课题申报范本：基于“微课”环境下的小学科学生命世界拓展课程之实践研究

课题申报范例精选

【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。选题文字表述科学、严谨、规范。以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。基于“微课”环境下的小学科学生命世界拓展

课程之实践研究

课题名称：基于“微课”环境下的小学科学生命世界拓展课程之实践研究

关键词：微课科学拓展性课程

申报级别：全国教育信息技术研究课题

课题类别：青年课题

学科分类：科学

研究类型：科学

预期研究成果：

立项号：

课题设计论证

一、国内外研究现状述评、选题意义和研究价值

针对生命世界的内容，我们整合小学科学教材资源，开发一定的拓展课程，特别是一些种植和养殖类的活动。经过一段时间的实践，小学科学生命世界的拓展课程遇到了一些难题：教师缺乏系统的指导，导致很多活动毫无系统性;部分生命世界的观察活动缺乏过程监测;教师如何更好地对过程性的记载进行评价呢？

由此，我们思考，小学科学生命世界拓展课程的活动如何更好地呈现活动的形式和内容，如何更好地进行评价，如何提高学生在生命世界的实验中的主动参与性，如何让学生在拓展课程中找到生物生命活动有意义的问题，从而提升创新能力，这些都是需要我们进行思考的。

正是因为目前的生命世界拓展课程的有效实施教学存在着以上的种种情况，我们希望我们的教学目标更加清楚，方向更加明确，教学更加有效。基于上述情况，结合现在流行的“微课”，把生命世界的拓展课程和“微课”整合起来，让“微课”支持我们的拓展课程。

通过检索国内外相关的已有的文献，通过回顾与分析，可以发现，利用“微课”促进小学科学生命世界拓展课程的研究是很少的。

希望让“微课”这种目标明确、针对性强、教学时间又短的技术，帮助我们解决以上我们遇到的问题，从而激发学生热爱生命的情感和探索生命世界的意趣。

二、研究目标、研究内容、主要观点和创新之处

把生命世界的拓展课程和“微课”整合起来，让“微课”支持我们的拓展课程，让“微课”这种目标明确、针对性强、教学时间又短的技术，帮助我们解决以上我们遇到的问题，从而激发学生热爱生命的情感和探索生命世界的意趣。

我们通过搭建“微课”环境下生命世界拓展课程的研究框架，构建“微课”环境下生命世界拓展课程的教学范式，组建“微课”环境下生命世界的教师交流平台等方面促进研究。

通过课题相关的研究，我们希望形成“微课”与生命世界拓展课程的研究报告，形成基于“微课”环境下的小学科学生命世界拓展课程的“微课”资源库和相关论文，学生生命世界拓展课题的相关小论文、综合实践等。

三、研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

（一）搭建“微课”环境下生命世界拓展课程的研究框架

1.教师层面

为了更好的让“微课”支持生命世界拓展课程的研究，我们必须做到师生先行。教师可以先研究拓展生命世界哪些内容，再搜集一些相关的资料进行“微课”的初步制作，让学生在课前了解学习的内容，并提出自己的想法和建议，再布置学生进行种养殖活动，制作一定的微课，对学生的微课进行评价等。

2.学生层面

在学生层面，我们希望学生在课前能主动学习微课，激发学生对于生命世界拓展课程的兴趣，并能在感悟单中记录下的所得所思，再去进行一定的活动。在课中，学生能通过自己的种养殖过程中遇到的问题，进行全班的交流。再针对自己的种养殖活动，学习微课的制作方法，在微课平台呈现自己的微课作品，学生间相互交流自己的观点与想法。

3.师生层面

为了更好地促进师生互动，共同支持“微课”使小学科学生命世界拓展课程的研究更加深入，拟打算让师生共同评出学生的好的微课，让学生的好的“微课”充实到教师的“微课库”中去，可以更好地为以后的教学所服务。

（二）构建“微课”环境下生命世界拓展课程的教学范式

1.梳理拓展，丰富内容

（1）研究教材的拓宽活动

在生命世界这部分的学习，标准中指出不应拘泥于生物学上的专有名词和概念，要让学生深入探究生物生命活动中的一些有意义的问题，有助于他们对生命本质的认识上升到新的高度。

针对生命世界的内容，我们整合小学科学教材资源，开发一定的拓展课程，从而激发学生热爱生命的情感和探索生命世界的意趣。

（2）研究教材的延伸活动

设计相关内容的延伸活动，这些延伸活动内容可能来自课堂上的生成性问题，比如叶肉植物有种子吗？也可能来自学生的求知欲，比如瓦松这种植物的气孔是哑铃状的还是像咖啡豆状的？这些新的问题同样针对生命世界的内容，我们在完成相关的教材拓宽活动后，对生命世界的相关内容进行一定的延伸。①显微镜下认识多肉植物——瓦松的细胞。②尝试制作酸奶。③养殖食用菌等。

（3）研究相关的创新性活动

通过社会实践活动，广泛引入社会资源，统筹利用校内外课程资源开发与实施拓展性课程，科学设计和安排课内外、校内外活动，让“小课堂”与“大社会”结合起来，使科学教学始终与社会生活，经济发展相联系，营造协调一致的良好育人环境。

2.运用微课，形成范式

（1）关注专题性与系列化的“微课”的设计制作

教师从学生、家长和教师自己已有资源入手，再进行一定的资源搜索，根据事先确定的小学科学生命世界的拓展课程的内容，进行一定的专题性和系列化的微课程的设计与制作，丰富“微课”资源库，方便学生和教师共同的研究。

（2）了解学生自主学习“微课”后的所思所得

教师事先把相关的生命世界的拓展内容放在“微课网”上，让学生自主学习，并让学生在教师所发的学习“微课”的感悟单中写下自己的“观后感”。比如，对哪些内容有疑惑，对于哪个可以研究的地方特别感兴趣，觉得自己可以做好哪些准备，可以做到什么程度等，从一定程度上激发学生学习的兴趣，并让学习掌握一定的知识。

（3）聚焦学生拓展活动中经历的疑惑与困难

生命世界中相关的种养殖等活动总会遇到一些意想不到的问题，比如叶子为什么会发黄了，为什么真菌类的微生物有些容易养活，有些不容易养活等问题。遇到这些问题时，我们在课中可以进行一定程度的研讨，利用“微课”再去解决拓展活动中遇到的技术不足等难处，并可以阶段性地交流自己种养殖的经历与感受。

（4）呈现学生拓展活动之后的“微课”作品

在学生经历了一系列的拓展活动之后，必定积累了一些资料，教

师利用课堂中一些时间，对学生进行简单的录PP的“微课”的培训，想让学生利用“微课”把这些资料呈现出来。学生的“微课”作品呈现在师生面前，可以促进师生间对于活动的交流，也可以对学生的拓展活动进行观察，观察学生是否深入探究生物生命活动中的一些有意义的问题，是否在活动中寻求一定的解决思路，对生命本质的认识上升到新的高度。

（5）汇集学生拓展活动之后的评价反馈

生评：针对某个活动，为了促进学生之间对于这个活动的交流以及经验的学习，我们建议在学生之间开展生生互评的活动。比如，可以介绍自己的“微课”重点解决了教学中的哪些重难点。开展投票等活动，看看在这个活动中，谁的“微课”制作的比较好等一系列的生生互评的活动。

师评：针对某个活动，教师根据自己的经验，对于学生制作好的“微课”进行评价，选出同一内容下的比较优秀的微课，并可以把这些优秀的学生“微课”补充到教师的“微课库”中去，这也是在一定程度上对于学生工作的肯定。

3.整合资源，评价课程

利用“微课”去促进生命世界拓展课程的研究，最终我们还是希望回归到本课题的出发点：让生命世界拓展课程的活动更好地呈现活动的形式和内容，提高学生在生命世界的拓展活动中的主动参与性，

让学生在拓展课程中找到生物生命活动有意义的问题，从而提升解决问题的能力和提高创新能力。针对整个课程层面来讲，我们希望通过一系列的评价活动，促进学生的发展。

（1）“微课”达人

一系列的拓展课程的“微课”制作，不仅让学生学会了一定的技术，更是让学生积累了直观、丰富的“微课库”，我们希望通过“微课”达人的评比，促进学生更好地利用“微课”，让“微课”促进自己的学习。

（2）小小生物家

利用“微课”去促进生命世界拓展课程的研究，最终希望学生能对生命世界有自己的兴趣，能更好地进行种养殖活动。我们也希望开展小小生物家的评比展示活动，让学生自己的种植的花，养殖的小动物等更好地展示在全校师生面前，我们希望在升旗台上展示自己的作品，然后通过年段投票和专家评审相结合的方式评选中小小生物家，希望继续增强学生学习的兴趣。

（三）组建“微课”环境下生命世界的教师交流平台

通过课题的研究，组建教师的交流平台，定期组织“微课”的观摩学习、评课、反思、研讨等活动，达到资源共享，分享他人的意见和建议。

1.设立定期交流、小结制

每周交流制：课题组老师在每周开展课程建构与实施的交流，以期达成更好的生命世界活动内容和方案的设计。

每月小结制：在开展拓展性活动开发、实践与研究过程中，每月对课程活动情况开展小结，总结上一阶段中存在的问题以及做得比较好的地方，以便对下阶段的工作做出一定的部署。

2.开拓多样化交流平台

QQ群、微信群交流：建立小学科学生命世界拓展课程的QQ群和微信群，能让更多的科学老师加入到生命世界拓展群中，在群里可以讨论相关的技术难题等，及时地发表自己的观点与想法，拥有交流快捷、方便等好处，可以更好得为教学所服务。

网络跟贴：利用网络跟贴，发表一个主题，让教师发表自己的观点，分享不同的意见和建议。网络跟贴的另一个好处是可以针对一个主题，系统的把教师们发表的观点汇集起来，是对QQ和微课群自由发表观点，但刷屏速度太快的有效补充，也为“微课”制作时的资料积累打下了一定的基础。

学校拓展性课程网：通过学校拓展性课程网，把教师和学生制作的微课上传到网上，利用学校拓展课程网，展开教师层面的交流，分享相互间的心得，促进“微课”环境下对于小学科学生命世界内容的

实践研究。

课题可行性分析

已取得的相关研究成果和主要参考文献

1.整合科学课程资源拓展学生探究空间——论文，海盐县一等奖。

2.让我怎样感谢你——论文，嘉兴市一等奖。

主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构

吴萍：大学本科学历，相关的拓展性课程设计与实施的内容，校教科室负责人，小学英语专业，40岁。

夏军伟：大学本科学历，信息学科与其它学科的整合运用，校信息学科组分管领导，小学信息专业，44岁。

朱建华：大学本科学历，科学学科教学与研究，校科学学科组组长，小学科学专业，41岁。

王超：大学本科学历，科学学科教学与研究，校科学学科教师，小学科学专业，37岁。

张春霞：大学本科学历，科学学科教学与研究，校科学学科教师，小学科学专业，33岁。

完成课题的保障条件

向阳小学科学实验室是浙江省标准化实验室，学校对于课题研究的资金投入很大，本课题拟打算研究一年。

预期研究成果