幼儿的智力潜能开发

蒙台梭利儿童观的启示

玛利亚!蒙台梭利"意大利教育家和医生#她在实验$观察和研究基础上形成的对世界教育带来革命性变革的蒙氏早期教育法"赢得了各国同行的尊敬和崇高评价#蒙台梭利是#$世纪享誉全球的幼儿教育家#蒙台梭利的儿童观主要体现在以下!个方面%%#儿童作为精神实体"通过真实生活和秩序寻求自身的完美发展###儿童天生具有&吸收性心智’"在有准备的环境中能自己教育自己#"#儿童的心理发展具有敏感期#&#儿童的心理发展具有阶段性"在不同发展阶段应该为儿童提供不同的教育#!#儿童的发展是在&工作’中实现的"工作不仅能让儿童愉悦身心"还能促进儿童的发展#培养一代适应社会发展的英才"开发婴幼儿期的智慧潜能显得尤为急迫和重要#欧美国家在婴幼儿期早期智力开发方面的超前意识"正是中国幼教界所缺少的$应该借鉴的东西

#一!呵护"吸收性心智#$激发幼儿内在智慧潜能的发展%’&’年出版的(吸收性心智)一书收录了蒙台梭利关于幼儿是如何学习的主要思想#蒙台梭利指出"儿童早期的心理是无意识的"而且具有吸收性的能力"它不断地自发地按照自己的本性$自己的尺度$自己的机制将周围环境中的一切信息筛选$加工"固结于自己的心理世界"因而这种吸收性的心理是极富智慧的#她认为这种智慧并非人为的"而是自然赋予的#对于这种无意识的学习"蒙台梭利用&吸收性心智’和&精神胚胎期’这两个术语来进行描述#在蒙台梭利看来"幼儿开始一无所有"经过适宜环境的刺激"逐渐表现出令人惊叹和不可思议的心理活动#经过吸取外界刺激和信息"积累材料"形成许多感受点和心理活动所需要的器官"然后才开始逐渐产生心理活动#而且"幼儿的精神生命是独立于$优先于外部活动"并能激发所有外部活动的#幼儿具有一种下意识的感受能力"积极地和有选择地从外部世界进行吸收"成为他自己心理的一部分#因此"蒙台梭利把幼儿的心理称为&有吸收力的心理’#受生命潜能的驱使"所有儿童天生具有一种&吸收’文化的心理能力"他们因此能自己教育自己#心理发展是在内部进行的"儿童需要较长的时间&秘密’建构自己的心智"这与胎儿在子宫内悄悄地长大非常相似#儿童在&精神胚胎期’发展最主要的&内驱力’便是与生俱来的&吸收性心智’#他们通过自动的感受能力和特殊的鉴别力来吸收各种适应环境必需的知识"而一旦被吸收"这些知识便成为个体心理一部分"在此基础上又形成了个体的个性和行为模式#这种吸收性心智兼具自然的吸收能力和创造性功能#

蒙台梭利曾指出%&大自然为了保护儿童免受成人经验的影响而给予能促进儿童发展的内在教师以优先权’"这个&内在教师’实际上就是儿童自发的吸收力#幼儿的心理发展既有一定的进程"又有隐藏的特点"幼儿是一个&精神*心理+的胚胎’#因为每一个婴儿都有一种创造本能"一种积极的潜力"所以幼儿不仅作为一种肉体的存在"也作为一种精神的存在#只是他的精神深深地隐藏着"不立即表现出来,而且"每个幼儿的精神也各不相同"各有自己的创造性精神#在蒙台梭利看来"幼儿身体内含着生气勃勃的冲动力#正是这种本能的自发冲动"赋予他积极的生命力"促使他不断发展#为此蒙台梭利教育方法的基础是儿童在准备好的环境中的自由活动#心理的发展总是借助于在环境经验的过程中进行各种活动"儿童通过含有动作的活动来吸收知识#他们只有凭借自发的行为活动"才能进行学习#因此"提供儿童自由活动的场所"将有助于儿童自我训练和自我发展#蒙台梭利认定"&教育并非教师教的过程"而是人的本能发展的一种自然过程#不是通过听"而是依靠儿童作用于环境获得的经验#教师的任务不是讲解"而是在为儿童设置的特殊环境中预备和安排一系列有目的的文化活动主题#’为使儿童能充分自由地活动"蒙台梭利在&儿童之家’精心创造了一个特殊的世界#在那里"每一样东西的大小都与幼儿的身材相称"且轻巧$美观$富有吸引力#儿童可以自由走动"随意取用"进行各种真实的活动

以蒙台梭利的儿童教育观来看"我们的教育应该给孩子创造一个&有准备的环境’#教师

应该是一位明察秋毫$反应敏锐$冷静沉着$精明能干$有教育艺术才能的儿童活动的自觉指导者#父母与其他的教育者也是这样#要明白孩子的发展特点"给孩子提供适合其发展特点的环境与教具"指导孩子独立操作"鼓励孩子独立思考"促进孩子健康成长#

二!进行混龄教育$提高幼儿的心理水平

所谓混龄教育"是指打破班级和年龄的界限"让不同年龄和班级的幼儿在教师指导下共同游戏!共同学习!共同开展活动"混龄教育是蒙台梭利倡导的一种重要教育形式"在国外的蒙台梭利式幼儿园和蒙台梭利教室中#班级组织形式基本上是$垂直式%的混龄编班#这是蒙台梭利教学法的一个重要特点"

从教育心理学的角度可以看出混龄教育的可行性和必要性"最近发展区是幼儿之间相互交往的良好时机#不同年龄和班级的幼儿在一起活动#可提前呈现竞争行为#以理解$最好%的意义#促使孩子胜过其他的玩伴#表示自己比别人优异"同时#混龄教育处理得当#还能使教育的内容!方式!策略!环境条件更好地调动幼儿学习的积极性#更有利于幼儿自身的体验!感受#促进合作!参与!探索!自主选择#有利于幼儿的情感!态度!价值观和良好习惯的形成#引发和支持幼儿与环境的积极互动#让幼儿去主动构建#达到促使幼儿潜能的开发!精神的唤醒!内心的畅亮!独特性的显现和主体性的弘扬"再从皮亚杰的儿童观看#皮亚杰用$自我中心%这一术语来指明儿童不能区别一个人自己的观点和别人的观点#不能区别一个人自己的活动和对象的变化#把一切都看作与他自己有关#是他的一部分"皮亚杰认为#当儿童在和同伴的相处中#比与成人相处表现出更大的排他性#就表明他在克服自我中心主义"儿童发现成人似乎懂得他们思想的一切#他们的同伴却并不理解"因而#为了要使自己了解别人#他们学会考虑别人的意见"在与同伴交往中#较少被同伴的权威所影响#与同伴冲突比较无拘无束#他们能和同伴争辩#有时也能和解与合作#协调两不相容的观点和利益#就在和同伴的争吵和冲突的相互关系中克服自我中心主义"

蒙台梭利在$儿童之家%#根据儿童的年龄特点进行教育#打破班级和年龄的界限#在活动中!游戏中就容易产生角色换位#设身处地地体验别人的想法!情感#体验人与人之间关系的微妙变化#学会理解别人#这样就能更好地实现个体心理发展过程的去自我中心化#有利于幼儿的社会化"

儿童在游戏中的社会行为发展在不同年龄段是不同的#从独自游戏!平行游戏!联合游戏!合作游戏"混龄教育#儿童的心理存在着不同年龄差异#同时也存在着一个潜在的更高的发展水平"在混龄教育过程中#幼儿园应该为幼儿安排形式多样的混龄教育活动#尽力为幼儿创设互动的环境条件#安排好场地#提供必要的材料!器具#配备足够的师资力量"混龄教育过程中#教师要留心观察#选择合适的时机给幼儿以必要的帮助!指导#同时引导幼儿体验自己和他人的心理状态#尝试为自己和他人的心理状态的产生提出合理的解释#并学会利用自己对心理状态的认知改善自身的行为或影响他人的行为"这样#幼儿就能随时体验自己和他人的心理过程#并通过自己教育自己#积累心理经验#从而提高心理水平"当前#我国的幼儿绝大多数都是独生子女#孩子普遍缺乏兄弟姐妹#社会性发展受到某些制约#混龄编班对于促进幼儿的社会性发展!提高幼儿的心理水平能发挥独特作用"考虑到蒙台梭利教育法$中国化%#对班级组织形式的问题#我们可以根据自己的实际情况#有三种可能的班级组织形式&即在完全混龄编班!部分混龄编班和同龄编班中进行选择#也可以考虑由部分时间混龄编班逐步过渡到完全混龄编班"

三!有效地实施早期教育是英才成长的奥秘所在

国内外的专家们通过大量的实践证明&人类智力的发展是随着年龄的增长而呈递减规律的#一个人的婴儿时期是他的智力发展的最快时期"人在#岁以前可以获得一生中$%&左右的智力#因而是人的智力和才能发展的最佳期"蒙台梭利认为#在幼儿的心理发展中会出现各种$敏感期%"她说&$正是这种敏感性#使儿童用一种特有的强烈的程度去接触外部世界"在

这时期#他们对每样事情都易于学会#对一切都充满了活力和激情"%当某种敏感期出现时#儿童就表现对一定目标和操练的特殊兴趣#并表现为一种$精神饥渴#它驱使儿童长时间地重复某种练习#并最终能自如地对付和学习其特殊敏感性所及的事物%"而人的智力发展正是建立在幼儿敏感期所打下的基础上的"在生命的最初几年#儿童内在的敏感性为精神发展所必需#而错误的引导或压抑的教育会使之消失"所以#教育的首要任务是激发和促进幼儿内在智慧潜能的发展#及时发现孩子在各个方面的智慧潜能的自发倾向#并及时加以捕捉和诱导#使其得到强化和发展"如果这种倾向被忽略#则可能失去它们再出现的可能性"蒙台梭利赋予儿童最初几年的生活以极其重要的意义"她认为人生最重要的时期不是大学学习阶段#而是自出生至$岁这个性格形成的重要时期"所有的社会和道德习惯都在幼儿期形成#并且不可能全部根除掉"

怎样来培养英才’人们从蒙台梭利那里找到了答案#这就是注重人的早期智力开发"’(%#年’月$日#蒙台梭利创办了世界上第一所$儿童之家%#招收$周岁以下的幼儿"这是一群极端贫寒!衣衫褴褛和明显羞怯!流鼻涕抹泪的儿童"其中!%多名幼儿的父母都是文盲"蒙台梭利用各种物体教育他们#从智力训练!感觉训练到运动训练#从尊重自由到意志磨练#终于成功地使这群儿童(其中甚至包括智力有缺乏的儿童)几年后都具有超常的心智#被培养成一个个聪明自信!有教养的生机勃勃的少年英才"人的早期教育对终生的发展具有重大的意义"孩子年龄越小#智力发展的可能性越大"如果剥夺了最佳时期受教育的权利#对孩子的发展就会事倍功半#甚至劳而无功"如果完全剥夺孩子这一早期教育的权利#孩子的智能将被无情地埋没"孩子的早期智能开发#能为孩子的未来成才赢得一生的资本"

人人都希望自己的子女成才#但成才并不是一蹴而就的#这就需要家长对孩子长期坚持不懈的努力"对孩子的早期教育要全面#从婴幼儿时期就要对他们进行智能的各方面培养#这包括多方面的培养和训练#象感知能力!语言表达能力!逻辑思维能力!艺术创新能力!数学计算能力等等"只有全方位地对婴幼儿进行培养和训练#才能最大限度地开发孩子的潜能#使孩子茁壮成长为祖国发展所需要的人才"

作者单位!福建师范大学福清分校责任编辑!程方生

小学生全脑潜能开发

小学生全脑潜能开发讲师薛兆春潜能即就是以往遗留、沉淀、储备得能量。如,人一生下来就要学走路,并且每天都在走路,到了18岁,即她18岁那年得脚走路得潜能就就是自她学走路以来所沉淀下来得能量、爱迪生小时候曾被学校教师认为愚笨而失去了在正规学校受教育得机会。可就是,她在母亲得帮助下,经过独特得心脑潜能得开发,成为世界上最著名得发明大王,一生完成２０00 多种发明创造。她在留声机、电灯、电话、有声电影等许多项目上进行了开创性得发明,从根本上改善了人类生活得质量。这就是人得潜能得到较好开发得一个典型、潜能得动力深藏在我们得深层意识当中,也就就是我们得潜意识,也就就是人类原本具备却忘了使用得能力,这种能力我们称为“潜力”开发潜能有三大要素,即高度得自信、坚定得意志、强烈得愿望、一、孩子拥有神奇得大脑人体司令部大脑:很早以前,可以追溯到古希腊时期,很多思想家都无一例外得认为人类得许多功能都集中在心里、也就就是说,人类都就是用心在思考得。直到500年前,人类才开始接受这样一个事实,那就就是大脑才就是主宰人类一切思维得源泉。就是得,大脑就是我们人类身体中最重要得部分,它就是人类智力得源泉,但长期以来受到关注得程度却很少。大脑又就是一个神秘得

世界,我们对它得认识也就是少之又少。其实,我们人类得大脑具有无限得潜能,而一般人在她得一生当中,也仅仅只就是开发了其中得2～５％,连世界最伟大得科学家爱因斯坦也只就是才开发了她大脑潜能得10％左右。没有人教过我们如何使用大脑得方法。我们往往总就是羡慕那些头脑灵活得人,但却从来没有意识到,我们自己得大脑也拥有无限得潜能,经过开发也可以达到那个程度。即使就是平凡普通得人,只要正确开发使用,她们也会发挥出无穷无尽得能力。其实,所有得人都就是带着天才得潜质而降生得,只不过由于在成长得过程中发现与培养这种能力得不同而产生截然不同得结果而已、那么,作为父母,我们应该怎样来了解孩子得大脑,并对它进行正确得开发呢？ (1)认识孩子得大脑大脑就像就是黑桃仁一样,分为左右两半,称为左脑与右脑、左脑就是以语言处理信息,把进入脑内瞧到、听到、摸到、闻到、尝到得也就就是:视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉这五感接收得到信息,转换成语言来表达、左脑主要控制着知识、判断、思考等,与显意识有密切得关系、左脑就是(意识脑)、右脑得五感包藏在右脑底部,可称为“本能得五感"右脑控制着自律神经与宇宙波动共振、共鸣,由于就是图像脑,右脑就是将收到得讯息以图像处理,瞬间即可处理完毕,因此能够把大量得资讯一并处理(心算、速读等即为右脑处理资讯得表现方式)、右脑就是(潜意识脑)、

0-3岁宝宝智力开发指导

0-3岁宝宝智力开发指导 0-1岁 0-1岁是儿童大脑发育的黄金期，早期的经历对儿童发展有重要意义，所有婴儿生来就具备多种感觉，就能够学习。味觉关键时期：4-12个月宝宝的情况宝宝在出生第2天就有味觉能力，1个月以内能辨别香、甜，柠檬汁和奎宁等不同味道。当把甜的液体放到宝宝嘴里时，他们表现出很轻松愉快的表情，并满意地吸吮起来，但对咸、酸或苦味液体则作出皱鼻子、撅嘴和不规则的呼吸等拒绝性的反应。4-5个月的宝宝对味道的微小改变已很敏感。宝宝在6个月至1岁这一阶段味觉发展最灵敏。好孕妈咪建议 ①母乳喂养期忌糖水：虽然刚出生的宝宝较喜欢甜的味道，但并不是说宝宝出生后应加糖水，恰恰相反，宝宝生后应早吃母乳、多吃母乳，而不要在开奶前或每次吃母乳前先吃糖水，以免妨碍母乳喂养及养成嗜甜的习惯。 ②忌按父母的口味喜好：宝宝的味蕾在舌面的分布比成人更广，味觉更敏感、更丰富，成人不应以自己的喜好或标准为宝宝选择和制作食物。否则，容易形成过重口味，不利于成年后的健康。

③及时给予味觉刺激：宝宝出生后第一个给予他味觉刺激的是母乳或代乳品，如果不及时给予其它的味觉刺激，将会引起宝宝偏食、拒食。所以，应当在宝宝1个半月时适当地给宝宝喂些橘子汁，3个月左右可以用筷子蘸各种菜汤让宝宝尝尝味儿。 ④让宝宝品尝各种味道：可有目的地鼓励宝宝去品尝不同的味道，并在训练的过程中用一定的语言进行强化，比如问宝宝“酸不酸”等。准备一些可口的水果（如香蕉、橙子、苹果等），让宝宝都尝一尝，告诉宝宝香蕉是甜的，橙子、苹果是酸甜的，再问问他哪种味道他喜欢。 ⑤辅食期不可少：要使宝宝的味觉得到良好的发育，应该特别重视宝宝断奶期的味觉体验。宝宝的味觉、嗅觉在6个月到1岁这一阶段最灵敏，因此是添加辅食的最佳时机，宝宝通过品尝各种食物，可促进对很多食物味觉、嗅觉及口感的形成和发育，也是宝宝从流食——半流食——固体食物的适应过程。视觉关键时期：3-12个月宝宝的情况 3个月大时，大多数宝宝的视觉可以“跟随”运动的物体，也能将视线固定在某物体上，色彩、运动的物体都能吸引宝宝，而这些都可以促进视觉的发展。4个月时，开始建立立体视觉，视网膜已有很好的发育。宝宝能由近看远，再由远看近，物体的细微部位也能看清楚；对于距离的判断也开始发展。6个月大的宝宝眼睛已有成年人的

10种方法开发孩子的大脑潜能

10种方法开发孩子的大脑潜能十种方法关心你提升思维速度，改善思维水平和信息综合能力，将你的大脑潜力发挥得淋漓尽致！小小方法，开发大脑潜能，从今天就开始训练吧。 1.在生活中抽出点时刻，自己与自己或者与朋友一起练习脑筋急转弯，尝试解决难题。既娱乐生活，又健脑益智，开发潜能。 2.双手并用，适应用右手干活，生活中就多多尝试用左手干活吧。尝试用你的非优势手刷牙，梳头，用鼠标；双手一起写字；扭水龙头、晾衣服、扫地等等。 3.要学会同意歧义现象。学会同意和喜爱悖论和错觉。 4.学习思维导图，思维导图是一种专门好的开发潜能的工具，日常能够多用是对大脑专门好的开发。 5.尝试关闭一个或者更多感受通道。蒙着眼睛吃饭，塞上耳朵穿衣，闭着眼睛淋浴。让躯体的大脑变得更加敏捷。 6.尝试比较测试。学会如何品酒，品尝巧克力，啤酒，甚至其它所有能够吃的东西。如此比较，你会发觉你对生活的观看越来越细致，摸索咨询题也会越来越全面系统。 7.在看似毫不相干的主题之间查找相同之处。查找的过程是对大脑思维专门好的考查。 8.学习用不同布局的键盘，你将头脑一新。

9.发觉常见物品的新奇用处。钉子有多少种不同的用处？10种？1 00种？回形针有多少中用法？试着写出十种，一百种，甚至更多。这是一个有味的锤炼大脑的过程。 10.跳出第一个“正确”的答案。面对咨询题的时候我们会按照自己的判定迅速得到一个自己认为正确或者大众认为正确的答案，试着推翻它，想着更多可能的答案。潜能开发的方法，不能是一种课程，也不能是一个系统，而是我们生活中大大小小的适应。提供十种小方法，开发潜能，让我们更加聪慧、聪慧，大脑灵活，思维全面敏捷，赶忙行动起来吧。

儿童美术教育的意义

孩子为什么要学美术 ——谈儿童美术教育的意义随着素质教育的呼声越来越高，儿童美术逐渐受到社会以及家长们的重视，美术培训机构也遍地开花。那么什么是美术教育？传统意义上的美术教育就是传授美术知识和技能，是以美术为基础的专业教育。但今天越来越多的人认识到，美术教育，不仅传授艺术技能，还可以帮助受教育者提升审美水平、锻炼发散性思维、培养创新能力，使他们成为品德优秀，趣味高尚的人。美术教育还能对那些不从事美术职业的人发挥作用，这种认识已成为美术教育的主流观点。下面我通过近几年我的教育实践，以及对孩子们的观察，谈几点我的想法。第一、艺术可以培养孩子对世界的感知能力。儿童认识世界是从触觉开始的，我们知道对于一个孩子来说你告诉他水杯很热，他对热没有概念，这个时候你让他触碰一下，他会非常敏感的把手缩回来。Lawrence在两岁多的时候，家里饮水机接开水的按钮因为是红色，他总是想去按一下，我告诉他很烫，他总是不听，有一次我把他的手放在下面轻轻按了一下出了几滴热水，他迅速地缩回来，从此再也不碰了，并且还会告诉别人“烫、烫、烫”。艺术作品就是表现人们对于自然万物的感知，通过触觉、嗅觉、视觉、听觉等感知外在世界，然后把感知到的记录下来。在尚书艺坊的感知课程里就是通过让孩子去体验而去记录自己的感受，这时作品可能没有什么具体的形状，但是通过颜色、线条等的画面让你体会这是什么“味道”的作品，作品是硬的还是软的。我们看一下这几张图片，看看孩子们是如何表现的：

这几张图分别是酸、甜、辣与热的表现，抛开具体的形象，是否可以从画面中体现表现的内容呢？这种体会是不是会很深刻呢？第二、艺术可以保护孩子的想象力。孩子天生充满了想象力，后天的教育很容易就剪断孩子想象的翅膀，而泯然众人。我们今天的应试教育几乎所有的问题都有标准答案，那么事实确是比标准答案要丰富得多，我们为什么不能给孩子更多的想象空间呢？有的家长说要考试，没有标准答案考试就考不好，考不好老师就会叫家长，这或许是一个理由，考试好和孩子一生的成长到底什么重要呢？一次考试只是代表一个阶段的知识的积累，而充满想象力的童年将会为他一生的答卷贡献力量！在艺术课上我们没有标准答案，你可以把太阳画成方的，你可以把天空画成红色的，你也可以把人画成三头六臂，只要你想得到，就可以去做，在做的过程中不断成长，丰富你对世界的认知。我们说孩子的想象力不需要培养，而是需要保护，因为孩子天生充满了想象力，后天的经验慢慢的会把这种想象力扼杀掉。会不会有一天孩子拿着画的一张方形的太阳给妈妈看的时候，妈妈会说：你看看，太阳怎么会是方的呢，应该是圆形的。孩子这时就会很沮丧，认为自己错了，太阳应该是圆的，从此太阳是圆的就成了标准答案。可是早在1933年在美国的西海岸就有位学者拍下了方形的太阳，因为大气折射的缘故而形成一种奇特的现象。我们就凭借自己的经验把孩子的这种想象力给毁掉了，从此让他的世界少了一种可能。

幼儿智力开发的现状及对策

幼儿智力开发的现状及对策摘要：幼儿教育的成功与否，直接关系到祖国的未来和希望。多年来，人们对如何开发幼儿智力的认识存在着许多误区，认为幼儿教育就是指导幼儿识字、读书、背诗等智力开发，过多忽视了幼儿的学习兴趣、情感交流、坚韧毅力、性格品质等非智力因素的培养，从而造成幼教内容的偏颇，影响幼儿整体素质的发展。本文结合多年幼儿教育实践，就幼儿教育过程中存在的问题和解决对策进行深入探讨，以期求教于广大同仁，更好的服务于幼教事业。关键词：幼儿教育；现状分析；解决策略一、幼儿智力开发的现状分析 1、违背幼儿生理成长规律，智力开发效果不佳生理学家认为，儿童的身心发展是有先后次序的，早期教育必须在适宜的生理成熟度的基础上进行适时的训练，才能取得好的效果。过早和过晚都会造成对孩子的伤害。因此，我们必须遵守儿童生理成长规律，伴随儿童的成长过程开发其智力。 2、过多强调课堂学习，忽视学习形式的多样性谈到学习，许多人就会联想到应该在学校教室里规规矩矩、悄无声息的坐着听老师讲授那些繁多的常识和定理。这种理解或愿望似乎过于狭隘和落后。事实上，当一个人从出生到成长再到心智和知识的完全成熟，其学习的内容很多，学习的方式也多种多样。例如当一个婴儿能够辨认出其母亲和其他人的区别的时候；当一个女生注意明星们的着装搭配的时候；当一个人新买了电器，看说明书如何使用的时候；当一个司机在陌生的地方打开地图寻找他应该走的路线的时候。这些都是在学习，而且是很重要的学习。应该说，课堂上的听课学习仅仅是学习的一种，更重要的是靠课堂之外练就的本领和走出校门之后学到的知识和技能。 3、过多重视学习结果，忽视学习过程锻炼一些功利心很强的幼儿家长，总是以孩子每天在校园里认识多少个字、会数多少个数、会读多少个拼音等作为衡量学校的办学质量和孩子进步的标准，从而忽视孩子们的认知规律。那种只注重结果，不注重过程体验的观念，必然导致孩子学习问题上的逆反心理，出现事倍功半的效果。事实上，孩子从过程中获得的快乐和锻炼，比他们所学的具体的结果更为重要。二、幼儿智力开发的解决策略 1、遵循幼儿生理成长规律，促进幼儿智力发展有效促进幼儿智力发展，必须遵循幼儿生理成长规律。大量研究表明，幼儿智力发展的关键期就是其智力发展最迅速，智力表现最活跃，学习敏感性最强的时期。普遍认为，1周岁是孩子积极理解语言的最佳期；2~3周岁是口头语言发展的最佳期；4~5周岁是学习书面语言的最佳期。所以，学校和家长若能抓住上述各个关键期分别进行有意识的训练，则对幼儿语言表达能力方面的发展将会产生积极效果。 2、合理选择游戏内容，让幼儿成为游戏中的主人游戏在幼儿的情绪中扮演了重要角色。许多人格发展的心理学家认为，游戏

美术教育在幼儿期的重要性

美术教育在幼儿期的重要性摘要：幼儿时期，美术教育和其他学科教育有着密切的内在联系，彼此互相促进，相得益彰。例如，常识、语言等教学为美术提供了认识、理解事物的基础，而美术活动所反映出的内容反过来又对其他学科起着重复、巩固和提高的作用。关键词：美术教育；表象作画；情绪体验目前，许多家长和教师存在着一种认识误区，他们过分强调孩童在语言、计算方面的发展，认为孩子只要多识字、会数数、能做题，就是聪明的好学生。其实不然，幼儿教育是一个全面的、系统的教育，我们应该让幼儿在德、智、体、美各方面都得到发展，传统观念和认识的局限性，已不适应经济日益发展的现代社会的要求。根据现代化心理学的研究，幼儿常常凭借事物的形状、颜色、声音和动作来思维的，他们对自己的感觉器官能接触到的物质材料充满了好奇心，这就为向他们进行美术教育提供了广阔的天地，幼儿通过美术活动可以随心所欲地运用多种多样的材料来充分表现他们对周围生活的感受和认识，因而，特别容易为幼儿所喜爱和接受，是对幼儿全面发展教育的理想活动。美术教育对幼儿发展的意义，可以归纳为以下几点：首先，美术教育塑造孩子的审美观念，可以发展幼儿对美的感受力，理解力和表现力。幼儿期作为人生学习的最前端，人的艺术才能刚刚开始表现，这一时期对幼儿进行艺术教育会有明显效果。其中美术教育又是艺术教育的主要内容，幼儿美术专指绘画、手工和美术欣赏等极其简单的内容，它以其特有的可视形象和色彩，典型地表现出大自然的美和社会生活的美。幼儿画画或做手工之前，首先要通过视觉观察所要表现的对象，如，形态、结构、色彩、比例、空间位置等，使之在头脑中留下清晰的印象，然后再凭着记忆、想象去动手进行表现的。这种观察能力的培养，对幼儿美术，乃至一个人的一生发展是十分重要的。人的大脑信息80%来源于视觉。观察是幼儿认识世界的重要途径，幼儿的观察能力决定着他们的知识水平。捷克大教育家夸美纽斯说：一个人的智慧应从观察天上和地下的实在东西中来，同时观察越多获得的知识越牢固。在幼儿美术教育活动中，观察是极其重要的。幼儿画画的一个重要特点，就是靠表象作画。而表象取决于感知，感知又离不开观察、记忆和想象。通过教师的引导促使幼儿去观察，经过观察又将物体（如：汽车）的形象牢牢记在脑子里。在画画之前再经过回忆，然后将物体（汽车）画出来。这样也发展了他们的记忆力。如果在物体（汽车）的周围画上其他物体（树木、楼房、行人）或涂抹上不同颜色等，又使他们的想象力和创造力得到发展。儿童表现美的过程就是创造美的过程。因此，幼儿经常坚持画画，将有助于他们思维的发展，有助于培养他们的智力和创造才能。其次，美术教育有利于增强幼儿双手的灵巧性。幼儿在画画或做手工的过程中，总是用眼观察，动脑思考，用双手去参与活动的，为了使幼儿掌握造型活动中所必需的各种技能，就要训练他们一些专门的动作，并使这些动作尽可能做得准确，有一定的方向，有一定的速度和力度，逐步稳健和协调。如：执笔、画线、涂色、捏泥、折纸、剪贴等。这些动作对于幼儿手部的小肌肉群的发育、手指和手腕配合一致、各种动作的协调发展，起着促进作用。手的动作又是和思维活动直接联系的，信息从手传导到大脑，又由大脑传导到手，手的活动越多，动作越

专业技术人员潜能激活与创造力开发教育教案试题及规范标准答案全

1.从历史发展过程看,由农业经济、工业经济到知识经济,都是科学技术对经济和社会的作用不断飞跃的过程 2. 初级的抽象与概括是根据事物的外部特征做出比较从而得出抽象与概括，高级的抽象与概括是根据某一现象或某一系列现象的本质特征所做出的。(填空) 3. 20世纪自然科学有四大发现：爱因斯坦相对论；原子结构和基本粒子的发现与量子力学：电子计算机的发明和控制论、信息论、系统论的创立；分子生物学。(填空) 4. 专业技术是专门从事某一特殊领域工作或职业所需要的工作知识、理论和操作技能及技巧(填空) 5. 任何领域的创新活动都要以该领域中已有知识的和成果为起点。( 6. 所谓创新素质，概括地说，就是创造发明的能力。具体地说，就是创新意识和创新能力的统一。(填空 7. 对于每个人的信念来说，能起支撑作用的，则是人意志的与毅力。 8. 智商的英文缩写为IQ,情商的英文缩写为EQ 9. 随着社会分工的细化和高度产业化、专业化,的发展，必然会逐渐从社会普通公众中分离 10. 马克思主义历史唯物主义理论认为，工人阶级既是社会大生产的产物，也是先进生产力的代表者。(填空) 11. 专业技术人员是先进社会生产力的重要代表之一。(填空) 12. 科技进步日渐成为社会经济发展的决定因素，国际竞争已成为以经济为基础、以主科技为先导的综合国力的竞争。(填空) 13. 体能强度是指与人的体力相关的生理学意义上器官的或系统发育情况健康及状况。(填空)

14. 思维是创新的前提，思维是人的本性所在. (填空) 15. 创新思维的新颖性特征主要是指思维的求异性. (填空) 16. 比较是在思想上确定对象之间异同的的思维过程。(填空) 17. 我国要逐步实现经济发展从投资型增长转向消费型增长(填空) 18. 在创造过程中提出研究的目的或产品时，都会发生两种思维的相互作用,分别是辐合思维和发散思维 (填空) 19. 《中华人民共和国职业分类大典》按照工作性质同一性的基本原则，对我国社会职业进行了科学划分和归类。(填空) 20. 科技进步日渐成为社会经济发展的决定因素，国际竞争已成为以经济为基础、以技特别是高科技为先导的综合国力的竞争。(填空) 21. 知识经济从根本上看是人才经济. (填空) 22. 思维是创新的前提，思维是人的本性所在. (填空) 23. 人类的一些认识活动大多以思维的间接性作为基础。(填空) 24. 创新思维的新颖性特征主要是指思维的求异性. (填空) 25. 党的十六届五中全会指出，要建立以企业为主体、市场为导向、产学研相结合的技术创新体系，形成自主创新的基本体制框架。(填空) 26. 我国要逐步实现经济发展从投资型增长转向消费型增长(填空) 27. 从思维过程及其后果的本质看，思维的根本属性是（）(单选) A概括性 B广阔性

儿童智力开发的十大项目

儿童智力开发的十大项目中国家庭教育高级指导师皮远文父母要抓住0—13岁教育的黄金期对孩子实施科学的教育，开发孩子的智力。为什么是0—13岁呢？大家想一个问题：人作为万物之灵是靠什么统治世界的呢？论体力，人不如马、熊、老虎；在水里，游泳健儿也比不上鱼；在空中，人只能望鸟兴叹。人是靠大脑统治这个世界的。一个人的聪明程度就取决于大脑构建的网络发达程度。这个网络就如同因特网、电网、高速公路，网络越发达，信息越畅通。人脑网络的构建是0—3岁完成60%，3—6岁完成80%，6—8岁完成90%，8—17岁完成100%。还有一个理论：智力发展递减说，也就是孩子刚生下来就好好培养，就能开发出100%的潜能，4岁开始培养，只能开发出50%的潜能，8岁开始培养，就只能开发出20%的潜能。所以家长要务必重视13岁前的教育，特别是学前教育。中国有句古话叫“三岁看小，七岁看老”。三岁时，孩子的聪明度就完成60%，七岁前就完成80%。此时的孩子将来有多大发展，就略知一二。因此，学前教育开发儿童智力就至关重要。儿童智力是可以开发的。有的家长误认为聪明的孩子是天生成的。懂得大脑科学的家长就会明白，大脑灵光必须左右脑畅通，且左右脑发展平衡。左脑思考问题有困难时，右脑来帮忙。孩子生下来时使用的是右脑，直到开始说话，一直是右脑在工作。大约一岁以后，左脑开始膨胀和飞速发展。如果在此时开始，右脑使用少，左脑使用

多，左脑就会压制右脑。如果任其自由发展，左脑长期压制右脑，左右脑发展失去平衡，孩子就愚笨。因为右脑没有发展，在左脑工作时，右脑帮不上忙。所以，开发孩子的智力，实际上就是要开发右脑功能，让右脑功能不丧失，使左右脑发展平衡。怎样开发右脑，做家长的必须了解左右脑的分工与职责。今天这里讲不了，我们学校开设的一项专门课程——《从右脑寻求教育的突破》，专讲左右脑的分工与职责，怎样开发右脑。今天，我就智力开发的十大项目，简单的介绍一下，便于家长们在家庭教育中去尝试实践。一、劳动开发智力 “劳动创造了人类”。人类这个动物就是在求生存的过程中，通过劳动，刺激大脑，使人的大脑不断发展起来，成为今天的高级动物的。科学原理1、人的大脑由左右脑组成，左右脑相互配合，相互交流信息，信息交流的越多，左右脑越畅通，智力越强。人在劳动的过程中，双手、双腿在运动，需要用眼睛看，耳朵听，嘴巴说。在整个劳动过程中，大脑活动最为活跃，对大脑的刺激频率最高，大脑的左右脑信息交流也就会越多。这样能促进大脑左右脑发展平衡。科学原理2、“用进废退”的科学原理。尽管人的大脑已经进化到现代人，如果不用，它就会退化。只有劳动，才能活化左右脑。（案例说明，略）

大脑潜能开发与思维训练

大脑潜能开发与思维训练用语言指点并巩固孩子在解决实际问题过程中所取得成果，帮助他用动词如“伸出、“倒转、“挪动等来表达他找到的的解决办法。思维可以帮助孩子自己选出解决问题的方法，同时扩大在解决类似问题时使用这种方法的可能性。在这一阶段还要发展思维的灵活性。大人用同种玩具进行不同的玩法并在日常生活中引导孩子注意观察一种物体多种用途，以发展孩子解决问题的技巧。如，孩子可以用钥匙可以开锁，也可以撬开奶粉罐子上的铁盖，也可以当做笔在泥地上画画等等。 2-3岁开始培养孩子对因果关系的认识，让孩子看看吹风能使小风车旋转，还能使小盆里的水出现波纹，将肥皂水吹出五颜六色的肥皂泡。这可激发孩子的好奇心，激发其学习探究的热情，促进认知发育。还可以进行归类练习，比如教孩子按某种性质练习分类。可按照物种分类，将动物和植物归类，还可按照颜色、形状、大小、用途分类等等，以提高孩子归纳、概括的能力。在孩子2岁半到3岁之前，大人要增加一些有趣的思维游戏，比如序列的学习、最简单的加与减。序列学习，大人准备红蓝两种颜色的珠子，在桌子上先摆放一个蓝色的，在蓝色的旁边放一个红色的，红色的旁边放一个蓝色的，接

着一个红色的，让宝宝仔细看好，并且大人一边操作，一边说出珠子的颜色。重复两次以后，让孩子按照这样的排序选择下一个珠子，并放好。随着训练的次数增多，要适当加大难度，增加颜色，增加数量。具体方式：1. 寻找事物间的相似，例如：无花果叶和仙人掌。鲸鱼和鲤鱼。人和猴子，人和黑猩猩。 2. 寻找事物间的差异，例如：仔细观察同一棵树上的两片树叶，看看有什么不同。仔细看看你和爸爸、妈妈的照片，有什么不同。对着镜子，仔细看看你的左眼和右眼，有什么不同。 3. 对相似的事物进行分类，例如：彩笔、铅笔、记号笔、抹布、扫帚、本、图画书。鲸鱼、鲫鱼、金鱼、海狮、海象、海马、海豹。大猩猩、猴子、长臂猿4. 从相似的事物中找出关系，例如人和猩猩;猫和老虎;熊和熊猫。 5. 从事物的相似性推测事物的性质红色的长方形和红色的圆球;蓝色的圆球和红色的圆球。 0-3岁思维特点这一阶段婴幼儿的思维是直觉行动思维，是依靠感知和动作来完成，他们只能反映自己动作所能触及的具体事务依靠动作思考，而不能离开动作在动作之外思考，更不能计划自己的动作，

幼儿期美术教育的意义

幼儿期美术教育的意义根据现代化心理学的研究，3-6岁的幼儿常常凭借事物的形状、颜色、声音和动作来思维的，他们对自己的感觉器官能接触到的物质材料充满了好奇心，这就为向他们进行美术教育提供了广阔的天地，幼儿通过美术活动可以随心所欲地运用多种多样的材料来充分表现他们对周围生活的感受和认识，因而，特别容易为幼儿所喜爱和接受，是对幼儿全面发展教育的理想活动。美术教育对幼儿发展的意义，可以归纳为以下几点：一．美术教育可以发展幼儿对美的感受力，理解力和表现力 “爱美之心，人皆有之。”但人的审美能力不是天生的，而是后天从小培养起来的。幼儿在日常生活中受到的美育是有限的，有计划的引导幼儿参加美术实践活动，可以更有效地促进幼儿对美的感受力、理解力和表现力的发展，因为在美术教育中，教师在引导幼儿欣赏的美是更集中，更典型的美，即艺术的美。幼儿在美术活动中将自己在日常生活中美的印象和感受通过各种美术手段具体表现出来的，这不仅加深了他们对日常生活感受到的美的理解，而且发展了对美的表现力。幼儿在不断变化的美术实践活动中，不断地追求美、探求美、理解美和表现美，因而受到良好的美育。二．美术教育能发展幼儿的观察力记忆力、想象力、创造力和实际操作能力 1．美术教育有利于发展幼儿的智力和创造才能美术活动是一种视觉艺术活动。幼儿画画或做手工之前，首先要通过视觉观察所要表现的对象，如，形态、结构、色彩、比例、空间位置等，使之在头脑中留下清晰的印象，然后再凭着记忆、想象去动手进行表现的。这种观察能力的培养，对幼儿美术，乃至一个人的一生发展是十分重要的。人的大脑信息80%来源于视觉。观察是幼儿认识世界的重要途径，幼儿的观察能力决定着他们的知识水平。苏联教育家列.符.赞科夫认为：差生的普遍特点就是观察能力薄弱，因而也就缺乏因有的求知欲。在幼儿美术教育活动中，观察是极其重要的。幼儿画画的一个重要特点，就是靠表象作画。而表象取决于感知，感知又离不开观察、记忆和想象。通过教师的引导促使幼儿去观察，经过观察又将物体（如：汽车）的形象牢牢记在脑子里。在画画之前再经过回忆，然后将物体（汽车）画出来。这样也发展了他们的记忆力。如果在物体（汽车）的周围画上其他物体（树木、楼房、行人）或涂抹上不同颜色等，又使他们的想象力和创造力得到发展。儿童表现美的过程就是创造美的过程。因此，幼儿经常坚持画画，将有助于他们思维的发展，有助于培养他们的智力和创造才能。 2．美术教育有利于增强幼儿双手的灵巧性幼儿在画画或做手工的过程中，总是用眼观察，动脑思考，用双手去参与活动的，

学生潜能开发和个性发展

学生潜能开发和个性发展张蒙热点目前，我国正在进行前所未有的巨大的社会变迁。社会的变迁和改革，意味着社会经济结构的重新调整，而社会经济结构的调整对于人才规格提出了更高更新更全面的要求。岗位的转换和重新择业已成为人们无法回避的问题，造就多样化的人才，培养能胜任不同就业岗位的职业角色，以适应社会经济发展的需要，是中等职业教育义不容辞的责任。社会经济发展对多样化人才的迫切需求，要求职业教育更关注学生的差异，开展更有利于发掘学生潜能、促进其个性发展的教育，这也是职业教育改革和发展的主旋律。一、承认差异的客观存在是职业教育发展的基础随着社会对高层次教育需求的不断提升，普通高中教育不断升温，这对中等职业教育构成了相当大的冲击。近年来，中等职业教育无论在生源数量还是在质量上都呈现出逐年滑坡的趋势，这种趋势使职业教育学生的差异更加凸显，主要表现在以下三个方面：第一，从总体上看，中等职业学校学生与普通学生的差异反差大。无论在学生的心理结构、心理发展水平、兴趣、智力、行为、动机上，还是在群体的氛围、志趣和凝聚力等方面都存在着明显的差异。第二，中等职业学校学生之间的差异明显加大。首先表现在智能方面。近年来，中等职业学校学生入学差异十分明显，不仅参差不齐，而且落差更为明显。第三，表现在非智力因素差异方面。中职校学生行为习惯普遍较差，思想、道德、行为、动机、兴趣与情商等方面存在着明显的缺失和不足，道德观念、价值观的养成也明显滞后。中等职业学校学生入学素质逐年下降从一个侧面反映出中等职业教育学生差异存在的客观性。这种差异在中等职业教育中普遍存在，具有明显的共性特征。这种差异存在的客观性，是由于社会教育功能差异及学生个体的心理、智能、兴趣和动机等智力与非智力因素发展水平的差异所造成的。笔者认为这个差异的存在不仅是职业教育的基础，更是学生发展的前提，应视为一种珍贵的财富而加以开发。今天的职业教育更应重视发展学生的个性和潜能，使每个学生在原有的基础上得到完全的、自由的发展，以适应社会经济发展对多样化人才的需求，实现人的智力、非智力因素所决定的人的智能、技能结构的多样化与差异化发展。二、关注学生差异是职业教育实现学生潜能充分开发、个性充分发展的必然方向教育不仅是一个“外塑”的过程，也是一个“内发”的过程，是一个需要经过不断指导和引导而“内化”的过程。教育的宗旨不在于每个学生原来有多么聪明，而在于通过教育使学生变得聪明起来，或在某些方面变得聪明起来；在于充分发掘和发展其内在的个性特点和特长，使每一个学生都能找到自己个性与才能发展的独特领域和成长点，从而增强学生的主体意识、培养独立人格，实现人的全面自由发展和可持续发展。关注学生的差异，研究其产生和发展的规律，以便恰当地采取有效对策与方法，是一个十分重要的问题。它包括三方面的内容：首先，关注学生差异，可以发现学生的特殊才能和“闪光点”。如文艺、科技和动手技能等方面的特点并予以针对性培养和引导。其次，对有不良行为倾向的学生和学习习惯不好、成绩不稳定的学生，帮助其分析原因，予以适当。第三，帮助不同的学生，找

三岁以前开发宝宝智力的五个最关键时期及训练方法

三岁以前开发宝宝智力的五个最关键时期及训练方法如何让宝宝变得更加聪明，是每个父母的心愿。从宝宝出生开始，父母就在为打造“天才宝贝”而寻觅良径。大脑研究的专家也证实多年来的观点：早期的社交和情感经验是智力发展的关键。在宝宝成长的各个关键期鼓励和支持宝宝多多接触周围的事物是开发智力的金钥匙。研究表明：通过不断地刺激大脑，可以使大脑飞速发展。父母在平时的生活中可用以下四种方式循序渐进地刺激宝宝大脑。低度刺激：让宝宝观赏花草、听音乐等，有利于开启宝宝的心智。中度刺激：观看电视大赛、智力比赛等，可培养宝宝观察、欣赏、鉴别及语言表达能力。高度刺激：插花、下棋、饲养小动物等，可以磨砺宝宝的耐心和鼓励开动脑筋。更高度刺激：吟诗、作画、木刻、石雕、泥塑、演奏乐器、练武术、踢足球、搞小发明及航模等，可培养宝宝的求知欲、应急能力和创造精神。关键期1：0—1岁，声音辨别关键期宝宝出生1周后，就能辨别出给他喂奶的妈妈的声音，4周后就具有对不同声音的辨别力。训练方法： 1在宝宝睡醒后，精神很好时，朗读诗歌给他听。 2经常唱歌或放音乐给宝宝听。 3经常对宝宝说话，教他人物或物品的名称等。 4经常带宝宝到户外聆听周围环境中的各种声音，如狗叫声、喇叭声、门铃声等，并向宝宝一一解释。 5模仿动物的叫声，鼓励宝宝模仿。 6利用游戏的机会，让宝宝辨别从不同方向传来的声音。 7多与周围的人接触，让宝宝感受不同的声音特点和模式。关键2：0—2岁，动作发展关键期训练方法： 1满月起，用手推着宝宝的脚丫，训练他爬行。 2宝宝3个月时，在他小床的上空悬挂一些玩具，使宝宝双手能够抓到，锻炼他的手眼协调功能。 3在宝宝6—7个月时多创造爬的机会，如让宝宝俯卧着，放一两件玩具在他前方，吸引他向前爬，尝试着去抓取玩具，以促进他动作的发育。关键期3：1—3 岁，口语发展关键期训练方法： 1 引导宝宝注意大人说话的声音、嘴形，开始模仿大人的声音和动作。这时主要是训练宝宝的发音，尽可能使他发音准确，对一些含糊不清的语言要耐心纠正。 2 引导宝宝把语音与具体的事物、具体的人联系起来，经过反复训练，宝宝就能初步了解语言的含义。如宝宝在说“爸爸”、“妈妈”时，就会把头转向爸爸妈妈。 3 利用生活中遇到的各种事物向宝宝提问，如散步时问树叶是什么颜色，并要求宝宝回答，提高他的语言表达能力。

开发孩子右脑潜能的5大秘诀

开发孩子右脑潜能的5大秘诀左脑负责语言、逻辑和分析方面的思维，右脑则进行直觉和感觉方面的思维。这是一般人类的左右脑分工。如果注意对右脑进行开发，提大大提高孩子的智力。下面介绍几种开发宝宝右脑的方法。现代医学研究指出，大脑左右对称，左脑负责语言、逻辑和分析方面的思维，右脑则进行直觉和感觉方面的思维，为打破孩子这种左右脑不平衡状态，家长必须对幼儿右脑进行特殊开发教育，在生活中有意识进行训练。工具/原料父母悉心照顾，不厌其烦的引导步骤/方法 1.多听古典音乐：音乐是增加智慧的必备营养物，耳聪目明的人大脑才发达，大脑和五官紧密相连，锻炼五官是可以增加大脑的智慧的，让孩子听听高雅的古典音乐，古典音乐对宝宝右脑开发有很大的作用。其中，类似击掌节拍、尤其适合宝宝听，可以边听边让孩子用左手模仿按琴键的姿势，听小提琴曲是则让宝宝模仿压琴弦的样子。纵观那个音乐家不是具有奇思妙想，创意不断呢？如果让孩子能够在早期教育中把音乐潜能开发出来，以后从事音乐事业的话，简直是如鱼得水，他能分辨各种各样的音调。 2.训练使用左手：训练孩子的左手，多用左手开发右脑，这是因为左手的形体动作是被右脑控制，因此可以让孩子有左手剪东西、写字、画画、抓玩具。此外，让宝宝多用右脚、左耳等等也同样有效果。此外，让孩子反复扣扣子、拉拉链、系鞋带子细小手指动作，也有利于开发宝宝的右脑，并且两只手都会得到训练。 3.带宝宝逛超市商场：带孩子一起去逛商场是开发孩子右脑的有一种有效途径，因为这样能培育孩子综合各种知识以及判断能力等。父母可以教孩子独自挑自己感兴趣的东东，也可以教孩子怎样根据价格来挑选面包、水果以及玩具等等，这些游戏都是通过幼儿记忆事物的形态来提高右脑对事物整体结构的认知能力 4.提高孩子的认识能力：给孩子看小动物身体的一部分，让他想象董事是什么样的面貌，将一幅幅画

美术教育对儿童的影响

美术教育对儿童的影响人的大脑是一个整体：左半球重于逻辑思维，右半球重于形象思维。对孩子来说，右半球比成人占较大优势，但随着年龄的增长，这个优势会逐步减弱。所以，我们应该抓住时机，巩固和发展这个优势。而目前部分家长和教师重视的文字、数字这些教育内容，则使孩子左脑负担过重，右脑锻炼不足。这种现象有损于孩子正常的和谐发展。美术教育就是用有趣、新奇的刺激，启发和诱导孩子去感知事物的外形、结构，主要通过想象和形象思维，有利于右脑的发育。有人认为孩子在幼儿时期有一定的绘画才能，将来长大了就一定能成为画家。其实小画家和大画家之间并没有直接的联系。幼儿时期画得相当出色的孩子，长大后真正成为美术工作者的为数并不多。但是，许多医生、科学家、建筑师和画家的成才之路却常与儿时爱画画有着密切的联系。这是因为幼儿美术最大的特点就是发展了幼儿的创造性思维。在幼儿时期通过美术活动培养这种素质是非常有利的，为幼儿今后的成长打下了良好的基础。有文章说，瑞典的小学生三年级前几乎没有文化课，美国的小学生二年级也还是大字不识一斗，他们大部分时间都拿来玩，拿来弄美术、音乐之类，文化课在整个小学阶段无足轻重。可是他们科技文化并不落后，瑞典是全世界人均发明专利最多的国家，是全球最富裕的地区之一，美国也是公认的科技文化经济强国。而我们，孩子还在娘胎就受到竞争压力，整个青少年时期如临大敌；我们家长那么期待；我们老师那么辛苦，我们孩子那么努力，结果我们的文化远落后于人。人家的教育显然侧重创造力的培养，而我们则侧重了现成技术的培训。其结果人家做设计师，我们做技术工人；人家做老板，我们做打工仔。说我们沦为欧洲的打工仔一点也不为过。我们劳苦至此却只能期望人家施舍残羹剩饭。他们创造力如此强大与中小学阶段的重视美育是分不开的。美国的中小学校是非常重视美育的，但是人家并不是要培养很多艺术家，而是要“借鸡生蛋”，是要借美术教育之名，让孩子更聪明，更健康，更有活力。也就是说小孩子学绘画其意义应该是“醉翁之意不在酒”，不在绘画技术本身。美术教育有特定的内容与意义。它是从儿童的心理特征出发，通过绘画、设计、工艺制作等各种各样有趣的造型活动，培养儿童对美的感受力、想象力和创造力。儿童美术教育把孩子们带到一个美的现实和美的精神世界里；有造型美、色彩美；有大自然的美、人们劳动创造的美。这一切会使儿童获得美的感受。儿童美感的产生源于儿童对生活、对周围事物的真挚、美好的情感。所以美术能发展儿童美好的情感，提高他们审美能力，陶冶他们的性情。美术教育有利于儿童心智的发展，因为它是“视觉艺术”，能使得儿童脑、眼、手并用，因而它能促进身心的成长发育。美术活动也有利于儿童思维能力和多方面能力的发展，利于发挥儿童的潜能与个性，培养儿童丰富的想象力和创造力。美术教育，不单纯是绘画技能的训练，而是旨在育人；它不单纯是为培养艺术家，更重要的是培养德、智、体、美全面发展的一代创造型的新人。

开发大脑潜能方法

开发大脑潜能方法每个人都有极大的潜能。大多数人的潜能只开发了2％～8％左右，其余的97%都蕴藏在右脑中。像爱因斯坦那样伟大的科学家，也只开发了12％左右。一个人如果开发了50％的潜能，就可以背诵400本教科书，可以学完十几所大学的课程，还可以掌握二十来种不同国家的语言。这就是说，我们还有90％的潜能处于沉睡状态。科学家们经过研究与分析，对传统的方法进行了科学的整理，提出了开发大脑潜能的方法。 ?①执笔写字 ②拿筷子 ③扔东西 ④刷牙 ⑤用剪刀 ⑥擦火柴 ? ⑦穿针线 ⑧操锤子 ⑨握球拍 ⑩用毛巾洗脸日常生活中，这10个项目使用左手开发右脑，使用右手开发左脑。前6个项目都使用左手，右脑潜能才

能得到最大开发。但这样会使左脑潜能不能得到最大开发。?前6个项目中，只要有一项使用右手，左脑潜能就能得到最大开发。但这样会使右脑潜能不能得到最大开发。后4个项目使用某只手，会增加对应半脑潜能的开发程度。总之，左右脑不能同时得到最大开发。前6个项目都使用右手的人左脑发达，是右利人，也就是世界上绝大多数人。前6个项目左右手都有使用的人左右脑都发达，是均利手，也就是双撇子。前6个项目都使用左手的人右脑发达，是左利人，也就是左撇子。目前人类大脑潜能开发主要指右脑。原因如下：人的左脑支配右半身的神经和器官，是理解语言的中枢，主要完成语言、分析、逻辑、代数的思考、认识和行为。左脑进行的是有条不紊的条理化思维，即逻辑思维。右脑支配左半身的神经和器官，是一个没有语言中枢的哑脑。但右脑具有接受音乐的中枢，负责可视的、综合的、几何的、绘画的思考行为。观赏绘画、欣赏音乐、凭直觉观察事物、纵览全局这都是右脑的功能。左右脑的分工，使左脑抽象思维的功能较发达，右脑形象思维功能较发达。左脑的逻辑思维和推理，依据现有知识并在现有理论的框架内得出结论，不产生新的知识。右脑的形象思维是一种脱离语言躯壳，凭借头脑中储有的表象进行的思维。右脑的非逻辑思维则创造新的理论和观念，

04_儿童大脑潜能开发拓展训练_333学具操作指南

儿童大脑潜能开发的拓展训练 -“3.3.3”---学具操作南华中科技大学王礼桂一、杨玉英教授的发明—333训练不少家长在与我们交流时诉说：孩子上学了，仍不适应学校生活，表现为注意力不集中，多动，作业速度慢，办事拖拉、无序；不爱动脑筋，更有部分家长反映：孩子平时表现也挺不错的，但总不能突破，成绩中游，问有没有良方使孩子更优秀？这一些问题有些属于儿童发展过程中存在的一时性现象，随着年龄的增长和认知水平的提高得到改善，但有些是儿童自身存在的心身问题：如行为异常，感觉统合失调等；还有一些是与儿童成长的环境有关，尤其是父母教育方式对儿童成长的影响最大。这些存在的问题若不及早的进行预防和矫治，将形成不良的思维方式与行为习惯，甚至影响一辈子的成长。在感觉统合失调的矫治方面，前面几章已经进行了较详的解说，而本章将从另一个角度与家长一起迈入开启儿童大脑潜能的新天地，全面提升幼儿的身心水平，中央教育科学研究所杨玉英教授在经过20多年对儿童学习与全面发展的探索研究过程中，从培养儿童“反思脑”的角度发明了一套全面开发儿童大脑潜能的学习工具与培训方案（简称333）。在全国数千个单位推广应用的结果表明：333培训方案不仅从智能水平上提高儿童的学习能力，更从心身协调与全面发展的高度给孩子从小打下了终身发展的良好基础：学会学习，学会发展。二、333学具介绍 333学具由三个部分组成：触摸口袋学具盒与学具盘图片学具的主要作用： 1.触摸口袋：装学具，也兼作训练触觉与思维之用。 2.学具盒：装几何体的房子，也是训练工具之一。

3.几何体：333训练的物化工具，27个几何体。直观上看分为红黄绿三种各9个，同一种颜色中又由方圆角三种形状构成，如果你用手触摸一下，同色同形的3个几何体是用不同的材料做成的，它们是重的铁、硬的塑和软的胶。 4.学具盘：摆放几何体的工具：3个大白盘，9个小盘，红黄绿各3个。 5.图片：333操作图阵图片A

儿童美术教育的重要性

家长必读当今许多年轻的父母，都希望自己的孩子有美术方面的才能，能够涂涂抹抹，写写画画，甚至长大后能成名成家。这种愿望是好的。然而一个孩子有无美术才能，能否沿着正确轨道发展，因素是很多的，除了遗传因素外，很重要还取决于后天的环境和教育因素的影响，以及个人的兴趣和主观努力。所谓美术才能指儿童对形象中的线条、明暗、结构、色彩等方面而引起情绪变化的感受，并具有美术某一方面的特殊才能如绘画、泥塑、雕刻、折叠等。那么怎样及早地发现孩子的美术能力，并及时加以培养和教育呢？ (一)儿童美术才能与本身素质儿童美术才能受遗传素质的影响，这种影响，早在胚胎发育过程中就已决定了。笔者曾先后调查了20多户有艺术能力的家庭，发现他们的子女48%有艺术能力，而75户无艺术能力的家庭，其子女只有20%有艺术能力。从这里可以看出，遗传素质仅仅为儿童美术能力的发展提供了可能性。但美术才能的形成必须通过环境和教育的良好影响，所以我们及时发现和培养儿童美术能力非常重要。一般说来，具有美术才能的孩子，往往早期就有显露。3～4岁时，其美术才能表现为：1.求知欲望强，好动好问，兴趣广泛，尤喜爱涂涂沫沫。2.视觉感受和辩别能力较强、能分辩各种颜色、线条曲直、方圆等。3.观察事物较全面、细致、准确。4.具有丰富的想象力和创造力。发现这一苗头时，家长就应紧紧抓住这关键期加以培养。一般说来人的大脑神经细胞有各自的发育关键期，一旦错过，再刺激，再教育收效也会较差。研究表明：2～3岁是儿童视觉感受能力发展的关键期，为了促进儿童的视觉感官的发展，首先要训练孩子的观察力和感受力，如分辩物体的大小、方圆、厚、薄、曲直、颜色等。其次，给孩子提供机会，参加各种活动，鼓励他们看一看、闻一闻、摸一摸、画一画等，使孩子善于从比较中区别事物，找出特点变化规律。最后，还应帮助孩子掌握观察方法，按正确顺序从多种角度观察事物，充分发展孩子的感知功能，使孩子认识世界、感知世界。 (二)儿童美术才能与家庭教育环境美好的家庭教育环境是儿童美术才能形成的重要因素之一，早期教育尤为显著。父母是孩子的第一任老师。从一些美术家的家庭教育环境的影响来看，他们的家长都具有以下特点：1.较高的美术素养和良好的文化修养；2.重视早期美术熏陶和教育；3.善于言传身教；4.注意孩子性格及品德的修养；5.尽力为孩子创造良好的学习环境和条件；6.寻求造诣较高的教师并注意与其配合。 (三)儿童美术才能与好教师的作用教师的教育在儿童美术能力的发展过程中起着一定的主导作用，并影响和决定了儿童美术才能的发展。有人统计，儿童美术教育中的智力开发取决于接受教育的年龄：从2—4岁开始训练受教育的人91%有丰富的想象力和创造能力。4—6岁为84%；7—9岁为40%，14岁后才开始训练的只占7.2%。由此可见，良好的有系统的对儿童进行美术教育，可以促使儿童美术才能的发展。所以为了培养孩子的美术才能，家长必须一开始就应为孩子找一位好教师；循循善诱的态度；良好的仪表和美好的品行。通过以上诸因素的分析，笔者认为在儿童美术才能形成的全部过程中，遗传素质、环境和教育的影响及个人的主观努力是一个有机的不可分割的整体，缺一不可。同时这些因素在一定条件下相互转化，相互促进，相互补充。我们希望更多的家长为孩子的未来着想，努力去寻求发现，并点燃孩子们美术才能的火花，使之放热发光。