1 古诗二首 村居
课题：古诗二首之《村居》
古诗两首《村居》《咏柳》
古诗两首《村居》《咏 柳》 -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1
村居 教材分析： 《村居》是清代诗人高鼎写的一首风景诗，全诗如一幅美丽的风俗画：乡村的二月，天气暖和起来。春光明媚，和风丽日，青草生长，鸣莺翩飞。春风吹动下，垂柳的枝条正拂着堤岸，仿佛陶醉在融融的春光中。白昼渐渐长了，儿童沐浴着春光，呼吸着新鲜空气，奔跑着放飞风筝。诗人抓住早春二月的特点，以精练的语言勾画出一幅春光明媚、生机勃勃的“乐春图”：景、人、事融为一体，充满了生活情趣，字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。 学情分析： 这是学生开学后要学习的第一篇描写春天的课文，也许这个时候学生还沉浸在冬的寒意中，所以教师可以借助学生在上学期古诗诵读大赛中的成功，体验到品读古诗的快乐，把学生带入《村居》迷人的意境之中。 教学目标： 1、认识本课生字，会写“诗、村、童”3个生字，会认3个生字。 2、通过朗读，培养同学感受美、欣赏美的能力，领悟诗人所表达的思想感情。 3、能有感情地诵读古诗。 教学重点、难点： 重点：掌握生字的音、形、义；正确、流利地诵读古诗。 难点：通过朗读，培养同学感受美、欣赏美的能力，并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。 教具准备：朗诵音频、生字卡片。 教学过程： 课前读读：关于儿童生活的古诗 牧童骑黄牛，歌声振林樾。 ——袁枚《所见》 小娃撑小艇，偷采白莲回。 ——白居易《池上》 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。 ——杨万里《宿新市徐公店》 一、激趣导入 在二三月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的景象。今天，老师还想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天呢！ 板书课题：村居 村居：在乡村里居住时见到的景象。 二、读顺诗句学习生字
人教版语文二年级下册《课文 1 古诗二首 咏柳》_25
第一单元 本组教材以“春天”为主题来选编教学内容。《古诗二首》《找春天》《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》从不同角度让学生感受春天的美丽，激发学生热爱大自然的感情。教学时，要继续夯实朗读、识字、写字等学段的基本目标，同时要让学生在入情入境的朗读中，了解课文内容，背诵课文，积累语言。 本单元还安排了语文园地一，包括“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”“我爱阅读”。让学生在课外实践中感受春天的美好，激发学生对春天、对大自然的热爱和向往之情。 课题内容简说 古诗二首 《古诗二首》分别是《村居》和《咏柳》。《村居》描写了诗人居住在乡村时见到的春天的景象和放学后孩子们放风筝的情景。《咏柳》通过描绘刚刚发出新芽的柳树的美丽姿态，表达了诗人对春天和大自 然的热爱情景。 《找春天》课文以一群孩子冲出家门、奔向田野，去寻找春天的视角，给我们展现了春天的迷人风光。 《开满鲜花 的小路》 本文是一篇童话故事，通过讲长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来一包花籽，到了第二年春天，花籽让小路开满了鲜花，让所有的小动物们享受到了美丽和快乐。告诉我们要学会传递快乐，分享快乐。 邓小平爷爷 植树 课文主要写邓小平爷爷在天坛公园种下了一棵柏树的经过。赞美了邓小平爷爷严肃认真的态度和一丝不苟的精神，以及他对植树绿化和保护环境的重视。 1.认识54个生字；会写34个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文并背诵《找春天》《古诗二首》。 3.通过品读课文，引导学生进入文本所描绘的情境，感受春天的美景以及课文所蕴含的主旨。 4.初步感知课文语言的优美，能积极参与找春天的实践活动，激发热爱大自然的感情。
1.认识54个生字；会写34个字。复习、巩固常用的识字方法，引导学生自主识字，发现汉字规律。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定课文，理解课文内容。 1.《古诗二首》…………………………………………………………………………………………2课时 2.《找春天》……………………………………………………………………………………………2课时 3.《开满鲜花的小路》…………………………………………………………………………………2课时 4.《邓小平爷爷植树》…………………………………………………………………………………2课时 语文园地一……………………………………………………………………………………………… 2课时 教学本组课文时，要让学生通过充分朗读，感受春天的美丽，激发学生对春天、对大自然的热爱和向往之情。同时要继续夯实朗读、识字、写字等学段基本目标，引导学生自主识字、发现汉字规律，培养学生主动识字的能力和语言表达能力。 1.古诗二首 课题古诗二首课型新授课 设计说明 《古诗二首》安排了两首都是描写春天的诗。本导学案设计主要从以下几个方面入手：一是理解“意”，即采用图文对照，结合关键字词等方法帮助学生整体把握诗歌的大概意思；二是感悟诗的“境”，采用想象、体验等方法引导学生走进诗歌描绘的意境之中；三是体会诗“情”，即引导学生在感悟诗境的基础上，通过吟诵体会诗中作者的情感。 学前准备搜集作者的相关资料；制作多媒体课件。（教师） 课时安排2课时 教学过程 第一课时 学习目标 1.图文结合，在感受春天的诗情画意中学会认5个生字，会写3个生字。 2.学习《村居》，初步了解诗歌的意思，想象春天田野的美景，正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。
古诗两首《村居》
4古诗两首 【教材分析】 《春晓》给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图。它看似平淡，却韵味无穷。不写繁花似锦，不写芬芳醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。诗人由喜春而惜春，用惜春爱春，言简意浓，情真意切。从那“夜来风雨声”中，我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光。 高鼎的《村居》，则是另一番景象，另一种情调。花草繁盛，千里莺啼，春风杨柳，令人陶醉。儿童放学归来，三五成群，迎着春风，放飞着风筝，放飞着快乐，放飞着希望。良辰美景配上快乐生活，多么富有情趣；大好春光配上风华少年，意境多么悠远。 【教学目标】 1．认识“古”、“诗”、“首”、“眠”、“处”、“闻”、“村”、“居”、“醉”、“烟”、“童”、“散”、“忙”13个生字，会写“古”、“声”、“多”、“处”、“知”、“忙”6个字。 2．正确流利地朗读两首古诗。背诵两首古诗。 【课时安排】 两课时 【教学准备】 多媒体课件，生字卡片。 【教学过程】 第二课时 《村居》 【课时要点】 1．学习古诗《村居》。认识“村”、“居”、“醉”、“烟”、“童”、“散”、“忙”7个生字，会写“忙”字。 2．正确流利地朗读古诗《村居》。并能背诵。 3．能说说诗句的意思，想象并说出这首诗描绘的景象。
一、复习引入 1.同学们，上节课我们学习了《春晓》这首古诗，谁能来背一背？（指名背、齐背诵） 2.今天，我们再学一首赞美春天的古诗——《村居》。 媒体出示：村居和图片 3．板书课题。 4．学习生字：村居 村：平舌音，一字开花 居：通过熟字“古”加“尸”字头识记。 5.解题：“村居”是什么意思呢？（就是在农村居住。） 6．介绍作者：高鼎，清朝人。他的诗善于描写自然景物。 媒体出示：高鼎 7.齐读课题。 过渡：这首诗所描绘的景象就是作者在农村居住时所看见的。作者看到了什么景象？又是怎样描写所看到的景物的呢？ 说明：教学伊始，先释题，有助于学生对后面诗文的学习。知道这是一首写农村风貌的古诗。 二、初读课文 1．作者看到了什么景象呢？请看…… 媒体出示：孩子放风筝图片 学生观看后说说自己的所见。 师：同学们观察得很仔细，那你们喜欢这美丽的春景吗？同样，诗人陶醉了，他写下了这首有名的《村居》。 2.媒体出示： 学习要求：1、借助拼音分组自由读诗句。 2、划出生字，读准生字的音，再讨论诗句意思。 3.检查生字读音，指导识字。 重点指导： 醉：右半部分“卒”的下半部分一竖出头短一点。（点击媒体“竖”变红） 散：平舌音，多音字。（媒体出示：sǎn） 忙：（媒体演示“忙”的笔顺）生书空，师范写，生描红、临写。 4.媒体出示：古诗全文 指名读，如有不正确的读音及时纠正。 5.齐读。再练读。
2020二年级语文下册 课文1 1《古诗二首》村居课堂实录 新人教版
1.古诗二则《村居》课堂实录 课前播放《春天在哪里》 创设情境，激情导入 师：春天是一首婉转动听的歌儿，春天是一幅色彩斑斓的画儿，春天还是一首精妙绝伦的诗呢！ 师：孩子们，来一起欣赏一幅春景画。画中有哪些景物？(从右往左慢慢看过去)。（板书）（杨柳、风筝、莺、小草、儿童、春烟等） 生1：有柳树。 生2：有两个风筝。（真棒！还会用量词，教师重点突出两个） 生3：有两只小鸟。（是的。小鸟正在唱着春天的歌呢）。 生4：有小草。 生5：有蓝天，白云。 师：还有……? 生5：还有三个小孩在放风筝。（你更了不起！不但会用量词还能说出他们在干什么？）师：咱们把它们连起来说一遍怎么样？ 春景画中有 ,有 ,有，还有和。 师：其实“柳树”又叫“杨柳”，“风筝”在古代叫“纸鸢”，它是三千年前，我们的木匠之祖鲁班发明的。 师：在这幅画里徐老师最喜欢杨柳，杨柳低垂着长长的，碧绿的柳枝，在春风的吹拂下，跳起优美的舞蹈。让我想起了一句诗：“碧玉装成一树高，万条垂下绿丝绦。”真的好柔美，好迷人啊！ 师：你们喜欢什么？也像徐老师一样夸夸它。 生1:小草在快乐地长大。（你真懂小草的心） 生2：小草在和春姑娘说话。（真是个会想象的小天使） 生3：黄莺在飞翔。（黄莺在自由自在地飞翔） 生2：黄莺在歌唱。（黄莺一定最想对你歌唱） 师：孩子们，还有一种景物你们没有发现，仔细看，我把春景画放远一点再远一点，你发现春景图变得怎么啦？ 生：好像被什么东西蒙住了。
师:是什么呀？ 生：…… 师：这烟雾叫“春烟”。 师：看着它你有什么感觉？ 生: …… 师：是不是春烟的出现，让明媚的春光变得朦胧了，神秘了？ 师：是啊！早春二月，我们仿佛来到了仙境一样，万物开始复苏，小草悄悄地生长，黄莺自由地飞翔，在千里莺啼中，春风吹拂着岸边的杨柳，杨柳轻抚着周围的堤岸，在薄薄的、淡淡的春烟中陶醉了。乡间的孩子放学回家，一路沐浴金色的霞光，他们三五成群，迎着春风，互相追逐，放飞风筝。 师：孩子们这幅春景画美吗？（生：美）一百多年前，有位清代诗人高鼎居住在乡村，也看到了像这幅画一样美的春景，就忍不住写下了一首诗，叫《村居》板书：村居。 师：孩子们，请你伸出右手食指和我一起书空。（教师边说边写，“村”是平舌音，乡村有一棵棵树木，一寸寸水田。居，尸字头下面居住着一个古人。） 师：一起读。 生齐读课题。 生：（齐读，语速较快）《村居》，清·高鼎 师：a放慢速度，注意停顿，读—— b声音再清脆点儿，读— c“清”和“鼎”是后鼻音。咱们再读一次？ 师：真好听！ 师：看《村居》这题目你猜诗人会写什么？ 生： 师：恩，题目是文章的眼睛，它也许可以告诉我们作者在诗中写了什么？我们可用扩词法来理解，“村”是（）“居”是（），连起来就是（写在乡村居住时看到的春景）。 二、初读古诗，整体感知 师：现在请小朋友们翻到课本P13，自由读课文，做到读准字音，读通句子，遇到生字，多读几次。 生自由读课文。 抽读：谁愿意读一读。
古诗两首《村居》《咏柳》
村居 教材分析: 《村居》是清代诗人高鼎写的一首风景诗，全诗如一幅美丽的风俗画：乡村的二月，天气暖 和起来。春光明媚，和风丽日青草生长，鸣莺翩飞。春风吹动下，垂柳的枝条正拂着堤岸，仿 佛陶醉在融融的春光中。白昼渐渐长了，儿童沐浴着春光，呼吸着新鲜空气，奔跑着放飞风筝。 诗人抓住早春二月的特点，以精练的语言勾画出一幅春光明媚、生机勃勃的乐春图”：景、人、事融为一体，充满了生活情趣，字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。 学情分析： 这是学生开学后要学习的第一篇描写春天的课文，也许这个时候学生还沉浸在冬的寒意中， 所以教师可以借助学生在上学期古诗诵读大赛中的成功，体验到品读古诗的快乐，把学生带入《村 居》迷人的意境之中。 教学目标： 1、认识本课生字，会写"诗、村、童”3个生字，会认3个生字。 2、通过朗读，培养同学感受美、欣赏美的能力，领悟诗人所表达的思想感情。 3、能有感情地诵读古诗。 教学重点、难点： 重点：掌握生字的音、形、义；正确、流利地诵读古诗。 难点：通过朗读，培养同学感受美、欣赏美的能力，并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。 教具准备：朗诵音频、生字卡片。 板书预设： 教学过程:
课前读读：关于儿童生活的古诗 牧童骑黄牛，歌声振林樾。 ——袁枚《所见》 小娃撑小艇，偷采白莲回。 ——白居易《池上》 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。 ——杨万里《宿新市徐公店》 一、激趣导入 在二三月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的景象。今天，老师还想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天呢！ 板书课题：村居 村居：在乡村里居住时见到的景象。 二、读顺诗句学习生字 1.读准字音：莺拂堤柳醉趁 “莺”的韵母是“ ing”，不要念成了“ in”；“趁”是的韵母是“ en ”，不是“ en g”。 2.想一想用什么方法记住字形。 3.猜谜语：草帽下面一只鸟（莺） 就是土（堤） 4.理解“堤”的意思。 三、赏读诗词 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟 （1）理解词的意思 醉：迷醉，陶醉。 春烟：春天水泽、草木间蒸发形成的烟雾般的水汽。 拂堤：（杨柳）像是在抚摸堤岸。 （2）积累春景的词语 春光无限好，“草长莺飞”就是描写春景的词语，你还知道其它描写春景的词语吗
《1 古诗二首 咏柳》 第2套优质课
《咏柳》 范县实验小学黄凤旗 学习目标： 1、认识并会写“咏、碧、妆、裁、剪”五个生字。 2、熟练朗读、背诵《咏柳》。 3、理解故事大意,体会作者赞美柳树,赞美春天的思想感情。重难点： 理解故事大意,体会作者赞美柳树,赞美春天的思想感情。课时：1课时教具：课件教学过程：师：同学们,我们已经学过好多首的古诗了,其中有一首是《咏鹅》,谁还会背诵？生：（背诵）师：“咏”字什么意思？生：咏是歌颂赞美的意思。 师：今天我们学习的古诗里也有一个“咏”字,是唐代诗人贺知章写的《咏柳》,那你知道“咏柳”什么意思吗：生：咏柳就是歌颂赞美春天的柳树。 师：你们说得很对,咏柳就是歌颂赞美春天的柳树。那在诗人贺知章的眼里春天的柳树是什么样的呢？听老师来读一读这首诗吧。（师读诗） 师：同学们,你们想不想读好这首诗？生：想。 师：那我们就要先把这首诗中的生字读好。来,看看你会读吗？（出示生字：咏、碧、妆、裁、剪、绦） 师：现在用你自己喜欢的方法,用最快的速度记住生字的读音。一会儿咱们比一比,赛一赛,看谁是“识字小能手”！（生自读生字,检查生字读音是否正确,并纠正字音。） 师：我们已经解决了学习古诗的第一个拦路虎----生字,下面就请同学们自由地读一读这首古诗吧,要求：把字音读正确。（生自读古诗） 师：谁愿意来读一读这首古诗？（采取多种形式读古诗） 师：学习古诗,光会读还可不行,还要知道古诗的大意才行。读懂诗句意思的有这样几种方法： 1、看古诗下面的注解。 2、不理解的地方可以多读几遍,再联系上下文把它读懂。 3、结合课文插图来读懂诗句。师：“碧玉妆成一树高”怎么理解？ （高高的柳树,长满了翠绿的叶子,看上去柳树好像用碧玉装扮的一样。） 师：你觉得这句诗中,哪个词描写了柳树的美？生：碧玉 师：“万条垂下绿丝绦”呢？柳树上真的有一万条柳枝吗？（从树上垂下来无数条像绿丝带一样的柳条来。） 师：“不知细叶谁裁出”什么意思？（这细细的柳叶是谁剪裁出来的？）师：“二月春风似剪刀”呢？（原来是二月的春风这把剪刀裁出来的）师：每一首古诗都可以配着音乐唱成歌,所以学习古诗不仅要把古诗读正确,还要把古诗的节奏读出来。 碧玉/妆成/一树/高,万条/垂下/绿/丝绦。不知/细叶/谁/裁出,二月/春风/似/剪刀。 （多种形式读诗：拍手读,同桌对读等） 师：现在,我们已经把咏柳这首诗读的很好了,那你能根据老师给出的图片说出相应的诗句吗？（课件出示图片,学生说诗句）师：你们真厉害！我再来道难点的题考考你们。 春天的柳叶的神韵,只有春风能够剪裁出来,在你的眼里,还有什么是春风剪裁出来的呢？1、
《1 古诗二首 村居 》 第1套(国家一等奖)优质课
教学设计 第一部分：基本信息 姓名王晓佳学校二十一世纪国际学校 学科 语文 年级一年级教科书版本及章节 校本教材一年级下册《发现春天》 第三单元 相关领域 第二部分：单元教学设计 单元学习主题 享受春天 1.单元内容分析 本文选自二十一世纪国际学校一年级下册校本教材《发现春天》。这个阶段的教学主题是“春天”。春天是万物复苏的季节，是生机勃勃的季节，是一年之始，学生在主题的学习下能更加体会到春之美。在此之前，学生已经学习了“发现春天”“走进春天”两个单元，《村居》选自第三单元“享受春天”。这一单元有三篇主体课文，《春天的手》《古诗两首》《四季的脚步》。《春天的手》帮助学生感知春天的美好，观察春天的变化；《古诗两首》的《春晓》《村居》试图引导学生理解古诗的意思，感受古诗的韵律美，感受春日的生活情趣。《四季的脚步》带领学生从春日变化入手，引申到四季更迭的不同美景和韵味。 2.学习者分析 一年级学生诗歌学习的重点是诵读浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。在一年级上学期的积累中，学生已诵读了《敕勒歌》《江南》《江雪》《古朗月行》等30首古诗，初步习得用普通话正确、流利、有感情地诵读诗文，对于诗歌的学习亦兴趣盎然。如何让学生领会诗句的内容，进一步感悟诗句的丰富内涵，感受田野春光的美好和生活的情趣，是本节课的学习重点。 3.单元教学目标（含重、难点） 1. 借助已掌握的方法自主预习课文。 2. 能借助字典使用音序查字法认读汉字。 3. 正确、流利、有感情地朗读课文。 4. 结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 5.结合语文学习，观察大自然，感受春日的美好，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。 4.单元整体教学思路（可附教学结构图） 1. 预习、解决字词（一课时） 2. 学习课文《春天的手》（一课时） 3. 学习诗歌《村居》（一课时）
1 古诗二首《村居》《咏柳》 教案
1、古诗二首教学设计 教材分析 《古诗二首》编排了两首古诗，它们从不同的观察角度描写了春天。 《村居》描写了诗人居住在乡村时见到的春天的美景和放学后孩子们放风筝的情景；《咏柳》是首咏物诗，描写了早春二月的杨柳，借柳树歌咏春天。 学情分析 二年级的学生对春天已有了自己的感受，能较好地与课文产生情感上的共鸣。教师可利用这一点，激发课堂教学的情趣，真正落实学生的主体地位，使古诗教学达到魅力无穷、活力四射的境地。所以，在本课的古诗教学中，要以读为主，通过多种形式的朗读，让学生在读中进入到诗歌所营造的意境中去，在读中意会，读中感悟，读中体验，在读中积累语言，培养语感。 教学建议 学习本课，可引导学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，然后再看图，感悟图文相通之处。还可先引导学生依据插图来体悟课文，把课文与图意融为一体，再启发学生思考和想象，加深对诗句的领会、理解，从而有感情地朗读古诗、背诵古诗。 教学目标 【知识与技能】 1．会认11个生字，会写8个生字。 2．有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3．理解古诗含义，想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。 【过程与方法】 1．让学生在语境中整体认读、自主识字，引导学生联系生活实际识字。 2．借助画面理解词语和诗句的意思，小组合作朗读、想象、体会。 【情感、态度与价值观】 感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣，激发热爱大自然的美好感情。 【重点难点重点】 重点 有感情地朗读古诗句，背诵古诗。 难点 1．想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。 2．感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣，激发热爱大自然的美好感情。 【教学准备】
生字卡片、多媒体课件、学生课外积累的文字、图片等。 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入,积累词语 在二、三月间,公园里、学校中,到处都是春暖花开的景象。今天,老师还想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天呢!(板书课文题目:村居) 1.学生朗读课文题目。 2.课件出示作者简介。 高鼎,清代后期诗人。字象一,又字拙吾,仁和(今浙江省杭州市)人。高鼎生活在鸦片战争之后,大约在咸丰年间(1851-1861),《村居》是他写的一首有名的有关放风筝的诗。著有《拙吾诗稿》。 二、自读古诗 1.请大家自由读古诗,用自己喜欢的符号标记应重点注意的地方。(如不认识的字、不懂的词、难写的字等)(课件出示易读错的字) 提示:“莺”的韵母是ing,不要念成in 。“趁”的韵母是en,不是eng 。“鸢”不要读成yān。 2.课件展示节奏划分,引导学生掌握古诗的节奏。 节奏划分:草长莺飞/二月天, 拂堤杨柳/醉春烟。儿童散学/归来早, 忙趁东风/放纸鸢。 同学们在朗读的时候语速要稍慢,读出对春天的赞美之情,要带着活泼、开心的语气。 学生反复读诗。接受快的同学可以试着背诗。 3. 进行自学,想一想用什么方法记住字形。 学生汇报交流。 例:诗=讠+寺(寺庙旁有人在说话) 村=木+寸 童=立+里 3.教师针对会写字进行书写指导。 诗:按照左窄右宽的结构书写,“寺”不要丢掉最后一点。 村:按照左窄右宽的结构书写,木字旁最后一笔捺变为点。 童:按照上小下大的结构书写,“里”横画较多,注意在田字格里的布局。 4.交流快速背诗的方法。 学生甲:用唱诗的方法来背诗。
人教版(部编)语文二年级下册《课文 1 古诗二首 咏柳》_24
《咏柳》教学设计 教材简析： 《咏柳》是唐代诗人贺知章在回乡途中，看到柳树后突发感想所创作的一首诗。当时正是初春时节，柳树吐出的嫩芽，呈现出了春的勃勃生机。 教学目标： 1、认识文中7个生字，会写7个生字，会运用多种方法识字。 2、有感情地朗读、背诵诗歌。 3、体会诗人的情感，体会出作者对春天的热爱之情。 教学重点： 1、学会本课生字。 2、了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。 教学难点：初步掌握学习古诗的方法，并能利用学习工具自学古诗。 教学课时：一课时 教学流程： 一、导课 1、孩子们，你们眼中的柳树是什么样的？请展示出来吧。 2、孩子向老师展示自己的作品。师：哇！真漂亮，老师仿佛来到了绿色的柳树林。 3、指名展示，并用自己的语言描述、赞美自己作品中的柳树。 4、老师眼中的柳树是这样的（师出示画的柳树）。师：每当春回大地之时，万物还在沉睡之中，柳树最先感知春的讯息。你仔细看，那暗绿色的柳条从僵直的简短开始慢慢地变成青绿，慢慢地向上伸延，慢慢地可以摇曵出各种妩媚的姿态，美极了。 师：看来，我们都喜欢柳树，古代有一位诗人也非常喜爱柳树，还专门为柳树赋了一首诗。今天，我们就一起来学习这首诗——《咏柳》。 二、授新 1、齐读课题。 2、释题：“咏”是歌颂、赞美的意思。指名说说咏柳的意思。 师：我们以前学过一首诗“鹅、鹅、鹅……”（生齐背），这首诗的题目是什么呢？（生：咏鹅）师：对，是《咏鹅》，题目的意思是赞美鹅。如果你想赞美雪，可以说成？（生：咏雪）师：那赞美春呢？（生：咏春）师：真聪明，是谁要赞美柳树呢？他就是贺知章。（简介作者） 3、他是怎样赞美柳树的？首先，我们要和生字宝宝交朋友。出示生字卡片，生认读，指名读，小组内抽读。 4、同学们预习的很认真。下面，我们就跟随贺知章老先生的脚步一起来认识一下他眼中的柳树吧。 5、师配乐范读，学生听。 6、生用自己喜欢的方式读。 三、知诗意 1、师：在一千多年前的一天，贺知章老先生在回乡途中，远远看到一棵大柳树，是什么样子的呢？指图引出第一句诗：碧玉妆成一树高。指名说碧玉、妆的意思。“碧玉”——青绿色的玉石，“妆”——装饰、打扮。“一树”在这里表示一棵树吗？“一”在这里不表示数量，表示“满”“全”“整”的意思，“一树”就是指整棵树、满树。学生试着说说诗句意思（鼓励学生展开想象，鼓励有不同的说法）。
《1 古诗二首 村居》 第10套(省一等奖)优质课
村居教学设计 一，欣赏春天美景图，感受春天的美好 1师：同学们，一年四季中你们最喜欢哪个季节，你们喜欢春天吗？春天里草长莺飞，百花齐放的确很美丽，今天，老师把春天请到我们的课堂，同学们请带上你们快乐的心情，一起去看看美丽的春天，好吗？ 2.刚才我看到很多同学睁大了眼睛，还发出感叹，我想你们一定和老师一样觉得这春景很美，你能用学过春天的四字词语说说春景图呢？嗯，很恰当，过渡，很好，同学们积累很多春天的词语，今天咱们在来学一首关于春天的诗，那就是村居。 3解题，一百多年以前有位清代大诗人高鼎居住在农村，看到了美丽的景色就写下了一首诗。今天咱们就一起来学习这首诗，来伸出小手跟老师一起写诗题！、学习村 a“村”是平舌音，谁来读读， b谁能说说你有什么好方法记住这个字。 c齐读课题二初读古诗. 读好的题目，接下来咱们还要读好古诗，读之前听清楚要求，小眼睛看大屏幕。 1.哪些小朋友会读了.请举手咱们试着一行一行的读 a指名读第一行正音长和莺 b指名第二行堤和醉 c 指名读和第三行，散 d指名读第四行，趁，纸鸢 2.同学们每行诗都读好了，连起来会不会读呢？谁来挑战一下，指名读，3，你读得很流利，咱们全班同学来向他这样流利地读一遍，齐读 4你们太了不起了，这么短的时间就把古诗读的流利正确。现在老师要增加难度，去掉拼音了，指名读， 6，你们厉害，可是读的正确还不够还要读出他的节奏。瞧这红红的／就是要停顿的地方，认真听老师读第一句，听听老师是怎样读划分／的地方用笔标出来 A师范读，指名学生读，谁来像老师这样来读出节奏（你一学就会，是个会学习的孩子） B 小组练读，现在就请同学们在四人小组练习，注意要要读好节奏哦 C指名两个小组，朗读哪个小组能向我们展示你们的朗诵三，品读诗句 1.俗话说：诗中有画，画中有诗。这首诗就是一幅美丽的图画，大家看这幅图，你看到了哪些景物？有——有——有。谁能连起来说一句话（嗯，你表达的很完整） 2.现在请大家轻轻的闭上眼睛，听老师读前两行诗，说说你听到了哪些景物？（板书草莺）同学们的小耳朵可真厉害，一下子就听出来了。 a小草，黄莺 1咱们先来看看可爱的草和黄莺， 2（出示小草图），小草长得怎么样？春天的小草悄悄地探出了小脑袋，穿上了漂亮的衣裳，多美呀！他看到了美丽的春天会说些什么呢？（春天真美呀） 读是啊，春天多么美丽呀！可爱的小草，请你来读一读这句诗（你仿佛把老师带进了美丽的春天） 出示黄莺图）看小黄莺也飞来了，它拍动着翅膀，在天空中快乐的飞翔多么自由自在呀！他又会说些什么呢？美， 预设，小黄莺多自在呀！想飞到哪儿就飞到哪儿。他边飞边说＿师可爱的小黄鹰们带上你们的快乐的心情，一起读一读这一句。 b柳树 1.师小草黄莺是那么快乐，美丽的柳树姑娘也在风中轻轻跳起了舞，你们瞧，出示（柳树图） 2
古诗两首：村居、春晓教案教学设计
古诗两首：村居、春晓教案教学设计 古诗两首 教学目标 1、认识“古、诗、首、眠”等13个生字，会写“古、声、多、知、忙”。 2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3、感受春天的美好，培养学生喜爱春天、喜爱大自然之情。重点与难点 重点：认识字词、背诵古诗 难点：理解意境 课前准备 有关春天的图片和课件。 教学过程 第一课时 一、导入揭题。 1、通过这一单元课文的学习，我们了解了许多有关春天的 知识。谁愿意把自己所知道的春天和大家交流一下？（意在 调动学生的生活经验，激活学生对春天的感受，为进一步理 解春天作铺垫。） 2、师：柳绿花红、莺歌燕舞、百花齐放、百鸟争鸣的春天 不仅我们喜欢，许多古代的诗人也很喜欢，他们还写下一首 首诗赞美春天美丽的景色呢！今天，我们一起来学习两首描
写春天的古诗。板书课题，齐读。学习“古、诗、首”两个 字。 二、学习《春晓》。 出示整首诗。 （一）、读通。 1、师：这首诗是1000多年前的唐朝大诗人孟浩然写的。（齐读诗题）很多同学都会背这首诗，请大家看拼音，认真读一 读，呆会儿我们来比赛背诗，看谁能把每个字音背准。（教学应建立在学生已有知识经验的基础上，才能较大限度地调 动学习自主性。） 2、学生借助拼音自由读诗。 3、指名背诵。 4、认记汉字。（指名读准词——交流识记加横线字的方法——组词，猜字义） 春眠春晓处处闻啼鸟 （二）、理解感悟。 1、由理解“春晓”引入，这首诗描写的是春天早晨的景色， 读读第一句。（也可做做动作帮助理解） 2、请同学们再把这首诗读一遍，看看这首诗写了春天的哪 些景物，哪些地方看不懂。 3、交流讨论学习。 （1）、这首诗写了春天的哪些景物？（鸟、风雨、花）
人教版(部编)语文二年级下册《课文 1 古诗二首 咏柳》_16
《咏柳》 教学目标： 1、知识与技能:学会生字，理解字词，读懂古诗。能用自己的话说说古诗的意思，能有感情地朗读、背诵古诗。培养学生自学能力和欣赏美的。 2、过程与方法:让学生在朗读/交流欣赏中感悟诗的意境,体会诗人对春天的喜爱和赞美之情. 3、情感态度与价值观:通过对诗古内容的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱 美的思想感情。想象古诗描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感。 教学重点：理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽景色。 教学难点：在理解诗句的基础上，感悟诗的意境。 教具准备：多媒体课件。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 我们中国向来以诗为自豪,在几千年的文化史上,,唐代的诗歌成就最高, 唐诗不仅是我国 优秀的文学遗产之一，也是全世界文学宝库中的一颗灿烂的明珠。尽管离现在已有一千多年了，但许多诗篇还是为我们所广为流传。保存在《全唐诗》中的也还有四万八千九百多首。 唐代的诗人特别多。今天知名的就还有二千多人。他们留下了许多壮丽的诗篇,为后人所传颂.今天我们就来学习一首古诗《咏柳》。 简介作者.：教参14页. 理解题目。用赞美的语气读题目。 你还想知道什么？ 二、理解词句，感悟诗意。 1、初读古诗，圈出生字。 2、理解词语。（结合书下注释或查工具书，可以小组讨论，也可以向老师请教） 碧玉妆绿丝绦裁 学生交流。 把柳树说得像玉石一样绿，仿佛是碧玉装扮的美女，谁来读读这句，你有什么感受？ 万条真是有一万条吗？把什么比作了什么？你仿佛看到了什么？（婀娜多姿多姿的柳条在和煦的春风中摇曳） 你认为是谁的功劳呢？所以书上说（二月春风似剪刀） 3、用自己的话说说诗的意思。 4、你觉得这首诗写得怎么样？从哪看出来的？
人教版二年级语文下册《文 1 古诗二首 咏柳》公开课教案_12
1.古诗二首﹒咏柳 教学目标： 1、通过对诗古内容的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。 2、学会正确书写8个生字，会认读11个二类字。 3、想象古诗描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感。 4、能用自己的话说说古诗的意思，能有感情地朗读、背诵古诗。培养学生自学能力和欣赏美的能力。 教学内容：《咏柳》 教材分析： 《咏柳》的作者是唐代诗人贺知章。咏柳，就是歌咏柳树的意思。这首诗通过写柳树的美好姿态和蓬勃生机来赞美春风，以丰富的想象和形象的比喻，把看不见的春风生动形象地表现出来了，借以抒发作者在春回大地时的喜悦、欢快的心情。 教学过程： 一．初感诗境 1、课前唱歌《春天在哪里》。 2、导入：同学们，不知不觉中，春天的脚步又近了，听了这首歌，请同学们说一说，春天在哪里？ （春天在绿绿的草地上，春天在哗哗的小溪里，春天在暖暖的微风里，春天在开满花儿的枝头，春天在长满嫩芽的柳枝上……） 3、师：是啊，春天无处不在，前几天老师路过公园，也和春天撞了个满怀，公园里的柳树，飘逸优雅，让我不禁拿起相机拍下她们的倩影，看——你们能用优美的词语或句子来形容一下她们吗？（出示柳图） 4、揭题解题：柳树真美啊，唐朝诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了，所以写下了这一首赞美柳树的诗——《咏柳》。（板书课题） 我们以前读过一首古诗，叫咏……（学生答：咏鹅）， 咏鹅就是赞美鹅，那么咏柳是什么意思？——赞美柳树。 5、谁来说说，你了解诗人贺知章吗？指名说。 6、师：这节课我们一起来欣赏贺知章笔下的柳树。谁来说一说可以用什么方法学习古诗？指名说。 师：说得很好，请同学们翻开课本，用你们的方法读一读这首诗。 （出示自读要求：把这首诗多读几遍，注意读准字音，读清楚节奏。读完后结合注释、看看插图，想想诗的意思。） 7、生自由读诗。
1 古诗二首·村居 说课稿(集体备课)
村居说课稿 一、说教材 《村居》为我们描绘了一幅春意浓浓，令人神往的农村春景图，草长莺飞，拂堤杨柳，抬眼望去，满眼翠绿，空气中弥漫着清清草香、泥香，孩子们急不可待地迎着东风放起了风筝，孩子们也把欢乐，把希望放飞在了春天里，学生们通过前几课的学习对春天已经有了较丰富的体验，应通过这首古诗让学生感受到春天如诗般的意境及春天带给人的快乐。诗歌的语言生动形象，内容短小精练，读起来琅琅上口，教学中要调动一切积极因素让学生始终保持读的兴趣。 本课的目标设为 （1）正确认读本课生字。 （2）图文结合，初步了解诗句的意思。 （3）正确、流利的朗读古诗，背诵古诗。 三个目标是依据新课程标准的要求提出的。 三项目标中，我把正确认读生字作为学习重点，因为2年级的教学重点始终是识字、写字。难点为图文结合，初步了解诗句的意思和入情入境，有感情的朗读古诗。 二、说学情 2年级的学生好动，许多行为习惯还正在培养，他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散,尤其是刚开学时。但是他们活泼好动天真烂漫，大多数人思维活跃，学习的兴趣较浓，但是他们也存在着一定的差异。而且本班学生不善于举手发言，一小部分学生会也不举手。 三、说目标 知识与技能目标： 认识生字，会写生字。正确流利的朗读古诗，背诵古诗。 过程与方法目标： 图文结合，初步了解诗句的意思。通过反复诵读古诗，感悟诗中的意境，感受春天的美好。 情感、态度与价值观目标： 在朗读中感受春天的美好和乐趣，培养学生热爱春天和热爱大自然的情感。
四、说教法和学法 （一）说教法 1．创设情境 《语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。 根据低年级学生的身心特点和认知规律，通过图画再现，语言描述，带领学生进入真实的生活情境等教学策略，从多方面，多角度激发学生的学习兴趣。 2．朗读体验法 新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。而读是最行之有效的阅读手段，让学生喜欢读书，学会读书。通过反复品读感受诗歌的语言美、音韵美、意境美。 以上的教学方法都将渗透在各教学环节中。 （二）说学法 这节课主要采用学生以画助记、合作交流、朗读体验的学习方法。 说教学过程 教学过程我主要通过以下六个方面来说明： （一）激情引入 首先采用提问式，春天已经悄悄的来到了我们的身边，那么春天在哪里呢？谁愿意说说你的发现？老师也到野外去找春天了，你们想不想看一看？播放课件感知春天，直接导入课题《村居》，随机认识“村”这个字。 【设计意图】用一两句话说说发现的春天，无形中训练了一年级学生的口头作文。通过动情的语言，一幅色彩明丽的春天图片，学生于自然之中进入情境，产生学习兴趣，由此开始本节课的学习。 （二）在读通读顺中学习字词 首先老师范读课文，让学生注意每个字的音，为下面学生自由读古诗做了铺垫，同桌互相认读生字、朗读古诗。其次是指导学生看图，引出本节课要求认识的字词，认读生字利用各种方法，在学习字词的时候，巧妙的理解词语的意思，最后引出诗句，进行朗读。这样由字到词到句就简单多了。 【教学意图：通过对生字的认读，引导学生结合字形、借助图片等方式了解
古诗二首—古诗村居
9.古诗二首 教学安排：四课时 一、村居 教学目标： 1．学会本课生字。 2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3．想象诗中描绘的情景，练习口头表达。 教学重点： 读准生字的字音，朗读、背诵古诗。 教学难点： 通过朗读感悟想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象。 课前准备： CAI课件、版画 学生画自己观察到的春天美景。 教学安排:二课时 教学过程： 第一课时 一、情景渲染。 1．导语引入，播放CAI课件，让学生感受春天的美，唤起感知。 2．生说说自己看到的景象，说说感受。
3．在这么美丽、这么可爱的春天里你最想干什么？ 4．听老师的范读，说说古代的小朋友在春天里最想干什么。 二、目标展示。 1．简单介绍作者和释题。 2．这节课我们就来读读、背背、说说这首古诗。 三、初读古诗。 1．自由读古诗，要求读准生字。 2．检测读音。（多种形式检测） 3．自由读、同位读正音。 4．汇报、检测。 四、悟读古诗。 1．这是一首描写春天美景的古诗。你会用怎么样的心情来读呢？（配乐）自己在座位上练读。 2．汇报。（在学生的汇报中，教师说说自己仿佛看到的景象，鼓励学生说自己的感受） 3．生生交流。（鼓励学生离开座位找别人读，交流感受） 4．汇报。 5．这么美的一幅春景图、这么美的一首诗，能把它背下来吗？ 第二课时 五、扩展。（时间不允许的话，留到下节课） 1．同学们休息日的时候到大自然去观察了我们身边的春天，请你把自己的收
获拿出来吧。 2．教师拿一位学生的画打出大屏幕，即席作诗。鼓励学生也进行创作。 （因为是低年级的学生，因此只要学生能抒发自己的感受就行，不作诗体、压韵等各方面的要求，能写一行的写一行、能写一句的就写一句，不作限制。） 二、乡村四月 教学目标： 认读识记生字。 教学重难点: 1.学习《乡村四月》，理解意思，领悟感情。 2.指导背诵。 教学安排:二课时 教学过程: 一、复习巩固： 1.指名背诵《村居》 2.默写全诗。 二、导入新课 1.这节课我们继续学习一首描写乡村田园风光的古诗。 2.解题，引导看图。诗题是《乡村四月》，四月正是农村农事最繁忙的时候。本诗就是描写乡村四月的田园风光。 三、整体感知
古诗两首(春晓、村居)
4 古诗两首 【教学目标】 1．认识“古”、“诗”、“首”、“眠”、“处”、“闻”、“村”、“居”、“醉”、“烟”、“童”、“散”、“忙”13 个生字，会写“古”、“声”、“多”、“处”、“知”、“忙”6个字。 2．正确流利地朗读两首古诗。背诵两首古诗。 【课时安排】 两课时 【教学准备】 多媒体课件，生字卡片。 【教学过程】 第一课时 【课时要点】 1．学习古诗《春晓》。认识“古”、“诗”、“首”、“眠”、“处”、“闻”6个生字，会写“古”、“声”、“多”、“处”、“知”5个字。 2．正确流利地朗读古诗《春晓》。并能背诵。 3．理解故事内容，感受春天早晨的美。 一、导入新课 1．上学至今，我们已经学习了不少古诗了，你能背诵其中的一首吗？ 2．学生背诵。 3．小朋友们真了不起，已经积累了那么多古诗了，今天我们还要来学习两首古诗。 4．板书课题：古诗两首 5．学习生字：古诗首 媒体出示：田字格里的“古”（点击“竖”变红，提醒第二笔是“竖”，书写时略微有点斜。） 师田字格里范写，生描红、临写。
诗：整体认读音节，翘舌音 首：翘舌音；说一说：一首（） 6．媒体出示：桃花盛开图片 师：多漂亮的画面呀！谁知道这图上画的是什么季节？从哪看出？ 7．师述：桃花静静地盛开着，花瓣是那么新鲜，像刚被雨水洗过似的。各种各样的鸟儿从巢里飞出来，有的站在枝头欢叫，有的在树间飞来飞去，自由欢快，没有人来打搅，这是一天中的什么时候呢？春天的早晨多么美丽呀！今天我们就先来学习唐代诗人孟浩然写的一首描写春天雨后早晨美景的古诗《春晓》。 媒体出示：春晓孟浩然 8．板书课题：春晓 9．（指“晓”）这个字读什么？日字旁表示与什么有关？“晓”在文中指“早晨”。 10．齐读“春晓”。’春晓”的意思就是——？ 说明：在对诗题意思理解的基础进行质疑，不仅能激发学生学习古诗的兴趣，还能培养学生主动学习的意识。 二、初读课文 1．听录音范读。 2．自读。 3．指名读。 4．过渡：下面我们来理解诗句，在这基础上体会诗情。 说明：听听、读读的过程中，学生能渐渐感知诗的内容，初步感受到诗人在作诗时的情感，为后面的学习做好铺垫。 三、研读课文 （一）学习前两句： 1．媒体出示：图片和前两句诗句 问：诗人本来在干什么？（睡觉） ●诗中哪个词表示睡觉的意思？（眠）正音。 ●“春眠”是什么意思？春天的气候暖和，睡起来会睡得怎样？（很香） ●那“春眠”的意思就是____？（春天的夜里睡得很香）
1、古诗二首《村居》
1、《村居》教案 教学目标： 1、认识本课生字，会写“诗、村、童”3个生字，会认3个生字。 2、通过朗读，培养同学感受美、欣赏美的能力，领悟诗人所表达的思想感情。 3、能有感情地诵读古诗。 教学重点、难点： 重点：掌握生字的音、形、义；正确、流利地诵读古诗。 难点：通过朗读，培养同学感受美、欣赏美的能力，并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。 教具准备：朗诵音频、生字卡片。 教学过程： 一、激趣导入 在二三月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的景象。今天，老师还想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天呢！ 板书课题：村居 二、自读古诗 1、请大家自由读古诗，用自身的学习符号标志应重点注意的地方。（如不认识的字、不懂的词、难写的字等） 2、大家瞧，这么多的风筝多美呀，你能将它们放飞得更高吗？（指名认读生字） 提示：“莺”的韵母是“ing”，不要念成了“in”。 “趁”是的韵母是“en”，不是“eng”。 3、同学们真不错，将漂亮的风筝都放上了天。让我们再来认认它们！ 4、进行自学，想一想用什么方法记住字形。 5、互相交流。 6、师针对难字进行指导。 三、品悟古诗 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟 师：早春二月的小山村是冰冷沉静的吗？它有怎样的美景？ 1、自由读读古诗，你会有很多的发现的。 2、同学自由读诗。 3、你看到了什么？生汇报。 4、（小黑板上的诗句）你能把你看到的这些带上自身的感受读出来吗？指名读文。重点引导同学通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。 5、瞧，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中，在春风的吹拂下轻轻柔柔的。我们的小山村变成了一个充溢生命力的世界。想配合这美丽的画面再来读读吗？ 6、你还有什么发现，有什么感受？能说给大家听吗？ 7、这么多美妙的感觉，我想大家一定能读好这一句的。 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢 1、这么好的春光，你想做些什么呢？（指名说） 2、村子里的小朋友也和大家一样喜欢这美妙的春天吗？ 3、板书：儿童散学归来早，忙趁东风防纸鸢 4、你能读好它吗？自由读古诗第二句。 5、指名读、齐读。
人教版语文二年级下册《课文 1 古诗二首 咏柳》_15
《咏柳》教学设计 【教学目标】 1.认识“咏、妆”等8个生字，会写“碧、妆”等 5个字，积累“堤、柳”等生字拓展的词语。 2.能正确、流利的朗读古诗，背诵古诗。 3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。 【教学重点】 1.认识“咏、妆”等8个生字，会写“碧、妆”等 5个字，积累“堤、柳”等生字拓展的词语。 2.能正确、流利的朗读古诗，背诵古诗。 【教学难点】 想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、激趣导入 1.走进作者：贺知章（约659—约744），唐代诗人，字季真，晚年自号“四明狂客”，越州永兴（今浙江萧山）人。贺知章与张若虚、张旭、包融齐名，合称为“吴中四士”。主要作品：《回乡偶书》《采莲曲》《咏柳》等。 2.相关链接：柳树：柳树是落叶乔木或灌木，为喜光树种。耐水
能力强，在遭受水淹时，能生出许多不定根，漂浮水中，有吸收和运输养分的机能。柳树以插条繁殖为主，也可种子繁殖。柳树木材质轻洁白，坚韧细致，纹理通直，容易切削，干燥后不易变形。柳属植物药用历史悠久，公元前1550年古埃及文献记载。有旱柳、垂柳、白柳、镘头柳等品种。 二、初读感知 1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 2.自读古诗，出示自读提示： 请同学们自由朗读古诗，努力读准字音、读通句子。 3.检查自读情况：指名读古诗，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 三、识字写字 1.出示会认字，引导学生识记、观察字形、读一读，并组词； 2.认识多音字，掌握不同读音所对应的不同含义； 3.检查识字情况：摘苹果； 4.理解词语：试着把词语和相应的意思连起来（不做重点，了解即可）； 5.出示会写字，引导读一读，并组词、造句； 6.引导学生观察字形，观察特殊笔顺在田字格中的具体位置及书写的要点，指导学生书写；教师范写部分重点字形； 碧：“王”最后一笔由横变为提，下方的“石”字要写得扁且宽，与上方的的部分相平衡。