九下册物理全册教案

目录第十六章电磁铁与自动控制

16.1 从永磁体谈起2

16.2 奥斯特的发现4

16.3 探究电磁铁的磁性6

16.4 电磁继电器与自动控制8

第十七章电动机与发电机

17.1 关于电动机转动的猜想12

17.2 探究电动机转动的原理14

17.3 发电机为什么能发电17

第十八章家庭电路与安全用电

18.1 家庭电路21

18.2 怎样用电才安全24

18.3 电能与社会发展26

第十九章电磁波与信息时代

19.1 最快的“信使”29

19.2 广播电视与通信31

19.3 走进互联网34

第二十章能源与能量守恒定律

20.1 能源和能源危机38

20.2 开发新能源40

20.3 能的转化与能量守恒42

20.4 能源、环境与可持续发展44

第十六章电磁铁与自动控制

全章概述

教学内容16.1 从永磁体谈起

16.2 奥斯特的发现

16.3 探究电磁铁的磁性16.4 电磁继电器与自动控制

教学目标知识与技能

1.知道一些基本的磁现象,知道“磁化”和“去磁”的简单方法,了解磁性的广泛应用.

2.认识磁场,知道磁感线是形象地表示磁场的一种方法.

3.认识电流的磁效应.

4.知道通电导体周围存在着磁场;通电螺线管的磁场与条形磁体相似.

5.知道电磁铁磁性强弱与线圈匝数的多少、通过线圈的电流大小有关,了解电铃的工作原理.过程与方法

1.通过实验探究活动,认识磁体、磁场的基本性质.

2.通过用铁屑显示磁体的磁场分布,学习用磁感线表示磁场的方法.

3.通过对本节内容的学习要经历探究电磁铁磁性强弱跟哪些因素有关的过程,进一步熟悉控制变量法.

情感态度与价值观

1.通过了解磁体在实际中的应用和我国古代对磁学的伟大贡献,了解物理知识的作用,培养学生对科学的兴趣,增强学生的民族自豪感.

2.通过了解物理知识的实际应用,提高学生学习物理的兴趣.

教材分析本章主要讲述磁现象、电流的磁场、电磁铁及其应用.从生活中常见的磁现象出发,介绍磁的一些基本知识,通过活动感知特殊的物质“磁场”的存在.在已有电学知识的基础上,探究“电生磁”的关系.由学生熟悉的事物进入物理知识的探究之中,让学生亲身体验有关知识的形成过程,提高学生观察问题、提出问题、分析问题的能力.

本

章

框

架

电磁铁与自动控制

16.1 从永磁体谈起

1.知道一些基本的磁现象,知道“磁化”和“去磁”的简单方法,了解磁性的广泛应用.

2.认识磁场,知道磁感线是形象地表示磁场的一种方法.

3.通过实验探究活动,认识磁体、磁场的基本性质.

4.通过用铁屑显示磁体的磁场分布,学习用磁感线表示磁场的方法.

【重点难点】

重点:用实验探究磁体间的相互作用规律及磁体的一些基本性质,用实验探究磁场的存在和几种常见磁体周围磁场的分布情况.

难点:认识磁场的存在和磁感线.

【新课导入】

导入1:图片导入

出示三幅图片,引导学生从磁体的实际应用出发,激发学生的学习兴趣.

导入2:问题导入

回顾小学科学上学过的有关磁体的知识,思考下列问题:

(1)什么是磁体?什么是磁性?

(2)磁体上磁性的强弱是怎样分布的?

(3)什么是磁极?它是怎样规定的?

(4)磁体有什么性质?

导入3:情境导入

公元843年,在水天一色的茫茫大海上,没有航标,没有明确的航道,船上的中国人利用手中的仪器指示方向,开辟了从浙江温州到达日本嘉值岛的航线.同学们知道这个神奇的仪器是什么吗?

【课堂探究】

1.认识磁体

(1)阅读教材P2~4,动手做一做“活动1”,完成下列问题.

①磁体具有吸引铁、钴、镍等物质的性质,这种性质叫做磁性.能够长期保存磁性的磁体叫做永磁体,磁体有天然磁体和人造磁体.

②磁体的两端磁性最强,叫做磁极,磁性最弱的部分在磁体的中间.

③磁体的两个磁极是北极(N) 和南极(S) ,在空间内自由转动的小磁针静止时,指南的一端为S 极,指北的一端为N 极,磁体间的相互作用规律是同名磁极互相排斥,异名磁极互相吸引.

(2)动手做一做“活动2”,并与同伴进行有效地探讨交流,完成下列内容.

①什么是磁化? 使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化.

怎样磁化?

A. 将容易磁化的物体靠近磁场;

B. 用磁体的南极或北极,沿易磁化的物体的同一个方向摩擦几次.

②什么是去磁? 使原来有磁性的物体失去磁性,这个过程称为“去磁”.

怎么去磁?

A. 不断敲击磁体;

B. 加热磁体.

2.认识磁场

阅读课本P4~5内容,动手做一做“活动3”,完成下列问题.

(1)磁体周围有一种看不见的物质,叫做磁场.

(2)磁极间的相互作用和磁化现象都是通过磁场发生的.

(3)磁场的方向:小磁针静止时N 极所指的方向规定为该点的磁场的方向.

3.描述磁场——磁感线

阅读课本P6内容,完成下列问题.

(1)画出一条条带箭头的曲线,可以更方便、形象地描述磁场,这样的曲线叫做磁感线.

(2)在磁体外部,磁感线是从磁体的N极出来,回到S极.磁感线只是用来描述磁场的方向和分布情况而假想的物理模型,实际并不存在.

(3)磁感线越密的地方,表示磁场越强,越疏的地方表示磁场越弱.

(4)地球是一个巨大的天然磁体.地球周围的磁场叫做地磁场.地磁的北极在地理的南极附近,地磁的南极则在地理的北极附近,地磁的两极跟地理的两极并不重合.

1.(2017长沙)小天利用手中的条形磁体做了以下小实验,其中结论正确的是( A )

A.条形磁体能够吸引小铁钉

B.同名磁极相互吸引

C.将条形磁铁用细线悬挂起来,当它在水平面静止时,北极会指向地理南方

D.条形磁体与小磁针之间隔了一层薄玻璃后就不可能有相互作用了

2.如图所示,一根条形磁铁,左端为S极,右端为N极.下列表示从S极到N极磁性强弱变化情况的图像中正确的是( D )

3.关于磁体和磁场,以下说法中错误的是( B )

A.悬挂起来的小磁针静止时,小磁针的北极指向地理的北极附近

B.铁、铜、铝等金属材料都能够被磁化

C.磁体之间的相互作用是通过磁场发生的

D.地球的周围存在着磁场

4.判断磁体的南、北极的方法:

方法一:用一细线拴在磁体的中间将其悬挂起来,当它静止时,指南的那端是S 极,指北的那端是N 极.

方法二:将它的一端靠近另一磁体的N极,若吸引,则该端为S 极;若排斥,则该端为N 极. 5.某同学用小磁针、铁粉和条形磁铁,描绘磁感线,如图所示,根据小磁针的指向标出条形磁铁的N,S极和磁感线方向.

答案:如图所示

磁悬浮列车

磁悬浮列车是一种现代高科技轨道交通工具,它通过电磁力实现列车与轨道之间无接触的悬浮和导向,再利用直线电机产生的电磁力牵引列车运行.1922年,德国工程师赫尔曼·肯佩尔提出了电磁悬浮原理,继而申请了专利.20世纪70年代以后,随着工业化国家经济实力不断增强,为提高交通运输能力以适应其经济发展和民生的需要,德国、日本、美国等国家相继开展了磁悬浮运输系统的研发.我国第一辆磁悬浮列车(购自德国)2003年1月开始在上海磁浮线运行.2015年10月中国首条国产磁悬浮线路——长沙磁浮线成功试跑.2016年5月6日,中国首条具有完全自主知识产权的中低速磁悬浮商业运营示范线——长沙磁浮快线开通试运营.该线路也是世界上最长的中低速磁浮运营线.

磁场传感器

磁场传感器是可以将各种磁场及其变化的量转变成电信号输出的装置.自然界和人类社会生活的许多地方都存在磁场或与磁场相关的信息.利用人工设置的永久磁体产生的磁场,可作为许多种信息的载体.因此,探测、采集、存储、转换、复现和监控各种磁场和磁场中承载的各种信息的任务,自然就落在磁场传感器身上.在当今的信息社会中,磁场传感器已成为信息技术和信息产业中不可缺少的基础元件.目前,人们已研制出物理各种利用、化学和生物效应的磁场传感器,并在科研、生产和社会生活等各个方面得到广泛应用,承担起探究种种信息的任务.

物理模型

所谓物理模型,是人们为了方便研究物理问题和探讨物理事物的本身而对研究对象所做的一种简化描述,是以观察和实验为基础,采用理想化的办法所创造的,能再现事物本质和内在特性的一种简化模型.理想化的物理模型既是物理学赖以建立的基本思想方法,也是物理学在应用中解决实际问题的重要途径和方法,这种方法的思维过程要求学生在分析实际问题中研究对象的条件、物理过程的特征,建立与之相适应的物理模型,通过模型思维进行推理.

16.2 奥斯特的发现

1.了解奥斯特实验,知道电流的磁效应.

2.知道通电导线的周围存在磁场,通电螺线管外部的磁场分布跟条形磁铁的磁场相似,能用右手螺旋定则判定通电螺线管的极性.

3.初步了解电和磁之间的联系.

【重点难点】

重点:电流的磁效应和右手螺旋定则.

难点:通电螺线管磁极的判定.

【新课导入】

导入1:问题导入

回顾上节内容,思考下列问题:

(1)磁场的基本性质什么?实验中怎样显示存在磁场?

(2)对比写出电现象和磁现象的相似之处:

电现象磁现象

带电体能吸引轻小物质磁体能吸引铁屑等物质

自然界中存在正电荷和负电荷两种电荷每个磁体上都有N 极和S 极两个磁极

同种电荷相互排斥,异种电荷相互吸引同名磁极相互排斥,异名磁极相互吸引

(3)猜想:电和磁有没有联系?如何探究呢?

【课堂探究】

1.电流的磁场

做一做“活动1”,完成下列问题.

(1)奥斯特实验表明:通电导体跟磁体一样,周围也存在着磁场,而且磁场的方向跟电流的方向有关,这种现象叫做电流的磁效应.

(2)如图是某同学研究电与磁的关系的实验:

①比较(甲)、(乙)两图可知通电导体周围存在磁场;

②比较(乙)、(丙)两图可知通电导体的磁场方向跟电流的方向有关.

2.通电螺线管的磁场

阅读课本P10~11,做一做“活动2”,完成下列问题.

(1)把用导线在圆柱形空心筒上绕成的螺纹状线圈,叫做螺线管.

(2)A.观察通电螺线管周围的铁屑分布

实验表明:通电螺线管周围存在磁场,而且螺线管外部磁场的分布与条形磁铁的磁场很相似.

B.探究通电螺线管的极性与电流方向的关系

实验表明:通电螺线管的极性与螺线管中的电流方向有关,两者之间的关系可以用右手螺旋定则来判定.

(3)右手螺旋定则:用右手握住螺线管,让四指弯曲且跟螺线管中电流的方向一致,则大拇指所指的那端就是螺线管的N极.

1.(2017连云港)一通电螺线管中的电流方向和其周围磁感线的分布如图所示,其中正确的是( D )

2.在“探究通电螺线管外部磁场分布”的实验中,开关断开时小磁针甲、乙的指向如图所示,当开关闭合时,通电螺线管有磁性,则下列说法正确的是( B )

A.小磁针甲偏转,小磁针乙不偏转

B.小磁针乙偏转,小磁针甲不偏转

C.小磁针甲、乙均偏转

D.滑片P向左滑动时,螺线管磁性逐渐增强

3.小丽同学利用如图所示的装置研究磁和电的关系,请仔细观察图中的装置、操作和现象,然后归纳出初步结论.比较(甲)、(乙)两图可知: 通电导线周围存在磁场;比较(甲)、(丙)两图可知: 通电导体的磁场方向与电流方向有关,这种现象叫做电生磁现象.

4.最先发现电流周围存在磁场的科学家是丹麦的奥斯特,如图所示,通电螺线管附近的小磁针处于静止状态,则螺线管的A端是S 极,电源的D端是负极.

5.如图所示,当电源开关接通后,会发现小磁针的北极向左(填“左”或“右”)偏转,这说明通电螺线管周围存在磁场;同时发现可移动的A,B两螺线管相互靠近(填“靠近”或“远离”).

答案:如图所示

6.(2017兰州)根据要求画图:

(1)如图(甲)所示,标出通电螺线管中的电流方向和N,S极;

(2)在图(乙)中标出右边磁体的磁极和磁场的磁感线方向.

奥斯特

汉斯·克里斯蒂安·奥斯特(H.C.Oersted,1777-1851),丹麦物理学家.他曾对物理学、化学和哲学进行过多方面的研究.由于受康德哲学与谢林的自然哲学的影响,坚信自然力是可以相互转化的,长期探索电与磁之间的联系.1820年4月终于发现了电流对磁针的作用,即电流的磁效应.同年7月21日以《关于磁针上电冲突作用的实验》为题发表了他的发现.这篇短短的论文使欧洲物理学界产生了极大震动,导致了大批实验成果的出现,由此开辟了物理学的新领域——电磁学.

螺线管

螺线管是个三维线圈.在物理学中,术语螺线管指的是多重卷绕的导线,卷绕内部可以是空心的,或者有一个金属芯.当有电流通过导线时,螺线管内部会产生均匀磁场.螺线管是很重要的元件.很多物理实验的正确操作需要有均匀磁场.螺线管也可以用为电磁铁或电感器.

安培定则

安培定则,也叫右手螺旋定则,是表示电流和电流激发磁场的磁感线方向间关系的定则.通电直导线中的安培定则(安培定则一):用右手握住通电直导线,让大拇指指向电流的方向,那么四指的指向就是磁感线的环绕方向;通电螺线管中的安培定则(安培定则二):用右手握住通电螺线管,让四指弯曲且跟螺线管中电流的方向一致,那么大拇指所指的那一端是通电螺线管的N极.

16.3 探究电磁铁的磁性

1.知道什么是电磁铁,了解电磁铁在生产、生活和自动控制中的应用.

2.理解电磁铁的特性和工作原理.

【重点难点】

重点:电磁铁的工作特点;探究电磁铁的磁性强弱.

难点:探究电磁铁的磁性强弱.

【新课导入】

导入1:目标导入

直接展示本节课的学习目标,让学生熟知本节课的目标,提高学生的注意能力.学习目标

(1)影响通电螺线管磁场强弱的因素.

(2)通过实验探究了解电磁铁及其特点.

(3)知道电磁铁与永磁体相比的优点.

(4)初步了解电磁铁的应用.

导入2:问题导入

(1)首位发现电流磁效应的科学家是谁?

(2)通电螺线管的磁感线分布特点是怎样的?

(3)通电螺线管的极性跟电流方向之间的关系可以用什么来判定?

导入3:视频导入

播放一段起重机电磁铁视频,引导学生了解电磁铁的应用,激发学习的兴趣.【课堂探究】

1.什么是电磁铁

阅读课本P13~14的内容,做一做“活动1”,完成下列问题.

(1)电磁铁是一个带有铁芯的螺线管,它由线圈和铁芯两部分组成.电磁铁通电时有磁性,断电时磁性消失.

(2)A.观察电磁铁的结构

在图中标出电磁铁主要部件的名称.

B.制作简易的电磁铁,了解电磁铁的磁性.

实验表明:插入铁芯后磁性增强了,是因为铁芯被磁化了,在螺线管周围既存在电流的磁场,也存在磁体的磁场,所以磁性更强了.

2.电磁铁磁性的强弱跟哪些因素有关

做一做“活动2”,同学之间交流讨论完成下列问题.

实验结论:

(1)通过电磁铁的电流越大,电磁铁的磁性就越强;当电流一定时,电磁铁线圈的匝数越多,磁性就越强.

(2)电磁铁相比于永磁体的优点:

①电磁铁磁性有无,可用电流的通断来控制.

②电磁铁磁性强弱,可用电流的大小和线圈匝数的多少来控制.

③电磁铁的极性变换,可用电流的方向来实现.

3.电磁铁的应用

阅读课本P15~16的内容,完成下列问题.

电铃的工作原理: 通电时,电磁铁有电流通过,产生了磁性,把小锤上方的弹性片吸过来,使小锤打击电铃发出声音,同时电路断开,电磁铁失去了磁性,小锤又被弹回,电路闭合,不断重复,电铃便发出连续击打声.

1.如图所示,要使电磁铁磁性最强,正确的接法是( D )

A.S1接1,S2接3

B.S1接1,S2接4

C.S1接2,S2接4

D.S1接2,S2接3

2.(2017绵阳)一矩形线圈放在蹄形磁铁的两极之间,刚通电时在磁场作用下扭转方向如图(甲)所示.现将该线圈放在图(乙)所示的蹄形螺线管间,ab为螺线管与电源的接口.某同学进行了如下四次操作:

①a接正极,b接负极,线圈中通与图(甲)电流方向相同的电流

②b接正极,a接负极,线圈中通与图(甲)电流方向相同的电流

③a接正极,b接负极,线圈中通与图(甲)电流方向相反的电流

④b接正极,a接负极,线圈中通与图(甲)电流方向相反的电流

线圈刚通电时扭转方向与图(甲)所示的扭转方向相同的是( D )

A.①和③

B.②和④

C.①和④

D.②和③

3.电磁铁有许多优点:它的磁性有无可以由电流的通断来实现,磁性强弱可以由电流的大小和线圈匝数的多少来控制,磁极的极性可以由电流的方向来控制;在线圈中插入铁芯就成为电磁铁而使其磁性大大增强.在电流一定时,电磁铁线圈的匝数越多,磁性越强.

4.如图所示,当滑动变阻器的滑片向右移动时,电磁铁中的磁性将减弱.

5.如图所示,是某同学探究“电磁铁磁性强弱跟电流大小关系”的电路图.

(1)电磁铁磁性的强弱是通过观察电磁铁吸引铁钉的多少来确定的.

(2)闭合开关后,当滑动变阻器滑片P向 a (填“a”或“b”)端移动时,电磁铁磁性增强.

(3)在图中,电磁铁的上端是S 极(选填“N”或“S”).

6.(2017南京)按要求作图(请保留作图痕迹).如图所示,闭合开关,小磁针静止在通电螺线管正下方.在图中虚线上用箭头标出磁感线方向并标出电源的正极.

答案:如图所示

磁悬浮地球仪

磁悬浮地球仪是使用磁悬浮技术的地球仪,与普通地球仪不同,它无需转轴穿过球体便可悬浮于空中,更加真实生动地展现了地球在太空中的形态.磁悬浮地球仪运用磁悬浮的科学原理,将地球仪在无任何支撑及触点的空中自转,展示地球的真实状态,具有独特的视觉效果,给人以奇特新颖的感觉和精神享

受.同

时具

有很高的欣赏和使用性,地球球面为标准的世界地图,七大洲、四大洋,世界各国疆域,版图及重要城市尽收眼底,寓教于乐,融知识与趣味于一体.

电磁铁的应用

电磁铁可以分为直流电磁铁和交流电磁铁两大类型.如果按照用途来划分电磁铁,主要可分成以下五种:(1)牵引电磁铁——主要用来牵引机械装置、开启或关闭各种阀门,以执行自动控制任务.(2)起重电磁铁——用作起重装置来吊运钢锭、钢材、铁砂等铁磁性材料.(3)制动电磁铁——主要用于对电动机进行制动以达到准确停车的目的.(4)自动电器的电磁系统——如电磁继电器和接触器的电磁系统、自动开关的电磁脱扣器及操作电磁铁等.(5)其他用途的电磁铁——如磨床的电磁吸盘以及电磁振动器等.

贝尔发明电话的故事

1875年6月2日,贝尔和他的助手华生分别在两个房间里试验电报机,华生房间里的电报机上有一个弹簧粘到磁铁上了,华生拉开弹簧时,弹簧发生了振动.与此同时,贝尔惊奇地发现自己房间里电报机上的弹簧颤动起来,还发出了声音.贝尔由此想到:如果人对着一块铁片说话,声音将引起铁片振动;若在铁片后面放上一块电磁铁的话,铁片的振动势必在电磁铁线圈中产生时大时小的电流.这个波动电流沿电线传向远处,远处的类似装置会发生同样的振动,发出同样的声音.贝尔和华生按新的设想制成了电话机.在一次实验中,一滴硫酸溅到贝尔的腿上,疼得他直叫喊:“华生先生,我需要你,请到我这里来!”这句话由电话机经电线传到华生的耳朵里,电话成功了!1876年3月7日,贝尔成为电话发明的专利人.

16.4 电磁继电器与自动控制

1.知道电磁继电器的结构、实质、组成电路和作用.

2.能合理叙述电磁继电器的工作原理.

3.能利用电磁继电器的工作原理解决实际生活问题.

【重点难点】

重点:电磁继电器的工作原理.

难点:正确认识电磁继电器的工作原理和工作过程.

【新课导入】

导入1:图片导入

出示电力管理人员利用手机远程控制电器柜的图片,简述原理,引入新课教学.

导入2:问题导入

(1)电磁铁由哪几部分组成?

(2)电磁铁磁性强弱与哪些因素有关?

(3)列举电磁铁的应用实例.

导入3:情境导入

在生活中我们经常看到一些大型机器在工作,而它们的电流可达几十、上百安,直接来控制或操作是很危险的,那么怎样才能控制这些强大的电流呢?

【课堂探究】

1.认识电磁继电器

阅读课本P18,结合电磁继电器实物,弄清它的主要部件及名称.(如图所示)

2.用电磁继电器进行自动控制

(1)做一做课本P19“活动2”,连接好工作电路,先闭合开关S2,分别观察开关S1闭合和断开时,两灯的发光情况,根据实验,将观察到的现象描述出来.

实验现象:当开关S1闭合时,电磁铁中有电

流通过,电磁铁产生磁性,把衔铁吸引下来,

使触点B,C 接触,灯L2发光;当开关S1断

开时,电磁铁中没有电流通过,电磁铁失

去磁性,弹簧把衔铁拉起来,触点A,B 接触,灯L1发光.

(2)电磁继电器可以利用低电压、弱电流间接地控制高电压、强电流的工作电路,还可以实现自动控制和远距离控制.

1.小利同学观察到学校楼道里的消防应急灯,平时灯是熄的,一旦停电,两盏标有“36 V”的灯泡就会正常发光.如图所示是小利设计的四个电路,其中可以起到消防应急灯作用的电路是( C )

2.(2017金华)在探究影响电磁铁磁性强弱的因素时,小科设计了如图所示的电路.下列相关说法不正确的是( A )

A.电磁铁A,B上方都是S极

B.通过电磁铁A和B的电流相等

C.电磁铁A的磁性强于电磁铁B的磁性

D.向右移动滑片P,电磁铁A,B磁性都减弱

3.电磁继电器主要是由电磁铁、衔铁、复位弹簧、动触点和静触点等部件组成的.

4.如图所示,是一种水位自动报警器的原理示意图,当水位达到金属块A时,出现的情况是绿灯灭,红灯亮.

5.如图所示,当开关闭合时,左边低压控制电路被接通,电磁铁A具有磁性,就可以吸引衔铁B 并带动动触点 D 下降,使右边高压工作电路接

通;如果开关断开,电磁铁就失去磁性,这样衔

铁B 不被吸引,在弹簧弹力作用下,就会带动D 上升

(填“上升”或“下降”),使右边高压工作电路断

开.

6.如图所示,是一种温度自动报警器的组装器件,虚线

框内是一只电磁继电器,其中A为电磁铁,B为衔铁,C为触点,请按控制电路和工作电路分别把实物连接起来.

答案:如图所示

接触器

接触器的工作原理是:当接触器线圈通电后,线圈电流会产生磁场,产生的磁场使静铁芯产生电磁吸力吸引动铁芯,并带动交流接触器点动作,常闭触点断开,常开触点闭合,两者是联动的.当线圈断电时,电磁吸力消失,衔铁在释放弹簧的作用下释放,使触点复原,常开触点断开,常闭触点闭合.直流接触器的工作原理跟温度开关的原理有点相似.

电磁继电器在生活中的应用

1.汽车领域

比较常见的继电器有:启动电动机的启动继电器、喇叭继电器、电动机或发电机断路继电器、充电电压和电流调节继电器、转变信号闪光继电器、灯光亮度控制继电器以及空调控制继电器、推拉门自动开闭控制继电器;玻璃窗升降控制继电器.

2.家用电器

空调继电器主要用于控制压缩机电动机、风扇电动机和冷却泵电动机,以执行相关的控制功能.

3.工业控制继电器

主要的控制功能由通用交流继电器完成.通常由按钮或限位开关驱动继电器,继电器的触点可以控制电磁阀、较大的启动电机以及指示灯.

第十七章电动机与发电机

全章概述

教学内容17.1 关于电动机转动的猜想17.2 探究电动机转动的原理17.3 发电机为什么能发电

教学目标知识与技能

1.了解磁场对通电导线的作用.

2.研究换向器的作用.

3.研究电动机的工作原理.

4.知道发电机是生产、生活中提供电能的装置.

5.了解导体在磁场中产生感应电流的条件.

6.知道发电机的功能及组成部分,能使模型发电机发电.过程与方法

1.了解制作模拟电动机的过程,通过实验方法探究直流电动机的结构.

2.认识从理论到实际应用过程中技术的作用与价值.

3.通过实验探究“电磁感应现象”的过程.

情感态度与价值观

1.通过了解物理知识如何转化成实际技术应用,进一步提高学生学习科学技术和应用物理知识

的兴趣.

2.初步认识科学与技术之间的关系.

3.从法拉第的发现到发电机制造的事实中,感受发现与创造对社会进步的影响.

教

材

分

析

本章主要讲述电动机、电磁感应及其应用,在上一章“电生磁”的基础上探究“磁生电”的关系,揭示“物质处于永恒的运动中,不同的物质和不同的运动形式之间又发生着相互作用”.本章知识在技术上有着广泛的应用,“电动机”、“发电机”等的发现对现代社会有着深远的影响.

本

章

框

架

17.1 关于电动机转动的猜想

1.了解电动机的结构.

2.了解通电导线在磁场中会受到力的作用,知道力的方向与电流及磁场的方向有关系.

【重点难点】

重点:了解电动机的主要结构和工作原理.

难点:电动机的工作原理.

【新课导入】