新课程改革下课堂教学的一些反思

发表时间：2011-01-27T14:28:07.970Z 来源：《少年智力开发报》2010年第10期供稿作者：李海岭

[导读] 教学反思，是教师对自己参与的教学活动的回顾、检验与认识，本质上是对教学的一种反省认知活动。

息县第三高级中学数学组李海岭

教学反思，是教师对自己参与的教学活动的回顾、检验与认识，本质上是对教学的一种反省认知活动。教师以自己的实践过程为思考对象，在“回放过程”的基础上，对其中的成败得失及其原因进行思考，得到一定的能用以指导自己教学的理性认识，并形成更为合理的实践方案。

新的教育改革正在蓬勃开展，新课程理念也逐渐深入人心。传统的课堂教学模式抑制了学生的创新潜能。已不适应新理念下的教学，更不可能完全有效地实现教学目标，因此学习新理念，转变教学观念已成为广大教师最重要的课题。作为数学教师，面对新课程，应该怎么教，要教给学生怎么样的数学，如何高效地利用课堂的四十五分钟，使学生在掌握所必需的基本数学知识和技能的同时，在情感、态度、价值观等方面都能得到发展，这是摆在数学教师面前急需解决的问题，所以教师应三思而后教，教后而深思，在学习新课程理念的过程中去回味、去反思，才能紧跟新课程教学的步伐。

反思一、缺乏创设情境，不能激发学生兴趣

构建良好的教学情境是新课程教学模式的核心话题。新的数学课程标准建议采用“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展”的模式展开。“让学生在生动现实的情境中体验和理解数学”。因此在教学中，教师要善于用所学知识处理同学们看得见、摸得着、亲身经历的问题，把数学知识融入生活，从而能增添学生的学习兴趣，从而更深刻地理解所学知识。有了实际问题作为背景，学生的探索热情高涨，更能增强学生探究问题的勇气和信心。

反思二、不能给学生充分的探究空间

荷兰数学教育家弗赖登塔尔认为：学习数学的一种有效的方法是实行再创造，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。因此，教师在课堂教学中，应不断创造自主探索和合作交流的学习环境，让学生有充分的时间和空间去实践，去动手操作，去观察分析，去合作交流，去发现和创造所学的数学知识。人人经历数学再创造的过程，人人体验数学知识的生成和发现的过程，并体验到成功的喜悦。给学生提供了更开放的一个探究活动，再引导学生进行探究、猜想、验证、想象和创新。事实上，学生的发现和创造比我想象的要更好，给学生多了点空间，就让学生的创新精神获得充分的发展，能力得到充分的提高。

反思三、不能发展学生的创新能力

对教师而言，课堂教学就必须给学生自由的空间，依据学生的志趣、才能、资质和特长，尊重学生个体的差异性、独特性、自主性和创造性，鼓励学生自由探索，大胆猜测，大胆质疑，敢于发表不同意见。学生在寻找解决问题的策略的过程中，既有常规的思考，也会有超常规的想法，此时，教师要及时引导和发现学生独特的、新颖的想法，给学生留足创新的时间和空间，让学生尽情地想象和思考，让学生把创新的潜能充分释放出来。这其实就是一种发现，一种创新。虽然这些发现还需要我们去验证，但是学生的创造热情和欲望得到了明显的激发，学习数学的兴趣也与日俱增。所以只要我们给学生多一点创新空间，课堂将会变得生机勃勃。

教学是教与学的交往、互动，是师生双方相互交流、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。教师在平时的教学中一定要注意培养学生思维，并且有师生之间、学生之间交流的教学习惯。

新课程发展的核心是新课程理念落实到实处. 把新的理念转变为教师的教学行为，是新课程改革成功的关键.作为教师的我们，必须进一步学习新的理念，走出传统教学观念的阴影，使自己真正成为新课程改革的实践者、创新者。让课堂生动起来，使课堂焕发出生命活力.