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综合性学习报告范文
篇一：综合性学习报告范文
篇一：语文综合性学习
在探究实践中爱上语文
――浅谈对语文综合性学习的认识
摘要：《语文课程标准》提出：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力整体的发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。综合性学习是“自主、合作、探究的学习方法的综合展示台”。语文综合性学习主要表现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。我从“引导学生自主探究，从兴趣入手。”、“注重探索研究过程，指导学生全程参与。”、“充分利用教材资源”、三个方面谈谈自己是如何进行小学语文综合性学习的。
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》正式把“语文综合性学习”作为语文学习的重要内容和方式提出来，“综合性学习” 作为本次课程改革中的新生事物，被列入基础教育的各个学段，成为语文课程目标体系中的重要组成部分。这顺应了21世纪教育改革的发展趋势，是素质教育深入实施的必然要求，是语文课程改革的重大突破,具有深远的历史意义。如今新课程实施已经十一年，语文综合性学习，依然是语文教学改革的热点，更是语文教学改革的难点。如何正确认识和实施“语文综合性学习”，是广大教师当前迫切需要解决的问题。
一、什么是语文综合性学习
综合性学习在2001 年颁布的语文课程标准中首次提出之后，目前，各个版本教材中都设置的有综合性学习单元。语文“综合性学习”是新课课程标准中提出的语文教学中作为与“识字与写字”、“阅读”、“习作”和“口语交际”并行的一个重要块面。主要体现为语文知识
的综合运用、听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。”
《语文课程标准》提出：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力整体的发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。综合性学习应突出自主性，重视学生主动积极的参与，主要由学生自行设计和组织活动。特别注重探索和研究的过程。提倡跨领域学习，与其他课程相配合。”倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。可见综合性学习是“自主、合作、探究、探究的学习方法的综合展示台”。
二、语文综合性学习目标
《小学语文课程标准》制定了综合性学习的总目标：1、学生能够初步具
备搜集和处理信息的能力。2、能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。根据学生在每个学段的不同特点综合性学习目标要求也不同。
第一学段（1-2 年级）综合性学习1、对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。2、结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。3、热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。
第二学段（3-4 年级）综合性学1、能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。2、结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。3、能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。4、在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
第三学段（5-6 年级）综合性学习1、
为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。2、策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。3、对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。4、初步了解
查找资料、运用资料的基本方法。
三、语文综合性学习策略
语文综合性学习主要表现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。我从“引导学生自主探究，从兴趣入手。”、“注重探索研究过程，指导学生全程参与。”、“充分利用教材资源”、三个方面谈谈自己是如何开展小学语文综合性学习的。
㈠、引导学生自主探究，从兴趣入手。
语文综合性学习有利于学生在感兴
趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。它为学生提供了较大的灵活性和自主创造的空间。这不仅表现在学习活动的方式上，而且表现在学习内容的安排与组织上。因此，综合性学习应突出学生的自主性，重视学生积极主动的参与精神，由学生自行设计和组织活动。
所以教师要将整个综合性活动组织成一个完整的相互作用的系统，这个系统包括教师、学生和共同参与的活动。教师要放手让学生自己组织、制定研究方案，自行探索和研讨．把自主探究深人到认识活动中．使学生真正处在自主学习和积极交往的状态中。在教学《云雀的心愿》时提问学生探究云雀的心愿是到沙漠去种树，让沙漠变成绿洲。为什么云雀会有这样的心愿？我引导学生快速浏览课文，从文中找出云雀产生这一心愿的原因，点出关健句：森林实在是太重要了！小云雀又为什么会认为：
森林实在是太重要了呢？它是从哪里感受到森林重要的呢？让学生选择适合自己的学习方式学习，读读想想，从文中寻找答案。这样的教学设计，在由词到句、由句到段的扩充训练中，培养了学生抓住重点词句概括课文内容的能力，并帮助他们理清课文脉络，把握文章的要点，为进一步深入学习课文、领悟课文精髓奠定了基础。在课件展示“肆虐的沙尘暴、光秃秃的大山、河水咆哮着向下游冲去”等情景中，引导学生思考：在保护环境方面，在我们的现实生活中，你对周围人们现在所处的这个环境满意吗？你又是怎样做到保护环境的，准备如何去做？交流讨论。鼓励学生根据环境保护的现状，进一步学习，扩展阅读和调查绿化情况等，拓宽学习时间和空间，打破课堂内外的界限，将语文学习与生活紧密相联，激起学生关注社会，主动参与环保的意识.
培养学生对事物产生强烈的探究兴趣，具有问题意识，是综合性学习的前
提。在教学中，设计的活动应该是“为解决与学习和生活相关的问题”“自己身边的、大家共同关注的问题”“学习和生活中感兴趣的问题”“共同关注的热点问题”等等。这些问题的设计，可以是教师提出，给学生以引导示范，更多的可以是学生自己提出，更能激发学生的兴趣和参与的积极性。㈡、注重探索研究过程，指导学生全程参与。
语文综合性学习它与传统的教学方式有着本质的区别。传统的教学方式是根据课本去教学，根据课本去学习，一切以本为本。可以说传统的教学方式以积累文化知识为核心，培养学生掌握知识、运用知识的能力。学生所学到的知识，不能跳出课本范围，即使学生能力得到提高，也只能是解题能力而已，而学生的想象力和创造力就很难得到培养。综合性学习的课程目标，并不是单指某种知识或能力的达成水平，而是提出一些学习活动及其要求，实际上主要指“过程”，注重培养人的创新能力和创
新意识，在教学过程中创设一种研究的情境和途径，让学生通过主动的探索、发现和体验，学会对大量信息的收集、分析和判断，从而增进思考力和创造力。所以这种学习关心的是学习过程，而不是结果，关注培养思维能力、特别是创造性思维能力的方法和途径。比如在习作教学《雏鹰奖章》时，课前自制各个奖章，课时先让学生自由推荐心目中理想的人选，在进行一场小辩论，让他们为自己支持的同学各抒己见，辩论得非常激烈。这样，在我提出本节课要求后，他们在短短二十分种内，写出了四百多字的作文。
“综合性学习过程就是听说读写的整体发展过程。每次综合性学习，学生都要经历一个学习活动的过程。因此，教师认真指导，安排好其过程是十分重要的。通常情况下，我会结合《学
习指导》的综合探究题，在新课的前一天或者两天提前布置，让学生有充分的时间自主、合作、探究有关的课题。
在课堂教学时候，围绕《学习指导》的自主探究题展开教学。我发现这样，学生在课堂的发言的兴趣高了，内容丰富了。有了自己的感受与收获，课堂教学效率大大提高。习作教学时让学生紧密联系实际，走出课堂，去观察一处景物，观察一些事物。要写《春天来了》我们就去田野，去河边，去校园，去我们喜欢的地方去寻找春天。要写《月夜遐想》就让他们去观察夜空，欣赏月亮的阴晴圆缺，星星的浩瀚无边。。。。。。让其依据自己感受去想象，去描绘。不管是写景还是写情，写人还是写事，都得让学生有了实际的经历再去表达，绝不让学生去瞎编乱造，凭空想象的去写。
因此，在综合性学习教学中，教师要引导学生全程参与学习活动，注意积累活动中每个环节的开展与自己的感受，有什么收获、提高和发展。
㈢、充分利用教材资源，注重学生自身体验。
教材是学生语文学习的重要资源。
目前小学语文教材也在不断地改革创新中越来越符合时代的要求，越来越贴近孩子们的生活，越来越注重知识与能力的相辅相成，越来越注重发散思维的训练、创新能力的培养。利用好教材资源，是开展语文综合性学习的一条重要途径。不同内容的教学有各自不同的规律，教师应根据不同教学内容，采取不同的教学策略，选择不同的学习方法，开展综合性学习。教材中有许多优美的写景的课文，教这类课文时，教师可以为学生创设以审美、欣赏美为目标的语文综合性学习内容，可以不再是纯语文的学习，而是涉及到语文的基本素养、基本能力，以及音乐感悟、图片审美等诸多方面的学习。如我在教学《九寨沟》时，为了让学生受到美德的熏陶，选择最喜欢的一处景观说说自己的体会和感受。中间穿插各种图片资料，让学生展开想象的翅膀，说一说，动一动，然后在音乐声中自读自悟享受美。接着让学生站起来读一读，讲一讲自己的感受。在介
绍九寨沟珍稀动物时，教师退居幕后，让学生结合图片读、说，感受小动物的可爱。为了让学生学得活，再组织一个小导游活动，让学生在快乐中得到语言能力锻炼。说明文一类的课文，具有很强的知识性，可以从中挖掘出训练因素，虚拟相应情境，让学生参与解说、调解、辩论、推销等实践活动。故事一类的课文，可以让学生表演课本剧，甚至让学生“实习”一番调解员工作。
小学语文综合性学习要求教师既要依据教材，又要超越教材，将课堂延伸到社会，将课内知识迁移到课外，真正培养学生综合运用语文的能力。例如：我在教《三顾茅庐》之前，先让学生阅读《三国演义》少儿读本。弄清楚刘备三请诸葛亮的背景，了解各个主人公的性格特点。在此基础上，组织学习《三顾茅庐》，学生们在课堂上兴趣盎然，取得了良好的教学效果，之后又开展了“走进三国”的综合性学习活动。像这种“以一带多”的专题性课外阅读综合性学习
活动，不仅拓宽了学生的视野，使学生受到经典文化的熏陶，而且有利于培养学生`的问题意识及主动探究的能力。
综上所述，语文综合性学习是一种新的学习方式，是全新的课程理念的体现，在教学实践中，我们应着重引导学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新、敢于实践精神。应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，在探究中获得体验，在实践中获得成功，由此爱上语文，提升自身的语文素养。篇二：综合性学习设计方案模板综合性学习设计方案模板
篇三：综合学习记录本范文
班组（团队）管理活动记录2、讨论班组成员出勤，考核，工时情况，“全员创星”，班组生产成本，困难职工补助，修旧利废，评先情况，自主管理活动的课题，技术攻关实施方案等情况，通报每月班组工作目标完成情况，自主管理活动开展情况，班组劳动竞赛情况，厂、
工段检查情况，班级、个人成果荣誉情况。班组（团队）管理活动记录作情况，；本班组的规章制度及实施细则、涉及职工利益的业绩管理、评先评优、培训教育、员工休养等均经过民
主讨论
篇二：综合性学习研究报告
综合性学习研究报告
一、研究目的
通过了解这特定时期所流行的音乐，分析时代与歌曲的关系理解经历这些年代人们的情感。
二研究内容
1、分年代来具体分析流行音乐对人们和社会所产生的影响。
2、根据所研究出来的信息做一个对当时社会的短小报告。
三、对特定时代流行音乐的资料与研究（二十世纪五十年代处至九十年代）五十年代到六十年代
1949年新中国成立后，中国流行音乐的发展阵地由上海转移到了香港。
1949年以后，随着中国大陆局势的变化，香港政府开始关闭了本来可以自由出入的香港大门，是中国大陆和香港形成了隔离局面。
在新中国成立的背景下，香港在政治、经济、文化方面都具有相对较大的自由空间，同时，中国大陆又开始对流行歌曲的控制，于是，流行音乐南下来到了香港。香港开始成为中国流行音乐的重要发展基地。在音乐上，它不仅延续了上海“时代曲”的音乐风格，同时也因为受到粤曲、欧美流行音乐等元素的影响，逐渐呈现出香港流行音乐的“本土形态”。40年代末，由于流行音乐的发展在上海的不适应，开始转移阵地在香港开始了它的发展历程。
? 我匆匆地走入森林中
森林它一丛丛
我找不到他的行踪
只看到那树摇风
我匆匆地走入森林中
森林它一丛丛
我看不到他的行踪
只听到那南屏钟
南屏晚钟随风飘送
它好象是敲呀敲在我心坎中南屏晚钟随风飘送
它好象是催呀催醒我相思梦它催醒了我的相思梦
相思有什么用
我走出了丛丛森林
又看到了夕阳红
我匆匆地走入森林中
森林它一丛丛
我找不到他的行踪
只看到那树摇风
我匆匆地走入森林中
森林它一丛丛
我看不到他的行踪
只听到那南屏钟
南屏晚钟随风飘送
它好象是敲呀敲在我心坎中南屏晚钟随风飘送
它好象是催呀催醒我相思梦
它催醒了我的相思梦
相思有什么用
我走出了丛丛森林
又看到了夕阳红
南屏晚钟随风飘送
它好象是敲呀敲在我心坎中
南屏晚钟随风飘送
它好象是催呀催醒我相思梦
它催醒了我的相思梦
相思有什么用
我走出了丛丛森林
又看到了夕阳红
又看到了夕阳红
又看到了夕阳红
七十到八十年代
世纪七八十年代，是港台流行文化发展的高峰期，许多流行巨星纷纷登场，香港的许冠杰谭咏麟张国荣梅艳芳周润发，台湾的罗大佑李宗盛林青霞齐秦齐豫。。。太多了，简直数不胜数。
而现如今，中国大陆经过改革开放三十年，经济发展也差不多到了港台七八十年代的水平，大陆人口也比港台多很多，光是北京上海就超过港台总人口了。
如果按照经济发展推动流行文化的理论，那么今天中国大陆应该正处在一个本土流行文化全面爆发的阶段，也就是各种流行天王诞生并横扫天下的时代。
可为什么现在，我们还是只出了李宇春黄晓明这样的人物？
浪奔浪流万里江海点点星光耀人间事多纷扰化作滚滚东逝波涛有泪有笑浪里浮沉着悲喜煎熬鸿飞泥沼转眼间谁人能记牢爱你恨你有谁知晓情似水无处可逃走千山绕千道直到天上万里云霄人生路路迢迢谁道自古英雄多寂寥若一朝看透了一身清风争多少爱你恨你有谁知晓情似水无处可逃走千山绕千道直到天上万里云霄人生路路迢迢谁道自古
英雄多寂寥若一朝看透了一身清风争多少若一朝看透了一身清风争多少。
四、总结
篇三：综合性学习报告
综合性学习报告
研究性学习课题结题报告表
1
公共自行车就是将自行车纳入到公共交通系统当中，基于“随用随借、公众使用”的开发理念，以免费或平价租赁的方式，让民众使用自行车替代大众运输或私有车辆来进行短程的通勤，控制小汽车的整体保有量，同时提高公共汽车的使用，解决大众运输系统中的“最后一公里”，以达到缓解交通拥塞、减低噪音和空气污染的绿色环保出行、低碳健康生活目的，来建设更为和谐、完善、方便、快捷的城市交通系统。
一、公共自行车的概况
国际背景：率先倡导这一健康、经济、环保的“自行车自由行”运动的是北
欧国家，在这方面，它们已经有三十多年的经验。荷兰、比利时、西班牙、奥地利、德国这些年也开始纷纷效仿。根据估计，在2011年时全世界已有约300个公共自行车系统正在营运中。
哥本哈根在1995年推出了一个名为“城市自行车”的自行车短期租赁计划。该计划希望为城市配备足够的“空闲”自行车，以满足“适当距离”的出行需求。与普通自行车外观有明显区别的2000多辆白色自行车，被分布在全市125个自行车站里，使用者往投币机里投入20克朗（约美元）就可以取到一辆自行车，并在归还该车后取回这些押金。实施这项计划的部分资金来自于自行车上的广告收入。除了能补充轨道交通的可达性，公共交通管理部门还希望“城市自行车”计划能够降低轨道交通车厢内的自行车搭载量，从而为乘客提供更多的乘车空间。
2005年，法国第三大城市里昂率先开始推进这一运动，取得了很大成功。