普罗米修斯盗火读后感

普罗米修斯盗火读后感
普罗米修斯盗火读后感

普罗米修斯盗火读后感

普罗米修斯盗火读后感今天,老师带领我们学了一片古希腊神话故事——普罗米修斯,大家一听名字就知道了故事的主人公是谁,那当时是智慧男神普罗米修斯——一位为人类造火的英雄。

一天普罗米修斯下到凡间游玩,发现人间一片黑暗,人类很可怜,觉得让人类拥有使用火的能力,预算他就来到天庭,趁太阳神阿波罗不注意的时候,偷拿了一颗火星带到人间……自从有了火,人类就吃上了烧熟的食物并用火驱赶野兽,从此过上了其乐融融的生活。

宙斯发现后恼羞成怒,命令火神把普罗米修斯压到高加索山上,火神很敬佩普罗米修斯,就劝他承认错误,归还火种,但普罗米修斯认为为人类造福没有错,因此坚决不向宙斯屈服,狠心的宙斯又派了一只鹫鹰,每天啄食普罗米修斯的双膝,让他在悬崖上承受了三万年的痛苦,直到有一天,著名的大力神克拉克斯进过高加索山,用剑射死了鹰,用岩石砸碎了铁链,普罗米修斯终于获得了自由。

我非常佩服普罗米修斯——这位敢于为人类造福的英雄。他坚持正义,为了人类的幸福宁愿牺牲自己,不畏强暴,面对困难勇往直前,最终取得了胜利。我们作为一个小学生,在平常的学习生活中也要学习普罗米修斯的精神,坚持正义,不怕困难,敢作敢当。

普罗米修斯盗火读后感“盗”字,我们一般用在那些偷窃别人东西的坏人身上,而把盗字用在为人类盗火的普罗米修斯身上是对他的不敬,取笑吗?不,反而对他充满了感激,敬仰。同一个“盗”字,用在不同人身上它的意义就截然不同!

我想起小时候看过的一个故事:在一个国家,国王突发奇想:把全国大大小小的路上都铺上布,这样鞋不就干净了吗!他命令一位大臣去办这件事儿,期限一个月。这位大臣苦思冥想,也没有想出办法来,谁也不可能在一个月里把全国的路都铺上布呀!他和国王一说,国王很不高兴,把他的官位降了三级。国王又命令另一位大臣去办这件事儿。这位大臣换了一个角度思考就发明了一种鞋套。只要把鞋套上布,走过的路不就是不布了吗?他把这个想法告诉了国王。国王不但没有惩罚他,还奖励了他。同样的一件事,换了一个角度去思考,所得的结果也就不一样了。

不管是什么事物,不论对与错,好和坏,美与丑。只要换一个角度思考,所得出的结论,看法也都不一样了。正如大文豪苏东坡写的“横看成岭侧成峰,远近高低个不同。”所以我们在对待事物的同时。也要用全面,多个角度看问题。

普罗米修斯盗火读后感今天,我读了《普罗米修斯盗火》这篇希腊故事。这篇故事的主要内容是:很久很久以

前,有一位名叫普罗米修斯的天神。他看到人间没有火种的悲惨情景,决心冒着生命危险去天上取火种。普罗米修斯从太阳神阿波罗那里盗了一颗火星,把火星带到了人间。宙斯知道后,气急败坏,要给普罗米修斯最严厉的惩罚,让火神立即执行。火神很敬佩普罗米修斯,让他承认错误并归还火种,这样宙斯一定会饶恕他的。可普罗米修斯为了人类的幸福,就是不承认错误,更不会归还火种。火神只好把普罗米修斯锁在了高加索山上。普罗米修斯受到了狠心的宙斯的各种惩罚手段,但还是不肯屈服。就这样过了数年。终于有一天,着名的大力士赫拉克勒斯看到普罗米修斯被锁在悬崖上,心中愤愤不平,便把普罗米修斯救了下来。

普罗米修斯多勇敢呀!为了人类的幸福,自己却忍受着宙斯的惩罚。而且连火神劝他他也不向宙斯屈服。

《普罗米修斯盗火》这篇希腊故事告诉了我们这样一个道理:我们遇到困难绝不能退缩,要坚强,用自己的坚强去战胜困难。

普罗米修斯盗火评课稿

《普罗米修斯盗火》评课稿 《普罗米修斯盗火》是根据古希腊神话故事改编的,记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦,不惜触犯天规,勇敢地盗取天火,承受了巨大痛苦,给人类带来光明和智慧,并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说,颂扬了普罗米修斯不畏强暴、不惜牺牲一切为民造福的伟大精神。 李娟老师的这堂课是第二课时的教学,由于篇幅较长,李老师选取了人类有火、没火的生活和普罗米修斯所承受的巨大痛苦作为这节课的重点学习内容。 当然,好课的标准仁者见仁,智者见智,但有几点是共识:一堂好课离不开一位好老师;一堂好课体现在学生学得好;一堂好课还体现在乐此不疲的课堂学习氛围。以此来看李娟老师的课,我们以为,这是一堂不可多得的好课。 一、抓字眼,牵主线,切入点比较独特。 小学语文教材中蕴含着大量的创新因素。李娟老师借助教材,改革那种千篇一律从起点到终点的直线运动教学方法,抓住重点,解决问题。 例在导入课文时,李老师问学生“盗”(板书课题时用红字标出)是什么意思?学生的回答是——小偷。接着,李老师在“盗”的下方板书“偷”字后,又问:“难道普罗米修斯是一个小偷吗?”学生的答案当然不是。李教师再追问:你觉得普罗米修斯是个怎样的神呢?

(勇敢、富有同情心)你能找出相关段落读一读,并表现出他这一个性特点吗?这样的问题,牵住了文章的主线,激发学生到文中去寻找答案,让学生主动去学习、去读、去感悟,并巧妙地突出了重点。 二、抓住课文留白处,引导学生大胆想象,体悟人物精神。 “句中无其辞,句外有其意”。文章在行文中的一些艺术留白,其实,包含着丰富的感情资源。李娟老师在教学时,善于巧妙地抓住课文的留白处,让学生联系生活实际,挖掘自己已有的知识储备,大胆发挥合理想象。 如:教学课文人类“无火”时的非常困苦,李老师引导学生联系生活体验想象,没有火来取暖,只好忍受冰天雪地的寒冷;没有火来炼制工具,只好用简陋的石制工具;没有火来驱赶野兽,只好面对猛兽的侵袭…… 又如:学习普罗米修斯受难这一节时,李老师引导学生,在高加索山的悬崖绝壁上,气候是变化无常的,普罗米修斯除了要经受烈日暴雨以及鹫鹰的折磨,还可能会遭到怎样的折磨呢? 再如:在日复一日的折磨面前,普罗米修斯后悔了吗?动摇了吗?屈服了吗?此时,你想对普罗米修斯说点什么?(课件:“普罗米修斯,我想对你说”)等等。 学生通过这样的研读,通过大胆的想象,层层深入,步步含情,既提高他们运用语言的能力,又提升了对文章的理解,对人物精神的感悟。 三、在读中引导学生感悟文本,走进人物的内心世界。

《普罗米修斯》优秀教学设计

人教版第八册语文 《普罗米修斯》教学设计(第二课时)教材分析: 《普罗米修斯》一文是根据古希腊神话故事改编的,它浓缩了“被缚的普罗米修斯”和“解放了的普罗米修斯”的主要情节,按事情的发展顺序记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦,不惜触犯天规,勇敢地盗取天火,从而给人类带来光明与智慧,并且与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说,颂扬了普罗米修斯善良、勇敢、坚强、无私、甘愿为人类受苦的伟大精神。文本故事感人,人物形象丰满逼真,但毕竟是古希腊文学作品,距学生生活时代久远,也给课堂教学造成一定的时空差距。 教学目标: 1.借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。 2.品读课文中重点语句,体会普罗米修斯善良、勇敢、坚强、无私、甘愿为人类受苦的高大形象,培养学生的感悟能力和想象能力。 3.激发学生对英雄普罗米修斯的崇敬之情,引导学生从人物身上去汲取力量,做一个善良、勇敢、无私、坚强、的人。 教学重、难点: 本文分两课时教学。第一课时教学重点主要让学生读通课文,感知课文大意。第二课时的教学重点是借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举,通过品读课文中重点语句,感悟其感人的品质,培养学生的感悟能力和想象能力;难点是激发学生对英雄普罗米修斯的崇敬之情,引导学生从人物身上去汲取力量,做一个善良、勇敢、坚强、无私的人。 教学过程: 一、谈话导入 同学们,通过上节课的学习,我们知道了普罗米修斯是古希腊神话传说中的一位“神”,更是一位英雄。这节课,就让我们一起走进神话,走近英雄,去细细品味这位英雄的伟大之处。

二、复习检查 师:在走进神话之前,老师先来考考大家,同学们,还认识这些词语吗?让我们一起来读一读,每个词语两遍。 1.词语 小结:同学们真棒!声音真响亮!考核过关!掌声送给自己!师:现在就让我们走进神话,走近英雄,请同学们自由读读课文,同桌讨论一下,相互说说课文写了一件什么事? 2.概括课文内容 师:谁愿意说给我们听?他说的真…… 三、聚焦“造福”,感悟善良 师:普罗米修斯冒着生命危险,为人类拿取火种。面对宙斯的惩罚,面对火神的好心劝告,普罗米修斯的一番话可谓铿锵有力,掷地有声。让我们一齐来读一读第五自然段他的这番话,读出他的坚定。 1.学生齐读第五自然段,整体感知普罗米修斯的坚定。 2.指导理解中心句。 师:同学们,普罗米修斯说:为人类造福,有什么错?请大家注意这个问号,你能读懂他的意思吗?(这是一个反问句,就是说为人类造福,当然没有错。)什么是“造福”?(为人类创造幸福)普罗米修斯所说的“造福”指的是什么?用四个字来概括(拿取火种)。 师:为什么说“拿取火种”是一件为人类造福的事呢?请你快速浏览课文第一、二自然段,找出没有火种和有了火种之后,人们的生活是什么样子的? 谁来读一读没有火种的句子?同学们找的是这句吗?找的很正确。这是一种自怎样的生活呢?(悲惨)带着这样的情绪,一起读一读,读出人类的悲惨。 3.对比没有火种和有了火种之后,人们的生活有什么变化。

【2019】部编语文四年级上册:14《普罗米修斯》说课稿-优质课配套说课稿word版可编辑

14 《普罗米修斯》说课稿 一、说教材 本文选自希腊神话,讲述了普罗米修斯不畏强权,为人类造福的故事。表达出普罗米修斯的为人类奉献的精神。 二、说教学目标 1.认识生字,会写生字,正确认读生词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。 3.学习概括课文主要内容的方法,抓住有关语句揣摩人物的心情。 4.学习复述课文。 感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会人物的心情是教学重点。学习复述故事是教学难点。 三、说教学方法: 讲解教学方法、讲读教学方法。 四、说教学过程: 第一课时 一、趣味引入,揭示课题。 同学们,我们刚刚学过了我国古代的神话故事《盘古开天》《精卫填海》等,你们知道吗?古希腊也流传着许多动人的神话故事,今天我们要学习的这篇课文,讲述的是古希腊神话中的先知——普罗米修斯。对这个神,你们有所了解吗?(课件展示)

二、学习生字词。 1.出示生字,请学生说说自己已经学会了哪些生字。(读准字音、记住字形)重点交流的几个字:惨,佩,锁,既,获等。 2.看看文中有没有自己不理解的词,提出来集体交流。 3.用上课文中的一个或几个词语说话。 三、学习概括课文主要内容 1.默读课文,思考:课文中讲述了普罗米修斯的什么事? 2.指名答,注意引导学生说得简要一些,“抓主去次”。(普罗米修斯为人类盗取了火种。)然后呢?这部分注意引导学生:普罗米修斯所受到的折磨不用一一说出来,可概括为:宙斯知道后,用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯。最后呢?(大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯)把这三部分连起来就是这篇课文的主要内容了。 四、布置作业 熟读课文,思考:课文中的众神给你留下了怎样的印象? 【板书设计】 普罗米修斯 无火——盗火种——受罚——获救 第二课时 一、复习导入。 这篇课文讲述了一个怎样的故事?(指名答) 二、学习课文。 1.对于古希腊神话故事中的诸神,我们以前了解得不多。读了普

部编版四年级上册语文14 普罗米修斯盗火(课堂实录)

14《普罗米修斯》课堂实录 教学过程: 师:出示屏幕,这是一团燃烧的火,在希腊神话中,已演变成了一个滚烫的名词,这个故事的题目是,出示课题,齐读课题。跟老师一起规规矩矩写课题。注意火字的笔顺,一年级时已讲过了。这节课我们就将继续学习来自上古时期的神话。 师:能说说发生了什么事吗?说主要内容。 生:很久很久以前,地面上本没有火,普罗米修斯就去盗火,结果被发现,被宙斯惩罚,锁在高加索山上…… 师:说得不错,基本把主要内容说出来了。我们继续来学习,故事一开始就把我们带入了一个不同寻常的世界,请一位同学读一下。 出示:很久很久以前,地面上没有火,…… 生读。 师:很好,跟老师一起来读一下。引读—— 师:为什么只能吃生的东西? 生:没有火来烧东西。 师:为什么无边的黑暗中? 生:没有火照明。 师:为什么本来香甜睡觉的夜痛苦漫长? 生:没有火。 师:火太重要了,没有火的日子是什么样的? 生:根本没办法过下去。

师:你的感觉? 生:人类的生活非常困苦。 生:苦不堪言 师:说不尽的苦,道不尽的难,带着感情再来读。 生齐读。 师:如果有人挺身而出,这样的人我们叫他什么? 生:英雄。 师:大家异口同声,普罗米修斯就是这样一位英雄,他的出场让人震撼。 生读:普罗米修斯跑到太阳车那里…… 师:这就是写普罗米修斯盗火的一段情景的语句。 生:是 师:普罗米修斯盗取了火种,对人类意味着改变,对普罗米修斯呢? 生:人类可以过着幸福的生活。 师:对,对普罗米修斯呢? 生:接受严厉的惩罚。 师:普罗米修斯知道这个结果吗? 生:知道。 师:你怎么知道? 生:普罗米修斯是偷火种,否则可以光明正大地去拿火种。 师:偷是要承担后果的。他知不知道要面临惩罚的。我告诉你,

普罗米修斯盗火 评课稿

《普罗米修斯》评课稿 大家下午好: 第一点:王老师是男老师,是我们学校语文教师队伍中的稀有动物。是一位帅气的男人,也就有了帅气的课堂。纵观整节课,教学思路清晰,精练、干脆。环节设计层层递进。 第二点:一节课中学生的学习是要有意义的。通过这节课的学习,孩子们学到了什么?因为教师的教是为了学生更好的学,在这节课中王老师渗透了几种方法:(1)理解词语的意思,没有字典,用找近义词的方法来理解词语的意思是一种很好的学习方法。 (2)让学生通过理清主要人物的关系,抓事情起因、经过、结果,来概括课文主要内容。教师通过小结,不仅交给学生概括文章主要内容的方法,也为本单元学习目标之一“复述课文”打下基础。 (3)教给学生把书读薄,把书读厚的学习方法:首先指名读第1、2自然段,(用两个字概括)主要讲什么?板书:取火同样的方法从普罗米修斯角度(用两个字概括)6、7自然段的内容,板书:受罚。和最后一个自然段的——获救。这样来教会学生把一段话读成一个词,把书读薄。在引导学生你从哪里可以感受到拿取火种的危险时。学生从“驰过”,从喷射着火焰的轮子等(体会危险与不易)然后补充(资料),让学生感悟到普罗米修斯是“吃了秤砣铁了心”,为了造福人类要挑战宙斯的权威,要决心冒着生命危险去拿取火种。那么学生对普罗米修斯尊敬敬佩之情油然而生。这就是把书读厚。 第三点:王老师在教学时巧妙地突破文本重点,抓住文本空白处,让学生充分联系自己的生活实际,大胆想像,从而丰富学生的语言,使学生更准确地理解文章的内容,提高语言文字的运用能力。比如:(1)想象,没有火人们生活会有哪些不便?(无温暖、无熟食、夜晚不安宁……)(2)、自从有了火,人类只做了这三件事情吗?关注省略号,想象人类用火还做了哪些事情?让学生写排比句自从有了火,人类就开始用它;(干什么?)(万家灯火、高温杀菌、融化冰块、点烽火台、冶炼金属……)等等。在想象训练中加深学生的体验,感受到普罗米修斯盗取天火为人类带来的福音,然后在多种形式的朗读中促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟。 第四点:王老师巧妙取舍教材。 一节课中,该如何截取重要内容进行教学至关重要。我前天在椒江听了两节人民路小学老师上的课。说句实话还是我们学校的教研活动上得课好,其中那天下午的一节《女娲补天》上的是第一课时,却把课文全部上完,足足拖堂20分钟,台上的一个学生上睡着了。这让我想起了在《小学语文教师》中看到的一块内容:说我们现在的公开课的“遭遇”跟“负重”的春晚有惊人的相似之处。一台春晚,既要营造欢快的气氛,又要弘扬主旋律,既要照顾老中青三代,又要顾及歌舞曲艺受众,还要兼顾其他利益。春晚承载的东西太多了。简单变复杂,结果人们普遍觉得春晚一年不如一年。再看我们王老师,这节课是第一课时他对教材进行了取舍,重点抓住普罗米修斯为什么要为人类盗取火种呢?他是怎样取火的呢?那取火之后又是怎样的情景呢?这三个主问题展开教学。简简单单,层层深入,步步含情,提升了对文章的理解,对人物的感悟。

大桑小学公开课活动方案

博平镇大桑小学2013-2014学年 ——每人一节公开课活动方案 一、指导思想: 为提高任课教师的课堂教学水平,不断强化质量意识,加强专业教师队伍建设,实推进课堂教学改革,促进教师进一步掌握教育教学规律、熟练教学技能、更新教育观念,转变教师的教育教学行为和学生的学习方式,进一步提高课堂教学的质量,全面提升学生综合素质。我校举行公开课活动。 二、具体实施 1、因为时间有限,本次活动参加教师每人准备一节课,按要求完成讲课、听课、评课任务。 2、听课活动要和教研组的活动密切配合,课后各组要进行评课。 3、本学科教师讲公开课,学科内成员都必须参加,没课的老师也要积极参加,以达到互相学习的目的。 三、活动形式及要求: 1、授课教师课前要准备教案,课后讲解课堂设计思路及反思。讲课教师尽量精心准备课,结合讲课内容要求,有计划地制定切实可行的操作方法,教学方法要多样,将自己对教学内容的深层次理解,让他们用自己感悟生活的一颗诚挚之心,探求书本中的奥秘,将枯燥的学习生活变得丰富多彩,让单一的形式变得更为多样。 2、讲课课教师要根据本课题实际情况,应充分应用多媒体进行教学过程。 3、教研组注意相互协调,既要保证活动的顺利进行,又要保证正常的教学秩序。教室里一定要有人上课,不得空堂。 4、每位教师听课之后必须及时填好评课意见 然后在小组评课会上交流。 5、每个小组至少分两次集中评课。 6、每位任课教师要认真组织教学,大胆创新,充分发挥学生的主动性、积极性、创造性,调动学生学而不厌的主观能动性,使学生成为课堂教学活动的主体。 四、听课活动组织领导: 组长:赵福忠 副组长:景向丽 成员:齐荣霞谢丽华桑乐德 活动时间:2013年9月9日—10月18日

普罗米修斯盗火说课稿

《普罗米修斯盗火》说课稿 麾村小学张锁定 《普罗米修斯盗火》是苏教版四年级上册的一篇希腊神话。写了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦,不惜触犯天规,勇敢地盗取天火,从而给人类带来光明和智慧,并与宙斯进行不屈不挠斗争的传说,颂扬了普罗米修斯不畏强权,为民造福的伟大精神。全文共有8个自然段,按照事情发展顺序可分为“无火”,“盗火”,“受罚”,“获救”4段。课文的第二和第三段是文章的重点所在,也是普罗米修斯高尚精神的集中体现。课文极富浪漫色彩,故事语言生动,趣味性强,在写作上具有语言美,结构美,的特点,注意了人物个性的刻画,普罗米修斯的勇敢,宙斯的狠毒和赫拉克勒斯的勇武都跃然纸上,给人深刻的印象。 一、说教学目标 根据以上教材特点和学生实际,为构建引悟教育背景下的高效课堂,我确定了如下教学目标: 知识与技能:1、能正确、流利、有感情朗读课文。 2、能根据课文的学习想象普罗米修斯受罚时的情景,并把它写 下来。 过程与方法:精读感悟,理解课文。 情感态度价值观:借助课文具体的语言文字材料,了解普罗米修斯盗火的英雄壮举,学习普罗米修斯极富同情心、勇敢机智、坚强不屈的伟大精神。

二、说重点难点 指导学生根据自己对课文的学习来认识普罗米修斯的性格特征。 三、说教法,学法: 新课标指出:语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。 预设的教法是:以读为主线,创设情境,整合图、文等各种资源,采用小组自主探究、朗读感悟等方法,引导学生主动参与到学习活动中。 预设的学法是:情境教学、交流互动等,最终实现教学过程的最优化。 三、说教学过程: 一、复习检查 1、课文讲了一个什么故事?用简洁的语言概括。 2、用小标题概括。无火-盗火-受罚-获救 二感受无火的困苦和有火的快乐。 1、地球上没有火种的时候,人类的生活是怎样的? ①理解困苦。

普罗米修斯评课稿

《普罗米修斯》评课稿 七星镇中心小学钱英 今天在培训时,我们观看了沈老师在“南湖之春”上执教的《普罗米修斯》的课堂实录的视频。本节课,沈老师运用一个个看似平常的灵动的教学细节,让课堂激情跌宕,隽永饱满,营造了一份精彩、一份感动,带领学生体验了读书的美丽、希腊神话的美丽、生命价值的美丽。 《普罗米修斯》是四年级下册第八单元的课。学习这篇课文的目的,一是使学生对外国神话故事有所了解,知道普罗米修斯是古希腊神话中的一位神,是英雄的化身,具有为人类谋利益不畏强权、勇于牺牲的精神;二是进一步学习把每部分内容连起来归纳课文主要内容的方法;三是激发学生读神话故事的兴趣。 沈老师引入的部分还是花了很多心思的,而且很符合学生的认知过程,唤起学生已有的对神话的了解,联系以前学习过的童话,通过这篇课文的学习对神话故事进行更加深入的认识。通过对比中外的童话,激起学生学习的欲望,沈老师做得是非常成功。 一、抓主要人物,理清文章脉络。 沈老师这堂课给我印象最深的是在引导学生概括课文主要内容这一教学过程。这篇课文的人物名字比较难读,沈老师就把这几个人物单独列出来读一读,这是很有必要的。首先告诉学生根据主要人物,概括课文主要内容这种方法,在学生实践之后,又进行了进一步的指导,提示学生用两个词语概括两个神之间发生的事情,并在黑板上写下精心设置的板书。这样就把原来比较发杂的问题简单化,学生学起来也更轻松,老师教起来也更容易上手。黑板上的板书一出来,就告诉学生试着把这条线窜起来,说课文的主要内容,先指名说,再让学生自己说。此时沈老师及时地渗透方法,在课件中明确出示了这种概括课文主要内容的方法,从实践到理论,这也是非常符合我们现在倡导的“授人以渔”的教学模式的,我想孩子们经过这堂课的学习,以后碰到类似的课文,一定能较好的概括课文的主要内容。事实证明,对于这么一篇人物关系多而杂的课文,沈老师用了这种巧妙的方法, 二、注重语言文字训练,锤炼重点段落。 《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来 代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”课文中普罗米修斯个性鲜明,主要是从他的语言和行动表现出来的,要引导学生有感情地朗读课文,通过读来表现人物的个性,培养学生的语感。在品读课文这一部分,沈老师以一个主问题:“普罗米修斯的行为让我们感动,哪些句子让你深受感动呢,请画出来,好好品读。”把学生找到的句子在课件中出示,分析这是从言行两方面对普罗米修斯进行了描写,从言行感受人物的内心世界,到文中去圈圈画画,这种不动笔墨不读书的习惯是非常有利于学生把原来头脑中感性的认识变成理性的文字,这样也更能体现课堂教学的实效性。这里沈老师没有传统的说教,而是让学生去找到人类没有火种时悲惨的情景和有了火种后的美好生活,对这两种截然不同的生活状态进行对比,使学生自己感知,并且通过感情的朗读体现出来。朗读时不需要老师的指导,学生就能很好地把感情融入进去,因为前面已经有了充分的情感体验,学生深情的朗读是水到渠成的事。 这里安排了一个小练笔,想象体会:普罗米修斯看到这悲惨的情景,他会想些什么?让学生深入人物的内心世界,感受普罗米修斯的伟大。 整节课行云流水,不着痕迹。沈老师语言流畅,在情浓处推波助澜,在评价时点拨引导,在提升时慷慨陈词。每一个细节都体现了教师“以人为本”的教学理念,是“有思想的技术”和“有技术的思想”的统一。 教学永远是一项充满着遗憾的艺术。本课教学的一点缺憾是:在细节的处理上,应该关注更多的学生是否都动起来了。沈教师在学生读书后讨论和交流过程中,能够走进学生,关

四年级上语文补充素材14普罗米修斯盗火苏教版

四年级上语文补充素材-14普罗米修斯盗火苏教版 希腊神话(希腊语:ελληνικμσθολογα)即口头或文字上一切有关古希腊人的神、英雄、自然和宇宙历史的神话。原始氏族社会的精神产物,欧洲最早的文学形式。大约产生于公元前8世纪以前,它在希腊原始初民长期口头相传的基础上形成基本规模,后来在《荷马史诗》和赫西俄德的《神谱》及古希腊的诗歌、戏剧、历史、哲学等著作中记录下来,后人将它们整理成现在的古希腊神话故事,分为神的故事和英雄传说两部分。 文献记载 帕里斯和美女海伦[2]神话叙事几乎在每部希腊文学中都表现了重要的角色。虽然如此,书库是唯一一部由古希腊时期保存下来的希腊神话绘图手稿。这部作品中载有大量有关希腊神话的原始资料(例如诸神的家谱),以英雄神话为主,是现代学者研究古希腊神话的重要文献。由于生活于公元前180到120年的阿波罗多洛斯根据其完成很多相关的作品,因此现今习惯将该书的作者称为“伪阿波罗多洛斯”。 最早的几部参考文献当推荷马的两部史诗:《伊利亚特》和《奥德赛》。除此之外的这方面的史诗都被归结到了《史诗集成》,但这些作品到现今基本已经全部不可靠了。尽管这部合集原来的名字称为“荷马赞歌”,但其实际上和荷马没有任何关系,它们实际上从被称为抒情诗时期早期流传下来的赞美诗。[3] 赫西俄德,荷马基本同期的诗人在其作品《神谱》中全面的记录了关于世界的形成,众神,提坦和巨人的起源的早期希腊神话以及详细的族谱,民间传说,人类疾病史的神话。赫西俄德的《工作与时日》系统地记录了当时农耕生产的知识,表现了平静而优美的农村生活场景。其中包括了对普罗米修斯,潘多拉以及五个时

代的描写。这些诗篇给予了在那个危险的时期最好生活方式的建议和全貌。[4] 抒情诗常常使用神话为背景,但是它们的描述常常偏离事实而加入更多作者的幻想。古希腊比较著名的抒情诗人包括品达,拜克里德斯,西摩尼得斯以及田园诗诗人忒奥克里托斯和彼翁,他们的作品都包含了大量的神话的元素。[5] 另外,神话也是古典的雅典戏剧的中心主题。三大悲剧家埃斯库罗斯,索福克勒斯和欧里庇得斯的大多数悲剧都是以神话时代的英雄和特洛伊战争为背景的。很多著名的悲剧故事(如阿伽门农和他的儿女,俄狄浦斯,伊阿宋和美狄亚等)都被用作古典悲剧的主题。喜剧家阿里斯托芬也将神话作为其作品“鸟”和“青蛙”的主题。[3] 历史学家希罗多德和狄奥多罗斯以及地理学家保萨尼亚斯和斯特拉波都做过横穿希腊的旅行,他们都记录下了自己沿途听到的故事,他们的记录证明了不同地区的神话和传奇,都有大量不为人知的不同版本。[5] 特别是希罗多德,研究了大量的传统,并发现了很多希腊和东方的历史或神话根源。他也试图调和这些起源使不同的文化观念相交融。 希腊化文明和古罗马时期的诗歌则更加具有文学性和艺术性。尽管如此,其仍然包涵了很多在其他作品中遗失的重要细节。这些作品主要包括:罗马诗人奥维德(《变形记》),斯塔提乌斯,盖尤斯,塞内卡和维吉尔以及塞尔维乌斯的作品和注释; 希腊近古时期的诗人:侬努斯,安东尼努斯·莱伯拉里斯和Quintus Smyrnaeus的作品; 希腊化时期的诗人:阿波罗尼奥斯,卡利马科斯,伪埃拉托斯特尼和巴弟尼的作品; 古希腊和古罗马的小说家艾普利亚士,佩特罗尼乌斯,洛里亚努斯和赫利奥

人教版小学语文四年级下册31.普罗米修斯(说课稿)

31.《普罗米修斯》说课稿 一、说教材: 1.教材简析 我说的是义务教育实验教材小学语文第八册《普罗米修斯》。课文是一篇神话故事,它根据古希腊神话《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》改编而成。记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦,勇敢地盗取天火,从而给人类带来光明和智慧,并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说,赞扬了普罗米修斯不畏强暴。为民造福的精神,全文共有9个自然段,根据事物发展顺序可分为“无火”,“盗火”,“受罚”,“获救”4段。课文的第二和第三段是文章的重点所在,也是普罗米修斯高尚精神的集中体现。课文极富浪漫色彩,故事语言生动,趣味性强,在写作上具有语言美,结构美。留句美和个性美的特点,注意了人物个性的刻画,使普罗米修斯的勇敢,宙斯的狠毒和赫拉克勒斯的勇武都跃然纸上给人深刻的印象。 2.教学目标: 根据教材的特点和学生的学习能力我制定了如下教学目标,a.有情趣地阅读课文,通过反复朗读,探究人物的性格特点,并能简要地复述课文,掌握故事情节。b.联系课文内容展开合理想象,人们得到火种后欣喜若狂的情景,读。说,写相结合,提高语文能力。c.自己学会本课的生字,联系上下文说出词义,并能加以运用。 3.教学重点、难点: 本课的教学重点是读懂课文内容,体会人物性格,有条理抓重

点地复述课文;难点是想象人们得到火种时欣喜若狂的情景,能联系课文内容和生活实际展开合理想象,主动进行语言实践的过程。 二、说教法,学法: 《小学语文新课程标准及解读》中课程的基本理念的第三条:积极倡导自主、合作、探究的学习方式。并详细的解读到:学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方法的选择,都应有助于这种学习方式的形成。 语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养;是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径,应该积极提倡。 根据所制定目标和重点、难点,采用学导式教学法,本教法重在一个“学”字,贵在一个字“导”字,以发展学生的自学探究能力,通过“自读、讨论、精讲、复述”四个环节引导学生读懂课文。学法:采用自读边悟,尝试探究。读,说,演、写多种学习方式相结合,在老师的指导下主动地富有个性地学习。 三、教学过程:(今天我们所学的是第二课时的教学过程,准备分4大块进行): 第一、大块创设情景,激起共鸣。 课文的第一段是故事的起因,为了让学生体会到没有火种的痛苦,

普罗米修斯盗火

14、普罗米修斯盗火 教学要求 1、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。 2、学会本课的生字新词。 3、读懂课文内容,体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象,能联系课文内容展开合理想象。 教学时间:两课时 教学过程 第一课时 一、导入新课。 同学们,我们中国有许多神话故事,古希腊也有许多神话故事,今天,我们就来学习一则故事《普罗米修斯盗火》。 板书课题。 齐读课题。 师述:普罗米修斯是对人类有恩的神,他用泥土与河水创造了神,并把各种技艺和知识传授给了人,使人类由愚蠢变聪明;还把象征光明与智慧的天火偷到人间。 二、初读课文,学习生字词。 1、范读课文。 听了故事之后,普罗米修斯给你的第一印象怎样? 2、自读课文。思考:普罗米修斯为什么盗火?结果怎样? 3、自学生字词。 出示生字词:

明确自学要求: ⑴记住字音(包括田字格上的生字); ⑵认清字形; ⑶查字典或联系上下文理解词义。 4、检查自学效果。 ⑴交流:你认为哪些字读的时候要注意? ⑵指名读,开火车读,齐读。 ⑶交流:你认为哪些字写的时候要注意? ⑷指名板演。 ⑸指名读生字词所在的句子。 ⑹交流:你理解了哪些词,还有哪些不理解的? 5、朗读课文,选出你认为读得最好的一节。 6、指名分节读课文。 指名评议。 7、讨论:课文写了哪些内容? 板书:无火盗火受罚获救 三、作业。 1、比一比,再组词。 霆()折()壮()磨()崖()壁()挺()析()状()摩()涯()辟()2、照样子,写词语。 例:轰隆隆()()()

第二课时 一、学习第1节。 1、自由读。 2、你读懂了什么? 3、讨论:如果将“没有……只好……”换成“没有……就……”行不行?为什么?(板书:没有……只好……) 4、用“没有……只好……”造句。 5、这一节最后用了省略号,你能将省略的内容也用“没有……只好……”的句式说出来吗? 6、齐读。 二、学习2—4节。 过渡:看到这样的情景,普罗米修斯怎样做的呢? 1、自读2—4节。 2、你觉得普罗米修斯是一个怎样的神? 3、出示:普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神。 ⑴指名读。 ⑵你从哪儿看出他极富同情心? ⑶普罗米修斯的勇敢体现在哪儿? ⑷齐读。 4、普罗米修斯是怎样盗火的? ⑴默读第3节,画出你认为重要的词语。 ⑵汇报交流,说出你认为重要的原因。

《普罗米修斯盗火》评课稿

《普罗米修斯盗火》评课稿 篇一:《普罗米修斯》评课稿 《普罗米修斯》评课稿 二附小邱洁琛 王崧舟老师引导学生阅读《普罗米修斯》首先板书了“神的故事”,接着要求学生阅读课文“找神名,说神名,读神名”,读着说着,故事的主要内容大家已了然于胸。接着引导学生浓缩故事,形成故事梗概,继而话锋一转,抛出了“这样读故事有趣吗”的问题。这一招可谓一石二鸟:既教了学生概括原文,又自然而然的激发学生进一步阅读课文的兴趣。 再读课文,读第一自然段,找一找两幅画面完全不同的画面,写感受,然后读师生共同读。两幅不同的画面:人类在黑暗中的凄凉、有火时的温馨已初见端倪。至此,专家引导“没有火时看不到什么这时人们最需要什么”,教师一遍又一遍地追问,学生一遍又一遍的回答:“火”、“火”、“火”。让人感到好像是黑暗中孤苦的人们发出了越来越强烈的火的呼唤。水到渠成,专家的问题掷地有声——“普罗米修斯看到了这种情景,心里会怎么想”。想象了“没有火”的画面,就该想象“有火”的画面。王老师要求学生根据省略号想象有火的生活多么美好。“普罗米修斯看到了这种情景,心里会怎么想”学生充分回答后,专家进一步引导“普罗米修斯为什么会这样想呢”专家抑扬顿挫的说:“对,

那就是因为他对人类的爱。”一个大大的爱字写在了频幕,写在了每一个人的心头。 接着,找课文中另外的两幅画面,找刺痛人心的画面。课件“普罗米修斯受难”——普罗米修斯被牢牢锁住的画面,恶鸟啄食他的肝脏,音乐声响起来了——冲击着每一个人视觉、听觉。本以为在这儿已经达到了高潮,没想到王老师定了定神,用舒缓的口气说:“请你写写高加索山上,英雄的普罗米修斯遥望人类他看到了什么,想到了什么”。学生写啊,说啊,每一个人已经深深地融入到故事中了,一个多小时不知不觉的过去。“你愿意冒着生命危险解救他吗愿意的站起来。”这时老师的话就是号角。一个个坚定地声音响起来了,一个个激动地身影站起来了,频幕上“只有爱才是永远的神话”的主题不断闪现。 崧舟老师就是这样引导我们在大脑里建立形象,创造情境,进而感染我们的思想,我们为普罗米修斯的所作所为深深感动。他用自己的睿智点燃我们心中的那团热爱学生,钻研教学的火焰。 篇二:《普罗米修斯盗火》听课有感 《普罗米修斯盗火》听课有感 《普罗米修斯盗火》听课有感 近日,听学校老师上了四年级上册的《普罗米修斯盗火》第一课时。我感觉上课老师在以下几个方面关注了孩子的需要。 1.关注学生学习的现实起点。课始,和学生聊一聊自己所了解的神话人物。“关于普罗米修斯,你有什么了解?”四年级的学生通过课前预

《普罗米修斯》公开课教案

《普罗米修斯》教学设计 一、教学目标: 1、借助预习单,掌握自认为较难的字词。能读准“惩罚、肝脏、驱寒取暖、鹫鹰、动弹、赫拉克勒斯”等词语,会写“袖、吩”等7个字。 2、借助预习单,理清故事脉络。能够尝试用“连接各人物所做的事”概括故事的主要内容。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。能够抓出关键语句,感受故事中的人物形象,尤其是普罗米修斯令人敬佩的英雄形象。 4、感受神话故事的魅力,感悟神话中英雄人物的共通点。 【教学重点】 抓关键语句,感受普罗米修斯令人敬佩的英雄形象。 【教学难点】 1、用“连接各人物所做的事”概括故事的主要内容。 2、感受神话故事的魅力,感悟神话中英雄人物的共通点。 二、教学准备: 【学生】读熟课文,完成预习单。 【教师】自制多媒体课件,准备一篇拓展阅读《大力神赫拉克勒斯的故事》。三、教学过程 (一)谈话揭题,交流预习成果 1、谈话导入新课 师:同学们,今天我们要认识一位神话人物,他是——(引导学生回答)普罗米修斯。老师请你读题。(生1读)知道他是什么神话里的人物吗?——希腊神话(若学生答不上,则老师疑问:中国神话里的人物?)。 师:真厉害!看来是预习的时候做足了功课。这节课,咱们就来学习这个由希腊神话改编的神话故事——《普罗米修斯》。 师:课前,老师仔细地看了你们的预习单,发现咱们的孩子预习得非常认真!接下来,请同学们拿出预习单,同桌交换,读一读同桌认为难读的词语。如果你们找的是一样的,就请一起读一读;如果找的词语不一样,那就请交流一下识记的方法。 (学生互相交流学习难度的词语) 师:同伴学习是我们学习中的一种重要的方法,同桌是你最好的学习伙伴。(老师随机指向一对同桌)请你们两一起来读这些同学都认为比较难读的词语,看看你们能不能读正确。 (生2、生3读:惩罚、肝脏、驱寒取暖、鹫鹰、动弹、赫拉克勒斯) 师:非常厉害!尤其是“肝脏和动弹”读得非常到位。注意,“肝脏”的“脏”,和“动弹”的“弹”都是多音字。“肝脏”的“脏”读第四声,“动弹”的“弹”读第二声。请个女生来读一读。 (生4读:惩罚、肝脏、驱寒取暖、鹫鹰、动弹、赫拉克勒斯) 师:不错哦,人名“赫拉克勒斯”也读得很到位。再请位男生来读一读。 (生5读:惩罚、肝脏、驱寒取暖、鹫鹰、动弹、赫拉克勒斯) 师:真不愧是男子汉,一气呵成,读得相当好。咱们一起来读一读这5个词语。 (学生齐读:惩罚、肝脏、驱寒取暖、鹫鹰、动弹、赫拉克勒斯)

《普罗米修斯》说课稿部编版四年级上册语文

《普罗米修斯》说课稿 一、说教材 《普罗米修斯》是人教版小学语文四年级下册第八组中的一篇精读课文,文章按事情发展的顺序主要讲了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦,不惜触犯天规,勇敢地盗取天火,从而给人类带来光明和智慧,并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说。在教学过程中应该帮助学生借助课文的具体语言材料,了解普罗米修斯的英勇壮举,感悟其感人的品质,让学生受到情感上的熏陶。 二、说理念: 以较强的整体意识,在教学中展示一个思维放飞的过程,一个情感激荡的过程,一个言语转换的过程。重点引导学生从字里行间去体会普罗米修斯对众神之王宙斯的态度。阅读发现普罗米修斯“为人类造福决不动摇、决不妥协、决不改变”态度的一致性,体会他的勇敢与献身精神。 三、说目标: 1、会认7个生字,会写14个生字。能正确读写并积累词语。 2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。 3、学习概括课文主要内容的方法,抓住有关语句揣摩人物的心情。

4、在文本基础上,展开想象,学习复述课文。 四、说重点: 1、识字写字 2、从有关语段的描写中体会人物的心情,展开想象。 五、说难点: 从有关语段的描写中体会人物的心情,展开想象。 六、说教法 在教学活动中,我积极树立“以学生为主体”的教学思想,发挥学生的主动精神,使之成为学习的主人。因此,我设计的教法是:创设情境,自主探究、朗读感悟、启发想象等方法,引导学生主动参与到学习活动中。 七、说学法 我们常说:“现代的文盲不是不识字的人,而是没有掌握学习方法的人”,因而在教学中要特别重视学法的指导。学生对神话故事兴趣浓厚,尤其对神话故事中的英雄人物更是情有独钟,有较强的表达欲望。为此,我设计的学法是:采用自读自悟,尝试探究。抓住文本中的重点词句,读、说、讲多种学习方式相结合,在老师的引导下主动地富有个性地学习。 八、说教学流程: 第一课时 (一)、通过讲述神话故事引入课题,让学生带着“普

普罗米修斯评课

评蓝老师的《普罗米修斯》一课 黄小李 《普罗米修斯》是根据古希腊神话故事改编的,记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦,不惜触犯天规,勇敢地盗取天火,从而给人类带来光明和智慧,并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说,颂扬了普罗米修斯不畏强暴、不惜牺牲一切为民造福的伟大精神。这个故事情节曲折、生动、感人,语言准确,结构清楚,在课文中,还非常注意人物的个性描写,特别是其中的主人公——普罗米修斯,他的机智、勇敢、坚强、极富同情心给学生留下了深刻印象。 《普罗米修斯》语言真挚感人,包含着丰富的思想感情。课文通过语言和行动描写来表现人物形象,本课意在通过研读普罗米修斯在面对紧锁的铁链、悬崖绝壁、恶鹰的啄食、日复一日的折磨面前的表现来体会他不畏强暴、不屈不挠的品质。在教学时蓝老师巧妙地突破文本重点抓住文本留有空白的有用资源,适时对学生进行语言文字训练,在训练中加深学生的体验,在多种形式的朗读中促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟。 一、抓住课文空白处,引导学生大胆想象 在行文中,文章根据表达的需要,有意留下了一些艺术的空白,使之“句中无其辞,句外有其意”。针对作者在行文中的韵外之致、弦外之音,蓝老师在教学这一神话故事时,抓住课文空白处,让学生联系生活实际,挖掘已有的知识储备,大胆发挥合理想象,还原空白,使空白处不再空白。这样不但加深其理解,丰富其语言,而且拨动其情感,丰富其感受。 在教学中蓝老师设计了两个小细节: 1、高加索山的悬崖绝壁上,气候是变化无常的,普罗米修斯除了要经受风吹雨淋的折磨,还可能会遭到怎样的折磨呢? 2、这就是凶恶的鹫鹰,这就是被鹫鹰啄食的普罗米修斯。同学们,烈日的曝晒、暴雨的抽打、寒冬的侵袭……普罗米修斯后悔了吗?动摇了吗?屈服了吗?此时,你心中一定又多了一份对普罗米修斯的情感,你想对普罗米修斯说点什么? 学生通过这样说的训练,层层深入,步步含情,提升了对文章的理解,对人物的感悟,提高他们运用语言的能力。 二、在读中引导学生感悟文本,体会人物的内心世界 《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”课文中普罗米修斯个性鲜明,主要是从他的语言和行动表现出来的,要引导学生有感情地朗读课文,通过读来表现人物的个性,培养学生的语感。在本次教学中,蓝老师采用了多种形式的朗读,让学生感悟普罗米修斯,帮助学生不断完善对普罗米修斯的认识,使学生能真正走进了文本,走进了人物内心。 本节课也有一些不足的地方,如:品析众神发怒的句子时,如果能够把“气急败坏”这个点嚼透了,学生能够细细地品出“气急败坏”的内涵了,那么对下文理解普罗米修斯勇敢、正义的英雄品质就做了很好的铺垫;由于在课堂上本人还缺乏一定的教育教学机智,使第三个板块“走出神话,拓展升情,引领阅读超越”的课堂教学不能及时的完成;对学生的引导有时还不够到位。在此,谢谢备课组的老师,为我今后的学习指明了方向。

《快乐的泼水节》评课材料.doc

《快乐的泼水节》评课材料 音乐性。教师上课的过程充分利用了音乐语言去引导学生,启发学生,让学生在音乐引导中自然地进行学习。例:1、在引入音乐活动前,用音乐导入。2、活动中,律动音乐、游戏音乐、创编活动的背景音乐等,都以音乐为主。3、活动后,以《快乐的泼水节》音乐作为结尾,结束新课。让学生充分感受了音乐的美感,让学生在教师语言和音乐中得到充分的音乐情境体验。这样就将歌曲的教学和模仿、律动、游戏结合成一个整体,这样既使课堂更加完整活跃,又增强了音乐性。让学生在唱唱动动中充分感受美妙的音乐,体验其中的快乐。二、构思新颖,衔接巧妙、自如。本课教学环节之间,衔接巧妙,课堂教学流利顺畅。教师仔细分析教材,选择恰当的教学方法,使各环节自如地过渡,不流任何痕迹,课堂教学保持整体性。本课教师将要到傣族村寨去参加泼水节必须通过三道关“节奏练习、按节奏节奏读歌词、唱会歌曲”先后顺序贯穿始终。构思新颖,衔接自然,使教学生动活泼,兴趣盎然。三、学生自主创编,其乐无穷。 音乐性。教师上课的过程充分利用了音乐语言去引导学生,启发学生,让学生在音乐引导中自然地进行学习。例:1、在引入音乐活动前,用音乐导入。2、活动中,律动音乐、游戏音乐、创编活动的背景音乐等,都以音乐为主。3、活动后,以《快乐的泼水节》音乐作为结尾,结束新课。让学生充分感受了音乐的美感,让学生在教师语言和音乐中得到充分的音乐情境体验。这样就将歌曲的教学和模仿、律动、游戏结合成一个整

体,这样既使课堂更加完整活跃,又增强了音乐性。让学生在唱唱动动中充分感受美妙的音乐,体验其中的快乐。二、构思新颖,衔接巧妙、自如。本课教学环节之间,衔接巧妙,课堂教学流利顺畅。教师仔细分析教材,选择恰当的教学方法,使各环节自如地过渡,不流任何痕迹,课堂教学保持整体性。本课教师将要到傣族村寨去参加泼水节必须通过三道关“节奏练习、按节奏节奏读歌词、唱会歌曲”先后顺序贯穿始终。构思新颖,衔接自然,使教学生动活泼,兴趣盎然。三、学生自主创编,其乐无穷。 音乐性。教师上课的过程充分利用了音乐语言去引导学生,启发学生,让学生在音乐引导中自然地进行学习。例:1、在引入音乐活动前,用音乐导入。2、活动中,律动音乐、游戏音乐、创编活动的背景音乐等,都以音乐为主。3、活动后,以《快乐的泼水节》音乐作为结尾,结束新课。让学生充分感受了音乐的美感,让学生在教师语言和音乐中得到充分的音乐情境体验。这样就将歌曲的教学和模仿、律动、游戏结合成一个整体,这样既使课堂更加完整活跃,又增强了音乐性。让学生在唱唱动动中充分感受美妙的音乐,体验其中的快乐。二、构思新颖,衔接巧妙、自如。本课教学环节之间,衔接巧妙,课堂教学流利顺畅。教师仔细分析教材,选择恰当的教学方法,使各环节自如地过渡,不流任何痕迹,课堂教学保持整体性。本课教师将要到傣族村寨去参加泼水节必须通过三道关“节奏练习、按节奏节奏读歌词、唱会歌曲”先后顺序贯穿始终。构思新颖,衔接自然,使教学生动活泼,兴趣盎然。三、学生自主创编,其乐无穷。

普罗米修斯盗火

《普罗米修斯盗火》(第二课时)教学实录 师:这节课,我们继续学习普罗米修斯盗火。板书课题,齐读课题. 师:这是一篇古希腊的神话故事,课文中出现了一些难读的词语,我们来看一看。出示:普罗米修斯太阳神阿波罗主神宙斯赫剌克勒斯奥林匹斯圣山高加索山 (练读、指读、齐读) 师:上节课我们初读了课文,谁能利用这些词语用简洁的语言来说说这个故事。(学生说故事) 师:读过希腊神话的同学都知道,希腊神话里有许许多多的神,而在这个故事里面,普罗米修斯是主人翁,是一个正面的人物形象。他将天上的火种,带到人间,这才有了人间的烟火袅袅。(板书:火种人间烟火) 师:那么普罗米修斯是如何盗得天火的呢?同学们自由朗读课文1-4自然段(生自由读课文。) 师:他躲在哪偷到的火种?为什么在路上,而不在阿波罗的太阳神宫殿中呢?他用什么偷的?从悄悄你看出什么? 生:普罗米修斯很聪明。生:他很机智。 生:用一个词形容,那就是有勇有谋。师:愿闻其详。 生:“勇”表示普罗米修斯很勇敢,“谋”表示他很聪明。 师(继续追问普罗米修斯):盗得天火以后,你是不是想很快地将这火种交到人类的手中?生:是的。 师:那你为何那么小心地慢慢地走? 生:我担心火种灭了,一旦火种熄灭,到手的果实就付之东流了,就前功尽弃了。师:是啊,这火种包含着多少的幸福、多少的希望啊,不小心怎么行呢?让我们再次朗读第三节,读出普罗米修斯的机智和小心。 师:普罗米修斯用自己的聪明才智给人类盗来了火种,那么他将火种带到人间后,给人类的生活带来了哪些变化呢。请同学们默读课文的第1节和第4节,。思考一下。 师:把这两段话对比起来读,你就会体会到普罗米修斯盗火的确是在造福人类。学生再读书 师:这是两幅完全相反的画面,请你说说没有火,人类的生活是怎样的?有了火,人类的生活又是怎样的? 生:没有火的时候,人类吃的东西都是生的,有了火,人类都吃熟的。生:没有火的时候,人类吃生的东西,很容易生病,有了火之后,他们用火来烧熟食物,使生病的人逐渐较少。 生:没有火之前,人类只好在黑暗中度过一个又一个漫长的夜晚,有了火之后,人们觉得夜晚很短暂。 生:没有火,人们非常冷,有了火,他们就用木柴把火点燃,围在一起就非常暖和了。 生:没有火,人类经常会经受野兽的侵袭,有了火,人类就可以用火来驱赶凶猛的野兽了。 生:没有火,人类没有工具,有了火,人类就用火来打造工具,干活就方便多了。生:没有火,人类的生活非常困苦,有了火,人类的生活就非常美好。师:你很会总结,真棒!是的,没有火的时候,人类的生活是困苦的,

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