生命的感动作文

生命的感动作文
生命的感动作文

生命的感动作文

生命的感动作文(一) 一个生命降临于世,一声婴儿的啼哭,一棵幼苗茁壮生长,一只毛虫羽化成蝶这一切,我们都应当为此感动。

记得我的狗狗是在前年买的,那时的它只有一个星期大,很可爱,非常的小,毛茸茸的,眯着个小眼睛,不会走路,也不会吃饭,只会在地上叫喊,甚至不会喝水,不过我就很喜欢它那样子,像一个灰色的毛球,所以应是不管妈妈的劝阻,把这小小的狗买了下来。回家后,奶奶和妈妈却都说这狗实在太小,还没断奶呢!怎么可能养得活?但我相信,生命是一个奇迹,他如果将这奇迹降临在这只小狗的身上,那这只小狗一定会被我养活!就是应为这相信生命的念头,我终究用牛奶和饼干蛋黄糊将这小小的生命养活了!自从它学会睁眼,学会喝牛奶、学会走路起,我就相信生命是一个奇迹!因为只要你对生命信任,只要你把握住它牢牢不放,你就可能取得成功!每次回想起和自己的小狗一起度过的这些充满美好、充满艰辛的点点滴滴,我就不由自主的难过起来,因为太怀念那段时光,所以总是感动得想掉眼泪。

这是几天前我栽的小苗,他们只是一些野草,被我连根挖出,栽在一个小饮料瓶里,这些毫不起眼的野草,有规律、有调理的放在一个瓶子里,总让人感觉这一片浓浓绿茵,会给人增添许多浮想联翩,会感觉一股生命的力量在茁壮的生

长、扩大,但我玩弄了几天这些美丽的小草,却对它们没了兴致,竟一连好几天忘记给它们浇水!没有关照它们。今天,我在打水时,猛然看见了这盆小苗,那时我很惊慌,生怕它们没有了水分,会被活活干死,但令我惊讶的是:它们竟然坚强的活了下来,只是有一棵叶子发黄,但其它的还让人欣喜地结出了草籽!这一片浓浓绿茵到了秋天不得不枯萎,但经过几个月时间还能存活,这是让人惊奇的!这一次,我又一次被感动!感动这小小的植物有如此强大的生命力!能在没有水分的环境下不向困难低头折节,勇于面对,用自己小小的身体去支撑的精神!

我为生命而感动,因为生命的力量!可以让一个个害怕病魔困难的人们坚强地站起来!

想想海伦·凯勒和张海迪,她们坚强的毅力使得她们的生命是如此绚烂多姿!人类的确经常糟蹋生命,糟蹋自己的,糟蹋别人的。生命珍贵而短暂,几十年匆匆而逝,生命就到了尽头,在有生之年,我们应当为生命而震撼!为生命而感动!

生命的感动作文(二) 生命中有太多的感动,是在穷困潦倒饥饿之时,一碗浓稠的白粥;是街边艺人用自己的双手谱写人间最优美的旋律,为那微薄的收入而潸然泪下;是新生儿的降生而喜悦,那是最真挚的感动,一种来源于生命的感动。

一本相册里承载了太多的回忆,在岁月的流淌中见证我们的成长。

翻开相册,映入眼帘的便是我与哥哥幼时的合照,没有多么繁华的背景,身后是一片茵茵草碧。我懵懂无知地看向前方,哥哥便如守护者般在我身旁。不由得想起妈妈说的一件事。那是一件很遥远的事,遥远到我不曾有过印象。那时妈妈带着我和哥哥去广场里玩,不小心走失了。等妈妈找到我们的时候,只看见哥哥一直紧紧拽着我的手,嘴里还念叨着,妹妹别怕。听到这里,我眼里便有些湿润,是第一次听到与哥哥的故事,尽管长大后的我们不再如儿时般亲密,是血浓于水的亲情将我们联系在一起。我知道,那是一种来源于生命的感动。

看着照片里的妈妈,年轻时的她不言苟笑,给人一种严肃的感觉。不由得与现在对比,岁月不再温和,在她的脸上留下深浅不一的皱纹,面容发福,映着脑海里的笑容,却十分慈祥,浑身带着一种母爱的光辉。那是被时间锤炼和敲打过的痕迹。妈妈不再年轻,而我们却已长大,仍然记得我们孩提时候的模样。

“你看,你小时候只有这么点大”用手比划了一下。

“你小时候睡觉时,眼睫毛扑闪扑闪的,就像一个洋娃娃”妈妈眉飞色舞地说,可我却觉得眼眶有点湿润,我知道,那是来源于一种生命的感动。

生命中有太多的感动,是在沙漠中饥渴时,一泓清澈的泉水;是街边艺人用自己的双手弹奏人世间最动听的旋律,为别人的赞赏而激动不已;是父母看着孩子日益长大的自豪,那是最纯真的感动,一种来源于生命的感动。

生命的感动作文(三) 漫漫人生的旅途中,无数的生命奔跑着飞向终点,生命如此的脆弱,但却温暖得让人感动!

——题记

XX年的中国是悲喜交加的一年;是无奈而又兴奋的一年;是凄凉而又热闹的一年。因为这一切都来得太突然

XX年的五月,一场无情的灾难向中国席卷而来,只是天空灰暗的那一瞬间,昔日美丽繁荣的四川,已经变成一片汪洋似的废墟。凄凉的温度、郁闷的气息、悠怨的重雾、伤心的乌云,伴随着那淡淡幽暗开始弥漫……,恐怖的黑暗夺走了一切光明,留下的只有痛苦和黑暗。人们挣扎在生与死的边缘,哀鸣乞求生存。掺杂着无限伤痛的画面,被冷酷的死神一遍遍地播放。

那是一位母亲,她的手中始终拿着一条毛毯,静静地蹲在地上,沉默地看着废墟……,那地下埋着她年仅五岁的女儿。地震发生的那一刻,她明明可以先救她的女儿,但她只是抱起另外几个孩子,深深看了看自己的女儿一眼,她的女儿仿佛意识到什么,高声地叫到:“妈妈母亲断然回头,冲了出去。……等到她再想进去救自己的女儿时,恶魔已经抽

出了所以的支撑----房屋倒塌了,一切都已经晚了。母亲无助而虚弱地跪下,她不知道自己还能做什么。救援部队来了,努力地挖掘着,希望能找到一丝的希望。她只是安静地等待着,等待女儿尸体被挖掘出的那一刻,她能给女儿最后一丝安慰。可是上天如此的残酷,当人民子弟兵告诉她,再也不可能见到她的女儿……,沉默着,眼泪悄然滑落,终于,她忧伤而又自责地哭喊到:“娃娃……妈妈不是不爱你……妈妈实在不能啊!妈妈好想在看到你那充满微笑的脸庞啊!……再听你喊我一声‘妈妈’,妈妈对不起你……。”那悲凉的哭声在黑暗中悠扬传送,那里载满了对灾魔的反抗,对命运的不公,对女鹅的怀念和愧疚……,永远传送在那黑暗中,永不湮灭。

XX年的又一个月,是中国的奥运月,那是个美好吉祥的八月。各国的运动员手捧着一颗满怀斗志的心来到北京,可能光明已经来到,但黑暗仍不被湮灭。

我们的篮球巨人在比赛中被美国的“梦八”队打得惨然落败,但队员们没有丧失斗志,只是2继续努力,奋战XX 年的伦敦奥运会。

刘翔,我国跨栏场上的一名是数万观众和国家希望的寄托,但却由于脚伤未好而举手放弃,却赢得了大众的支持和鼓励。

生命,是一个脆弱却又坚强的东西,总让人在痛苦、失

望中懂得反抗和更加坚强,然后静静地感动世界、感动人情。

10.2 活出生命的精彩教案

第十课绽放生命之花 第2课时活出生命的精彩 [教学目标] 1.情感·态度·价值观 (1)让生命得到滋养,不断充盈自己的生命。 (2)关注自身的发展,关切他人的生命。 (3)甘于生命的平凡,也乐于创造生命的伟大。 2.能力目标 (1)增强运用自己的品质实现生命的意义和价值的能力。 (2)初步形成在平凡的生活中活出生命的精彩,能够理解生命意义的内涵。 3.知识目标 (1)理解不同的人对待生活和生命的态度不同,生命的意义也不同。 (2)懂得生命的意义来自对生活的付出,来自与他人的分担和分享,懂得平凡的生命也能创造伟大。 [教学重点和难点] 重点:贫乏与充盈。 难点:平凡与伟大。 [教学设计思路] 1.教材分析 《活出生命的精彩》依据的课程标准是“成长中的我”中的“自尊自强”。具体对应的内容标准是:“认识自己生命的独特性,珍爱生命,能够进行基本的自救自护”“体会生命的价值,认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起”。“我与国家和社会”中的“积极适应社会的发展”。具体对应的内容标准是:“感受个人成长与民族文化和国家命运之间的联系,提高文化认同感、民族自豪感,以及构建社会主义和谐社会的责任意识。” 本课通过了解他人的生命故事,激励学生努力活出自己生命的精彩。然后,引导学生思考生命的三个重要议题:“贫乏与充盈”“冷漠与关切”“平凡与伟大”。通过探索“16岁中学生的生活”“照顾倒地的路人”以及“在平凡岗位上最美的人”等“探究与分享”活动,分别从对自己、对他人和社会、对国家和人类三个层次探讨如何活出生命的精彩,鼓励学生丰富自己的生命,关心他人,亲近社会,让生命从平凡中闪耀出伟大。

2.学情分析 (请根据学生的实际情况进行补充。) 3.教学方法 讲授法、讨论法、提问法 [教学准备] 教师:制作多媒体课件。 [教学过程]

守护生命 教案

3.教学过程 教学环节教师活动学生活动设计意图 导入新课前面我们已经学了生命的珍贵与独特,每个人都是独一无二的,我们都应该为自己的生命喝彩,用心 的呵护生命,并且努力地让自己的生命绽放出精彩 的光芒。有人说,生命如此宝贵,守住生命,我们 才能感受四季的冷暖变化,体验生活的千姿百态, 追求人生幸福的种种可能。 那么,作为中学生,珍爱生命,我们可以做些什么 呢回忆旧知 联想生活经验 承接上课 唤起学生记忆 讲授新课 第一目爱护身体运用你的经验P99 ◎图中同学的讨论涉及生命的哪些方面 ◎结合你的经历,说说守护生命需要注意哪些方面 小结:活着 身体健康地活着 精神健康(心理健康)地活着 有尊严地活着…… 生命对于我们来讲,意味着太多太多的东西。 运用生活经验 分享交流生活 体验 逐步思考生命 的意义与珍贵 从生活中来 【教学难点】爱护身体养护精神的具体方法【教学方法】故事分享,感受交流 【教学资源】图片及相关资源故事

健康专家曾做过这样一个比喻——健康是1,事业、 财富、婚姻、名利等等都是后面的0,由1和0可以组成10、100等N种不同大小的值,成就人类与社会的和谐旋律。对于一个人而言,如果没有健康这个1,其他条件再多也只是0。没有健康就没有一切,所有的0都是健康1的外延和扩展。只有拥有这个简简单单的1,后面的一连串的0才有其真正的意义与价值。 这个形象的比喻充分说明了“健康”的重要性。守护生命,我们首先要“爱护身体”,保护自己的健康。 爱护自己的身体健康,很多同学都会选择锻炼身体,增强身体素质,小伟也不例外。他是一个喜欢运动的男孩,足球是他的最爱。我们来看看小伟的故事。 问:小伟对足球的喜爱,能否表现出他对身体健康的爱护请用细节来阐述自己的观点。(结合自己的经验,说说你是如何爱护身体的)体会健康的重 要意义 探讨、交流 联想自己的生 活经验,反思 自己的生活方 式是否健康 让学生直观感知 “健康”的重要意 义

活出生命的精彩优秀教案

《活出生命的精彩》 教学目标:【知识与能力目标】 1、理解不同的人对待生活和生命的态度不同,生命的意义也不同; 2、懂得生命的意义来自对生活的付出,来自与他人的分担和分享,懂得平凡的生命也能创造伟大; 3、增强运用自己的品质实现生命的意义和价值的能力; 4、初步形成在平凡的生活中活出生命的精彩,能够理解生命意义的内涵。 【过程与方法目标】 运用独学、对学、群学的方式让学生感受到生命的贫乏与充盈,冷漠与关切,平凡与伟大。 【情感态度价值观目标】 1、让生命得到滋养,不断充盈自己的生命; 2、关注自身的发展,关切他人的生命; 3、甘于生命的平凡,也乐于创造生命的伟大。 教学重点:认识到每个人都能创造出生命的精彩。 教学难点:激发生命的热情,活出生命的精彩。 教学过程: 一、新课导入 展示材料:她是一名普通的舞蹈老师,曾有一份热爱的工作和一个美满的家庭。一场大地震,夺去了她深爱的女儿和跳舞的双腿,她经受了一般人不能承受的挫折,重新站上人生精彩的舞台,她就是廖智。在地震中失去双腿却依然坚强起舞的“最美舞者”廖智老师讲述了自己对梦想的坚持。她在地震中失去了孩子和双腿,痛苦不已,却为了重新起舞、顽强生活的梦想,忍耐身心疼痛、十天学会穿假肢站立行走,一个月后重新开始跳舞。“一旦发现你不再恐惧害怕,困难也不是那么难以战胜。”“虽然伴随着疼痛,但我想跳出更美的舞蹈,我会带着梦想和生活的希望,努力勇敢地生活下去。愿你们也能在遇到困难的时候,坚持不放弃地朝前走,笑着朝前走。我行,你们也一定行!”

廖智在演讲中带着泪水的美丽微笑,感染和鼓舞了在场的所有人。 教师提问: (1)如果廖智活下来了,却在悲痛中无法自拔,她将会变得怎样? (2)廖智的故事告诉我们应该怎样活出生命的精彩? 学生阅读材料,回答教师提出的问题。 (让学生初步懂得不同的人对待生活和生命的态度不同,生命的意义也不同,引导学生思考怎样活出生命的精彩。) 二、探究新知 (一)贫乏与充盈 1、生活态度影响生命质量 探究:说一说 寒假快到了,你想怎么过呢? 生答:略 出示图片:每天都睡到中午才起来。 出示图片:每天都通宵打游戏。 这类同学把自己封闭起来,不去感受生活中的美好。这样的生命是贫乏的。 出示图片:寒假干些什么呢?在犹豫不决中,寒假已经过去了…… 这类同学缺乏生活目标,无所事事。这样的生命也是贫乏的。 小结:生命贫乏的原因和表现 ①有的人把自己封闭起来,不愿也不善于感受生活中的美好,不敢也无力去面对生活的困境与难题,狭小的世界限制了生命的生长。 ②有的人缺乏生活目标,无所事事,在时光流逝中生命日益空虚。 探究:猎人、猎狗和兔子的故事 一天猎人带着猎狗去打猎。猎人击中一只兔子的后腿,受伤的兔子开始拼命地奔跑。猎狗在猎人的指示下也是飞奔去追赶兔子。可是追着追着,兔子跑不见了,猎狗只好悻悻地回到猎人身边,猎人开始骂猎狗了:“你真没用,连一只受伤的兔子都追不到!”猎狗听了很不服气地回道:“我尽力而为了呀!”再说兔子带伤跑回洞里,它的兄弟们都围过来惊讶地问它:“那只猎狗很凶呀!你又带了伤,怎么跑得过它的?”“它尽力而为,我是全力以赴呀!它没追上我,最多挨一顿骂,而我若不全力地跑我就没命了呀!” 人本来是有很多潜能的,但是我们往往会对自己或对别人找借口:“管它呢,我们已尽

优秀教案设计生命生命

优秀教案设计生命生命 1、知识目标: ⑴理解、积累“骚扰、小憩、庸碌、糟蹋、擎天撼地、肃然起敬”等词语。 ⑵摘录、体会文中的哲理性语句。 2、能力目标: ⑴体会作者的思想感情,理解生命的价值,鉴赏本文珍爱生命的人文美。 ⑵学习通过具体事例表达思想感情的写作特点。 ⑶培养把握主题词,准确理解文意的精细阅读习惯。 3、德育目标: 熏陶感染中培养学生积极的人生态度。

引导学生抓住主题词,探究作者对人生的感悟,体味生命的顽强和美好。 辨析三个事例蕴含的意思和三点思考的侧重点。 1、朗读法: 本文选取三个寻常事例,抒发对生命全面而又深刻的理性思考,表达了顽强乐观、积极向上的人生态度。诵读中指导学生读准字音、恰当停顿、读出语气和感情。反复朗读,用心领会文意,感悟生命的意义。 2、自读点拨法: 本文为抒写人生感悟的精彩篇章,以学生自读和教师点拨相结合的方法,引导学生精细阅读,深入细致地探究文意,以养成好的阅读习惯。 3、比较法。 将课文与美国克伦·沃森的同题文章品评比较,培养赏析能力。

【教具准备】 多媒体CAI课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪、打印好的课堂练习资料。 1课时。 〖教学要点 抓文章主题词,理解文意。合作探究,领会写作意图。比较阅读,培养赏析能力。 〖教学步骤 设计(一) 同学们,俗话说“人活一世,草木一秋”,当生命成为一个不争的事实时,所要面对的就是在自然法则允许的时限和条件下,使生命河流光彩有力,无论构成背景的是快乐,还是痛苦。因此,礼赞生命也就成为一个不老的话题。今天我们学习的《生命生命》,就是一位被病痛折磨的女作家对生命价值的参悟和颂扬。让我们在与作品对话中,接受生命的洗礼。

以生命中的感动为话题作文教案

以“生命中的感动”为话题作文教案 【教学目标】 1、能准确审题。 2、回忆自己生命中影响深刻的、令自己感动的事件,撷取最有典型意义的事件叙述,要有话可说。 3、内容积极健康,充满情趣和味道。 【教学要求】 1、集中、明了、简洁地叙述一件往事,力求写出一点新意。 2、除诗歌外文体不限,要求内容重点突出,富有意义。 3、文章内容真实,语言准确,语句清晰。 【教学导入】 在我们生活中,另我们感动的事例很多很多。有时是一种声音,有时是一种色彩,有时是一种状态,有时是一种场景……生活中你一定经历、体验过许多令你感动的事情。请以“感动”为话题写一篇作文。可以叙述经历,抒发感受;可以发表议论,评述世态,等等。 【教学过程】 写作提示:把它一篇考场作文来看的话,关键之处是要让人感动,而要让人感动首先必须让自己感动,所以虚情假意要不得。写这类文章,要调动生活积累,回忆起曾经让我们感动的人或事,情或景,并选取其中内蕴丰富,值得反复咀嚼、玩味的材料组织到文章里来。可以写伟人壮举,也可写凡人小事,也可写造化奇观,鬼斧神工。但有一点,这绝对是令你感动,也能令读者感动的事情。 文章可以记叙,可以抒情、可以描写,更可以综合运用多种表达方式,写法可以多样。以记叙为主,将上述材料写成文章的主体部分,然后引发必要的抒情或议论,是一种写法;依据行文需要,将上述材料加以梳理,穿插在文章的各个部分,写成“形散神凝”的散文,也是一种写法;甚至只有叙事,没有抒情或议论,将感情融入叙事当中,含蓄地表达自己的情感,让读者自己去揣摩,去把玩,也未尝不可。文无定法,只要文章内容能够围绕话题,阐发“感动”的深层内涵,表现积极的价值取向,应该说,就都合乎题意要求。 例文一 感动 佚名 翻书的时候,一片银杏叶悄然滑落。 我弯腰,拾起,惊觉这是初中毕业时同桌送给我的,背面上写着“珍重,朋友!”不记得当时是否有种想哭的冲动,只是现在,枯黄的叶片上早已是滴滴泪痕。想起,这世上还有一种心情叫感动。 很长一段时间,我似乎已经忘了感动的滋味,是我心已冷漠,还是我的心被一些无关紧要的东西充斥得没有了空间? 曾有朋友写给我这样一句话:“我们之所以会擦肩而过,不是因为无缘,而是我们的生活中少了两个字——感动。”的确,我们的心因此不再敏感,我们不再用心收藏起身边的一丝一毫感动,只有当我们错过它,再回首时,才发现原来我们真的失去了很多。 总有人抱怨这世上可感动的事情越来越少。可是,只要我们静下心来想一想,你就会发现,其实感动无时不在,无处不在。

《让生命之花绽放》优质课教案

让生命之花绽放 随州市外国语学校王秀芝 教学目标: 情感、态度、价值观目标:通过教学使学生树立悦纳自己的生命,尊重他人的生命的观念,并认识到只有不断奉献社会才能使自己的生命更有意义。 能力目标:通过教学培养学生自主探究,全面分析问题的能力。 知识目标:通过教学让学生认识生命的价值和意义,懂得既要尊重自己的生命,也要尊重他人的生命。认识只有奉献社会才会延伸生命的价值。 教学重点:肯定生命、尊重生命。 教学难点:生命的价值,延伸生命价值。 学情分析: 受享乐主义思想的影响,在学生中普遍有一种及时行乐,得过且过的想法,对未来的希望、对生命的意义缺少思考,对他人、对家庭、对社会缺少必要的责任感。这种虚度年华的现象滋生出许多负面影响。因此,对青少年进行价值观、人生观、世界观教育已迫在眉睫了。 综合设计思路: 本课在前两个框题激发学生热爱生命之情的基础上,第三个框题接着延伸,探讨如何珍爱生命。 教材分三个层面来与学生共同探讨如何珍爱生命:一是无论何时都不轻言放弃自己(或他人)的生命,强调能承受挫折、勇敢坚强;二是对任何生命都应抱着肯定其意义、尊重其存在的态度。三是珍爱生命的最高表现:不断延伸生命的价值,激发学生努力突破自我,不断实现自我价值。 教学过程: 一.新课导入 播放“四川地震”视频,感受生命的脆弱,教育学生生命是宝贵的,愿每个人都能珍爱生命,热爱生活,努力实现人生价值,让有限的生命焕发光彩,让生命之花绽放。今天我们就来探讨有关生命的话题。 二、课堂情境、活动设置 探究活动一:珍爱生命永不放弃 先展示“微笑女孩”的照片,然后播放李青松被困104小时获救的视频,思考问题:

1.女孩被困废墟为什么还能露出甜甜的微笑? 2.李青松为什么能坚持104个小时创造生命的奇迹? 3.微笑女孩和李青松被救说明了什么? 学生讨论后踊跃发言,得出结论:珍爱生命,永不放弃。当我们的生命受到威胁时,不轻言放弃,不丧失生的希望。当他人的生命遭遇困境需要帮助时,尽自己所能伸出援助之手。 探究活动二:肯定生命尊重生命 播放抗震救灾视频,学生观看视频讨论问题: 1.“只要有一线希望,就要尽百倍努力”体现了什么样的思想观点? 2. 为什么要尽百倍努力拯救生命? 3.视频中让你感动的是什么?“感动”给你带来什么启示? 经过探讨,得出结论:要肯定生命,尊重生命。每个生命都是有价值的。在肯定自己的价值,珍爱自己生命的同时,我们也应该肯定他人的价值,尊重他人的生命。 探究活动三:丰富内涵延伸价值 通过视频“谭千秋老师的事迹”来震撼学生的心灵,由“千秋永远活在我们心中”得出结论:生命的意义不在于长短,而在于对社会的贡献。再引导学生搜集列举古今中外丰富生命内涵,延伸生命价值的人及他们的贡献。最后通过思考写出自己的生命箴言(对生命的感悟或如何提升自己的生命价值),并在全班交流。 探究活动四:盘点收获内化知识 学生回顾本课内容盘点收获(每位学生限谈一条),老师总结延伸:希望同学们在以后的生活中,珍爱自己的生命,尊重他人的生命,努力提升生命价值,让生命之花绽放。 探究活动五:走进生命考场,提升生存技能 (1)请快速说出下列电话: 报警电话急救电话 火警电话交通事故 (2)你在下列紧急情况时应当怎样求生? 突遇地震时:家中着火时: 发现燃气泄露时:发现有人溺水时:

生命生命教案课程

生命生命教案课程 文稿归稿存档编号:[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-

人教版四年级下《生命生命》第二课时教学设计 教学流程 一、由题入手,关注生命 1、播放动画课件:种子发芽 (学生谈观看后的感受) 2、教师小结:嫩芽从土里钻出来,绿叶舒展,在风中舞动身姿,生命的诞生是多么神奇! 导语:今天我们就来继续学习杏林子的散文名篇《生命生命》,去感受她强烈的生命意识和积极的人生态度。(板书课题) 【设计意图:“生命”这一沉重话题对于小学四年级的学生来说,显得有些遥远,不能切身体会到其厚重和意义,用视频导入,感性体会,铺就沉重的情感基调,让课堂未成曲调先有情,这既是一种“预热”,也是一首教学“前奏曲”。其原则是“预热”要与即将进行的课堂教学,与即将学习的文本无缝找轨,完美“合拍”。】 3、反复读题,酝酿情感:按老师的提示读题 ①、这是一位强者对人生热情的呼唤,请高声读—— ②、这是一位勇者对命运不屈的挑战,请大声读—— ③、这更是一位饱经岁月沧桑的老人对生命深沉的思索,请低声读—— 4、复习: 回忆课文用了哪三个具体的事例,引发出对生命的思考? 学生回答(教师板书:飞蛾求生瓜子抗争倾听心跳) 【设计意图:回忆文章内容,引导学生从整体上把握课文的内容和写作思路,再以书写“小标题”的形式训练学生的概括能力。】 二、品读词句,感受生命 (一)学习课文第一部分 1、学生齐读 2、指导明确本文开头方法“疑问如篇”(副板书) 【设计意图:把本课作为读写结合的典型课例,引导学生去发现生命的价值,然后把对生命的认识与感受写出来,重视学法的指导,学会解读文本的方法。】 (二)学习课文第二部分 (课件出示默读要求)用心去读读课文中的事例,看看哪个故事最能感动你,看看哪个句子,哪个词打动了你?或者让你大吃一惊,或者让你肃然起敬? 1、第一个事例 课件出示句子1:但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!飞蛾那种求生的欲望令我震惊,我忍不住放了它! (1)你感到它的生命是怎样的? 根据学生回答(板书“顽强”) 揣摩“跃动”“跳动” (2)移情体验,体会顽强 A现在你就是那一只飞蛾,想象一下,那只捏着你的手会有多大,再想象一下,那个伸手来捉你的人会有多大?

永久的生命教学设计

永久的生命教学设计 Prepared on 24 November 2020

《永久的生命》教学设计 一、教学目标 1、认识哲理散文,了解学习方法。 2、把握课文内容,理清行文思路。 3、学习写作手法,品析文章语言。 4、感悟生命真谛,收获人生启示。 二、教学流程 活动一:回顾梳理 (一)复习导入,忆一忆 宗璞曾在《紫藤萝瀑布》一文中,这样说过:花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。对此,你是如何理解的 生命到底是怎样的呢当代作家严文井也有他自己的看法,让我们一起走进《永久的生命》!(板书:课题、作者) (二)学法交流,说一说 1、说体裁 哲理散文是指讲哲理、论道理的散文,即用散文的形式讲哲理,启迪人生的文章。 2、说学法 结合已学散文,散文读什么哲理散文怎么读 活动二:自主阅读 (三)整体感知,读一读 读课文,你发现,在作者心中,生命是怎样的 (四)分析思路,理一理 默读课文,勾画关键词句,看一看作者对“生命”情感态度的变化,理一理作者写作的思路。 (明确:第一层,谈生命的易逝——感叹;第二层,谈生命的不朽——感动;第三层,高唱生命的凯歌——赞美。) (五)写法探究,探一探 1、结构清晰 2、结合全文,作者由“感叹生命易逝”写起,有何妙处试举一例(先抑后扬)(明确:先写生命的易逝,人们的无奈与可怜,感情转入低谷,这是“抑”;接着用“不应该为此感到悲观”一转,描写生命的神奇,个体生命有限,人类生命无穷,生命永久不朽,值得赞美,这是“扬”;最后联系生活实际,要以爱情来赞美生命,感情高亢,给人以磅礴的力量。这样写,前后对比,把对生命的思考引向更深层次,同时使行文有了波澜,更能够打动人心。)

人教版七年级上《生命 生命》教案设计

人教版七年级上《生命生命》教案设计《生命,生命》是现代作家杏林子的散文,选自《杏林子作品精选》。作者呼唤的“生命,生命”,表达自己强烈的生命意识和积极的人生态度,愿每个人珍视生命,不虚度光阴。不妨看看人教版七年级上《生命生命》教案设计。 教学目标: 1.认识5个生字,会写8个生字。并正确读写“鼓动、跃动、欲望”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,积累好词佳句。 3.理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。 4.感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。 教学重点: 引导学生通过对课文地学习,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。 教学难点: 学生领悟文中三个事例中所蕴含的道理。 教学课时: 2课时 教学准备: 1.老师搜集有关杏林子的资料。 2.学生搜集有关生命的格言。

教学过程: 第一课时 一、谈话导入课题 师:在《永生的眼睛》一文中,我们明白了:“一个人所能给予他人的最珍贵的东西,莫过于自己身体的一部分。如果我们死后的身体有助于他人恢复健康,我们的生命就是有意义的,我们的生命就能得到永生。”(师板书:生命)那“生命”究竟是什么呢?你有思考过吗?对此你有什么看法?(指名说,学生可能会有很大的难度,不做过高要求把) 师简单评价学生的发言,过渡:我和你们一样,从没想过“生命是什么”的问题。但是,有人常常思考这个问题,就是杏林子。 师简介:杏林子是(我国)台湾一位著名的作家,杏林子从12岁时就患了类风湿性关节炎,瘫痪不能行动,写作时,要弯着腰、弓着背,比正常人辛苦数倍。但饱受病痛煎熬的杏林子,却以她遭受的肉体苦难来体验生命的礼赞,用手中的笔来歌颂对璀璨生命的热爱。在她的作品中,有很多是思考生命问题的,今天我们就来学习其中的一篇。(再板书:生命)学生齐读课题。 师:你发现了吗,这个题目和我们以前经常读到的文章题目,有什么不一样的地方呢?(题目“生命”这个词出现了两次。)师:我们一般认为重复都显得啰嗦。但这里为什么要重复呢? 根据学生发言,师总结引导:是啊,这样的重复叫反复,是一种修辞方法,就像你们说的它起强调的作用。在这里强调生命的重要与

道德与法治《活出生命的精彩》公开课教案设计一等奖

道德与法治《活出生命的精彩》公开课教案设计 教学目标 一、情感、态度和价值观目标 1.让生命得到滋养,不断充盈自己的生命; 2.关注自身的发展,关切他人的生命; 3.甘于生命的平凡,也乐于创造生命的伟大。 二、能力目标 1.增强运用自己的品质实现生命的意义和价值的能力; 2.初步形成在平凡的生活中活出生命的精彩,能够理解生命意义的内涵。三、知识目标 1.理解不同的人对待生活和生命的态度不同,生命的意义也不同; 2.懂得生命的意义来自对生活的付出,来自与他人的分担和分享,懂得平凡的生命也能创造伟大。 教学过程 一、新课导入

大学毕业后,熊宁对公益事业产生了浓厚兴趣,并逐渐发展成为自己的理想。从2007年起,她坚持每周到西安市儿童福利院做义工,她最喜欢做的事,就是在节假日到福利院为孩子们发糖果、讲故事、辅导功课、做饭洗澡。熊宁还经常和丈夫一起接孩子回家,带他们出去玩。她总是说:“我要让这些孩子享受到家的温暖!”熊宁的爱让孩子们亲切地称她为“熊宁妈妈”。在她的感召下,周围的许多朋友也纷纷加入到关爱孤残儿童的志愿服务活动中来。 一次去青海的旅游,让熊宁和藏族同胞结下了深深的情缘。从青海回来以后,她深深地牵挂着那里的孩子,关心他们的生活状况。此后,她先后4次前往青海玉树藏族自治州,为当地贫困儿童捐款捐物、筹资助学,参加志愿服务活动。2008年春节后,熊宁得知玉树地区遭遇罕见雪灾的消息,立即发动身边朋友捐款捐物,还到多家企业开展募捐,跋涉颠簸两天来到玉树地区,给村民发放衣物、冻疮药等急需物品。3月10日,熊宁和同伴搭便车前往西宁商谈助教事宜,途中不幸遭遇车祸去世,年仅29岁。 熊宁先后被追授为陕西省优秀青年志愿者、青海省优秀青年志愿者、中国杰出青年志愿者、中国青年五四奖章、全国三八红旗手,入选中国好人榜。2008年感动中国候选人。被誉为西安最美的女孩。2015年当选为德耀中华·第五届全国道德模范助人为乐模范候选人。 熊宁,西安最美的女孩,你是最美的天使,我们祝福你,安息吧。

《生命·生命》教案_教案教学设计

《生命·生命》教案 一,教材介绍 1,教材说明 本课选自人教版小学义务教育语文课程标准实验教材,第五单元第19课,位于教材第89页,本单元共有4篇课文,都展现了人们对生命的热爱,着重让学生随着对课文的学习去感受生命的美好. 2.课文简说 课文开头首先提出问题:生命是什么下面的内容却没有从正面回答,而是从飞蛾求生,砖缝中长出的瓜苗,倾听心跳等几件小事中,展示了生命的意义:虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值.作者还表达了自己积极进取的人生态度:一定要珍惜生命,决不让它白白流失,使自己活得更加光彩有力. 这篇课文短小精悍,语言简洁朴实,思想含蓄深邃.形象描写与理性思考有机结合,是一篇抒写感悟人生的好文章.选编这篇课文的意图,一是继续引导学生思考人生,感悟生命的意义;二是继续学习联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子.教学本课的重难点是理解三个事例中蕴含的道理. 3,教学设想 这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考,四年级的学生年龄尚小,在理解课文的思想内容上有一定难度.教学时我联系前

面两篇课文的学习.前面的课文已经引发了学生对人生,对生命的一些思考和感悟,为学习本课作了铺垫,这样可以减少本篇课文教学的难度.教学本文前,让学生搜集一些有关人生,生命方面的名言,使学生从中受到生命意义的启迪,为领悟本篇课文的思想内容做好准备. 为了让学生能够很容易的感受课文,我采用层层深入的方法,让学生来谈感受,设计开放性的问题,并让学生给题目加标点.加深对课文的理解并将自己对生命的理解写成座右铭,更能勉励学生,将课堂延伸到了课外! 二,教学目标: 1,认识5个生字,会写8个生字.正确读写"鼓动,跃动,欲望"等词语. 2,正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文,积累好词佳句. 3,理解课文内容,理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的意思. 4,感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值. 三,教学重难点: 理解三个事例中蕴含的道理,理解含义深刻的句子. 四,教学过程: (一)影片播放,初步体会"生命"的含义. 1.师:"今天,我很高兴能和同学们一起分享这短短的四十分钟,希望这能成为你我生命中的一个精彩片段,老师这里就有几个表现生命瞬间的片段,愿和我分享吗"(播放影片,学生观看) 2.师:"看着影片中的人,想想他们此刻在呼喊什么"(学生谈

感激生命_教案

思品五年级下册第一单元《爱美丽的生命》第一课生命多么可贵 第一课时感激生命 活动目标: 1、通过了解生命的诞生过程,懂得生命的美丽和重要。 2、通过一系列的活动感受父母的伟大与平凡,感受父母与我们的关爱,愿意与他们真情沟通 3、通过活动体会到自己时刻都处在社会的关爱中。 教学重点: 懂得生命的重要性,感受父母、社会对自己的爱。 教学难点: 认识到要关爱、珍惜生命。 活动过程: 一、温暖的故事 (一)故事引入 师:同学们,老师今天有一个小故事想跟你们分享,你们愿意听听吗?1、教师请同学讲述《用爱托起生命》的故事。同时使用多媒体设备播放:韩红“天亮了” 1999年10月3日10时20分左右,在贵州麻岭风景区,200多名游客在马岭河峡谷谷底唯一的缆车乘坐点,等待乘坐缆车去山顶吃中饭。11时10分,一阵难以想象的拥挤后,面积仅有五六平方米的缆车车厢,竟满载了35名乘客,又一次缓慢上升,10多分钟后到山顶平台停了下来。工作人员走过来打开了缆车的小门,准备让车厢里的人走出来。就在这一瞬间,缆车不可思议地慢慢往

下滑去。缆车缓慢滑行了30米后,便箭一般地向山下坠去,一声巨响后重重地撞在110米下的水泥地面上,断裂的缆绳在山间四处飞舞…… 在缆车坠落的那一刹那间,车厢内来自南宁市的潘天麒、贺艳文夫妇,不约而同地使劲将年仅两岁半的儿子高高举起。结果,这个名叫潘子灏的孩子只是嘴唇受了点轻伤,而他的双亲却永远却离开了人世……事故造成35名乘客死伤,其中14人死亡,死者中年龄最大的只有40岁,最小的才7岁。经调查,事故的发生是设计上有严重缺陷的缆车超载造成的。在生和死的瞬间,父母想到的并不是自己,他们用双手把生的希望留给了儿子,这就是人世间最伟大的父母的爱!师:这个生命的故事,深深打动了歌手韩红,她以这个令人震撼的事件并以小孩的口吻,创作了《天亮了》这首感人至深的歌曲,并经过多方联系,领养了这个大难不死的小孩。在这个故事中以及这首歌中,我们知道了什么?感受到了些什么呢? 2、老师总结:年轻父母用双手托起孩子重生的希望,而他们却永远离开了这个世界。这个孩子长大以后一定会感激父母对他的恩情,从而更加珍惜自己的生命,因为生命是多么可贵。在我们的生命历程,父母为我们付出了多少辛劳,才让我们的生命如此美丽。 (二)图片展示与讨论 从诞生的那一刻起,我们就开始了自己独特的人生旅程,体验这生活的斑斓色彩。爱,就像流淌在心中的清泉,滋润着我们,使我们茁壮成长。 1、课件:妈妈怀着宝宝的图片,父母陪着孩子的图片。 想想:一个小生命的诞生和成长多不容易啊!谈谈你们看完图片后有什么感受呢?和父母在一起,你们快乐吗? (三)思考与表演 父母养育我们从小长大,是多么的不易啊。请你回忆一下,从你出生到现在,父母和家人给了你哪些关爱,请说说你认为最感动的一刻,并将它表演出来。 2、让学生观看多媒体教学光盘《孩子在我心中的位置》。

感动教案设计

感动教案设计 导读:【教学目标】 1.通过交流学生看到的听到的或者经历过的感动的事,训练学生思维的条理性以及语言表达能力,并感受人与人之间令人感动的真情。 2.培养学生积极参与,敢于表达自己的想法的习惯,做到表达时有条理、有感情;在听他人说话要认真,有耐心。 3.在口语交际的基础上,选一件令人感动的小事记下来。内容要具体,语句要通顺,感情要真实。 【教学重点】 在口语交际中理清思路,学会表达,完整清楚的叙述出这件感动或难忘的事。 【教学难点】 善于表达,说话有顺序,条理清楚,有重点。 【课前准备】 组织学生观看《背起父亲上学》电影或者讲解其故事内容。 【教学过程】 一、激发情趣谈话导入 感动是人间最美好的情感,在我们学的这组课文中,志愿军与朝鲜人民依依惜别的情景令人潸shan然泪下,草地上的老班长为小战士而放弃自己的生命的故事感人至深,在生死关头,无私无畏、舍生忘死的老支书形象让人久久挥之不去,而6岁的小瑞恩为梦想不懈努力的决心让我们每个人为之动容。

我们的身边,时时会发生许多令人感动的事,它让我们感到人世间最美好的情感。你们看: 播放公益广告视频《给妈妈洗脚》。 看了这则公益广告,你有什么感受?(生谈感受。) 师小结:是啊,年轻的妈妈每天晚上打好热腾腾的水,给年迈的老奶奶洗脚的行为,温暖了奶奶苍老的心灵。她不知道,无意中,她教会了自己的孩子──感恩。 再看图片,同学们你知道这两张照片吗?这是电影《背起父亲上学》的剧照。知道故事情节的同学能说说大体内容吗? 听了这个故事,你有什么想说的吗?和大家交流交流。 师小结:多么刻苦的学生,多么孝敬的孩子!他的行为怎能不让我们深受感动呢? 二、听故事谈感动 1.像电视广告中这样的令人感动的故事古今中外还有许多许多。谁愿意来说说你们搜集的感人故事? 2.学生讲课前收集感动的故事,如“孔融让梨”“黄香温习”、玉树抗震救灾中涌现出的感人故事…… 指名讲故事其他同学谈感受及感动的地方。 3.师:老师也有一个让人感动的故事。 配乐引出《丹顶鹤的故事》:有一个女孩,她从小就爱养丹顶鹤,在她大学毕业以后,她仍回到她养鹤的地方。可是有一天,她为了救那只受伤的丹顶鹤,却滑进了沼泽地,就再也没有上来。(音乐响起)

《寻找身边的感动》主题班会教案

《寻找身边的感动》主题班会设计 [一]、活动背景、目的: 感恩是基本道德准则,是做人的起码的修养,也是人之常情。当今部分中学生每天享受着父母的关爱,每天接受着老师孜孜不倦的教导,却对之视而不见,甚至有的学生还对父母和老师恶语相向。事实上,不懂得感恩,就失去了爱父母的感情基础,连自己的父母都不爱的人又怎么可能将来爱事业、爱国家?因此,“感恩教育”非常重要,而且必须从小抓起!本次班会以“感动”为主题,引导学生在发现和表达感动的过程中学会自省,激励学生用行动创造更多的感动,让孩子从感动开始,学会关心身边的人,关心周遭的世界,共建和谐班级、和谐社会。 [二]、课前准备: 图片、歌曲资料、 [三]、教学过程: 一、解读“感动”,激发表达的情绪 (上课前播放歌曲:《感动中国主题歌》) 师导入: “用第一抹光线的纯净,为世界画一双眼睛;用第一朵花开的声音,为世界唱一首歌曲”,刚才大家欣赏的歌曲就是《感动中国》的主题歌,“感动”这一字眼,在老师的眼里是那样神圣,今天,就让我们一起来解读。同学们,在你们的眼里,感动是什么呢? (学生自主发言) 师:(小结)的确,感动是能触动我们内心的东西,它可能让我们哭鼻子,流眼泪,让我们内心沸腾,让我们情不自禁地来表达。它如夏日的一杯清茶,如冬日的一缕暖阳,似一首清纯的歌,滋润我们的心灵。 (导入目的在于使学生放松心态,乐于表达,开阔思路。在引导学生时,要最大程度地释放学生生命的张力,寻找贴近学生生活的话题,使他们进入本节所要讨论的话题中来) 二、回味“感动”,积淀感动的情愫 师:说起感动的话题,最熟悉的莫过于感动中国年度人物评选活动了,从2002至今,中央电视台已经进行了九次评选了。在《感动中国》已经走过的九个年头里,近百位感动中国人物与团体的赤诚真情,曾让无数华夏儿女泪水充盈。他们来自不同行业:军人,科学家,医生,警察,普通百姓??但他们却用人性至爱持续感动着我们。下面让我们一起回眸这曾经的感动。 (屏幕出现先进人物的感人画面。定格在群像) 师:一个个鲜活的形象在我们眼前跳跃,你都了解哪些足以让我们自豪、让我们感动的年度人物。请你用简练的语言加以评说。 (屏幕出示要求): 用事实说话。句式:让我感动,感动于他 (这里学生回顾以往接受过的一组组信息,诉说感动人物的感人事迹,说他们拥有的品质,也可以说一个难忘的情景,很好地为学生积淀感动情。) 师:让我们再一起亲近其中的一位感动中国的人物——“向生命借贷的好爸爸”,把所有的时间都献给孩子的歌手——丛飞。 出示丛飞的颁奖词及去世后的一段悼念文章,请同学们听一听,他的哪一句话让你特别感动,由此,你想到了些什么? (学生说自己感动的地方,有意识地引导学生抓感人之处,抒心中的真情。) 【引发孩子们入情入境,在课堂里,教师与孩子们更多地应该是采用沟通这一方式,多向沟通,彼此给予,共同拥有,而不是压制,不是居高临下的施舍。老师学会倾听,学会欣

生命教育教案生命教育教案

生命教育教案 大悟县东新中学熊朝霞 [教学目标] 情感、态度和价值观: 1、在探询生命的独特性的过程中,体会生命的独特与可贵,学会热爱生命、尊重生命、呵护生命。 2、在认识人与自然的关系中,树立爱护自然的意识。 能力与知识: 1、认识生命的独特和可贵, 逐步提高学生观察、分析能力以及对生命存在的价值的理解能力。 2、让学生知道任何生命都是独一无二的,帮助学生认识生命的美丽和神奇,学会珍爱生命,善待生命。 3、理解人类是自然界的一部分,人与自然是相互依存的,培养尊重自然、爱护自然的意识和能力。 [教学重点、难点] 教学重点:体会生命的独特与可贵,学会呵护生命。 教学难点:理解生命的可贵并能热爱生命和善待生命。 [教学过程] 生活在线---“这条小鱼在乎”的故事 (故事概要):在暴风雨后的一个早晨,一个人来到海边散步。他注意到,在沙滩的浅水洼里,有许多被昨夜的暴风雨卷上岸来的小鱼。用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干,这些小鱼都会被干死。他忽然看见前面有一个小男孩,不停地拣起水洼里的小鱼,用力把它们仍回大海。这个男人忍不住走过去:“孩子,水洼里有几百几千条小鱼,你救不过来的。”“我知道。”小男孩头也不回地回答。“哦?那你为什么还在仍?谁在乎呢?”

“这条小鱼在乎!”男孩儿一边回答,一边拾起一条小鱼,扔进大海。“这条在乎,这条也在乎!还有这一条,这一条、这一条……” 交流体会:读了以上材料,你的感想是什么? 归纳:每种生命都有其存在的意义与价值,生命只有一次,我们要学会善待生命,因为各种生命是息息相关,需要相互尊重、相互关爱的。 探究平台 一、人类生命的独特性 1、生命的奇迹 (1)“这条小鱼在乎”的故事告诉了我们生命是可贵的。欣赏一段图片(内容是关于美丽的自然,可爱的生命方面的。) 学生交流感受:看到图片,你联想到了什么? (这组图片为我们展示了一个生机盎然的世界:在蔚蓝色的大海里,海豚在飞跃;一群天鹅在蓝天展翅翱翔;草地上,长颈鹿正踱着悠闲的步子……这个世界因生命的存在而变得如此美丽,充满了生机。) (2)地球上最早的生命是从哪里来的,人类又是如何产生的? (事先布置任务,让学生收集相关的资料。) (3)你们知道自己的生命是从何而来的吗?(播放《爱的奇迹》的一段素材) 归纳:生命是来之不易的,而我们每一个人以极小的概率,幸运地来到了这个世界。父母给予了我们生命,将我们带到这个丰富多彩的世界。 在感受生命的孕育过程中,你们是否意识到了这些:十个月的孕育,需要消耗母亲多少的精力,而母亲却默默地承受着;十多年的养育,父母又要付出多少心血,而他们却无怨无悔。 欣赏一篇散文:体验父母养育子女的辛苦(见课件)。 2、我是独特的 自从地球上有了最早的生命,世界就变的如此美好,生命因自然而存在,自然因生命而美丽。自然界的生命是丰富多彩的,又是各具特点,千姿百态的。 活动A:物体的独一性

生命教育教案

生命教育 教学目标 1、在探询生命的独特性的过程中,体会生命的独特与可贵,学会热爱生命、尊重生命、呵护生命。 2、在认识人与自然的关系中,树立爱护自然的意识。 3、认识生命的独特和可贵, 逐步提高学生观察、分析能力以及对生命存在的价值的理解能力。 4、让学生知道任何生命都是独一无二的,帮助学生认识生命的美丽和神奇,学会珍爱生命,善待生命。 5、理解人类是自然界的一部分,人与自然是相互依存的,培养尊重自然、爱护自然的意识和能力。 教学重点、难点 教学重点:体会生命的独特与可贵,学会呵护生命。 教学难点:理解生命的可贵并能热爱生命和善待生命。 教学过程 生活在线---“这条小鱼在乎”的故事 (故事概要):在暴风雨后的一个早晨,一个人来到海边散步。他注意到,在沙滩的浅水洼里,有许多被昨夜的暴风雨卷上岸来的小鱼。用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干,这些小鱼都会被干死。他忽然看见前面有一个小男孩,不停地拣起水洼里的小鱼,用力把它们仍回大海。这个男人忍不住走过去:“孩子,水洼里有几百几千条小鱼,你救不过来的。”“我知道。”小男孩头也不回地回答。“哦?那你为什么还在仍?谁在乎呢?” “这条小鱼在乎!”男孩儿一边回答,一边拾起一条小鱼,扔进大海。“这条在乎,这条也在乎!还有这一条,这一条、这一条……” 交流体会:读了以上材料,你的感想是什么? 归纳:每种生命都有其存在的意义与价值,生命只有一次,我们要学会善待生命,因为各种生命是息息相关,需要相互尊重、相互关爱的。 探究平台 一、人类生命的独特性

1、生命的奇迹 (1)“这条小鱼在乎”的故事告诉了我们生命是可贵的。欣赏一段图片(内容是关于美丽的自然,可爱的生命方面的。) 学生交流感受:看到图片,你联想到了什么? (这组图片为我们展示了一个生机盎然的世界:在蔚蓝色的大海里,海豚在飞跃;一群天鹅在蓝天展翅翱翔;草地上,长颈鹿正踱着悠闲的步子……这个世界因生命的存在而变得如此美丽,充满了生机。) (2)地球上最早的生命是从哪里来的,人类又是如何产生的? (事先布置任务,让学生收集相关的资料。) (3)你们知道自己的生命是从何而来的吗?(播放《爱的奇迹》的一段素材)归纳:生命是来之不易的,而我们每一个人以极小的概率,幸运地来到了这个世界。父母给予了我们生命,将我们带到这个丰富多彩的世界。 在感受生命的孕育过程中,你们是否意识到了这些:十个月的孕育,需要消耗母亲多少的精力,而母亲却默默地承受着;十多年的养育,父母又要付出多少心血,而他们却无怨无悔。 欣赏一篇散文:体验父母养育子女的辛苦。 孩子!当你还很小的时候, 我花了很多时间,教你慢慢用汤匙,用筷子吃东西。 教你系鞋带,扣口子,溜滑梯,教你穿衣服,梳头发,擤鼻涕。 这些和你在一起的点点滴滴,是多么的令我怀念不已。 所以,当我想不起来,接不上话时,请给我一点时间,等我一下 让我再想一想……极可能最后连要说什么, 我也一并忘记。 孩子!你忘记我们练习了好几百回, 才学会的第一首娃娃歌吗? 是否还记得每天总要我绞尽脑汁 去回答不知道从哪里冒出来的“为什么”吗? 所以,当我重复又重复说着老掉牙的故事, 哼着我孩提时代的儿歌时

群文阅读公开课——“感动”教案新部编本.(李静文)

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科:_____________ 任教年级:_____________ 任教老师:_____________ xx市实验学校

《感动》教案 德阳市岷山路小学李静文 一、导入 师:同学们,在第四单元中,我们一起学习了四篇文章,第一篇是:(师出示课内四篇文章插图的课件,学生说题目)这些人,这些事让我们的心中涌动着一种情感,那就是感动。(板书:感动) 今天,我们就用画知识树的方法再次走进感动这一话题。 二、主题回顾 这四篇文章让我们感到的究竟是什么呢?(要求学生用一个词语来概括感动我们的是什么。) 《再见了,亲人》——深情厚谊; 《金色的鱼钩》——忠于革命; 《桥》——无私无畏; 《梦想的力量》——坚定执着。 生说,师根据生说的内容总结主题并出示课题课件。 三、阅读概览 师:同学们生动准确的回答,说明大家上课时很认真,知识掌握很牢固,在同步阅读教材中,也选编了几篇以感动为主题的文章。其中老师请大家重点阅读了其中的四篇文章(课件,学生读题目,老师贴树叶),前几天老师已经布置同学们进行了认真的阅读,并且填写了阅读记录表,请大家拿出来像这样展示一下。同桌之间交流、讨论一下。 (师巡视,生讨论交流) 师:刚才老师看了看,同学们填写得都很认真,说明读书很用心,现在我们一起来交流。 要求:按照《群文阅读记录表》的第一项,以这样的句式来说:文章的作者是……,讲述的是…… 《哑巴渡》——默默奉献 《馒头的故事》——勇于牺牲 《最后一片藤叶》——舍己为人 《为我唱首歌吧》——真挚友情 师小结:我们再来看看这颗知识树,从这颗感动的树上,我们看到了(学生读知识树上的关键词“忠于革命、无私无畏、坚定执着、默默奉献、勇于牺牲、舍己为人)”等精神和友情的深厚、真挚。这些,都让我们再次深深地感动着。(板书:!) 三、精彩赏析 师:文章中又是哪些语句深深地感到了我们呢?现在我们就一起

生命生命公开课教案

《生命生命》教学设计 导入新课 同学们,上课之前,我要先给大家介绍这样一个人,在别人看来,她也许是个很不幸的人,她不能像常人那样生活走动,她的很多时光是坐在轮椅上度过的,她的肉体和精神都受到了极大的折磨。但她却声称自己“活得十分富有”,因为她拥有一个丰繁博大的精神天地,而构成这个天地的,是她对自然、对生命的感悟。 她就是杏林子。今天我们要来学习她的文章《生命,生命》。出示文题《生命,生命》 交流预习 掌握下列加横线的字的读音 骚扰小憩茁壮糟蹋庸碌辜负昂然挺立擎天撼地肃然起敬 一:朗读【叩击心灵,感知大意】 1、大声朗读(读准字音,读出轻重缓急,读出抑扬顿挫)。 2、理解文章内容,揣摩写作意图,有感情的朗读,从朗读中解决思考题:是那些事引发了作者对生命的思考? 事例一飞蛾求生那翅膀在我手中挣扎的生之欲望,令我震惊,使我忍不住放了它! 事例二瓜子抗争那一股足以惊天憾地的生命力,却令我有种肃然起敬的感动事例三聆听心跳我必须对自己负责。(随文评点“对自己负责”的含义。)(板书)飞蛾的挣扎;小瓜子萌芽生长;心脏的跳动 过渡:无论怎样微弱的生命,都具有不可思议的生命力,作者从小现象悟出大道理是很能启发人的 让我们进入第二个环节: 二:选读【领悟内容,解读文意】 请从以上三个实例中,选出你感触最深的实例去读,读完谈谈自己喜欢的原因。 (指名朗读并回答) 生:喜欢第一个事例,喜欢的是飞蛾的顽强抗争精神; 喜欢第二个事例,生命的价值在于奋斗,如张海迪的经历; 喜欢第三个事例,联想到自己,我们应该对自己负责。 作者从三个事例中引发出对生命的思考,她呼唤“生命,生命”,表达了自己 强烈的生命意识和积极的人生态度,愿每个人都珍视生命,坚强勇敢,让有 限的生命发挥无限的价值,让人生更有意义,更有光彩。 过渡:这篇文章思想内容深刻,而深刻的思想,正是靠准确生动的语言来表现。 下面我们进入第三个环节: 三:寻读【品评词语,咀嚼警句】 看看三个实例中那些词语用的最准确、最生动。

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