幼儿园活动设计的方法与技巧

幼儿园活动设计的方法与技巧

活动设计是教师的教学设计和设想，教学是一种创造性劳动。

写一份优秀的活动设计是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。活动设计写得好，目标明确、条理清晰、层次分明，那么教师在上课时就能得心应手、有条不紊、中心明确。

反之，则条理不清、轻重不分，教者思绪不明，学者一头雾水，就不能达到好的教学效果。可见，写好活动设计是上好课的重要前提，怎么样才能准备好一节活动设计呢？我觉得应该从以下几个方面去虑：首先要明确活动设计的要素

一个完整的活动设计包含以下几个要素，即：

1、活动名称

2、教者

3、班级

4、设计意图，也可以是教学内容的和选择分析

5、活动目标

6、活动准备

7、活动过程

如有必要，还可以加上一点：活动延伸。

一、教学内容的选择

很多幼儿园都选用的是省编教材，那么在教学内容的选择上就相对容易一些，只要根据已经制定好的周计划，在加上自己的生成内容就可以了，没有选用省编教材的教师在制定教学内容上就要多花些心思了。尤其是我们很多老师会承担一些公开课的任务，那么在选择教学内容时更要多花些心思，因为准备一节公开课是非常费心费力的一件事，只有选对了课，才能得到事半功倍的效果，如果课选的不好，整个教学过程设计的再精彩也达不到好的效果。那么如何选择教学内容呢？

1、首先，我们选择教学内容要考虑幼儿的年龄特点。

一节课的内容深了、浅了、多了、少了，都是不恰当的，教学内容要与幼儿的身心发展水平相适应，教学内容低于幼儿的身心发展水平，不能激发孩子的学习兴趣。教学内容高于幼儿的身心发展水平，孩子完成不了。只有选择适合幼儿年龄特点，将视野转向孩子才能从根本上达到教育的目的。如：小班幼儿年龄都在3岁左右，，正处于直觉行动思维阶段,此年龄段的孩子的性格特点主要是：爱吃、爱玩、爱哭、爱模仿、自控能力差，注意力不愿意集中，那么我们在选择教学内容时，就要多选择一些所以教师设计的活动内容应尽量浅显，贯穿游戏、动作、玩耍于其中，还可以选择和生活密切相关的内容,如;《好玩的棒棒糖》，《能干的小手》等等。让孩子们在玩中学，学中玩。我看过这样一节课就非常适合小班幼儿，是一节健康课《蚂蚁爬爬爬》。在整个教学过程中孩子都情绪饱满、积极配合老师，注意力非常集中，老师通过各种小游戏让幼儿按着自由爬—循声爬---顺序爬

---正爬---倒爬的顺序来训练孩子爬的能力，训练的运动量到位了，孩子的兴趣点很高，就连听课的老师都是笑着看、笑着听完的，教学效果非常好。很多老师在上健康课时，容易出现的问题就是训练的基本动作过多，而每个动作都是一带而过，没有达到运动量。老师往往忙活得满头大汗的，教学效果却不尽如人意。在中班，幼儿的想象思维快速发展，生活经验有所丰富，行为的有意性增加了，注意力集中了，动手能力增强了，他们能接受成人的指令，完成一些力所能及的任务，在活动中他们逐渐学会了交往，会与同伴共同分享快乐，还获得了领导同伴和服从同伴的经验。所以生活内容的设计可以更丰富一些。我们可以选择一些以幼儿合作为主的教学活动。如：《彩虹伞》这节课，孩子们根据成人的动作和指令玩玩彩红伞游戏。体验与同伴游戏的快乐。《可爱的瓶宝宝》这节课积极参与玩瓶子活动，从中体验活动的快乐。初步学会对物品进行简单的分类并锻炼手指的灵敏度。到了大班，幼儿的抽象逻辑思维开始萌芽，知识经验和社会技能也逐渐得到丰富和发展大班幼儿爱学、好问，有极强的求知欲望，5、6岁是儿童语言表达能力明显提高的时期，他们不但能系统地叙述生活中的见闻，而且能生动有感情地描述事物。我们就可以选择一些谈话课和操作内容多一点的课。如：《可爱的蛋宝宝》。学前班幼儿创作欲望比较强烈，他们越来越喜欢那些能满足想象和创作欲望的活动，我们可以选择一些科学实验课、社会实践课让幼儿在动手操作的过程中体验操作的乐趣获取直接的经验。《好吃的紫菜包饭》

2、根据本班幼儿的认知水平和教师的教学的特点来选择教学内容

教学内容要符合幼儿的认知特点、思维特点与情趣.教师要清楚本班幼儿的认知水平也要根据自己的特长来选课。比如我园的王妍老师在数学教学方面很有自己的心得，所以这位老师在很多公开课的选课时都会选择数学领域的教学，而且都收到了良好的效果。还有我们园的赵慧茹老师在声乐方面很有特长，他们班的孩子对音乐的理解能力就很强，她在选课时大多会选择艺术领域的内容。她上过一节《古诗新唱》的课，孩子们在她的引导下，能把难懂得古诗创编成朗朗上口的歌谣。令听课的老师赞赏不已。在比如我们园的丁老师和任老师非常善于和孩子沟通，教态亲切，他们就很愿意选一些谈话课、语言课和社会领域的内容。郭老师非常擅长科学领域的教学。有的老师在美术方面很擅长，那你在选课时就可以选择以美术为主的内容。总之，大家在选课的时候既要了解本班孩子的认知特点，还有充分展示自己的特长。这样你在上课的时候就会得心应手。

3、抓住社会关注的事件和重大节日来选择内容

我们可以充分挖掘节日和和社会关注的事件里所隐含的教育价值，开展丰富多彩的教学活动。既能让幼儿沉浸在欢乐的节日气氛之中，又促进了幼儿的社会性发展。比如在2008年奥运期间，李玲老师的一节公开课《我为奥运加油》给很多老师留下了深刻的印象。在汶川地震的时候王洋老师的一节《有趣的蜡烛》就是在让幼儿认识蜡烛的基础上，通过点蜡烛来为汶川的小朋友祈福，祝福他们平安快乐每一天。在深情的音乐声中，孩子们手捧蜡烛，默默地在祈祷，在场得老师不为之动容。在国庆节到来之际我们各班也会开展爱国主义教

育，激发孩子们的爱国情感。同样，“红红的新年”、“热闹的元宵”、“圆圆的中秋节”等在我们的教育实践中都相应地生成了有价值的主题活动，充分体现了我们深深的中国情结。

4、选择与幼儿生活紧密相连的活动内容。

解决生活中的实际问题，是教育的最终目的。在日常生活中我们要让幼儿运用自己所学的知识解决生活中的问题。比如现在的食品卫生问题和环保教育都是值得选择的内容。很多老师选择了《保护动物》、《食品袋上的的秘密》这样的教学内容，让幼儿感知动物与人类的关系，了解食品袋上表示所蕴涵的意义，激发了幼儿的环保情感和自我保护的意识。这样的教学活动不仅让幼儿掌握了知识，而且还能帮助幼儿解决生活中的问题。可以说是不错的选择。

5、选择新颖有创意的教学内容

这里所说的“新”主要指教学理念新，课程设计新，活动设计得新颖有趣，课堂气氛才能活跃，幼儿才能积极主动参与学习过程。很多老师在选择教学内容时，为了安全起见，通常会选一些经常接触到的内容。如《有趣的磁铁》、《沉与浮》、《十二生肖的故事》、《认识风》等等，这些教学内容不是不可以讲，而是讲的人太多了，很多时候，讲课的老师还没开始讲呢，听课的来时已经把大概的活动过程猜的八九不离十了，讲课老师也很难设计出什么新意来。老师要尽量选择一些新颖的有创意的内容来。比如我们园的李老师擅长美术，她就上过一节《指纹印画》，孩子们从认识指纹，到指纹作画，形式很新颖，教师环节的设计很合理，给听课的人留下了深刻的印象。明天我

们还会看到我们的田老师给我们带来的《有趣的蜡染画》，整个教学过程无论是孩子还是老师都得到惊喜，环节环环相扣，很多听完可得老师都说，从来没听过这样的课，而且很多老师都来要老师和孩子们完成的美术作品，我们的老师马上就有粉丝了，很有成就感。愿明天得这节课也能给在教学内容的选择上给在座的老师带来启示。

总之，我想在选择教学内容的过程中，能有效地、最大限度地挖掘和利用身边有价值的教育资源和教育契机，以促进幼儿的最大发展，发挥教师的教学特点为前提。要立足于幼儿身心发展特点，获得最大教学效能。

二、活动目标的确立

活动目标是教学活动的指南针，是教师在充分了解幼儿身心发展状况和活动内容的基础上，为主题活动设定的最终结果，它即是活动设计的起点，也是活动设计的终点，即是选择活动内容、活动组织方式和教学策略的依据，也是活动评价的标准。在制定目标时，教师要考虑目标的全面性、适时性和可操作性，在目标的表述上教师应从幼儿的角度出发，使用“体验”、“感受”、“喜欢”等词汇。《纲要》中指出，要从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展，并强调一定要避免只重知识技能，忽略情感、社会性和实际能力的倾向。

活动目标主要从三个方面来确定：1情感目标、2、能力目标3、认知目标

（一）、目标的制定的原则

第一，活动目标要符合本班幼儿的年龄特点和认知规律

只有在研究和把握本班幼儿身心发展的实际水平、发展需要和可能性的基础上，才能确定幼儿进一步发展的潜力、方向和步伐。因此教师要观察、了解儿童发展的现状及内在需要，了解幼儿的最近发展区，使教学目标处于幼儿的最近发展区内，让幼儿跳一跳能够得着，并促进幼儿潜在发展水平向现实水平过渡。如：我们幼儿园有三个中班，中一班和中二班是9月份一起招生的，而中三班是在下一年的三月份招生的，这三个班虽然那都是中班，但在同一节课的目标设定上就不能一样，因为后招收的中三班的孩子无论从能力上还是对事物的认识上都和前两个班存在着差异。教师应该根据本班幼儿的实际情况来设计目标。

第二，活动目标的制定要建立在深入分析研究教材和幼儿原有经验的基础上

幼儿园教育活动目标的制定时要建立在充分地研读材料、分析材料，对材料所蕴含的意义和对本年龄段幼儿的发展作用有一个比较深层的挖掘和思考。如果教师对教材分析不够透彻，目标就会出现导向上的错误，如大班音乐活动《荷包蛋》，如果不分析教材内容及其蕴含的意义，教师只把目标定为：激发幼儿学习歌曲的兴趣，并学会有感情的演唱歌曲。而不是引导幼儿通过歌词的掌握，简单了解制作油煎荷包蛋的过程。那么孩子只能单纯的学会演唱歌曲，完成艺术领域的教学目标，而不是在教师的引导下学习油煎荷包蛋的生活经

验。同时，还要建立在本班幼儿已有经验的基础上。如中班科学活动《认识扇子》活动目标为一、感受扇文化的魅力，培养幼儿的审美情趣；目标二、通过观察、比较了解扇子的构成、由来、种类、功能用途。但是我们在以前的活动中曾经讨论过扇子的功能与用途了，那么本次活动的目标中就可以改为通过对扇子功能用途的理解，设计出自己喜欢的扇子。

第三，活动目标的制定要具体明确，有较强的针对性，切忌目标定的过大，过多、过于笼统。

教育活动目标要具体、明确，有较强的针对性，本次活动要传授、激发幼儿那些基本的技能、技巧，培养幼儿的哪一种情感都要有较明确的说明，否则教育活动目标表就失去了它的指导作用，使得活动组织起来比较困难。例如只是使用“了解”、“学会”、“掌握”等词，缺乏质和量的具体规定性，可测性和可比性很差，很难达到教学的效果。例如，有的老师在进行消防安全教育活动设计时，目标设定为使幼儿掌握基本的消防安全知识，这是一个不够明确的教学活动目标。消防安全知识的含义是什么，哪些属于基本的消防安全知识，都没有说明，教学活动中很难去把握。一般的基本消防安全知识包括发现火情时应该拨打119报警，报警时应说出自家的地址、火场逃生的方法、如何扑救初起火灾等。不同的年龄阶段有不同的要求。在提出教学目标时，教师应当明确提出幼儿掌握具体那种消防知识。

第四：目标的制定既要面向全体又要适应个别需要。

目标的制定要促进全体幼儿的发展。不同的儿童有不同的需要和发展目标，课程组织的中心是儿童的发展，为了使幼儿得到良好的发展，教师心中应具有关于儿童健全人格发展的理想目标，应了解每个幼儿现实水平再制定满足每个幼儿发展需要的目标，既目标应体现层次性。

在教学活动中，幼儿的学习经验和学习能力之间存在着各种各样的差异，制定一个适合全班幼儿水平的目标几乎是不可能的，但是作为班级的教学活动又必须围绕着一个统一的教学目标进行，那么我们如何使教学活动目标既有统一要求，又能适应不同幼儿的需要？因此在确定教学目标时要有一定的弹性。首先要使幼儿明确完成的最低标准，即教学的下限，使他们了解要达到怎样的水平基本合格。制定最低标准，有助于保证学习者的学习质量，必要时也可规定完成目标的上限，以鼓励学有余力的幼儿精益求精，使他们的学习潜力得以充分发挥。

例如，中班美术活动《火箭升空》，可以设定教育目标的最低限是幼儿能勾勒火箭的轮廓，中班幼儿在成人的指导下基本能模仿并勾勒出简单的物体轮廓，在规定时间内较好完成作品的人数比例在75%左右，还有一部分幼儿在规定时间内能较好的完成作品，并能对作品进行简单的装饰，这就是目标的上限即对火箭进行简单装饰。使得全体幼儿在同一次活动中能力都得到了不同的发展。

第五：目标的制定要注意各领域目标之间的整合。

幼儿园的教育目的是促进幼儿全面和谐的发展，幼儿园的教学活动是整合性的活动，一次活动中有五大领域相互渗透，那么它的教学目标也不是孤立的，它应该成为一系列教学目标群中的有机组成部分，和其他教学目标的相互联系。它表现在纵向垂直的关系和横向水平的关联两个方面。纵向垂直的关系，是指某一特定的教学活动中所提出的教学目标与同一课题或统一学科领域中前后所提出的教学目标之间的关系，特别是领域的一般目标与具体目标之间的关系。横向水平的关联，是指某一特定的教学活动目标与其他相关领域正在进行的教学活动所提出的教学目标之间的关联。确定任何教学活动的教学目标都必须考虑这两方面的关联。才能是教学目标之间相互配合，产生整合的效应。

例如，中班幼儿教材《交通工具博览会》是以认识了解交通工具为主的主题活动，其中有一次活动是以艺术为重点领域的来组织的活动即歌曲《造飞机》，首先我们从纵向垂直的关系来看，本次活动是以艺术领域为目标的活动，那么我们就要根据《纲要》中总艺术领域的目标来制定即目标一、激发幼儿学唱歌曲的兴趣，并学会快乐的演唱；从横向水平的关联来看，本次活动是交通工具博览会主题活动中的子活动，设计目的是通过本次活动了解飞机的简单外形结，这也是科学领域的目标，所以目标二、通过歌词的掌握，了解飞机的简单外形结构。

（二）、活动目标的表述方法

活动目标的表述、语句、用词一定要严谨，用词不准确会导致整个活动方向的偏差，教师在设定目标时，要养成反复推敲的习惯。

1、分解目标中的主题词，主题词往往是概括性的，通过分解，我们要将抽象的概念分解到具体的，有明确指向的活动之中。如：可将目标“培养幼儿爱祖国的情感”中的主题词“爱祖国”分解成爱祖国的山山水水，爱祖国的民族文化等。“培养幼儿的创造性”，的目标可具体细化为“能够创造性的用肢体语言表现出小鸟飞的动作。

2、分解目标中的定位词

在制定目标的过程中，用词定位一定要准确。如：尝试、感受、体验代表着不同的含义和学习方式。学习、学会、练习与熟练掌握也是不同层次的目标达成要求，教师应在充分观察、分析幼儿行为、了解掌握幼儿经验的基础上，制定科学的活动目标。

3、目标表述以幼儿为主体

主题活动目标在表述时，教师往往把自身作为表述的主体，如“培养幼儿的合作意识与能力，这一目标的达成只需要教师为其创造合作的机会，而幼儿在这一方面的能力有多少提高，这一目标就无法评价了，因此在对目标表述时，一定是幼儿而不是教师，那么。上面目标的表述就应该是”提高幼儿的合作意识与能力。

（三）、制定活动目标应注意的问题

1、目标不够全面

目标的内容要全面。要能促进幼儿的认知、情感态度和能力的发展。教师在分析教材时要充分挖掘其多方面的教育价值，不能只对学

科提出单一技能目标，如：美工撕纸教案《下雪了》，教师只提出一调目标“学习把较大的纸撕成碎片，应改为：.通过撒雪花的活动，培养幼儿对撕纸活动的兴趣。感受雪的美。教会幼儿将纸撕成碎片的技能。

2、活动目标不具体、过于笼统和宽泛

如手印画《可爱的螃蟹》的目标是：

（1）、体验用手掌印画的乐趣

（2）、尝试使用画的方式来表现螃蟹的不同动态

（3）、使幼儿乐意介绍自己的作品，创编有趣的故事情节这样的目标具体明确、操作性强，表述清楚，而有的目标就显得比较空洞，如：发展幼儿的观察力、想象力、创造力等，这些可能是教学活动中的中长期目标，而不是一个活动就能实现的。例如中班健康活动《神奇冒险》原有目标是“训练幼儿的平衡能力，锻炼幼儿的弹跳能力”，修改为“掌握1米内短距离间的弹跳，在用轮胎创设的各种环境中，感受运动的快乐

3、以过程代替目标

在活动设计中，部分教师制定的目标过于繁琐、细致，起不到应有的导向作用，表现为教师一些过程代替写目标，只写了教学活动实施的方式和方法，没有分析这种方式和方法背后的目的和最后的达成结果是什么。例如小班活动《爸爸妈妈》原有目标为“分别比较爸爸妈妈的样貌、衣着;把自己装扮成爸爸妈妈，感受模仿成人的快乐。老师未解释比较爸爸妈妈的样貌、衣着的背后的价值，定位是什么，

所以目标可以调整为“通过比较爸爸妈妈的样貌和衣着，学会按照性别将物体进行分类”。

4、目标难度不适宜

很多老师在制定目标时，有的容量太大，目标定位过高，执行起来困难大，，难以在一次活动中实现，还有的老师目标定位太低，在一些观摩活动中，我们时常会碰到一些看似过程顺畅，形式新颖、师幼对答如流的“完美”活动。但透过现象看内涵，我们不免会反思：活动的知识点在哪里?活动中幼儿获得了什么?究其实质，教学目标制定未能准确定位幼儿的“最近发展区”，忽略了挑战性。如：中班科学活动《各种各样的纸制品》，教师为此制定的知识目标是“收集、观察各种各样的纸制品，了解其质地和用途”。显然，这样的目标定位只停留在浅层次的观察上，对于中班幼儿来说无需付出努力就能做到，所以我们在知识点的难易层次上必须提升一个梯度，如可增加“尝试根据某一特征给各种纸制品进行分类”的坡度设置，这样才能让幼儿充分感受到“跳一跳才能摘得到果子”的成功感。

5、先有活动，再制定目标

丧失了目标的在活动过程中的指导性功能。（本末倒置，觉得该活动可以实现哪些目标，就写上哪个，而不是活动围绕目标来进行。）三、活动准备

（一）、教具的准备（备教材）

教具是为教学服务，所以宜精不宜多，宜巧不宜花，每一件教具都要用在刀刃上。教具的设计和准备即要考虑幼儿的年龄特点，更要

考虑课的需要。教具包括：实物、照片、录音、课件、多媒体、实验操作材料幼儿学具的等等。

现在提倡对媒体教学，很多老师为了追求教学效果，费尽心思制作大量的课件，但不是所有的教学活动都必须用课件的。比如有一节《认识长方体》的课，老师费了很大的劲做了一个会说话的正方体的课件，但孩子们在看立体解剖图示，还是一头雾水，这位老师的课件就做得多余了，如果这位老师拿着孩子们经常玩的魔方，让幼儿通过摸一摸、看一看来了解正方体的特征是不是更直接、具体呢？孩子们理解起来是不是更容易呢。

教具的份量要足，但不要多了，多了容易引起不必要的麻烦，如在《过桥》中如果考虑到美观，可以在草地上再放些花朵，可这样一来就容易把幼儿的注意力转移到不重要的地方去，大则引起混乱、离题而去、不可收拾，小则多花心思转移幼儿的目光，把孩子的思绪拉回到活动中来，像这样多此一举的教具准备就大可不必。

教具的制作可以利用现成的实物，也可以利用废旧物品制作，但绝不可粗制滥造，以免给人造成不负责任的感觉。有一次公开课老师讲的《认识空气》老师准备了一个气球，用嘴往气球里吹气，让幼儿感觉空气的存在，但老师准备的气球太大了，老师累的脸红脖子粗的，没看气球鼓起来，在场的老师了的事前仰后合，这样的教具准备的就非常不恰当。教具的准备应遵循实用、美观、安全的原则。

（二）、幼儿的准备（备幼儿）

教案里写到的准备并不单单只是教具的准备，更包括幼儿的知识准备，以往的幼儿园教育教学以传授知识为中心，备课的重点往往放到知识的获得和技能的训练上，随着幼儿教育改革的不断深化，我认为备课的重点应该转移到孩子的全面发展上来，了解孩子与研究教材同等重要。

1）、了解各年龄段的孩子的年龄特点是什么？

2）、首先要了解幼儿原有的知识基础。如：《胎生和卵生》，以故事的形式引出主题，运用了多媒体课件，教师要考虑幼儿实际知识水平有多少，本次活动又该丰富多少内容。

3）、了解孩子的基本学习能力，哪些新知识是孩子能够自主学习的，那些是需要教师引导和点播的。（如：科学活动《滚动的球》）4）、教学活动要与幼儿的日常生活紧密相连。我们要把学到的知识渗透到孩子的一日生活中去。如：为了培养幼儿的阅读习惯和口语表达能力，我们每天早上有十五分钟晨读时间，老师根据本班的特点选择阅读内容，每月的月底孩子们把学到的儿歌、故事、三字经、弟子规、成语接龙等进行展示，每班评出四名小主播，推荐到校广播站进行播音。收到了良好的效果。（下雪了，我们会带孩子到户外去玩雪，认识雪特征，体验完学的快乐。）

总之教师在设计活动时，要时时把孩子的需要放在首位，要从孩子的发展着眼，真正在活动的每一环节，想着为孩子的健康成长服务。

（三）、方法的准备（备方法）

幼儿园教育活动方法是指为了完成一定的活动任务，师生在爱共同活动中采用的手段，其中既有教的方法也包括学的方法。备方法，就是在解决“教什么”的基础上，落实“怎么教”，既根据教学目的、教学内容和孩子的实际来进行教法的设计，备方法应该包括以下内容：

1、如何导入活动，激发孩子的学习兴趣。

2、根据孩子的认知特点，考虑如何由浅入深，有具体到抽象，循序渐进的进行教学。

3、怎样突出特点，分散难点，抓住关键。

4、怎样引发兴趣、强化动机、吸引注意、启迪思索。

5、采取哪些教学手段和进行什么演示和示范。

（四）环境的准备

《幼儿园教育指导纲要》中明确提出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展”，而且环境应随着教育目标和教育内容的变化，随着幼儿兴趣和需要的变化不断增加、更换。教师要把墙面布置的过程作为幼儿学习的过程，让幼儿参与环境布置。鼓励孩子们积极参与班级环境设计与制作的全过程。实践也告诉我们，幼儿的自主学习是需要环境支持的，在环境创设的过程中更好地进行环境与幼儿及教师之间的互动。如：围绕“漂亮的服装”的主题，我们给幼儿提供各种材料，大量的运用废旧材料，然后搭出一个舞台……让孩子们自己设计衣服，画出来，贴出来，剪出来，样样“绝活”孩子们都使用出来了，在舞台表演时，孩子们自发拿着我的照相机拍照，照片洗出来后，他们把照片统

统贴在了舞台背后的墙面上。比如：小班和小小班的时候我们结合“我的家”主题，在墙面上贴上全家福这样减少了小班幼儿在刚入园时存在的焦虑和不安，让孩子们无时无刻不感受到爸爸妈妈与他们在一起；在《春天来了》这一这题活动中，我们带孩子到大自然中去寻找春天，到找到的东西放到自然角里让幼儿观察，回到班级让孩子们自己看到的春天画下来，放到我们的主题墙和美工角进行展示，这是牛皮纸做成的树干，树干上长出嫩绿的用皱纹纸剪成的树叶，我们还收集种子让孩子亲自播种，观察种子的生长变化。孩子在这种整合、有序的环境交互作用下，自主地积极参与整个活动的过程和环境的改变，获得了观察、记忆、表达、分析、判断等能力。

（五）、家长工作的准备

在幼儿教育中幼儿园教育与家庭教育则是“素质教育”的两个重

要的组成部分，两者的关系应该是互相合作，密不可分的。正如《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。幼儿教师应该本着尊重、平等、合作的态度，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。争取家园配合，使幼儿在园获得的经验能够在家庭中得到延续、巩固和发展；同时使幼儿在家庭获得的经验能够在幼儿园的学习活动中得到应用。由于现在我们幼儿园实施的是生活课程，所以很多时候都要请家长和孩子一起准备很多的材料和知识经验，有了这些准备以后，在活动中，幼儿才能很好地进行活动。在活动开展以前，我们会把主题网络图和主题计划张贴在

家园园地中，让家长了解幼儿园即将开展的主题内容，有的主题需要幼儿事先积累一定的生活经验，或者去野外搜集各种资料，这样，家长知道了要做哪些事情，就可以利用双休日带幼儿出去积累经验，帮助幼儿准备好下个主题需要带的各种物品，带到幼儿园来。有了积累的这些知识经验和图片、文字资料以后，教师上课的时候幼儿就能够跟着老师的思路，把自己知道的知识告诉给其他的小朋友。如大班的主题《各种各样的灯》，在主题开展以前，我们给家长发了家长配合清单，如：带孩子寻找生活中的灯，帮助孩子丰富有关灯的知识，教师在上课时，幼儿就可以把自己知道的灯介绍给其他小朋友听，收集有关于灯的工具书、光盘、图片等，让孩子带到幼儿园来，共同分享。双休日，许多的家长都带了自己的孩子用不同的材料制作自己喜欢的灯，孩子们把灯带到了幼儿园来，比一比看谁的灯最漂亮。在制作的过程中还增进了家长与幼儿之间的感情。有了这些准备以后，老师在上课的时候就不会觉得是在纸上谈兵了。很多家长在最开始的时候不理解老师的做法，我们会定期召开家长会，向家长宣传帮助孩子收集资料的好处，每周我们会有一个家长作业，让家长了解育儿常识。真正做到家园共育。

四、活动过程的设计

在教案书写过程中，活动过程的设计是关键，它包括以下几个步骤：开始部分----主体部分-----结束部分

（一）、开始部分

1、教育活动的导入

一堂课能不能在第一时间引发幼儿的兴趣，开场的第一环节很重要。导入能不能先声夺人，对一堂课的发展有着至关重要的作用。所以，这第一炮一定要打响打好而且要打得准确。

2、引起幼儿的学习兴趣

教师在开始部分一定要把孩子的注意力最大力度的吸引过来。引起幼儿探究和学习的欲望。例如《在有趣的蛋宝宝》这个活动中，教师以魔术师的身份进入角色，让幼儿猜猜圆圆的鸡蛋能不能站在桌子上，再以魔术师的口吻说：见证奇迹的时刻到了，让幼儿验证自己的猜想，教师幽默的语言，和神秘的表情激起了孩子们浓厚的学习兴趣，为下一步的探究活动打下了良好的基础。

3、把幼儿的注意力吸引到教育的主题上

（二）、主体部分

一般在引题后就是重点内容的学习了，这里有一个循序渐进、由浅入深、由表及里的过程要教之有法，要让幼儿学得开心，学有所得。而怎么教、怎么学就看你活动过程怎么去设计。所以在设计的过程中还有老师的许多隐性因素渗透在设计中，自己的心中一定要明白这个环节要安排在哪里，要如何安排，为什么要这样安排，只有做到设计时的心中有数，才能做到上课时的运用自如。

1、教学过程应遵循一般的教学规律，体现活动顺序的层次性

但很多教师在一个教学活动中非常注重领域之间的整合，内容、环节，过多，为了整合而整合，像一个大拼盘，非常牵强，下午我们会

看到田老师的课，他在领域间的整合处理上就非常自然，相信大家会受到很大的启发。

案例一：《和书交朋友》

1）、引导幼儿介绍自己最喜欢的书，并说说为什么喜欢这本书。2）、结合课件向幼儿介绍古代的书和造纸术。

3）、通过观察让幼儿了解书的结构。

4）、通过故事《小书迷》教育幼儿养成正确看书的好习惯5）、参观图书角，教幼儿修补图书，培养爱护图书的情感。6）、操作活动，让幼儿设计并制作一本图书。

案例分析：

这个活动的过程看似很丰富，但我们应该思考：经历这样一个过程后，幼儿到底发展了什么?是观察认识书的构造还是认识古代的书？是激发幼儿保护图书的情感还是体验制作图书的乐趣？这么多的环节到底让幼儿学什么?活动环节过多，想达成的目标过多，实际往往是欲速而不达的，那种热热闹闹走过场的丰富环节，不能成为幼儿踏踏实实的学习过程。

2、教学过程应突出重点，紧紧围绕目标开展活动

一个教学活动一般只有十几分钟到二十分钟的时间，即使大班后期也只有三十多分钟。在这短短的时间里，教学过程应该围绕本次活动的主要目标、重点线索展开，努力保证幼儿在主体活动中有显著的收益。很多教师活动与目标分离，即使课程设计的再精彩，没有达到或完成目标，那么这节课就是失败的，还有的老师，整个活动中没有