关云长最后放走了兵败溃逃的曹操，都知道关公的侠肝义胆，而曹操此刻的所感所想又有何人了解。华容道是一条他从没想走也从没走过的路。面对这条没有走过的路，而且是失败的路，我想曹操此刻心里早已五味陈杂。而历史却没有用过多的笔墨去写华容道，多少年的岁月沉浮曹操会记得这条路，而我也不会忘记这条路。我欣赏他诗里的雄心，慨叹他诗里的苍凉。问世间谁是英雄，有酾酒临江、横槊曹公，紫盖黄旗，多应借得赤壁东风，更惊起南阳卧龙，便成名八阵图中，一分西蜀，一分江东〃〃〃〃〃〃这条以前没有走过如今却踏上的路，是失败、是溃逃？不是，是一个英雄丰富的人生。面对一条没有走过的路，曹操政权在
历史上的存在也许可以告诉我们答案。 生命里还有这样一条我没有走过的路。在新加坡一处山上有一条小径，蜿蜒曲折，顺着小径，走向一个万人公墓。一万多个日本妓女的坟墓。中间的道路难以让人轻松自在上网行走。当然，凝视这些坟墓也不可能轻松自在。这些妓女大都是二战前和二战时到达东南亚的。不知她们姓甚名谁，不知她们在二战中发挥了多大的作用。只是记得在日本侵略中国的滔天罪行，只是记得她们的墓碑全都背着故乡，只是记得通向墓园的是一条窄窄的我没有走过的路，也是她们没有走过却无奈长眠于此的路。 生命中一首没有读过的诗，一部没有看过的电影全是没有走过的路。轨道延伸的方向是一条没有走过的路，坚定的面对，从容地无愧于天地，路旁的花开依然美丽如初，道路的终点会是故乡。
《一条未走的路》读后感三篇
《一条未走的路》读后感三篇《一条未走的路》读后感（一） 今天，我们与老师一起学习了美国著名诗人弗罗斯特的一首诗——《一条未走的路》。诗人借自然之路写对人生之路的思考。 1912年时弗罗斯特已经38岁了这一年他作出了一个重要的选择：放弃他在一所示范学校教书的职业，放弃了本来可能更加平坦、安稳的生活，而选择了诗歌。他对自己说：“写诗吧，穷就穷吧。”这首诗写的就是一个重要的人生选择。 这首诗实际是写人生道路。诗人写作的重点却不是那条已经选择的路，而是未选择的路。诗人感叹人生有许多道路可供选择，但一个人往往这能走一条路，而还有其他许多条路，因为人生短暂而只能放弃。人生道路的选择带有偶然性、随意性。那些未走的路，，才能更让人想念，更让人留恋。诗人不写已选择的道路，而重在对未选择的道路发出感叹，更能打动读者的心，让人更深入地思考人生的选择问题。其实为选择也就是选择。正是生活中许多人对于选择的不满，才更加产生了对选择眷恋。所以这首诗中诗人念念不忘的是那一条未选择的路，而不是已经选择的路。这也正是人生的真实写照。在面临人生选择时的犹豫与彷徨。 人生只能选择一条路，没有回头路可走。因此，必须慎重选择；同时，不能随波逐流，应自主选择。 《一条未走的路》读后感（二） 人的一生中，常常会遇到许多需要抉择的时候。职业、爱情、婚姻等等，我们的面前摆着两条或更多的路，看上去都差不多，各有各的吸引人之处，而我们只能选择其中的一条。鱼和熊掌，不可兼得。 这时，我们往往会变得犹豫不决，反复权衡，拿不定主意。最后，我们终究会选择其中的一条路去走，心里想着万一此路不通，还可以退回来，重新走另一条路。然而生活常常跟我们过不去，一旦走上了一条路，想要回头恐怕难上加难了，我们只能硬着头皮继续走下去，颇有一种悲壮的感觉。 但有时我们会停下来，回头看看，不禁感慨万千，心想要是当年自己选择了另一条路，现在不知会怎样了？这时的我们，真希望时光能够倒流，一切可以重来，就像科幻影片中那样，该有多好！ 可是这个世界永远不可能有时光倒流。 记得席慕蓉曾经写过，每一条走过来的路都有不得不这样跋涉的理由，每一条要走下去的路都有不得不这样选择的方向。在岔路口，没有人能告诉我们哪条路永远走不到光明，或者哪条路的黑暗短一些，坎坷少一些。当我们决定摸索着前进的时候，就要给自己断了后路，瀑布的壮美不就是因为它没有退路吗？既然选择了，困难，泪水都是自己的，成功失败也是自己的。只要我能说我对得起自
《一条未走的路》
《一条未走的路》教学设计 一、教学目标 （一）了解外国诗两首的写作背景；背诵这两首诗。 （二）理解两首诗以说理而见长的特点。培养学生对文学作品的欣赏能力。 （三）感受诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情感。指名背诵或集体背诵《假如生活欺骗了你》。 二、教学过程 （一）导入新课 教师：上节课，我们跟大家一起学习了俄国诗人普希金的《假如生活欺骗了你》，这节课，我们来学习美国诗人弗罗斯特的诗《一条未走的路》。（板书课题、作者） （二）简介作者 罗伯特·弗罗斯特（１874—１96３），美国诗人。生于加利福尼亚州。父亲在他１１岁时去世。母亲把他带到祖籍英格兰地区的马萨诸塞州。中学毕业后，在哈佛大学肄业二年。这前后曾做过纺织工人、教员，经营过农场，并开始写诗。他徒步漫游过许多地方。被认为是“新英格兰的农民诗人”。弗罗斯特常被称为“交替性诗人”，意指他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期。他又被认为与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。 （三）研读课文 １整体感知 （１）应用多媒体课件播放诗歌（或用录音机播送课前录制的配乐朗诵带），把学生带入特定的情境。 （２）播放轻音乐，让学生自己试着和乐而诵，进一步激发情趣。 （３）指名某同学在全班朗读后，根据学生朗读情况作初步的指导，要求读准字音，读准节奏，读出语气语调，读出感情。 ２解读诗歌 教师启发：说到路，人们自然会很容易地联想到生活之路。这首诗就是写人生之路的。古今中外，许多诗人作家对“路”都有过精彩的描写—— 屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向； 辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”的感叹； 鲁迅也有“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”的哲理思辨； …… 人们常把人的一生比作走一条路，于是，人生的选择，也就是“路”的选择了。美国诗人弗罗斯特的这首《一条未走的路》有着深刻的意蕴，它正是借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考的。 提问：１怎样理解诗中所说的“路”?这里用了什么手法?
弗罗斯特《一条未走的路》赏析
弗罗斯特《一条未走的路》赏析 （美）弗罗斯特方平译 深黄的林子里有两条岔开的路， 很遗憾，我，一个过路人， 没法同时踏上两条征途， 伫立好久，我向一条路远远望去， 直到它打弯，视线被灌木丛挡住。 于是我选了另一条，不比那条差， 也许我还能说出更好的理由， 因为它绿草茸茸，等待人去践踏—— 其实讲到留下了来往的足迹， 两条路，说不上差别有多大。 那天早晨，有两条路，相差无几， 都埋在还没被踩过的落叶底下。 啊，我把那第一条路留给另一天！ 可我知道，一条路又接上另一条， 将来能否重回旧地，这就难言。 隔了多少岁月，流逝了多少时光， 我将叹一口气，提起当年的旧事： 林子里有两条路，朝着两个方向， 而我——我走上一条更少人迹的路， 于是带来完全不同的一番景象。 人的一生中，常常会遇到许多需要抉择的时候。职业、爱情、婚姻等等，我们的面前摆着两条或更多的路，看上去都差不多，各有各的吸引人之处，而我们只能选择其中的一条。鱼和熊掌，不可兼得。 这时我们往往会变得犹豫不决，反复权衡，拿不定主意。最后，我们终究会选择其中的一条路
去走，心里想着万一此路不通，还可以退回来，重新走另一条路。然而生活常常跟我们过不去，一旦走上了一条路，想要回头恐怕难上加难了，我们只能硬着头皮继续走下去，颇有一种悲壮的感觉。但有时我们会停下来，回头看看，不禁感慨万千，心想要是当年自己选择了另一条路，现在不知会怎样了？这时的我们，真希望时光能够倒流，一切可以重来，就像科幻影片中那样，该有多好！ 这种复杂的、每个人都有过的经验，被一位诗人敏感地捕捉到了，写成了一首脍炙人口的名作。就是我们现在读到的这首诗，这位敏感的诗人就是美国现代诗歌的代表人物之一、四次获得普利策诗歌奖的罗伯特·弗罗斯特(Robert Frost, 1874-1963)。 弗罗斯特诗歌最大的特点就是朴素，他“用日常聊天的语调建立他的诗行”，走了一条与其他现代派诗人完全不同的道路。这在当时总是拿高雅、圆熟、不着边际的铺张卖弄等作为诗歌标准的美国，显得有些格格不入。但他最终征服了美国的千千万万的普通民众，他的书成了历久不衰的畅销诗集。一些代表作品在美国几乎家喻户晓。我曾在美国一位总统的演说词里见到过引用他的诗歌的片段。连起初认为他的诗歌“很乏味，而乏味的东西叫人读不下去”的艾略特，后来也不得不承认他“也许是当今英美诗人中最卓越、最优秀的一位了”。 但他的诗又与我们现在有些人提倡的口语诗不同，这主要表现在诗歌的内容及情感方面。他的诗大多表现了日常生活的哲理，有很丰富的内涵，其基调是幽默、积极和乐观的。他选择的题材大都是具有普遍性的，因而能引起读者的强烈共鸣。他的名言是“与众相通的经验，与众不同的表达”，他要写的是“人人心中所有，人人笔下所无”的东西。这与我国诗坛上的一些口语诗的自恋、无聊、空洞、插科打诨和玩世不恭有天大的区别。 读他的诗，我常常感到的是一丝会心的微笑、一种豁然的领悟、一声轻轻的叹息、一次推心置腹的交谈、一幅笔触清淡的画面和一曲发至肺腑的歌谣。心浮意躁的人读不了他的诗，阅历太浅的人也读不懂他的诗。只有把人生当作一壶好茶细细品味的人，才能读懂他的诗！