“自学辅导型”教学模式的实施

“自学辅导型”教学模式的实施

摘要：“自学辅导型”教学模式是学生根据教师提出的教学目标，以自学为主，借助教师的精讲、点拔指导，主动学习，掌握知识。通过分类训练、矫正补偿等措施，实现教学的一种教学模式。我据近几年的经验总结出的步骤为：目标确定—阅读自学—质疑精讲—课后练习—辅导差生。我应用此种方法，讲的少，轻松自如；学生学的成功而且享受快慰和喜悦，因此，学生和各种素质在一定时间内会有较大的提高，即优化了课堂教学，又提高了学习效果。

关键词：自学辅导型教学模式实施教学步骤优化古人去：“……事必有法，然后可成，师舍是则无以教，弟子舍则无以学。”这句话充分说明了无论是教还是学都有个方法问题。传统的课堂教学模式存在着重教有余，重学不足，重知识，轻能力等弊病。因此，教师应根据学科特点和学生客观实际，充分发挥教师的主导作用，也要注重发挥学生的主体作用。笔者在几年的职业教育化学科的教学中，据学生的特点，对自学辅导型教学进行了仔细的研究，实施。

“自学辅导型”教学模式是学生根据教师提出的教学目标，以自学为主，借助教师的精讲、点拔指导，主动学习，掌握知识。通过分类训练、矫正补偿等措施，实现教学的一种教学模式。自学是一种学习方法，“活到老，学到老”，培养学生的自学能力可使学生终生受益。教师要做到，学生不会学，我来教给你学；学生不想学，我来让你喜欢学。这样长久坚持下来，学生就会爱学

习，自觉地学习新的知识。我在这几年对“自学辅导型”教学模式的探索中，设计了“目标确定—阅读自学—质疑精讲—课后练习—辅导差生”的基本操作步骤，在教学中起到了良好的效果。

1、设疑激趣，明确目标

化学知识结构紧凑，联系密切。授课前教师从已学过的知识或生产中遇到的实际问题出发，有意识地引导到本节课所要解决的问题上，激发学生强烈的求知欲望和浓厚的自学兴趣。比如，在自学钠的化合物时，可以提出在潜水艇长时间在海下潜行，潜水员需要的氧气从那里来这个问题。这样学生就迫切地想知道答案，就会去认真的阅读教材，从而提高了学生的学习兴趣。教师在认真钻研教材和教学大纲的基础上，整理出学生需要了解、理解内容的重点、难点、疑点，从而使所学内容条理清晰、脉络清楚，并以学案的形式提前发给学生，使学生自学有明确的目标，达到事半功倍的效果。

2、依学案自学，启发思维

把学案发给学生，据所教内容的容量、难度，规定时间让学生自学。自学过程主要是让学生在规定的时间内将教学目标中的概念，理论加以整理，并能运用概念、理论去解决有关的问题。教师要启发学生思考解决问题的途径、思路和方法或辅之学生感兴趣的化学实验，根据实验现象和结论启发学生，让学生在教师的启发下，发挥学生的主观能动性、思维能力和动手能力。比如，在学习硝酸的强氧化性时，学生自学的同时，教师可做铜与稀硝酸，铜与浓硝酸的演示实验，让学生认真观察现象，据现象推出这两个反应的产物，在学案中写出化学方程式，并得出浓硝酸的氧化性强于稀硝酸的结论。自学时须要求学生在书上画出重点、

难点、找出疑点；自学还可以以组为单位，互相讨论，互出题目，以竞赛的形式提高学生的学习兴趣。

3、练习测试，提高效率

3.1教师检测

为了检测学生的自学情况，教师可根据教学重点、难点、易错点，在学案中设置必做和选做两种不同难度的检测题。必做题较简单，检查学生对基本知识的掌握情况；选做题难度大，突出概念应用的活性。通过检测，教师可以看出学生哪些知识已掌握，哪些没有掌握，哪些是易错点，从而为后面的讲解打下基础，对症下药。

3.2学生互测

这一种测式方式需事先对班上的同学进行分组，并且学生在自学的过程中，就要据教师发的学案中的重难点出好题目。自学完后，组与组之间相互考核。考核过程中，教师需认真听题，分析试题本身是否正确，如不正确，需及时指出；然后在认真分析另外组的学生回答是否正确。我在应用此法进行教学时，学生学习兴趣高涨，不仅促进了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，还促进了学生之间相互交流的能力。

3.3实验检测

为了检测学生动手能力、观察能力、分析问题的能力，教师在学案中可以安排一些兴趣实验，让学生在自学的同时，上讲台演示，其他的同学认真观察该同学的操作方法是否正确，并认真观察实验现象，分析实验现象，并在学案中写出现象与原理。如在学习铝的两性时，在学案中安排两个实验：（1）铝与过量的盐酸反应完全后，逐滴加入氢氧化钠；（2）铝与过量的氢氧化钠反

应完全后，逐滴加入盐酸。要求两个学生认真做这两个实验，其他的学生认真观察他们的操作是否正确，观察实验的现象，并写出相应的化学方程式。学生在认真观察实验现象时会发现铝加盐酸和氢氧化钠的顺序不同，但现象却几乎完全相同，就会去思索产生这些现象的原因，并写出相应的化学方程式。这两个实验不仅让学生掌握了铝和氢氧化铝的两性，也提高了学生学习化学的兴趣和分析问题的能力。

4、质疑精讲，归纳解惑

通过学生自学和检测，教师就了解了学生的学习情况，针对学生提出的问题、教师发现的问题进行认真讲解。在讲解时，千万不能照本宣科，也不能简单的按梳理出的知识点进行重复，而要有重点、难点之分。对于学生已学会的内容，可以不讲；对于疑难的内容，要用精炼的语言认真讲解，使全班绝大部分同学都能较好的理解与掌握。同时，还要采用灵活多样的辅助教学法和运用多种教学手段，加深学生对知识的理解，使课堂教学变的生动、有趣，并在此基础上，和学生一起快乐的归纳，快乐的记忆，从而在快乐的环境中学到了知识，掌握了知识。

5、课后练习，及时巩固

练习是在教师指导下学生巩固知识和培养各种学习技能的基本方法，也是学习过程中的一种主要的实践活动之一。教师布置的练习目的要明确，在内容上要与学习的内容紧密相连，并有一定的层次性。学生要及时交作业，以便教师及时批改作业，找出学生在课堂学习中的不足，对错误率少的题在作业上改正，对错误率较多的题要及时讲评。作业不求多，但一定要精，学生既能复习巩固知识，又能减轻学生的负担，在课外能有更多的时间去

提高自己的综合素质。

6、辅导差生，共同进步

职业教育不同于一般的以升学为目的普高应试教育，培优大可不必，但辅导差生是不可少的。由于职业学校的学生基础较差，且厌学的较多，教师如果不找出一些时间辅导他们，他们只会越学越差，越来越厌学，教师也就越来越难教；因此，辅导差生是自学辅导型教学模式的一个非常重要的环节。要辅导这些学生，首先要提高他们的学习兴趣。为了达到这个目的，教师可以让他们多做一些化学兴趣实验，让他们多动手，多思考，从而对化学实实在在地产生兴趣，变被动学习为主动学习。第二、自学辅导法针对的对象是具有一定的自学习惯和自习能力，会独立思思考问题的学生。对这部分差生教师必须在课上课后多引导他们自学，教他们自学的方法，成为学习的主人。第三、对于新授课他们“吃不消”的一些知识，在课后对他们进行详细分析讲解，直到懂为止。还有初中所学的一些基础知识也要找出一此时间对他们进行补习，因为职专学生一般基础知识较差，化学也不例外，如不辅差，初中知识就会和高中知识脱节，那么差生就会越来越差，就会越来越不想学。第四、辅导时不要贪多，要做到低起点，小步子，严要求，多提问，多辅导；也不要贪快，欲速则不达，一步一个脚印，学好基础知识。总之，在对差生进行辅导时，只要教师和学生都能持之以恒，应用这四种方法，差生就会增强信心，迎头赶上。

综上所述，自学辅导型教学模式重在学生的自学与精练，教师的精讲。在学案的基础上，课前给学生自由支配的学习时间，课堂上又保证了学生充足的动脑、动手时间，充公体现了学生的

主体地位。作为教师，需熟练掌握和驾驭教材，对教材内容及练习难度、广度了如指掌，明确重点、难点和关键。教师要有目的、有计划的启发，教师精讲要起到“画龙点晴”的作用。教师要善于引导学生去自学，并教给学生自学方法，从而真正发挥教师的主导作用。教师辅导差生要有耐心，要给学生信心，使他们迎难而上。此种教学法，教师讲的少，轻松自如；学生学的成功而享受快慰和喜悦，并促进学生不断学生，奋发向上，从而学生的各种素质在一定时间内会有较大的提高，即优化了课堂教学，又提高了学习效果。