转变教育观念 优化美术教育

转变教育观念优化美术教育

阜宁县郭墅中心幼儿园李青霞

美术是艺术教育的一个重要组成部分，以其特有的思想性、实践性、创造性在愉悦的氛围中潜移默化的对幼儿进行着美的人格塑造，是发挥幼儿想像力，培养其敏锐感受力的最佳途径。在传统的幼儿美术教育活动中，教师往往只侧重幼儿知识技能的模仿和训练，注重幼儿活动的结果，要求幼儿临摹范例，并以“像不像”“美不美”作为评价幼儿作品的标准。在这种以教师的教为中心，幼儿单纯、机械模仿的教育模式和忽视幼儿个性特征和心理需求的“艺术创作”中，孩子们缺乏激情，被动参与，作品千篇一律，严重抑制了幼儿艺术想像力、创造力的发展。伴随着新课改的阳光，美术教学的又一个春天已经来临。在走向素质教育的今天，将转变的教育观念转化到幼儿美术活动的实践当中来。那么怎样才能更好地开展幼儿美术教育活动呢？

在总结教学实践的基础上，我谈谈对美术教育的几点认识。

一、走进童心，激发幼儿的学习兴趣

美术教学不同于一般的理性科目，它靠思想的启迪和情感的激励来唤起幼儿心灵的大门，不能有任何强制性。兴趣是最好的老师，是儿童学习的主要动力。教师要丰富教育资源，激发幼儿表现的欲望。美育的教育资源是丰富多彩的。日常的衣、食、住、行、月亮、星空、露珠、彩虹、昆虫……无一不在显示着自然的奥秘与生命的神奇，成为鲜活的美育素材。但幼儿审美能力有肤浅性和不稳定性，我们应有

计划、有目的引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，耐心细致的教给幼儿观察方法。在春天，让幼儿去公园数一数桃花有几个花瓣，摸一摸柔软的小草，看一看花丛里的蝴蝶张着几扇美丽的翅膀，翅膀上有什么美丽的花纹。去动物园看看大象的长鼻子，湖里的白天鹅，让孩子从小就知道大自然和人们的生活是创作的源泉。教师要走进童心世界，观察幼儿的所思所想，用幼儿喜闻乐见的形式去激活他们的创作欲望。让他们对事物在头脑中有个鲜明清晰的形象，幼儿从内心产生想创作的欲望。

二、创设宽松自由的学习环境，营造平等和谐的教学氛围

宽松、自由的心理环境和充满热情、鼓励的氛围是滋生幼儿想象力、创造力的沃土。在美术活动过程中，在幼儿全身心投入的创作活动中，教师要尊重幼儿的个性和人格，保护幼儿的童心、童趣，接纳赏识幼儿独特的审美感受和表现方式。上课时，教师以亲切、生动的语言来吸引学生，与幼儿积极诚恳的倾听交流，灵活机智的角色扮演与幼儿积极互动，不断激发幼儿创造的智慧。教师为孩子们设置“成果展示台”，让幼儿随时摆上自己的得意之作，让每一个幼儿都认识到自我的价值，体验成功的快乐，激发幼儿以更大的热情投入到操作探索活动中。

三、采用灵活、多样的教学方法

1、指导幼儿学会观察

观察是幼儿认识世界，获得知识的重要途径。大自然是美术表现的丰富源泉，教师应通过各种途径为幼儿创造用感官接触外界事物的

机会。例如：在观察小鸡时，我问小朋友，小鸡是什么样的？幼儿不能进行准确的描述。因此，可以问得细一些：“你看看这只小鸡的眼睛是什么形状的？眼睛下面有什么？身上的毛是什么颜色的呢？”这样，幼儿就可以观察得更完整些。其次，教师还应注意个别教育，对观察较弱的幼儿给予及时指导；对于观察力较强的幼儿适当提高观察要求，使他们的观察力得到进一步发展。

2、激发幼儿的创造性

美术活动是一种创造性活动。在美术活动中，需要儿童的想像和创造。长期以来，在美术教育中存在不少妨碍幼儿思维想像和创造力发展的做法。比如教师一般先出示示范画，再示范画画方法，然后幼儿依葫芦画瓢画出与教师示范画的内容、形式和色彩相同的画。这种方式容易造成儿童画画模式化、概念化，阻碍幼儿的思维和想像力的发展，扼杀他们潜在的创造意识。据此，教师可以在教学中提出一些线索作为孩子思考的起点，使其展开想像，大胆创作。例如：“在大马路上”一课，其教学的目的是让幼儿画出大马路上的一些景物。为了便于幼儿观察，我们把幼儿带到户外一起作画，鼓励幼儿根据自己的观察和喜爱去创作。幼儿充分发挥了自己的想象力，画出了恐龙汽车、飞船车、面包状的房子及各种花草树木等，作品充满新意。

3、丰富绘画的表现形式

求异、好奇是儿童的重要特点，一成不变的绘画材料和教学手段，只会使幼儿感觉索然无味。例如：在“房子”这一课的教学中，教师可以让幼儿采取撕、剪、贴的方法来画房子，幼儿不但剪贴出了各种

各样的房子，并在房子周围画上了小草、小花、树等。形式也非常多样，有的剪，有的撕，还有的画。这样，幼儿更容易对绘画产生兴趣。

4、精心设计有思想性、趣味性的教育活动

教师应精心设计教育活动，以浓厚的兴趣，丰富多彩的形式，寓教于乐，引导幼儿轻松愉快的接受美的教育，乐在求美之中。如在配合教学开展游戏活动，把要画的人物或动物都做成活动的教具，掌握其结构，自由变出各种动态，还可以听配乐故事、看录像，激发幼儿求知欲望。在大班集体创作活动《我爱大森林》开始时，教师和幼儿静静的围坐在贴满和挂满了描绘美丽大森林作品的教室里，孩子们一边聚精会神的聆听欢快、跳跃的轻音乐“森林狂想曲”，一边想象着音乐所描绘的自然美景，在热烈的交流之后，孩子们的创作开始了。他们自愿结合，有的在大白纸上画关于森林的“壁画”，有的用木棍和皱纹纸做出茂密的丛林，有的用黏土制作大象、狮子等动物……在这种游戏性、开放性的教育情境中，孩子们的想象力、创造力发挥到了极致。

四、尊重幼儿作品，采用积极评价机制

对幼儿作品进行恰当、适宜的评价有利于调动幼儿美术活动的积极性、主动性，使幼儿感到自己的进步，发现自己的才干，培养其乐观、开朗、自信的性格，促进幼儿的主动发展。在评价过程中，教师要根据幼儿的年龄特点和情感表现来解读幼儿创作的意图，克服过分强调技能技巧和标准化要求的倾向，要将幼儿是否涂画大胆、想象丰富、构思奇特、自我满足作为衡量活动成败的标准，支持幼儿富有个

性和创造性的表达，进一步激发幼儿表现美、创造美的情趣。只要他们在绘画的过程中是愉悦的、投入的，教师就不要过分挑剔。一旦幼儿作品受到老师的承认和赞许，他们就会表现出更大的创作热情，从而增强自信心，对绘画产生更浓厚的兴趣，就会越画越多，越画越好。

作为新时期的美术教育工作者，我们应该紧跟时代的步伐，责无旁贷地担起课程改革的重任。在美术教学中，把传统的教师为中心转变为以学生为中心，在多种多样的实践活动中培养幼儿好奇心、求知欲、主动性以及对生活、事物的态度，从而促进幼儿身心和谐发展。