《园林色彩艺术分析》国家级精品课程 教案
《园林色彩艺术分析》教案
教学题目园林色彩艺术分析
所属学科园林规划设计
所选教材园林专业高职高专十二五规划教材，《园林艺术》
学时2学时年级高职一年级
设计摘要
运用系统方法，以学为中心，充分利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化。应用信息技术构建信息化环境，获取、利用信息资源，支持学生的协作探究学习，培养学生的信息素养，提高学生的学习兴趣，从而优化教学效果。真正做到：在教学中引导学生增加专业知识、强化专业能力、培养应变能力、打造探索精神、加强团队协作精神并提升语言表达能力。
设计特色
1．学生是成为主体，教师是作为学习的促进者，引导、监控和评价学生的学习进程，注重学习者学习能力的培养。
2．以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究活动的主线，在相关的有具体意义的情境中确定和教授学习策略与技能。
3．结合课程和学科特点，强调“协作学习”。这种协作学习不仅指学生之间、师生之间的协作，也包括教师之间的协作，采用跨学科的基于资源的学习。4．信息资源丰富，包括图片、视频、动画、网络互动等多种形式。
5．强调学生的学习评价。采用自我评价、组内互评和教师评价相结合的新型的、系统的、动态的评价体系。
一、学习目标与任务
（一）学习目标描述
1.知识与技能
★知识目标：了解光对景物色彩的影响，理解色彩在园林中的作用，掌握园林色彩的艺术处理手法。
★技能目标：具备园林色彩的构图能力和应用能力。
★素质目标：培养应变能力、探索精神、团队协作的精神和语言表达能力。2.过程与手段：采用音频、视频、多媒体课件、校园网等信息化手段进行助教和助学，将相关内容通过多种方式给学生更多感性的认识，增加学习的乐趣和主动性。
3.情感态度与价值观：引导学生从对色彩的感性认识上升到理性分析，实现对审
美情趣的塑造和引导。
(二)学习内容与学习任务说明
1.学习内容的选择
选用选用2011年7月出版的园林专业高职高专十二五规划教材《园林艺术》，保证了教材的“内容新、定位准、质量高、效果好”。学生前面已经学习了园林组成要素及各要素的艺术特色、园林风格、园林规划形式、园林构图艺术及园林空间艺术等，为培养学生在进行园林规划设计时优秀的色彩构图及色彩应用能力而选择此项内容的学习。
2.学习形式的确定
注重学生的探索性操作，充分发挥即时反馈、评价在技能训练中的积极作用。在本学时教学中，我从学生的实际出发，根据学生现有的文化知识、认知能力、年龄、兴趣等特点，遵循由表及里，由现象到本质的原则。设计出有一定趣味的、略有难度的任务，吸引学生主动地去探索。
3.学习结果的描述
实践证明，学生在完成一个有趣味且略有难度的任务时会很专心，很有成就感，从而激发更浓厚的学习兴趣。
4.学习重点及难点的分析
教学重点：★掌握园林色彩的艺术处理手法。
★掌握园林色彩的构图方法。
教学难点：★对园林色彩的构图分析及改进方案的制定。
（三）问题设计
学生是主体，教师是促进者，引导、监控和评价学生的学习进程，强调学生学习能力的培养。如何才能在教学中引导学生增加专业知识、强化专业能力、培养应变能力、打造探索精神、加强团队协作精神并提升语言表达能力？只有通过“在解决问题中学习”的方式，故问题的设计很重要。
本节课可分为两部分，一个是基础性学习部分，另一个是创新性学习部分。分别对应演示教学法和协作探究教学法。这两种教学法都以相应的“任务”在教学实践中得以实施，并总结出以下教学模式：创设情境→引入任务→合作探究→学生分组讲解→学习评价→布置作业，该模式在我教学过程经常尝试，得到良好的效果。具体问题设计如下：
1.创设情境环节：★对两段不同风格园林的视频感受如何？
★产生这种不同感受的原因是什么？
2.引入任务环节：★小组成员如何进行分工协作才能高效、优质完成任务？
3.合作探究环节：★分析你所抽到的图片，发现图片运用了哪些色彩艺术手法？
★整体色彩的构图中，基调、主调、配调、重点色分别为？
4.分组讲解环节：★图片中的景物色彩有哪些不合理的地方？
★可采用哪些方案进行改良？
5．学习评价环节:★我学会了什么？
★我发现生活中的哪些内容与我今天学习到的息息相关？
★我想我能做什么？
★我感触最深的是什么？
6.布置作业环节：★以什么样的方式进行预备内容的学习？
二、学习者特征分析
教学对象是高职学校园林规划设计专业一年级的学生，初步接触园林的相关内容，初步具有鉴赏美的能力，乐于接受感性的、直观的学习方式，有着较强的表现欲望和创新精神，希望自己的观点与众不同，并能在全班同学面前展示和评价。
三、学习环境选择与学习资源设计
1．学习环境
多媒体教室、校园网
2．学习资源类型
课件、学习网站、多媒体资源库、案例库、在线测试、网络课程
3．学习资源内容简要说明（说明名称、网址、主要内容）
学习网站网址为https://www.360docs.net/doc/ab16344704.html,/
资源库
（https://www.360docs.net/doc/ab16344704.html,/index.php/Archives/ShowSort/sortid/14.html）包括六个部分：教学课件库、教学视频库、图片库、相关论文库、相关资源网站库、学生作品库，既包括了课堂教学所用资源，也包括了供学生课后拓展性学习的资源。
在线学习
(https://www.360docs.net/doc/ab16344704.html,/index.php/Archives/ShowArchive/sortid/72/aid/1 57.html）
包括了五个部分：学习入门、网上课堂、自测题、试题库、实习考核，包括了供各种层次学生对所有内容的学习和检验。
四、学习情境创设
1．学习情境类型
问题情境、虚拟情境、互动性情境。
2．学习情境设计
★问题情境：
在教学的六个环节中，创设相应的问题情境，有序地启发、引导学生探究、思考和提升。
★虚拟情境：
采用多媒体课件、计算机、音响设备、大屏幕、投影仪、展示台等信息化手段，营造虚拟情境，给学生最逼真的感性认识从而激发灵感。
★互动性情境：
课余时间，利用课程网站的论坛、电子邮箱、qq等交流工具，进行相关问题的探讨。
五、教法、学法设计
1.创设情境设疑：
运用信息技术手段营造教学情境，设疑导入、激发兴趣。
2.演示教学法：
通过教师对案例进行示范性分析，对学生进行点拨，把抽象、复杂的教学内容变得直观、易于理解。
3.协作探究教学法：
在学生利用任务自主探索的基础上，通过小组成员的讨论交流，使多种观点产生碰撞，在较短时间内让学生对同一问题获得多方面的深入认识。这种教学法具有协作性、开放性、探究性、实践性等特点，着重于创新精神的培养和实践能力的训练，培养学生的信息素养，真正学会学习。
六、学习活动组织
1．自主学习设计
类型相应内容使用资源学生活动教师活动
随机进入式要求学生围绕“园
林色彩艺术”主题，
从不同侧面、不同
角度去获得相关知
识。课程网站
资源库
在线学习
自主选择学
习形式，自
由选择检验
形式。
鼓励学生增强
感性认识，用
理论指导实
践。
2．协作学习设计
类型相应内容使用资源学生活动教师活动
协同学生抽签决定每3人
一组，每组对应随机
抽取一张图片。课程网站
资源库
组内进行分工协
作：A同学分析
图片艺术特色；B
同学提出改进方
案；C同学讲解。
使用多媒
体课件讲
授要点进
行点拨，进
行启发引
导。
3．教学结构流程的设计
创设情境→引入任务→合作探究→学生分组讲解→学习评价→布置作业教学环节教师活动学生活动
创设情境（10分钟）1.[创设情景]教师首先播放两段不同园林风格
的视频；
2.[提问]对两段不同风格园林的视频感受如
何？
3.[引导启发]在上面欣赏的视频中，我们的心理
感受有很大不同，产生这种不同感受的原因是什
么？（激发学生的学习欲望和挑战精神）
4.[导入新课]我们发现之所有产生不同的感受，
园林中的色彩发挥了很大的作用，这就是我们今
天要学习的内容“园林色彩艺术分析”，这次课
的任务，我们要学会分析园林中的色彩，以便我
们将来进行园林规划设计时，合理的运用色彩。
欣赏
思考
观察，回答
问题。
倾听思考
记忆思考
引入任务（5分钟）1.[抽签分组]今天我们要分组完成一些任务，分
组用抽签的形式进行，抽到同样数字的同学为同
一组。就像你们将来就业后没有办法选择你们的
同事一样，这次你也无法选择你的同组成员，让
你们从现在开始就学会和不同的人沟通交流，提
高你们的适应能力。
2.[抽签领取任务]进入课程网站的资源库→图
片资源库→设计图，按刚才分组抽到的数字找到
对应数字的图片，这就是你们今天的任务。通过
抽签，与新
组员的交流
积极动手实
践，通过互
联网以及书
本，进行自
观看教师提供的素材，课程网站，书，要求学生完成此次课程的学习任务表。
3.[提问]小组成员如何进行分工协作才能高效、优质完成任务？主的学习。
交流讨论，进行分工
合作探究（30分钟）1.[导入]认真分析图片，对照学习任务表中的问
题进行小组合作探究。
2.[提问]分析你们所抽到的图片，发现图片运用
了哪些色彩艺术手法？整体色彩的构图中，基
调、主调、配调、重点色分别为？
3.[教师点拨]教师将本次课中的一些重要内容
配合多媒体课件进行讲解，把抽象、复杂的教学
内容变得直观、易于理解。
认真观察
仔细分析
热烈讨论
分工协作
倾听思考
分组讲解（40分钟）1.[导入]下面，按照数字的顺序各组依次进行讲
解，每组派一位同学到讲台上来，先把你们组的
图片投影在大屏幕上后，再进行讲解：图片运用
了哪些色彩艺术手法？整体色彩的构图中，基
调、主调、配调、重点色分别为？
2.[任务]要求其他的学生进行倾听，然后看看对
你们有什么启发？
3.[提问]图片中的景物色彩有哪些不合理的地
方？可采用哪些方案进行改良？
思考，回答
问题，并动
手演示。
思考，回答
问题。
共同思考
热烈讨论
学习评价（10分钟）1.[导入]各位同学对照学习任务表，认真填写，
重点是组内的互评，说出为什么要给他做出这样
的评价。请将学习任务表在填写完后，发到我的
电子邮箱。因为今天的内容也和你们的绘画课的
有关内容联系紧密，所以，将你们的作业同时也
发到绘画老师的邮箱里，请他也对你们的任务完
成情况做个评价。
2.[提问]通过这节课的学习，你学会了什么？你
发现生活中的哪些内容与今天学习到的息息相
关？你想你能做什么？你感触最深的是什么？
互相评价
认真思考
梳理总结
认真思考
总结归纳
布置作业1.[导入]请大家课后进入课程网站的资源库→
图片资源库→设计图，自己试着分析“图201”。
倾听，记录
(5分钟) 对这个图片的分析大家可以在课程网站的论坛
或者用QQ的形式进行讨论交流。
2.[任务]进入课程网站的资料库和在线学习，进
行新内容的预备：任务四园林意境的艺术分析。
3.[拓展]：生活中受到色彩影响较大的有哪
些？
4.[提问]：喜欢以什么样的方式进行预备内容的
学习？
七、学习评价设计
1．测试形式与工具
课堂提问、书面练习、学生自主网上测试、合作完成作品
2．测试内容
★课前要求学生对相关知识进行预习，通过视频的播放，通过课堂提问掌握学生对新内容的感知程度，引导进入新的内容。
★小组合作探究时，组内成员优势互补，互相评价。
★分组讲解时，鼓励学生各抒己见，相互提问、质疑和评价，在讨论中加深对园林色彩艺术的理解，教师做最后的总结性评价。
★布置的课后作业，可以进一步提高学生的鉴赏力和色彩的构图能力，激发学生的学习兴趣，用论坛和QQ的形式进行交流，进行开放性评价。
八、板书设计及教学后记
1.板书设计
2.教学后记
至此，本堂课的教学目标得以实现。
近年来，中国经济快速平稳发展，不管是城市还是乡村，都投入巨资进行环境建设，从住宅区的开发到城市公园的增多，园林行业需要的人才越来越多。常言说“授之以鱼，莫若授之以渔”，只有让学生掌握方法，具有色彩的分析和构图能力，才能胜任园林规划设计的工作，终生受益。因此，我会继续坚持“任务驱动”“协作学习”的做法，在教学中将“引导学生增加专业知识、强化专业能力、培养应变能力、打造探索精神、加强团队协作精神并提升语言表达能力”的思想贯彻始终，真正实现“学生专业能力与职业素养同步提升”的目标。
精品课程资源共享
精品课程资源共享 天空教室高层论坛（https://www.360docs.net/doc/ab16344704.html,） 一、精品课程应该如何共享？ 现有的精品课程共享模式存在的问题：评奖可以获得荣誉、地位、经费；共享缺无明显利处： 1、学校：无法解决开课数量不足的问题 2、教师：无法从共享中获得经济收益或者社会声誉 3、学生：无法获得学分 精品课程中的学生模型：发自内心热爱学习的学生 视频共享的误区：谁需要视频？应该由谁来管理视频？ 二、精品课程的共享如何突破？ 国家精品课程资源中心指出了一条阳光大道：精品课程公共学习体系。只有把精品课程转变为一门可以选修的课程，这样的共享才有价值。如何实现网络选修？ 三、传统跨校选课模式的不足 以学校-学校为轴心，跨校学分互认，跨校选课。学校对学校的多对多模式：解决选课、学分、费用问题。缺乏教师和第三方服务机构： 教师才是教学的主体，如果教师从跨校选课中无法收益，这种学习模式将很难长久；跨校学分互认增加了普通院校与重点院校的合作难度；难以接受把课程放置在别的学校服务器上；N-N合作模式极端复杂，交易成本太高。 四、新模式：跨校授课 外校教师受学校邀请，跨校为另一所学校的学生授课，称之为：跨校授课模式。改变跨校主体，由学生跨校变为教师跨校，上的是本校的课程。学生在本校选课系统中选课。外校教师通过网络授课，并通过第三方机构支付授课费用。由第三方机
构而不是学校来承担协调工作与费用问题。由第三方平台来提供网络课程的托管与运行。第三方平台应该与教师在本校日常教学所用平台一致，可以无缝迁移课程，实现“教师资源的自由流动”。 五、精品课程能否成为跨校选课的推动者？ 精品课程能否成为跨校选课的推动者可能比较小，因为精品课程负责人事情太多，经费太多。但《百家讲坛》带来了启发：应该是平台捧出明星教师，明星教师带热平台；关键不在于名气，而在于用心，共享与评优其实是两套体系。 六、跨校授课的利益分析 全国现有2400万大学生，如果每位大学生在校期间必选一门外校教师的课程，按2个学分计算，每个学分向授课教师支付50元讲课费用： 2400万*2*10=24亿 学生在校学习年限按平均3.5年计算，每年的总额是：6.8亿 第三方服务平台抽取20%：1.37亿元，教师可以获得5.43亿元的授课费用，远远超过国家精品课程项目的总投入，共享热情会得到最大激发。 七：精品课程总投入分析 精品课程带动全国各级投入在10-20亿的规模： 1、国家级：4000门，4亿。 2、省级：江苏省超过1000门，全国总计：1-3万门，每门1万，预计最少在1亿-3亿之间。 3、校级：600所学校参与国家级评审，每所学校100门计算：6万门，每门1万元，最少在6亿。 八、精品课程的现状 精品课程网站开发已经走入一个误区，过于强调界面个性化，忽视网站的实际功能，忽视网站的可维护性与可持续性，精品课程的申报评审标准中完全没有一条设计到界面与外观的指标。
计算机应用基础精品课程电子优秀教案_New
计算机应用基础精品课程电子优秀教案
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《计算机应用基础》精品课程电子教案 第一章计算机基础知识 第二章中文Windows XP 第三章文字处理软件word 2003 第四章中文Excel 2003 第五章PowerPoint 2003
第1章计算机基础知识（总计6学时，包括实训内容） 课题第一课时 第一章计算机基础知识1.1计算机概述1.2计算机 系统组成 课时2学时 教学内容1.1计算机概述1、计算机的发展2、计算机的分类3、计算机的特点4、计算机的用途 1.2计算机系统组成1、计算机五大硬件组成部分的作用2、计算机工作过程3、计算机软件系统4、微机硬件系统5、计算机技术指标 教学目标了解计算机的基本常识、理解计算机的软件系统和硬件系统的基本组成方式 教学重点微机硬件系统组成 教学难点计算机软件系统组成、计算机技术指标 教学活动及主要语言学生活动一、创设意境，导入新课（3分钟）（设疑法、提问法） 导入： 同学们，让我们共同来说一下计算机在日常生活中的应用以及你所掌握的计算机的一些操作。 以上可见计算机在日常生活中的用途是非常大的，但是我们对它的使用又掌握了多少呢？从今天开始，由大家和我共同来学习计算机的基本知识。 二、新课教学（总计80分钟）（讲解法、提问法、示范法） 1.1计算机概述（20分钟） 1、计算机的发展（5分钟） （1）世界上第一台计算机掌握三要素 （2）计算机发展的几个阶段（重点掌握所采用的元器件） 2、计算机的分类（5分钟） 多种分类方法： 按照计算机的运算速度、字长、存储容量、软件配置等多方面的综合性能指标，可以将计算机分为微型计算机、小型计算机、大型计算机和巨型计算机。 3、计算机的特点（5分钟）学生回顾自己在日常生活中计算机的作用情况，并随着教师的讲解，引导出本节课要学习的内容。
各个专业375个国家级精品课程的网址)
各个专业375个国家级精品课程的网址 中国古代文学史; 复旦大学; 骆玉明; 文学; 中国语言文学类 链接：https://www.360docs.net/doc/ab16344704.html,/jpkc/jpkcList.htm；用户名：无；口令：无；备注：无 链接：https://www.360docs.net/doc/ab16344704.html,/jpkc；用户名：psjs；口令：psjs890；备注：无 钢琴; 首都师范大学; 黄瑂莹; 文学; 艺术类 链接：http://202.204.208.83/gangqin/；用户名：无；口令：无；备注：无 电影摄影创作; 北京电影学院; 穆德远; 文学; 艺术类 链接：https://www.360docs.net/doc/ab16344704.html,/jpkc/dysycz/mdylx.htm；用户名：无；口令：无；备注：无 《图形创意》; 同济大学; 林家阳; 文学; 艺术类 链接：https://www.360docs.net/doc/ab16344704.html,/txcy/；用户名：无；口令：无；备注：无 艺术概论; 北京大学; 彭吉象; 文学; 艺术类 链接：https://www.360docs.net/doc/ab16344704.html,/jingpin/jingpin.htm；用户名：无；口令：无；备注：《艺术概论》课程主页 中国传统器乐; 中央音乐学院; 袁静芳; 文学; 艺术类 链接：https://www.360docs.net/doc/ab16344704.html,；用户名：ZSB030010667；口令：895643201；备注：学生入口 链接：https://www.360docs.net/doc/ab16344704.html,；用户名：ZSB030010667；口令：895643201；备注：学生入口 交响音乐鉴赏; 上海交通大学; 胡企平; 文化素质教育课程; 文化素质教育课程类 链接：http://202.120.11.53:8001；用户名：admin；口令：admin；备注：主机 链接：http://202.120.12.19:8001；用户名：admin；口令：admin；备注：副机 中国传统文化; 西北大学; 方光华; 文化素质教育课程; 文化素质教育课程类 链接：https://www.360docs.net/doc/ab16344704.html,/ctwh/index.htm；用户名：无；口令：无；备注：无 大学语文; 东南大学; 王步高; 文化素质教育课程; 文化素质教育课程类 链接：https://www.360docs.net/doc/ab16344704.html,；用户名：无；口令：无；备注：大学语文网站 链接：https://www.360docs.net/doc/ab16344704.html,/jpkc/declare；用户名：无；口令：无；备注：教务处精品课程申报网页 文物精品与文化中国; 清华大学; 彭林; 文化素质教育课程; 文化素质教育课程类 链接：http://166.111.37.254；用户名：wwjp；口令：wwjp；备注：无
国家级精品课程《高级英语》课程建设方案
国家级精品课程《高级英语》课程建设方案 一、建设目标:用五年时间，把高级英语建设成为一门充分践行“学生本位”、“素质本位”思想，人文色彩浓郁，时代内涵丰富，教学方法创新，教学手段先进，教学环境信息化特色突出，课程评价体系完善，自我革新能力强的高年级“核心”课程。 二、建设步骤:本课程建设将在多项“分目标”同时并举的基础上，采取分层次、有优先、有重点、逐年推进的建设方略。具体规划如下: 1.人文及时代内涵建设 (1)本课程组刚刚编写、出版的《新编高级英语教程》取材广泛，选材新颖，时代性强，人文内涵丰富，这为本课程实现未来5年的“人文及时代内涵”建设目标打下了坚实的基础。 (2)适时引入、编写一批教辅、学辅材料，进一步扩充本课程人文内涵，保持其时代性。 (3)在课堂教学中，充分挖掘现有教材的人文内涵，探索有利于培养学生人文素养和科学创新精神的授课形式。 (4)将对学生人文、科学精神的培养作为设计、开展实践课教学的基本要求之一。 2.教学环境信息化建设 (1)“高英”课堂教学网建设:A. 完善并适时更新现有的电子资料库——CAI课件，背景知识、作者简介、语言知识点、文本赏析、注释、相关话题导引、习题、试题等教辅、学辅材料;B. 逐步实现课程全部模块授课录像并上网;C. 在现有朗文、韦氏、金山词霸等在线词典的基础上，再投放几部高质量的网络词典;D. 建设网上学习资料下载平台。
(2)校园网、局域网建设与利用:A. 进一步拓展校园网的“资源”功能;B. 开展网上资源利用研讨活动;C. 进一步发掘Internet网上学习资源，提供具体链接地址。 (3)在线语料库建设:A. 探索能充分利用现有BNC、BROWN，LOB，LDC等在线语料库的教学新形式;B.适时购进1-2个切合“高英”(及其它课程)教学、科研需要的国、内外语料库(尤其是英、汉平行语料库);C.力争自主建设1-2个切合本课程及其它多门课程教学、科研需要的校本语料库。 3.教学过程建设 (1)课堂教学建设:A. 教学理念与方法:开展对学生期望的理想教学形式的调查分析，进一步探索能充分实践启发、体验式、发现式、研究式、合作式等现代教学理念的有效授课形式，拓展其内涵。B. 教学资源:探索能有效利用现有多功能教学资源形式的途径和方法;开辟新的资源形式;加强网络教学资源的动态性、再创性、多样性、结构合理性研究。C. 教学手段:探索能增强课堂感染力、提高教学效果的各种传统及信息化教学手段。D. 加强信息化学习方式(如适应性学习、WebQuest 学习，探险性学习)及其影响因素的研究。E.加强课堂教学评估指标研究。 (2)在线辅助教学建设:A. 创建网上学习社区，构筑学生自主学习平台。B. 创设BBS电子布告板系统，增加师生互动。C. 建立师生个人电子档案，探索在线教学规律。D.加强网上教学实践技术培训。 (3)实践课建设:A. 融高年级学生毕业论文写作与实践课教学于一体;B.通过实践课培养学生的体验式、探究式学习能力以及人文素养和科学创新精神;C.通过实践课为学生提供就业、创业的体验和能力训练;D.探索一切行之有效的实践课形式，培养学生获取知识的能力、创新能力，交流能力、协作能力、适应工作的能力、知人处事的能力以及灵活应变的能力。 4.革新能力建设
国家精品课程建设工作实施办法
国家精品课程建设工作实施办法 教高厅[2003]3号 精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分，各级教育行政部门和各高等学校党政领导要给予高度重视，精心设计，精心组织。有关高等学校要在经费投入、人员保证、管理机制等各个方面不断创新，支持国家精品课程建设，保证国家精品课程的可持续发展。 国家精品课程建设采用学校先行建设、省区市择优推荐、教育部组织评审、授予荣誉称号、后补助建设经费的方式进行。教育部将建立“中国高教精品课程网站”，发布与高等学校精品课程建设有关的政策、规定、标准、通知等信息，并接受网上申请，开展网上评审、网上公开精品课程等工作。 一、申报方式 1．申报条件。国家精品课程原则上应是本科、高职高专各个专业的基础课和专业（技术）基础课。申报“国家精品课程”的课程必须已在高等学校（含高职高专院校）连续开设3年以上。课程主讲教师具有教授职称（高职高专院校可适当放宽条件）。有关教学大纲、授课教案、习题、实验指导、参考文献目录等已经上网。同时，为评价主讲教师个人的授课效果，还需在网上提供不少于50分钟的现场教学录像。鼓励将课件或全程授课录像上网参评。 2．申报步骤。国家精品课程申报由省级教育行政部门统一向教育部提出，申请公文内容应包括申请学校名称、课程名称、授课对象、主讲教师姓名等，不再附申请表格和说明材料。另由申报课程所在学校组织课程主讲教师通过“中国高教精品课程网站”直接提交课程的申请表格、说明材料以及课程上网的网址（包括进入密码）等。教育部不直接受理高等学校提出的国家精品课程评审申请。 3．申报时间及受理机构。国家精品课程自2003年起，连续评审5年，每年评审一次，申报截止日期为当年的9月15日（2003年将根据情况适当延期）。国家精品课程申报受理机构为教育部高等教育司（邮政编码：100816，通讯地址：北京市西城区大木仓胡同37号）。 二、评审方式 教育部将委托有关机构和专家进行国家精品课程评审。评审过程分为四个阶段，即：资格审查，网上教学资源评审，教学效果评价（学校举证、审看录像、网上学生评价）和公示材料（包括申请表格、说明材料、上网资源、学校举证、教学录像、网上学生评价意见）30天。情况特殊的也可委托专家到校现场复审。公示期内如无异议，由教育部授予“国家精品课程”荣誉称号，并向社会公布。 三、运行管理 1．课程上网。由有关高等学校和主讲教师保证“国家精品课程”在网上的正常运行、维护和升级。确因技术原因需要中断的，必须在“中国高教精品课程网站”中注明原因。所在学校和课程人员应及时排除问题，尽快恢复上网课程的正常运行。 2．年度检查。国家精品课程每年检查一次，检查工作由教育部委托有关机构和专家在
第四章 个人与社会 马克思主义哲学原理 国家级精品课程教案 20页
第四章个人与社会 ☆教学内容 人类社会是由人在活动中相互之间发生的关系构成的系统。构成这种社会的是具体的、现实的个人。这些个人是有生命、有躯体、有灵魂的感性存在物，是从事活动的个体主体。每个人在生理和心理上，在经验的积累和知识的掌握上，在能力的发展和能动性的发挥上，都各有其特点，表现出各自的个性。但他们又不是各自孤立存在的，而是通过在活动中人与人之间的交互作用，发生一定的社会联系和社会关系，而这种社会联系和社会关系的总和就是社会。处理好个人与社会的关系对于每个人和整个社会都是至关重要的。 第一节人的个体存在和社会存在 一、人的个体发生与社会遗传 1、人的个体存在 人是社会的主体，个人是这种主体最基本的形态。其他主体形态，包括各类群体主体、社会主体乃至整个人类主体，都是在个人或个人主体的基础上形成的。人的个体存在即个体的发生、发展和变化，是在社会关系及其传统的作用下实现的过程。人的个体存在依赖于人的社会存在，反过来，人的社会存在也依赖于人的个体存在。 2、人的个体发生的两个遗传 （1）人的个体发生的生物遗传遗传 全部人类历史的第一个前提无疑是有生命的个人的存在。因此，第一个需要确认的事实就是这些个人的肉体组织以及由此产生的个人对其他自然的关系。同其他物种的生物一样，最初人作为个体生命的诞生纯粹是一个自然现象。婴儿虽然一生下来就进人了社会，但他或她首先遇到的并不是真正的社会联系，而是血缘的、自然的联系。一切社会之中最古老的而又惟一自然的社会，就是家庭。在个人的幼年时期，对于个体而言的以家庭为主的人与人之间的联系以及人与周围环境的联系，都首先具有自然的特点。 （2）人的个体发生的社会遗传 随着个体的成长，人越来越多地进入社会关系领域。人在本质上是社会存在物，但这种社会本质不是与生俱来的，而是在人的社会性活动中后天获得的。从这个意义上讲，儿童的成长过程即个体社会化的过程。人要在社会中生活，参与社会生活，就得掌握必要的社会程序。这种社会程序是人作为生物的遗传基因中没有的，只能通过社会的教育和在社会生活中的学习来获得。社会凭借自身的机制将自己积累的程序一代一代传下去，颇似作为生物的自然程序的自然遗传，因而被称为人的社会程序的社会遗传。人通过发育和成长实现自然遗传和社会遗传的过程，是人的“成熟”期。由于人需要掌握必要的社会程序，因而人的“成熟”期与其他动物相比要长得多。 个体的人的社会“成熟”与生物成熟相伴而行。这是人作为完全意义上的生物个体和社会个体的发生过程。在此期间，、人逐渐成为具备必要的素质和郎力，享有充分的权利和相应的义务，认识到自己的社会作用，并对自己的行为负责的
国家级精品课程申报及评审常识
国家级精品课程申报及评审常识 时间：2005-2-6 20:13:01 作者：教务处点击：70 “高等学校教学质量和教学改革工程”（以下简称质量工程），是教育部正在制订的《2003-2007年教育振兴行动计划》的重要组成部分，精品课程建设是“质量工程”的重要内容之一，教育部计划用五年时间（2003-2007年）建设1500门国家级精品课程，利用现代化的教育信息技术手段将精品课程的相关内容上网并免费开放，以实现优质教学资源共享，提高高等学校教学质量和人才培养质量。 精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程，包括六个方面内容：一是教学队伍建设，要逐步形成一支以主讲教授负责的、结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队，要按一定比例配备辅导教师和实验教师。二是教学内容建设，教学内容要具有先进性、科学性，要及时反映本学科领域的最新科技成果。三是要使用先进的教学方法和手段，相关的教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献目录等要上网并免费开放，实现优质教学资源共享。四是教材建设。五是实验建设。要大力改革实验教学的形式和内容，鼓励开设综合性、创新性实验和研究型课程，鼓励本科生参与科研活动。六是机制建设。要有相应的激励和评价机制，鼓励教授承担精品课程建设，要有新的用人机制保证精品课程建设等。 2003年4月，教育部下发了《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1号），精品课程建设工作正式启动，期间由于爆发非典疫情而延缓了一段时间，但随着全国取得抗非斗争的胜利，精品课程建设工作很快又步入了正规。 国家精品课程建设采用学校先行建设，省、自治区、直辖市择优推荐，教育部组织评审，
07-10外语类国家级精品课程一览表
1 外语类国家级精品课程（2007-2008） 默认分类2011-02-09 12:57:03 阅读10 评论0 字号：大中小订阅 序 课程名称课程学校负责人年份号 25 大学英语视听说北京理工大学吴树敬2007 26 西班牙语口笔语实践(精读) 北京外国语大学董燕生2007 27 大学英语北京邮电大学卢志鸿2007 28 高级商务英语听说对外经济贸易大学陈准民2007 29 阿拉伯语经贸谈判与口译对外经济贸易大学杨言洪2007 30 英语口译（课程系列）广东外语外贸大学仲伟合2007 31 大学英语河北科技大学张森2007 32 高级英语四川外语学院肖肃2007 33 基础日语天津外国语学院张晓希2007 34 大学德语同济大学朱建华2007 35 大学英语西南交通大学吕长竑2007 36 大学英语湘潭大学杨华2007 37 基础朝鲜语（韩国语）延边大学金永寿2007 38 大学法语中国海洋大学李志清2007 39 综合俄语中国人民解放军外国语学院郅友昌2007 40 大学英语重庆大学邹晓玲2007 41 大学英语北京科技大学张敬源2008 42 大学英语河北大学温荣耀2008 43 大学英语跨文化交际黑龙江大学严明2008 44 俄语视听说黑龙江大学王铭玉2008 45 大学英语华中科技大学樊葳葳2008 46 法语阅读南京大学张新木2008 47 大学英语南京航空航天大学吴鼎民2008 48 基础法语上海外国语大学曹德明2008
2 49 英汉口译四川大学任文2008 50 中级德语同济大学黄克琴2008 51 英语语言学武汉理工大学许之所2008 52 当代语言学厦门大学杨信彰2008 53 大学英语扬州大学俞洪亮2008 54 大学英语中南林业科技大学邓联健2008 55 大学英语信息工程大学王德军2008 外语类国家级精品课程（2009-2010） 默认分类2011-02-09 12:59:34 阅读30 评论0 字号：大中小订阅 序 课程名称课程学校负责人年份号 56 大学英语西南大学覃朝宪2009 57 大学英语电子科技大学张文鹏2009 58 大学英语中国人民大学贾国栋2009 59 大学英语中山大学夏纪梅2009 60 大学英语武汉大学汪火焰2009 61 大学英语山东大学贾卫国2009 62 大学英语应用类课程苏州大学孙倚娜2009 63 俄语翻译山东大学丛亚平2009 64 法语口译广东外语外贸大学蔡小红2009 65 高级英语河南大学牛保义2009 66 汉译英华东师范大学张春柏2009 67 日语精读吉林大学宿久高2009 68 英汉互译华中科技大学许明武2009 69 英语国家文化山东大学王湘云2009 70 英语文学概论北京外国语大学张剑2009 71 英语写作西安外国语大学杨达复2009 72 英语语法上海外国语大学李基安2009
儿童文学-国家精品课程课件PPT
参考书目黄云生主编，《儿童文学教程》，浙江大学出版社，1996 版黄明超著，《儿童文学教程》，西南师范大学出版社，2001 版陈子典主编，《新编儿童文学教程》，广东高等教育出版社，2003 版张美妮著，《幼儿文学概论》，重庆出版社，1996 年出版韦苇编著，《经典伴读》，湖南少年儿童出版社出版社，2006 年版韦苇著，《世界童话史》，福建教育出版社，2002 年出版王晓玉主编，《儿童文学引论》，高等教育出版社，1997 年版“儿童文学”释义本位论：儿童文学是用儿童本位组成的文学，其艺术构成必须以儿童本位心理特征为依据和标准。持本位论观点有影响的学者鲁迅：“幼者本位”郭沫若《儿童文学之管见》“儿童本位的文学”周作人“儿童的文学”美杜威“儿童本位论”当代朱自强《儿童文学：儿童本位的文学》“儿童文学”概念的基本含义应该包括这样几层意思：儿童文学是为儿童创作的各类文学作品的总称。儿童文学是具有独特艺术个性和审美价值的语言艺术。儿童文学是适合于儿童接受并为他们所喜闻乐见的文学作品。儿童文学对儿童具有审美、认识、娱乐、教育等多种功能和价值。结论：二、儿童文学的范围现代意义上的儿童文学古典意义上的儿童文学古典意义上的儿童文学一是民间口头文学作品。如《牛郎织女》、《老虎外婆》、《葫芦兄弟》。二是注重故事性、具有一定文学色彩的蒙养读物。如元代卢韶的《日记故事》明代萧汉冲的《龙文鞭影》、清代程允升的《幼学琼林》等。三是经过专门编纂的“陶冶性情”的成人文学作品，如《千家诗》、《神童诗》等。比较成人文学与儿童文学的区别文化底蕴的差异成人文学强调从历史的深度和时代的高度开掘题材内容，讲究历史的、文化的积淀。儿童文学强调以儿童为本位，讲究表现活泼的儿童生活，人道精神、温暖与快乐、幽默与巧智、想象与幻想。《激流三步曲》《人生》《白鹿原》。《大头儿子和小头爸爸》《小拇指》（法贝洛）社会功能侧重点的差异。 儿童文学的美学特征―― 纯真、稚拙、欢愉、变幻、朴素。纯真――稚嫩、纯洁、美好，童真美的表现。童真在儿童文学作品中主要借助于作品中人物的言行、心理活动等表现，集中于在形象刻划中表现纯真美。如美国作家阿诺德洛贝尔的《寄给蛤蟆的信》。 叙述人语言：简单句、色彩感、儿童口语人物语言：体现儿童惯用口头语，真实再现儿童的心理、性格、年龄特点。欢愉“儿童文学是快乐的文学”。营构欢
广西师范大学物理化学精品课程电子教案
第十章 电解与极化作用 §10.1 分解电压 理论分解电压：使某电解质溶液能连续不断发生电解时所必须外加的最小电压，在数值上等于该电解池作为可逆电池时的可逆电动势。 分解电压的测定 使用Pt 电极电解H 2O ，加入中性盐用来导电，实验装置如左图所示。逐渐增加外加电压，由安培计G 和伏特计V 分别测定线路中的电流强度I 和电压E ，画出I-E 曲线。 随着E 的增大，电极表面产生少量氢气和氯气，但压力低于大气压，无法逸出。所产生的氢气和氯气构成了原电池，外加电压必须克服这反电动势，继续增加电压，I 有少许增加，如图中1-2段。 当外压增至2-3段，氢气和氧气的压力等于大气压力，呈气泡逸出，反电动势达极大值E b,max 。 再增加外电压，就只增加溶液中的电位降，从而使I 迅速线性增加。将直线外延至I =0处，得E(分解)值，这是使电解池不断工作所必需外加的最小电压，称为分解电压。 实际分解电压 要使电解池顺利地进行连续反应，除了克服作为原电池时的可逆电动势外， 还要克服由于极化在阴、阳极上产生的超电势 和 ，以及克服电池电阻所 产生的电位降 。这三者的加和就称为实际分解电压。 E （分解）= E （可逆）+△E （不可逆） +IR IR η阳η阴
△E（不可逆）= η（阳）+η（阴） 显然分解电压的数值会随着通入电流强度的增加而增加。 §10.2极化作用 当电极上无电流通过时，电极处于平衡状态，这时的电极电势分别称为阳极平衡电势E（阳，平）和阴极平衡电势E（阴，平）。在有电流通过时，随着电极上电流密度的增加，电极实际分解电势值对平衡值的偏离也愈来愈大，这种对平衡电势的偏离称为电极的极化。 极化的类型 根据极化产生的不同原因，通常把极化大致分为两类：浓差极化和电化学极化。 （1）浓差极化 在电解过程中，电极附近某离子浓度由于电极反应而发生变化，本体溶液中离子扩散的速度又赶不上弥补这个变化，就导致电极附近溶液的浓度与本体溶液间有一个浓度梯度，这种浓度差别引起的电极电势的改变称为浓差极化。 用搅拌和升温的方法可以减少浓差极化，但也可以利用滴汞电极上的浓差极化进行极谱分析。 （2）电化学极化 电极反应总是分若干步进行，若其中一步反应速率较慢，需要较高的活化能，为了使电极反应顺利进行所额外施加的电压称为电化学超电势（亦称为活化超电势），这种极化现象称为电化学极化。 超电势（Overpotential） 在某一电流密度下，实际发生电解的电极电势E（不可逆）与平衡电极电势之间的差值称为超电势。 阳极上由于超电势使电极电势变大，阴极上由于超电势使电极电势变小。 为了使超电势都是正值，把阴极超电势η（阳）和阳极超电势η（阴）分别定义为： η（阴）= φ（阴，平）- φ（阴，不可逆） φ（阴，不可逆）= φ（阴，平）-η（阴） η（阳）= φ（阳，不可逆）- φ（阳，平） φ（阳，不可逆）= φ（阳，平）+η（阳）
中国科学技术大学精品课程
中国科学技术大学精品课程 物理学 1. 本课程校内发展的主要历史沿革 自从1958年中国科学技术大学创立以来，力学便被指定为全校本科生的必修基础课，许多著名的物理学家、院士都亲自主讲过该课程并培养了一大批青年教师。这些著名的物理学家、院士是：严济慈、钱临照、张文裕、马大猷、赵九章、陆元九、吴有训等。老一辈科学家的言传身教、生动且严谨的讲授使文革前的大学生们终身受益，建立了优良的教风和学风。文革后，继承老一辈科学家的教学风范，一大批优秀的青年教师脱颖而出，这其中有阮图南、王水等。五十多年的教学积累，使力学课程的教学逐渐走向成熟。近十年来，每届学生都在1000人以上，近五年已达到每届1800多人，约开18个教学班，主讲教师队伍达26人，他们来自于各种类型的物理系，在学校教务处统一指挥下，建立了跨系的力学课程组，教师队伍相对稳定，规范了教学研讨活动，形成了一支老中青相结合，比例适当的优秀群体。2003年
该课程被评为中国科学技术大学校级精品课程。2004年被评为安徽省省级精品课程。在每年的教学检查中，学生对《力学》课程的评价非常满意。 在力学课程组的组织和倡导下，教员们先后编写了5本《力学》教材，分别于1986年、1995年、2004年、2008年、2009年由安徽科学技术出版社、高等教育出版社、中国科学技术大学出版社、科学出版社等出版。新世纪初教员们就制作了多媒体教学辅助软件，近几年又制作了网上课程教案。编写了课外教学参考资料、习题解答，开展了力学课程课外系列讲座，为学生开拓眼界，还组织学生做小论文，这些资料都已陆续上网，并不断充实，取得了明显的教学效果。 2. 理论课或理论课（含实践）教学内容 1. 结合本校的办学定位、人才培养目标和生源情况，说明本课程在专业培养目标中的定位与课程目标： 中国科学技术大学是培养国家创新人才的
中央美术学院风景写生精品课程(视频)
中央美术学院风景写生精品课程（视频） 写生啦色彩风景写生第一讲风景写生的基本要素、基 本步骤和画法色彩风景写生第二讲优秀风景写生作品点 （视频来源中央美院官方网站） 附：中央美院袁元风景写生教学 袁元，现任中央美术学院基础部副主任，副教授，油画学会会员，壁画学会会员，漆画学会会员在当代中国的造型艺术教育体系中，风景写生课程是必不可少的重要环节。这一课程训练涉及了造型艺术体系中素描、色彩、材料掌握等诸多方面。在我看来，其核心是对造型规律和外光写生规律两个方面的训练，另外外光写生的经验积累也是风景写生必不可少的环节之一，最后，画面的构成以及由此带来的画面意境营造则是更高的艺术标准。画些巴掌大小的极小幅快速风景画是风景写生的入门途径和核心内容。我们面对的大自然包罗万象，任何一个局部都包含有数不清的局部细节，而画好一幅画的核心不是画出这些细节而是对细节的概括再概括、归纳再归纳。极小幅的画幅会逼着我们只用几笔画出天空，远山、近处的土地和树木，关键是所有这些物体各自的轮廓形（色块）以及这些色块相互之间的黑白与色彩的差别（即关系）。如果你还能够准确反映出
这些色块边缘（虚实）的差别，那么这些就是画面的主要大 关系了。这些大关系是今后无论画多大尺幅以及何种风格的 写生作业时都不可忽略的核心。瓯江记忆直径60cm 布 面油画2011 路边的风景直径80cm 布面油画2012 龙 栖湖水库远眺直径60cm 布面油画2010 翠绿的山谷 直径80mm 布面油画2011U 形转弯直径60cm 布面油画2009 坪地村远眺直径80cm 布面油画2012 山村夕照直径60cm 布面油画2009 远眺直径60cm 布面油画2009 竹林直径60cm 布面油画2011 写生的核心是整体观察而不是睁大眼睛搜寻每一个物体的细节。正确的观察方法是眯起眼睛，当你只能看到一些黑白关系、色彩关系不同的色块而不再是一个个完整而清晰的物体时，这便是我们需要反映的影像，当你如实地画出了这样 幅画时，你会发现那些仿佛不知所云的色块组成了更加真实的整体视觉影像，而不是存在于我们意识中的一个个有着锐利边缘的单独物体。那些单独物体是基于局部观察和概念存在的，而局部观察和概念化恰好是在写生中需要竭力避免的。 阿里的云40X 40cm 布面油画2011 傍晚的操场 60X 70cm 布面油画1998 白石40X 40cm 布面油画 2006 村口的大树80X 100cm 布面油画2011 大坑底村的石桥40 X 40cm 2011
上海交通大学国家级精品课程一览表
序号
课程名称
创建负责人
现负责人
院系
评定 年份
1
市场营销学
黄
沛
王方华
安泰经济与管理学院
2006
2
运营管理
季建华
季建华
安泰经济与管理学院
2008
1． 上海交通大学国家级精品课程一览表
1 / 17
3
金融工程学
吴冲锋
吴冲锋
安泰经济与管理学院
2008
4
战略管理
王方华
王方华
安泰经济与管理学院
2009
5
材料科学基础
蔡
珣
蔡
珣
材料科学与工程学院
2003
6
理论力学
洪嘉振
洪嘉振
船舶海洋与建筑工程学院
2003
7
流体力学
丁祖荣
丁祖荣
船舶海洋与建筑工程学院
2006
8
船舶原理
邹早建
邹早建
船舶海洋与建筑工程学院
2007
9
振动力学
蔡国平
蔡国平
船舶海洋与建筑工程学院
2009
10
自动控制原理
田作华
田作华
电子信息与电气工程学院
2003
11
检测技术基础
施文康
蔡
萍
电子信息与电气工程学院
2004
12
基本电路理论
陈洪亮
陈洪亮
电子信息与电气工程学院
2007
13
数据结构
吕宝粮
俞
勇
电子信息与电气工程学院
2008
14
行政法与行政诉讼法
叶必丰
叶必丰
凯原法学院
2009
15
政治学原理
胡
伟
胡
伟
国际与公共事务学院
2009
16
大学化学
吴
旦
印
杰
化学化工学院
2008
17
工程热力学
童钧耕
童钧耕
机械与动力工程学院
2003
18
工程图学
蒋寿伟
蒋
丹
机械与动力工程学院
2003
19
制冷与低温原理
王如竹
王如竹
机械与动力工程学院
2005
20
生产计划与控制
江志斌
江志斌
机械与动力工程学院
2007
21
组织胚胎学
王一飞
王一飞
基础医学院
2003
2 / 17
北京中医药大学精品课程BB教学平台建设要求
附件四 北京中医药大学精品课程BB教学平台建设要求基于BlackBoard（BB）网络教学平台是我校今后精品课程建设的方向。为保持特色，发扬优势，切实搞好精品课程建设，有必要对精品课程的网络课程建设加以规范。在规范的要求下，达到既保证基本统一的风格范示，又有所变化和特色，既整体规划有序，又个体特色鲜明的目的。 按照教育部“精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程”的定义和要求，结合我校实际，精品课程的网络课程总体上由课程基本信息、课程教学资源和网络教学活动三部分构成。 一、建设要求 （一）课程基本信息 1．课程介绍：包括课程的性质、地位、教学内容、教学特点、学习方式等基本信息。申报级别的精品课程申报书（单独放置）。 2．教学大纲：以知识点为单位的学习要求和学习重点、难点（按教学大纲的统一要求发布）。 3．教学计划：以时间为单位的学习进度安排（按教学计划的统一要求发布）。 4．教师信息：本课程任课教师的基本信息，包括课程负责人、主讲教师、实验实习指导教师等人员的姓名、照片、性别、职称、研究方向、教学情况、科研情况、获奖情况、办公地点、与联系方式等。 5．课程指定教材：包括书名、作者、出版社、出版日期等内容，有条件的可提供有配套的电子版教材。
6．考核办法：课程的考核方式、计分方式、课程学分等。 7．学习指导：讲明本课程学习要求、学习难点、学习特点，并对如何学习本课程给出指导性意见。 （二）课程教学资源 1．电子教案：以课时或教学章节为单位，提供教师讲稿或者与讲课配套的黑板板书内容（或者投影内容）。一门课程可以提供多位教师的电子教案供学习者自主选择学习。电子教案可采用html网页文档、Word文档、PowerPoint幻灯片、pdf 文档等格式。 2．网络课件： 课件是对一个或几个知识点实施相对完整教学的辅助教学软件，根据运行平台划分，可分为网络版的课件和单机运行的课件，网络版的课件需要能在标准浏览器中运行，单机运行的课件可通过网络下载运行，以上均泛称网络课件。 网络课件的设计应适应以学生为中心的网络教学模式和以学生自主学习为主的学习模式的特点，起到辅助教师教学、指导学生学习、扩展学生兴趣和提供课程参考资料的作用。 网络课件至少应满足以下要求： （1）课件采用模块化的组织方法，模块的划分应具有相对的独立性，以知识点或教学单元为基本单元。课件应根据教学需要采用文本、声音、图像、动画等多种媒体表现形式。课件中采用的声音素材应统一使用ram、wma或mp3格式；图片素材使用jpg和gif格式；动画素材使用gif和flash文件格式；视频素材格式见教学录像要求部分。 （2）课件必须提供导航功能，以方便学生自主选择学习内容。导航设计要清
国家级精品课程建设要求
国家级精品资源共享课建设技术要求 https://www.360docs.net/doc/ab16344704.html,/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6288/201206/137333.html 【浏览字体：大中小】2012-06-07 文章来源：高教司 为了保证国家级精品资源共享课的有效开发和普及共享，根据《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》（教高函[2011]8号）和《教育部办公厅关于印发<精品资源共享课建设工作实施办法>的通知》（教高厅[2012]2号）精神，制订如下课程建设技术要求： 一、基本资源建设技术要求 基本资源指能反映课程教学思想、教学内容、教学方法、教学过程的核心资源，包括课程介绍、教学大纲、教学日历、教案或演示文稿、重点难点指导、作业、参考资料目录和课程全程教学录像等反映教学活动必需的资源。 （一）结构要求 基本资源须按照课程概要、教学单元、教学资源，或按照课程概要、课程模块、教学单元和教学资源来组织，具体可参见基本资源结构图。
基本资源结构图 注： 1.课程模块由模块概要、教学单元集合、模块作业等构成，可理解为课程的章和节； 2.教学单元包含一系列的教学资源，教学资源可以是学习指导、演示文稿、教学录像、作业/试卷、实验/实训/实习资源等，教学资源可相对独立，可以被单独使用。 （二）格式与技术要求 基本资源应符合以下格式与技术要求（各表格中属性“必选项”是指必须达到的要求，“可选项”是指建议达到的要求）： 课程介绍 要求属性 课程介绍包括课程特点、教学目标、教学内容覆盖面、教学方法及组织形式、授课对象要求、教材与参考资料 必选项 等内容 采用DOC或DOCX格式必选项 教学大纲 要求属性 教学大纲以纲要形式规定课程的教学内容，具体应包括课程的教学目的、教学任务、教学内容的结构、模块或 必选项 单元教学目标与任务、教学活动以及教学方法上的基本要求等 采用DOC或DOCX格式必选项 教学日历 要求属性 教学日历是教师组织课程教学的具体实施计划表，应明确规定教学进程、授课内容、课外作业、授课方式等必选项 采用DOC或DOCX格式必选项 演示文稿
《园林色彩艺术分析》国家级精品课程 教案
《园林色彩艺术分析》教案 教学题目园林色彩艺术分析 所属学科园林规划设计 所选教材园林专业高职高专十二五规划教材，《园林艺术》 学时2学时年级高职一年级 设计摘要 运用系统方法，以学为中心，充分利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化。应用信息技术构建信息化环境，获取、利用信息资源，支持学生的协作探究学习，培养学生的信息素养，提高学生的学习兴趣，从而优化教学效果。真正做到：在教学中引导学生增加专业知识、强化专业能力、培养应变能力、打造探索精神、加强团队协作精神并提升语言表达能力。 设计特色 1．学生是成为主体，教师是作为学习的促进者，引导、监控和评价学生的学习进程，注重学习者学习能力的培养。 2．以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究活动的主线，在相关的有具体意义的情境中确定和教授学习策略与技能。 3．结合课程和学科特点，强调“协作学习”。这种协作学习不仅指学生之间、师生之间的协作，也包括教师之间的协作，采用跨学科的基于资源的学习。4．信息资源丰富，包括图片、视频、动画、网络互动等多种形式。 5．强调学生的学习评价。采用自我评价、组内互评和教师评价相结合的新型的、系统的、动态的评价体系。 一、学习目标与任务 （一）学习目标描述 1.知识与技能 ★知识目标：了解光对景物色彩的影响，理解色彩在园林中的作用，掌握园林色彩的艺术处理手法。 ★技能目标：具备园林色彩的构图能力和应用能力。 ★素质目标：培养应变能力、探索精神、团队协作的精神和语言表达能力。2.过程与手段：采用音频、视频、多媒体课件、校园网等信息化手段进行助教和助学，将相关内容通过多种方式给学生更多感性的认识，增加学习的乐趣和主动性。 3.情感态度与价值观：引导学生从对色彩的感性认识上升到理性分析，实现对审
设计色彩 精品课程教案 (全套)
高波
第一讲设计色彩概述 教学目的：对写生色彩、装饰色彩、设计色彩进行比较，明确三者的异同，掌握设计色彩的特征，为下一步的学习打下基础。 教学重点：对写生色彩、装饰色彩、设计色彩的分析比较 教学难点:对装饰色彩与设计色彩的异同的理解是其难点 课外作业:简述写生色彩、装饰色彩、设计色彩的异同。 教学课时:2课时 教学过程与主要内容 一、设计色彩与绘画色彩就总体而言，都是对色彩的研究与探讨，是相辅相成的，互为作用的。 设计色彩与绘画色彩的原理是一致的，但在应用上却各自有着不同的特点。绘画色彩是设计色彩的前奏、引路石、是研究的基础；设计色彩是绘画写实色彩的发展与延伸，是在写实基础上的更新与理性的一种飞跃，是学习其他相关艺术学科的必经之路。设计色彩与写实色彩的区别主要有以下几个方面： （1）观察方法不同 绘画色彩要求科学地、客观地去观察自然物象并分析自然景物的光源色、物体固有色、环境色的基础上进行提炼、分析、概括、运用点、线、来源自然而高于自然，是对自然的色彩的一种新的诠释。设计色彩往往将纷繁复杂的自然色彩加以提炼概括，色彩关系简洁明快，具有单纯化、理想化和装饰化的特点，适合于生产与实用。 （2）表现方法不同 绘画写实色彩要求绘者对自然景物必须忠实地用色彩描绘所见之物，要求写实逼真地表现物象的结构、形状、色彩、空间、质感等。而设计色彩要求在自然
色彩的基础上主观观色、对形、色等进行大胆主动主观概括、取舍、不必描摹自然的真实，较为理性地进行新的创造主主观想像。大多以平面化的形式表现。 （3）艺术风格不同 写实绘画色彩具有逼真的感觉，给人以一种真实的感受，色彩变化微妙、细腻。设计色彩由于工艺制作的制约，形成了较为明显的装饰风格，其色彩具有夸张、浪漫、含蓄等特征。如果说写实绘画色彩具有直观的感情，那么设计色彩则重于感受知基点上的理性表现。 （4）使用功能不同 绘画色彩注重绘画者自身的感受，是画家内心的独白，它是一种欣赏的艺术品，不必考虑其太多使用功能。设计色彩受材料、工艺等条件的制约，一般以“实用、经济、美观为设计前提。 总之，无论是写实绘画色彩还是设计色彩，都是人们在社会生活中由于不同的需要和观念的更新。经过长期发展演变而来的一种色彩观。它们以各自的不同观点，不同角度发挥自身的价值与作用，在应用上各有所长又各有局限，概相互区别又互为联系，是密不可分的。对于色彩学认识的多少直接关系到其他艺术学科的探研与学习。 绘画性色彩设计色彩 微妙强烈 立体平面 客观主观 沉着鲜明 光影装饰 空间构成 写实写意