泥塑人物教学
泥塑创作----抽象人物造型
喻小平
教材说明：本课选自人美版普通高中美术课程标准实验教科书《雕塑》第6课 ----《泥塑创作--追求深度的艺术》.
教学时间:45分钟
教材分析与处理：
《泥塑创作---追求深度的艺术》一课，从内容上来看主要分为三大部分：1泥塑需要的材料、工具及用途；2 泥塑全身人像的方法和步骤；3泥塑头像的方法和步骤。在2，3部分教材安排了相应的实践内容，从课程内容来看属于典型的雕塑实践活动课程，而全身人像的方法与步骤教学很明显是该课的教学重点所在。从知识点层面来看，在实践过程中要融入雕塑的三个基本要素：动态造型，空间造型和影像造型，让学生充分理解这三个词汇，并融汇到自己的作品中去。
要完成本内容的教学,至少需要3个课时.基于时间的局限性,在本节课中,我对教材作如下处理:首先把重点放在泥塑全身人像上,让学生在课堂内能够动手创作全身人像,在创作过程中,能把重点放在对动态的把握上.给予学生至少20分钟的动手时间.而对于第1部分材料工具的介绍,则省略不讲,这可以在实践中让学生摸索.而泥塑头像是一门复杂的专业学科,在本节课中也不作介绍.另外,课本中所选择的作品相对传统,而且不够丰富,我加入了一些其他表现形式的,有利于学生模仿表达的作品.同时,为了让学生对泥塑由陌生到感兴趣,在教学设计上我加强了课堂的逻辑性和连贯性。
学情分析：
学生自初中进入高中,美术课程学习发生了明显的变化,雕塑作为一门较为专业的课程呈现在了学生的眼前,可以学选择学习雕塑模块的同学,对雕塑造型是较为感兴趣的,但初中阶段美术课程开设良莠不齐,只有少数同学接触过陶艺,多数同学没有泥塑的经验,更不用说对人物进行立体造型.但高一学生基本上都在16岁左右的年龄阶段,其认知能力已接近成人,在该阶段进行泥塑的感知和尝试,能激发学生对美术的审美情趣,培养他们的创造力,空间思维,想象力.
教学目标：
1知识目标：通过本课的学习，让学生对于人物的形象和动态有比较明确的概念,了解动态对于人物造型的重要性.初步理解全身人物泥塑的方法与步骤.
2能力目标：通过课堂练习，让学生在短时间内提高感悟和造型能力,能够创作具有一定动态特点的人物雕塑作品.能鉴别不同的雕塑形式,对学生创作的人物动态能进行基本的评价.
3情感目标：让学生开阔眼界,感受雕塑艺术创作过程的独特魅力，提升概括能力,空间思维想象力.培养学生脑,眼,手的协调能力，感受创作的乐趣，并通过作品的完成，提升学生学习的成就感。
教学重点:让学生清楚并掌握泥塑人物的基本步骤.
教学难点:人物动态的表现.
教学准备：
1教具：课件，教师作品
2学具：雕塑泥，泥塑台，工具刀，支架，铁丝等。
●教学过程设计：
教学过程教师活动学生活动教学说明
导入新课创设情境:
视频播放《女娲造人》
刚才我们观看了中国神话《女
娲造人》的故事，女娲是用什
么来造人的呢？大家有没有
注意到，动画里的男人和女人
有什么差别呢？观看，与教师互动
用最直观的方式让
学生投入教学
探索思考活动探究：
三分钟即兴制作泥人！
简单评价，并请学生谈谈制作
的感受。
教师鼓励并肯定学生，提出本
节课的目标，希望同学们和老
师一起，通过本课的学习，能
够创造出较好的人物泥塑作
品。
1动手体验，感受童趣
2 大胆表现，敢于表达
体验是最好的教学，
让学生完全发挥自己
的想象，并形成个人
感受。以学生为主体，
从学生的感受出发。
探索新知1提问：在刚才捏小泥人的过
程中，脑海里有没有浮现出真
实的人物形象？
形象
有个体形象和群体形象之
分。
具体的形象，会联想到头部的
样貌。
某类型的人，第一印象往往是
他的肢体动作，而不是头像。
引入关键词---“动态”。
回顾，感知，思考
用倒叙的方法，引导
学生。让学生意识到
人物雕塑需要确立的
两个重点：形象和动
作。
讲授新知动态
动作变化的状态.人物各
肢体因不同的动作,而构成的
特定的位置关系.
人物动态的基本姿态：
站、坐、蹲！
其他动态：运动类、场景类。
多种多样，千变万化！
动态造型：
正确地构造出人物各部
分之间的动态和结构关系。
关键词：关节，动态线，重心
示例说明，雕塑中的动态线
作品展示：不同风格的泥塑人
物作品
小组讨论：每组作品之间的风
格有什么区别？
学生观察，感受动
态的变化
根据所学内容，尝试
动态造型，用“小木人”
摆出《掷铁饼者》的动作
欣赏不同风格的泥
塑作品
思考、讨论
用学生模仿、体验的
方式，让他们理解本
课的核心知识点
创作步骤图片展示：
1确定创作对象（形象）
2初步造型（堆，转动转盘）
3逐步深入
4调整
一件完善的泥塑作品需
要大量的时间，课堂上要求学
生能达到初步造型的能力。
观察，理解，内化的过程，
初步了解创作的步骤
实际应用课堂创作练习：
以2人为一组,合作完成
一尊人物泥塑创作,可以根据
下列提供的素材创作,也可以
自己
想象其他的动作!
学生自评，互评,教师点
评
合作探究，实践创作
小组点评
通过实际操作，将课
堂知识点转化为个人
创造能力
课堂小结与拓展这节课，我们共同学习了人物
泥塑的创作过程,感受到了人
物创作的乐趣，同时也学习了
一些人物泥塑的基本方法和
对动态把握的要点.许多同学
的作品都有模有样，动态把握
得比较准确，而且很有想象
力。希望在今后的课堂中,大
拓展,延伸,让学生更
多地关注身边的文化
与生活,
家能够创作出更优秀的作品!
大家看看,在咱们的校园里是
不是可以添加一点人物雕刻
呢?请大家利用课余时间创作
一件适合校园的雕塑作品吧! 板书: 泥塑创作---追求深度的艺术
形象:
造型
动态关节动态线重心
泥塑人物
生动的小泥人》教案 教案2010-03-22 16:58:00 阅读313 评论1 字号：大中小 一、教材分析: 本课根据美术课程标准要求，充分利用随处可取的黏土材料。运用传统的泥塑造型方法，塑造学生喜欢的人物形象，并通过小小的泥塑作品来了解祖国民间艺术文化。欣赏古代、现代各地区泥塑的艺术特色和审美情趣，同时让学生感受泥材，了解三维空间的塑造方法，培养学生的动手能力，造型能力和创造力。 二、教学目标 知识与技能：(1)通过活动了解有关泥塑的知识。(2)学会综合运用学科知识和生活经验来解决实际问题。(3)学会使用一些简单的工具，了解设计、制作及评价的一般过程和简单方法。 过程与方法：通过观察→想象→发现→创造的过程，掌握制作泥塑的基本手法和步骤。 情感态度与价值观：体验原始材料的乐趣，了解泥塑造型的文化以及悠久的历史，激发学生热爱家乡文化的情感和弘扬民间艺术的愿望。 三、教学重难点 重点：欣赏各种风格的民间泥塑，掌握泥塑制作的基本方法。 难点：如何把作品做得生动、形象、有趣。 四、教学活动准备 由于条件的限制，粘土泥用面泥代替。牙签。 五、媒体运用 教材附带课件 六、教学过程 （一）了解泥塑 课件展示泥塑图片，提醒学生仔细观察。教师提问：“你看到了什么？”教师小结并揭示课题。。 （二）初步练习、总结方法 1、提出问题 请同学们想想看，如果要完成一件泥塑作品，制作前需了解那些知识 学生可能会提到： （怎样做一个泥塑作品，做什么，都用到那些工具，每一步用到那些手法。） 并据此总结出分主题 （1）制作所用到的工具、材料。 （2）制作泥塑的基本手法和制作过程。 学生大都提不到构思设计的问题，教师要强调补充。 2、解决问题 同学们通过初步的练习，总结出了制作泥塑的基本手法和一般过程。 基本书法：捏、卷、贴、刻、接、压 制作过程：设计构思——练泥——制作各部分轮廓——修改调整——塑造细部 （三）创新制作，让作品体现美感。
泥塑校本课程
泥塑校本课程 校本教材《泥塑》前言 前言 校本课程是基础教育课程改革的组成部分，是实施素质教育的有效途径。经校领导和教师们的慎重考虑下，决定将“泥塑”溶入我校校本课程，把它作为学校开发的校本课程的重要内容，构建艺术特色，以此为突破口，全面推进以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育。 泥塑这种独特的艺术表现形式，源远流长，历久弥新，在新时代仍有很活跃的生命力。特别是儿童泥塑创作，以其生动、活泼、趣味的艺术形式深受学生的喜爱。浓厚的生活气息，乡土气息和现代经济发展的冲击，为学生实践创作提供不可或缺的素材，而生活在农村的孩子们，每天与大自然接触，与泥为伴，这些都是学生走进“泥塑”校本课艺术殿堂的外在环境，同时，学校的美术教师就是泥塑艺术的爱好者，内部条件也十分成熟，让学生从小学泥塑，可以促进这一艺术文化的传承和发展，使学生在这种广泛的文化情境学习和拓展特长，培养学生的人文素养、学生情操，融实践性、趣味性、创作性为一体的泥塑，有利于学生个性的健康发展，在泥塑的创作过程中，学生更自由的、更充分的发挥自己的想象力，创作力和表现力。同时，泥塑立体造型的表达，更有利于学生的艺术整体把握，在实践过程中内容表现的自由性、评价标准的多样性，能提供学生创造活动最适宜的环境，有利于创新精神和实践能力的培养。泥塑教学所蕴涵的这些 积极的教育价值也正是校本课程所追求的。 我们依据党的教育方针和国家课程计划的要求，在校本课程有关文件精神指引下编写了这本教材，忠诚希望这本书能成这同学们的良师益友，为学生全面发展奠定基础。
对编写提供指导意见的教师，在这里我们表示诚挚的谢意。 由于时间仓促，能力有限，本书难免有不足之处，欢迎读者批评指正。 堌堆小学“泥塑”校本课程实施方案 一、校本课程开发的指导思想 校本课程是基础教育课程改革的组成部分，搞好校本课程的开发是落实新课程的需要，校本课程的开发与实施，给学校的发展、给教师专业的发展、给学生个性的发展提供了新的舞台。所以，我校依据党的教育方针、国家课程实施计划，根据学校的办学目标，充分利用学校现有的教学特色以及丰富的资源优势，认真做好校本课程的开发与研究。 二、校本课程开发的目标 1、总目标 以课改为载体，在校本课程开发中，做到以师生为主体，以人的发展为核心，以培养创新精神与实践能力为目标，积极发展学生个性，全面落实素质教育，让师生与课改同成长。 2、学生发展目标 在知识、品质、能力、个性等方面得到比较和谐、全面、可持续的发展，使学生的发展有更广阔的空间。 3、教师发展目标 学会学习、学会反思、学会创新，成为实践的研究者，促进教师专业化成长。 三、校本课程开发的原则 1、人本性原则 人本课程观的核心思想是以尊重人的个性为根本出发点，把促进
可爱的泥塑教学案例
《可爱的泥塑》 高陵县高家小学杨雯 学习目标： 1．掌握泥塑的基本方法，尝试用橡皮泥或泥巴制作，或和小木棍结合的方式塑造立体形象。 2．能够在合作中塑出自己喜欢的小动物。 3．体验玩泥的乐趣，提高学习美术的兴趣。 4．感受中华传统文化的魅力，萌生传承文化的情感。 教学重点： 掌握泥塑的基本方法，塑造出成功的作品。 教学难点： 泥塑过程中各部分的插接、组合与形体的稳定性。 教学过程： 一、谈话导入。 出示一部分泥塑作品，问：同学们你们喜欢这些可爱的泥塑吗？引出课题。问：你有什么想法？ 二、激趣尝试 泥塑就是通过灵巧的双手将泥质材料塑造成为各种形态各异、栩栩如生的工艺品。 你们以前做过泥塑么？请大家拿出一块准备好的泥巴，玩一玩？ （学生在尝试中体验团、搓、捏、压等技能，教师巡视指导、交流） 同学们交流展示。师提升总结，引领示范。 （同学们跟老师做一遍，教师指导技术要领） 过渡：学完了这些技术，你想不想尝试制作一件作品？ 三、熟悉技法 多媒体课件展示制作小猪的主要步骤，学生看书边自学、边尝试。（师巡视指导）
展示作品，交流（此环节重点解决1、颜色的搭配，2、抓住特征，3、支架固定） 小结：看来我们的作品要想栩栩如生、不但要注意颜色的合理搭配、更要抓住事物的特征。在必要的时候我们还学要用支架固定。 过渡：同学们还想玩么？接下来就请大家选择你最喜欢的一件作品，进行模仿创作。 四、模仿创作 学生模仿创作 学生将作品与第一次比较，进行自评。 师小结：大家这一次的创作有很大的进步，我们的泥塑技术在一次次练习中得到了提升，相信大家能够自己制作出一件自己创作的作品，接下来，我们就进行一个创意大比拼吧？比一比哪组的泥塑最形象、最有趣。 五、课堂小结 同学们真是心灵手巧，创作的作品生动形象、栩栩如生。老师希望同学们在课下多动脑、多动手，让泥塑技术在我们手中得到传承，相信只要你坚持，你就会是下一个民间艺术家。
小学美术教案生动的泥塑人物
《生动的泥塑人物》教学设计 一、教学目标：1、本课主要通过观察人物的躯干、四肢、头部的动态变化，来感受认识、 学习人物动态变化的一些规律和特征。 2、通过观察人物动态，用捏、摆泥及欣赏人物泥塑作品等实践活动，引 导学生进行探究学习，分析人物的哪些动态适合用泥条、泥片、泥块 等捏塑方法；引导学生善于抓住人物动态的美好瞬间，来适当夸张表 现人物动态，学习人物动态的泥塑造型方法；培养和提高学生对人物 动态的观察能力、立体造型能力。 3、培养学生对泥塑人物的兴趣，提高对人物动态的审美能力，用动作、 动态表现情感。 二、教材分析： 1、编写思路。 本课是人物动态造型表现课，学习、赏析泥人张等艺术家的泥塑艺术作品，感受作品中的人物动态美，引导学生用动作、体态表现自己的情感，学习用泥塑 的方法表现儿童的动态美。 整个学习内容主要分为两大部分： 第一部分通过赏析传统的泥塑人物写实作品，使学生认识运动的形态特点，初步了解泥塑作品表现运动的艺术形式，对人物动态的审美感受，并初步体会用 动态表达情感，激发学生创作表现的兴趣。教科书展示了中国民间艺人泥人张第 二代传人张兆荣的《吹糖人》这一优秀的泥塑作品，表现了儿童喜爱的“吹糖” 民间活动，引导学生观察、欣赏吹糖人蹲着吹糖时的五官、身体四肢的动态特征； 同时通过欣赏泥塑作品《母与子》、《好喜欢》，让学生进一步感受不同站立人 物的动态变化特点，让学生观察直立人物动态的丰富变化，对泥塑具象写实表现 人物动态的形式有一定的认识。通过赏析，让学生了解人物运动特点，激发学生 用泥塑来表现丰富生动的动态美。
第二部分通过泥塑人物的制作步骤图，使学生了解泥塑人物的一种表现方法，探究人物的哪些动态适合用泥塑形式表现，注意泥塑人物身体的稳定性。探索并 启发学生用泥块、泥片等捏塑方法，怎样可以较容易地表现人物美好动态；并观 察同龄学生的人物泥塑作品，感受不同主题的儿童形象的动态特点，启发学生完 成一件有主题的儿童动态的塑造。 本课作业形式多样，可独立完成人物动态塑造，也可合作完成一组有情节的人物群像；本课的整个教学过程，在探究学习的过程中，可表演体验，可实践尝 试，使学生学得主动愉快，充分激发他们的兴趣与创造力。 2、重点、难点。 重点：学习用泥塑的方法表现人物动态，提高对人物动态的观察力、立体造型表现力。 难点：用泥塑的方法，稳定表现人物动态。 三、课前准备 （学生）橡皮泥，相应的工具：牙签、竹筷、抹布等。 （教师）泥塑工具一套或和学生准备相同。 四、教学过程
泥塑教学设计
泥塑教学设计 教材分析 泥塑课的设置是根据美术课程标准要求，充分利用随处可取的土陶泥等材料，运用传统的泥塑造型方法，欣赏古、今泥塑作品的艺术特色及审美情趣、关注民族的文化遗产，感受泥材的土趣味的独特艺术美感，并从中学习泥塑知识。在泥塑创作中，了解三维空间的塑造方法，培养学生的动手能力，造型能力和创造力。 学生分析 1、学生喜欢动手制作这一形式，尤其是农村的孩子，玩泥巴的游戏伴随他们长大，对泥巴情有独钟，用泥制作作品更会让他们感到愉快，身心得到了解放。 2、学生对泥塑的理解还很肤浅，通过欣赏更多的作品来丰富涵养，累积创作所需的文化底蕴。 3、学生通过自己的努力做出优秀作品，在同学面前得到展示，会培养学生的成就感和自信心。 教学目标 1.结合对泥塑艺术的认识和感受，努力以创作表达自己的认识与感受。 2.重点学习与泥塑创作相关的基础知识，了解和感受泥塑创作的特点和乐趣。 3.运用自己喜欢的一种或多种泥塑创作方式表现自己的创作。 教学重点 初步掌握泥板成型、泥条成型基本技法。运用基本技法创作一件作品。 教学难点 了解泥塑与其他艺术门类的关系，认识泥塑创作与生活的关系，使学生更加热爱生活。教学准备 泥塑创作的工具，用水簸法加工得到的泥，示范作品及图片。 设计思路 1、引导学生课前收集泥塑发展的文字，图片等资料。初步了解我国泥塑的发展史，涵养传统文化精神。 2、理解“古为今用”的道理，理解在深厚的文化土壤中再开拓出富有时代气息的作品，鼓励学生巧妙构思，创作出富有情趣的作品。 3、表现三维空间的泥塑制作技法有很多种，以泥条造型来表现三维空间的讲解为主，引导学生发现和创造出更多的技法。 4、由于学生在小时侯有玩泥巴和在学工时亲身体验泥巴特性的经验，所以本课的学习可以在教师的指导下，学生自主学习，教师给予适当的讲解和指导。 教学过程： （一）创设情景，引入新知 在丰富多彩的艺术门类中，泥塑是最独具魅力的，不仅是因为水、土等因素与人类有着天然的亲切感，更主要的是这两种朴素的材质为艺术家提供了极为宽广且变化莫测的想象空间。今天我们就来走进这片独具魅力的艺术空间。 教师出示课件请同学欣赏。 教师提问：欣赏作品后请同学们想一想，泥塑与陶艺有什么不同吗？ 你能试着分析一下它们各有何特点吗？ 回答略。 [设计意图] 创设情景，激发学生的兴趣，重现自己以前玩泥的情景，产生创作愿望，激励学生积极主动的投入到本课的学习。 （二）、教师引导，探讨解疑 1、欣赏从古至今的泥塑作品，品味泥塑的艺术美感。 [设计意图] 感受泥塑的艺术美，理解其独特趣味，通过学生收集的资料与课件的资料相
人物泥塑教案模板
《生动的泥塑人物》教学设计 高桥小学张淑云 一、教学目标 1.本课主要通过观察人物的躯干、四肢、头部的动态变化，来感受认识、学习人物动态变化的一些规律和特征。 2.通过观察人物动态，用捏、摆泥及欣赏人物泥塑作品等实践活动，引导学生进行探究学习，分析人物的哪些动态适合用泥条、泥片、泥块等捏塑方法；引导学生善于抓住人物动态的美好瞬间，来适当夸张表现人物动态，学习人物动态的泥塑造型方法；培养和提高学生对人物动态的观察能力、立体造型能力。 3.培养学生对泥塑人物的兴趣，提高对人物动态的审美能力，用动作、动态表现情感。 二、教学重难点 1、重点：学习用泥塑的方法表现人物动态，提高对人物动态的观察力、立体造型表现力。 2、难点：用泥塑的方法，稳定表现人物动态。 三、课时安排：一课时 四、课前准备 1、（学生）泥塑基本工具一套，水桶每小组一只，工作服或围裙袖套。
2、（教师）泥塑基本工具一套，作品展示台，实物投影仪等多媒体教学设备。 五、教学过程 1.设问式趣味导课，激发学习兴趣。 出示一件老鼠偷油或其他主题的糖塑作品图片，通过多媒体让学生观察，猜猜是什么？是怎样制作出来的？引出吹糖人。 2.赏析民间传统泥塑作品的动态，体会泥塑具象写实表现人物动态的形式。 （1）用动作模仿表演，感受观察，体味人物运动特点、动态特征。 让学生想象、模仿表演吹糖人吹糖时的动作，并进行观察，吹糖人的五官及身体动态特征，探讨归纳出：五官特征为鼓出的腮帮子，全神贯注的眼神等；饱满的身体，紧张用力的四肢等等。 （2）欣赏艺术家的泥塑作品造型特征，初步学习艺术家泥塑表现人物动态的造型方法。 多媒体先出示泥人张第二代传人张兆荣《吹糖人》作品，对比学生的动作模仿表演，对比观察动态特征结果，进一步赏析、观察半蹲吹糖人的动态造型特征：整体如一充满气的圆球；重点观察艺术家对五官、身体、四肢的细部写实刻画。让学生对泥塑具象写实表现人物动态的形式有一定的认识。 继续出示刘士铭《母与子》、卢波《好喜欢》的泥塑作品，进一步让学生欣赏动态人物的生动性，学习艺术家对直立人物不同姿态的泥塑方法。对比感受直立人物的不同姿态特点，
泥塑学期教学计划
泥塑教学计划 泥塑是我国民间传统雕塑工艺，具有悠久的历史，特点小巧玲珑可爱，适于学生学习操作。 依据我校教学工作计划及上级要求，本学年，为更好的开展好第二课堂教学，丰富学校兴趣小组活动内容，经美术组全体教师研究商讨，拟设泥塑兴趣小组。泥塑作为一种传统民间艺术有着深厚久远的历史。在初中阶段开展泥塑兴趣小组活动不仅能使学生尽早了解、学习民俗艺术，还能使学生的心灵受到潜移默化的熏陶，精神上受到艺术审美的启迪，进而促进学生观察力、想象力和创造力的发挥。为更好地传承。经过老师们的认真研究，特制定活动计划如下： 一、活动目标和要求： 1、对泥塑艺术品的欣赏和泥塑历史的简单介绍，使学生对泥塑这种艺术形式形成初步了解、认知。 2、通过泥塑创作活动，培养学生的审美能力、思维能力、实际操作的动手能力，促进学生兴趣爱好和特长的发展，提高学生的综合艺术素养。 3、通过小组合作，培养学生合作意识、合作技能、团队精神和人际交往的能力。有利于学生间学习、认知方面的交流、沟通。 4、能使同学们制作出一件自己满意的陶艺作品 二、活动保障 a：场地保障：泥塑活动室与版画活动室合用一间教室，需置一定数量且适合活动用的桌椅或工作台。 b：原材料保障：初期以本地泥为主。活动成熟或发展到一定阶段，可根据活动需要购置一定数量的陶泥，以便于作品的保存。 c：工具保障：1、制作板30张，具有一定厚度，表面平滑且利于清理的平板即可；2、泥塑刻刮用具16套；3、上色用笔刷或毛笔、广告色、清漆（或亮漆）及打磨砂纸各若干。 4、围裙、套袖由学生自备。 三、活动时间 每周二、四下午课外活动时间 四、教学进度表 泥塑教学计划 1 美丽的花 2 苹果 3 草莓 4 梳子 5 茶杯 6 冰箱 7 松鼠 8 兔子 9 可乐 10 刷子 11 圣诞树 12 玉米 13 拖鞋 14 毛笔 15 房子
粘土的教学计划
兴趣小组的孩子门已经有了一定的美术基础知识和橡皮泥制作的技巧，并且这个年龄阶段，正好是爱想象，爱创造的时候，所以可以创造出很多奇思妙想的作品，但是三年级学生相对自律能力还比较差，注意力不容易集中，因此，要让学生多做教师少讲。 采取的措施： （1）教师要认真负责，把它看成是学校教育的组成部分，使小组活动开展得生动、活泼、丰富。（2）做好组织工作 在学生自愿报名参加的基础上，要挑选各班有一定基础、成绩较好的学生参加。要选出有工作能力、成绩也好的学生担任组长。兴趣小组要在教师的指导下充分发挥学生的骨干力量。（3）安排好活动时间和活动地点 根据学校的统一安排，一般情况下每周组织一次，要坚持课余活动的原则。组织好学生高质量的参加学校十三周安排的科技手工制作大赛。而作为乡村少年宫的一块儿，本学期就手工组本身活动组织两次比赛，设奖项鼓励学生，使得学生有更浓厚的兴趣。（4）订立必要制度，抓好思想工作 要教育学生自觉遵守学习制度，准时参加美术学习。明确学习目的，培养勤奋好学，积极进取的精神，促进学生的全面发展。在学期结束时，要举办全校性的手工作品展览会，展示学生的学习成果。
1.学习及生活习惯的培养。 2.动手能力，手眼脑的协调能力的培养。 3.想象力创造力的培养。未来社会更需要的是创新人才，因此，挖掘学生的创造性让学生受益终生。 4.主动思考能力的培养。我们教学中主张给孩子留下的永远是问号，而不是句号。让学生在不断探索中学会主动学习。 5.自信心的培养。手工制作，小东西，大成就。学生做完作品，拥有的不仅是作品，更有着满满的强烈的成就感。再适时加上老师及家长的鼓励，让学生感知到原来我真得很棒！ 6.专注力的培养。在日常生活中常常看到一些小孩子在按照家长要求来做事情，总是心不在焉。而作他感兴趣的事情时，却能全神贯注，专心致志。因此，我们应该注意把孩子的兴趣与培养专注力结合起来。利用儿童的好奇心，充分调动手眼脑，是指协调一致的同时，形成对自我的控制能力。 1、巩固一些泥塑中的最基本的技能技法。 2、在活动中让学生尝试合作竞争的分组形式，培养学生的合作意识和团队精神。 3、引导学生结合已经掌握的泥塑技巧，并充分发挥想象力，创作出有特色的作品。泥塑活动是学生手工活动中的一项，它微小，却蕴含着丰富的教育价值；它简单，却对教师提出了更高的要求，教师要根据
泥塑课程计划
泥塑兴趣小组教学计划 素质教育背景下的美术教育强调突出学生的主体地位，其核心在与培养学生的美术能力素质与审美能力素质。专家也多次指出：陶艺使我们弥足的隗宝，历史悠久，技艺精湛，并且以物载道，蕴含着深厚宏博的中华文化精神，陶艺教育可以让学生直观地、生动地了解自己国家的灿烂文化，培养学生对自己民族的自尊心和自豪感，同时，创作陶艺的过程，是学生通过自己双手将自己想象变成具体成果的过程，这是学生所学知识的展示，是他们观察力和创造力的展示。同时，陶艺在胶南有着悠久的历史和发展，我校将校本课程与地方课程相结合，促进学生对本地区历史的进一步了解与发现。 手工泥塑活动，可以激发学生的兴趣，激活学生童心，放飞学生的想象力，让同学们在活动中学习，在制作中感受泥塑的快乐。使学生在玩中做，做中学，学中思，思中或。为学生的全面发展做努力。一：教学目标任： 1、通过手工泥塑课程活动发展学生的观察、注意能力，培养学生的想象力和创造力。 2、通过手工泥塑课程发展学生的动手能力，增强学生的自信能力。 3、培养学生的审美能力和审美情趣以及语言表达能力。 二、训练方面： 1、学会一些泥塑中的最简单的符号说明。 2、在活动中让学生尝试合作竞争的分组形式，培养学生的合作意识和团队精神。
3、引导学生结合已经掌握的泥塑技巧，发挥自己的想象力，创作出具有自己特色的作品。 泥塑教学课程计划 课程目标： 我校的泥塑以“促进学生全面发展”为核心，发展学生个性特长，提高学生审美能力的同时培养时间、创新等综合能力，并与当地泥塑历史文化相结合。因此，课程目标设置如下： 1、是学生掌握泥塑的相关知识 2、了解认识泥塑 3、了解泥塑的一般制作过程 4、掌握运用多种泥塑手法综合制作的能力 5、在泥塑变形过程中充分发展学生想象力和创造力 6、体验学习的乐趣，获得对泥塑创作的持久兴趣，获得亲身参与实践的积极体验和丰富的实践经验。 7、坚持学生选择和主动探究，为学生个性充分发展创造空间，面向学生的生活世界和社会实践，发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力。 课程内容： 1、研究背景：收集有关泥塑的历史背景，艺术发展的资料，以及胶南本地区泥塑发展的历史，同时了解石刻、圆雕、浮雕等艺术门类 2、课程资源：以学校泥塑兴趣教室为基地，结合自身资源、网络资源，同时聘请专业教师授课
泥塑的由来与发展
泥塑的由来与发展 中国2011第27届亚洲国际集邮展览，于2011年11月11日在江苏省无锡市举行，国家邮政发行《中国2011—第27届亚洲国际集邮展览》纪念邮票1套2枚，小型张1枚，分别为“扁方壶”、“阿福”和“渔庄秋霁图”。扁方壶和阿福都是泥塑工艺品，其中“阿福”是无锡惠山泥人的著名作品，在无锡举行集邮展览，发行无锡特征的惠山泥人，使邮票更具有原产地的现实意义。 泥塑，也称“彩塑”、“泥彩塑”，是中国民间传统塑雕工艺品。随着社会文化的发展，当代泥塑有两种形态，一种是供观赏玩耍的小型泥塑，如案台塑像和儿童玩具，以人物、走兽、飞禽、花果等为主；另一种是庙宇场所的大、中型泥塑，常为寺院宗教佛界造像。 中国泥塑历史悠久，据我国出土文物证实，新石器时期就普遍存在，表现为河南新郑裴李岗文化遗址出土有古陶井及泥猪、泥羊头，浙江河姆渡文化遗址出土的陶猪、陶羊，均约在六、七千年之前。两汉墓葬中发现的众多陶俑、陶兽、陶马车、陶船，西安秦始皇陵兵马俑等等陪葬品，则可以确切地认定是当时年代的产物。此外，更值得关注的是各地寺院还保存有许多历代的泥塑造像，并且成为当代的游旅观光朝拜圣地。 探索与研究泥塑的由来，首先可以认为：新石器时期出土的泥猪、泥羊，陶马、车船，在特定的古代环境里，是一种图腾文化现象。“图腾”是“原始社会……最早的宗教信仰”。“原始人相信每个氏族都与某种动物、植物或无生物有着亲属或其他特殊关系，此物即作为该氏族的图腾——保护者和象征。图腾往往为全族之忌物，动植物图腾则禁杀、禁食；且举行崇拜仪式，以促进图腾的蕃衍。”（《辞海》1979年版，第777页）出土的泥猪、泥羊有着超生忌杀的寓意，长期湮没和沉睡于华夏大地也就理所当然。 其次是古代社会认为：亡灵犹如人生在世，有同样的物质需求，在丧葬习俗中使用大量与现实生活相似的陪葬品。泥塑在殡葬方面，起着适应、替代、变异和改革的积极作用，“以土塑人”、“以泥代物”，以陶俑替代活人陪葬，既满足殡葬的传统需求，也保存了各类生物的生命，是人类智慧的结晶，也是人类社会进步的具体表现。 再次是用于祭祀、朝拜的寺院彩塑，也是中国泥塑存在与发展的重要缘由。寺院泥塑属大型泥塑，有直接用粘土塑雕的，也有内置架构、外敷粘土的，多为佛教、道教、神话及民间崇拜名家造像，沿用发展至今，并且还在起着一定的观赏、传承和教化作用。 春秋战国时期《战国策·齐策三》有记述《苏秦谏阻孟尝君》的故事云：孟尝君将入秦，止者千数而弗听。苏秦欲止之，孟尝曰：“人事者，吾已尽知之矣，吾所未闻者，独鬼事耳。”苏秦曰：“臣之来也，固不敢言人事也，固且以鬼事见君。”孟尝君见之。谓孟尝君曰：“今者臣来，过于淄上，有土偶人与桃梗相与语。桃梗谓土偶人曰：‘子，西岸之土也，埏以为人，至岁八月，降雨下，淄水至，则汝残矣。’土偶曰：‘不然。吾西岸之土也，吾残，则复西岸耳’。”其中桃梗与土偶对话，揭示了土偶之奉献精神，也就成为泥塑得以存在和繁荣的思想基础。
人物泥塑教案[最新]
人物泥塑教案[最新] 《生动的泥塑人物》教学设计 常林小学邹颖 一、教学目标 1.本课主要通过观察人物的躯干、四肢、头部的动态变化，来感受认识、学习人物动态变化的一些规律和特征。 2.通过观察人物动态，用捏、摆泥及欣赏人物泥塑作品等实践活动，引导学生进行探究学习，分析人物的哪些动态适合用泥条、泥片、泥块等捏塑方法;引导学生善于抓住人物动态的美好瞬间，来适当夸张表现人物动态，学习人物动态的泥塑造型方法;培养和提高学生对人物动态的观察能力、立体造型能力。 3.培养学生对泥塑人物的兴趣，提高对人物动态的审美能力，用动作、动态表现情感。 二、教学重难点 1、重点:学习用泥塑的方法表现人物动态，提高对人物动态的观察力、立体造型表现力。 2、难点:用泥塑的方法，稳定表现人物动态。 三、课时安排:一课时 四、课前准备 1、(学生)泥塑基本工具一套，水桶每小组一只，工作服或围裙袖套。 2、(教师)泥塑基本工具一套，作品展示台，实物投影仪等多媒体教学设备。 五、教学过程 1.设问式趣味导课，激发学习兴趣。
出示一件老鼠偷油或其他主题的糖塑作品图片，通过多媒体让学生观察，猜猜是什么,是怎样制作出来的,引出吹糖人。 2.赏析民间传统泥塑作品的动态，体会泥塑具象写实表现人物动态的形式。 (1)用动作模仿表演，感受观察，体味人物运动特点、动态特征。 让学生想象、模仿表演吹糖人吹糖时的动作，并进行观察，吹糖人的五官及身体动态特征，探讨归纳出:五官特征为鼓出的腮帮子，全神贯注的眼神等;饱满的身体，紧张用力的四肢等等。 (2)欣赏艺术家的泥塑作品造型特征，初步学习艺术家泥塑表现人物动态的造型方法。 多媒体先出示泥人张第二代传人张兆荣《吹糖人》作品，对比学生的动作模仿表演，对比观察动态特征结果，进一步赏析、观察半蹲吹糖人的动态造型特征:整体如一充满气的圆球;重点观察艺术家对五官、身体、四肢的细部写实刻画。让学生对泥塑具象写实表现人物动态的形式有一定的认识。 继续出示刘士铭《母与子》、卢波《好喜欢》的泥塑作品，进一步让学生欣赏动态人物的生动性，学习艺术家对直立人物不同姿态的泥塑方法。对比感受直立人物的不同姿态特点，观察人物头部、身体、四肢的细微变化，从人物比例、不同身体姿态、表情、衣服、五官去观察。 3.学习人物动态的泥塑基本方法。 出示制作过程图例，让学生观察制作方法。教师可演示制作过程，让学生看清头部捏塑成球体并进行五官头发的刻画;身体四肢用泥片卷成衣服外套包裹而成，并注意让学生观察头部和身体的衔接方法。在衔接部位用竹刀或牙签刮一刮粗糙，再蘸用泥浆水衔接。也可大胆启发学生用自己实践的方法进行捏塑。 4.探究学习泥塑人物动态稳定性的方法。
泥塑活动计划图文稿
泥塑活动计划 集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）
劳动路小学泥塑课计划 手工泥塑活动，可以激发学生的兴趣，激活学生童心，放飞学生的想象力，让同学们在活动中学，感受到泥塑的快乐。使学生玩中做，做中学，学中思，思中获，在潜移默化中提高学生的动手动脑能力。 一、教学目标任务： 1、通过手工泥塑活动发展学生的观察、注意能力，培养学生的想象力和创造力。 2、通过手工泥塑活动发展学生的动手能力，增强学生的自信能力。 3、培育学生的审美能力和审美情趣，和语言表达能力。 二、主要训练方面： 1、学会一些泥塑中的最基本的符号说明。 2、在活动中让学生尝试合作竞争的分组形式，培养学生的合作意识和团队精神。 3、引导学生结合已经掌握的泥塑技巧，并充分发挥想象力，创作出有特色的作品。 三、具体措施： 1、给学生提供丰富的物质环境，刺激学生去感受美和表现美。创设泥塑活动区，提供必要的材料，让学生选择自己喜欢的材料进行活动。 2、学习方法的多样化。学习泥塑有多种方法：有模仿他人，也就是小朋友刚开始时比较喜欢的“你做一步，我跟一步”的方法；有独立研究，提供图谱，引导学生自由探索、研究；还有折装重组，是由教师先做好成品，引导学生把它拆开，再重新拼装。这是我们比较常用的几种方法，教师应根据学生不同时段的年龄特点，合理地选用不同的方法，泥塑活动是学生手工活动中的一项，它微小，却蕴含着丰富的教育价值；它简单，却对教师提出了更高的要求，教师要根据学生的年龄特点和泥塑活动特有的性质开展教学活动，让学生喜欢泥塑，掌握泥塑的方法和技巧。同时，充分掌握泥塑活 动的教育价值。期末我们将泥塑内容组合成一幅图展示出来。
人美小学美术六上《第10课故事里的
《12、故事里的人》教案 课业类型造型?表现 教学目标 1、知识目标了解泥塑人物捏塑成型特点，探究手工捏塑成型的制作技巧。 2、能力目标通过教学使学生能用粘土创作出一个生动的泥塑人物形象。抓住人在故事中的特有姿势，塑出运动中的动态。 3、情感目标培养学生对中外文学经典作品的阅读热情，努力表现出人的美。 重点了解圆雕的基础知识，学习用基本形的加、减法塑造人物立体动态。 难点作品生动、美观、牢固、观赏性强。 教学方法欣赏观察法、比较法、小组学习法、尝试法、谈话法、交流讨论法、讲解法等。 教学准备 教师：泥塑“故事中的人”的不同作品投影片若干、范作、彩泥及泥塑工具等。 学生：查找自己喜欢的故事人物资料，彩泥及泥塑工具等。 教学过程 一、组织教学稳定情绪，检查用具准备情况。稳定情绪，做好上课准备。 二、创设情趣，引入课题。 1.讲述草原xx小姐妹的故事。 草原xx小姐妹(1964) -故事梗概
龙梅和玉荣是一对小姐妹。一天，她们为队里放羊时遇到暴风雪，羊群顶不住狂风的袭击，顺着风势越跑越远，姐妹俩一面和风雪搏斗，一面收拢受惊的羊群。 天渐渐黑下来，雪越下越大，有一只羊被雪崩埋在雪里，龙梅扒雪救羊时，玉荣和羊群已经走远。这时，又有几只羊陷在雪里，玉荣在扒雪时掉了一只毡靴，但她丝毫没有察觉，她心里只有一个念头：一定要保护好集体的羊群。龙梅赶上了玉荣和羊群，她看见玉荣光着的脚已经冻成冰托子，急忙要脱下自己的靴子给妹妹穿，可是靴子冻在脚上脱不下来，她便从袍子上撕下一块布包住妹妹的脚，背着妹妹艰难地向前走着，后来，她实在支持不住，终于倒下了。由于铁路工人和寻找她们的公社巴书记等人赶来抢救，姐妹俩和羊群才安全脱险。龙梅和玉荣这种热爱集体财产、勇于战胜困难的崇高品质，受到了共青团中央的表扬。 学生欣赏。 2.出示观察投影中的草原英雄小姐妹的雕塑作品。 师：今天，我们用橡皮泥塑故事中的人。 板书：课题《故事中的人》 三、教学新课，指导泥塑故事中的人。 1.交流信息，xx视野 教师：你能找出故事中描述某人物的关键词汇吗？ 2.小组讨论，交流自备资料，讨论人物造型的方法。 3.请一位同学来摆一个姿势的造型在讲台上演示。 教师示范。请学生分组介绍自己喜欢的人物特色。 小组讨论，以共同喜欢的人物为例，找出他的典型特征。 四、欣赏观察，研究技法
小学美术《生动的泥塑人物》教学设计
小学美术《生动的泥塑人物》教学设计 一、教学目标 1、本课主要通过观察人物的躯干、四肢、头部的动态变化，来感受认识、学习人物动态变化的一些规律和特征。 2、通过观察人物动态，用捏、摆泥及欣赏人物泥塑作品等实践活动，引导学生进行探究学习，分析人物的哪些动态适合用泥条、泥片、泥块等捏塑方法；引导学生善于抓住人物动态的美好瞬间，来适当夸张表现人物动态，学习人物动态的泥塑造型方法；培养和提高学生对人物动态的观察能力、立体造型能力。 3、培养学生对泥塑人物的兴趣，提高对人物动态的审美能力，用动作、动态表现情感。 二、教材分析 本课是人物动态造型表现课，学习、赏析泥人张等艺术家的泥塑艺术作品，感受作品中的人物动态美，引导学生用动作、体态表现自己的情感，学习用泥塑的方法表现儿童的动态美。 整个学习内容主要分为两大部分： 第一部分通过赏析传统的泥塑人物写实作品，使学生认识运动的形态特点，初步了解泥塑作品表现运动的艺术形式，对人物动态的审美感受，并初步体会用动态表达情感，激发学生创作表现的兴趣。教科书展示了中国民间艺人泥人张第二代传人张兆荣的《吹糖人》这一优秀的泥塑作品，表现了儿童喜爱的“吹糖”民间活动，引导学生观察、欣赏吹糖人蹲着吹糖时的五官、身体四肢的动态特征；同时通过欣赏泥塑作品《母与子》、《好喜欢》，让学生进一步感受不同站立人物的动态变化特点，让学生观察直立人物动态的丰富变化，对泥塑具象写实表现人物动态的形式有一定的认识。通过赏析，让学生了解人物运动特点，激发学生用泥塑来表现丰富生动的动态美。 第二部分通过泥塑人物的制作步骤图，使学生了解泥塑人物的一种表现方法，探究人物的哪些动态适合用泥塑形式表现，注意泥塑人物身体的稳定性。探索并启发学生用泥块、泥片等捏塑方法，怎样可以较容易地表现人物美好动态；并观察同龄学生的人物泥塑作品，感受不同主题的儿童形象的动态特点，启发学生完成一件有主题的儿童动态的塑造。 本课作业形式多样，可独立完成人物动态塑造，也可合作完成一组有情节的人物群像；本课的整个教学过程，在探究学习的过程中，可表演体验，可实践尝试，使学生学得主动愉快，充分激发他们的兴趣与创造力。 重点、难点
20泥塑人物
教案 年级四班级人数时间执教人张萍 学科美术课题20、泥塑人物教学课时1课时 教学目标： 知识与技能：本课主要通过观察人物的躯干、四肢、头部的动态变化，来感受认识、学习人物动态变化的一些规律和特征。 过程与方法：通过观察人物动态，用捏、摆泥及欣赏人物泥塑作品等实践活动，引导学生进行探究学习，分析人物的哪些动态适合用泥条、泥片、泥块等捏塑方法；引导学生善于抓住人物动态的美好瞬间，来适当夸张表现人物动态，学习人物动态的泥塑造型方法；培养和提高学生对人物动态的观察能力、立体造型能力。 情感态度价值观：培养泥塑人物的兴趣，提高对人物动态的审美能力，用动作表现情感。 教学重点：学习用泥塑的方法表现人物动态，提高对人物动态的观察力、立体造型表现力。教学难点：用泥塑的方法，稳定表现人物动态。 教学用具：课件，泥塑工具一套或和学生准备相同。 学生准备：橡皮泥，相应的工具：牙签、竹筷、抹布等。教学方法：讲授法、欣赏法、创造。课型：欣赏·创作·造型 教学过程与方法 教学环节教师活动学生活动设计意图 一、趣味导课： 二、赏析、主题呈现： 三、探究学习基本方法 出示一件老鼠偷油或其他主题的糖 塑作品图片，通过多媒体让学生观察，猜 猜是什么？是怎样制作出来的？引出吹 糖人。 赏析民间传统泥塑作品的动态，体会 泥塑具象写实表现人物动态的形式。 （1）用动作模仿表演，感受观察，体 味人物运动特点、动态特征。 让学生想象、模仿表演吹糖人吹糖时的动 作，并进行观察，吹糖人的五官及身体动 态特征，探讨归纳出：五官特征为鼓出的 腮帮子，全神贯注的眼神等；饱满的身体， 紧张用力的四肢等等。 （2）欣赏艺术家的泥塑作品造型特征， 初步学习艺术家泥塑表现人物动态的造 型方法。 多媒体先出示泥人张第二代传人张兆荣 《吹糖人》作品，对比学生的动作模仿 表演，对比观察动态特征结果，进一步赏 析、观察半蹲吹糖人的动态造型特征：整 体如一充满气的圆球；重点观察艺术家对 五官、身体、四肢的细部写实刻画。让学 学生互相交 流，讨论。 谈感受。 轻松愉悦的 学习氛围，激发 孩子们的学习兴 趣。 学生认真观 察，回答问题。 自由提问，并寻 本课是人 物动态造型表 现课，学习、 赏析泥人张等 艺术家的泥塑 艺术作品，感 受作品中的人 物动态美，引 导学生用动 作、体态表现 自己的情感， 学习用泥塑的 方法表现儿童 的动态美。 本课的整 个教学过程， 在探究学习的 过程中，可表 演体验，可实 践尝试，使学 生学得主动愉 快，充分激发
泥塑课程评价标准
校本（泥塑）课程评价体系 xxxx完小 泥塑课程评价体系 一、评价原则： 1、贴近学生生活。艺术来源于生活，学生生在农村，以处在经济发展的蓬勃时机，学生的泥塑造型有更多来源于生活体验、想象，再现生活。学生的作品评价更应注意学生的生活表现。 2、激发学生兴趣。校本课程评价要注意学生的兴趣和发展需要。在校本课程实施过程中，学生通过上网、查阅书籍等收集资料的方法，极大地激发学生的兴趣，让学生动手创作感兴趣的作品，把激发学生的兴趣作为学生学习评价的一个内容。 3、学生积极参与。校本课程在评价上应注意学生的全面发展，把学生的参与作为评价的内容。在实施过程中，全体学生都应该积极参与进来，改变以教师为中心，课题为中心和书本为中心的局面。本课程从最初搜集资料到参与学习，自由表现创作，学生兴趣盎然，参与积极性极高，学生在这种自主开发的全新课程中，形成自主学习、自主探究的课程学习气氛。 4、注意学生的情感体验。学生的全面发展包括三个层面： 知识技能；方法过程；情感、态度和价值观。在我们的校本课程中，我们不仅要关注学生的知识、能力等是不是得到了发展，更重要的还要问一问这发展是怎么来的。学生们在获得知识和能力的同时得到的情感体验如何。我校学生在以前对泥塑的了解只停留在表面，学生在校本实践中会有更深的情感体验，对事物有了新的看法，对主题思想的表达有了更全面的方式，这种体验学生将终身受益。二、评价内容： 评价分两部分，xx共同评价。 1、精品展览： 开展多种形式的校内、校外学生作品展览，加强宣传和学生进行鼓励。
2、建立个人的成长记录袋。内容包括： (附表一) (1)采用等级制记录学生作品学习创作情况。教师、同学、家长参与评价。 (2)作品集： 学生作品照片、荣誉证书等。 (3)小评论： 针对某一作品进行的同学、老师及自己的评价。 (4)期末评语： 记录各方面的综合评价。 三、对学生评价 1、采用表现性评价，关注学习的过程，以促进学生的发展。主要是对学生在学习过程中，知识、技能、情感、态度、价值观、学习方法等方面取得成绩作出评价，评价要有利于促进学生个性的发展。 2、采用等级制、设优、良、合格、不合格四个等级。若有学习困难的学生，教师可以通过交谈，提出问题，鼓励学生努力方向，争取合格。对学生评价主要是三看： “一看学生学习该课程的学时总量，作好考勤记录；二看学生在学习过程中的表现，如态度、积极性、参与状况等，用‘优秀、良好、一般、差’等形式记录在案；三看学生的学习成果，学习成果可通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报活动等形式展示，成绩记入成长手册中。 3、评价的形式多样，一般可采取以下“四结合”的形式，即教师的评价与学生的自评、互评相结合；对小组的评价与对组内个人的评价相结合；对书面材料的评价与对学生口头报告、学习活动表现，平时的评价相结合；定性评价与定量评价相结合，以定性评价为主等形式。
人物泥塑教案
《生动得泥塑人物》教学设计 高桥小学张淑云 一、教学目标 1、本课主要通过观察人物得躯干、四肢、头部得动态变化,来感受认识、学习人物动态变化得一些规律与特征。 2、通过观察人物动态,用捏、摆泥及欣赏人物泥塑作品等实践活动,引导学生进行探究学习,分析人物得哪些动态适合用泥条、泥片、泥块等捏塑方法;引导学生善于抓住人物动态得美好瞬间,来适当夸张表现人物动态,学习人物动态得泥塑造型方法;培养与提高学生对人物动态得观察能力、立体造型能力。 3、培养学生对泥塑人物得兴趣,提高对人物动态得审美能力,用动作、动态表现情感。 二、教学重难点 1、重点:学习用泥塑得方法表现人物动态,提高对人物动态得观察力、立体造型表现力。 2、难点:用泥塑得方法,稳定表现人物动态。 三、课时安排:一课时 四、课前准备 1、(学生)泥塑基本工具一套,水桶每小组一只,工作服或围裙袖套。 2、(教师)泥塑基本工具一套,作品展示台,实物投影仪等多媒体教学设备。
五、教学过程 1、设问式趣味导课,激发学习兴趣。 出示一件老鼠偷油或其她主题得糖塑作品图片,通过多媒体让学生观察,猜猜就是什么？就是怎样制作出来得？引出吹糖人。 2、赏析民间传统泥塑作品得动态,体会泥塑具象写实表现人物动态得形式。 (1)用动作模仿表演,感受观察,体味人物运动特点、动态特征。 让学生想象、模仿表演吹糖人吹糖时得动作,并进行观察,吹糖人得五官及身体动态特征,探讨归纳出:五官特征为鼓出得腮帮子,全神贯注得眼神等;饱满得身体,紧张用力得四肢等等。 (2)欣赏艺术家得泥塑作品造型特征,初步学习艺术家泥塑表现人物动态得造型方法。 多媒体先出示泥人张第二代传人张兆荣《吹糖人》作品,对比学生得动作模仿表演,对比观察动态特征结果,进一步赏析、观察半蹲吹糖人得动态造型特征:整体如一充满气得圆球;重点观察艺术家对五官、身体、四肢得细部写实刻画。让学生对泥塑具象写实表现人物动态得形式有一定得认识。 继续出示刘士铭《母与子》、卢波《好喜欢》得泥塑作品,进一步让学生欣赏动态人物得生动性,学习艺术家对直立人物不同姿态得泥塑方法。对比感受直立人物得不同姿态特点,观察人物头部、身体、四肢得细微变化,从人物比例、不同身体姿态、表情、衣服、五官去观察。
初中校本课程_泥塑造型教学设计学情分析教材分析课后反思
《泥塑造型》 教师姓名：工作单位： 教材分析： 泥塑这种独特的艺术表现形式，源远流长，历久弥新，在新时代仍有很活跃的生命力。 让学生从小学泥塑，可以促进这一艺术文化的传承和发展，使学生在这种广泛的文化情境学习和拓展特长，培养学生的人文素养、学生情操，融实践性、趣味性、创作性为一体的泥塑，有利于学生个性的健康发展。 在泥塑的创作过程中，学生更自由的、更充分的发挥自己的想象力，创作力和表现力。而泥塑立体造型的表达，更有利于学生的艺术整体把握，在实践过程中内容表现的自由性、评价标准的多样性，能提供学生创造活动最适宜的环境，有利于创新精神和实践能力的培养。同时融入对传统文化的延伸及传承，让同学们认识到传统文化的魅力及自身对文化传承的责任感。泥塑教学所蕴涵的这些积极的教育价值也正是校本课程所追求的。 教学目的： 1．掌握泥塑的基本方法，尝试用橡皮泥制作或和小木棍结合的方式塑造立体形象。 2．能够在合作中塑出自己喜欢的动物形象。 3．体验玩泥的乐趣，提高学习劳技的兴趣。 4．感受中华传统文化的魅力，萌生传承文化的情感。 教学重点：掌握泥塑的基本方法。 教学难点：在塑造出成功的作品的同时结合场景塑造故事情节。 教学准备：教具教材示范用具 ppt 太空泥 学具：太空泥自制场景 教学课时：1课时 教学过程： 一、谈话导入，欣赏作品。 由十九大两会热点引入中华传统文化，问：你还知道哪些是中华传统文化？我们今天的课也是关于我们的优秀传统文化之一引出"泥塑"。欣赏一些泥塑作品，问：你有什么想法？ 二、激发兴趣、初步尝试 泥塑就是通过灵巧的双手将泥质材料塑造成为各种形态各异、栩栩如生的工艺品。今天这节课，我们就来学习泥塑。 我们今天用的是课堂上用比较方便的太空泥来制作，首先我们先来看下我们今天要做的主题动物（播放小羊肖恩） 过渡：看完动画你对动画里那个人物形象比较感兴趣？它的形象有什么特征？你想不想尝试制作一件作品？ 三、自学尝试、熟悉技法 多媒体课件展示制作小羊肖恩的主要步骤，同时给学生发布创作要求 1.注意整体形象比例大小 2.主题物跟场景相融合统一
泥塑校本课程
第二中学校本教材《泥塑》前言 前言 校本课程是基础教育课程改革的组成部分，是实施素质教育的有效途径。经校领导和教师们的慎重考虑下，决定将“泥塑”溶入我校校本课程，把它作为学校开发的校本课程的重要内容，构建艺术特色，以此为突破口，全面推进以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育。 泥塑这种独特的艺术表现形式，源远流长，历久弥新，在新时代仍有很活跃的生命力。特别是学生泥塑创作，以其生动、活泼、趣味的艺术形式深受学生的喜爱。浓厚的生活气息，乡土气息和现代经济发展的冲击，为学生实践创作提供不可或缺的素材，而生活在农村的孩子们，每天与大自然接触，与泥为伴，这些都是学生走进“泥塑”校本课艺术殿堂的外在环境，同时，学校的美术教师就是泥塑艺术的爱好者，内部条件也十分成熟，让学生从小学泥塑，可以促进这一艺术文化的传承和发展，使学生在这种广泛的文化情境学习和拓展特长，培养学生的人文素养、学生情操，融实践性、趣味性、创作性为一体的泥塑，有利于学生个性的健康发展，在泥塑的创作过程中，学生更自由的、更充分的发挥自己的想象力，创作力和表现力。同时，泥塑立体造型的表达，更有利于学生的艺术整体把握，在实践过程中内容表现的自由性、评价标准的多样性，能提供学生创造活动最适宜的环境，有利于创新精神和实践能力的培养。泥塑教学所蕴涵的这些
积极的教育价值也正是校本课程所追求的。 我们依据党的教育方针和国家课程计划的要求，在校本课程有关文件精神指引下编写了这本教材，忠诚希望这本书能成这同学们的良师益友，为学生全面发展奠定基础。 对编写提供指导意见的教师，在这里我们表示诚挚的谢意。 由于时间仓促，能力有限，本书难免有不足之处，欢迎读者批评指正。