《跨越海峡的生命桥》小语试讲定稿

4.1.22跨越海峡的生命桥

一、导入

课前，老师给你们带来一个谜语：水里看是一个洞，岸上看是一张弓。身背千斤不喊重，河西立刻到河东。打一交通设施。-----桥，桥是我们常见的，那么你们见过生命桥吗？你们想不想知道什么是生命桥？让我们一起这个感人的故事《》

这个峡左边的山要写的窄一些偏上，右边撇捺要伸展一些。

齐读课题

二、初读

1、课前同学们已经预习了课文，这些词语都会读了吗？那位同学来试一试？（语气平缓）

A生，你手举得最快，请你来——读的真好，不仅声音洪亮，读的也准确，男女生配合着读一读，配合默契，读出来节奏感。

看来字音难不倒你们，来看这个词“同胞”你们是怎样理解？B，坐的端正，课前预习做的很充分，有两种解释:1指同父母所生，例如兄妹。2指同一个国家或民族。文中指的是：对，同属中国的台湾青年。

2、字词掌握的都不错，同学们都迫不及待的想来读书了，来，大声自由朗读课文，边读边思考：文章讲了一件什么事？

同学们声音渐渐小了，C后面男生，抓住了主要人物就概括文章内容，你可真会读书。讲了大陆小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险捐骨髓，挽救小钱的生命的故事。（板书：小钱青年）

三、研读

1、同学们，课文先后描写了同一时刻两个不同的场景？分别是---（板书：大陆和台湾）

2、看插图，描述的是那个场景？--大陆。请同学们结合图片自由朗读课文，边读边画出让你印象深刻的句子，写下自己的体会。

老师发现许多同学们一边勾画一边做着批注，这是个不错的方法。

① D你的书上画的很详细，请你来回答。你抓住了三个关键词“凋零、含苞、绽放”，这三个词都是形容--花的，这里指地是花吗？--不是，那指的是什么？--------读的可真细致，作者用了----比喻，将18岁的小钱比成含苞待放的花朵，因为他太年轻了，但因白血病，他灿烂的生命之花即将凋零。只能---读（静静地躺在病床上，脸色苍白）

②此时你有什么感受？——是啊，多么悲伤的事啊！小钱的病情是如此严重，可是课文一开始并没有直接告诉我们，而是用这么一段文字。齐读。

③这段文字主要写了什么？——E生，你自信把手举起，对，小钱当时所处的环境，（板书：环境）杭州的早晨是如此的美丽。

④可是，这好像跟小钱的病情毫无关系，可不可以省去呢？——不能。为什么不能？是呀，环境越美好，就越能衬托出小钱的不幸。

5、小钱是不幸的，他患了白血病，但他又是幸运的，因为他遇到了台湾青年。大陆的场景让我们心痛，那台湾那边场景会给我们怎样的感动呢？

请同学们默读课文，边读边画出令你感动的句子，小组交流讨论。

①同学们讨论的都很热烈，每个小组都有自己的主见，二组率先将手举起，请你。这是对青年的---动作的描写，怎样的躺？---恩静静地躺，这里的静静与小钱的静静一样吗？-----对，不一样，小钱是因为身患重病，奄奄一息的躺着而青

年不同。

②F你迫不及待想说，你抓住了一个关键词“此时此刻”是什么时刻？

说的多真切，是地震过后青年与家人失联，不知对方生死的时刻；是余震在持续，十分危急的时刻；同学们在这样危险的情况，我们会怎么做？----对，跑到空旷地方，安全的地方，寻找自己的家人。而青年呢？-----静静地躺在病床上等待捐献骨髓。

同学们，青年不怕吗？--是呀，他也是血肉之躯，怎能不害怕？但是，当他想到在海峡的另一边，有一位生命垂危的青年，期待着他的骨髓救命的时候，他把恐惧和担忧深深地埋在了心里，他是----为人着想，无私奉献的。读。

四、拓展

1、同学们展开想象，当台湾发生的这一切，传到病床上小钱的耳朵里的时候，他又会想些什么呢？

他渴望-----地震能尽快平息，

渴望---台湾青年能够平平安安，

也渴望青年的家人能够平安无事，

带着小钱的渴望，我们的祝福，齐读。

2、同学们，如果患病的不是大陆青年小钱，不是骨肉同胞小钱，而是其他国家的人，其他种族的人，小钱会捐献骨髓吗？会在地震中捐献骨髓吗？

答案不言而喻。这就是“大爱”，（板书：大爱）因为大爱让生命桥跨越茫茫海峡，因为大爱，生命桥也可以跨越国籍，跨越民族。伴随音乐，齐读。五、作业

大家想象一下若干几年后当他们两个人见面之后会说些什么，我们下节课来交流讨论。

环境

大陆台湾

小钱青年