二年级语文写话训练教学策略

引言

在二年级的语文教学中，写话训练是非常重要的一环。通过写话

训练，学生可以提高自己的思维能力、语言表达能力和文字组织能力。本文将介绍一些针对二年级语文写话训练的教学策略，帮助学生在写

话训练中取得更好的成效。

策略一：培养学生的观察能力

•利用图片、实物等辅助教具，让学生观察并描述事物的细节和特点。

•引导学生多角度思考问题，培养他们的观察力和分析能力。

•给学生提供各种题材的图片，要求他们自己想象并发挥。

策略二：拓展学生的词汇量

•利用课外阅读或故事讲解，引导学生学习新词汇，并引导他们在写话中灵活运用。

•鼓励学生积极参与词汇扩充活动，如词汇卡片游戏、词语接龙等。策略三：引导学生进行写作前的准备

•给学生提供一个明确的写作任务，如写一个人物、写一个地方等。

•引导学生进行头脑风暴，思考并记录与写作任务相关的词语、句子或关键点。

•鼓励学生进行小组合作，相互交流和补充思考。

策略四：教授写作的基本结构和方法

•引导学生了解写作的基本结构，如开头、中间和结尾。

•教授学生使用逻辑性的连接词和过渡词，使文章结构更加紧密和流畅。

•鼓励学生运用一些写作技巧，如对比、引用、描写等，增强文章的表现力。

策略五：激发学生的写作兴趣

•创造轻松愉快的课堂氛围，鼓励学生大胆表达自己的想法和感受。•给学生提供多种写作题材的选择，让他们能够找到自己感兴趣的题材进行创作。

•定期展示学生的优秀作品，激发他们的写作积极性和自信心。

结论

通过以上策略的运用，二年级语文写话训练的效果将会有显著提升。同时，我们也要注意每个学生的个体差异，根据学生的实际情况

进行个别指导和帮助。只有通过不断的实践和反馈，才能进一步改进

教学策略，提高学生的写作水平。让我们一起为培养二年级学生的写

作能力而努力！

二年级语文写话训练教学策略

引言

在二年级的语文教学中，写话训练是非常重要的一环。通过写话

训练，学生可以提高自己的思维能力、语言表达能力和文字组织能力。本文将介绍一些针对二年级语文写话训练的教学策略，帮助学生在写

话训练中取得更好的成效。

策略一：培养学生的观察能力

•利用图片、实物等辅助教具，让学生观察并描述事物的细节和特点。

•引导学生多角度思考问题，培养他们的观察力和分析能力。

•给学生提供各种题材的图片，要求他们自己想象并发挥。

策略二：拓展学生的词汇量

•利用课外阅读或故事讲解，引导学生学习新词汇，并引导他们在写话中灵活运用。

•鼓励学生积极参与词汇扩充活动，如词汇卡片游戏、词语接龙等。策略三：引导学生进行写作前的准备

•给学生提供一个明确的写作任务，如写一个人物、写一个地方等。•引导学生进行头脑风暴，思考并记录与写作任务相关的词语、句子或关键点。

•鼓励学生进行小组合作，相互交流和补充思考。

策略四：教授写作的基本结构和方法

•引导学生了解写作的基本结构，如开头、中间和结尾。

•教授学生使用逻辑性的连接词和过渡词，使文章结构更加紧密和流畅。

•鼓励学生运用一些写作技巧，如对比、引用、描写等，增强文章的表现力。

策略五：激发学生的写作兴趣

•创造轻松愉快的课堂氛围，鼓励学生大胆表达自己的想法和感受。•给学生提供多种写作题材的选择，让他们能够找到自己感兴趣的题材进行创作。

•定期展示学生的优秀作品，激发他们的写作积极性和自信心。

结论

通过以上策略的运用，二年级语文写话训练的效果将会有显著提升。同时，我们也要注意每个学生的个体差异，根据学生的实际情况

进行个别指导和帮助。只有通过不断的实践和反馈，才能进一步改进

教学策略，提高学生的写作水平。让我们一起为培养二年级学生的写

作能力而努力！

小学语文写话教学策略例谈

小学语文写话教学策略例谈作者：苗娟娟来源：《新课程》2022年第24期小学低年级的写话训练是学生将情感意识以文字形式表达的开始，在学生整个语文学习中占有“基石”的重要地位。在统编教材双线组元、螺旋递进的编写思路下，写作教学有了更加清晰的学习梯度，同时，教材选文更注重经典性、时代性，文质兼美，尤其是低年级选文，贴近学生生活，充满童真童趣，这都为写话教学的开展营造了更好的实施环境。利用好统编教材，在低段写话教学中培养小学低年级孩子认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力，更好的体现语文课程“工具性与人文性统一”的基本特点，落实和提升学生的语文核心素养，是小学语文教师应该研究和实践的重要课题。一、学会观察，让想象插上翅膀法国教育家保尔·朗格朗认为：“基础教育主要不是获取知识的过程，而是一种序曲。它应该为未来的成人提供表达自己以及与他人交往的工具。因此，重点应放在掌握语言，培养观察能力，懂得到哪儿去获取信息。”低段的孩子好奇心强，乐于发现，一幅图、一片叶子都能成为写话教学的好帮手。低年级统编教材文本中的插图色彩明丽、妙趣横生，可以作为写话教学的第一手资料。看图说话、写话，是作文训练的一种重要形式，是学生在写作入门阶段都要经历的一个过程，因此，在教学中我们可以充分利用好教材，指导学生根据图片，引导学生去观察，画面上画的是什么时间？都有谁？他们分别在干什么？他们的表情、动作是怎样的？由此你想到了什么？由观察到想象，从局部到整体，学生通过不断的发现，把握画面的内容，结合说、写这两个重要环节展开写话训练，这便形成了一次有效地写话练习。在一年级下册《荷叶圆圆》一课中，我让学生从颜色、样子等方面仔细观察插图中荷叶的样子，从表情、动作等方面观察小水珠、小蜻蜓、小青蛙的样子，孩子在观察中很直观的体会到了动物们在大荷叶上快乐的生活。继而，我又让孩子发挥想象，还会有谁来到大荷叶身边和它做朋友，它又会做什么呢？班里有孩子这样写道：“小螳螂说：‘荷叶是我的餐厅。’小螳螂趴在荷叶上，享受着荷叶带来的美味。”还有孩子写道：“小蚂蚁们说：‘荷叶是我的运动场。’小蚂蚁们在荷叶上跑来跑去，开了一场热闹的运动会。”充满着童真童趣的语言，将他们观察到的想象到的写了下来，写话能力在不知不觉中得到了提高，同时也体会到了拥有朋友的快乐。结合教材图片，配合实物观察，同样是写话教学的好办法。在学习二年级上册第四单元《葡萄沟》时，看着课本上维吾尔族老乡围坐葡萄架下的插图后，我将一串葡萄带到课堂，让孩子通过看一看、摸一摸、尝一尝，学习观察的方法，写一写葡萄的样子，一个孩子在摸了摸

小学低年级语文写话教学策略

小学低年级语文写话教学策略小学低年级的语文写话教学是培养孩子语言表达能力和创造力的重要环节。为了使学生能够更好地掌握写话技巧，教师需要制定合理的教学策略，下面是一些可以参考的教学策略： 1. 游戏化教学：对于低年级的学生来说，通过游戏可以增加他们的兴趣和参与度。可以设计一些与写话相关的游戏，如“连连看”、故事填图等，让学生在游戏中学习并运用写话技巧。 2. 示范操练：教师可以通过示范操练的方式教授写话技巧。可以给学生一个主题，然后教师以一个简单的句子开头，让学生续写。教师可以在黑板上慢慢展示扩展句子的方法，引导学生进行适当的句子扩展。 3. 情境教学：通过创造情境，激发学生写话的兴趣。可以给学生看图片，让他们描述所看到的内容，并进行想象性的写作。可以利用学生生活中的实际情境，如出游、过生日等，鼓励他们将自己的经历进行书面表达。 4. 多媒体教学：在教学中，可以利用多媒体资源来辅助教学。可以使用课件、教学软件或者视频资料来示范和解释写话技巧。这样可以使得教学更加生动有趣，也能更好地引起学生的注意力和积极参与。 5. 合作学习：通过分组合作学习的方式，让学生互相观摩和交流写话作品。可以设计一些小组活动，如“写好故事”比赛，让学生之间相互学习、切磋并提高写话的水平。 6. 鼓励多样化的写作形式：不仅限于纯文本形式的写作，还可以鼓励学生进行绘画、剪贴、手工制作等多样化的写作形式。这样可以激发学生的创造力和想象力，让他们用不同的方式来表达自己。 7. 反思总结：教师可以定期进行写话教学的反思总结，整理学生的写作表现、问题和进步，制定相应的教学调整和改进措施。小学低年级语文写话教学需要教师根据学生的认知水平和兴趣特点，采取灵活多样的教学策略，培养学生的语言表达能力和创造力。通过游戏化、情境教学、示范操练等方式，让学生在愉快的学习氛围中掌握写话技巧，提高写作水平。

小学低年级写话训练的教学策略

小学低年级写话训练的教学策略写话是小学语文的重要学习内容之一，也是培养孩子语言表达能力和思维能力的重要途径。然而，小学低年级的孩子语文积累尚浅，对字词的认读和理解还不够熟练，写作能力也有限，因此教学策略应当结合学生的实际情况，科学地进行差异化教学。下面介绍几种小学低年级写话训练的教学策略。一、激发学生写话的兴趣激发学生写话的兴趣是写话训练的前提，只有学生对写话有兴趣，才能发挥出他们的创造力和表达能力。教师可以采用以下措施来激发学生写话的兴趣： 1.选取有趣的话题。教师可以结合学生的年龄特点和兴趣爱好，选取有趣的话题，如“我喜欢的小动物”、“我最喜欢的玩具”等。 2.提供生动的素材。教师可以为学生提供生动的、吸引人的写话素材，如图画、音频、视频等，让学生通过观察和感受素材，进一步激发写话的兴趣。 3.鼓励创新思维。教师可以鼓励学生运用想象力和创新思维，让学生自由发挥，写出自己独特的见解和感悟。 1.词语搭配训练。教师可以组织学生进行词语搭配练习，使学生能够掌握常用的词语搭配和语言表达方式。 2.情境演练训练。教师可以设计一些情境演练，让学生将自己置于实际情境中，进行写话练习。 3.思维导图训练。教师可以采用思维导图的方式，让学生根据所选话题进行词语搭配，逐步构建出完整的写话思路。三、逐步提高学生写话的能力 1.渐进式教学。教师可以将写话训练分为不同的难度级别，采用渐进式教学方式，循序渐进地提高学生写话的能力。 2.多元化教学。教师可以采用多元化的教学方式，如模仿写作、对比写作、情境写作等，不断激发学生的创造力和写作能力。 3.点评习惯养成。教师可以对学生的写作进行点评，帮助学生发现自身不足之处，倡导学生正面态度，逐步养成好的写作习惯。总之，小学低年级的写话训练需要结合学生的年龄特征和实际情况，采用灵活多样的教学方法，倡导学生积极思考和创新精神，逐步提高其写作能力。

二年级语文写话训练教学策略

二年级语文写话训练教学策略二年级语文写话训练教学策略引言在二年级的语文教学中，写话训练是非常重要的一环。通过写话训练，学生可以提高自己的思维能力、语言表达能力和文字组织能力。本文将介绍一些针对二年级语文写话训练的教学策略，帮助学生在写话训练中取得更好的成效。策略一：培养学生的观察能力 •利用图片、实物等辅助教具，让学生观察并描述事物的细节和特点。 •引导学生多角度思考问题，培养他们的观察力和分析能力。 •给学生提供各种题材的图片，要求他们自己想象并发挥。策略二：拓展学生的词汇量 •利用课外阅读或故事讲解，引导学生学习新词汇，并引导他们在写话中灵活运用。 •鼓励学生积极参与词汇扩充活动，如词汇卡片游戏、词语接龙等。策略三：引导学生进行写作前的准备 •给学生提供一个明确的写作任务，如写一个人物、写一个地方等。

•引导学生进行头脑风暴，思考并记录与写作任务相关的词语、句子或关键点。 •鼓励学生进行小组合作，相互交流和补充思考。策略四：教授写作的基本结构和方法 •引导学生了解写作的基本结构，如开头、中间和结尾。 •教授学生使用逻辑性的连接词和过渡词，使文章结构更加紧密和流畅。 •鼓励学生运用一些写作技巧，如对比、引用、描写等，增强文章的表现力。策略五：激发学生的写作兴趣 •创造轻松愉快的课堂氛围，鼓励学生大胆表达自己的想法和感受。•给学生提供多种写作题材的选择，让他们能够找到自己感兴趣的题材进行创作。 •定期展示学生的优秀作品，激发他们的写作积极性和自信心。结论通过以上策略的运用，二年级语文写话训练的效果将会有显著提升。同时，我们也要注意每个学生的个体差异，根据学生的实际情况进行个别指导和帮助。只有通过不断的实践和反馈，才能进一步改进教学策略，提高学生的写作水平。让我们一起为培养二年级学生的写作能力而努力！

小学低年级语文写话教学策略

小学低年级语文写话教学策略小学低年级语文写话教学是培养学生语言表达能力和写作能力的重要环节。下面将介绍几种有效的教学策略。一、情境创设法：在语文写话的教学中，可以通过创设情境的方法激发学生的兴趣。教师可以通过提问、讲故事等方式引入话题，并模拟情境，使学生置身于实际情景中，感受到写作的乐趣。在教学中可以讲述一个有趣的故事，然后让学生自己编写故事的结局，从而激发他们的写作欲望和创造力。二、示范引导法：示范引导是教师在教学中表演写作过程，引导学生写作的方法。教师可以以讲故事或描述图片的形式向学生展示如何进行写话，表达自己的想法和感受。引导过程中，教师要逐步解释写作的步骤和技巧，帮助学生理解如何组织语言和句子。还可以采用合作写作的形式，让学生共同参与撰写一篇文章，通过集体智慧来培养学生的写作能力。三、主题展开法：在教学中，设立一个主题，并围绕主题展开一系列的写作活动，可以帮助学生更好地理解写作的目的和内容。以“我的寒假生活”为主题，教师可以引导学生思考和描述寒假中的一个活动，然后通过写作的方式来呈现。通过主题展开的方式，学生可以在写作中进行思考和整理，提高他们的逻辑思维和组织能力。四、作品鉴赏法：让学生在学习过程中接触一些优秀的作品，通过欣赏和评价来激发学生的兴趣和写作欲望。教师可以引导学生阅读一些经典的儿童文学作品或其他优秀的小学生作文，然后进行学习和讨论。通过学生的参与和思考，帮助他们学习和模仿好的写作技巧，提高自己的写作水平。五、巩固练习法：在语文写话的教学过程中，要注重巩固学生的写作能力。教师可以布置写话作业或进行写作练习，并对学生的作品进行评价和指导。通过复习和训练，帮助学生形成良好的写作习惯和技巧，提高他们的写作水平。六、评价反馈法：

二年级写话的有效性教学策略

二年级写话的有效性教学策略《语文课程标准》将小学阶段的写作分为两种：写话与习作。第一学段（1-2年级）的书面表达称为“写话”。低年级的写话训练是中高年级习作的重要基础，二年级更是向中高年级过渡的关键年级，起着承上启下，连接一、三年级的重要作用。因此，只有打好二年级的写话基础，才能为三年级的习作起航做好准备。但由于二年级的孩子阅读量少，生活经验不丰富，观察力不强等原因，写话对于二年级孩子来讲，并不是一件容易的事情，孩子经常感受无话可写，下笔艰难。新课标对第一学段的学习是这样要求的：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。” 笔者认为，一年级是写话起步阶段，注重培养兴趣，写得如何另当别论；从二年级开始，除了继续培养学生的写话兴趣外，还应注重培养学生连句成段、连段谋篇、规范使用语言的能力，让孩子消除畏难情绪，乐于写，善于写。如何在不加重孩子课业负担的情况下，让孩子轻松写话？笔者根据新课标的要求，结合自身的教学实践，探索出以下几种教学策略，以切实提高写话的有效性。一、开展游戏，边玩边写写话对于二年级的很多孩子来说是一件苦差事，他们由于阅读量少、生活积累缺乏、思维简单等原因，当看到写话题目时，只能急得抓耳挠腮，不知道从何入手。倘若改变写话的形式，将之变成有趣的游戏，便能改变孩子们的困境，把写话变成一件好玩的事。笔者在执教人教版二年级下第六单元的时候，结合单元主题培养孩子的优秀品德，在班级开展了一个游戏：保蛋行动。游戏的玩法如下：每一位孩子从家里找来一个完好、新鲜、无异味的生鸡蛋，符合条件的鸡蛋便成了孩子的宝宝，孩子要学会照顾它，时间为两个星期。在这两个星期里，孩子要全方位照顾好蛋宝宝，可以给宝蛋画画、打扮，给它做一个家来住，甚至可以给它取一个好听的名字……但要确保鸡蛋的完好无损，不可以出现裂纹，不可以上课拿出来玩被没收。时间到了，谁的蛋还是完好的，谁的写话有趣，谁就是这个游戏的胜利者。当孩子听到这么好玩的写作游戏时，都沸腾了。他们当天回家找鸡蛋，写成一篇《蛋宝宝诞生记》。如孩子们选鸡蛋写道：“我的蛋宝宝叫棒棒糖，他是我从鸡蛋中选出最漂亮最光滑最干净的一颗蛋。”“我从冰箱里挑选了一个看起来没有任何污垢、有淡淡的粉色的鸡蛋。”“我打开冰箱，左看右看上看下看，也不知道要选谁，忽然，有个身材娇小的粉鸡蛋跟我打招呼：‘哈�！你在找我吗？’我看了看她，身材不错嘛，一定练过舞蹈，好就选她。”孩子们的《诞生记》五花八门，把平时看书积累的好词纷纷用上。接下来的一个星期，孩子们使出浑身解数照顾宝蛋：有的给它讲故事，有的帮它做了一个家，有的给它洗澡、交朋友……当然，也有第一天就不小心把蛋打碎而哇哇大哭的。这所有蛋跟孩子发生的故事，都成为孩子们笔下动人的回忆。只要孩子愿意，每天记录一到两句自己跟蛋宝宝之间发生的故事，到一个星期结束时，把自己跟蛋宝宝之间的故事汇总成一篇写话《保蛋奇遇记》。孩子们的想象奇特有趣，写得生动、幽默、好玩。游戏结束时间到了，全班孩子都轻松交出了属于自己的《保蛋奇遇记》，每个人都至少写了两三百字，甚至洋洋洒洒写了五百多字，不再无话可说。因此，变化写话的形式，加入游戏的元素，更能吸引孩子们的注意力，让孩子们爱上写话。并且孩子们在保蛋过程中收获良多，感受良多，这比生硬的说教更有效果。二、伺机而动，以读促写

小学低年级语文写话教学策略

小学低年级语文写话教学策略语文写话是小学阶段的重要教学内容，它不仅能培养学生的语言表达能力，还能提高学生的思维能力和想象力。针对小学低年级学生的特点和发展需求，以下是一些适用的语文写话教学策略。 1. 启发学生的观察和感知能力。在教学过程中，教师可以引导学生观察身边的事物，如花草树木、天空云彩等，让学生用心感受和观察，培养他们的观察细节的能力。教师可以带领学生参观校园，让学生观察并描述所见的景物，激发他们的写作灵感。 2. 培养学生的想象和创造力。在写作指导中，教师可以引导学生通过想象来描述事物或情景，让学生拓展思维，丰富文采。可以通过向学生提问的方式，激发他们的思维，如“如果你是一只小鸟，你会长什么样子？你会去哪里玩耍？”等等。 3. 注重写作的自由性。小学低年级的学生写作能力有限，教师可以降低对学生的要求和限制，给予学生更多的自由空间进行表达。在写话活动中，学生可以发挥想象力，写出自己所喜欢的故事情节和人物，不受严格的框架限制。 4. 设置合适的写作任务和题材。教师可以根据学生的兴趣爱好和生活经验，设置与之相关的写作任务和题材，让学生能够积极参与和投入。可以要求学生写一篇有关自己喜欢的动物的作文，激发他们对动物的热爱和好奇心。 5. 引导学生多读优秀的写作范文。教师可以选取一些优秀的小学低年级写作范文，让学生进行阅读和欣赏，以提高他们对优秀写作的感知能力。教师还可以指导学生分析范文的结构和特点，帮助他们更好地理解和运用写作技巧。 6. 给予学生及时、积极的评价和鼓励。在学生完成写作任务后，教师应及时给予评价和鼓励，帮助他们发现优点并指出需要改进的地方。教师还可以将学生的优秀作品展示在班级或校园内，以激励其他学生的学习积极性。小学低年级语文写话教学策略需要注重学生的观察和感知能力的培养，培养学生的想象和创造力，同时给予学生足够的自由空间和适当的评价和鼓励。只有通过有效的教学策略，才能提高学生的写作水平和兴趣，培养他们的综合语文素养。

“双减”背景下低年段的写话教学策略

“双减”背景下低年段的写话教学策略 2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，这就是我们常说的“双减”政策。在这背景下，小学低年段一、二年级教学要求明确指出不能留有书面作业，老师要在课堂上提质增效，那么如何在有效的40分钟里完成识字、写字、朗读、写话等教学任务呢？我想结合自己二十年的教学经验，就写话教学这一点，小结以下教学策略：策略一、依托教材、创设情境，激发写话兴趣 “双减”政策的实施，是为了减轻学生的学业负担，提高学生的学习兴趣，使学生德、智、体、美、劳全面发展。《语文课程标准》指出对小学生低年段写话教学的要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”。低年段写话强调的是学生对写话的兴趣和个性化的感悟体验，让学生在写话中积累。然而，因为低年段学生年龄小，对身边的事物缺乏敏锐的观察、思考能力，所以，平时写话往往无从下手。因此，我们教师要为学生创设良好的说话、写话环境，要保护、珍惜这种愿望，引导学生进行写话训练，把自己所想的用文字表达出来。如我在教部编版教材二年级上册《我要的是葫芦》时，我让孩子续编故事“第二年，那个人又种了一棵葫芦……”这又会发生什么样的故事呢？鼓励学生发挥合理的想象，大胆编故事、讲故事。学生一听早就有了自己的想法，一只只小手举得高高的，用语言表达了他们的想法，有的还加上了动作、表情，绘声绘色地讲种葫芦的人如何吸取往年的经验，取得了丰收!由此可见，教师只要善于依托教材，创设各种生动有趣的情境，激发情感，刺激欲望，学生就会有兴趣去尝试写，在不知不觉中爱上写话。

小学低年级语文写话教学策略

小学低年级语文写话教学策略引言：语文是学生综合素养的重要组成部分，写话是语文学习中的一个重要环节。小学低年级写话教学是为了培养学生的语言表达能力、思维能力和创造力，让学生在写作中感受到语文的乐趣。本文将介绍一些小学低年级语文写话的教学策略，帮助教师更好地指导学生的写作能力。一、注重激发学生的兴趣学生在写话时，如果对写作内容不感兴趣，就会缺乏写作积极性。教师应该注重激发学生的兴趣，让学生在编写故事情节、塑造人物形象时感到愉悦。可以通过教师讲故事、播放动画片、展示精美图片等方式，引发学生的想象力和写作欲望。二、提供丰富的写作素材学生在写话时，需要丰富的写作素材才能创作出富有想象力的作文。教师可以通过和学生一起观察、感知周围的事物，如校园、自然景观、生活中的人物和事件等，帮助学生积累写作素材。可以鼓励学生多读一些名家作品，学习优秀作文中的表达方式和修辞手法，激发学生的写作灵感。三、采用启发式教学方法小学低年级的学生思维发展水平有限，因此教师应该采用启发式教学方法引导学生进行写作。教师可以提问学生问题，通过反问、探究和比较等方式，帮助学生构思故事情节、展开思维。可以教授一些常见的修辞手法和表达方式，让学生学会巧妙运用语言来表达自己的意思。四、多样化的写作任务为了培养学生的综合语言表达能力，教师在写话教学中应该给予学生多样化的写作任务。可以让学生编写小说、写信、写游记、写日记等不同类型的作文，既培养学生的记叙写作能力，又培养学生的观察和描写能力。教师还可以设置一些写作比赛或主题活动，增加学生参与的积极性。五、适当的练习与改写写话是一个需要不断积累和进步的过程，教师应该鼓励学生进行适当的练习和改写。可以设置一些写作练习题，让学生熟悉写作的基本要求和格式。可以设置一些写作任务追加练习，让学生在原有作文的基础上进行改写，提高层次和质量。

低年级语文写话教学策略

低年级语文写话教学策略语文写话是低年级学生的基本功之一，它对培养学生的想象力、观察力、表达能力和逻辑思维能力起着至关重要的作用。由于低年级学生的认知能力和表达水平有限，因此在教学中需要采取一些特殊的策略来帮助他们更好地学习和掌握写话的技巧。一、激发学生的兴趣激发学生的兴趣是语文写话教学的第一步。教师可以通过一些趣味性的活动来引起学生的兴趣，如讲故事、看图片、听音乐等。教师还可以向学生介绍一些优秀的儿童文学作品，让学生对写话充满向往和兴趣。二、培养学生的观察力观察力是写话的基础，所以培养学生的观察力是非常重要的。教师可以组织学生进行一些观察实验，比如观察鸟儿的飞行姿势、观察花的颜色和形状等。通过观察实验，学生能够锻炼自己的观察力，同时也为写话提供了丰富的素材。三、让学生进行多样化的写作练习写话需要学生具备良好的表达能力和逻辑思维能力，因此在教学中应该让学生进行多样化的写作练习。教师可以给学生出一些简单的写话题目，让学生写一段或者几句话来表达自己的观点和感受。还可以让学生进行小组讨论，通过合作来完善自己的写作作品。四、给学生提供示范和指导示范和指导是低年级语文写话教学的重要环节，因为这个阶段的学生对写作技巧和规范还没有很好的掌握。教师可以在写话之前给学生提供一些写作示范，以示范出一篇完整的作文范文，并向学生讲解范文的优点和不足之处。在学生写作的过程中，教师要及时给学生提供指导和建议，帮助他们改进和提高。五、注重细节和形象的描写低年级学生的语言能力尚未完全发展成熟，因此在写话教学中，教师应该注重细节和形象的描写。教师可以给学生提供一些感官体验的素材，鼓励学生用自己的语言去描绘出事物的细节和形象，从而丰富自己的语言能力。六、鼓励学生多读书读书是提高学生写话能力的有效途径之一，因为通过阅读，学生可以接触到各种不同类型的作品，丰富自己的词汇量和表达能力。所以教师要鼓励学生多读书，引导他们从阅读中获得写作的灵感和启示。

小学语文低年级写话教学策略

小学语文低年级写话教学策略语文作为小学生学习的重要学科之一，写话教学作为语文教学中的一项重要内容，具有特殊的教学策略和方法。在小学低年级阶段，写话教学既要注重培养学生的写作技能，又要注重培养学生良好的语言表达能力和思维能力。小学语文低年级写话教学策略需要科学合理，让学生在愉快的氛围中学会写作，并逐步提高写作水平。下面我们将介绍一些关于小学语文低年级写话教学策略的方法和思路。 1. 营造良好的教学氛围在小学低年级写话教学中，首先要营造良好的教学氛围。学生在轻松、愉快的氛围下，才能更好地学习，提高学习积极性。教师可以通过放轻松的音乐、课堂布置、语言语调等多种方式来营造良好的教学氛围，让学生在这个氛围中愉快地学习写作。 2. 注重启发学生的观察力和表达能力在小学低年级写话教学中，教师要注重启发学生的观察力和表达能力，让学生主动观察身边的事物，培养他们观察事物的能力。教师还要引导学生沉浸于感性经验中，激发他们的表达欲望，提高他们的语言表达能力。在启发学生的观察力和表达能力的过程中，教师可以通过带领学生观察图片、情景描述等活动来进行教学，让学生在观察中学会表达。 3. 注重积累素材在小学低年级写话教学中，教师还要注重积累素材，帮助学生积累写作素材。教师可以通过课堂观察、听取学生生活中的故事和情感、引导学生进行一些有趣的观察和实践活动等方式，让学生积累大量的素材。教师还可以通过各种方式来帮助学生积累写作素材，比如让学生观看一些经典文学作品、进行对话、让学生学会从生活中汲取素材等，提高学生的写作素材积累能力。 4. 注重培养学生的写作兴趣在小学低年级写话教学中，教师还要注重培养学生的写作兴趣。教师可以通过各种方式来培养学生的写作兴趣，比如通过阅读一些生动有趣的文学作品、鼓励学生进行创作、组织一些写作比赛等方式来激发学生的写作兴趣，让学生在写作中体会快乐和成就感。 5. 注重在实践中提高写作水平小学语文低年级写话教学策略具有多种多样的方法和思路，教师要把握好教学策略和方法，帮助学生在愉快的氛围中学会写作，并逐步提高写作水平。教师还要注重启发学生的观察力和表达能力、积累素材、培养学生的写作兴趣和在实践中提高写作水平，让学生在写作中体会学习的快乐和成就感。只有这样，才能更好地帮助学生学会写作，提高他们的写作水平。

二年级写话教学策略设计

二年级写话教学策略设计《二年级写话教学策略设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容浅谈二年级写话教学【摘要】写话教学首先要唤起学生的兴趣，兴趣是最好的老师;其次是重视阅读、说话，加强积累;再次是指导与训练。在写话教学中，我们可以为学生营造一种具体的生活情境，设身处地的感受，才能让孩子将体会记录下来有感而发。阅读文本，重视积累，丰富学生语言，循序渐进，由浅入深指导学生写话。关键词：兴趣积累说话指导新课标指出低年级写话的目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想;在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语;根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”写话是习作的初级阶段，但对于七八岁的二年级学生来说，这仍然是一个不小的难题。一直以来，我在写话教学中没有停下探索的脚步，课上课下与老师和学生不断的交流，让我逐渐找到了努力的方向，写话教学首先要唤起学生的兴趣，兴趣是最好的老师;其次是重视阅读、说话，加强积累;再次是指导与训练。具体措施如下：一、创设情境，诱发激情叶圣陶先生说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼的昼夜不息。”在写话教学中，我们可以为学生营造一种具体的生活情境，设身处地的感受，才能让孩子将体会记录下来有感而发。 1.走进游戏玩，是孩子的天性。在我们的教学中，把喜闻乐见的游戏植入到课堂中，会让每个孩子都会情不自禁地参与进来。在“老鹰捉小鸡”、“丢手绢”、“贴鼻子”等快乐的游戏中，学生会津津有味地讨论，轻松、流畅地表达出自己所看、所听、所想、所思。游戏，大大激发

二年级看图写话教学策略

二年级看图写话教学策略看图写话是低年级作文训练的重点内容。让学生写出通顺的句子，能为中、高年级的习作打下基础。二年级学生生活经验不足，认识水平低下，思维不够开阔，图意理解参差不齐，即使理会图意，也很难组织语言文字进行良好的表达。表述不清，语无伦次的情形在习作中经常看到。因此，提高学生的观察能力，鲜活学生的情感世界，培养学生的创造精神，是每个二年级语文老师应尽的责任。一、善于观察，捕捉信息看图写话之前先要观察，有了良好的“观察”，心里形成清晰的影像，才有话可说。二年级的学生观察能力不强，没有形成系统的观察方式，捕捉图画信息能力不全，因此在指导学生看图画的时候我是这样做的： 1.单幅图（1）找出四要素：时间、地点、人物、事件（2）观察顺序：从上到下、或从下到上；从左到右，或从右到左；从远到近，或从近到远；从中间向四周，或从四周向中间。（3）人物细节：看动作，听声音，观表情例如《爱护花草》：先让学生试着找出四要素，如不能清楚地说出时，再指导学生从远到近观察图片，先看远处，那里有谁？他在干什么？他是怎么干的？由由远到近，你看到了谁？她在做什么？你听到她说话了吗？在指导的时候特别提醒学生注意人物的的动作、表情，以及可能会说的话。 2.多幅图

（1）找出四要素：时间、地点、人物、事件（2）比较：找出图与图之间的联系和变化，串联图意（3）演一演：把自己当做图中的主人公，在心里演一演，注意观察人物的动作、表情、语言，尽量模仿到位。例如：多幅图《放风筝》，先要求学生尽量找出图画中的四要素，再让学生按顺序说出每幅图的意思。生：第一幅：小熊在郊外放风筝。师：你觉得小熊放风筝时是什么心情，你从哪里看出来的？（提醒学生注意观察人物的表情）生：他是高兴的，因为他的嘴巴打开着，弯弯地笑。师：那你能再具体地说说这幅画吗？生：小熊在郊外高兴地放风筝。在多幅图的写话中，人物的表情往往是故事情节发展的重要线索之一。小熊由刚开始放风筝的高兴到后来风筝断线的沮丧，通过细致观察，一目了然，就有了后来长颈鹿的帮忙。学生能够看到图与图之间的联系，观察到人物情感的变化，对于写话，就水到渠成了。看图写话中，看图是基础，教会学生看图的方法，开拓学生的思维，提醒学生注意观察画中人物的表情、动作、语言，如：他是跑还是跳？他是哭还是笑？尽量让画面变得生动，捕捉各种信息，集合所有信息串联成文。二、借助想象，丰富内容孩子的世界最是丰富多彩的，他们的想象会让你叹为观止。如果你问他：爸爸为什么要刮胡子？他会回答：胡子长了喝稀饭不方便。胡子长了他的脸会疼的。胡子长长了会变成头发的。孩子们的想象生

二年级语文写话训练教学策略

二年级语文写话训练教学策略写话是语文学习中的重要环节，也是培养学生语言表达能力的有效途径之一。针对二年级学生的特点和需求，我们可以采用一些有效的教学策略来提高学生的写话能力。我们可以通过引导学生观察和思考来激发他们的写作兴趣。例如，在课堂上展示一幅精美的图片，让学生仔细观察并描述其中的内容，引导他们用自己的语言表达出来。这样可以培养学生的观察力和想象力，并让他们在写作中找到乐趣。我们可以通过讲解故事的结构和要素来帮助学生构建完整的写话框架。教师可以通过讲故事的方式，向学生介绍故事的起承转合结构，让他们明白一个好的故事应该有一个引人入胜的开头、一个扣人心弦的高潮和一个令人满意的结尾。同时，教师还可以教授学生如何运用描写、对话和心理活动等要素来丰富故事情节，提高作文的质量。然后，我们可以进行写话的示范和指导，帮助学生理解和掌握写话的技巧。教师可以给学生提供一些写话的范文，并对范文进行详细的解读和分析，让学生明白范文中使用了哪些技巧和表达方式。然后，教师可以让学生根据范文的结构和要素，进行写话的练习，并及时给予指导和反馈。通过这样的示范和指导，学生可以更好地理解写话的要点，并逐步提高自己的写作水平。

我们还可以组织写话比赛和分享活动，激发学生的竞争和合作意识。教师可以设置一些有趣的主题，让学生在一定时间内完成一篇写话作品，并进行评比。同时，教师还可以组织学生进行写话作品的交流和分享，让他们互相学习和借鉴。通过比赛和分享，学生可以在积极的氛围中提高自己的写作能力，并培养自信心和团队合作精神。我们还可以通过练习写话题材的方式来巩固和提高学生的写作能力。教师可以设计一些与学生生活经验相关的写话题目，让学生根据自己的实际情况进行写作练习。例如，让学生写一篇关于自己参加过的一次郊游的经历，或者写一篇关于自己喜欢的一本书的读后感。通过这样的练习，学生不仅可以提高写作能力，还可以增加对生活的感悟和体验。二年级语文写话训练是一个重要的环节，通过合理的教学策略可以有效地提高学生的写作能力。在教学中，我们可以通过激发兴趣、讲解要素、示范指导、比赛分享和练习题材等方式，帮助学生掌握写话的技巧和方法，提高他们的写作水平。通过不断的练习和积累，相信学生的写话能力会得到显著提升。

完整)低年级看图写话教学策略探究

完整)低年级看图写话教学策略探究学为基点，让有效教学走进活力课堂”——探究二年级看图写话教学策略一、研究意义在小学语文教学中，看图说话写话是一个重要的任务。通过加强说话和写话训练，不仅能有效地发展儿童的语言能力，提高他们的观察能力、思维能力和促进智力发展，还能为今后的作文打下坚实的基础。因此，在教学实践中，如何指导小学生说话写话，显得尤为重要。低年级学生形象思维占优势，他们的写话常常是建立在说话的基础上。因此，教师要培养学生写话能力，必须与说话训练紧密结合起来，重视培养学生的兴趣、语感。小学低年级看图写话是作文起步阶段的训练，是培养儿童认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。看图写话能力可以说是作文的基本功。因此，教师需要在课堂内外对学生进行有

效性指导，为学生创造各种各样的途径，帮助他们入门，提高他们看图写话的能力。二、研究目标本研究的目标如下： 1.学生能用学过的部分词语写通顺的句子，能理顺次序错乱的句子。 2.学生能研究按一定顺序观察图和简单事物，写几句连贯的话。 3.学生能研究使用逗号和句号。 4.学生能够掌握“祝贺”、“购物”、“待客”等方面言语交际的本领，能用几句连贯的话把有关内容写下来。 5.学生能够模拟一定的生活场景写话，如“看望生病的同学”、“学会待客”、“我打算怎样过寒假”等。

三、研究内容本研究的内容如下： 1.学生通过看秋天图，运用词串中的词语写一段通顺的话。 2.学生观察秋天大自然的变化，将自己找到的秋天写下来。 3.学生去菜场买菜，把买菜的经过用几句话写下来。 4.学生通过续编故事，发挥想象，续编一个故事，如《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》等。四、研究过程在教学过程中，教师应该循序渐进地指导学生写话，从字到词，再到句、段和篇章。低年级教材中已经有科学合理的安排，只要教师以科学的教学方式去教学生，就能够培养学生的写话能力。

二年级写话策略

二年级写话策略二年级写话策略二年级写话策略一、要培养小学生的的看图写话兴趣大家知道，兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生就有了学习的热情，就会变被动为主动，变无心为有心。因此唤起学生的说话兴趣，恰到好处地进行点拨，激发学生的写话欲望，使他们产生如梗在咽，一吐为快的感情冲动，使写话成为学生的自觉要求，变“要我写”为“我要写”。如在训练学生观察图画《大课间活动》的时候，我先让学生说说每天在大课间活动中你们都干些什么？和谁一起玩的?玩些什么游戏？是怎么玩的？当时的心情怎样？于是同学们纷纷举手，大胆发言，不但说出游戏的名称，还说出自己是怎么玩的。这时我出示图画，让学生观察，并展开想象，变“静图”为“动图”，学生觉得有话可说，培养了学生写话的兴趣。因为是学生亲身经历，所以孩子们优化可说，教师引导下将生动的场景写内容顺利的书写出来。二、要引导小学生认真看图仔细观察观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，观察是人们增长知识、认识世界的重要途径。观察能力的发展是思维、表达能力发展的基础和前提。看图说话之前只有经过认真仔细地观察才能有深厚的理解，才会在大脑里形成清晰的印象。学会观察和分析各种事物，就等于交给他们一把认识世界的金钥匙。认真看图，培养观察力。对于小学低年级的小朋友来说观察能力是十分欠缺的。首先应引导他们看图要有顺序，或从上到下，或从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到四周。对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解，再从画面中人物的形体、相貌、服饰等弄清人物的性别、年龄、身份，使孩子做到言之有序，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。在组织教学《摘花》时，由于孩子们有了原先的找秋天活动，结合自己的感受连同图意，你会发现小女孩的手有点往回

小学二年级语文写话教学具体措施

小学二年级语文写话教学具体措施小学语文写话教学的重点：激发和培养学生学习写话的兴趣和信心，让学生重视阅读、学会说话，加强语言积累，教师也要对学生加强指导与训练。我在教学中采取的具体措施： 1、提高阅读质量，积累语言。我跟学生强调要每天坚持读我们在学校所学的语文书，作文书及适合他们阅读的一些课外读物，例如：小学生优秀作文、红领巾报、学生故事会、童话系列……用来增加他们的阅读量。在保证阅读质量的情况下再提高阅读的数量，让学生在阅读的过程中学习积累，每人准备一个笔记本用来收集好词佳句，每周抽出一节课在班级进行一次课外阅读交流，为写话学习打好基础。 2、重视训练学生说话。除了在课堂上对学生进行说话训练外，还可以利用活动课、班会课、早读时间以及朝会来对学生进行说话的训练。朝会时间，除了教师必须讲的事情，其余时间都留给学生，让学生们交流看课外书的收获，讨论自己平时看到的、听到的、想到的任何生活中趣事趣闻……然后进行小组交流，与同伴互听护谈。挑选几个学生上讲台演讲，对与一些内向的学生，一课让他们先在自己的座位上讲，再慢慢锻炼到讲台上跟大家讲。有学生在演讲说话的时候，一定要保持全班肃静，要求其他学生认真听，和他们一起寻找成功的地方，帮助鼓励他们进步。使堂形成一种轻松、和谐、积极的学习气氛，让学生从不敢说到能说、乐说到会说，再到说好。让全班每个学生都积极参与，每个人都能得到锻炼，从而为写话打下良好的基础。 3、循序渐进，从最简单开始。（1）从造句开始。让学生用一个词扩写到一句话，必须要把话说完整。下一次在这个基础上把话说具体。如用“书包”造句，有的学生写：我有一个书包。在这基础上引导学生：我有一个什么样的书包，这个书包怎么样。以扩句的形式，逐渐训练学生写话，由浅入深，逐步加强和提高。