浅议农村初中语文课堂有效教学

浅议农村初中语文课堂有效教学

摘要:本文试着从阅读与写作结合的途径、增加初中语文实践活动的途径、举行探究合作式学习的途径，探讨提高农村初中课堂有效教学。

关键词：初中语文有效教学课堂

当前的农村初中语文课堂教师教学行为对教学质量的影响很明显，提高教学质量必须牢牢把握这一方面的要点，从多个角度进行拓展延伸，着力提高教师课堂教学行为的有效程度，实现规范教学行为和提高教学成效的完美融合。

一、钻研教材，把握教学要点

要想讲好一节课，吃透教材是基础和前提。教师既要认真借鉴各类成品教案，但又不可直接照搬。钻研教材、把握教材是教师的一项重要基本功，每一位语文教师都要在备课过程中深入细致的研究，才能确保课堂上把握住要点。首先，教师在钻研教材过程中不能仅仅局限于一篇课文，要立足于一个单元、整册教材。因为苏教版初中语文教材设计经过了多个层级的论证，教材前后内容之间有着周密的联系，准确把握教材必须要把握前后内容之间的关系，理清教材编辑的顺序，从整体到细节把握好教材，为教学设计奠定基础。因此教师在钻研教材时，应立足整册教材把握编者的意图，再具体细化到每个单元、每一篇课文，这样能够确保教学工作始终紧扣意图、凸显要点。其次，要尝试站在不同的角度对教材进行研究，研究的内容涵盖了教材中须要掌握的知识点，以及课文采取了什么样的写作手法等。从整体感悟到具体分析，从文学层面到字词基础知识，教师要分层分类对教材进行研究，为准确细致地把握教学要点奠定扎实的基础。最后，在钻研教材的过程中，还要充分研究哪些属于已学过、训练过的内容，哪些属于陌生的领域须要加以强化巩固，这些方面都要准确区分开来。

二、研究学生心理，营造教学氛围

规范和提升农村初中语文教师的课堂教学行为，其中重要的一点就是教师能激发学生的学习兴趣，让学生在语文课堂上更加充满探究的渴望。这就要求教师在课堂上有效把握住学生的心理，教师既要潜心研究初中阶段学生的共性心理特点，又要把握学生的个性心理差异，抓住有利时机进行心理干预，从而营造浓厚的学习氛围，让学生更加投入地学习。例如在《济南的冬天》一课教学中，我根据学生对课文中描写的景色不熟悉、兴趣不高的状况，采取情趣导入的方式。课堂上先演示一小段济南冬天美景的视频，让学生的兴趣一下子攀升起来，这就为接下来的学习活动开了一个好头，始终引导着学生的思维向着积极活跃的方向发展。再比如《国宝——大熊猫》的教学中，为了激发学生探究的兴趣，我向学生介绍了大熊猫的一些奇闻异事，包括大熊猫的前身并不是吃竹子的，而是食肉动物，这让学生大吃一惊。这一则趣味知识，让学生的学习欲望立即得到了提升，使得学生对语文学习兴趣满怀。再比如《中英香港政权交接仪式在港隆重举行》这一课的教学中，除了让学生把握新闻稿的格式写法之外，笔者以爱国主义主旋律营造氛围，向学生介绍了香港问题的由来，以及和学生分析为什么能够顺利收回香港。这些内容让学生逐层深入地分析香港问题，最终感悟到是祖国的强大才促动了香港的回归，使整个课堂洋溢着爱国主义情感，学生的内心得到了振奋，他们在学习中感到豪情满怀，较好地体现了思想教育渗透的效果。

三、初中语文要多多开展语文实践活动

语文学习的外延与生活的外延相等，语文实践活动有利于提高学生学习语文的兴趣。面对农村中学，语文课内实践活动可以让学生在课堂前五分钟举行演讲，每月举行读书交流会，定期举办朗诵会，让学生看经典影视，举行汉字听写大赛、办手抄报等。好的语文课内实践活动，不仅增强学生学习语文能力，而且对于提高学生语文素养非常有好处。例如，每一次学生作文中出现的优秀作品，我都打印出来，投给《宜兴日报》和其他杂志社。学生的习作变成铅字，极大鼓励学生写作的热情，调动了学生写作的积极性，学生更不怕作文了，反而喜欢写作文，渴望自己的作品发表。

语文课外实践活动也有助于学生学习语文。苏教版七年级上第四单元，有个专题活动“保护野生动物”专题。语文教师要精心指导，策划活动，让学生先调查。例如以苏南农村集镇为样本，可以问卷调查、座谈调查、实地去山区集市考察等。其次，让学生搜集文献资料，分析野生动物的分布情况和形态特征。最后，让学生提出保护的措施。这个语文实践活动，学生乐于参加，也紧紧扣住第四单元的学习要点，活动内容有效弥补课堂教学方式的单一性，让学生亲近自然，在保护自然动物，又让学生学会了观察动物的特点。最后的调查报告要求语言准确、生动和形象。

四、把握课改要求，凸显学生主体

语文课堂上如何提升学生的主体地位，也是考量教师课堂教学行为的重要方面。教师要想方设法让学生在语文课堂上活跃起来，在参与学习研究的过程中开动脑筋，深入思考，自主完成学习任务。例如在《始终眷恋着祖国》这一课的教学中，笔者在要求学生广泛搜集课文的背景资料、认真阅读熟悉教材的基础上，对课堂教学形式进行了改进。要求学生分析写作的顺序，接下来用一组思考题代替教师的讲解，让学生集体讨论相互交流，最后师生共同梳理总结问题的答案。如，课文中用大量文字描述钱学森求学的经历、事业的成就，对表现他“始终眷恋着自己的祖国”有什么意义；美国海军一位将领说“钱学森无论在哪里都抵得上五个师”、“我宁愿枪毙他，也不愿他回国”，这一部分内容对表现文章的主题和情感有着什么样的作用……这样的一组思考题基本涵盖了文章的学习重点与难点，学生通过相互讨论，对课文的理解得到了加深。笔者在课堂上组织大家一起讨论，其根本目的在于让学生表达自己的观点，有不完善之处也可以通过相互讨论的路径予以完善，深刻领会钱学森对祖国强烈的爱，对他如何突破艰难险阻回到祖国的过程具有了清楚的了解，同时也感受到了祖国对科学家的关心，彰显了祖国国际地位的提高与发展的壮大。

总之，提升农村初中语文教学课堂教学行为是一项系统过程，须要渗透到每一个环节、每一个流程，要求教师从教学的不同角度入手进行深入发掘提升，从而为教学效率的提高发挥促进作用。

参考文献：

[1]周寒梅.刍议初中语文教学中创新能力的培养[J].中学教学参考，2007，18：9.

[2]曹燕.浅议初中语文教学如何增强学生创新能力[J].课程教育研究，2006，17：36.