沪教四年级-毫升与升的认识
授课时间：年月日学员姓名：年级：
学科老师：辅导科目：辅导类型：课题毫升与升的认识
学习目标1、认识毫升和升。初步建立毫升和升的量感。
2、知道可以用毫升和升描述液体的量。
3、知道毫升和升之间的进率，会进行简单的换算。
一、基本概念：
在测量水、油等液体时，可以用毫升和升做单位。
计算比较少的液体通常用毫升作单位，用字母ml表示；
计量比较多的液体通常用升作单位，用字母L表示。1L=1000ml
1L 10ml
二、例题解析：
1、在□中填入升或毫升
（1）一瓶橙汁的容量是1500□
（2）一盒牛奶的容量是980□
（3）一瓶定型水的容量是240□
上课教案讲义编号：
认识升与毫升教案
《认识升与毫升》教案 第一课时 教材分析 本套教材把升和毫升的认识安排到四年级上学期，并且安排在第一单元，我想：第一，现实生活中人们几乎每天都要接触和这些单位有关的事物，如：一瓶饮料245mL、一袋牛奶250mL、一桶花生油5L 等。学生既有学习知识的生活经验，又有学习知识的现实需要。第二，把这个内容安排在第一单元，一方面考虑这部分知识比较容易，容易调动学生学习的积极性。教材借助水杯，用水杯装水的多少，来说明容器的容量有大有小。这个单元的内容共 2 课时，我要讲的是第一课时的内容：认识"升"和"毫升"。 学情分析 本课是在学生学了计量物体的长度单位、质量单位后接触的容量单位。四年级小学生既有学习知识的生活经验，又有学习知识的现实需要。在学生现有生活经验的基础上认识升和毫升，既可以体验到生活中的数学，又能提高学生的生活经验和能力。学生刚刚结束暑假生活，心还有些散，课堂"玩水"活动是学生乐于做的事，通过"玩水"让学生了解杯子容量的意义，容易调动学生学习的积极性。 教学内容 冀教版小学数学四年级数学上册第1～3页《认识升与毫升》。 教学目标
1. 在实际操作活动中，经历了解容量的含义，认识测量工具。 2. 结合观察在具体操作中体验、认识?升?和?毫升?的实际意义，并会用字母表示。 3. 估计一些容器的容量，形成空间大小的量化观念。 教学重点 认识升与毫升，并会用字母表示。 教学难点 理解容量的含义，形成1升与1毫升的容积观念。 教学准备 课件，茶杯，水，饮料瓶，量杯等。 教学过程 一感受旧知、揭示课题 1、计量物体用哪些长度单位？ 2、计量物体重量用哪些质量单位？ 你们知道吗?我们喝的牛奶、饮料是用什么做计量单位的吗？这节课我们就来了解一下：升和毫升（板书课题） 设计意图：用旧知为新知做好铺垫，引起学生学习兴趣。 二、动手活动、探索新知 1. 教师出示两个大小有明显区别的空杯： 问：哪个杯子装水多？ 在分组"玩水"的过程中，比较这两个杯子哪一个能盛比较多的水？
四年级上册数学一课一练-2.5毫升与升的认识沪教版含解析
四年级上册数学一课一练-2.5毫升与升的认识 、单选题 2.38mL=（ ）L. 4.把一个棱长为1分米的正方体石块浸入一个长方体水箱里 ，这个水箱的长是 5分米，宽是4分米，水深2分 米.石块浸没后，水面上升（）分米 、判断题 5. 一个纸盒的体积是 6立方分米，它的容积也是 6立方分米。 6. 判断题. 一个冰箱的容量是 220毫升. 7. 把一块橡皮泥先捏成长方体，再捏成正方体，它们的体积变了 8. 木箱中装满沙子，沙子的体积就是木箱的容积 三、填空题 10.光明”牛奶包装盒上有 净含量：250毫升”的字样，这个250毫升是指包装盒的容积. 断对错） 1?一桶食用油有10 （ ）。 A.立方米 B.升 C.立方厘米 D.毫升 A. 3.8 B. 0.38 C. 0.038 3.义务献血者每次献血量 般为（ ） A. 100毫升 B. 200毫升 C.升 A. 0.5 B. 5 C. 0.05 9.计量水、油、饮料等液体的多少，通常用 作单位。 .（判
6500毫升= 12.在一个长60cm 、宽40cm 、高30cm 的长方体鱼缸中倒入 60升的水，水面距离鱼缸 四、解答题 13.一种眼药水每瓶 3毫升，装400瓶需要眼药水多少升？现在有眼药水 6升，可以装多少瓶? 五、综合题 15.填上适当的体积单位. 六、应用题 16. 一瓶娃哈哈饮料200毫升，多少瓶娃哈哈正好 1 升? 11.6 升= 毫升 7000毫升= 1升50毫升= .毫升 毫升. cm 。 14.把体积相同的立体图涂上相同的颜色. Z=7I as (1) 一块雪糕的体积约是 18 (2) —本数学书的体积约是 200 a
小学数学《毫升与升的认识》教案
教学内容：沪教版26-28页《毫升与升的认识》 教学目标： 1、通过猜测、验证等活动认识毫升和升，初步建立毫升和升的量感，初步掌握 毫升和升之间的进率。 2、在建立毫升与升量感的基础上，能与生活中的常见实物建立联系并正确运用 单位。 3、在联想、推测与验证等过程中，体验到数学学习带来的快乐，感受到数学与 日常生活密切相关，提高数学学习的素养。 教学重点： 认识毫升和升 教学难点: 初步建立毫升和升的量感 一、情境引入揭示课题 1、情境引入、引发思考 师：同学们，天气热的时候特别容易口渴，通常我们会怎样呢？ 这里就有两壶饮料，一壶橙汁，一壶苹果汁，猜一猜：哪个壶里的饮料多？学生预设1：橙汁多。 学生预设2：苹果汁多。 学生预设3：一样多。 学生预设4：无法判断。（因为瓶子大小不一样） 师：大家的意见不太一致。那你们有什么好方法知道么？（学生汇报） 学生预设1：直接倒在测量工具中进行测量比较。 学生预设2：把两个壶里的饮料分别倒入同一种壶，比较饮料高低。 学生预设3：倒在同样的杯子中，然后再比较杯数就可以了。 师：大家同意他的想法么？倒入同一种杯子，其实是为了统一标准，这样比较才合理，一起来看一下。 师：恩，你的想法不错，倒入同一种杯子，其实是为了统一标准，这样比较才合理。那么倒在同样的一次性杯子中可以比较么？一起来看一下。 2、激发需求、揭示课题 师：同学们很有想法，想到了把两壶饮料倒入同样的杯子。 现在大家知道苹果汁比橙汁多多少了么？（多一杯） 师：是啊，那么这样一杯苹果汁到底是多少呢？ 我们在表示物体长度的时候会用到长度单位，如米、分米、厘米； 表示物体重量的时候会用到重量单位，如吨、千克、克。 那么表示这样一杯饮料的多少要用到什么单位呢？ 是啊，表示这样一杯饮料的多少要用到“毫升”这个单位。 “毫升”还可以用英文字母“mL”来表示。 那么今天就让我们一起来认识毫升这个计量单位。 二、探究体验，建立量感
冀教版-数学-四年级上册-《认识升和毫升》名师教案
认识升和毫升 河北承德县六沟学区中心校王玉松 教材说明： 认识“升”和“毫升”。教材设计了两个数学活动，第一个数学活动，（），使学生了解容量（容积）的概念。教材先出示了两个大小不一样的空杯子，提出 “（）”的问题，同时通过书中同伴的交流介绍了两种方法：一是先把 （），再（），然后 （）。二是先把（），再 （），观察、比较（），判断（）。在“倒水”比较的基础上，通过兔博士的话告诉学生“哪个杯子装水多，我们就说哪个杯子容量大。”教材的这些内容，不是教师教学的文本，而是课堂教学的指导和学生活动结果的预设。在课堂活动中，不要先介绍（），而要（），在分组“玩”的过程中，（）。第二个数学活动，首先（）。教材出示了两个（）不同、（）相同，而且装饮料的（）也一样的两个杯子。通过兔博士的话提出“（）”的要求。同样教材通过两个同伴谈话的介绍，把这两个杯子的饮料分别倒入同样大的杯子里进行比较，同时，介绍用量杯和量筒可以测量饮料多少的方法，在此基础上认识量杯和量筒。在认识了不同测量工具、知道了升和毫升及它们的字母表示后，教材设计了“（）”，让学生学习读量杯的刻度，了解饮料的多少。最后，教材安排了三个层次的练习。第1题是直接读出量杯和量筒液体的多少，并填空；第2、3题都是让学生实际动手操作活动，其中第3题是一道具有挑战性的题，让学生利用已有的生活经验和知识基础，使两个杯子里的水变的同样多。教学活动中，用量杯和量筒测量饮料多少的方法，学生如果提不到，教师应作为参与者进行。另外，教师还可以课前准备生活中常见的液体物品，让学生练习认读液体的净含量。本课在学生“玩水”时，提醒学生注意，节约用水，不要弄湿其它物品，并注意安全。 教学目标： 1．在实际操作活动中，经历了解容量概念和认识测量工具、以及认识“升”和“毫升”的过程。 2．了解容量的含义，认识“升”和“毫升”，了解升和毫升怎样的字母表示；会读量杯和量筒中液体的多少。
认识升和毫升教案
《认识升和毫升》教学设计 教学目标： 1、使学生在具体情境中感受并认识容量以及容量单位升。 2、使学生初步了解测量、比较容量的方法，能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。 3、使学生联系实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。 教学重点：认识容量以及容量单位升。 教学难点：形成一升的具体概念。 学具准备：每生自带2件左右常见的容器。 教学过程： 一、教学“容量”。 1、（1）老师取两个大小明显有区别的容器，问：这两个容器，哪个可以装得更多？ 在学生回答的时候，教学生用“容量”来说一说，指出：这个容器所能装的液体的多少，可称之为“容量”。 （2）拿两个差不多大的容器，让学生猜一猜哪个容量比较大。 当有分歧的时候，让学生说说用什么方法来验证猜想？（可装水倒一倒） 实验，（略）得出结论。 想象一下，如果反过来倒水，会出现什么情况？说明了什么？ 完成书上的练习（1）和（2） 分别让学生把图的意思说一说，再得出某个结论。 （3）议一议：小红家水壶装满后可以倒5杯，小明家水壶可以装满后可以倒4杯。你认为哪家的水壶更大？为什么？ 在学生说理的基础上，得出：要用一个统一的标准来衡量。因为倒的杯子可能有大有小，用它来比是不合适的。 二、认识“1升” 说说你通过昨天的预习，知道关于“升”的哪些知识？ 1、计量液体的多少，才用做“升”做单位 2、棱长为1分米的正方体容器正好可以装1升水 拿出该正方体，从里面量它的棱长。问：为什么量里面而不是外面？ 倒满水。倒入1升的量杯中，正好，指出：这么多水就是1升。 3、用学生带来的常见的容器来认识1升： （1）请学生把从家里带来的1升大的容器放在一起比一比。 分别指名问一问：你是怎么知道它的容量是1升？ 指出：这些容器各不相同，但大致大小接近，容量都是1升。 （2）取出大于1升的容器。 分别请这部分学生举起该容器，其他同学可估一估其容量大约是几升。 可结合2.5升的可乐瓶，请学生想象一下，家里什么容器的容量和它比较接近，大约是几升？ 老师取一小盆，大家猜它的容量大约是多少？（实验得出：1升多一点） 想象：以它为参照，什么容器的容量和它比较接近，大约是几升呢？
四年级上册《认识升和毫升》教学反思
[四年级上册《认识升和毫升》教学反思] 四年级上册《认识升和毫升》教学反思 何秀娟 升和毫升学生平时很少关注这方面的知识，缺乏生活经验，因此在教学之前做了比较充分的准备工作，尽可能地创设学生熟悉的学习情境，四年级上册《认识升和毫升》教学反思。升和毫升的初步认识中，容积的计量工具是量筒和量杯。因此在课前准备好演示的教具，除此之外，还准备了标有刻度线的饮水杯、脸盆、墨水瓶等。同时让学生提前做好准备，要求学生在家里或是去超市时寻找、观察哪些商品标签上使用的是升和毫升，并带一些标有升和毫升的包装盒、饮料瓶、标签等，在思想上做好认知的准备，教学反思《四年级上册《认识升和毫升》教学反思》。 由于升和毫升的认知本身就比较抽象，学生在学习时会感到比较枯燥，产生一定的困难。为了能帮助学生建立清晰的升和毫升的容量单位，积累较多的直观经验，教学中尽量创设学生熟悉的情境，来促进学生的主动学习。比如交流：生活中哪里用到了升和毫升？由于有了课前的准备，学生拿出了事先准备好的瓶瓶罐罐和包装盒。等学生交流完毕，我选择了一些学生剪下来的标有升和毫升的包装，放在实物投影上给学生看，请学生介绍从哪里剪下的？用的是哪个单位，怎样用字母表示？解决了升和毫升的符号认识。同时通过交流，学生有了直观认识，升生和毫升多用于液体的计量，比如生活中的油、酱油、醋、药水、汽油等。除了这些，一些乳液，比如护手霜等。 在让学生建立1毫升和1升的概念时。用针筒取1毫升的水，倒入手心中，让学生感知1毫升的水大约是15滴。在实验中分别取100毫升、250毫升、200毫升容器，把1000毫升的水倒入1升的容器中，感知升和毫升的进率。从课堂气氛来看，学生人人参与，思维非常活跃，学习积极性非常高。
第1课时--升和毫升的认识升和毫升的认识
升与毫升的认识 教学目标： 1、使学生知道“容量”的概念，体会“容量”的含义，通过操作让学生体会采用统一的容量单位的必要性。认识容量单位“升”。了解“一升”的实际意义。 2、使学生正确认识毫升，并形成1毫升的容量观念。 3、能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。 教学重点: 认识升与毫升，并会用字母表示。 教学难点: 理解容量的含义，形成1升与1毫升的容积观念。 教学课时：1课时 教学准备: 课件，茶杯，水，饮料瓶，量杯等。 教学过程： 一、感受旧知、揭示课题 1、计量物体用哪些长度单位？ 2、计量物体重量用哪些质量单位？ 你们知道吗?我们喝的牛奶、饮料是用什么做计量单位的吗？这节课我们就来了解一下：升和毫升（板书课题） 设计意图：用旧知为新知做好铺垫，引起学生学习兴趣。 二、动手活动、探索新知 1. 教师出示两个大小有明显区别的空杯： 问：哪个杯子装水多？
在分组"玩水"的过程中，比较这两个杯子哪一个能盛比较多的水？ 同学之间介绍了两种方法： 一是先把其中一个杯子装满水，再倒入另一个杯子中，然后根据第二个杯子水的情况，判断哪个杯子装水多。 二是先把两个杯子都倒满水，再分别倒进同样大的杯子里，观察、比较这两个杯子水面的高低，判断哪个杯子装水多。 在"倒水"比较的基础上，告诉学生"哪个杯子装水多，我们就说哪个杯子容量大。" 设计意图：安排这些内容，是教学和学生活动结果的预设。活动中，不能直接介绍比较的方法，而通过活动要让学生自己在充分的操作，在分组"玩水"的过程中，学会比较的方法。 2. 出示两个容量差不多的饮料瓶子：观察这两个瓶子，哪个瓶子的饮料多一些？ 同学猜想，猜想的结果不同。 提问：怎样才能知道到底哪个瓶子的饮料多呢？你有什么方法？ 同学活动后回答并演示把这两个瓶子的饮料分别倒入同样大的量筒或量杯里进行比较，用量杯和量筒可以测量饮料的多少的方法。在此基础上认识量杯和量筒。在认识了不同测量工具、知道了升和毫升。 3. 出示课件。(下面各容器哪个杯子容量最大？哪个最小？) 学生通过讨论明确：中间一个杯子的容量最大，最后一个杯子的容量最小。 设计意图：通过及时练习，进一步加深学生对容量的感知。 三、感受容量单位“升”与“毫升”
四年级数学上册《吨的认识》练习题沪教版五四制
《吨的认识》练习题 1、 市场上原有1吨西瓜，卖出600千克，还剩（） A．400千克 B．1600千克 C．600千克 2、 妈妈买回1千克果冻，分给小丽和小华各一半，小华分到了（）A．50克 B．5克 C．500克 3、 下面不是质量单位的是（） A．吨 B．米 C．克 4、 一只鸭子重4（） A．千克 B．克 C．吨 5、 一瓶洗发水重（） A．250克 B．250千克 C．250吨 6、 5个鸡蛋约重（） A．250千克 B．250吨 C．250克
7、 1袋大米重50千克，□袋大米重1000千克。□内应填（） A．20 B．200 C．2 8、 一辆汽车运水泥2吨90千克，是（） A．2900千克 B．2090千克 C．2009千克 9、 4吨25千克=______千克． 10、 6000kg=______t 8kg=______g ______g=3kg ______kg=2t． 11、 2000千克=______吨 300千克+1700千克=______吨． 12、 3.3吨=______千克； 4.06平方米=______平方米______平方分米． 13、 克可以用符号______表示，千克可以用符号______表示 14、 3t+205kg=______kg；30L+5000mL=______mL． 15、 8千克20克=______千克． 16、 4千克24克与424克相等。 [ ] 17、
9吨=90千克。 [ ] 18、 1000克的铁和1吨棉花一样重。 [ ] 19、 3吨煤与3000千克棉花一样重。 [ ] 20、 一个西瓜生4.25千克，与它大小相等的数是（） A．4千克25克 B．425克 C．4250克 D．4千克250克 21、 一头牛重250 [ ]一个苹果重250 [ ] A．g B．kg C．t 22、 擦亮眼睛，划掉错误说法！ 1．妈妈买的西瓜真沉啊，有（5000克、50千克）重呢！ 2．你知道吗？一头大象的质量达（5000千克、25吨）。 3．一节火车车厢大约能运送货物（60吨、6吨）。 4．小明体重约（400克、40千克）。 5．100吨煤和100吨棉花相比，当然是（质量相同、质量不同）啦！ 23、 1吨棉花和1吨铁同样重．______． 24、 1000千克=1吨______． 25、 5 吨=0.8吨=80%吨．______．
升与毫升的认识的思考.doc
《升与毫升的认识》的思考 本次研讨中，我们提供了《升与毫升的认识》的案例和大家交流，我们先来回顾一下案例《升与毫升的认识》认识了本节课主要学习的两个计量单位“升和毫升”，老师向学生询问还有什么问题吗？一个学生提出了下面的问题。学生1：1毫升等于多少克？老师：（犹豫了一下）我举个例子吧，1小时等于多少米？（学生笑）学生2：时间单位不能与长度单位相等。毫升是容积单位，克是质量单位，它们是不能相等的。老师：（对学生2）你说得真好！（对学生1）你理解了吗？学生1：（有些茫然）点点头。在《升与毫升的认识》中，对于学生提出的1毫升等于多少克的问题，应怎样回复？老师的做法欠妥！◎23:21 李爱英在>中,我认为当学生提出"1毫升等于多少克?"的问题时,老师那样回答是不好的,挫伤了学生的积极性及创造性.应该告诉学生你的想法很有创意,只不过现在的知识范围不能解答,只要好好学习,不久的将来就知道了;或者告诉学生下一节课老师想办 法答复你.用比重不同的两种液体比一比就行.◎21:11 黄成涛在《升与毫升的认识》里，我认为毫升与克是有关系的，毫升是体积单位，克是质量单位，体积单位与密度相乘就得到质量单位，所以，“1毫升等于多少克”与“1小时等于多少米”是不能相提并论的。◎21:36 梁振举在《升与毫升的认识》中，学生1提出的1毫升等于多少克的问题，对于学生2的回答，学生是不理解的，只是碍于同学的取笑而茫然点头。◎19:44 向帮怀在《升与毫升的认识》中，对于学生提出的1 毫升等于多少克的问题,我认为老师不应该那样回答，“1小时”和“多少米”除行程问题中有联系以外，确实是两种不相干的量，可学生提出的“1毫升等于多少克？”它是在一定条件下有关联的两种量，学生提出这一问题也许是他平时从什么地方获得过这方面的信息，只是比较模糊，这正体现了他的探究欲望。可这位老师的回答就有可能扼杀学生的探究欲，打击学生的学习积极性，或者让学生对你失去信心。我认为这样回答比较好：“你的问题很有创意，说明你很会开动脑筋，这两种单位在具体指某一种溶液时，只要知道他的密度是可以计算的，但我们现在还不行，因为我们的知识结构还达不到，只要你用心学习，不久你就会找到答案。”这样回答我想学生就不会茫然，他的探究欲望也受到了保护。观点对否？望大家指导！◎14:13 李雪兰在《升与毫升的认识》中，对于学生提
(精品)升与毫升的认识教学设计
升与毫升的认识教学设计 课程目标： （知识与技能）了解容量的含义，认识“升和毫升”，知道“升和毫升” 怎样用字母表示；会读量杯和量筒中液体的多少。 （过程与方法）在实际操作活动中，经历了解容量概念和认识测量工具， 以及认识“升和毫升”的过程。 （情感态度与价值观）积极参与玩水的实验活动活动，体会解决问题的多 样性，获得愉快的学习体验和数学活动。 教学重点：使学生初步认识“升和毫升，初步建立1升和1毫升的表象”。教学难点：初步建立1升和1毫升的表象。 教具学具准备：教师准备量杯和量筒、两个杯子、水槽、饮料、三个大 小不同的玻璃瓶，学生以小组为单位准备水杯、水槽、量筒和量杯。 教学环节： 一、创设情境，导入新课。 1、教师拿出两个（粗细大小不同）的杯子，里面装满饮料。师：“今天 聪聪和亮亮用这两个杯子每人喝满满一杯饮料，同学们猜一猜谁喝得多？ 说说你的判断理由。”
学生自由发言： 学生1：扎西用的杯子高，他喝的多一些。 学生2：不对，才让喝的多一些，他的杯子虽然矮，但它粗一些。……. 2、师：“这两个杯子不像人一个较高但很瘦的人和一个较矮但较胖的人比体重一样，我们仅凭高矮或胖瘦是不能直接比出来的。该怎么办呢？”设计意图：激趣导入，激发学生探索的欲望。 二、探索新知。 1、感知容积的意义。 （1）小组活动，利用手中的工具比较谁喝的饮料多。 学生活动 （2）交流活动的过程和方法。 （给学生充足的时间讨论交流，，边说边演示。） 教师：同学们想的办法真多！哪个杯子装的饮料多，我们就说哪个杯子的容量大。 2、认识量杯和量筒。
师：“要想精确测量饮料的多少，可以用量杯和量筒进行测量。” （1）教师拿出量杯和量筒让学生观察。仔细观察，你在量筒和量杯的表 面发现了什么？ 学生1：有刻度线。 学生2：有数字。 学生3：单位，我认识升和毫升。 ……. 师：对，升和毫升是计量液体多少的单位，如计量水、汽油、饮料、药水 等，这两个单位可以用字母“l”和“ml”表示。 （2）学生仔细观察，认真读一读刻度。在量筒上找一找，哪一刻度线是1毫升的高度，在量筒上找一找，哪一刻度线是1升的高度， （3）感受1毫升的水有多少。学生向量筒或量杯中导入1毫升的水或饮料。 师：“接下来，我们来做一个实验，我用滴管向量杯里滴水，大家数一数，几滴水大约是1毫升。” 师：“通过这个实验，你对毫升有了什么认识？”学生畅所欲言。
四年级数学上册《毫升与升的认识》练习题沪教版五四制
《毫升与升的认识》练习题 1、 先画出从前面、上面、左面看下图各是什么样子？再求出原图中一共有多少个小正方体， 如果每个小正方体的棱长是2cm，这些小正方体的体积是多少？ 2、 先画出从前面、上面、左面看下图各是什么样子？再求出原图中一共有多少个小正方体， 如果每个小正方体的棱长是2cm，这些小正方体的体积是多少？ 3、 一个长方体的体积是l0立方分米，若底面积不变，高扩大3倍，则体积变为（） A．30立方分米B．60立方分米C．90立方分米 4、 正方体玻璃鱼缸的体积（）它的容积． A．等于B．小于C．大于 5、 把一个长1米的长方体横截成三个完全一样的小长方体，表面积增加了24平方分米，这个大长方体的体积是（）立方分米．
A．60 B．600 C．40 D．400 6、 一个长方体水池，从里面量长、宽和高都是1米，可以说水池的（）是1立方米． A．容积B．体积C．重量 :Z_xx_https://www.360docs.net/doc/ad19070332.html,] 7、 如图所示，甲和乙相比，（） [来 A．甲体积大B．乙体积大C．体积一样大8、 在下面的括号里，填上合适的单位名称。 一个正方体，它的棱长是1分米，它的表面积是6( )，体积是1( )。 一块橡皮的体积约是12( )。 一台电视机的体积约是120( )。 一辆冷藏汽车冷冻箱的体积是10( )。 9、 填空。 3.08升= ______ 升 ______ 毫升 2.04立方分米= ______ 立方厘米 4升20毫升= ______ 升 8立方米800立方分米= ______ 立方米
( )叫做这个容器的容积，常用的容积单位有( )、( )。 11、 在括号里填上合适的单位名称。 (1)一个墨水瓶的容量是50( )。 (2)水箱大约可容水12( )。 (3)教室的容积是160( )。 12、 填合适的单位名称。 一台空调的体积约是200 ______ 。 篮球场的占地面积约是450 ______ 。 一块糖的体积约是9 ______ 。 一个热水瓶的容量约是3 ______ 。 13、 (1)号杯子中放入一个大桃子，(2)号杯子中放入一个荔枝，将两个杯子都注满水，倒进几号杯里的水多一些？为什么？ 14、 排列顺序。(按从大到小的顺序) 5.06升；5立方分米600立方厘米；5升6毫升
四年级上册数学教案与反思-2.5 数与量(毫升与升的认识)▏沪教版
《毫升和升》教学设计说明、反思 教材分析： 《毫升和升》是《数学课程标准》"空间与图形"领域测量部分的内容，在教学体积之前先学毫升和升，这两个计量单位在日常生活中的应用极广，学生已经有不少的生活经验，积累了许多感性材料。 设计理念： 当学生通过自己动手操作得出结论的时候，他们就会对数学学习感兴趣而且记忆深刻，通过学习可以发现，我们的数学来源于生活，并能真切体验和感受数学的价值和魅力。学生平时很少关注这方面的知识，但是他们有一定的生活经验。考虑到学生在生活中经常能见到以毫升、升为单位的物品，我所要做的就是激活学生的生活经验，让孩子们去观察、收集生活中的用品。教学中，结合学生已有的生活经验和带来的各种学具，尽量让学生自己动手操作，充分发挥自主探究的能力，提高学习的实效性。 教学设计过程: 本节课我重点引导学生运用观察发现、动手实践、猜测想象、体验感悟、合作交流的学习方法来参与教学活动。 在课堂中我主要体现：创设体验式学习情境，使学生成为学习的主体。由于升和毫升的认知本身就比较抽象，学生在学习时会感到比较枯燥，产生一定的困难。为了能帮助学生建立清晰的升和毫升这两个测量液体单位的量感，积累直观经验，我主要还是让学生参与实验操作，促进学生学习的主动性。通过直观演示，建立1毫升和1升的量感。 教学重点的解决、难点的突破都在一个个的小实验中解决。动手实践不仅仅是课堂中的重要环节，更是一种贯穿始终的学习方式和学习意识，让学生试着用一种数学的眼光观察周围的事物，以一种数学的活动投身到整个学习，他们的思维和能力才会有发展。 第一部分：初步感知。谈话导入，从学生熟悉的场景超市出发，展示生活中的物品。问学生这些武物品的共同特征是什么？从液体的多少，引出容量单
第一课时 认识升和毫升
1．1 认识升和毫升 ?教学内容 教材第1～3页，认识容量、升和毫升。 ?教学提示 教材设计了几个活动，活动一是比较两个杯子哪个装水多，使学生了解容量的概念；活动二是比较两瓶饮料的多少；活动三是把两个瓶子中的饮料分别倒入同样的量杯中。教师在教学中，对于教材所呈现的比较的方法，不要急于介绍，一定要让学生在讨论、交流的基础上充分动手操作，在汇报、展示的环节中还要注意学生的表达是否清晰、有条理。另外，如果学生说出了课本以外的方法，只要合理，也要给予肯定，让学生在充分的活动中学会比的方法。 在此基础上，再介绍用量杯和量筒可以测量液体的多少并认识量杯和量筒，然后说明，计量液体用“升”和“毫升”作单位，并会用字母L和mL表示，这里要注意让学生区分测量工具和测量单位两个概念，以免混淆。 练一练安排了三个层次的练习，体现了由易到难的知识巩固的过程，同时通过富有挑战性的习题，培养学生利用已有的生活经验和知识解决问题的能力。在课后练一练的习题中，注意第3题要让学生实际动手操作。另外，教师还可以课前准备生活中常见的液体物品，让学生练习认读液体的净含量。本课在学生“玩水”时，提醒学生注意，节约用水，不要弄湿其他物品，并随时提醒学生注意安全。 本课教学重点是：理解容量的含义、区分测量工具和计量单位、学会看量杯和量筒上的刻度。本课时的易错点是：建立升和毫升的概念，估计容器的容量，会选用合适的容量单位；能正确读取量杯和量筒中液体的多少。 ?教学目标 知识与能力 1.了解容量概念和认识测量容量的工具量筒和量杯。 2.知道容量的含义，认识"升"和"毫升"，知道"升'（L）'和"毫升"(ml)用字母的 表示；会读量杯和量筒中液面的刻度。 过程与方法 1．在具体情境中，经历了解容量概念和认识测量工具，经历认识“升”和“毫升”的过程，知道计量容量要有统一的容量单位。 2．在操作和估测活动中，感受1升、1毫升的实际意义，发展空间观念。 情感、态度与价值观 1.积极参与“玩水”的实验活动，获得愉快的学习体验和数学活动经验。 ?重点、难点 重点了解容量的意义，认识“升”和“毫升” 难点测量液体体积的常用工具与方法、容量的概念。 ?教学准备 教师准备： 1.教师准备容量大小不同的杯子其中包括容量差不多的两个杯子和容量相差较多的杯子，量筒、量杯。 2.本课时多媒体教学课件 学生准备：
2019年沪教版四年级上册数学教案：《吨的认识》.docx
新学期开学在即，老师们都要开始准备教案了。对于一些教学经验还不够丰富的老师来 说需要多看一些好的教案，这样会成长的更快。小学整理了《 2019 年沪教版四年级上册数学教案：》 , 供老师们参考。 沪教版四年级上册《吨的认识》数学教案 教学准备 1.教学目标 1、知道克、千克、吨之间的进率，会熟练的进行重量单位间的换算。 2、能正确判别日常生活中称物体重量所使用的单位，并会进行简单的重量计算。 3、培养学生应用知识解决日常生活的问题。 2.教学重点 / 难点 了解“吨”这个计量单位的实际重量，知道克、千克、吨的进率。 熟练地进行重量单位之间的换算 3.教学用具 教学课件 4.标签 教学过程 一、复习旧知： 1、师：日常生活中的物体一般都有重量，你知道下面这些物体的重量大约是多少吗? 出示学生日常生活中常见的物体，感知： 一个两分硬币重量是 1 克 一个一元硬币重量是 6 克 一瓶 1.25 升的可口可乐重约为 1 千克 出示重量单位：克与千克
2、师：你知道他们的进率是多少吗? 出示克与千克的进率： 1 千克 =1000 克 3、揭示课题：师：我们知道克这个单位是比较小的，那么在重量单位中你知不知道其它的单位 ? 这节课我们就要来认识“吨”( 板书：从克到吨) 二、新课探究 探究一： (1)学习吨的字母表示：师： 1 吨可以用 1 表示。 (2)感受 1 吨重量 师：这里有一桶水重10 千克，你觉得你能提起这桶水吗? 师： 100 桶这样的水大约重 1 吨，想象一下，你一次能提得动师：可见 1 吨很重。你能说说生活中的事物那些重一吨? ( 学生回答 ) 师：我们班的某某同学体重约40 千克，那么多少个某某同学重1 吨吗 ?( 学生回答1 吨? ) 探究二： (1)出示课本第 20 页上各种动物的体重。 师：它们有什么共同的特点 ? ( 这些大型动物体重非常大、非常重都可以用“吨”来表示他们的重量) (2)出示：报纸、信封、河马、鲸、白菜、苹果等。说说哪些物品的重量要用“吨”来作 单位 ?其它物品用什么重量单位比较合适。 (3)实例介绍新浦东号： 上午 10 点 30 分，随着“新浦东号”的命名，我国这艘集装箱“巨无霸”在沪东中华造 船公司大型船坞缓缓出坞。这艘集装箱船可一次装载5668 个标准集装箱，是目前国际航运市场最具先进水平的第六代集装箱船，其技术和附加值远远高于前几代集装箱船。船长279.9米，宽 40.3 米，
认识升和毫升
升和毫升 【教学内容】 教科书第1～2页例1、例2和随后的“试一试”第3页“练一练”，第5页完成练习一第1～3题。 【教学目标】 1.通过观察、操作、比较等活动，初步理解容量的含义，认识容量单位升，初步形成1升的容量观念。 2.在认识容量及其计量单位“升”的过程中，进一步提高学生的观察、比较、估计的能力，发展初步的空间观念。 3.进一步体会数学在日常生活中的广泛应用，提高学习数学的兴趣。 【教学重点】 认识容量以及容量单位升。 【教学难点】 形成1升的具体概念。 【教学过程】 一、初步感知：认识容量（活动一） 比一比：谁的眼力好？ 课件出示：2个大小不同的玻璃杯 1.哪一个玻璃杯能盛的水多？ 两个玻璃杯，大杯能盛的水多一些，我们就说大杯的容量比较大；小杯能盛的水少一些，我们就说小杯的容量比较小。（板书：容量） 课件出示：2个大小接近的冷水壶 2.哪一个冷水壶的容量大一些？你能轻松看出来吗？ 讨论：用什么办法能比较出哪个冷水壶的容量大一些呢？ 学生讨论后指名回答，教师课件演示：把其中一个冷水壶装满橙汁，倒入另一个冷水壶。 你发现哪个冷水壶的容量大，哪个冷水壶的容量小？你是怎样想的？ 看来，像玻璃杯、冷水壶这样的容器的容量是有大小的。 说明：容器的容量是有大小的。 3.你知道这个冷水壶的容量是多少吗？可以用什么方法来说明它的容量？ 课件出示动画人物：小萝卜、小辣椒 同样大的冷水壶，里面装了同样多的橙汁，小萝卜和小辣椒到的杯数为什么会不一样多呢？有什么办法解决这样的问题？ 为了准确测量或计量容器的容量，要用统一的容量单位。这节课，我们就一起来认识容量单位。 二、活动探究： (一)认识容量单位升（活动二） 生活中常用什么容量单位？让我们一起去超市看一看，找一找。
四年级数学上册第二单元《吨的认识》教案沪教版
四年级数学上册第二单元《吨的认识》教案沪教版 教学准备 1. 教学目标 1、知道克、千克、吨之间的进率，会熟练的进行重量单位间的换算。 2、能正确判别日常生活中称物体重量所使用的单位，并会进行简单的重量计算。 3、培养学生应用知识解决日常生活的问题。 2. 教学重点/难点 了解“吨”这个计量单位的实际重量，知道克、千克、吨的进率。 熟练地进行重量单位之间的换算 3. 教学用具 教学课件 4. 标签 教学过程 一、复习旧知： 1、师：日常生活中的物体一般都有重量，你知道下面这些物体的重量大约是多少吗？ 出示学生日常生活中常见的物体，感知： 一个两分硬币重量是1克 一个一元硬币重量是6克 一瓶1.25升的可口可乐重约为1千克 出示重量单位：克与千克 2、师：你知道他们的进率是多少吗？ 出示克与千克的进率：1千克＝1000克 3、揭示课题：师：我们知道克这个单位是比较小的，那么在重量单位中你知不知道其它的单位？ 这节课我们就要来认识“吨”（板书：从克到吨） 二、新课探究
探究一： （1）学习吨的字母表示：师：1吨可以用1t表示。 （2）感受1吨重量 师：这里有一桶水重10千克，你觉得你能提起这桶水吗？ 师：100桶这样的水大约重1吨，想象一下，你一次能提得动1吨吗？（学生回答） 师：可见1吨很重。你能说说生活中的事物那些重一吨？ （学生回答） 师：我们班的某某同学体重约40千克，那么多少个某某同学重1吨？ 探究二： （1）出示课本第20页上各种动物的体重。 师：它们有什么共同的特点? (这些大型动物体重非常大、非常重都可以用“吨”来表示他们的重量) （2）出示：报纸、信封、河马、鲸、白菜、苹果等。说说哪些物品的重量要用“吨”来作单位？其它物品用什么重量单位比较合适。 （3）实例介绍新浦东号： 上午10点30分，随着“新浦东号”的命名，我国这艘集装箱“巨无霸”在沪东中华造船公司大型船坞缓缓出坞。这艘集装箱船可一次装载5668个标准集装箱，是目前国际航运市场最具先进水平的第六代集装箱船，其技术和附加值远远高于前几代集装箱船。船长279.9米，宽40.3米，航速26节，载重量为6.6万吨，并配有610个冷藏箱插座，集装箱箱位达到5668个。超大型特大型集装箱船被国际造船业公认为是最具高技术高附加值的船舶之一，目前仅日、韩等少数国家有能力建造。 探究三： （1）100桶10千克的水大约重1吨 那么1吨＝（）千克 电脑出示：1吨（t）＝1000千克（kg） （2）口答： 5t＝（）kg 2000kg＝（）t 师：说说你是怎样得到结果的？
认识升和毫升
《认识升和毫升》说课稿 各位专家、各位评委，大家好。 今天我和大家一起探讨的是——冀教版四年级上册第一单元《认识升和毫升》。 一、教材分析 升和毫升是《数学课程标准》"空间与图形"领域测量部分的内容，教材设计了两个数学活动，在教学体积之前先教学升和毫升，是因为这两个计量单位在日常生活中的应用极广，几乎随时随地都可能接触到，尽量早些教学升和毫升，既方便学生生活，又为以后教学体积积累了感性材料。二、学情分析： 在现实生活中，学生几乎每天都要接触与“升和毫升”有关的事物，如早餐喝的牛奶、服用的液体药、饮用的矿泉水、各种饮料等，学生既有学习知识的生活经验，又有学习知识的现实需要。在学生现有生活经验的基础上认识升和毫升，既可以体验到生活中的数学，又可以提高学生的生活经验和能力。基于以上的分析，我将本课的教学目标定为： 三、教学目标： 1、知识与技能目标：在实际操作活动中，经历了解容量概念和认识测量工 具，以及认识"升"和"毫升"的过程。 2、过程与方法目标：了解容量的含义，认识"升"和"毫升"，知道"升"和"毫 升"怎样用字母表示；会读量杯和量筒中液体的多少。（这同时也是本课教学的重难点）
3、情感态度与价值观目标：积极参与"玩水"活动，获得愉快的学习体验和 数学活动经验。 四、教学重点和难点： 了解容量的含义，认识"升"和"毫升"，知道"升"和"毫升"怎样用字母表示；教学难点：会读量杯和量筒中液体的多少。 五、说教法 依据数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验的基础之上的基本理念，本节课我采用探究发现法、直观演示法、设疑诱导法等多种教学方法，让学生在动手探究的教学过程中，掌握相关的知识和技能。 六、说学法 新课标指出有效的教学学习活动不能单纯的依赖、模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的主要方式，因此，本节课我重点引导学生运用观察发现、动手操作、自主探索、合作交流的学习方法来参与教学活动。 七、教学准备 每组准备量杯（量筒）、大、小玻璃杯、玻璃瓶，以及水盆、水、饮料等。 八、教学设计： 为了达成教学目标，突破重难点，本节课我设计如下四个教学过程：（一）、创设情境、设疑激趣 本节课由生活实际入手：教师出示两个玻璃杯（一个又高又细，一个
认识升和毫升
课题：认识容量和升第1教时 教学内容：书P10-12的内容，完成相应的“想想做做”。 教学目标： ⒈让学生在具体情境中感受并认识容量，体会计量容量需要有统一的容量单位；联系实际初步形成1升的容量观念，通过实验操作体会1升有多少。 ⒉让学生学会估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。 ⒊让学生联系实际生活感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等活动，能主动与他人合作交流，并获得积极的情感体验。 教学重点：认识容量的含义及容量单位升。 教学难点：认识容量的含义及容量单位升。 难点：容量单位1升的观念的建立。 课前准备：茶杯、水、1立方分米的正方体、烧杯等。 教学程序： 一、情境导入 分别出示饮水桶、油桶上的商标纸，问：你知道这个桶原来装了多少水吗？ 追问：你是从哪里看出来的？说说你看到的具体内容。 师：谁能说一说在生活中还在哪些地方见到用升、做单位的？看来升在我们的日常生活中应用极广，几乎随时随地可能接触到。这节课我们就来认识容量和升。 二、探究交流 ⒈出示两个茶杯（粗细相同，高度不一样），引出容量。 谈话：这两个茶杯都是空的，仔细观察，再比一比，这两个茶杯哪一个能盛比较多的水？ 谁先来说说，什么叫做“能盛的水”？ 学生讨论，汇报结果。 师：比较高的那个茶杯能盛的水多，我们就说它的容量大一些；盛水少的，我们就说它的容量少一些。（板书：容量） 我们可以说：较高的那个茶杯的容量要比较矮的那个茶杯的容量大。 讨论：在小组内说说看，你对容量是怎样理解的？举例说明。 ⒉出示两个冷水壶（黑把手水壶的容量比红把手水壶稍大一些），比较容量大小，引出升。 ⑴问：你知道哪个冷水壶的容量大一些吗？有什么办法证明呢？ ⑵倒水实验。 根据学生提议的办法教师实验：把黑把手水壶装满水，倒入红把手水壶中，（或把红把手水壶装满水，倒入黑把手水壶中）比较两个水壶的大小。
沪教版四年级吨的认识教案
沪教版四年级吨的认识教案 1、知道克、千克、吨之间的进率，会熟练的进行重量单位间的换算。 2、能正确判别日常生活中称物体重量所使用的单位，并会进行简单的重量计算。 3、培养学生应用知识解决日常生活的问题。教学重点了解“吨”这个计量单位的实际重量，知道克、千克、吨的进率。教学难点熟练地进行重量单位之间的换算相关链接克与千克的认识课件内容教学过程你知道他们的重量吗？1克6克1千克探究一一桶水重10千克，100桶这样的水大约重1吨你一次能提得动1吨吗 ?找找生活中的“1吨”假如一个同学的体重约25千克，那么40个同学的体重约1000千克，相当于1吨！你还知道哪些物体的重量吗？探究二通过资料阅读，你知道什么是“吨”了吗？ 鲨鱼约3吨大象约重5吨海象约重3吨长颈鹿约重2吨河马约重4吨鲸蓝约重125吨通过资料阅读，你知道什么是“吨”了吗？这是我国建造的集装箱船“新浦东”号。船长280米，宽40米，载重量为66000吨探究三1吨（t）＝1000千克（kg）1千克（kg）＝1000克（g）1吨（t）＝克（g）口答5t＝（5000 ）kg2000kg＝（2 ）t 练习一：苹果西瓜洗衣粉大象乒乓球卡车5克180克5千克5吨500克5吨练习二
填空8t=(8000)kg12000kg=(12 )t6000kg=（） g3t=( )g23kg=(23000)gg=(4 )t8t- 4500kg=(3500)kg3700kg+4t=(7700 )kg练习三：大小比较500千克（＜）1吨8吨（＞）3500千克1200米（＜）12千米300毫米（﹦）3分米2t15kg ( ＜ ) 2150kg1230m( ﹦ )1km230m练习四：应用（1）仓库里有795吨钢材，如果每辆货车可装6吨，需要多少货车才能把这些钢材全部运走？7956＝132（辆）……3（吨）132+1=133（辆）答：需要133辆货车才能把这些钢材全部运走。（2）一桶纯净水重19kg（含桶重），一辆载重2吨的小货车最多可以装多少桶纯净水？2吨＝2000千克200019＝105（桶）……15（千克）答：载重2吨的小货车最多可以装105桶。本课小结1吨（t）＝1000千克（kg）1千克（kg）＝1000克（g）1吨（t）＝克（g）“吨”这个单位用来表示较重物体。课后作业查找日常生活中用克，千克，吨来表示的物体。 一、复习旧知： 1、师：日常生活中的物体一般都有重量，你知道下面这些物体的重量大约是多少吗？出示学生日常生活中常见的物体，感知：一个两分硬币重量是1克一个一元硬币重量是6克一瓶 1、25升的可口可乐重约为1千克出示重量单位：克与千克 2、师：你知道他们的进率是多少吗？出示克与千克的进率：1千克＝1000克
四年级上册数学教案数与量毫升与升的认识沪教版1
从毫升到升 教学内容：上海市九年制义务教育数学新教材四年级第一学期P26-29页 教学目标： 知识与技能： 1、通过具体的操作，认识毫升和升，并初步建立毫升和升的量感。 2、知道可以使用毫升和升描述液体的多少。 3、知道毫升和升之间的进率，会进行简单的换算。 4、在初步形成毫升、升实际多少的表象基础上，能与生活中的常见实物建立联系，正确运用单位。 过程与方法： 1、在解决实际问题的过程中培养数学应用意识。 2、通过自己动手操作，认识1L=1000mL，积累关于升与毫升的认识，培养分析问题、解决问题的能力。 情感态度与价值观： 1、联系生活实际，感受升和毫升在日常生活中的应用。 2、能积极参与操作、实验等活动，能主动与他人合作交流，并获得积极的情感体验。 3、渗透节约用水的教育，培养学生节约用水的好习惯。 教学重点、难点： 知道毫升和升之间的进率，会进行简单的换算。 教具准备： 一次性杯子、针筒、没有刻度的容器、1盆水。 学具准备： 有刻度的容器、针管、抹布、250mL量筒8个、500毫升量筒6个、8个盆、。课前准备： 让学生在家里或是去超市寻找、观察哪些商品标签上使用的是升和毫升，并带一些标有升和毫升饮料瓶。 教学过程：
一、谈话引入 1、同学们，昨天老师请大家对今天的内容进行了预习，也请大家去超市找了和毫升与升有关的物品，谁来说一说你有了哪些了解，或者你还想了解哪些内容？（交流） 板书：毫升升 mL L 1000毫升=1升 我们带的瓶子上面能找到毫升和升吗？和你的同桌找一找。 小结：生活中，表示像雪碧、纯净水、牛奶、甚至是汽油等液体的多少时，一般用毫升和升做单位。 2、揭示课题：今天我们就来研究有关毫升和升的知识。 师：之前我们学习过测量物体的重量用秤，测量物体的长度可以用尺，那你知道要测量液体的多少要用什么吗？现在老师就把它们请出来。 出示：量杯、量筒。它们都是用来测量液体多少的工具。 3、介绍量筒和量杯 （1）仔细观察，说说它们的表面由哪些组成？（刻度线，数字，测量的单位ml，温度） 对一些精准度比较高的实验，有时候对温度也有要求。 （2）介绍读法：以屏幕上的量杯为例，标着100的地方就表示容量是100毫升。现在我们每一组的桌上也有一个量杯/量筒，请大家仔细观察，并以小组为单位完成如下操作： 请一位学生朗读实验要求： ●一格代表多少？ ●找一找100毫升在哪？ ●哪里是300毫升？ ●最多能测量多少毫升？ 要想准确读出液面所在的刻度，除了要看清量杯上每个刻度代表的数量，我们还要掌握正确的观察方法，读数时我们的视线要与量杯的液面保持水平，避免俯视或仰视。