(八年级物理教案)电生磁教案1.doc
电生磁教案 1
八年级物理教案
总体设计指导思想 :以课程基本理念为指导 ,改革以书本为主 ,实验为辅的传统教学模式 ,让学生在发现电生磁和在探究通电螺线管外部磁场的过程中学习科学
方法 ,培养学生的操作技能 ,和实践能力 ,培养学生的创造能力和创新意识,在教学过程中有目的的使每一个环节、每一项活动都起到实现课程目标的“知识与技能 , 过程与方法 ,情感态度与价值观”的某一个或某几个方面的作用。教学中不出现知识练习与检测 ,以淡化知识评价 ,加重学生的自我评价 ,增强学生学习的自信心。
教学目标 :
一、知识与技能 :
1.初步认识电能生磁 ,了解奥斯特实验。
2.初步认识通电螺线管外部的磁场。
3.通过奥斯特实验和探究通电螺线管外部的磁场,提高学生的实验操作技能。
4.会观察、收集实验中的现象信息,并会处理这些信息。
5.了解什么是电磁铁 ,学会制作电磁铁 ,认识影响电磁铁磁性的因素。
二、过程与方法 :
1.经历电生磁的发现过程和对通电螺线管外部磁场的探究过程,能描述过程中观察到的现象。
2.能在实验和探究中发现提出问题,能制定简单的实验方案。
3.在探究中学习使用转换法认识电流的磁场。
4.在讨论、评估、交流中能书面和口头表明自己的观点,能初步有评估和听取别意见的意识。
三、情感态度与价值观 :
1.通过对电生磁的发现和对通电螺线管外部磁场的探究,激发学生对物理的兴趣 ,乐于进行科学探究。
2.通过本节学习 ,培养学生 ,尊重事实 ,事实求是的科学态度。
(说明 :本目标是“根据课程目标的要求 ,考虑到学生发展的需要 ,结合本节教学实际中所能安排的各项教学活动,根据学生身心智能发展的实际,在探究过程中应该达到且能够达到的基本的能力要求”确定的。 )
标准要求 :
通过实验 ,探究通电螺线管外部磁场的方向。
教材简析 :
本节教材安排了电流的磁效应,通电螺线管的磁场,电磁铁三大部分内容,第一部分主要介绍奥斯特实验 ,首次揭示了电和磁的联系 ,归结出电流的磁效应的概念 , 第二部分主要探究特殊形状的通电导线 ----通电螺丝线管的外部的磁场 ,第三大部
分探究影响电磁铁的磁性强弱的因素 ,及电磁铁的应用。其中安排两个探究 ,其目是
体现课程理念和课程目标。
教学重点 :
由于奥斯特实验揭示了电和磁的联系之一,通电螺线管和电磁铁都是广泛应
用的重要电学元件 ,科学探究是重要的教学过程,所以为体现课程理念和课程目标, 电流的磁效应 ,探究通电螺线管外部的磁场和探究影响电磁铁性强弱的因素都是
本节的教学重点。
教学难点 :由于学生智能水平所限 ,由于“通电螺线管的磁场性质跟电流方
向之间的关系”本身比较抽象 ,所以 ,找到这个关系是教学难点。
学生情况简析 :
初次接触到电能生磁 ,新奇的奥斯特实验 ,蚂蚁与猴子的拟人对话 ,都会使学生产生浓厚的兴趣 ,通过以前多次的探究活动 ,且对磁场又有初步认识 ,所以能够探究成功 ,但由于初二学生的知识水平和认知能力的限制 ,加上知识本身的抽象性较强 , 他们对通电螺线管的磁场的方向与电流的方向之间的关系的认识判断会有较大的困难。
教学时间 :
共用两个 ,其中前两部分内容用一,第三部分用一。
教具和媒体 :投影、小磁、池、、开关、螺管和螺管模型、、玻璃板、屑、
屑盒、学生用学具、手筒、大。
教学方法 :双主探究式教学法
思路 :从一般 (一条直 )到特殊 (多条弯曲的螺管 ),从易 (外部磁感形状 )到(磁极性跟流方向的关系 );提出一一一一分析得出 ;一??一一。
教学程 :
一、引入 :
:同学 ,上我研究了条形、磁体、蹄形磁体的磁 ,某点磁的方向 , 用小磁来(便演示 ,用磁某点磁的方向 )也可以用磁感来描述 ,来表示 (投影条形磁的磁感 )。
生 :察 ,回。
:下面大家拿出学具中的小磁 ,使它自由静止 (指示南北方向 ),在小磁的上方平行于小磁放一
把的两端分接在源的两上 (短不会坏池 ),你看生了什么象 ?
生 :,察。
:一象明了什么?同学一下。
生 :(明通周有磁,或能生磁 ,或流周有磁??)。
:生回答后引出 ,首先研究第一 ,流的磁效 ,并板 (生
磁:①流的磁效 ,通的周有磁 )(明 :把演示学生 ,并用来引 ,极利于激趣 ,更加深学生奥斯特的理解和 ,充分的功能 )。
二、行新
1.流的磁效
:你改流的方向 ,重做才的 ,你又看到什么象 ?明什么 ?
生:做后 (中老注意平日操作技能差的同学以便指 )学生回答磁的方向改
了 ,明 ,磁的方向跟流的方向有关。
:你同意个的点的手 (了解信息 ),接上板 :(磁的方向跟流的方向有关 ,种
象叫流的磁效 ,奥斯特 )。
:同学 ,才你的 ,就是着名的奥斯特 ,在史上相当的一段里 ,人和磁互不相关的 ,到 19 世初 ,一些哲学家和科学家意到 ,
各种自然象之存在着相互系,并行了期的探索 ,____年丹麦物理学家奥
斯特在堂上做偶然 :当中通流 ,它旁的磁生了偏 , 个意外的象 ,引起了奥斯特的极大趣 ,他又做了多 ,于了流的周存在着磁 ,在世界上第一了和磁之的系 (此段物理学史教育
内容也可让学生阅读 ),今后你们在实验或观察时 ,一定要重视意外的和微弱的 ,或一
闪即失的现象 ,它往往具有非常重要的作用。
2.通过螺丝线管的磁场。
师:演示用亮着的手电吸引大头针、铁屑 ,让学生看 ,既然通电导线的周围存在
着磁场 ,为什么手电吸不起大头针和铁屑 ?
生 :由于磁场太弱了。
师 :怎样才能使导线的磁性更强,吸引起大头针 ?
生:思考后 :答增大电流或用几条导线共同吸 (学生往往想不到用多条线共同吸时 ,教师演示用一块磁铁吸不起来的铁件 ,用两块磁铁共同吸可吸起来 ,类似同样道理 ,多条有电流的导线共同吸引铁钉 ,它们的磁场相互叠加磁性会加强 )。
师:很好 ,但用增大电流的方法一般是不可取的 ,所以采取第二种方法 ,可把导线绕在圆筒上 ,制成螺线管 ,那么通电螺线管的磁场是怎样的呢 ,下面我们探究 ,通
电螺线管的磁场。板书探究通电螺线管外部的磁场。
提出问题 :
师:(创设问题情境)上节我们通过磁感线的分布,了解了条形、蹄形等磁体周围的磁场,那么对通电螺丝线管外部的磁场你能提出什么问题?请同学们在小组内讨论提出问题 (巡听 ,了解提问题的情况 ,可深入到较弱的组中去协助或鼓励 )。
生:在小内提出 ,注意收集、 (学生提出的可能有通螺管的磁是怎的 ?它的磁感怎分布 ?它也有两个磁极 ?它的磁方向可否改 ,它的磁弱可改 ?通螺管的磁有什么用 ??? )( 明 :学生提的可能有的离万里 ,甚至是的 ,但老不能当行否定 ,有的可以另一角度加以肯定 ,以免挫学生的极性 )。
:各代表在班内交流提出的 ,把部分写在黑板上 ,并同学生一起本次首先探究的主要是“通螺管周的磁可能跟哪种磁体周的磁相似”。
:大家以小位 ,来探究通螺管的磁 (巡听、了解各学生的情况 ,着重插入到能力差的小以必要的提示引或者
鼓励 )。(明 :充分利用堂机会深入到学生行信息情感的交流沟通 ,学生以帮助 ,极利于形成愉悦和的堂氛 ,及了解不同学生的各种信息 ,并加以合理控 ,会大大提高堂教学效果 )若困 ,可投影出示 : ①用什么方法示螺管外部磁感的的分布情况 ?②用什么器材 ?③怎做 ?三个以提示。
生 :以学小位 (学生的方法可能是用若干小磁示 , 也可能是用屑示 ,若有
八年物理教案
的也千万不要否定和批)。
师:让学生在班内交流实验方案,最后师生共同决定用铁屑显示,即在螺线管的上方放一块 25×20cm的玻璃板 ,用有网孔的铁屑盒把铁屑均匀地撒在玻璃板上 ,接通电路后轻轻敲击玻璃板,观察铁屑的分布情况,就可知通电螺线管外部磁是怎样的了(此法由学生说出 )。
师:让学生找出器材 ,说明为了增强磁性使效果更明显 ,管内插入了一个铁芯子(螺线管也可让学生自己绕制)要学生开始实验。
生 :实验。
师:巡视指导、了解实验情况 ,并让实验完的同学 (要有效果明显的 )把铁屑的分布情况进行实物投影。
师:得出结论 :引导学生得出实验结论 ,通电螺线管外部的磁场跟条形磁铁周围
的磁场相似 (此时学生会有成功的愉悦 ,要予以激励 ,并注意与学生共享 )。
师:既然通电螺线管外部磁场跟条形研体周围的磁场相似 ,那么请你对前面提出
的关于它的磁极和方向的问题进行猜想 (说明 :在此猜想是为了培养学生主动动脑进行科学思维的能力 )
生 :思考后举手说出猜想结果。
师:同学生一起归纳猜想为“通电螺线管也有两个磁极 ,极性随着电流方向的
改变而改变 ,两者间有确定的关系。
设计实验 :
师:投影以下内容: ①仔细观察螺线管结构,画出示意(画同样的两个,准备填不同电流方向 )。②找出螺线管导线与电源相接的位置 ,弄清螺线管中电流方向 (两次不同),并标在结构示意图上。③实验中你用什么方法检验螺线管的极性?④把通电螺线管看作一个整体 ,根据你的实验结果 ,分别在两个图上标出螺线管的 N 极,S
极。
师:出示两个绕线方向不同的可见度很大的螺线管模型 ,示范画出绕线结构示
意图。
并要求每个学生画出手边所用的那个螺线管的结构示意图两个,画完后小组内交换传看 ,画得是否正确 (说明 :学生从没画过甚至没见过螺线管及示意图 ,所以不会画 ,必须示范和指导 ,否则没法判断极性与电流方向的关系 ,此处是难点 )。
生 :观察所用螺线管的绕线,画出绕线方向示意图 ,画好后交换检查。
师:请大家分组设计实验方案 ,并让几组把图画在玻璃板上 (以备实验完分析关
系用 )自己巡视了解设计情况 ,可指导设计能力较差的小组。
生 :组内讨论 ,制定实验方案。
师:让学生在班内交流实验方案 ,最后师生共同归纳出实验方案为 : “①画出两
个带有螺线管示意图的电路。②按图连好电路 ,用磁针检验出螺线管的极性并把N、S极和电流方向标记在图上。③ 改变电流方向重做一次,再把 N,S极和电流方向标记在另一图上。④分析比较找出关系”。 (说明 :此实验设计难度很大 ,详细指导是必要的 )。
实验 :
生:按设计的方案进行实验 (同时教师巡视、指导、了解实验情况 ,深入到实验能力较差的小组进行指导 )。
得出结论
师:让学生总结出通电螺线管有两个磁极 ,磁极性质随电流方向改变而改变。
师:提出“通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系 ?能不能想出一句话来概括这种普遍规律 ?我们看看蚂蚁和猴子是怎么说的 ,也许会受到一些启示”(投影
图 8.2—6 让学生看 )。
生 :边看边思考。
师:请同学们再对照你的实验结果图 ,看看蚂蚁和猴子的说法仍然对吗 ?有普遍
性吗 ,若对 ,就请举手。
生:看想以后认为对的 ,就举手 (说明 :目的是为了解实验结果和学生的想象能力)。
师:请同学们想出比蚂蚁和猴子更好的判断方法 ,让学生讨论 (必要时可半模仿猴子的做法把右手放在大螺线管模型上 ,做用安培定则的动作 ,给学生提示 ),先在小组内交流一下 (说明 :概括方法很多 ,不一定是安培定 ,只要可行就对 ,就可以加以鼓励 ,例如 ,顺着电流方向看 ,左侧一端是 N 极,逆着电流方向看 ,右侧一端是 S极)。
生:思考后在小内交流 (学生交流程 ,教深入到学生中去了解情况或以提示 ,
或共同找 )。
:学生在班内交流 ,看是否有其它方法 ,必要共同找出安培定的做法 ,
即:用右手握螺管 ,弯曲的四指指向流的方向 ,那么拇指所指的那端就是 N 极。
:学生用此法判断一下 8.2—6 和自己的两次 ,看是否有普遍性 ,然后有几种判断方法 ?你哪种最方便。
生 :按老要求 ,一 ,看一看 ,想一想。
3.磁
看像 ,画面上出无公司分公司磁搬运的。看完的同学一 ,猜一猜。
:你已看到了什么 ?
生:是磁?? :想知
道什么 ?
生甲 :什么是磁 ?我自己能不能做一个 ?
生乙 :磁是怎工作的 ?通它的流有多大 ?
生丙 :想知道磁能吸住多重的西。
师 :同学们对这么多的问题感兴趣,很好。这节课希望同学们能解决一些问题, 同时又产生许多新的问题。
评 :联系实际 ,激发兴趣。
(1)制作电磁铁
阅读课本 ,知道什么叫电磁铁、怎样制作电磁铁。依照课本的指导,自主选择器材。大约八、九分钟后,各组都制作完毕。 (提醒学生用小刀将两头的绝缘漆刮掉。 )
生甲 :用 1m 细漆包线在大铁钉上顺一个方向绕制 60 匝的线圈 ,再用棉线在漆包线表面缠绕一层 ,使漆包线不致松散 ,这样就制成了一个电磁铁。同样的方法 ,用 1.2m 细漆包线在另一大铁钉上绕了 80 匝制作了另一个电磁铁。
生乙 :我们也制作了两个电磁铁 ,不同的是一个绕在铁钉上 ,另一个绕在钢制的
水泥钉上。我们想看看它们有什么不同。
生丙 :我们做了三个电磁铁 ,除了跟甲一样外 ,我们还在铝筒上绕了一个 60 匝的
电磁铁。
师 :手脚真够快的 ,是不是经常帮妈妈绕毛线?(生愉快地笑了。 )
生丁 :乙、丙两位同学看书不认真。绕在钢钉或铝筒上不能叫电磁铁。生丙 : 书上说的不一定都对 !亚里土多德曾经说过“我爱老师 ,我更爱真理”。我们想研究一下 ,同样是金属 ,铝筒究竟可不可以。 (同学们给了他热烈的掌声。 )
师:丙同学的这种敢于怀疑、勇于探究的精神的确值得称
道。评 :在平等的关系中 ,培养学生自主探究的能力。
(2)实验探究 :影响电磁铁磁性大小的因素
①.猜想。
师: “电磁铁能吸住多重的东西”,也就是电磁铁的磁性大小。那么 ,电磁铁的磁性大小究竟跟哪些因素有关呢 ?各个小组讨论一下 ,然后把你们的观点告诉大家。
甲组 :跟通过漆包线的电流、它两端的电压以及漆包线的电阻有关。
乙组 :还应当与线圈的匝数多少有关。
丙组 :我们认为甲组的观点有些重复 ,根据欧姆定律 ,电压和电阻的共同作用就是电流 ,所以 ,我们的观点是 :通过漆包线的电流大小和线圈匝数的多少会影响电磁铁磁性的大小。
师:大家的猜想都有道理 ,相比之下 ,丙组的猜想比甲组更合理一些。
丁组 :电磁铁磁性的大小跟铁芯的粗细有关 ,越粗磁性越强。
师(有些惊讶 ):你们的这个猜想的确与众不同 ,坦率地讲 ,我也说不清楚铁芯的粗细是否对电磁铁的磁性有影响。给的器材里 2 枚大铁钉也是一般粗 ,不过 ,课后我们一起来研究。谢谢你们,能提出这么好的猜想来 ,让老师也大开眼界。
评 :教师真实地在学生面前暴露自己的无知 (甚至有意识地表现自己的无知 ), 与学生一起探讨问题 ,使学生去除对教师的神秘感和权威感 ,主动承担探究的责任。
②.方案。
电流、匝数都影响电磁铁的磁性,各组讨论 ,解决以下问题 :
(1)采取何种步骤 ?(A.保持匝数不变 ,磁性与电流的关系 ;B.保持电流不变 ,磁性与匝数的关系。 )
(2)用什么方法来反映电磁铁磁性的强弱?(用吸引铁屑的多少 ,用吸引大头针的多少 ,用弹簧秤的方法。 )
(3)用什么方法来改变通过电磁铁的电流?(增减电池个数 ;或者用滑动变阻器。 )
在研究“保持电流不变 ,磁性与匝数的关系”实验中 ,甲组依照这样一个方案进行探索 (如图 )。我们把它贴在黑板上 ,让大家展开讨论。
甲组解释说 :将两个电磁铁分别接在相同的两节干电池上 ,通过它们的电流是相同的 ,就可以研究“保持电流不变 ,磁性与匝数的关系”。
电生磁-带知识点初三物理
----- 第20.2讲电生磁
1.电流的磁效应奥斯特通过实验证实了电流的周围存在磁场。实验表明：导体通电时小磁针发生偏转，切断电流时小磁针又回到原来位置，当电流方向改变时，小磁针的偏转方向也相反。通电导体周围有磁场，磁场的方向跟电流的方向有关，这种现现象叫做电流的磁效应。 ，通电直导线的方，开关闭合的时间要短（因为实验电路为短路）；2奥斯特实验中应注意两点：1向应与小磁针平行，避免通电直导线沿东西方向放置时，其周围的磁场方向与小磁针指向一致，因而小磁针不偏转，造成通电导线周围无磁场的假象。 通电螺线管的磁场2.螺线管通电后在其周围就存在磁场，比单根导线通电后产生的磁场强的多。通电螺线管的两端相当于条形磁铁的两个磁通电螺线管的外部磁场和条形磁体的磁场相似。极。通它们之间的关系用安培定则来判定。通电螺线管的磁极极性跟螺线管中电流的方向有关， S极的，在其内部是从电螺线管外部的磁感线方向是从极到指向S极指向N极。N 安培定则3.则拇指所指的那端就是螺线管的北极用右手握住螺线管，让四指指向螺线管中电流的方向， 极），安培定则又叫右手定则。（N
A 、1课堂上教师做了如图的演示实验，同学们根据实验现象得到如下结论，其中不正确的是 [] A．甲、乙两次实验表明通电导线周围存在磁场 B．甲、丙两次实验表明磁场对电流有力的作用 C．甲、丙两次实验表明通电导线周围的磁场方向与电流方向有关 D．甲、乙、丙三次实验现象共同表明电能生磁，且其磁场方向与电流方向有关 2、如图所示，下列说法中错误的是（） A.这是模拟奥斯特实验的一个场景 B 图示实验说明了通电导线周围存在磁场 将电池正负极对调后，重新闭合电路，小磁针偏转方向改变C 将图中导线断开，小磁针D极将指向地磁的北极N ----
初三物理全套总复习教案设计必看
简单电路 【知识导航】 一、电路 1、电路：由电源、用电器、导线和开关等元件所组成的电流路径。 2、电路中元件的作用： （1）电源：电源是提供电能的装置，是维持电路中有持续电流的装置，是将其他形式的能量转化为电能的装置。 （2）用电器：用电流来工作的设备，工作时将电能转化为其他形式的能。 （3）开关：接通或断开电路，控制用电器工作。 （4）导线：连接电源、用电器、开关，让电流形成通路，起传输电能的作用。 3、电路的三种状态： （1）通路：在电路中当开关闭合时，电路中会有电流的电路叫做通路。 （2）开路：当开关断开，或电路某处断开，电路中不再有电流的电路叫做开路。 （3）短路：不经过用电器，用导线直接连接电源的电路，叫做短路。 （短路有两种情况：用电器部分短路和电源短路） 4、如图1所示，几种元件的符号： 图1 图2 5、如图2所示，短路有两种：一是电源短路，即将电源的正、负极直接用导线相连，这样可能会烧坏电源； 二是局部短路，即将用电器(或电表)的两端用导线直接相连，这样会导致被短路的用电器(或电表)不能工作，但不会烧坏。 二、串并联电路 串联并联 定义把元件逐个顺次连接起来的电路（首— 尾—首—尾） 把元件并列的连接起来的电路（首— 首、尾—尾） 特征电路中只有一条电流路径，一处段开所 有用电器都停止工作。 电路中的电流路径至少有两条，各支 路中的元件独立工作，互不影响。 开关作用控制整个电路干路中的开关控制整个电路。支路中 的开关控制该支路，控制该支路的用 电器。 电路图
实例装饰小彩灯、开关和用电器家庭中各用电器、各路灯 识别电路串、并联的常用方法：(选择合适的方法熟练掌握) (1)电流分析法：根据“电源正极→用电器→电源负极”的方法分析电路中的电流，若电流在途中不分流， 则用电器串联；若在某处分流，则用电器并联。 (2)断开法：去掉任一用电器，若另一个用电器也不工作，则用电器串联；若另一个用电器不受影响仍然工 作则用电器并联。 (3)经验法：如路灯、家庭电路中的用电器是并联；电灯与控制它的开关之间是串联；节日小彩灯是串联等。 三、电流(用字母I表示) 1．电流是导体中的电荷的定向移动形成的，物理学规定正电荷定向移动的方向为电流的方向。 2．电流的单位： (1)国际单位：安培，简称安，符号是A， (2)常用单位：毫安 (mA)、微安(μA)。 (3)换算关系：1A＝103mA＝106μA 3．一些电流值：台灯和手电筒中的电流都约0.2A，计算器中的电流约100μA，电冰箱中的电流约1A等。 4．电流用电流表来测量，其使用方法是(两要两不要)： (1)要串联在待测电路中； (2)要让电流从正接线柱流入，从负接线柱流出，否则指针反偏； (3)被测电流不要超出电流表的量程；若超出时，不仅测不出电流值，电流表的指针还会被打弯，甚至表 被烧坏。 (4)不要不经过用电器直接把电流表接在电源两端。否则造成电源短路，可能会烧毁电源和电流表，原因 是电流表相当于一根导线，电阻很小。 四、电压(用字母U表示) 1．电压的作用：电压使电路中形成了电流，某段电路中有电流必有电压，而有电压时不一定有电流。 2．电压的单位： (1)国际单位：伏特，简称伏，符号是V， (2)常用单位：千伏(kV)，毫伏(mV)，微伏(μV)。 (3)换算关系：1kV＝103V，1V＝103mV＝106μV。 3．一些电压值：1节干电池的电压为1.5V，一个蓄电池的电压为2V，家庭电路的电压为220V，对人体的安全电压不高于36V，手机锂电池的电压为3.6V。 4．电压的测量：电压用电压表测量，其正确使用方法： (1)必须把电压表和被测电路并联。 (2)必须让电流从“+”接线柱流入，从“－”接线柱流出。否则指针会反偏。 (3)被测电压不得超过电压表的量程。若超出时，不仅测不出电压值，电压表的指针还会被打弯，甚至烧 坏电压表。 (4)电压表可以不经过用电器直接把电压表接在电源两端，此时测得的电压是电源两端的电压。不会造成 电源短路，原因是电压表相当于一个很大的电阻。 5．电流表和电压表的异同点： 比较项目电流表电压表 A V 不符号 连接方式串联并联
人教版九年级物理全20.2电生磁说课教案
《电生磁》说课教案 本节课的设计本着以学生为主体的原则，对教材、学情、目标、教法学法、教学流程、教学反思六方面进行分析。首先，我想谈一谈对教材的分析。 一、分析教材 1、地位和作用 本章以磁场为主线，揭示电与磁的相互联系和相互作用，具有一定的综合性。教材的内容更加注重学生的自身体验与感悟，更加注重物理知识在生产、生活和现代技术中的应用。而本节内容是在学生已经学习了磁体与磁场的基础下，通过直观的教具与实验，让学生归纳概括出电流周围存在磁场，并探究得出通电螺线管外部的磁场分布情况，并总结出安培定则。本节综合了第一节与第二节的知识，让学生初步了解电与磁之间的联系，为学生以后的学习电磁铁、电磁铁的应用等打下基础，起到了承上启下的作用，在本章占有重要的地位。 2、设计思路 学生通过实验获取感性知识，建立直接经验，并且在实验基础上分析研究得出结论。这两个实验，都有着直观的实验结果，相对较为生动，容易引发学生的学习积极性。 二、学情分析 知识水平分析：电流的磁效应把学生以前所学的知识进一步结合了起来，知识较为抽象，难度比较高。 认知结构分析：思维习惯依赖于具体形象，但是抽象逻辑思维日益占主导地位。 学习能力分析：对一些抽象的概念，接受起来比较容易，但是对概念深一步的理解却不能如我们想象的那样到位。在解决问题的过程中，进行初步的实验探究，他们在逐步地由“观察者”变成“探究者”，由“验证者”变成“发现者”。 三、教法学法分析 由于知识较为抽象，可以采用多种方法激发学生的学生兴趣。 重视实验教学 实验是物理概念和规律建立的基础，在教学过程中，要让学生经历科学探究的过程，领悟探究方法，体验探究乐趣，并注意培养学生的逆向思维能力、动手能力和创新意识。 小组合作探究 进行小组合作探究，可以培养学生观察能力和学会小组交流，培养学生的团队意识和探索精神。 故事讲授 让学生在故事情景中了解科学家在电磁研究方面取得的成就，引导学生理解学习的社会意义。 任务驱动 学生对一个个有针对性的问题，使学生为主体，进行自主探索和互动协作的学习，从而增强学生探索问题解决问题的能力。 四、教学目标 知识与技能
初三物理 电生磁 知识讲解、练习、解析
电生磁 【学习目标】 1.认识电流的磁效应，初步了解电与磁之间的某种联系； 2.会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向； 3.了解什么是电磁铁，知道电磁铁的特性和工作原理； 4.了解影响电磁铁磁性强弱的因素； 5.了解电磁继电器的结构和工作原理。 【要点梳理】 要点一、电生磁 1、电流的磁效应： （1）通电导体和磁体一样，周围存在着磁场，即电流具有磁效应。 （2）电流周围的磁场方向与通过导体的电流方向有关。 2.通电螺线管的磁场： （1）螺线管：用导线绕成的螺旋形线圈叫做螺线管。 （2）安培定则：假设用右手握住通电导线，大拇指指向电流方向，那么弯曲的四指就表示导线周围的磁场方向，如图甲所示。假设用右手握住通电螺线管，弯曲的四指指向电流方向，那么大拇指的指向就是通电螺线管内部的磁场方向，如图乙所示。 要点诠释： 1.奥斯特实验的重大意义是首次揭示了电和磁之间的联系，对磁现象的“电”本质的研究提供了有力的证据。（2）安培定则：用右手握住螺线管，让四指指向螺线管中电流的方向，则拇指所指的那端就是螺线管的N 极，如图所示。 要点二、电磁铁电磁继电器 1.电磁铁：内部有铁心的螺线管叫做电磁铁。电磁铁在电磁起重机、电铃、发电机、电动机、自动控制上有着广泛的应用。 2.电磁铁的磁性： （1）电磁铁磁性的有无，完全可以由通断电来控制。 （2）电磁铁磁性的强弱可以由电流的大小、线圈匝数控制。 3.电磁继电器： （1）结构：具有磁性的电磁继电器由控制电路和工作电路两部分组成。控制电路包括低压电源、开关和电磁铁，其特点是低电压、弱电流的电路；工作电路包括高压电源、用电器和电磁继电器的触点，其特点是高电压、强电流的电路。 （2）原理：电磁继电器的核心是电磁铁。当电磁铁通电时，把衔铁吸过来，使动触点和静触点接触（或分离），工作电路闭合（或断开）。当电磁铁断电时失去磁性，衔铁在弹簧的作用下脱离电磁铁，切断（或接通）工作电路。从而由低压控制电路的通断，间接地控制高压工作电路的通断，实现远距离操作和自动化控制。电磁继电器的作用相当于一个电磁开关。 要点诠释： 电磁继电器是利用低电压、弱电流电路的通断，来间接地控制高电压、强电流电路通断的装置。电磁继
初三物理电学基本计算复习教案
金书匠教育
金书匠教育个性化教案
学科 物理
备课教师
课题 电学计算专题（一）
熊老师
授课日期 4.19
课时
2
1、记住欧姆定律的内容、表达式，并能熟练运用欧姆定律 解决简单的电路问题；
2、知道串并联电路中电流、电压、电阻的关系，并分析解决简单的串、并联问
教学 题； 目标 3、知道电功、电功率的公式，并会求解简单的问题；
4、知道额定电压、额定功率、实际功率以及它们之间的关系；
5、记住焦耳定律公式并能用焦耳定律进行求解通电导体发热问题。
重点 难点
1.欧姆定律的理解及应用； 2.额定功率和实际功率的理解,并能进行简单计算.串并联电路的特点；
教具
复习资料
板
学具
书
预习
设
要求
计
教师、学生活动内容、方式
【知识储备】 1、串联电路和并联电路遵循的电学规律：
串联电路
并联电路
电路图
电流关系 电压关系 电阻关系 定性关系
U1:U2=
2、电学公式：
（1）欧姆定律公式： I U ，变形公式： R
1
I1:I2=
、
。
二○一四年
金书匠教育
金书匠教育个性化教案
（2）电功率定义式： P W ，变形公式： t
电功率公式（测量式）： P UI ，变形公式：
、 、
。 。
其他电功率的推导公式： P U 2 ，变形公式：
、
R
①已知额定电压、额定功率用 R U 2 求电阻最方便。 P
②要比较两个用电器的功率大小，若是串联，用 P I 2 R 比较；若是并联，用 R U 2 比
P
较。
（3）焦耳定律公式： Q I 2 Rt ，变形公式：
、
、I Q 。 Rt
其他的推导公式： Q U 2 t
R
（4）电功：W Pt 或W UIt U 2 t R
3、电功和电热的关系:
⑴纯电阻电路：电阻 R,电路两端电压 U,通过的电流强度 I.
电功: W=
电热:Q=
电热和电功的关系
表明: 在纯电阻电路中,电功
电热.也就是说电流做功将电能全部转
化为电路的
⑵ 非纯电阻电路： 电流通过电动机 M 时
电功 :W=
电热: Q=
电热和电功的关系： =机械能+
表明: 在包含有电动机,电解槽等非纯电阻电路中,电功仍 UIt,电热仍
I2Rt.但电功不再等于电热而是
电热了.
4、电能表的铭牌含义：220V
5A
2500R/KW.h
5、额定电压是指用电器在__ __时的电压，额定功率是指用电器在____
时的电功率。某灯泡上标有“PZ220-60”，“ 220 ” 表 示
，
“60”表示
电阻是
【题型分析】
题型一：简单串并联问题 解题方法：解决串、并联电路的问题，首先要判断电路的连接方式，搞清串并联电路中电流、 电压、电阻的关系，结合欧姆定律和其它电学规律加以解决。
例 1、 如图 1 所示的电路中，电阻 R1 的阻值为 10 。闭合电键 S，电流表 A1 的示数为
0.3A，电流表 A 的示数为 0.5A.求(1)通过电阻 R2 的电流.(2)电源电压.(3)电阻 R2 的阻值
例 2、如图所示，小灯泡标有“2.5V”字样，闭合开关 S
2
二○一四年
九年级物理《电生磁》教案1
电生磁教学目标 1.知识与技能 （1）认识电流的磁效应 （2）知道通电导体周围存在磁场,通电螺线管的磁场与条形磁体相似. （3）会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向. 2.过程与方法 观察和体验通电通电导体与磁体之间的相互作用,初步了解电与磁之间有某种联系. 探究通电螺线管外部磁场的方向. 重点难点 通电螺线管的磁场。 教学准备 直导线、干电池、螺线管、小磁针。 教学过程 导入：观察奥斯特做的实验 提问:当直导线通电时.你看到了什么现象?磁针发生偏转说明什么问题? 回答:看到小磁针发生偏转(顺时针),发生偏转说明通电直导线周围存在磁场,小磁针受到磁力的作用.(电流的磁效应) 看第二个图,我们把电流切断,观察小磁针有什么变化? 发现当电流切断时,小磁针不会发生偏转,说明直导线周围没有磁场. 观察实验,当改变通电直导线的电流方向时,发现小磁针有什么变化? 回答:当改变电流方向时,小磁针的偏转方向由原来的顺时针变成逆时针. 得出,磁场方向跟电流的方向有关. 提问:手电筒在通电时为什么连一个大头针都吸不动? 这是因为它的磁场太弱了.那如果我们把导线绕成一个线圈,然后再给它通电,那么线圈都有电流通过,且产生的磁场叠加在一起,就会强得多.那么螺线管的磁场是什么样的? 它可能与哪种磁体的磁场相似?(条形磁体) 通过演示实验得出通电螺线管磁场与条形磁体磁场相似,那么通电螺线管的极性与电流方向有什么关系? (实验得出通电螺线管两端的极性与螺线管中电流方有关,当电流方向改变,其极性也改变.) 那么我们怎么判断它的极性呢? 安培定则。（电流方向，线圈的绕法） 安培定则:用右手握螺线管,让四指指向螺线管中电流方向,则大拇指所指方向就是北极. 完成课后练习
初三物理电生磁知识讲解
电生磁 【要点梳理】 要点一、电生磁 1、电流的磁效应： （1）通电导体和磁体一样，周围存在着磁场，即电流具有磁效应。 （2）电流周围的磁场方向与通过导体的电流方向有关。 2.通电螺线管的磁场： （1）螺线管：用导线绕成的螺旋形线圈叫做螺线管。 （2）安培定则：假设用右手握住通电导线，大拇指指向电流方向，那么弯曲的四指就表示导线周围的磁场方向，如图甲所示。假设用右手握住通电螺线管，弯曲的四指指向电流方向，那么大拇指的指向就是通电螺线管内部的磁场方向，如图乙所示。 要点诠释： 1.奥斯特实验的重大意义是首次揭示了电和磁之间的联系，对磁现象的“电”本质的研究提供了有力的证据。（2）安培定则：用右手握住螺线管，让四指指向螺线管中电流的方向，则拇指所指的那端就是螺线管的N 极，如图所示。 要点二、电磁铁电磁继电器 1.电磁铁：内部有铁心的螺线管叫做电磁铁。电磁铁在电磁起重机、电铃、发电机、电动机、自动控制上有着广泛的应用。 2.电磁铁的磁性： （1）电磁铁磁性的有无，完全可以由通断电来控制。 （2）电磁铁磁性的强弱可以由电流的大小、线圈匝数控制。 3.电磁继电器： （1）结构：具有磁性的电磁继电器由控制电路和工作电路两部分组成。控制电路包括低压电源、开关和电磁铁，其特点是低电压、弱电流的电路；工作电路包括高压电源、用电器和电磁继电器的触点，其特点是高电压、强电流的电路。 （2）原理：电磁继电器的核心是电磁铁。当电磁铁通电时，把衔铁吸过来，使动触点和静触点接触（或分离），工作电路闭合（或断开）。当电磁铁断电时失去磁性，衔铁在弹簧的作用下脱离电磁铁，切断（或接通）工作电路。从而由低压控制电路的通断，间接地控制高压工作电路的通断，实现远距离操作和自动化控制。电磁继电器的作用相当于一个电磁开关。 要点诠释： 电磁继电器是利用低电压、弱电流电路的通断，来间接地控制高电压、强电流电路通断的装置。电磁继电器就是利用电磁铁来控制工作电路的一种开关。 【典型例题】 类型一、电生磁
电生磁-带知识点(初三物理)
第20.2讲电生磁 1.电流的磁效应 奥斯特通过实验证实了电流的周围存在磁场。 实验表明：导体通电时小磁针发生偏转，切断电流时小磁针又回到原来位置，当电流方向改变时， 小磁针的偏转方向也相反。 通电导体周围有磁场，磁场的方向跟电流的方向有关，这种现现象叫做电流的磁效应。 奥斯特实验中应注意两点：1，开关闭合的时间要短（因为实验电路为短路）；2，通电直导线的方 向应与小磁针平行，避免通电直导线沿东西方向放置时，其周围的磁场方向与小磁针指向一致，因而小磁针不偏转，造成通电导线周围无磁场的假象。 2.通电螺线管的磁场 螺线管通电后在其周围就存在磁场，比单根导线通电后产生的磁场强的多。 通电螺线管的外部磁场和条形磁体的磁场相似。通电螺线管的两端相当于条形磁铁的两个磁 极。 通通电螺线管的磁极极性跟螺线管中电流的方向有关，它们之间的关系用安培定则来判定。 电螺线管外部的磁感线方向是从N极到指向S极的，在其内部是从S极指向N极。 3.安培定则 则拇指所指的那端就是螺线管的北极 用右手握住螺线管，让四指指向螺线管中电流的方向， （N极），安培定则又叫右手定则。 A 1、 课堂上教师做了如图的演示实验，同学们根据实验现象得到如下结论，其中不正确的是 [] A．甲、乙两次实验表明通电 导线周围存在磁场 B．甲、丙两次实验表明磁场 对电流有力的作用 C．甲、丙两次实验表明通电 导线周围的磁场方向与电流 方向有关 D．甲、乙、丙三次实验现象 共同表明电能生磁，且其磁场 方向与电流方向有关 2、如图所示，下列说法中错误的是（） A.这是模拟奥斯特实验的一个场景 B图示实验说明了通电导线周围存在磁场 C将电池正负极对调后，重新闭合电路，小磁针偏转方向改变 D将图中导线断开，小磁针N极将指向地磁的北极
2021年八年级物理新人教版电生磁(I)
2021年八年级物理新人教版电生磁(I) ［教材优化全析］全析提示 1.电流的磁效应——奥斯特实验 在历史上相当长的一段时间里，人们认为电和磁是互不相干的.到了19世纪初，一些哲学家和科学家意识到，各种自然现象之间存在着相互的联系，并进行了长期的探索.物理学家在潜心研究物理规律的同时，也非常注意观察实验中的细微变化.1820年，丹麦物理学家奥斯特(Oersted)在课堂上做实验时，一个偶然的现象引起了他极大的兴趣.他进一步试验，从而发现了电与磁之间的联系，这就是著名的奥斯特实验. 实验：如图8－2－2所示，在磁针上面平行放一根直导线，当导线触接电池通电时，你能看到什么现象？改变电流方向，又能看到什么现象？本节从历史事实出发，引出了著名的“奥斯特实验”.要知道奥斯特实验的现象以及影响磁场方向的因素. 要点提炼 很多发现乃至发明、创造就是在偶然之中寻求必然，从而获得成功的.我们要留意身边的现象，力求发现新的问题. 甲乙 图8－2－2 通过实验我们发现，当导线触接电池通电时，小磁针不再指示南北方向，磁针方向发生了偏转(如图8－2－2甲所示)，N极向纸外偏转；改变奥斯特实验揭示了电现象和磁现象不是各自孤立的，而是紧密联系的，从而说明表面上互不相关的自然现象之间是相互联系的，这一发现推动了电磁学的研究和发展. 小磁针偏转是因为受到了磁场力的作用，说明通电导线周围存在磁场；电流方向改变导致磁 导线中电流的方向时，磁针偏转方向也发生改变，N极向纸内偏转(如图 8－2－2乙所示). 这个实验说明了通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟电流的方向有关.我们把导体中有电流通过时，导体周围存在磁场的现象叫做电流的磁效应.针偏转方向变化，说明电流磁场的方向跟电流的方向有关.
初三物理电学专题教案
一对一个性化教案（物理）
也变大。 例3如图 3-1所示，判断V表 的测量对象。 分析：根据电路简化原则4，可以把V表连接的点1、点2，适当移动到分别到点3、点4，如图3-2和图3-3所示，则容易判断出V表测的是R2的电压。 例4如图4-1所示，滑动变阻器的滑片P向右移动时，各电表示数变化情况。 分析：首先把V表当作断路去掉，很明显电路的连接是串联，滑动变阻器在这里相当于是个定值电阻，因此无论滑片如何移动，电路中的总电阻未变，因此A表的示数不变，再根据电路简化原则5，可以把滑动变阻器R1看作两个定值电阻，如图4-2所示，则V表测Ra和R2，当滑片P向右移动，实际是Ra 的电阻在变小，因此V表测的Ra和Rb的总电阻在变小，因此V表的示数变小。 例5在图5所示的电路中,电源电压不变。闭合电键K， 电路正常工作。一段时间后，发现其中一个电压表示数变 大，则（） A．灯L可能变亮 B．灯L亮度可能不变 C．电阻R可能断路 D．电阻R可能短路 分析：本题是电路故障的分析。首先根据电路简化的原则，判断出灯L与R之间的连接方式串联，同时也判断出V1测的是电源电压的值，V2测的是R 的电压，显然电源电压是不变的，因此V1的示数是不可能变化的，显然只能
R 2 四、欧姆定律的理解 欧姆定律：导体中的电流跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。即I= U/R 。 注意点：(1)三个量必须是同一时刻，对同一电阻(或同一段电路)而言的。即一一对应。 (2)注意不变量和变量：在R一定时，I与U成正比。在U一定时，I与R成反比。 (3) 变形公式 R=U/I 的理解：R可以通过U/I的比值求出，但R的 大小不是由U/I决定的，R的大小由公式R＝ρL/S的因素决定。例：对于欧姆定律公式I=U/R的理解，下列说法中错误的是（ D ） A 对某一导体来说，导体中的电流与其两端电压成正比 B 在电压相同的条件下，不同导体中的电流与该导体的电阻成反比 C 导体中的电流与该导体两端的电压及其电阻有关 D 公式R=U/I，表明电阻与电压成正比，与电流成反比 五、断路的判断 1、如果电路中用电器不工作（常是灯不亮），且电路中无电流，则电路断路。 2、具体到那一部分断路，有两种判断方式： ①把电压表分别和各处并联，则有示数且比较大（常表述为等于电源电压）处断路（电源除外）； ②把电流表分别与各部分并联，如其他部分能正常工作，则当时与电流表并联的部分断开了。 例：在图15所示的电路中,电源电压不变。闭合开关K，电 路正常工作。一段时间后，发现其中一个电压表示数变大， 图
初中九年级物理 电生磁--教案
设计制作：陈代富 二、电生磁 教学目标： 1、知识和技能 认识电流的磁效应。 知道通电导体的周围存在磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁的磁场相似。 理解电磁铁的特性和工作原理。 2、过程和方法 观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。 探究通电螺线管外部磁场的方向。 3、情感、态度、价值观 通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙。 重、难点： 试验探究电流的磁效应的规律。 探究通电螺线管的磁场规律。 教学器材： 电脑平台、磁体、小磁针、电源、导线 教学课时：2时 教学过程： 一、前提测评： 1、静止后的磁针指南的一端叫极，又叫极，指北的一端叫极，又叫极。 2、同名磁极相互，异名磁极相互；磁极间的相互作用是通过__________发生的。 3、磁场的方向是这样规定的：小磁针静止时极所指的方向就是该点的；可以利用带箭头的曲线来描述磁场，这样的曲线叫做。 4、使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫。 二、导学达标： 引入课题：试验“猜一猜” 利用隐蔽的通电螺线管吸引小铁钉，让学生猜是什么物体？磁体对进入磁场的物体会发生作用，能否利用人工作用产生磁场、控制磁场？ 进行新课： 1、电流的磁效应： 试验：53页图8.2-2示，结果 结论：通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟电流的方向有关，这现象叫电流的磁效应。（这试验叫奥斯特试验） 思考：为什么手电筒、普通电线通电时吸引力好像不存在？……如何增强磁场？（做成螺线管，也叫线圈，如……开始的试验） 2、探究：通电螺线管的磁场 猜想：通电螺线管能否产生磁场，磁场可能与哪种磁体的相似？ （1）试验：54页图8.2-4示 （对比条形磁体） 结论：通电螺线管外部的磁场与磁体的磁场相似。指出N极、S极 猜想：改变电流方向，磁场方向会不会变化？
初中物理电生磁练习题
电和磁练习 一、选择题 1.首先发现电流磁效应的科学家是（） A．麦克斯韦 B．赫兹 C．奥斯特 D．法拉第 2.放在条形磁铁和通电螺线管旁边的小磁针，静止时N极的指向就是小磁针中心所在位置的磁场方向，下图所示的四幅图中，小磁针的指向错误的是（） 3.（多选）如图所示，螺线管的左下方有一铁块，在弹簧测力计作用下向右作 匀速直线运动．当铁块从螺线管的左下方运动到正下方过程中，同时滑片逐渐 向上滑动，下列判断正确的是( ) A．电磁铁的磁性逐渐增强 B．电磁铁的磁性逐渐减弱 C．铁块对地面的压力逐渐减小 D．铁块对地面的压力逐渐增大 4.如图所示，把螺线管沿东西方向水平悬挂起来，然后给导线通上如图所示的电流，请你想一想会发生的现象是（） A．通电螺线管仍保持静止不动 B．通电螺线管能在任意位置静止 C．通电螺线管转动，直至A端指向南，B端指向北 D．通电螺线管转动，直至B端指向南，A端指向北 5．如图所示，把一根包有绝缘层的导线绕在铁钉上，把导线两端的绝缘层刮去，接上干电池后，铁钉( ) A．有磁性B．会熔化 C．有电流流过D．两端对小磁针北极都有吸引力 6.如图所示，甲乙为条形磁体，中间是电磁体，虚线是表示磁极 间磁场分布情况的磁感线。则可以判断图中A、B、C、D四个磁 极依次是（） A．N、S、N、N B．S、N、S、S
C ．S 、S 、N 、S D ．N 、N 、S 、N 7．法国科学家阿尔贝和德国科学家彼得由于发现了巨磁电阻 (GMR)效应，荣获诺贝尔物理学奖。如图是研究巨磁电阻特性的原理示意图。实验发现，当闭合S 1、S 2后使滑片P 向左滑动过程中，指示灯明显变亮，则下列说法正确的是 A ．电磁铁右端为N 极 B ．滑片P 向左滑动过程中电磁铁的磁性减弱 C ．巨磁电阻的阻值随磁场的增强而明显减小 D ．巨磁电阻的阻值随磁场的减弱而明显减小 8．如图所示，在电磁铁正上方用弹簧挂着一条形磁铁，开关闭合后， 当滑片P 从a 端向b 端滑动过程中，会出现的现象是 A ．电流表示数变小，弹簧长度变短 B ．电流表示数变小，弹簧长度变长 C ．电流表示数变大，弹簧长度变长 D ．电流表示数变大，弹簧长度变短 9．下列通电螺线管周围磁场中小磁针N 极（黑色端）指向错误的是 二、填空题 10.在丹麦物理学家奥斯特发现_________________现象之前，人们早就发现电和磁之间有许多相似的地方：电荷有两种，磁体有________极；电荷间的相互作用是：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引；磁体间的相互作用是：同名电荷相互________，异名电荷相互________。由此，我们猜想，电和磁之间_________（有、没有）联系。 11.奥斯特实验表明：通电直导线的周围存在___________，通电螺线管周围___________（存在、不存在）磁场。1820年，最能接受他人成果的法国物理学家安培在听到丹麦物理学家奥斯特证实了“电流的磁效应”这一消息后，在进一步的实验中，又发现了通电螺线管的磁场分布。通电螺线管周围的磁场可以用______定则来判定：用______握螺线管，让四指指向螺线管中______的方向，则大拇指所指的那一端就是螺线管的______极。图中通电螺线管的N 极在_________端（选填“A ”或“B ”）。 12.如图所示，开关闭合后，铁钉的上端是________极（选填“N ” 或“S ”），小磁针将沿________________（填“顺时针”或“逆时 针”）方向转动；铁钉吸引大头针的数目越多，表明螺线管的磁性 越_______，当滑片向左移动时，铁钉吸引大头针的数目将 ______________（选填“增大”或“减小”）。 13.为了确定标示不清的铅蓄电池的正、负极，李敏同学将该电池 和一螺丝管相连，闭合开关S 后，小磁针静止时的指向如图所示， 由此可以判断a 端是通电螺线管的__________极，c 端是铅蓄电池 的____________极。 14.如图所示,螺线管磁性的有无可以由_________的有无来控制, 其极性与螺线管中的__________方向有关；若将甲和乙两螺线管串 联在电路中，_______的磁性更强(选填“甲”或“乙” ). A B C D GMR 指示灯 S 1 S 2 P 电磁铁 A a b P S S N
人教版九年级物理 20.2 电生磁 教案
新课标人教版九年级物理上册第二十章第二节 《电生磁》教学设计 一、教材分析 通电螺线管的磁场是本节的重点之一，因此，要让学生自己去探究，用自己的语言表述出通电螺线管的极性与电流方向之间的关系，以培养学生的空间想象能力和语言表达能力。探究结束后，让学生自己归纳判断通电螺线管的极性和电流方向的方法，再在师生相互交流的气氛中引导学生得出安培定则。 在本节课的学习中，同学们直接参与物理规律的发现过程，体验了一次自然规律发现过程中的乐趣和美的享受，并在头脑中进一步强化“实践是检验真理的唯一标准”这一辩证唯物主义观点。 电流磁效应是学习电磁现象的重要基础。因此，要尽可能让学生确信电流及其周围的磁场是同时存在而密不可分的。为了说明这个问题，在做奥斯特实验的时候，要让学生亲手做实验，把小磁针放在直导线附近，通过观察导线通电时和断电时小磁针发生的变化，帮助学生加深对知识的理解，初步认识电与磁之间存在某种关系。二、学情分析 学生已研究了简单的磁现象，知道了磁体周围存在磁场以及磁极间的相互作用规律；知道磁场是有方向性的，并且能使放入其中的磁针发生偏转；对条形磁铁的磁场有了一定的感性认识。 三、教学目标 1、知识与技能: ①通过实验了解电流周围存在磁场。 ②通过实验现象和对比了解通电螺旋管外部的磁场与条形磁体的相似。 ③会判断通电螺旋管中电流的方向和两端的极性。 2、过程与方法: ①通过经历实验了解电流的磁效应，使学生确信电流周围存在磁场。
3、情感、态度与价值观: ①通过奥斯特实验现象及对实验现象的分析，使学生体会到通过观察到的实验现象以及合理的分析推导是研究物理问题的重要方法。 四、重点、难点分析 1、通过奥斯特实验让学生了解到电流的磁效应、通过实验对比让学生了解到通电螺旋管的磁场、安培定则的使用这三个是本节教学的重点。 2、让学生归纳安培定则以及利用安培定则判断通电螺旋管两端的极性或通电螺旋管中电流的方向是本节课的难点。 五、实验器材 1、教师教具:电池（四节）、铜导线（粗）、小磁针（8只）、螺旋管、塑料管一根、硬导线一根、条形磁铁 2、学生学具：电池（两节带电池盒）、导线一根、小磁针两只 (学生分10组，及电池带盒10组、导线19根、小磁针20只) 六、教学方法： 演示实验法、讨论分析法、练习法、媒体展示法 七、主要教学过程 情景引入： 课件展示三幅图片： 1、磁浮列车 2、电磁起重机 3、电磁选矿机 这些都是我们在日常生活和生产中用到的，很明显，它们用的不是普通的磁铁，那么它们的“磁”是怎样产生的呢？直到1820年，丹麦的物理学家奥斯特在一次实验中偶然发现了一个现象，于证明了电和磁之间确实存在联系。今天，我们来重复做一下这个实验，看一看电和磁之间到底有什么联系。这个实验是丹麦物理学家奥斯特首先
初中物理电学实验教案
初中物理电学实验教案 初中物理电学实验教案一【设计理念】 以新课改理念为依据，创设一种类似科学探究过程的新的教学模式，开展学习活动。让学生经历科学探究的历程，从中学习科学的学习方法，培养学生的科学态度、合作的精神以及创新与实践能力。 【教学目标】 知识与技能 1.通过实验使学生知道“电阻一定时，电流跟电压成正比，电压一定时，电流跟电阻成反比”。 2.使学生初步熟悉如何用电流表测同一只电阻的电流及其两端电压，会用与待测电阻串联的滑动变阻器调节待测电阻两端的电压。 过程与方法 1.使学生初步领会用控制变量法研究物理规律的思路。 2.进一步培养学生电路连接和有关电路的电学实验操作能力及根据实验结果分析、概括实验结论的能力。 情感态度与价值观 1.培养学生学习物理的兴趣和愿望。 2.培养学生实事求是的科学态度和刻苦钻研的精神。 【教学重点】
能通过实验使学生知道导体中电流跟电压电阻的关系。 【教学难点】 如何用实验的方法研究导体中电流跟电压电阻的关系。 【教具】 电源、电流表、电压表、定值电阻、开关、导线若干、滑动变阻器。 【教学过程】 一、创设情景，激发兴趣 通过前面的学习和实验，同学们已经隐约感觉到电流、电压、电阻之间存在着一定的关系，那么这三者之间到底存在着怎样的关系呢?我这里有三个研究它们之间关系的课题，请同学们分组讨论一下哪个课题有研究的必要，为什么? 1.电流跟电压、电阻的关系; 2.电压跟电流、电阻的关系; 3.电阻跟电流、电压的关系。 说明：通过该情景的创设达到三个目的，一是创设物理情景，激发学生的学习兴趣;二是培养学生科学选择研究课题的能力;三是回顾前面所学知识(①电压是形成电流的原因;②电阻是导体本身的一种属性，跟导体两端的电压及导体中的电流无关)。 二、引导学生猜想与假设 结合前面所学的知识，电压是形成电流的原因，而导体的电阻是导体本身阻碍电流的一种性质，采用谈话──讨论式的方法，引导学生猜测“电流跟电压、电阻的关系”。 导体两端的电压越大，导体中的电流越大;导体的电阻越大，
八年级物理下册《电生磁》导学案 新人教版
八年级物理下册《电生磁》导学案新人教版 教具：电源、磁铁、铜丝、滑动变阻器总课时数19 上课班级 5、6班教材分析: 对磁现象，教材所用的篇幅较小，原因是学生在小学自然课中已经学过，他们的体验也较丰富。教材安排这部分内容的目的在于为学习磁场知识做准备。教学中可以采取组织学生边实验边回忆或边回忆边实验的方式进行。 学情分析: 对于磁现象，学生在小学自然课中已有接触，且他们的感性体验也较丰富，学习起来不困难。课标要求: 让学生自己总结生活中与磁有关的现象，了解现实生活中的各种磁现象和应用，培养学生的总结、归纳能力。学习目标：（1）认识电流的磁效应；（2）知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁体相似；（3）理解电磁铁的特性和工作原理。教学重点、难点（1）通过奥斯特实验认识电流的磁效应；（2）由通电螺线管的磁场特点进一步理解电磁铁的特性和工作原理。（3）电磁铁的特性和工作原理；（4）通电螺线管的磁场极性与电流方向之间的关系。突破方法：动手实验、老师讲解实验器材准备：导线、学生电源（电池组）、开关、螺线管、电磁铁、小磁针等。学习过程： 一、引课：（小组讨论展示） 1、条形磁铁会使放入其中的小磁针发生偏转，引导学生进行实验并观察思考：小磁针为什么会发生偏转？
2、除了条形磁体以外，还有什么办法可以令小磁针发生偏转？引导学生研究：“电”能不能使小磁针发生偏转。让学生自己设计实验来证明，教师进行适当补充，使其更为完整。 二、学习新课：讲述奥斯特实验的名称的由来，并引导学生进行进一步的探索。 1、奥斯特实验（丹麦），如下图所示。a、通电导体周围存在着磁场（对比甲、乙两图）b、电流磁场的方向与导线上电流的方向有关（对比甲、丙两图） 2、电流的磁效应通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟电流的方向有关。这种现象叫做电流的磁效应。 3、奥斯特实验的意义手电筒通电后有没有产生磁场？那它能不能吸引铁钉（不能），那是为什么呢？①用手演示导线的绕制方法，②让学生熟悉两类绕制方法。通过实验展示：通电螺线管的磁场（1）、通电螺线管周围存在磁场；（2）、磁场分布与条形磁体分相似；（实验展示）（3）、磁极的分布与螺线管内的电流方向有关。（探究实验） 4、探究：通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系？猜想：①N、S极分布与电流的方向有关；②N、S极分布与电源的“+、–”有关③N、S极分布可能与绕制的方向有关根据猜想设计实验并进行实验。④进行归纳：标识出电流方向。现在同学们观看P70图
初三物理电路总复习训练
腾大教育教师辅导教案 授课时间: 学员姓名 年 级 初三 辅导科目 物理 学科教师 方老师 班 主 任 张老师 课 时 数 2 教学课题 电路综合复习 教 学 目 标 1.家庭电路接法的掌握 2.欧姆定律在计算当中的应用 教 学 重 难 点 １.家庭安全电路的接法，关键是能读懂题意,真正得分。 2．有关滑动变阻器的动态分析问题。 教学内容 如图所示,在下列电路中按照照明电路的安装要求完成电路的连接(６为大功率用电器的插座)． 火线 ?零线 地线 ? 1. 下表列出了不同品牌电冰箱和电风扇铭牌上的主要项目.? ???? ?根据铭牌上提供的信息,可以判断 ( ） ①一天内连续运转的电风扇比正常工作的电冰箱消耗的电能多 ②一天内正常工作的电冰箱比连续运转的电风扇消耗的电能多 ③电风扇额定电流比电冰箱大 ④电风扇额定电流比电冰箱小?A. ①③ B. ①④ C.②③ D ．②④ 2. 某同学在学习家庭电路时，安装了两盏额定电压均为220V 的完好的白炽灯(甲和乙)和两个插座,如图所示，如果 两个插座均未连入家用电器，将电路中的开关全部闭合，保险丝未熔断，那么各用电器工作的情况是 ( )?Ａ. 甲、乙都正常工作 B. 只有乙正常工作?Ｃ． 甲、乙都不正常工作 D.只有甲正常工作 ?? ? 容声冰箱BCD--208／HC 格力电风扇KYTA 一30A 总有效容积：208 L 额定电压：220V 冷冻室有效容积：97 L 工作频率：50 Hz 冷冻能力：5.25 kg ／24 h 扇叶直径：300 mm 电源：220V ／50Hz 输出风量：>50 m 3／min 额定输入功率：140W 功率：50w 耗电量：l ．00 kW ·h ／24 h 净重：4.1kg 净重：58kg 毛重：5 kg
初中九年级物理 电生磁教案六
电生磁教案 试讲人：王洁 2016.4.9 第二十章电与磁 第二节电生磁 三维目标 教学目标： 1.通过实验了解电流周围存在磁场。 2.探究通电螺线管外部的磁场方向，了解通电螺线管外部的磁场与条形磁体的相似。 3.会判断通电螺线管的电流方向和两端的极性。 过程与方法： 1.通过实验观察和体验通电导体和磁体之间的相互作用，初步了解电与磁之间有某种联 系。 2.老师通过实验，探究通电螺线管的磁场规律，让学生感悟磁场存在的真实性，设置问题，启发引导学生学习。 情感、态度与价值观：
通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙。 教学器材： 电脑，磁体，电源，导线，小磁针 教学重点： 1.电流的磁效应 2.通电螺线管的磁场 教学难点: 安培定则的运用 课时安排： 2课时 教学过程 一：新课引入： 1.复习提问：什么叫磁体？如何规定磁场的方向？什么叫磁感线，如何画？（学生回答） 2.引入课题：用一隐蔽的通电螺线管去吸引小铁钉，让学生猜是什么物体？ 磁体对进入磁场的物体会发生作用，能否利用人工作用产生磁场，控制磁体？ 引出本节课。 二：新课讲授 （一）电流的磁效应 教师活动：教师做“电流的磁效应“实验：课本20.2-1所示，让学生仔细观察实验现象。 1.把小磁针放在导线下方，分别给导线通电，断电，观察小磁针N极的指向有什么变化？ 2.改变电流方向时小磁针N极的指向与前两次又有什么变化？ 归纳分析：引导学生分析通电时，小磁针发生偏转，断电时，小磁针又回到原来位置，改变电流方向，小磁针偏转方向也发生改变。 得出结论：（1）通电导线周围存在磁场，这种现象叫做电流的磁效应。（2）电流的磁场方向与电流的方向有关。（这实验叫奥斯特实验，说明了自然界中的各种现象是相互联系的）思考：为什么手电筒，普通导线通电时吸引力好像不存在？如何增强磁场？（做成螺线管）学生活动：阅读课本第一段内容，观察实验现象，思考老师提出的问题，并回答，总结。 （二）通电螺线管的磁场 教师活动：提出问题：通电导线周围存在磁场，通电螺线管的周围也也应存在磁场，那么通电螺线管的磁场是怎样的？用什么方法可以显示出磁场的分布？ 演示实验：课本如图20.2-4所示。引导学生观察并描述铁屑的排列情况和小磁针N极指向，改变电流方向，在观察一次。 提出问题：铁屑的这种分布，与哪种磁铁周围铁屑分布情况相似？ 猜想：由于前面的铺垫，学生很自然的想到条形磁铁。 实验检验：进行教科书图20.2-5的实验。 归纳分析：和教科书图20.1-7相比较 得出结论：通电螺线管外部磁场与条形磁体的的磁场相似。
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人教版中考物理知识点：电生磁磁生电中考网为大家提供人教版中考物理知识点：电生磁磁生电，更多中考资讯我们网站的更新! 人教版中考物理知识点：电生磁磁生电 电生磁： (1)电流的磁效应：通电导线的周围空间存在磁场，磁场的方向跟电流的方向有关 (2)通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似。 (3)判断通电导线的电流方向和磁场方向的关系用安培定则。 电磁继电器： 扬声器 1、继电器是利用低电压、弱电流电路的通断，来间接地控制高电压、强电流电路的装置。实质上它就是利用电磁铁来控制工作电路的一种开关。 2、电磁继电器由电磁铁、衔铁、簧片、触点组成;其工作电路由低压控制电路和高压工作电路两部分组成。 3、扬声器是把电信号转换成声信号的一种装置。它主要由固定的永久磁体、线圈和锥形纸盆构成。 电动机 1、通电导体在磁声中会受到力的作用。它的受力方向跟电流方向、磁感线方向有关。 2、电动机由两部分组成：能够转动的部分叫转子;固定不动的部分叫定子。 3、当直流电动机的线圈转动到平衡位置时，线圈就不再转动，只有改变线圈中的电流方向，线圈才能继续转动下去。这一功能是由换向器实
现的。换向器是由一对半圆形铁片构成的，它通过与电刷的接触，在平衡位置时改变电流的方向。实际生活中电动机的电刷有很多对，而且会用电磁场来产生强磁场。 磁生电： 1、在1831年由英国物理学家法拉第首先发现了利用磁场产生电流的条件和规律。当闭合电路的一部分在磁场中做切割磁感线运动时，电路中就会产生电流。这个现象叫电磁感应现象，产生的电流叫感应电流。 2、没有使用换向器的发电机，产生的电流，它的方向会周期性改变方向，这种电流叫交变电流，简称交流电。它每秒钟电流方向改变的次数叫频率，单位是赫兹，简称赫，符号为Hz。我国的交流电频率是50Hz。 3、使用了换向器的发电机，产生的电流，它的方向不变，这种电流叫直流电。(实质上和直流电动机的构造完全一样，只是直流发电机是磁生电，而直流电动机是电生磁) 4、实际生活中的大型发电机由于电压很高，电流很强，一般都采用线圈不动，磁极旋转的方式来发电，而且磁场是用电磁铁代替的。发电机发电的过程，实际上就是其它形式的能量转化为电能的过程。 我精心为您 中考物理知识点：电功和电功率 中考物理物理公式大全：常用物理量 中考物理知识点总结：欧姆定律 中考物理知识点总结：电流 中考物理知识点总结：电能(投影) 中考物理知识点：电功率 中考政策 中考状元