晚托班管理--学向教育

晚托班管理--学向教育

随着社会对男女平等的重视和人民物质生活水平的不断提高,父母为双职工的家庭已成为社会主流,孩子放学后的接送问题就自然就孕育出了一个巨大的晚托班市场,但是低廉的收费和无尽的投诉让很多专业晚托班机构无法生存。学向教育作为专业中小学辅导机构,致力于为周边家长学生提供优质服务,莘庄校区作为闵行第一家校区也由此将晚托班作为聚集生源的突破口,晚托费用收取按成本计,不以此为盈利。这里也参考了一些做小学晚托班的经验,供大家学习思考。

1、聚生源。晚托班九月份免费体验一月,家长学生都将信将疑,后来陆陆续续还是来了几个学生,情况参差不齐,这时会遇到很多的问题。我们要做的就是确保老师检查作业不要出现错误,并适当对学生予以针对性辅导。

2、沟通。沟通对于晚托班的作用非常之大,有几大好处:(1)了解家长对于我们晚托班的评价,积极改进,掌握续费的主动权;(2)听取家长意见,对于晚托班现有或者潜在的问题及时发现,以便及时解决,换取家长全方位的认可;(3)获得家长的信任,一旦家长感觉到你很关心他的小孩,他也就拿你当朋友了,会把自己的小孩放心的交给你,也会开始给你介绍学生;(4)获得新的灵感,很多家长对于自己的小孩教育都尝试过很多方法,他们的思路有时候会给你新的启示,你可以拿过来用于别的小孩身上;(5)扩课。当家长感觉你很关心小孩的时候会很坦诚的告诉你小孩的问题,这个时候你可以跟家长提出扩课。(根据学生实际需要)

3、老师协调。晚托班你最重要的工作就是抓住晚托班的纪律,保证学生在课堂上能够安静的写作业,不相互影响。同时安排好每个学生的作业情况,保证每个老师不是忙的排不过来,或者完全闲着没事干。这个协调非常重要,如果协调不好,很多老师也会让学生感觉老师不够用,协调得好每科一个老师都够了。

4、质量监控。现在业务能力优秀,责任心一流,沟通能力又好,完全不丢学生的老师是万里挑一。但是,家长只管最后的结果,所以你要去关注晚托班的质量。每天要抽查几个学生前一天的作业,看一看是否有错误,要主动出击。有时候学生作业有错误家长不好意思讲,但是等你想给这个学生排课的时候家长就会告诉你了,但是这个时候就晚了。

5、重点招呼。对于学校或者家长有特别要求的学生,或者刚刚投诉的学生一定要重点招呼,这些学生可能马上出问题,也可能会为你创造财富。服务好了,他会为你转介绍;服务不好,学生就流失了。不管事情大小,都得全力以付,直面问题,马上解决。

6、自我总结。每个时间段都有每个时间段的问题,一定要想办法解决问题,在解决问题当中不断提升自己的水平。

学向教育晚托班以聚生源为导向,重视质量和学员体验,值得家长放心!

学前教育管理学题目

1.学前教育作为一种教育活动,具有保育性、启蒙性和综合性的特点。 2.在园所管理中,建立完备的条例系统从整体上来说,主要包括硬性制度的管理和柔性制度的管理。 3.狭义的文化是指社会的意识形态以及与之相适应的组织机构、礼仪制度和行为方式等物化的精神。 4.园所组织机构设置的原则包括精兵简政原则、动态设置原则和系统设置原则。 5.领导行为理论主要包括以下三种理论:支持关系理论、管理方格理论和领导行为连续统一体理论。 6.作为一个管理者,其重要的职能就在于完成职位权限向领导权限的转化。 1.班级工作管理 : 指教师根据教育目标和儿童的特点,通过计划、组织、调整等管理手段,对园所的人、财、物、时间、空间和信息等资源进行组合与运用,以期实现预定目标的工作过程。 2.组织精神 : 指经过精心培养逐步形成的并被组织成员认同的思想境界、价值取向和主导意识。 3.例外管理: 是指园所的日常事务工作均由具体工作人员直接根据规章制度来处理,无需事事请示园长或部门负责人。只有在出现例外情况,即出现一些新的、原先条例上没有规定的情况时,才由园长或部门负责人出面处理。 4.诊断性评价: 指在教育活动或某项工作开始之前,某一决策方案出台之前所进行的摸底性、预测性评价。1.简述园所精神环境管理的基本内容。 ①构建与协调园所的人际关系 ②创设与协调园所的心理氛围 ③改革与创新园所的管理工作 ④强化与完善园所的教育管理 2.简述能级原则的管理方法。 ①对不同能级的人予以正确的评价 ②对不同能级的人采用不同的管理方法 ③不同能级的人应赋予不同的权力与责任 ④充分发挥员工的不同能力及其组合效应 3.例外管理与条例管理的关系。 例外管理与条例管理不是两个分离的独立体,而是相互依存、互相促进的。条例管理是例外管理的基础,没有条例管理也就没有例外管理,而例外管理又能促进条例管理的完善,因为例外管理把握的是方向,而条例管理是把握人的行为与工作规范的。园所管理者只有协调好这两者之间的关系,才能使园所组织产生一种自组织功效,对人的行为产生一种自我协调、自我约束和自我监督的作用,从而提高园所管理的工作效率。 4.简述影响组织决策的因素。 ①环境因素 ②决策者 ③组织 ④时间 5.简述非权力影响力的构成。 ①品格因素 ②才能因素 ③知识因素 ④情感因素 1.如何加强园所人力资源的管理。 ①合理用人是人力资源管理的基本任务 ② 培养人是人力资源管理的核心任务 ③ 调动员工积极性是人力资源管理的关键任务 2.论述学前教育法制建设的途径。 ①加强学前教育法规的普法力度,推动社会各方自觉守法、维护法律。 ②加强学前教育执法力度,推动政府依法治教。 ③加强学前教育执法的监督力度,推动良好法制环境建设。加强学前教育立法研究,推动学前教育立法。

中小学教育管理试题和答案

中小学教育管理试题汇总课程代码(0458) 2004年10月 一、单项选择题(本大题共20小题,每小题1分,共20分)在每小题列出的四个备选项中只 有一个是符合题目要求的,请将其代码填写在题后的括号。错选、多选或未选均无分。 1.管理过程理论的代表人物是法国著名管理学家【 A 】 A.法约尔 B.巴纳德 C.德鲁克 D.西蒙 2.教育质量分析分为两类:一是分层分析,二是【 C 】 A.状态分析 B.因果分析 C.状态分析和因果分析 D.系统分析和过程分析 3.行动研究法是一个实际的【 A 】 A.行动过程 B.总结过程 C.实验过程 D.观察过程 4.县级人民政府设有教育局、 科或教育委员会,【 B 】 A.它是我国最基层的教育行政机关 B.它是实施九年制义务教育的基本单位 C.它的职责就是管理乡村教育事业 D.它主要承担着办好中等职业教育的重任 5.校长负责制是学校的基本组织制度,也是学校的一种【 B 】 A.监督制度 B.决策制度 C.法规保障制度 D.参与制度 6.教育发展战略是国家在一定时期为实现其社会发展总目标而做出的【 D 】 A.教育发展规划 B.教育发展计划 C.有关全局性的预测 D.有关全局性的发展对策 7.教育行政强制执行的程序是【 B 】 A.作出行政强制执行决定、执行、告诫 B.作出行政强制决定、告诫、执行 C.取证、作出强制执行的决定、执行 D.间接强制执行、直接强制执行 8.教育经费构成主要包 括【 A 】 A.教育事业费、教育基本建设费、各种教育主管部门自身的事业费 B.教育事业费、基本建设费、人员经费 C.人员经费、公共经费、基本建设费 D.教学业务费、教师工资、 基建费 9.按照评价参照标准的不同,可将教育评价分为【 A 】 A.相对评价和绝对评价 B.定性评价和定量评价 C.自我评价和他人评价 D.诊断性评价、形成性评价和总结性评价 10.教育督导过程的基本环节是【 A 】 A.计划准备、组织实施、总结处理 B.调查研究、制定计划、组织实施 C.组织动员、调查研究、作出评价 D.深入实际、作出评价、总结指导

浅谈学困生转化方法

浅谈学困生转化方法 一、学生情况分析 1.学习困难生感知整体性差,对数学题的知识结构和形式结构的感知不精确,往往只注意一些孤立的现象,忽视数学间的内在联系与隐蔽条件的分析。 2.对学习的重要性缺乏正确认识,因而缺乏强烈的学习动机。 3对学习本身不感兴趣。在以往的学习中没有建立良好的知识网络,学习新知识不知从何入手,容易产生厌倦、畏俱的心理,缺乏吃苦精神,行为懒散。 二、原因分析 学困生的出现不仅与个人的心理、行为有关,而且与学校原因也有密切关系。 1.教师的知识水平及传授知识的能力在一定范围内不同程度地影响学生的求知欲望。 2.由于教师在教学中节奏过快、要求较高、教学模式及要求简单划一。过快的教学节奏使这些学生感到难以适应,所学知识消化不良,过高的教学要求使他们望洋兴叹,自叹不如。 三、转化策略 1.倍加关爱,唤起学习动机 教师的爱能使学生产生学习的间接兴趣。 2.强化实践操作,培养学习兴趣。 “学困生”大多思维简单,僵滞少变,所以教师借助动手实践操作,以手巧促心灵。 3.适时鼓励评价,巩固学习兴趣。 努力捕捉“学困生”思想行为上的闪光点,要及时鼓励。同时要注意实施分层评价,。 4.经常与他们谈心,了解学生的内心活动。 5.加强对学困生的课上管理,大多数学困生是因为对学习不感兴趣而产

生的,因此,教师要管理好学困生,上课时应经常提问他们。 6.加强对学困生的课后辅导工作,课后对学困生进行辅导是转化学困生的一个重要措施,有利于学生对所学知识及时掌握。 7.通过各种方式和课外活动调动学困生学习的积极性。大多数学困生厌烦学习,教师要改变学生的厌烦心理,必须调动起学生学习的兴趣,由要我学变成我要学。 8.经常与学生谈心,教育他们端正学习态度,明确学习的重要性,利用课余时间加强基础知识的讲解和指导。 9.努力创造让学困生成功的竞赛活动,让学困生品尝成功的喜悦,并在多种尝试中寻求到自己的“对应点”,使其多方的优点显露出来,从而达到转化的目的,进而提高全班的整体水平。 10.充分调动家庭教育的积极性,发挥家庭教育的潜力。 11.成立“一帮一”的的帮扶小组,促进学生间的互帮互助对于学困生的帮助,作为老师的我毕竟能力和时间是有限的。为了弥补这一点,为了延伸和继续帮助学困生的工作,在班上,我成立了“一帮一”的帮扶小组,让班上的优等生帮助学困生,给他们给予知识上的补充。

自学考试学前教育管理学试题

自学考试学前教育管理学试题 课程代码:07613 一、填空题(每空1分,共15分) 1.管理的基本任务是使____组织成员以最有限时间、精力、资金和物质____,实现组织的目标,管理的实质是_提高效率_______. 2.人际关系—行为科学管理理论最大的贡献是_.以人为中心研究管理问题_______,这是管理学发展的一个重大演变。 3.管理的二重性是指____自然属性和社会属性____. 4.人是管理的核心,积极性原则即___全员参与管理和组织_____的原则。 5.检查与指导相结合,常用的指导方式有:一是_面向全员的指导性报告_______,二是树榜样,总结推广经验,三是因人而异的指导。 6.目标管理是通过______计划管理__来实现的。 7.卫生保健工作的内容主要有防病,___锻炼_____和营养________. 8.园所管理水平的高低受园长的__非权力性影响力______的大小的影响。 9.幼儿园高层管理者的主要职责是_______出主意_和用干部________. 10.幼儿园评价方案的设计通常要解决的问题有“为什么评”、“评什么”、“怎样评________”和“______由谁来评_”的问题。 11.幼儿园评价的目的在于获得___改进园的教育和各方面工作_____的依据。 二、单项选择题(在每小题的四个备选答案中选出一个正确答案,并将其号码填在题干的括号内。每小题1分,共8分) 1.管理成功的秘诀在于(A) A.组织文化 B.管理工具 C.科学技术 D.严密的组织结构 2.泰罗的科学管理思想反映在他的代表作(A)之中。 A.《科学管理原理》 B.《工业文明中人的问题》? C.《一般管理与工业管理》 D.《社会和经济组织的理论》 3.领导作风理论是由(B)创立的。 A.李雷 B.勒温 C.莫雷诺 D.克尔涅夫 4.指导管理工作的行动准则是(A) A.管理原则 B.管理目标 C.管理体制 D.管理理论 5.总结要以(C)为基础。 A.领导要求 B.评价标准 C.日常检查 D.教师个人实际 6.目前幼儿园教研组通常按(C)分组 A.活动 B.课题 C.年龄班 D.程度和水平 7.幼儿园的经费预算是由(C )制订的。 A.园长 B.园务委员会 C.财会人员 D.全体教师 8.对园长文化专业素养方面的要求,目的在于(B) A.完善管理制度 B.实行内行领导? C.提升管理档次 D.调动积极性 三、多项选择题(在每小题的五个备选答案中选出二个至五个正确答案,并将正确答案的序号填入题干的括号内。错选、多选、漏选均不得分。每小题1分,共5分) 1.控制的三步骤指的是(ABE) A.确定标准 B.对照标准衡量 C.实行分工 D.建立指挥系统 E.采取措施纠偏 2.法约尔提出的管理活动的一般职能有(ABCDE)

教育管理学试卷及答案

《教育管理学》试卷及答案 一、名词解释(每小题6分,共30分): 1.行政管理:是一种一国家权力为基础,以国家组织主要是政府机关为管理主体,以国家事务、社会公共事务以及政府机关内部事务为管理对象的管理活动 2.教育规划:是根据社会发展和教育进步的需要,在确立教育发展总目标的同时,还要对教育发展的子目标,相关因素进行必要的划分和分析,以此为基础提出实现规划目标的合理方法和途径。教育规划既为教育事业确定了行动的指南,又为教育提供了重要的理论依据 3. 组织发展:指运用行为科学的理论和技术,根据组织内外环境的变化,合理地设计组织的结构与体系,妥善地运用、调整组织的人力、物力、技术等资源,对组织管理的模式和人的行为实施变革,从而增进组织的有效性和活力,实现组织效能的一种过程。 4.跳板原则:是在需要沟通的两个同级部门之间建立横向沟通渠道,以使组织中不同等级中的相同层次的人员能在有关上级同意的情况下直接联系,以提高沟通效率。 5.松散结合理论:(loosely coupled theory),提出者:魏克(Karl E. Weick)。主要论点:组织内专业系统与行政系统的结合方式彼此联系并不严密各有特性。双核心(dual -core)现象:1 就权力而言,行政系统高於专业系统。2 就人数而言,专业人员多於行政人员。3 就变迁速度而言,专业系统反对由上而下的变革,变革阻力大,变革速度慢。 二、简述题(每小题10分,共40分): 1、法约尔管理思想之主要内容? 1、从企业经营活动中提炼出管理活动; 2、倡导管理教育 3、提出五大管理职能(法约尔将管理活动分为计划、组织、指挥、协调和控制等五大管理职能) 4、提出十四项管理原则(1.劳动分工;2.权力与责任;3.纪律;4统一指挥;5.统一领导;6.个人利益服从整体利益;7.人员报酬;8.集中;9.等级制度;10秩序;11.公平;12.人员稳定;13.首创精神;14.团队精神。) 2、教育政策的意义何在? 是一个政党和国家为实现一定历史时期的教育发展目标和任务,依据党和国家在一定历史时期的基本任务、基本方针而制定的关于教育的行动准则。有助于我们提高依法从教、依法行政的素养,有助于我们增强依法自我保护的意识和能力,有助于我们推动教育法学学科的发展。 3、教学管理的内容? 包括计划管理、教学目标管理、教学过程管理、质量管理、教师管理、学生管理、教学档案管理。 4、教育科研管理的主要程序? 开题、操作实施、结题准备、撰写报告、成果鉴定。

浅谈如何转化学困生

浅谈如何转化学困生 学困生指的是那些学习成绩差,纪律又不好的学生,他们自由散漫、懒惰贪玩、孤芳自赏、狂傲不羁.其主要表现为:对学习不感兴趣,上课不注意听讲,受了批评还当堂顶撞老师。在教学生涯中,作为教师的我们不可避免会遇到学困生。在这些学困生中,他们大部分不是智力有问题,只是由于各种原因学习上落后于其他同学。针对这些学生我们怎样将其转化呢?结合多年的教育教学工作实践,现就如何做好学困生转化谈一点体会。 一、兴趣迁移法 在教学中,对学困生要抓住他们的闪光点,扬其所长,避其所短。如有些学生虽学生成绩不好,可是在体育方面有特长,动手能力强。那我们就应当在这些方面进行表扬,并将其特长方面的兴趣引到学习上来,逐步提高他们的学习兴趣。 二、课堂内外关照法 (1)课堂上要给那些学困生创造表现的机会,让他们表现自己,教师这时对他们微小的进步要给予肯定的表扬、多鼓励,让他们体会成功的喜悦。 (2)课外及时辅导,教师要根据其学生对知识的掌握程度,本着循序渐进、学有所得的原则去辅导,使其跟上教师授课的进度。 (3)教师要采取多表扬少批评的方法,在对待他们学习、生活中所出现的问题,同时耐心帮助、指导他们。

三、压力转换法 学困生在口语交流、作业等方面,教师应尽量减轻他们的压力,采取多种多样的形式进行分层次的对待,同时开展双边活动,让他们对学习产生兴趣,意识上有一种向上的动力。如开展《我能做的事》、《一定要争气》等主题班会,激发他们内在的动力,陶冶他们的情操,使他们意识到别人能做的事我也能做,从而产生学习的动力。 四、集体激励与表彰激励法 教师要强化班集体的凝聚力,树立正气,不歧视学困生。并引导学生主动帮助他们,让他们感到班级的温馨,主动将自己溶入班级的大家庭,集体的荣誉与我有关。对学困生的进步我们要象表扬其他同学一样进行表表彰,以此来树立他们的进取心和学习的积极性,争取更大的进步。 五、师爱感化法 教师要用爱心支唤醒学生沉睡的心灵,我们要多与学生谈心,关心他们的生活及成长,使学生与教师这间建立纯真的感情消除陌生感。让学生认为你是一位可亲可敬的老师,这样学生才会“亲其师,而信其道”,对你提出的各项要求都会热情地完成,从而提高他们学习的热情。 总而言之,作为一名教师,要教育好学生,就要付出艰辛的劳动,就要坚持不懈,始终如一,不断地探索适合学生的新方法。教师要把更多的爱心献给他们把更多的锻炼机会留给他们,把期待的目光

学前教育管理学和答案

《学前教育管理学》作业 本课程作业由两部分组成。第一部分为“客观题部分”,由15个选择题组成,每题1分,共15分。第二部分为“主观题部分”,由简答题和论述题组成,共15分。作业总分30 分,将作为平时成绩记入课程总成绩。 客观题部分: 一、选择题(每题1分,共15题) 1、管理的二重性是指管理的() A.科学性和艺术性 B. 社会属性和自然属性 C. 一般性和多科性 D. 理论性和实践性 2、被后人尊为“科学管理之父”的是() A. 法约尔 B. 泰罗 C. 西蒙 D. 梅约 3、管理成功的秘诀在于() A.组织文化 B.管理工具 C.科学技术 D.严密的组织结构 4、需求层次论的提出者是() A. 马斯洛 B. 赫茨伯格 C. 弗鲁姆 D. 亚当斯 5、泰罗的科学管理思想反映在他的代表作()之中。 A.《一般管理与工业管理》 B.《工业文明中人的问题》 C. 《科学管理原理》 D.《社会和经济组织的理论》 6、幼儿园管理过程的四个基本环节中的中心环节是() A. 计划 B. 实行 C. 检查 D. 总结 7、幼儿园管理的出发点和归宿是() A. 保育目标 B. 质量目标 C. 教育目标 D.经济目标 8、管理工作的核心是() A.做好计划 B.合理使用资源 C.总结绩效

D.调动人的积极性 9、领导作风理论是由()创立的。 A.李雷 B.勒温 C.莫雷诺 D.克尔涅夫 10、指导管理工作的行动准则是() A.管理原则 B.管理目标 C.管理体制 D.管理理论 11、总结要以()为基础。 A.领导要求 B.评价标准 C.日常检查 D.教师个人实际 12、目前幼儿园教研组通常按()分组 A.活动 B.课题 C.年龄班 D.程度和水平 13、幼儿园的经费预算是由()制订的。 A.园长 B.园务委员会 C.财会人员 D.全体教师 14、对园长文化专业素养方面的要求,目的在于() A.完善管理制度 B.实行内行领导 C.提升管理档次 D.调动积极性 15、实行阶段的管理活动包括() A.组织,协调,指导 B.计划,组织,指导 C.计划,组织,指挥 D.组织,指挥,控制 主观题部分: 一、简答题(每题2.5分,共2题) 1、基层幼教行政部门的职责是什么? 2、幼儿园制定规章制度要遵循哪些基本原则? 二、论述题(每题5分,共2题) 1、结合实际,谈谈如何加强班级教师的家长工作? 2、园所教养管理中如何确保保教结合原则的贯彻落实? 《学前教育管理学》作业答案 客观题部分: 一、选择题(每题1分,共15题) 参考答案:

学前教育管理学(讲义).

学前教育管理学 第一章绪论第一节管理与管理科学 一、管理是最普遍的社会现象----人们的日常生活中存在着各种各样的管理现象。社会活动的各种组 织中也存在着管理现象。 二、管理是社会共同劳动的产物 三、管理的特殊社会价值 马克思指出,“一切规模教大的直接社会劳动或多或少地需要指挥,以协调个人的活动并执行生产总 体的运动——不同于这一总体的独立器官的运动——所产生的各种一般职能。一个单独的提琴手是自己 指挥自己,一个乐队就需要一个乐队指挥。”管理的社会价值就在于创造出了扩大了的生产力,创造出一 种远比个人活动力量总和要大的集体力量或社会力量,即1+1》2。 四、管理有丰富的涵义 古典管理学派法约尔:“管理是一种分配于领导人与整个组织成员之间的职能”,“管理就是实行计划、组 织指挥和控制。” 行为科学管理学派赫西布莱查尔特:“管理是个人与群体共事,以达到组织的目标。” 现代科学管理学派西蒙:他把“决策的制定当作管理的同义词”。 我们认为:管理是指管理者遵照一定的原则,使用各种管理手段,通过组织、指挥、协调各个受分 工制约的不同个人的活动,创造出一种远比个人活动力量总合要大的集体力量或社会力量,从而高效率 地达到一个组织的预定目标所进行的各种一般职能活动。简单地说:管理就是为了实现预定的目标而合 理组织和充分运用各种物质资源(包括人力资源)的过程。管理的实质就是提高效率。 第二节管理思想的演进 管理科学的产生和发展大致可以分为三个阶段:初创时期;成长时期;现代管理科学时期 一、管理理论的初创时期 19世纪末20世纪初,欧美出现了一批管理专家,最著名的代表人物有泰罗、法约尔和韦伯,他们奠 定了管理学的基础。 (一)泰罗的管理思想 泰罗,美国人,1911年出版了《科学管理原理》,奠定了科学管理的理论基础,其主要观点如下:科 学管理的目的和中心是提高劳动生产率;一切工作方法都应通过考察,并由管理人员来决定;高度标准 化的工作程序和操作方法是实现工作目的的最佳方式;要使工人掌握标准化的操作方法,就必须挑选第 一流的工人,并按高标准对工人进行培训,提高其工作水平;要为工人的工作提供标准化条件,使用标 准化的工具、机器和材料,并使工作环境标准化;实行有差别的计件工资制,在科学的确定劳动定额的 基础上,实行级差计件工资,激发工人的积极性;提高劳动生产率和降低成本。“科学管理之父”。“泰罗制”。列宁:“泰罗制一方面是资产阶级剥削的最巧妙的残酷手段,另一方面是一系列最丰富的科学成就。” (二)法约尔的管理思想 法约尔,法国人,高层领导,他着重分析研究高层管理的效率和一般管理原则。1916年,《工业管理和一般管理》其主要理论:管理过程和生产过程不同,对高层管理人员和基层管理人员的要求应有所不..

浅谈学困生的教育转化(陈会开) (2)

省师陶杯三等奖 浅谈学困生的教育转化 金山镇远庄小学 陈会开 我认为,形成学困生有许多内外的不良因素。在内有基础差、智力弱、性格怪等,在外有社会、家庭、学校等不良因素的影响。转化学困生是一个极其艰巨的过程,教师要有针对性,突出重点,又要注重利用各种有利的一切积极因素,去转化他们。 一、尊重学困生的人格 人的自尊是一个人要求得到别人肯定和重视以及自我肯定的积极情感,不论学生是白天鹅还是丑小鸭。作为教师都不应该依这些差异而厚此薄彼。他们之所以要来收教育,就是为了消灭这些差异。因此,我们应该让学困生抬起头来走路。不是有人说:用爱才能走进学生的心扉,学生才乐于接受你的教育吗?那么教师要厚爱学困生。我就非常关注每一位学困生,在我教的学生中,除个别外,都非常爱上语文课,有的虽然语文成绩不是很好,但始终保持着学习语文的兴趣和要学好的愿望。即便是语文成绩较差的学生,也会感到老师是喜欢自己的,仍努力着,对自己充满希望。 二、让学困生体验成功 心理学研究表明,学生在学习过程中取得的成功,能增强学习信心,提高学习兴趣,成为进一步学习的内部诱引,从而形成良性循环。通常人们总认为兴趣带来成功,其实成功也能带给人更大的兴趣。为了给学困生提供表现的场所和机会,我在讲授课过程中,多关注他们:

1、只要有学困生举手,就让他们先发言,如若说错了,我会鼓励他:“再想想,你就会想对的。”如若说对了,我又会说:“你真聪明!”学生的脸上会洋溢着自豪的笑容,多可爱的学生。 2、在布置作业、巩固练习时,我会给予表扬,对学困生练习、作业的质量都偏少、偏易。使这部分学生在愉快中完成学习任务。 三、优化教学,激发学困生的学习兴趣 在信息时代的今天,电教手段的使用,尤其是多媒体的运用,它把传统的静态的教学内容,转化为声音、图象、动画等动态信息,为教学提供了多样化的信息。图文并茂的教学方式,使得用语言很难描述或无法描述的问题,变得形象、生动、直观、简单,扩大了课堂教学的信息量,使得课堂更加丰富多彩。这样,能够引起学生共鸣,又遵循了小学生的年龄特点,形象、直观化,就能激发起学困生学习的热情和兴趣。有了热情和兴趣,学困生就能慢慢地找到自信心,希望和成功就会向他们招手。 著名的教育家陶行知先生有句名言:你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑里有爱迪生。作为一名新世纪的教师,在新课改的推动下,以高度的责任感和敬业精神做好学困生的转化工作,为提高全民族的素质尽心尽力。

学前教育管理学第2阶段测试题

江南大学现代远程教育第二阶段测试卷 考试科目:《学前教育管理学》第四章至第七章(总分100分) 时间:90分钟 学习中心(教学点)批次:层次: 专业:学号:身份证号: 姓名:得分: 一、单项选择题(每题1分,共10分) 1.托幼机构规章制度的确立必须充分体现幼教工作的本质属性,符合教育和管理的客观规律。这是规章制度建设的()原则 A.科学性 B.教育性 C.稳定性 D.政策性 2.将计划变为行动,将设想转化为现实的管理活动称为() A.计划 B.执行 C.检查 D.总结 3.信息的类型、范围、内容、详细程度和需要频率等必须符合控制的要求,这是要求检查中信息的() A.即时性 B.可靠性 C.有效性 D.准确性 4.园所最根本的目标是() A.管理目标 B.教育目标 C.保教结合 D.总务目标 5.指导园所教育工作的根本原则是() A.社会协调原则 B.教育性原则 C.保教结合原则 D.有效性原则 6.主管园所保教工作的中层领导是() A.班长 B.保教主任 C.行政园长 D.教研组长 7.大多托幼机构的人员任用采用() A.分配制 B.任命制 C.社会招聘制 D.选择制 8.玩具的提供要充分发挥()功能。 A.管理 B.控制 C.激励 D.教育 9.属于托幼园所后勤工作的是() A.保教 B.卫生保健 C.生活管理 D.总务 10.幼儿在集体环境中学习社会生活所必须的知识和技能,这说明班级保教工作的()特征。 A.主导性 B.创造性 C.集体性 D.教育性 二、多项选择题(每题2分,共20分) 1.下列关于托幼机构组织结构设置的说法,正确的是() A.托幼园所行政组织结构的核心人物是园长

学校管理学试题和答案

2017年1月高等教育自学考试学校管理学试题 (课程代码 00448) 一、单项选择题(本大题共30小题,每小题l分,共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请将其选出并将“答题卡”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。 1.决定学校管理学的特定研究对象及其研究范围的是 A.学校管理活动的特殊性 B. 学校教育活动的特殊性 C.学校管理要依据客观规律 D.学校管理活动和教育活动的不等同性2.研究者通过参加学校管理活动,对其活动中的原始事件进行记录,并分析记录结果,从而得出结论的方法叫 A. 调查研究法 B.人种志研究法 C.比较研究法 D.案例研究法 3.学校管理工作应当遵循的行为准则是 A.学校管理思想 B.学校管理目标 C.学校领导体制 D.学校管理原则 4.学校管理工作的导向是 A.学校管理思想 B.学校管理目标

C.学校管理过程 D.学校管理手段 5.主要研究学校日常行政工作重要问题的会议是 A.校务会议 B.教学例会 C.校长会议 D.行政会议 6.协助校长组织领导后勤事务工作的职能机构是 A.政教处 B.校长办公室 C.总务处 D.教导处 7.校长负责制的核心内容是 A.校长对学校工作全面负责 B.党支部保证监督 C.教职工民主管理 D.校长的职位内涵和职责内涵 8.自新中国成立到1985年教育体制改革,我国曾实行过多少种领导体制? 种种种种 9.学校管理过程的中心环节是 A.教学 B.计划 C.实施 D.目标 10.检查阶段的管理活动可分为平时检查和阶段检查,经常检查和集中检查,其划分依据是

A.内容 B.主体 C.形式 D.时间 11.学校管理活动过程的一个周期的终结环节是 A.计划 B.实行 C.总结 D.检查 12. 学校民主管理主要的、基本的组织形式是 A.班级制度 B.管理例会制度 C.教职工代表大会 D.教学例会制度 13.学校管理者在学校管理过程中能时时体现教育性,处处着眼于育人的行为准则是指 A.教育性原则 B.民主性原则 C.规范性原则 D.系统性原则 14.学校管理方法可分为基本的管理方法和特殊的管理方法,其划分依据是 A.对象范围的不同 B.所运用方法的量化程度不同 C.管理对象的性质不同 D.所运用方法的主次不同 15.通过对学校成员进行政策、法律等知识的宣传和理想等信念的教育,提高他们的认识,为实现学校目标而努力的学校管理方法是 A.思想教育方法 B.行政管理方法 C.法律管理方法 D.咨询参与方法

浅谈学困生的形成与转化

浅谈学困生的形成与转化 提起学困生,当老师的都有头痛的感觉,每个学校,每个班级都有学困生,学困生是老师必须面对的问题。我一直在农村教学,农村学校的学困生还是比较多的。作为学生他们谁也不愿意当学困生,大家都有自尊心,谁也不愿受别人的歧视,老师当然更不希望有学困生,有时可能希望学困生少点也行。当你调进一所新学校,其他老师要给介绍了,某某班较差,学困生很多,你心情就会很糟,觉得可能教学要很费力,如果说那个班整体很好,这是在告诉你学困生较少,自己从心里就会觉得轻松很多。 我觉得小学六年的学习就像是在学校操场跑1000米,200米的跑道,第一圈大家差距不大,从第二圈开始,慢慢的慢慢的学生的差距就拉开了,一直到最后,有些学生被落下一两圈,一年级的学生成绩差距也不大,均分都在90多,能有多大差距,到了中年级,均分在80多,到了高年级均分成了70多了,差距越来越大,除去知识难度的增加,重要的原因是学困生越来越多。那么他们是怎么形成的呢,可能是自身素质不高,可能是方法不当等等原因。俗话说“十个指头也有长短”,学生由于自身、家庭、等因素的影响,出现了学习上的不同程度的障碍是比较正常的现象。下面我就学困生的形成与转化谈一点自己的看法。 一、学困生的形成 (一)自身因素

1、学习态度不端正 上课时不认真听讲,思想开小差。在课堂上谁在听,谁没听,老师一眼就看出来了,这些学生在课堂上两眼发直,身在教师心在室外。每当这时我都会停下讲课,提醒他们,他们的思路跟不上老师的思路,甚至一个题目老师反复讲几遍,他们都不会,注意力就不能集中到课堂上。有的上课小动作特别多,玩的兴趣特别浓,所有的文具都成了他们的玩具,一会儿玩橡皮,一会儿玩铅笔,一会儿玩尺子,乐此不疲,无论怎么叮嘱对他们无济于事。课堂作业马虎,不按时完成,采取敷衍应付的态度,作业能拖就拖,能不做就不做,如果老师盯的紧了,他们就交作业,如果老师稍放松,他们就不交了,就像与老师在“捉迷藏”。如果面批作业,他们就等到最后交,磨磨蹭蹭,就等着听下课的铃声。如果不面批他们能不交就不交。他们家庭作业直接就不做,要是批评的狠了,就乱写一通,应付老师,本来半小时的作业,他们几分钟就完成了,他们写的作业他们自己都看不清楚。如果统计一下,一学期下来学习好的学生不完成家庭作业的情况几乎没有,而他们能认真完成家庭作业的几乎没有。慢慢的慢慢的他们成了学困生。 有的学生学习态度很好,在学习上也下了很多功夫,但仍然不能摘掉学困生的帽子,很大程度上与学习方法、学习习惯不良有关。我们班有几个学生就是这样,有时在课堂上我还夸他们,学习态度很好,作业按时完成,作业干净整齐,上课也在主动学习,给我的感觉就是愿意学好,但每次成绩都不理想。各门学科在学习上都会形成一些比

学前教育管理学(讲义)学习资料

学前教育管理学(讲义)

学前教育管理学 第一章绪论第一节管理与管理科学 一、管理是最普遍的社会现象人们的日常生活中存在着各种各样的管理现象。社会活动的各种组织中也存在着管理现象。 二、管理是社会共同劳动的产物 三、管理的特殊社会价值 马克思指出,“一切规模教大的直接社会劳动或多或少地需要指挥,以协调个人的活动并执行生产总体的运动——不同于这一总体的独立器官的运动——所产生的各种一般职能。一个单独的提琴手是自己指挥自己,一个乐队就需要一个乐队指挥。”管理的社会价值就在于创造出了扩大了的生产力,创造出一种远比个人活动力量总和要大的集体力量或社会力量,即1+1》2。 四、管理有丰富的涵义 古典管理学派法约尔:“管理是一种分配于领导人与整个组织成员之间的职能”,“管理就是实行计划、组织指挥和控制。” 行为科学管理学派赫西布莱查尔特:“管理是个人与群体共事,以达到组织的目标。” 现代科学管理学派西蒙:他把“决策的制定当作管理的同义词”。 我们认为:管理是指管理者遵照一定的原则,使用各种管理手段,通过组织、指挥、协调各个受分工制约的不同个人的活动,创造出一种远比个人活动力量总合要大的集体力量或社会力量,从而高效率地达到一个组织的预定目标所进行的各种一般职能活动。简单地说:管理就是为了实现预定的目标而合理组织和充分运用各种物质资源(包括人力资源)的过程。管理的实质就是提高效率。 第二节管理思想的演进 管理科学的产生和发展大致可以分为三个阶段:初创时期;成长时期;现代管理科学时期

一、管理理论的初创时期 19世纪末20世纪初,欧美出现了一批管理专家,最著名的代表人物有泰罗、法约尔和韦伯,他们奠定了管理学的基础。 (一)泰罗的管理思想 泰罗,美国人,1911年出版了《科学管理原理》,奠定了科学管理的理论基础,其主要观点如下:科学管理的目的和中心是提高劳动生产率;一切工作方法都应通过考察,并由管理人员来决定;高度标准化的工作程序和操作方法是实现工作目的的最佳方式;要使工人掌握标准化的操作方法,就必须挑选第一流的工人,并按高标准对工人进行培训,提高其工作水平;要为工人的工作提供标准化条件,使用标准化的工具、机器和材料,并使工作环境标准化;实行有差别的计件工资制,在科学的确定劳动定额的基础上,实行级差计件工资,激发工人的积极性;提高劳动生产率和降低成本。“科学管理之父”。“泰罗制”。列宁:“泰罗制一方面是资产阶级剥削的最巧妙的残酷手段,另一方面是一系列最丰富的科学成就。” (二)法约尔的管理思想 法约尔,法国人,高层领导,他着重分析研究高层管理的效率和一般管理原则。1916年,《工业管理和一般管理》其主要理论:管理过程和生产过程不同,对高层管理人员和基层管理人员的要求应有所不同,阶层越高管理职能和管理能力得越高。计划、组织、指挥、协调和控制是管理活动的五种基本要素,也是五种基本职能。还提出了十四条基本原则,是经验的积累,可用于一切事业的管理。第一个明确阐述“一般管理”理论的人。其术语至今还在运用。 (三)韦伯的管理思想 德国的学者和作家,兴趣广泛,未参加过管理活动,但其研究对管理有很大的贡献。他提出了理想的行政组织理论。他注重正式组织的强制性、权威性,有依法管理的思想。其主要著作有《社会和经济组织的理论》。 对古典理论学派的评价:泰罗,生产技术方面研究管理;法约尔和韦伯是组织管理理论的创立者;他们第一次尝试用科学系统的方法研究管理

(完整版)学前教育行政与管理试题及答案

学前教育行政与管理试卷 (课程代码0884) 一、单项选择题(本大题共20小题,每小题1分,共20分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.有人说,学前教育管理的特点是一种非学校化的管理,这体现了学前教育的[ ] A,保育性B综合性C启蒙性D开发性 2.现代社会要求学前教育把培养“完整儿童”作为主要目标,这体现了学前教育的趋势具备[ ] A,科学化B整体化C规范化D多样化 3.园所管理的核心是[ ] A.园所行政管理B园所教育管理C园所设备管理.D园所事务管理 4.管理者对员工的内部培训包括[ ] A.上岗培训和专题培训B在岗培训和教育科研培训.C.上岗培训和学历培训D在岗培训和专题培训 5.美国一位著名的管理学家曾说过这样一句话:“管理工作的关键在于领导者,领导艺术的核心在于激励下属主动积极地工作。”这位管理学家是[ ] A.德鲁克B.法约尔C.彼德·圣吉D.西蒙 6.决策方案的选择原则是[ ] A.适宜B.最优C.迅速D.准确 7.在园所管理中,保证决策目标的实现和计划有效执行的一种职能是[ ] A.控制职能B.决策职能C.组织职能D.计划职能 8.管理过程是以不断的递进发展为[ ] A.宗旨B.形式C.核心D.起点 9.园所信息管理的第一步是[ ] A.分析信息B.提取信息C.获取信息D.传递信息 10.目标管理理论的提出者是[ ] A.西蒙B德鲁克C.法约尔D.彼德·圣吉 11.在园所管理中,实施分层管理的组织保障是[ ] A.缩小管理幅度B.选拔能人C.建立管理层次D.充分授权 12.在长期的管理活动中所形成的并且为组织成员普遍认同的和遵循的具有组织特色的价值观念、团体意识、行为规范和思维模式的总和叫做[ ] A.组织精神B.组织文化C.理念识别D.形象文化 13.在园所组织形象设计中,不序于听觉识别的是[ ] A.广告语B.园歌C.口号D.园划 14.一名具有高级职称的园所长可能对员工产生一定的影响力,这种造就影响力的因素属于[ ] A.职位因素B.资历因素C.才能因素D.知识因素 15.领导与下属犹如主仆关系,对下属的信心和信赖也是主仆似的,这种领导方式叫做[ ] A.利用性的命令方式B.温和式的命令方式C.协调性的咨询方式D.民主性的参与方式16.我国幼儿教育事业发展的必然趋势是[ ] A.精英化和国际化B.早期化和系统化C.社会化和社区化D,综合化和政府化 17.我国教育法的效力等级有[ ]

学前教育管理学

名词解释: 1.学前教育管理的含义:指学前教育行政人员和学前教育机构管理者遵循国家教育方针,保教工作客观规律,以管理原则为指导,采用科学的管理方式和手段,将学前教育管理机构的人,財,物等资源合理组织,调动各方积极性,优质高效地达成培养目标的活动。 2.目标管理的含义:是以目标为导向,以人为中心,以成果为标准,而使组织和个人取得最佳业绩的现代管理模式。目标管理也称“成果管理”,又称“责任制”,是指在全体成员的积极参与下,自上而下地确定工作目标,并在工作中实行“自我控制”,自下而上地保证目标实现的一种管理实践模式。 3.保教日常管理:即保教常规管理,主要包括保教工作运行管理,保教工作例行管理和保教档案资料管理。保教日常管理是保教管理的基础性工作,其职能是通过对各项保教工作的合理组织、指挥、调度和监督。建立稳定、活力的保教工作秩序,以保证保教工作的顺利进行。 4.班级管理:是指管理者或者班级教师通过组织,计划,实施,调整,充分运用各种资源,以达到提高工作效率,促进婴幼儿发展的目的。 5. 学前教育机构公共关系的定义:是园所为实现教育目标,有组织,有计划地运用传播手段与外部沟通联系,在园所与公众之间建立和发展互惠关系,谋求内外公众的信赖,理解,合作。支持,以塑造学前教育机构这一社会组织的良好形象和创造最佳教育环境的管理活动。 6.学前教育机构危机管理含义:是指学前教育机构管理者根据本机构的危机管理制度和计划对危机进行预防,应对,恢复的策略应对过程,涉及对危机事件和危机状态的管理,是学前教育机构管理的重要组成部分。 7,学前教育机构人力资源管理是指依据本机构内人力资源的现状而采取的合理用人,科学规划职业发展方向,培训提高,完善相应的考核,激励机制,薪酬制度的一系列组织和决策活动。 8,园长领导力的含义:园长借助其职位和个人魅力,使其命令,劝告或建议能引起其他个体或群体做出预期反应的一种影响力,能够产生交互作用,共同实现机构目标。 9, 园长负责制的含义:幼儿园在上级主管部门的宏观领导下,由园长全面复责幼儿园保教工作管理和行政管理,教职工参与民主管理,非行政组织进行监督的完整的领导体制。是幼儿园内部管理体制的核心,是幼儿园正常运作的前提。简答题: 控制职能要求管理者:第一:根据任务确立标准。 第二:及时取得计划执行情况的信息,并将有关信息与所确立的标准进行比较评估 第三:采取有效措施厘正偏差。 第四:妥善处理授权于检查监督的关系,要有防患于未然的意识与措施,能够最大程度的预防成员个体与事态失控的局面。 学前教育机构规章制度的种类:(116-122 ) 1,整体性制度 2 ,部门性制度 --- 保教工作制度 ,卫生保健制度 , 总务工作制度 3,岗位责任制 4 ,激励性制度

学前教育管理学复习题

学前教育管理学复习题 一、单项选择题(每小题2分,共2×10=20分) 1.在领导影响力的构成中,( C )占有主导地位。 A.职位影响力 B.权力性影响力 C.非权力性影响力 D.园长影响力 2.人际关系理论把工人视为( B ),古典管理理论把工人视为( A) A.经济人 B.社会人 C.自我实现人 D.复杂人 3.从当今世界各国教育行政改革与发展的趋势看,教育行政的类型逐步趋于( A )。 A.均权化 B.集权化 C.分权化 D.动态化 4.从总体情况来看,( D )办园成为我国幼教机构的主要形式。 A.政府 B.企业 C.集体 D.社会办量 5.( C )是幼儿园各项规章制度的核心。 A.全园性规章制度 B.部门性规章制度 C.岗位责任制 D.考核与奖惩制度 6.( A )工作是幼儿园全部工作的中心。 A.保教 B.行政 C.总务工作 D.卫生保健 7.作为园长,在处理与副园长的关系时,不应该( C )。 A.放心、放权 B.关心支持 C.推过揽功 D.听从副园长的建议 8.保教管理的运行程序是( D )。 A.计划、检查、执行、总结 B.检查、计划、执行、总结 C.执行、总结、检查、计划 D.计划执行、检查、总结 9.经济方法的最根本的特征是( B )。 A.制约性 B.利益性 C.多样性 D.调节性 10.控制功能的实现最终要通过( C )。 A.决策措施 B.计划措施 C.纠偏措施 D.协调措施 11.( D )是实施保教任务的基本单位。 A.教研组 B.幼儿园 C.教师 D.班级 12.对教职工队伍的管理程序是( C )。 A.任用、规划、培养、评价 B.规划、评价、任用、培养 C.规划、任用、培养、评价 D.任用、培养、规划、评价 二、判断题(判断下列各题对错,正确的在括号内打“√”,错的打“×”,每小题1分,1×10=10分) 三、简答题(共20分) 1.名词解释:园长负责制 园长负责制:是一个三位一体的概念,即园长对园所工作全面负责,党的基层组织起保证监督作用和教职员工民主参与管理,三者有机结合成为一个完整的领导体制。 2.简述幼儿园工作计划制定的程序。 (1)认识机会; (2)预测环境; (3)确立目标; (4)拟订备选方案; (5)选择方案; (6)制定派生方案。 3.简述幼儿园选用人员的根本要求和应遵循的原则。 选用人员的根本要求是知人善任,人尽其才。 (1)因事用人的原则; (2)用人之长的原则; (3)用人唯贤,严格要求的原则; (4)用人唯精,重视效益的原则。 4.幼儿园教研活动的任务有哪些? (1)组织教师业务学习; (2)组织交流活动; (3)集体备课; (4)研究教育实践中遇到的热点、难点问题; (5)创造、编写教材,设计教学活动。

浅谈小学数学学困生的转化策略

浅谈小学数学学困生的转 化策略 Prepared on 22 November 2020

浅谈小学数学学困生的转化策略 《数学课程标准》指出,要关注学生的个体差异,使每个学生都有成功的学习体验,得到相应的发展。其中的每个学生也包括学困生,他们智力水平正常且没有感官障碍,由于生理、心理、教育行为、环境等诸多原因出现知识的断层,对数学学习感到困难,计算较慢,正确率低、记忆力弱,其学习成绩明显低于同年级学生,不能达到预期目的。随着年级的增高,这类学生的队伍也在不断壮大。转化学困生的工作迫在眉睫。有教育者说过:转化一名学困生,不亚于培养一名优生。陶行知也曾告诫:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑里有爱迪生。”因此,关注学困生,带领他们走出困境,是每一位教师应尽的职责。 一:了解学困生,沟通心灵,建立和谐的师生关系,奠定转化的基础。 每个学困生的‘困’都有着各不相同的因素,了解学困生,正如医生诊断病人病情前所作的调查一样,只有搞清楚原因才能“对症下药,做到药到病除。” 1、对学困生进行全面调查,了解他们的学习习惯,兴趣爱好,交往情况,道德品质,行为习惯,家庭情况等,并对每个学生的具体情况做好记录。 2、个别交流,进行心灵的碰撞与沟通。打开与学困生交流的大门,了解其数学学习差的真正诱因并进行适当的心理疏导,消除对数学的恐惧,使他们能“亲其师,信其道”与教师建立和谐的关系,转变学习的态度,变厌学为乐学。 3、做到家校联系,取得家长的支持和配合。有时转化一个学困生就是挽救了一个家庭。因此容易取得家长的支持。但在教育方法上有的家长欠妥,所以根据个体的不同情况与家长共同制定妥当的教育方法、激励机制是转化学困生的有利保障。 二:爱心激发动机,赏识增强自信。 1、加倍关爱,排解压力,唤醒学困生的求知欲与学习动机。 学困生由于学习成绩差,在学校和家庭同伴中常抬不起头来,经常受到批评和歧视,有较强的自卑感,压力也都挺大的。作为教师,对这部分学生应该加倍关爱,包括他们的学习和生活、家庭、兴趣爱好等各方面给予帮助和支持,提高他们在同伴中的形象,以爱心唤醒他们内心深处的求知欲和学习动机,激发学习兴趣。 2、提倡赏识教育,增强学生学好数学的自信心。 歌德曾说:“人类最大的灾难就是瞧不起自己。”自信是成功的起点,是前进的力量。“赏识教育法的创造者周弘曾说:“不是好孩子需要赏识,而是赏识使他们变得越来越好;不是坏孩子需要抱怨,而是抱怨使他们变得越来越坏。”赏识导致成功,抱怨导致失败。有教育者说过,人的内心深处都有一种根深蒂固的愿望希望自己是第一个发现者、探索者。学困生何尝又不希望有这样的机会而受到赏识呢作为教师,要用放大镜寻找学生的闪光点,认真审视他们的优势,及时给予肯定和激励,帮助其在实践中建立自信。有可能就是无意中的一句话就会改变孩子一生的命运。那就让我们用赏识教育培养学困生的自信心,带他们走出心理的困境吧! 三:从学困生已有知识经验出发,使其获得基本的数学知识和技能。 教学不能无视学生已有的知识经验,而应把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点,引导学困生从原有知识经验出发,生长出新的知识经验。 学困生在学习中出现的知识断层各不相同,已有知识经验也不一样。如我在教学五年级平行四边形面积时要以长方形的面积这个已有知识作为新知识的生长点。通过课前了解,班上的学困生几乎都不知道长方形的面积怎样计算,更不知道为什么这样算,有的甚至面积、周长混为一谈。于是我便利用课前为他们补上这一课,在探索新知识的过程中,他们显然也能跟上。又如五年级学生在练习x-5/8=1/4时,学困生在解答这个方程时显得相当吃力,通过了解他们解方程的知识经验不是根据等式的基本性质,而是根据加减乘除各部分的关系。于是,我给他们补上了基本关系式,他们记得也好,但在第二次练习时同样出错,我最终发现原来他们在认

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