文言文句式 学案1

文言文句式  学案1
文言文句式  学案1

高考满分必做题

一、请翻译下列判断句,并指出它的形式。

1.灭六国者,六国也。

【答案】灭亡六国的是六国自己。【形式】……者,……也。

2.人方为刀俎,我为鱼肉(《鸿门宴》)

【答案】现在别人是刀和砧板,我们是鱼和肉。【形式】用“为”表示判断。

3.此则岳阳楼之大观也。

【答案】这就是岳阳楼雄伟的景象。【形式】用“则”表示肯定判断。

4.环滁皆山也。

【答案】环绕滁州的都是山。【形式】用“皆”表示判断。

5.此非孟德之困于周郎者乎?

【答案】这不是曹孟德被周郎围困的地方吗?【形式】用“非”表示否定判断。

二、按要求做题:

1.选出下列各组中不是被动句的一项()

A败秦师于崤

B恐为操所先

C君子寡欲则不役于物

D嬴闻如姬父为人所杀

【答案】A

三、翻译下列句子,并指出被动的标志。

1.吴广素爱人,士卒多为用者。《陈涉世家》

【答案】吴广向来爱护士兵,士兵多被他重用。【标志】为……所……

2.臣诚恐见欺于王而负赵(《廉颇蔺相如列传》)

【答案】我实在怕被你欺骗而对不起赵国。【标志】为……所……

3.否者,若属皆且为所虏!(《鸿门宴》)

【答案】如果不这样,你们都将要被(他)俘虏。【标志】为……所……

4.众人皆醉而我独醒,是以见放。(《屈原列传》)

【答案】众人都喝醉了,却只有我是清醒的,因此被放逐。【标志】见+谓语

5.吾不能举全吴之地,十万之众,受制于人。《赤壁之战》

【答案】我不能拿全东吴的土地,十万将士,被人控制。【标志】受……于……

四、请在下列句子的横线上补充省略的成分,并指出省略的成分。

1.见渔人,乃大惊,问所从来,具答之,便要还家,设洒杀鸡作食,村中闻有此人,咸来问讯。自云先世避秦时乱,率妻子邑人,来此绝境,不复出焉;遂与外人间隔。【答案】桃源人、渔人、渔人、桃源人、渔人桃源人(省略主语、宾语)

2.一鼓作气,再而衰,三而竭。

【答案】鼓鼓(省略谓语)

4.项伯乃夜弛之沛公军,私见张良,具告以事。

【答案】之(省略宾语)

五、阅读下文,把划线句子译成现代汉语,并指出是何种句式。

齐桓公出猎,逐鹿而走入山谷之中,见一老公而问之,曰:1“是为何谷?”对曰:“为愚公之谷。”桓公曰:“何故?”对曰:“以臣名之。”桓公曰:“今视公之仪状,非愚人也,何为以公名?”对曰:“臣请陈之,臣故畜牸①牛,生子而大,卖之而买驹②。少年曰:‘牛不能生马。’遂持驹去。2傍邻闻之,以臣为愚,故名此谷为愚公之谷。”桓公曰:“公诚愚矣!夫何为而与之。”桓公遂归。明日朝,以告管仲。管仲正衿再拜曰:“此夷吾③之愚也。

使④尧在上,咎繇⑤为理,安有取人之驹者乎?3若有见暴如是叟者,又必不与也。公知狱讼之不正,故与之耳,请退而修政。”孔子曰:“弟子记之,桓公,霸君也;管仲,贤佐也。犹有以智为愚者也,况不及桓公、管仲者与。”(《说苑·政理》)

注:①牸(zì):母牛。②驹:小马。③夷吾:管仲之名。④使:假如。⑤咎繇(yáo):即皋陶,唐尧时任法官,主持审判。

【答案】

1.这是什么山谷?(判断句)

2.附近的邻居听说了这件事,认为我很傻,所以给这个山谷取名叫做愚公之谷。(判断句)

3.如果有人像这个老人一样被欺负,也一定不会给(他马驹的)。(被动句)

六、选出不是宾语前置的句子()

A何以知之?

B未之有也。

C虽我之死,有子存焉。

D唯才是举。

【答案】C

七.请翻译下列划线的文言句子,并指出宾主语前置的条件。

1.大王来何操?(《鸿门宴》)

【答案】大王来时拿什么礼物?【条件】疑问句中,宾语是疑问代词,宾语前置。

2.沛公安在?(《鸿门宴》)

【答案】沛公在哪里?【条件】疑问句中,宾语是疑问代词,宾语前置。

3.孔子云:“何陋之有?”

【答案】孔子说:“有什么简陋的?”【条件】“之”作为提宾的标志。

4.譬若以肉投馁虎,何功之有哉!

【答案】好像把肉投给饥饿的老虎,有什么功劳!【条件】“之”作为提宾的标志。

5.句读之不知,惑之不解。

【答案】不理解句读,不能解决疑惑。【条件】“之”作为提宾的标志。

八、选出下列各组中不含定语后置的一项()

A疆土之新辟者,移民以居之

B客之美我者,欲有求于我也。

C太子及宾客知其事者,皆白衣冠以送之。

D今战士还者及关羽水军精甲万人。

【答案】B

九、翻译下列句子,并指出它的形式。

①中心词+之+定语+者;②中心词+而+定语+者;③中心词+之+定语。

1.村中少年好事者驯养一虫。

【答案】村中一个多事的少个驯养了一只虫。【形式】中心词+定语+者

2.客有吹洞箫者,倚歌而和之。

【答案】有一个吹洞箫的客人,随着歌声而相和伴奏。【形式】中心词+定语+者

3.缙绅而能不易其志者,四海之大,有几人与?

【答案】能不改变自已志向的官员,全国这样大的地方,有几个人呢?【形式】中心词+而+定语+者4.蚓无爪牙之利,筋骨之强。

【答案】蚯蚓没有锋利的爪牙,强健的筋骨。【形式】中心词+之+定语

5.石之铿然有声者,所在皆是也。

【答案】铿然有声音的石头,到处都是。【形式】中心词+之+定语+者

十、翻译下列状语后置句。

1.月出于东山之上,徘徊于斗牛之间

【答案】月亮从东山的上面升起,在斗牛之间徘徊。

2.州司临门,急于星火。

【答案】州官登门,催促之心比星火还急。

3.颁白者不负戴于道路。

【答案】头发花白的老人不会背着或头顶着重物在路上走了。

十一、阅读下文,找出文中的介词结构后置句和宾语前置句,并将句子译成现代汉语。

师旷琴撞晋平公

晋平公与群臣饮。饮酣,乃喟然叹日:“莫乐为人君!惟其言而莫之违。”师旷侍坐于前,援琴撞之。公披衽(衣襟)而避,琴坏于壁。公曰:“太师谁撞?”师旷曰:“今者有小人言于侧者,故撞之。”公日:“寡人也。”师旷曰:“哑!是非君人者之言也。”左右请除之。公日:“释之,以为寡人戒。”

1.写出短文中的介词结构后置句。

【答案】

(1)师旷侍坐于前,援琴撞之。

译文:师旷正在旁边陪坐,(听了这话)便拿起琴朝他撞去。(2)公披衽而避,琴坏于壁。

译文:晋平公连忙收起衣襟躲让。琴在墙壁上撞坏了。

(3)今者有小人言于侧者,故撞之。

译文:“刚才有个小人在旁边胡说八道,

2.写出短文的两个宾语前置句。

【答案】

(1)莫乐为人君!惟其言而莫之违。

译文:没有比做君主更快乐的事了!只有他的话没有人敢违抗。(2)公曰:“太师谁撞?”

译文:晋平公说:“太师,您撞谁呀?”

初中文言文句式教学案

初中文言文句式教学案 武汉市新洲思源学校周国安 教学目标:文言文特殊句式,如判断句、倒装句、省略句和被动句等 教学时间:一课时 教学过程: 一、学习判断句 所谓判断句,就是以名词、代词或名词性短语为谓语对主语进行判断的句式。其常见的形式有以下几种: 1.“……者,……也”、“……,……也”、“……,……者也”、“……者,……”、“……,……”、“……,……者”等形式。如: ①陈胜者,阳城人也。②南阳刘子骥,高尚士也。 ③七略四库,天子之书。④城北徐公,齐国之美丽者也。 ⑤夫战,勇气也:“作战,是(要)勇气的”。⑥晏子,齐之习辞者也。 2.采用副词“乃””即””则”“皆””是””诚””为”等表示判断。如: ①此乃臣效命之秋也。②不知天上宫阙,今夕是何年。 ③非此即彼。④此则岳阳楼之大观也。 ⑤此皆良实,志虑忠纯。⑥此诚危急存亡之秋也。 ⑦知之为知之,不知为不知,是知也。⑧宫中府中,俱为一体。 3.采用否定副词“非”表示否定。 “城非不高也,池非不深也,兵革非不坚利也。” 二、学习被动句 文言文中,有些语句的主语是动作的承受者,这种句式就是被动句。其常见类型有: 1.“见”“……见……于”“于”表被动。如: ①吾长见笑于大方之家。②臣诚恐见欺于王。 2.“为”“为……所”表被动。如: ①山峦为晴雪所洗。②为乡里所患。 三、学习倒装句 文言中的倒装句,是相对于现代汉语的句序而言的,基于此,我们将文言倒装句式分为宾语前置、定语后置、状语后置、主谓倒装等。 1.宾语前置 所谓宾语前置,就是通常作宾语的成分,置于谓语动词的前面,以示强调。宾语前置通常分为四种情况。 (1)疑问句中,疑问代词作宾语,宾语前置。如:“子何恃而往?” (2)否定句中,代词作宾语,宾语前置。如:“古之人不余欺也。” (3)借助“之”“是”将宾语提前。如:“宋何罪之有?”“子曰:何陋之有?”“唯利是图” (4)介宾短语中宾语前置。如:“何以战?”“夜以继日。” 2.定语后置 通常定语应该放置于中心词的前面,但文言语句中却有很多句子将定语放在中心词之后。文言中的定语后置有以下几种情况。 (1)用“之”“者”使定语后置。“…之…者”为标志,即“中心词+之+后置定语+者”的形式。如:“马之千里者,一食或尽粟一石。”

学案文言文特殊句式之被动句

文言文特殊句式之被动句学案 一、学习目标: 1.了解高考对文言句式的要求。 2.了解被动句的特点。 3.通过相关练习加以巩固和提高。 二、考点阐释: “理解与现代汉语不同的句式和用法”这一考点在近几年高考中虽未单独设题,但其知识点遍布文章,阅读内容中许多句子涉及这方面的知识,尤其是在翻译题中,因此这是不可忽视的一个考点。 三、知识积累 (一).被动句 所谓被动,是指主语与谓语之间的关系是被动关系,也就是说,主语是位于动词所表示的行为的被动者、受事者,而不是主动者、施事者。文言文中,被动句的主语是谓语动词所表示的行为被动者,受事者,而不是主动者,施事者。在古汉语中,在古汉语中,被动句主要有两大类型:一是在标志的被动句,即借助一些被动词来表示,二是无标志的被动句,又叫意念被动句。 例句: 1. 身死人手,为天下笑者,何也? 2. 同是被逼迫,君尔妾亦然。 3. 夫赵强而燕弱,而君幸于赵王。 4. 戍卒叫,函谷举。 5. 感斯人言,是夕始有迁谪意。 6. 舞榭歌台,风流总被雨打风吹去。 7. 此非孟德之困于周郎者乎? 8. 渐见愁煎迫。 9. 不者,若属皆且为所虏。 10. 为仲卿母所谴。 11. 秦城恐不可得,徒见欺。 规律总结

三、巩固练习 (一)为下列被动句归类,指出判断依据。 1. 不拘于时,学于余。 2. 臣恐见欺于王而负赵。 3. 皆为戮没。 4. 见犯乃死,重负国。 5. 吾属今为之虏矣。 6. 今日被驱谴,小姑如我长。 7. 既自以心为形役。 8. 忠而被谤,能无怨乎? 9. 皆为陛下所成就。 10. 屈原放逐,乃赋《离骚》。 11. 最先为昌黎韩愈所知。 12. 仆以口语遇遭此祸,重为乡党所笑。 13. 虽万被戮,岂有悔哉? 14. 遂为猾胥报充里正役 (二)选择题 1、选出下列各组中不是被动句的一项( ) A府吏见丁宁 B 恐为操所先。 C 君子寡欲则不役于物。 D 嬴闻如姬父为人所杀 2、选出下列各组中不是被动句的一项( ) A同舍生皆被绮绣,戴朱缨宝饰之帽 B 而为秦人积威之所劫。 C 盖当蓼州周公之被逮。 D 受制于人。 3、选出下列各组中不是被动句的一项( ) A 行将为人所并。 B 视为止,行为迟。 C 羸兵为人马所蹈藉。 D 激于义而死焉。 4、选出下列各组中不是被动句的一项( ) A 信而见疑,忠而被谤。B良曰:“长于臣。” C 使不辱于诸侯。D臣诚恐见欺于王而负赵(三)翻译

文言文特殊句式导学案

《文言文特殊句式》导学案 一、【学习目标】 1.了解高考中常考的文言文特殊句式。 2.掌握文言文特殊句式的几种类型的标志及翻译方法。 二、【学习重、难点】 学习重点:文言文特殊句式的几种类型的标志。 学习难点:倒装句式的辨识和翻译。 三、【学习方法】自学、归纳总结 【考纲解读】 高考文言文考查能力要求明确指出:“理解与现代汉语不同的句式和用法。”考查形式主要有显性和隐性两种。显性就是以选择题形式判断句式的不同,隐性是将文言文特殊句式放在翻译中综合考查。 主要的特殊句式:判断句、被动句、倒装句(变式句)、省略句。 ㈠判断句 1、用“者”或“也”表示判断,这是典型的文言判断形式。 (1)主语后用“者”,谓语后用“也”表示判断。 如:夺项王天下者,必沛公也。 (2)主语后单用“者”,或谓语后单用“也”表示判断。 如:四人者:庐陵萧君圭君玉,长乐王回深父…… (3)“者也”在句尾连用表示判断。 如:①城北徐公,齐国之美丽者也。②沛公之参乘樊哙者也。 (4)“者”、“也”全不用。 如:①刘备,天下枭雄。②秦,虎狼之国。 2.用副词“乃”“则”“即”“皆”“素”“耳”等表示判断。这些形式也比较多见。 如:①臣乃市井鼓刀屠者。②此则岳阳楼之大观也。③即今之傫然在墓者也 ..。④夫六国与秦皆诸侯。⑤且相如素贱人。⑥此亡秦之续耳。 3.用动词“为”、“是”表示判断。(文言文中用“是”作判断动词的较为少见) 如:①故今之墓中全乎为五人也。 ②问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋。 ③巨是凡人,偏在远郡……

4.用“非”、“未”、“弗”等表示或辅助表示否定的判断。 如:①吾本非文人画士…… ②六国破灭,非兵不利,战不善,弊在赂秦。 ③人固未易知,知人亦未易也。 ④呼尔而与之,行道之人弗受。 (注意:以上各种类型判断句,译成现代汉语时,如是肯定判断句,要用“是”;如是否定判断句,要用“不是”。) ㈡被动句 1.用介词“于”、“受”、“受……于……”表被动(“于”引进动作行为的主动者)。 如:①六艺经传皆通习之,不拘于时,学于余。②吾不能举全吴之地,十万之众,受制于人。 2.用“见”、“见…于……”表示被动(“于”引出动作的主动者)。 如:①信而见疑,忠而被谤。②秦城恐不可得,徒见欺。③吾常见笑于大方之家。 3.用“为”、“为……所……”(“为”引出动作的主动者)或“……为所……”表示被动。 如:①而身死国灭,为天下笑。②为.(wéi,动词,治理的意思)国者无使为积威之所劫哉。 ③不者,若属皆且为所虏。 4.用介词“被”表示被动 如:①舞榭歌台,风流总被雨打风吹去。②予犹记周公之被逮,在丁卯三月之望。 5.动词本身表示被动(这是意念上的被动句,没有任何标志,要根据上下文来判别补出)。 如:①傅说举于版筑之间,胶鬲举于鱼盐之中。(傅说从筑墙的工作中被选拔,胶鬲从贩卖鱼盐的人中被举拔。)②帝感其诚。(天帝被愚公的诚心感动。) ㈢省略句 1.省主语。 ①廉颇为赵将,()伐齐,()大破之。承前省 ②沛公谓张良曰:“……()度我至军中,公乃入。”蒙后省 ③每假借于藏书之家,()手自笔录,()计日以还……()录毕,()走送之。自述省 ④“独乐乐,与人乐乐,孰乐?”()曰:“不若与人。”对话省 2.省谓语(无论是古代还是现代,省略谓语的现象还是比较少的)。 ①军中无以为乐,请以剑舞(为乐)。 ②一鼓作气,再(鼓)而衰,三(鼓)而竭。 3.省略动词或介词的宾语。(宾语常见的是代词“之”) (1)省略动词后的宾语 ①项王曰:“壮士!之卮酒赐。”则与(之)斗卮酒。

江苏省连云港市赣榆县海头高级中学2020届高三语文 文言文 句式导复习学案1

江苏省连云港市赣榆县海头高级中学2020届高三语文文言文句式导复习学案 1 【学习目标】理解与现代汉语不同的句式类型,能根据语境进行辨别及准确翻译。 【考纲解读】 “不同的句式”,包括宾语前置、定语后置等。 【知识链接】《最高考》P63--65“答问互动” 【考点透析】 特殊句式之倒装句之一:宾语前置 现代汉语语法把动作、行为的对象,或者说是动作的承受者称为宾语。简单的说宾语前置就是把宾语调到动词的前面。宾语前置句是文言文中运用最普遍的一种倒装句.它包括动词宾语前置句和介词宾语前置句。 1.动词宾语前置。 动词宾语前置句的语序为:主语+宾语+谓语。它又分为三大类: (1)疑问句中疑问代词作宾语。在疑问句中疑问代词作宾语,宾语通常置于动词前。从句子结构来看,通常格式为“主语+疑问代词+谓语动词”。但这些疑问代词都是固定的,常见的有“谁、何、焉、奚、安、曷”等。 例1.良问曰:“大王来何操?”《高祖本纪》 “何”是疑问代词,在句中作宾语,提到动词“操”的前面。翻译时,“何操”译为“操何”,“拿什么”的意思。整句话可译为:张良问公道:“大王来的时候拿了什么?” 例2.昔孔子何为而作《春秋》哉《太史公自序》译为:从前孔子为什么要作《春秋》呢? 例3.不容何病《孔子世家》译为:不被世人接受又有什么可忧虑的。 (2)否定句中,代词作宾语。代词作宾语可能前置。常见的否定词有“不、莫、未、无、毋”等。 例1.古者天下散乱,莫之能一《秦始皇本纪》译为:古代天下散乱,没有人能统一。 “莫"是否定词.表示句子是否定句,“之”是代词,指天下,是动词“一”的宾语,翻译时“莫之能一”按“莫能一之”.的顺序处理。整句话可译为:古代天下散乱,没有人能统一。 例2.人之不我信也《孔子世家》译为:别人不相信我们。 例3.人之不我行也《孔子世家》译为:别人不跟我们走。 (3)借助结构助词,将宾词前置。有的句子为了强调宾语,利用一些固定的结构将宾语提到谓语动词前,这样的结构有: “何……之有”格式 例1.譬若以肉投馁虎,何功之有哉《魏公子列传》 “之”是结构助词,是宾语前置的标志。“何功”作“有”的前置宾语,翻译时“何功之有”按“有何陋”的顺序处理。整句话可译为:这好比把肉投给饥饿的老虎,能有什么功效呢? “……之……”格式 例1.岂管仲之谓乎《管仲列传》 “之”是结构助词,是宾语前置的标志。“管仲”是“谓”的宾语,借助“之”提到动词前了。翻译时“管仲之谓”可译为“谓管仲”。整句话可译为:这话说的不就是管仲吗? 例2.孔子知言之不用,道之不行也《太史公自序》译为:孔子知道自己的意见不会被采纳,政治主张不会被推行。 “唯……是……”格式 维长终是图《鲁周公世家》 “长终”是宾语,“维……是……”是宾语前置的标志,“图”是动词谓语,翻译的“维长终是图”可译为

文言文专题复习之《氓》的导学案

文言文专题复习之《氓》的导学案 【三维目标】 [知识与技能]:1、深入理解诗歌,熟练掌握诗歌中文言常识 2、培养对诗歌的感悟力和理解能力 3、掌握分析诗歌形象的方法 [过程与方法] 通过对《氓》中人物形象的分析,进一步感受和扩展诗歌 中关于其他形象的分析,从提高学生诗歌的鉴赏能力。 [情感态度与价值观] 运用联想和想象,通过对诗歌形象的分析解读诗歌,解读诗 歌的情感美。 【学习重点】熟练掌握诗歌中文言常识 【学习难点】掌握分析诗歌形象的方法 【学法指导】通过对《氓》的学习,夯实文言知识,并了解诗歌形象的类型,掌握一定的分析诗歌形象的方法,从而达到提高诗歌鉴赏能力的目 的。 【使用说明】认真感受知识链接中关于分析诗歌形象的方法,同时认真学习课文及训练,熟悉文言知识。然后完成知识的巩固和测试。 【知识链接】1、高考链接,写作能力的拓展 2、关于诗歌形象的分析 (1)什么是诗歌形象: 通常是指诗歌中所塑造的人物形象,也指抒情诗的抒情主人公(诗 人自己的形象),也指咏物诗中所借托的事物(物象)和写景诗中的 景物(景象)。 (2)、诗歌形象的分类: 1、诗中主人公形象。2.诗人自己的形象。3.咏物诗中借托的物象(事 物) 4.写景诗中描写的景象(景物)。 从诗歌主客体角度来看,诗歌形象可分为客体形象和主体形象。 所谓客体形象是指作者在诗中刻意描绘的物象,如优美的景物、发 人深省的古迹、耐人寻味的事物等;主体形象是指蕴藏在客体形象

之中的带有作者浓郁主观色彩的自我形象。李白《送孟浩然之广 陵》:“故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽,惟见 长江天际流。”诗中所描绘的“孤帆”“远影”“碧空”“长江”等景 象属于客体形象。据此我们可以想象出由渡口相送以至“远影”消 尽,站在江边目送友人依依不舍的诗人自己的形象,这就是主体形 象。再如《雨霖铃》“今宵酒醒何处,杨柳岸,晓风残月”,诗中的 “杨柳”“晓风”“残月”等意象是客体意象,而所传达出来的男主 人公离别后的凄凉情怀,则是主体形象。 (3)、古诗中人物形象: 1.傲视权贵的形象。 2.忧国忧民的形象。 3.钟情田园的形象。 4.爱贤 惜才的形象。5.儿女情长的形象6.朋友离别的形象。7.报效国家 的形象。8.归隐山林的隐士形象。 【学习课时】三课时 【学习过程】 第一课时(导学案) 【明确目标】熟读诗歌并解释诗歌中重点字词,感受诗歌形象(自学,互学)认真阅读诗歌,给加点字注音并解释,解释划线的字并指出加粗字的用法,判断划线句式的特殊性。 氓《诗经》 氓.()之()蚩蚩 ..(),抱布贸.()丝。匪.()来贸丝,来即()我谋()。()送子()涉()淇,至于()顿丘。匪我愆.()期,子无良媒。()将.()子无()怒,秋以为()期。()乘.()彼垝垣(),以()望复关。不见复关(),泣涕()涟涟。既()见复关,载.()笑载言()。尔卜.()尔筮.(),体.()无咎.()言()。以()尔车来,以我贿()迁。 桑之()未落,其()叶沃若()。于嗟()鸠兮,

高考语文冲刺学案_文言文阅读 文言特殊句式和特殊用法

文言文阅读 第5讲文言特殊句式和特殊用法 学习内容: ★理解与现代汉语不同的句式和用法 ?理解这些特殊句式和特殊用法,是指根据上下文的语境具有理解辨别的能力,而不是要求抽象记忆特殊句 式和用法。 ?这种“不同”是指古今语法歧异的部分,根据“能阅读浅易的古代诗文”这一总要求,这些“不同”被限定在歧异 的主要方面。 一、特殊句式 判断句、被动句、倒装句、省略句 1.判断句 ?判断句主要特点是主语谓语直接相续,无判断词,常在主语后加“者”表提顿,在谓语后加“也”助判断。 ?例句: ?廉颇者,赵之良将也 ?吾妻之美我者,私我也/妾之美我者,畏我也 2.被动句 ?被动句指在结构形式上表被动的句式,分“于”字式、“为”字式、“为……所……”式、“见”字式等。 ?例句: ?或脱身以逃,不能容于远近 ?身死人手,为天下笑者,何也 ?嬴闻如姬父为人所杀 ?不者,若属皆且为所虏 ?臣诚恐见欺于王而负赵 3.倒装句 ?倒装句包含:定语后置、状语后置、宾语前置三种。 其中宾语前置在考查时最受重视。 ?例句: ?蚓无爪牙之利.筋骨之强(定语后置) ?虎兕出于柙(状语后置) ?句读之不知.惑之不解(宾语前置) 宾语前置主要表现为三种: ?否定句+代词结构的宾语前置; ?疑问代词引领的宾语前置; ?用“之”或“是”字为标志的宾语前置。 4.省略句 ?成分省略包含五种: ?主语省略、 ?谓语省略、 ?宾语省略、

?兼语省略、 ?介词省略等。 二、特殊用法 “特殊用法”指词类活用。即甲类词在特定语言环境中,临时具备了乙类词的语法特征,并进而产生出某一新的意义这一类语法现象。考查“不同的用法”主要结合理解文意进行。 不同的用法包括:动词、形容词、名词活用如使动;形容词、名词活用如意动;名词作动词,名词作状语等等。 三、断句(句读) 1.断句与“翻译”有联系。 它是侧重语言形式也涉及内容的综合性考查手段。高考要考查对阅读材料的宏观掌握,更要从微观上把握,所以我们在介绍了实词、虚词、特殊句式和特殊用法之后,才来讲解“断句”的方法。 ? 2.断句跟“翻译”相同,又不同。 ?翻译重视“直译”,即将原文中的字字句句落实到译文中,译出原文用词造句的特点,在表达方式上同原 文保持一致; ?断句重视“意译”,即根据原文表达的基本意思翻译,不拘泥于字字句句的落实;甚至在没有理解时还可以 根据句式来断句。 ★对应练习 [例1]在你认为该加注标点处画“/” 武则天读檄 骆宾王为徐敬业作檄极疏大周过恶则天览及蛾眉不肯让人狐媚偏能惑主微笑而已至一抔之土未干六尺之孤安在不悦曰宰相何得失如此人 [例2]在你认为该加注标点处画“/” 韩休为相 唐玄宗以韩休为门下侍郎同平章事休为人峭直不干荣利及为相甚允时望上或宫中宴乐及后苑游猎小有过差辄谓左右曰韩休知否言终谏疏已至上常临镜默默不乐左右曰韩休为相陛下殊瘦何不逐之上叹曰吾貌虽瘦天下必肥萧嵩奏事常顺旨既退吾寝不安韩休常力争既退吾寝乃安吾用韩休为社稷耳非为身也 [例3]在你认为该加注标点处画“/” 阉权日重 有老宫监言明熹宗在宫中好手制小楼阁斧斤不去手雕镂精绝魏忠贤每伺帝制作酣时辄以诸部章奏进帝麾之曰汝好生看勿欺我故阉权日重而帝不知悟 [例4]在你认为该加注标点处画“/” 太祖躬行节俭 太祖尝出猎雪初霁恐草上浮雪沾濡撷衣而行侍卫辈私语曰上

文言文专题复习导学案——词类活用和特殊句式(高三参赛)

文言文专题复习导学案——词类活用和特殊句式(高三参赛) 制作人:青岛一中袁春丽 编号:班级:姓名: 学习目标 知识与能力: 1、掌握文言实词词类活用的一般规律,掌握辨析文言实词词类活用的方法。 2、掌握文言句式变化的一般规律,掌握辨析文言句式变化的方法。 过程与方法:合作探讨与个人自学相结合,全面梳理活用和句式的相关知识,并针对这两点做好相关的文言文翻译。 情感态度价值观:培养条理清楚地梳理知识的学习习惯和踏实严谨的学习作风。 课前准备案 一、知识梳理 词类活用的分类 1、名词: (1)(2) (3)(4) 2、动词: (1)(2)(3) 3、形容词:(1)(2) (3) (4) 4、数词: (1)(2) (3) 特殊句式的分类 5、倒装句:(1)(2) (3) (4) 6、非倒装句:(1)(2) (3) 二、规律辨析 请依照所给例句中活用和句式的特点,从必修教材或《史记》中再找一个典型例句,翻译该知识点,并辨清其在语法形式上的规律。 第一部分——词类活用 (一)名词的活用 1、例句(1)左右欲刃相如。(刃:用刀杀。《廉颇蔺相如列传》) (2) 规律1: (1)五亩之宅,树之以桑。(树:种植。《齐桓晋文之事》) (2) 规律2: (1)生生所资。(第一个“生”,维持。《归去来兮辞》) (2) 规律3:

(1)然而不王者,未之有也。(王:称王。《齐桓晋文之事》) (2) 规律4: (1)扣弦而歌之。(歌:唱歌。《赤壁赋》) (2) 规律5: 2、例句(1)常以身翼蔽沛公。(翼:像鸟张开翅膀一样。《鸿门宴》) (2) 规律: 3、例句(1)纵江东父兄怜而王我.(王:使……称王。王我:让我做王。《齐桓》) (2) 规律: 4、例句(1)吾从而师之。(师:以……为师。师之:把他当做老师。《师说》) (2) 规律: (二)动词的活用 1、例句(1)燕赵之收藏,韩魏之经营。(收藏、经营:均为名词。《阿房宫赋》) (2) 规律一: 2、例句(1)项伯杀人,臣活之。(活:使……活。活之:救了他。《鸿门宴》) (2) 规律二: 3、例句(1)秦人不暇自哀而后人哀之。(哀:为……悲哀。哀之:为他们悲哀。《阿房宫赋》)(2) 规律三: (三)形容词的活用 1、例句(1)小学而大遗。(小:小的方面。《师说》) (2) 规律一: 2、例句(1)素善留侯张良。(善:交好。《鸿门宴》) (2) 规律二: 3、例句(1)眄庭柯以怡颜。(怡:使……高兴。怡颜,非常愉快。《归去来兮辞》) (2) 规律三: 4、例句(1)单于壮其节。(壮:以……为壮。壮其节:赞赏他的气节。《苏武传》)

最新2019届高考专题复习文言文句式学案(教师版)讲课稿

2019届高考专题复习文言文句式学案(教师版) 【教学目标】 1.了解高考对文言句式的要求。 2.理解和掌握与现代汉语不同的文言句式及其用法。 3.通过相关练习加以巩固和提高。 【教学重点】导学生掌握辨析较复杂的文言句式方法。 【教学难点】引导学生掌握辨析较复杂的文言句式的方法。 【教学方法】讲练结合,注重积累。 【教学课时】本专题共3课时。其中讲练2课时,练习课1课时。 【考点简析】2018年《考试大纲》要求:理解与现代汉语不同的句式和用法,能力层级为B 级。《考纲》规定的考查的句式为:判断句、被动句、倒装句、省略句。高考对“理解与现代汉语不同的句式和用法”能力的考查,一般不单独设题,主要是在古文翻译题中出现。“不同用法”指的是词类活用,包括名词、动词、形容词、数词的活用。重点是名词、动词、形容词的活用。难点是意动用法和使动用法。有关词类活用在实词我们已重点讲述,这里不再列举。【知识梳理】我们谈论文言文的句式,是相对于现代汉语而言的,在古代实际是一种正常的句式,这些句式随着语言的发展逐步发生了改变,在现代汉语中却成了变式句或特殊句式。这些句式包括:判断句、被动句、倒装句、省略句、固定句式等。 【教学过程】 一、判断句判断句是对事物的性质、情况、事物之间的关系作出肯定或否定判断的句子。在古代汉语中,判断句一般是以名词或名词短语为谓语而表示判断的。 (一)分析下面的句子,请找出它们的规律并作小结。 1.南冥者,天池也。2.和氏璧,天下所共传宝也。 3.魏公子无忌者,魏昭王少子。4.城北徐公,齐国之美丽者也。 5.今臣亡国贱俘。6.夫六国与秦皆诸侯。 7.当立者乃公子扶苏。8.吕公女即吕后也,生孝惠帝、鲁元公主。 9.且相如素贱人。10.臣本布衣。 11.问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋。 12.如今人方为刀俎,我为鱼肉,何辞为? 13. 非臣陨首所能上报。14. 肉食者鄙,未能远谋。 15. 牺牲玉帛,弗敢加也,必以信。 小结: 1.主语后面用“者”表示停顿,谓语后面用“也”表示判断,形式为:“……者,……也。”(如1) 2.主语后面不用“者”,只在谓语后面用“也”,形式为:“……,……也。”(如2)3 .有的判断句,只在主语后用“者”表示提顿,这种情况不常见。形式为:“……者,……。”(如3) 4.在句末连用语气词“者也”,表示加强语气,这时的“者”不表示停顿,只起代称作用。这种判断句,在文言文中也比较常见。(如4) 5.有些判断句,“者、也”全不用,通过语意直接表示判断。(如5) 6、用“此”“乃”“亦”“即”“则”“素”“皆”“诚”“本”等表示判断,也是常见形式。(如:6—10) 7.用“是”“为”表示判断。(11、12) 8、用“非”“未”“弗”“无”“莫”等表示否定的判断。(如:13—15) 练习1:下列句子中不是判断句的一项是()

(新)高考语文三轮冲刺文言文阅读04文言特殊句式和特殊用法学案

文言特殊句式和特殊用法 学习内容: ★理解与现代汉语不同的句式和用法 ?理解这些特殊句式和特殊用法,是指根据上下文的语境具有理解辨别的能力,而不是要求抽象记忆特殊句式和用法。 ?这种“不同”是指古今语法歧异的部分,根据“能阅读浅易的古代诗文”这一总要求,这些“不同”被限定在歧异的主要方面。 一、特殊句式 判断句、被动句、倒装句、省略句 1.判断句 ?判断句主要特点是主语谓语直接相续,无判断词,常在主语后加“者”表提顿,在谓语后加“也”助判断。 ?例句: ?廉颇者,赵之良将也 ?吾妻之美我者,私我也/妾之美我者,畏我也 2.被动句 ?被动句指在结构形式上表被动的句式,分“于”字式、“为”字式、“为……所……”式、“见”字式等。 ?例句: ?或脱身以逃,不能容于远近 ?身死人手,为天下笑者,何也 ?嬴闻如姬父为人所杀 ?不者,若属皆且为所虏 ?臣诚恐见欺于王而负赵 3.倒装句 ?倒装句包含:定语后置、状语后置、宾语前置三种。其中宾语前置在考查时最受重视。 ?例句: ?蚓无爪牙之利.筋骨之强(定语后置) ?虎兕出于柙(状语后置) ?句读之不知.惑之不解(宾语前置) 宾语前置主要表现为三种: ?否定句+代词结构的宾语前置; ?疑问代词引领的宾语前置; ?用“之”或“是”字为标志的宾语前置。 4.省略句 ?成分省略包含五种: ?主语省略、 ?谓语省略、 ?宾语省略、 ?兼语省略、 ?介词省略等。 二、特殊用法

“特殊用法”指词类活用。即甲类词在特定语言环境中,临时具备了乙类词的语法特征,并进而产生出某一新的意义这一类语法现象。考查“不同的用法”主要结合理解文意进行。 不同的用法包括:动词、形容词、名词活用如使动;形容词、名词活用如意动;名词作动词,名词作状语等等。 三、断句(句读) 1.断句与“翻译”有联系。 它是侧重语言形式也涉及内容的综合性考查手段。高考要考查对阅读材料的宏观掌握,更要从微观上把握,所以我们在介绍了实词、虚词、特殊句式和特殊用法之后,才来讲解“断句”的方法。 ? 2.断句跟“翻译”相同,又不同。 ?翻译重视“直译”,即将原文中的字字句句落实到译文中,译出原文用词造句的特点,在表达方式上同原文保持一致; ?断句重视“意译”,即根据原文表达的基本意思翻译,不拘泥于字字句句的落实;甚至在没有理解时还可以根据句式来断句。 ★对应练习 [例1]在你认为该加注标点处画“/” 武则天读檄 骆宾王为徐敬业作檄极疏大周过恶则天览及蛾眉不肯让人狐媚偏能惑主微笑而已至一抔之土未干六尺之孤安在不悦曰宰相何得失如此人 [例2]在你认为该加注标点处画“/” 韩休为相 唐玄宗以韩休为门下侍郎同平章事休为人峭直不干荣利及为相甚允时望上或宫中宴乐及后苑游猎小有过差辄谓左右曰韩休知否言终谏疏已至上常临镜默默不乐左右曰韩休为相陛下殊瘦何不逐之上叹曰吾貌虽瘦天下必肥萧嵩奏事常顺旨既退吾寝不安韩休常力争既退吾寝乃安吾用韩休为社稷耳非为身也 [例3]在你认为该加注标点处画“/” 阉权日重 有老宫监言明熹宗在宫中好手制小楼阁斧斤不去手雕镂精绝魏忠贤每伺帝制作酣时辄以诸部章奏进帝麾之曰汝好生看勿欺我故阉权日重而帝不知悟 [例4]在你认为该加注标点处画“/” 太祖躬行节俭 太祖尝出猎雪初霁恐草上浮雪沾濡撷衣而行侍卫辈私语曰上何所不有而惜一衣耶太祖闻之笑曰吾岂无衣而惜之吾常以衣赐汝等与其被雪沾濡何如鲜洁为愈躬行节俭汝等正当效耳自是八旗臣民无敢以褕衣华服从事者[例5·西城二模卷·10]用斜线(/)给下面短文画横线的部分断句。(5分) 古之君人,有以千金求千里马者,三年不能得。涓人言于君曰:“请求之。” 三月得千里马马已死买其首五百金反以报君君大怒曰所求者生马安事死马而捐五百金涓人对曰死马且买之五百金况生马乎天下必以王为能市马

高考文言文翻译专题导学案(教师版)

高考文言文翻译专题导学案(教师版) 主备人高玉玺审核人蔡勤贵2014-9-15 【学习目标】 1、学习并运用译句的基本方法。 2、以难词、难句为突破口,加强采点得分意识。 3、激发学习兴趣,培养阅读文言文的良好习惯。 【学习方法】讲练结合自主探究合作交流 【考点阐释】 理解并翻译文中的句子,考查的固然是全句的翻译,但命题人选择文言文句是独具慧眼的,他们总是选择那些带有重要的语法现象的文言文句来让考生翻译,同时也将其列为高考阅卷的采分点。这些语法现象大致可以分为两大类:第一类是积累性的——实词方面的通假字、重要实词、一词多义、古今异义,虚词方面的重要虚词、固定结构;第二类是规律性的——词类活用和各类句式。 【真题回放】(2014年湖北高考卷) (1)民或援丞裾相尔汝,弗责也。 答案:有的乡民拉着吴德基(南康丞)的衣襟与他你我相称,他也不斥责。 【方法指津】 一、文言翻译的要求 二、文言翻译的原则 三、具体方法 字词落实留删换,文从句顺调补贯 1、留:凡朝代、年号、人各、地名、官职等专有名词或现代汉语也通用的词,皆保留不动。 【典例】禹、汤罪.己,其兴也勃焉。有德之君,不忘规.过,臣不胜大庆。(14年全国卷) 【研习】①晋侯、秦伯围郑,以其无礼于晋。《烛之武退秦师》 译文:晋侯和秦伯包围郑国,因为郑国对晋国没有礼貌。(若翻译成“晋国的侯王和秦国的霸主”就错了。) 2、删:把仅有语法作用而无实际意义的虚词、衬字删去。这些词包括:句首发语词、句中舒缓语气词、结构作用词、凑足音节词、偏义复词中的衬字等。 【典例】昼夜勤作息 译文:白天和夜晚都勤奋的劳作。(“作息”为偏义复词,只强调“作”。) 【研习】①夫战,勇气也。 译文:作战,是要靠勇气的。(夫,发语词) ②寡人之于国也,尽心焉耳已。 译文:我对于国家(的治理),尽心了。(之,取独;也,停顿;焉耳已,语气助词) 3、换:将单音词换成双音词,通假字换成本字,词类活用词换成活用后的词,古今异义词换成现代词……换言之,该留的留下,该删的删去,其他的都是“换”的对象了,这是字词翻译的重点也是难点所在。(往往都是答案采分点) 【典例】吾故市人家,生子而能业,吾业不废足矣,奈何从儒生游也?(14年山东卷) 译文:我们本是商人之家,生养儿子能够继承我的手艺,我的手艺不废弃就行了,(你)怎么能跟读书人交往呢? ②宣言曰:我见相如,必辱之。 译文:扬言道:我看见相如,一定侮辱他。 综合练习(一) ②所以遣将守关者,备他盗之出入与非常也。(换) 译文:派遣将领把守函谷关的原因,是防备其他盗贼的进入和意外变故。 ③尔岂亿我为不能耶?顾吾弓差软。(13年湖北卷)(换) 译文:你难道猜想我不会射箭吗?只是我的箭弓稍微软了点。 4、调:把文言句中的主谓倒装句、宾语前置句、定语后置句、介宾结构后置句及其它特殊句式,按现代汉语的语法顺序调整过来。(特殊句式往往都是答案采分点) 【典例】是区区者,何难之有?吾侪愿尽力焉,沿途以行乞所得,供先生食。(14年重庆卷) 【答案】这是区区小亊,有什么艰难?我们愿意为此尽力,用沿途乞讨得到的钱物,供给先生食用。 5、补:古汉语比较简约,省略现象是普遍的。为了译文完整流畅,增补原文中省略掉的成分或意思。 【典例】曳而逐出之,已而竞还啄其粟。(14年江西卷) 【答案】(众鸡)拖拽(它)驱赶(它)使它出去,随后(又)争相回去啄食那些粟粒。 【研习】①触草木,尽死;以啮人,无御之者。(省略主语、宾语) 译文:(蛇)碰到草木,(草木)都死了;如果咬伤人,没有抵挡它的方法。 ②然力足以至焉,于人为可讥,而在己为有悔。(省略句子) 译文:但是力量足以达到那里(却未能达到),在别人(看来)是可以讥笑的,在自己(来说)是有所悔恨的。 6、贯:古文中使用比喻、借代、婉曲、互文等手法,翻译时要根据上下文灵活、贯通地“意译”,这个“贯”就是所谓的“意译”。 【典例】缙绅之交于孟祥者,为诗以歌咏之,征予为之记。(14年湖南卷) 【答案】与徐孟祥交往的士大夫,作诗来歌咏它,叫我给它作(一篇)记。(本句亦是定语后置句式)

2019届高三一轮复习 文言文阅读之偏义复词和文言句式 学案

《古代汉语语法之偏义复词和文言句式》学案 【偏义复词】 所谓偏义复词,就是一个词由两个意义相近(或相关),相对(或相反)的语素构成,其中一个语素表示意义,另一个语素不表示意义,只作陪衬。 1、两个语素意义相近(或相关),例如:《墨子?非攻》:“今有一人入园圃,窃其桃李。”“园”是种树的地方,“圃”是种菜的地方。在句子中只有“园”这个语素意义,只作陪衬,无实际意义。 2、两个语素意义相对(或相反),例如:《史记·鸿门宴》:“所以遣将守关者,备他盗之出入与非常也。”此句解释为:“派部队把守函谷关的原因,是防备其他盗贼进来和可能的意外事故。”所以“出入”在这里只有“入”的意义。 【注意】两个语素意义相近的偏义复词应与同义词的重迭使用(即同义复词)区别开来。如:斧斤以时入山林。斧和斤同义。斧子,伐木的工具 现代汉语也有偏义复词。名词“国家”、“人物”、“质量”、“舟楫”、“狐狸”、“妻子”等两个语素并列,其中一个语素义消失,“国家”偏指“国”,“家”义消失;“人物”偏指“人”,“物”义消失;“质量”偏指“质”,“量”义消失;“舟楫”偏指“舟”,“楫”义消失;“狐狸”偏指“狐”,“狸”义消失;“妻子”偏指“妻”,“子”义消失。 练习要求:找出下列文句中的偏义复词,并指出偏义词和衬字。 1、此诚危急存亡之秋也《出师表》偏义在“亡”,“存”是衬字。 2、缘溪行,忘路之远近《桃花源记》偏义在“远”,“近”是衬字。 3、沛公则置车骑,脱身独骑《鸿门宴》偏义在“车”,“骑”是衬字。 4、以先国家之急而后私仇也《廉颇蔺相如列传》偏义在“国”,“家”是衬字。 5、奉使往来,无留北者《〈指南录〉后序》偏义在“往”,“来”是衬字。 6、但欲求死,不复顾利害《〈指南录〉后序》偏义在“害”,“利”是衬字。 7、死生,昼夜事也《〈指南录〉后序》偏义在“死”,“生”是衬字。 8、寻常巷陌,人道寄奴曾住《永遇乐·京口北固亭怀古》偏义在“巷”,“陌”是衬字。田间东西方向的道路。 【文言句式】 古今汉语句法成份的位置基本相同。但在古代汉语中,有些词在充当句子成分时,与现代汉语的位置顺序不一致。有时宾语可以放在动词谓语前面,定语可以放在中心语的后面,甚至有时候谓语还可以放到主语的前面等。

九年级中考文言文句子翻译导学案

九年级中考文言文句子翻译导学案 一.课内文言句子及译文。 1.清荣峻茂 ....,良多趣味 译文:水清,树荣,山高,草茂 ...........,确实有很多趣味。 2.庆历四年 ...。 ....春,滕子京 ...谪守巴陵郡 译文:庆历四年 ....的春天,滕子京 ...太守。 ...被贬官,做了巴陵郡 3.见渔人,乃大惊,问所从来。 译文:(桃花源里人) ....从.......见到渔人,竟大吃一惊,问(渔人)哪里来。 4.公与之乘,战于长勺。 ..... 译文:鲁庄公与曹刿同坐一辆战车,在长勺作战 .....。 5.李将军广者.,陇西成纪人也.。 译文:李广将军,是陇西成纪人。 6.从小丘西.行百二十步。 译文:从小丘向西 ..走一百二十步。 7. 由此观之,王之蔽.甚矣! 译文:从这看来,大王您被蒙蔽 ...很深啦! 二.课内练习。 1.乡人皆恶我鸣。 2.问:“何以战?” 3.崇祯五年十二月,余住西湖。 4.南阳刘子骥,高尚士也。 三.课外拓展。 艾子之邻 艾子之邻,皆齐之鄙人也。闻一人相谓曰:“吾与齐之公卿,皆人而禀三才之灵者,何彼有智,而我无智?”一曰:“彼日食 肉,所以有智;我平日食粗粝,故少智也。”其问者曰:“吾适 有粜粟钱数千,姑与汝日食肉试之。” 数日,复又闻彼二人相谓曰:“吾自食肉后,心识明达,触事有智,又能穷理。”其一曰:“吾观人脚面,前出甚便,若后 出,岂不为继来者所践?”其一曰:“吾亦见人鼻窍,向下甚利,

若向上,岂不为天雨注之乎?”二人相称其智,艾子叹曰:“肉 食者,其智若此。” 【注释】禀三才之灵者:禀赋(天、地、人)三才灵气的人。 练习:用现代汉语翻译下面的句子。 1.艾子之邻,皆齐之鄙人也。 2.吾与齐之公卿,皆人而禀三才之灵者 3.数日,复又闻彼二人相谓曰 4.若后出,岂不为继来者所践? 四.课外作业。 嘱奴守门 有人将欲远行,敕其奴言:“尔好守门,并看驴索。”其主行后,时邻里家有作乐者,此奴欲听,不能自安,寻以索系门,置于驴上,负至戏处,听其作乐。奴去之后,舍中财物,贼尽持去。大家行还,问其奴言:“财物所在?”奴便答言:“大家先付门、驴及索,自是以外,非奴所知。”大家复言:“留尔守门,正为财物。财物既失,用于门为?” 【注释】敕:告诫。尔:你。大家:主人。为:呢,用于反问句句末。 练习:将下面句子翻译为现代汉语。 1.大家先付门、驴及索,自是以外,非奴所知。 2奴去之后,舍中财物,贼尽持去。 3. 财物既失,用于门为? 文言文句子翻译口诀 熟读全文,领会文意;扣住词语,进行翻译; 字字落实,准确第一;单音词语,双音代替; 国年官地,保留不译;遇有省略,补充词语; 调整词序,删去无义;修辞用典,辅以意译; 推敲词义,前后联系;字词句篇,连成一气; 带回原文,检查仔细;通达完美,翻译完毕。

决胜高考语文二轮专题复习学案:文言文特殊句式和用法

决胜2010高考语文二轮专题学案:文言文特殊句式和用法 、判断句 用“者……也”表判断 “陈胜者,阳城人也。”(陈胜是阳城人) “方柯者,语文小栈之站长也。”(方柯是语文小栈网站的站长) “廉颇者,赵之良将也。”(廉颇是赵国的良将) 句末用“也”表判断 “城北徐公,齐国之美丽者也。”(城北徐公是齐国的美丽的人) “方柯,天才也。”(方柯是天才) 用“者”表判断 “方柯者,中国之人。”(方柯,是中国人) 用“为”表判断 “为天下理财,不为征利。”(……不能说是设法生财) 用“乃”表判断 “是乃狼也。”(这是狼) “电脑乃高科技用具。”(电脑是高科技用具) 文言文判断句最显著的特点就是基本上不用判断词”是"来表示,而往往让名词或名词性短语 直接充当谓语,对主语进行判断,其句式有如下几种表示法: “……者,……也。”这是文言判断句最常见的形式。主语后用“者”,表示提顿,有舒缓语 气的作用,谓语后用“也”结句,对主语加以肯定的判断或解说。女口:“陈涉者,阳城人也。” (《史记?了涉世家》) “……,……也。”判断句中,有时“者”和“也”不一定同时出现,一般省略"者",只用“也” 表判断。^ 口:“操虽托名汉相,其实汉贼也。”(《资治通鉴》) “……者,……。”有的判断句,只在主语后用“者”表示提顿,这种情况不常见。如:“四 人者,庐陵萧君圭君玉,长乐王回深父,余弟安国平父,安上纯父。”(王安石《游褒禅山记》) “……者也。”在句末连用语气词“者也”,表示加强肯定语气,这时的“者”不表示提顿, 只起称代作用。这种判断句,在文言文中也比较常见。女口:“城北徐公,齐国之美丽者也。” (《战国策.齐策》) 无标志判断句。文言文中的判断句有的没有任何标志,直接由名词对名词作出判断。女口:“刘 备天下枭雄。”(《赤壁之战》)另外,在文言文中有时为了加强判断的语气,往往在动词谓语前加副词“乃、必、亦、即、诚、皆、则”等。 需要注意的是,判断句中谓语前出现的“是”一般都不是判断词,而是指示代词,作判断句的主语,而有些判断句中的“是”也并非都不表示判断,“是”在先秦古汉语中少作判断词,在汉以后作判断词则多起来。还有,肯定判断谓语前加的副词和否定判断谓语前加的否定副词“非”,都不是判断词。 判断句是对事物的性质、情况、事物之间的关系做出肯定或否定判断的句子。文言中常用以 下几种形式表示判断。 1. 用“者”或“也”表判断。这是典型的文言判断形式。有用“……者,…也”的,其中 “者”表停顿,“也”表判断;有单用“者”或“也”的;也有“者也”在句尾连用的。例如:陈胜者,阳城人也。(司马迁《陈涉世家》) 师者,所以传道受业解惑也。(韩愈《师说》)

高考英语语法复习:特殊句式导学案(省略句、感叹句和祈使句等)

特殊句式导学案(祈使句、感叹句、省略句等)考点三省略句 1.状语从句中的省略 在as if, if, though, when, where, while, no matter what, until等引导的状语从句中,若谓语部分含be动词,而主语又与主句的主语一致或从句主语是it时,状语从句中的主语和谓语中的be动词可以一起省略。 All the photographs in this book, unless (the photographs are) stated otherwise, date from the 1950s.这本书里所有的照片,除非有说明,否则,都追溯到20世纪50 年代。 2.动词不定式的省略 在主动语态中,感官动词或使役动词后接不定式作补足语时,往往将不定式符号to省略;在同一句话或同一情景对话中,当同一动作再次出现在后面的不定式位置上时,通常省略该动作而保留不定式符号to。 The driver wanted to park his car near the roadside but was asked by the police not to. 那名司机想把车停靠在路边,但是警察不允许他这样做。 3.so/not构成替代省略 英语中还常常用so/not等来代替省略的肯定内容或否定内容,so/not多跟在I'm afraid, I hope, I think, I guess, I believe等开头的答句中。 —Do you think it will rain?——你认为会下雨吗? —I hope so/not.——我希望下/不下。 4.常用的if相关的省略结构 if ever如果曾经发生过的话 if busy 如果忙的话 if anything 如果有什么不同 if possible 如果可能的话 if so 如果这样的话 if not 如果不的话 if necessary 如果必要的话 考点四感叹句 1.What (+a/an)+形容词+名词+主语+谓语! What beautiful flowers they are!多么美丽的花啊! 2.How+形容词+a/an+可数名词单数+主语+谓语! How clever a boy he is!=What a clever boy he is! 多聪明的男孩呀!

文言文翻译方法导学案

《文言文翻译方法、技巧》导学案 教学目标: 1、掌握文言文翻译的原则、技巧。 2、通过翻译训练,让学生从中找出规律性的东西。 教学重点:掌握文言文翻译的基本方法、技巧。 教学过程: 一、导入 二、小试牛刀 1、君何以知燕王? 2、人又谁能以身之察察,受物之汶汶者乎? 答案: 三、翻译原则 1、信: 2、达: 3、雅: 小结:要做到“信”、“达”,就必须按照古代汉语中实词、虚词及特殊句式的使用特点一一对应地直译,必须增减的内容方可增减。 四、翻译方法 (一)直译为主,意译为辅。 1、直译:所谓直译,是指用现代汉语的词对原文进行逐字逐句地对应翻译,做到实词、虚词尽可能文意相对。要求原文字字在译文中有着落,译文字字在原文中有根据。句式特点、风格力求和原文一致。直译的好处是字字落实;不足之处是有时译句文意难懂,语句也不够通顺。 2、意译:所谓意译,是指根据语句的意思进行翻译,做到尽量符合 原文的意思,语句尽可能照顾原文词义。意译有一定的灵活性,文字可增可减,词语的位置可以变化,句式也可以变化。意译的好处是文意连贯,译文符合现代语言的表达习惯,比较通顺、流畅、好懂。其不足之处是有时原文不能字字落实。 如: 原文:项王、项伯东向坐;亚父南向坐,——亚父者,范增也;沛公北向坐;张良西向侍。 直译: 意译: 小结:从高考的特点与考查所要达到的目的出发,文言文的翻译应当采用以直译为主的方式,意译只能是一种辅助的手段。直译不便表达意思时再采用意译。 (二)注意采分点 1、注意通假现象 2、注意一词多义 3、注意词类活用 4、注意古今异义 5、注意特殊句式 6、注意古代文化常识 7、注意偏义同义复词现象 五、翻译技巧 1、加字法:文言文单音词多,翻译时应逐字对照。在文言单音节词之前或之后加字,使之成为表达准确、符合现代汉语规范的复音节词或短语。 (1)亦以明死生之大,匹夫之有重于社稷也。 (2)当是时也,商君佐之。 (3)乃使蒙恬北筑长城而守藩篱。 2、解释法:也叫“对译法”,即对某个词怎样解释就怎样翻译。

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