交互式教学下学前视唱练耳与声乐教学.doc

交互式教学下学前视唱练耳与声乐教学

视唱练耳和声乐教学的主要内容包括节奏节拍和旋律以及调式等多种音乐因素，这也是学前教育专业的较为基础的音乐学科。视唱练耳可以提高学生唱和听的能力，通过具体的教学活动可以提高学生的音乐感知能力以及记忆能力，声乐教学重点是为了培养学生的演唱技巧，将其演唱能力进行提高。随着我国学前教育专业不断进行改革，视唱练耳和声乐教学二者之间的联系越来越多，使交互式教学的重视程度日益加强。

一、将视唱练耳和声乐教学不断进行结合

视唱练耳和声乐教学的训练基础是有关于音准、音高、节奏和旋律的训练，视唱练耳和声乐教学二者之间存在着密切的联系，这就需要教育专业在进行音乐学习的过程中，应该将二者不断的进行结合。学前教育专业的视唱练耳和声乐教学都是以音乐学院的教学方法为基础，实行单科集体授课教学，将学前教学专业的专业性和前瞻性充分的发挥出来，但是却没有将学生和教材之间进行有效的联系。学前教育专业的学生大都是非音乐专业的学生，对于音乐的专业掌握可以说是空白的，所以在教学过程中，对学生进行视唱练耳和声乐教学时，应该将技巧和难度降低，增加与教育专业息息相关的内容和元素，将音乐教材的专业性不断淡化，将教材的实用性和通俗性体现出来，使音乐变得简单易懂。树立学前教学专业的教学目标，不断对视唱练耳和声乐教学进行整合，使二者之间不断进行渗透，相互联系。

二、以学生为主体，教师为主导

在学前教育专业的视唱练耳和声乐教学的过程中，受到师资力量的制约，大多采取集中上大课的授课模式。这种教学模式

使学生在教学过程中处于被动的地位。然而交互式教学以支架式的教学模式为主，主要以训练学生的视唱练耳和声乐为主要内容。在交互式的教学过程中包括聆听、视唱、想象和互动，通过设立具体的情境，帮助学生可以利用音乐语言来将音乐作品进行理解，可以采取师生对唱等方式来进行互动教学，帮助学生形成一定的认知结构。视唱练耳和声乐教学的基础就是聆听，在教学过程中，教师可以利用多媒体进行音乐作品的播放，让学生在一旁进行视听默唱，让学生对于音乐产生一种直观的审美，结合具体的音乐作品，将乐曲进行充分的理解。在学生聆听的过程中，教师应该注意向学生们提一些具有启发性的问题，使学生们各个不同的乐曲进行对比和分析。聆听过后，要让每个学生说出自己对于这个乐曲的见解。视唱练耳和声乐教学的关键就是演唱，这就需要教师不断将自己的教学方法进行创新，引导学生进行互动学习，既要将书本上的知识进行合理的运用，又要考虑到学生的接受程度，加入适当的想象，将视唱练耳和声乐训练进行延伸，将学生们的视野进行开阔。

三、交互合作学习，积极实践创新

合作学习就是学生以小组或者团队的形式去完成教学任务，在团队中进行明确的分工。在平日的教学过程中，教师可以引出一个音乐问题让学生们进行探讨和分析，使学生在团队里进行通力合作，可是使教师和学生之间、学生和学生之间进行相互的支持、配合，让学生之间形成一种互敬互爱的局面，在团队学习中，将每个学生内在的潜力进行挖掘。多举办一些类似合唱和重唱等活动，让学生在具体的活动中感受到和声的魅力，更加具体的了解到合作的重要性。根据每个学生不同的音乐水平进行分组，将音乐语言转化为学生的内在的情感，做到因材施教，实行

分层教学。教师应该主动为学生创造实践的机会，经常给组织实践活动，类似于视唱练耳音乐会、音乐比赛、文艺演出等活动，这也是对学生学习成果的一种检验，通过这样的实践活动，可以使学生之间的活动不断加强，又可以将学生的表现欲进行满足，提高学生的自信心和创新能力。

四、结束语

交互式教学下的学前教育视唱练耳和声乐教学强调的是以学生为教学主体，教师占据的是主导地位，师生共同参加教学活动，将教师和学生的关系不断进行拉近。提倡学生之间进行合作学习，提高学生的实践能力和创新能力，将学生的音乐素养进行全面的提高。

浅谈初中体育教学方法的多样性

浅谈初中体育教学方法的多样性摘要：本文对如何在体育教学中实行教学方法的多样性进行了分析与探讨，希望各位教师能够以学生为中心，注重学生的个性发展需求，帮助学生更好地完成每一节体育课程，促进学生的全面发展。关键词：初中体育教学方法分析探究一、合作教学方法对于中学阶段的教育来说，合作教学法开始逐渐地被中学教师和学生所接纳，并且有非常明显的效果。俗话讲，众人拾柴火焰高，这都说明了团队的力量是十分强大的。现如今，无论是哪一本学科的教学，都已经开始使用合作教学方法来提高学生的综合发展能力了。合作教学法，也有利于学生更快，更好地完成教师所布置的教学任务。但是我想，可能有很多老师会问如何在体育教学中渗透合作教学的方法呢？其实，就是完全可以把体育学科与其他学科当成一样的，只不过是教学的环境发生了变化而已。对于体育课程的室外教学，教师可以将学生分成几个小组，让学生通过小组进行游戏的方式来完成体育的任务，这样也可以让学生共同游戏共同学习增强学生之间良好的团队合作意识，帮助学生建立深厚的友谊。在教师给学生讲解体育知识的过程中，如果学生有不理解的地方，通过团队之间的合作学习或者是小组成员给他们进行的讲解，这让学生可以更好地学习体育的基本知识和要领。在测评过程中，教师也完全可以采用小组测评的方式，让每一个小组为单位来考察小组成员之间的协作能力，以及和谐度，这都可以作为评分的一项标准。这种教学方法，无论是对于学生还是教师来讲都是十分有利的，教师可以减轻教学的负担，学生也可以更加愉快地进行学习。能够有力地培养学生的自主学习能力，还能让学生在学习之余，加强与身边同学的交流，促进每一个成员之间的相互学习，从而使整个班级的体育水平达到共同进步的目的。以初中体育教学中的“运动损伤的预防和康复”这一部分的教学内容为主，教师在教学的过程中，会主要讲解运动损伤出现的缘由以及预防的方法，还会给学生介绍常见的运动损伤的分类以及出现的损伤该如何进行康复锻炼这四个部分的内容。在讲述这部分知识时，我使用的合作教学的方法，把学生通过分成几个小组的方式，分别给学生进行了康复锻炼的详细的演练过程。我先给学生介绍理论知识，然后让每一个学生对我讲述的理论知识制作吸收，然后再与其他的同学交流在学习的过程中是否存在着哪些问题，通过这样的小组交流过程后，我再引导学生做一些理论的锻炼活动，这样学生不仅学会了知识，还能够让每一位学生都能强化自己的理论实践能力。二、游戏教学方法对于初中生来讲，虽然他们的年龄已经进入了早期的青春期，但是在心理和生理之上，仍然还保留着小学阶段的那份童真。因此在初中体育的教学过程中，如果教师能够将游戏的环节合理地运用进去，这样可以更好地培养学生的学习兴趣，让学生能够对体育知识投入更多的精力。虽然是在教学的环节中使用游戏的方法，但这与其他的教学方法还是有一定的差别的，这并不是让学生在整洁课堂上都进行自由活动的游戏，而是让学生根据自己的喜好，从学生的实际运动状况入手，设计学生喜欢的游戏，并且能够让学生在游戏的环节中学到一定的知识，寓教于乐。这种游戏方法可以更好地开拓教学环节中的多样性，并且能够让学生对自己的身体情况以及体育教学中能够学到的理论知识都有所了解和充实。同时还能够起到调动课堂氛围，提高课堂效率的作用。

视唱练耳课程教学大纲

《视唱练耳》课程教学大纲一、课程基本信息

二、教学内容及基本要求视唱练耳1 1. 视唱： ⑴一升以内各种调式的单声部视唱。 ⑵四二、四三、四四、八三拍子 ⑶常用的音乐记号。（速度、力度、装饰音）基本要求：视唱要学习高低音谱表，选用首调与固定调两种唱名法，视唱是必须用手划指挥图示，以起到指挥视唱和组织节奏的作用。掌握一般的节奏（弱起、简单的切分节奏）、及正确的音准、节奏、速度、力度。 2.听觉分析： ⑴音程听辨：听辩自然单音程（纯一度、纯八度、大小二度、大小三度、纯四度、纯五度、大小六度、大小七度） ⑵和弦听辨：大小三和弦原位，转位进行基本要求：熟悉各种音程、和弦的结构；听辩所学自然音程及和弦的性质；构唱、模唱、听辩其音高；听辨包括以上和弦的调内和弦连接。 3.音乐听写： ⑴节奏组合的练习 ⑵曲调听写：8小节左右的单声部曲调听写（C大调、a小调、G大调、e小调及民族调式）基本要求：良好的音乐听写能力，要强调书写的规范化，听写单声部的基本节奏，掌握各种常用的节奏型，发展速度感、节拍感和正确领悟音值的相互关系。培养调性感、音级感视唱练耳2 1.视唱: ⑴一降两升内的各种调式的单声部视唱。 ⑵八六拍子 ⑶和声性的二声部的视唱。基本要求：良好的视唱能力，在演唱曲谱中能掌握正确的音准、节奏、速度、力度。并有一定的表现力，掌握较复杂的节奏（三连音、较复杂的切分节奏）。 2.听觉分析： ⑴音程听辨；自然音程（增四、减五度）及复音程。 ⑵和弦听辨：听辨增减三和弦及大小七和弦 ⑶听辨包括以上和弦的调内和弦连接进行。基本要求：良好的和声听辩能力，构唱、听辩、听记加入变化音级的旋律音程及和声音程；构唱分解及柱式的各种三和弦，从音色上对音程、和弦进行听辩训练。 3.音乐听写： ⑴节奏组合的练习（二声部节奏的练习） ⑵八小节左右的单声部曲调听写。（F大调、d小调、D大调、b小调、及两升以内的民族调式）基本要求：能用正确的记谱法记录出各种节奏；强化视觉、听觉和记忆的联系，会打一般的二声部节奏；曲调的听记过程中可以用首调的思维，但必须熟练的移到所指定的调式内。视唱练耳3

教学方法的多样性教学总结

教学方法的多样性教学总结教学方法，在教育学教科书中的论述，一般只论述六七种；然而在实际教学中所使用的教学法，却不限于几十种、几百种，没有一个固定数量。前苏联教育家休金娜说，教学方法是以解决教学任务为目的的师生共同活动的方法。美国教育学家拉斯卡说，教学方法就是教师发出和学生接受学习刺激的程序。他认为世界上只有四种基本教学方法。把学习的内容呈现给学生，为其提供学习刺激。呈现方法具体包括：向学生讲授、谈话、演示图片、让学生阅读、示范和观察。学习刺激被学生接受后，学习就会发生，不要求学生作出任何特别的努力。教师的作用是正确选择合适的学习刺激，并以适当的次序呈现给学生，学生在其中是比较被动的。不是将知识信息直接传递给学生，而是以提问的方式提供学习刺激，提供可以模仿的模式并通过特定的活动来进行教学。通常由教师提出活动的目的，组织学生的实践活动，提供必要的物质条件和信息反馈。实践方法包括指导学生学习某个确定的课题，给学生布置作业，让学习准备考试，要求学生模仿某特定的模式，进行活动训练，让学生朗诵等等。

提出要解决的问题，给学生提供活动的情境，让学生在这个情境中发现预期的学习结果。在提问学生时运用苏格拉底法，组织学生参加有助于引导新的学习发现的讨论会，要求学生设计实验，引起学生进入对新的学习内容的发现。这种学习刺激是在学生作出预期反应之后，对学生的反应进行赞许、奖励的强化。中小学到底有哪些教学方法，各个国家的提法是很不一致的。就是在一个国家里，各学派的提法也有很大的差异。比如，在前苏联，休金娜在《中小学教育学》中把教学方法分为两种：获得新知识的教学方法和巩固、完善知识技能技巧的教学方法。获得新知识的教学方法分为传递信息、发展性教学方法和启发性（探索性）教学方法。传递信息、发展性教学方法包括教师的口头讲述、讲话、阅读书籍的方法；启发性教学包括启发性谈话、辩论、实验室作业和研究法；巩固和完善知识、技能和技巧的教学法包括模仿范例练习法、变式练习法、实际作业法和创造性作业法。而斯卡特金在他的《中学教学论》中提到五种教学法：一是图例讲解法，二是复现法，三是问题叙述法，四是局部探求法，五是研究法。就不同的学科来讲，有语文教学法、数学教学法、体育教学法、音乐教学法等几十种以上的教学法。就一个学科来讲，在教不同的教

视唱练耳课教案

? 教学过程一：将上堂课所布置的《带伴奏视唱曲100首》中规定的曲目逐一回课，(依个人程度分配)每个同学视唱出指定的单拍子无调号调式谱例一首。(依视唱音准节奏打分计入平时成绩) 二：导入新知识点“大调式中和声大调和旋律大调的构成" 【提问：前面我们说到了调式音阶的种类和彼此的音程关系，那么大家回顾一下在所有调式体系中大调式的种类有哪几种? 答案：自然大调，和声大调，旋律大调】【让同学上黑板书写C自然大调音阶和主音到导音的音程关系】三：同学板书c大调音阶的同时讨论一下大调式的音乐色彩特点：大调式的音阶特征：调是由七个音构成的，它的主音与第三级音之间的关系是大三度关系，它的稳定音构成一个大三和弦，这就是大调式，丈调式的音乐色彩是明朗辉煌的．??? ：【弹奏肖邦的《军队》片段举例证明大调式的音乐色彩，并弹奏《革命》片段让大家认识区分小调式的音乐色彩】四：同学板书完毕，以板书内容推入新课内容——我们知道c自然大调音阶的音程关系是全音一全音一半音一全音一全音一全音一半音这样七个自然音阶同样，从图示可以看出c～F和G—c1的关系也是由两组相同的四声音阶结合而构成的，并且中间有一个M2：F—G．从他们之间的音程关系来看，可以得出一个结论：自然大调的音阶构成中，无论是由什么音开始，只要是主音(开始的I级音)到高八度的主音内，第Ⅲ级音到第Ⅳ级音是m2(半音)，第Ⅶ级音到第一级音是 m2

(半音)，其余几级相邻的音都是M2(全音)，只要符合这种结构的音阶，都是属于自然大调的调式： C major scale of diatonic: Tonic Ⅱ mediant Ⅳ dominant Ⅵ leading tone ⅠSupertonic Ⅲ subdominant Ⅴsubmediant Ⅶ 在调式音阶里，主音（Ⅰ级音）下属音（Ⅳ级音）和属音（Ⅴ级音）是正音级，ⅡⅢⅥⅦ为副音级。同时，在这些音级里，ⅠⅢⅤ级音是稳定音，其中Ⅰ级音（tonic）最为稳定。下面我们展开介绍什么是“和声大调”和“旋律大调” 和声大调：自然大调的第Ⅵ级音降低伴音就构成和声大调 C Major scale of harmonic： Ⅰ????? Ⅱ????? Ⅲ??? Ⅳ??????? Ⅴ?????? Ⅵ???????? Ⅶ 主音?? 上主音? 中音下属音???? 属音???? 下中音???? 导音【让同学们跟着钢琴弹奏的音阶集体模唱C和声大调音阶三遍】旋律大调：自然大调的第Ⅵ Ⅶ级音同时在下行时降低半音便构成旋律大调。 C major scale of melodic

教学方法多样化探讨【论文】

教学方法多样化探讨小学教育是学生们在成长阶段所要接受教育的起步阶段，也是不可或缺的阶段，在此阶段重要的是从各个方面教育学生，达到全方位发展的效果。但是一直以来，小学体育教育总是被大部分人忽视，没有把体育教育放到与其他教育的同等地位，自然也就无心研究出多样的体育教学方法。体育教学也需要多样的教学方法来带动学生的学习热情，本文将就教学方法多样化进行一定的解析。一、体育教学的现状我国的小学体育教学，一直没有多大改变，大多数都是传统又单一的模式，一味地沿袭传统的模式，我国小学体育教育的教学方法难免过于乏味。现今的体育教学，模式即是老师先讲授要教学的体育活动，学生按照老师所讲的内容一遍又一遍地练习，练习过程中老师纠正，最后由老师验收练习成果。这个模式在大多数的体育老师眼中是再正常不过的，但是仔细观察可以发现这种模式的弊端。这种模式完全忽略了学生的想法和需求，不是按照学生们想学习怎样的知识来进行的，而是按照老师们想教授什么内容来进行。学生们不会提出自己的要求，只是一味地服从老师，也禁锢了学生自由发挥与表达的空间。二、小学阶段体育教学多元化的重要性

也有许多人认为，小学阶段的学生年龄尚小，没有十分准确的明辨是非和表达自己想法的能力，因此学生们的想法相比之下不那么重要，体育教学更是应该直接按照老师们的想法来。按照教师们想法来的体育教育大多单一，体育教学的多元化不应该被忽视。多样化的体育教学，可以提高学生们对体育的热爱，并且愿意锻炼身体，提高身体素质。小学阶段正是学生们形成自己人生观、世界观的重要时期，多样化的体育教学，有利于帮助学生逐步清楚地表达自己的想法，塑造完整人格。对体育教师们来说，也是一个很大的挑战，但是在挑战的同时，更是对于自身教学能力的一种提升。在备课和上课的过程中，坚持多样化的体育教学，对教师们来说，无疑是学习新知识、将新知识运用到具体课堂的好机会。倘若一直按照传统的模式来，教师们会随着教学时间的增多而增长惰性，一味按照一成不变的方法，教师的自身能力和素质会一直难以提高。对于如今的体育教学体系来说，更是有利而无害。现如今的小学教育模式早已落后，在倡导体育教学方法多元化的前提下，也会逐渐改变古板落后的教学体系。一旦一个新的教学体系形成，小学体育教学将会迎来蓬勃发展的阶段。三、小学体育教育教学多样化的策略（一）多种多样的教学内容在传统的教学过程中，大多数体育老师都会选择一节课教授一个

音乐基础知识-视唱练耳教学

音乐基础知识视唱练耳教学音乐是听觉的艺术，主要以声音塑造音乐形象，通过人们听觉的感知，作用于人的思想感情，使人获得音乐美的享受。对学音乐的人来讲，很重要的一点就是要有一对很敏锐的耳朵，而好耳朵的培养需要视唱练耳的加强。因此，视唱练耳对音乐来讲至关重要，对声乐更是有着举足轻重的作用。一、谈视唱练耳与声乐视唱，就是识谱唱歌，一般是在教师指导下，调动学生独立运用视觉、听觉、感觉进行积极思维活动练习识谱。演唱时要求达到音准、节奏准、有表现力地完整唱出来。主要任务是培养学生具有独立识谱的能力，学生只有在具有较好的识谱、视唱能力后，才能独立地看谱唱歌，更好地理解音乐。练耳是听觉的训练，通常是对钢琴上弹奏出来的音进行听辨，训练学生分辨音程、和弦、节奏，能把听到的音或曲调用五线谱准确记录下来。它的主要任务是培养学生用听觉去接触和感受音乐的能力，并将听觉运用到创作表演实践中去。在音乐教育中，音乐教学任务的完成必须依靠学生的练耳听觉能力，加强对学生听觉的训练，能提高学生的听觉感受性，促使学生音乐才能的发展。

声乐是属于音乐表演的艺术，是运用歌唱语言和艺术嗓音相结合，用歌声把音乐形象生动地表达出来。由于视唱练耳不是一门可以直接面对舞台实践的表演学科，就导致一部分教师从思想上对视唱练耳课的根本性质认识不够，简简单单地把它作为一门理论课程来上。上课缺乏积极性，授课形式、内容单一，缺乏审美价值，技术与艺术相分离，理论与实践相割裂，缺乏情感的培养和创造力的提高。就导致一些学生对这门课程毫无激情与乐趣，从而淡化此门课程的学习，如上课看别的书籍，逃课等现象随之出现。如何让人们意识到视唱练耳多学科教学的重要性，对于提高视唱练耳的教学质量，更好地为姊妹艺术铺路有着巨大的作用。笔者以声乐教学为点，从视唱练耳教学与声乐的关系，视唱练耳教学与声乐之间的相互作用几点来分析和归纳这一问题。二、视唱练耳教学对声乐教学中的作用视唱练耳是声乐表演的前奏，学生应该把视唱练耳课中所学得的知识与技能运用到声乐课中。 (一)视唱练耳中的识谱、音准、节奏、旋律、和声等对声乐感知力的

音乐教学论文谈中小学音乐教学方法之多样性

谈中小学音乐教学方法之多样性一、中小学音乐教育目标与教学方法的特殊性中小学音乐教育是素质教育的一部分，是培养青少年成为德、智、体、美诸方面全面发展的新型人才所不可缺少的重要组成部分。具体说，它有三个目的：一是通过音乐教育，人人都能成为记忆力强、反应灵敏、想象力丰富、判断力迅速而准确，有一定创造性思维能力的聪明人；二是创建一个轻松愉快的学习环境和艺术氛围，使学生在精神上能得到美的滋润，使身心感到轻松愉快；三是给予学生一定的审美知识和审美观念，懂得什么是美，什么是丑，什么是高尚，什么是一般；同时给学生以基础的音乐知识，达到有一定的自学钻研能力，并能初步体会到一些音乐艺术美的奥秘。总之，它是以“美”为核心，随时进行美的熏陶，通过美育促进德育、智育的更进一步发展。综合以上三个主要目的，中小学音乐教育的教学方法，有着自身的特殊性，它不能采用非常严肃地、单纯灌输的方式来讲解注入，也不能象民间艺人一样，采用一句一句地口传心授；也不能象专业音乐学校中强调专业技能的训练；更不能象几十年来一直采用的教几支歌就算上音乐课的方法。它应以多样的、科学的教学法施诸于不同程度的教育对象。并要既有循序渐进的规律性，又有随机应变的灵活性，随时注意考虑怎样才能使学生能够接受的更多些、更快些、精神上更愉快些。二、当前中小学音乐教学中存在的问题

在现阶段中小学音乐教学中，“专业化”和“非艺术化”的不良倾向突出，使得音乐教育偏离了正确方向。 “专业化”──违背了中小学普通音乐教育的原则。中小学音乐教育属于普通音乐教育，是面向全体的，提高全体学生全面的音乐素质及修养的教育。《全日制义务教育音乐课程标准》中对中小学音乐课程的总目标做了明确地阐述：“通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。”可见，中小学音乐教育并非培养专业的音乐人才或音乐家，而是培养学生具备应有的审美能力和音乐素养。因此，中小学音乐教学不能以专业的音乐知识技能传授为主，知识和技能只是感受音乐和表现音乐的手段而非教育的最终目的，不能本末倒置。我们只能在音乐教学过程中适当地利用各种形式进行一些知识技能的训练，切不可按专业音乐教育的教学模式进行教学。 “非艺术化”──违背了音乐审美的规律。音乐教育属于艺术教育的范畴，这就决定了它在教育教学上有着艺术教育的特征，而艺术教育是围绕美育展开的，它为达到美育目标服务。因此，中小学的音乐教育也要始终围绕着审美教育这一核心，走艺术化道路。然而，现今的一些中小学音乐课，并不象一门艺术课、美育课，而更像一门语文课、数学课或者思想道德教育课。把音乐课型尤其是欣赏教学上成语言替代型，这完全是不可取的。音乐

《音乐教学论》研究生入学复试考试大纲

《音乐教学论》考试大纲 I考试目标及要求音乐教学论是音乐教育专业一门重要的必修基础课程，本课程属于教育学分科教学理论，它以教育学和心理学的基本理论为依据，以义务教育新课程标准为指导，主要研究的是音乐教育教学中一般规律的学科。考试目标： 1.系统掌握音乐课程与教学论的基础知识、基本概念、基本理论和现代课程与教学的理念。 2.理解音乐课程、教学、评价等教育活动的任务、过程、原则和方法。 3.能运用音乐课程与教学的基本理论和现代理念来分析和解决课程与教学中的现实问题。考试要求： 1.掌握本章节中有关的概念、定理的含义，并能正确认识和表述。提高考生对音乐教学理论的理解力。 2.在识记和理解音乐教学论理论知识的基础上，能运用本章节中的基本概念和知识点，分析和解决有关的理论问题和实际问题。 Ⅱ考试内容及要求第一章音乐课程与教学论概述一、考核知识点 1.“课程与教学论”的基本概念 2.“课程与教学论”的发展 3.“音乐课程与教学论”课程的意义和目标二、考核要求 1.识记：（1）什么是课程。（2）什么是教学。（3）音乐课程与教学论基本概念。（4）科学化课程开发理论发展的里程碑：拉尔夫·泰勒的贡献。（5）实践性课程开发理论：施瓦布的贡献。（6）传统教学论的三个界碑。 2.领会、应用：（1）音乐课程与教学的关系。（2）传统教学论代表人物夸美纽斯、赫尔巴特和凯洛夫的主要教学思想。

（3）现代教学论的三大流派——赞科夫的教学与发展理论、布鲁纳的课程结构理论与根舍因的教学思想。（4）哥白尼式的革命——杜威的教学思想。（5）“音乐课程与教学论”课程的意义、目标。第二章音乐课程标准导读一、考核知识点 1.音乐课程的基本理念。 2.音乐课程的目标。 3.义务教育阶段的音乐课程目标。二、考核要求 1.识记：（1）音乐课程基本理念（以音乐审美为核心；以兴趣爱好为动力；面向全体学生；注重个性发展；重视音乐实践；鼓励音乐创作；提倡学科综合；弘扬民族音乐；理解多元文化；完善评价机制）。（2）音乐课程的价值（审美体验价值；创造性发展价值；社会交往价值；文化传承价值）。 2.领会、应用：（1）在教学中如何激发、培养学生的音乐兴趣。（2）如何培养学生参与音乐实践活动的积极性。（3）音乐创造作为课程基本理念，其具体含义是什么。（4）如何理解“提倡学科综合”。（5）义务教育阶段的音乐课程的学段目标。（6）划分学段的依据是什么。（7）各学段的共性目标有哪些。（8）各学段目标之间的关系是怎样的。（9）课程目标的“三维”解析与整合。第三章音乐教学原则与教学方法一、考核知识点 1.音乐教学原则。 2.音乐教学方法及其运用。二、考核要求 1.识记：（1）音乐教学原则（元素性原则；审美性原则；趣味性原则；文化性原则；创造性原则；智能性原则；器乐化原则；学生本位原则）。

视唱练耳心得

视唱练耳教学心得视唱练耳是一门音乐专业的基础课程，很多人认为开设视唱练耳课的主要目的就是训练学生听辨能力和看谱即唱的能力。其实单纯以听、唱为主的技术性训练不能满足教学目标所提出的要求。视唱练耳是音乐专业重要的教学内容之一,也是音乐专业学生的必修科目之一。加强学生对视唱练耳的全面认识、端正学习态度、掌握视唱练耳的学习方法是解决学生厌学视唱练耳的关键。同时,在视唱练耳教学中,培养学生的音乐情感也是不可缺少的重要方面。视唱练耳教学的最终目的是提高学生从事音乐实践活动的能力,为音乐实践服务。将音乐情感的培养与视唱练耳的教学相联系,能够取到良好的效果,也更有利于提高学生的音乐综合能力。在音乐专业教学中,视唱练耳是一门重要的基础技能理论课。从内容上讲,它主要通过视唱和音乐听记来训练学生的音乐听觉,发展音乐思维能力,培养音乐感受力,积累音乐的感性体验,逐步提高学生对音乐的认知程度,从而更好地为音乐实践服务。视唱练耳是音乐专业重要的教学内容之一,也是音乐专业学生的必修科目之一。因此,不论在考试还是在音乐实践活动中,视唱练耳的学习都有重要作用。但是由于这门课程具有积累时间长、出成绩效果慢的特点,在实际的学习中学生们很容易产生发愁、厌学和惰性等现象。加强对视唱练耳的全面认识、端正学习态度、掌握视唱练耳的学习方法是解

决学生厌学视唱练耳的关键。同时,在视唱练耳教学中,培养学生的音乐情感也是不可缺少的重要方面。视唱练耳分为视唱和练耳两部分。视唱又有首调唱名法和固定调唱名法两种。在实际教学中可以以首调唱名法为主,固定调唱名法为辅。练耳有音高模唱、固定音名听记、音程、和弦、节奏和旋律等,虽然其训练方法存在差异性,但它们都是由音乐最基本的构成要素——音高和节奏组成,所以又有很多的相同点,可以说掌握了音高和节奏的学习方法也就基本掌握了视唱练耳的学习方法。要想把视唱唱好,首先要唱准音阶。作为一名音乐专业生应先把C大调的音阶唱准,同时注意用耳朵感受音与音间的连贯性和音高的准确性。唱准音阶以后就要进行八度以内的音程模唱与构唱。在教学音程模唱与构唱时,要先进行各种音程的模唱。模唱训练要从协和的狭音程开始,当学生基本掌握以后在进行宽音程的训练。视唱练耳这门课程所涉及的学科相当广泛，包括美学、声学、心理学等多学科知识，与乐理、和声、曲式、音乐史等学科联系也相当紧密。可以说，视唱练耳既是一门基础理论课程，又是其他理论课程的实践学科。这就需要视唱练耳教师不但精通乐理、和声、曲式等专业知识，还要在教学方式上进行一些有益探索。启发式教学教师在把知识传授给学生的方式上，应尽可能地从学生的生活环境、所从事的音乐活动出发，帮助每位同学成为教学活动的主体。

(完整版)视唱练耳教案

视唱练耳教案教学内容： 1. 视唱：C自然大调2～3度音程练习 2. 练耳：单音、音程听记。教学目标： 1. 准确的演唱C大调音阶，形成基本良好的音高概念。 2. 了解C大调音阶2至3度之内的音程的音高结构。 3. 具备基本的节奏感。 4. 具有良好的二声部合唱能力。 5. 掌握5度以内的单音听记，以及旋律音程的听记。 6. 掌握基本节奏的听记能力，以及音程的性质的分辨能力。教学重点： 1. C大调音阶视唱。 2. 音程的听记。教学方法：感受法、引导法、合作学习法教具：钢琴教学过程：一．介绍本学期的教学计划。二．做几个小测验，检测一下新生的程度。

1. 弹一组单音让学生齐唱出唱名（C大调音阶以内）例1. 2. 在黑板上写一组4小结左右的旋律让学生视唱。（以C大调为主）例2. 3. 让学生模唱一组3小结左右的节奏，测试他们的节奏模唱能力。例3. 三．测验结果。四．开始授课，内容： 1. 模唱标准音“拉”。要求下次上课时，学生能够尝试背住此音。 2. 模唱标准音并找出中央C的音高。 3. 翻开课本第3页，齐唱C大调音阶。要求气息连贯、音色统一。例4. 4. 课间休息 5. 抽查个别学生的C大调音阶，并要求他视唱出“二度音程” 6. 大家齐唱“二度音程” 7. 点个别学生视唱“三度音程”，然后大家齐唱。 8. 大家在教师的伴奏下共同视唱课本第4页1至4条。 9. 让大家将练习本拿出来听记单音（C大调以内）例5. 10. 教师分别弹大小两组音程让学生熟悉大小音程的音响。

11. 尝试让学生听辩课本151页的第一题里的音程性质。 12. 给根音、冠音和音程性质让学生构唱。 13. 节奏练习。（可用音符或хх来表示） 14. 旋律练习。要求拍子音符、时值、准确。 15. 将全体学生分为两个声部，合唱“二声部视唱”可先分声部唱再合。五．布置作业： 1. 复习本次课的所有内容，下次抽查。 2. 课本“二度、三度音程综合练习，节奏练习唱熟。 3. 练习C大调单音音程性质的听辩。 4. 每人分别编写2/4、3/4、4/4的节奏各2条。 5. 背唱标准音。六.小结回顾本次课的全部内容，简单的温故知新。

视唱练耳对学习音乐的重要性_免费下载

HOME DRAMA /戏剧/之家/ 视唱练耳课是学习音乐、打开听觉能力大门的必修课。它的训练包括读谱能力、听辨能力、节奏感、音高感及音乐感受和表现能力的培养等内容。还涉及对学生综合协调能力和协作能力的培养。对于声乐、器乐及各门理论课程都要求我们必须具备精确、敏锐地分析音乐和听、唱音乐的能力，因此才能正确的理解乐曲，进而在音乐中获得感受和联想，以便更好的创作和表演。一、视唱练耳在声乐表演艺术中的重要作用 “视唱”和“歌唱”两者同样要通过“唱”的方式来体现。但在教学中发现有很多同学往往会进入这样的误区，认为视唱所演绎出来的只是程式化、呆板的音符和枯燥的音乐。学生在视唱中就如同小和尚念经一般，根本不理会音乐所表达的内涵，至于旋律的起伏、呼吸的气口、强弱的对比、节奏的伸缩，这些也都经常被忽略。而当歌唱一个音乐作品时，则会花费很多的精力去“处理”作品。最后效果也不是很明显，所演唱的作品仍然很空洞。且不知，视唱练耳是表演的“前奏”。演唱者必须通过最为基础的视唱来接触作品，熟悉作品。进入这道门槛后才能继续深入，去感受作品、表达作品、处理作品。１、视唱练耳在独唱中的重要作用首先，在单一调性的视唱练耳作品中，歌唱性的旋律能够对学生的调性感及听觉的培养、音乐的运动性—— —律动美感的培养等起到很好的练习作用。其次，也有相当一部分独唱声乐作品使用了近关系转调及远关系转调的手法。尤其是美声唱法的歌曲。演唱者若在内心听觉上没有这种调性对比的感觉，那么即使音准上没什么错误，也不容易演唱出音乐色彩及调性的对比。如果平时多注意运用转调视唱曲进行辅助练习，就能够加强演唱者转调时的音的倾向感和对新的调内组成音结构的快速适应感。尤其在外国声乐作品中调性的转换、离调更为频繁，甚至有的属于无调性范畴。初学者很容易出错，甚至最后不知转调的去向。再加上在舞台上或多或少会有一些紧张情绪等等，这些都会影响演唱者水平的正常发挥。因此，为了准确、完好地掌握对作品的整体感觉，更好的完成和表现作曲家要求的意境、感觉、理念等。视唱作品就显的更加尤为重要了。另外，有些作品的前奏对演唱者毫无提示，演唱者只能靠听觉去找固定的音程关系。甚至在演唱过程中，钢琴伴奏是不带旋律的伴奏只有和声织体，演唱者在歌唱旋律时只能从旋律的基本走向、和声织体、节奏运动的相互补充、音乐情绪的呼应等方面构成两者的有机联系。这就要求演唱者更需要具备一定的视唱练耳能力。２、视唱练耳在合唱中的重要作用合唱是纵横交错的艺术，合唱又是和声的艺术。在合唱曲中，不同和弦的变化、不协和和弦与协和和弦的转换能产生千变万化美妙的音响。如果一个声部唱不准，这个和弦的性质也随之发生了变化，也就不能很好的表达作品。一个优秀的合唱团必须要唱准每一个声部，使人们清晰听到各声部的进行、层次变化，因此在合唱中，尤其在无伴奏合唱中，要求每一个声部，每一个歌唱演员都要具备较好的视唱练耳能力，既要唱准、唱好自己的声部，又要监听其它声部，并与之紧密配合。二、视唱练耳在器乐表演艺术中的重要作用通过视唱练耳练习能够很大程度的提高演奏者的音高感、音长感、音强感、音色感、调性感等等。１、节奏感对器乐表演的重要性很多学生由于节奏感不好，在演奏乐曲时只顾及谱面上的音符，从而忽略了节奏，即导致节奏不稳，时快时慢。这种现象在初学者的演奏中极为普遍。导致演奏出来的作品枯燥无味。这就要求我们要学好视唱练耳，通过视唱练耳课中的节奏训练来增强节奏感。这种包容着音的长短因素的各种组合，看起来似乎是单调而乏味枯燥的节奏练习，却可以使我们体察和感受到节奏本身不仅有一定的律动美感和生命的活力，而且还能表达人的某些情绪。将作品演奏得更生动、更形象、更具有吸引力。２、视唱对器乐表演的重要性演奏者在练习时可以通过视唱演奏曲目来实现演奏的“歌唱性”：就是演奏者在演奏时要体会歌唱般的美感。如果乐曲的旋律感不强，就要去思索、感受其内在的歌唱性；如果旋律感较强，演奏者就应唱着演奏—— —在演奏时不要唱出声来，可以默唱，但偶尔演奏时也可以伴唱，去感受奏、唱结合为一体的音响效果。著名的钢琴演奏家孔祥东说过：“音乐有足够的表现力！没有一种乐器可以超过我们的声带，歌唱练习法可以让你学会用感情来演奏。”这种能力只有在视唱训练中才能够得到进一步的提高。３、聆听对器乐表演的重要性视唱练耳中听觉能力的培养是演奏者必须具备的重要技能之一。音乐表演必须依靠听觉能力，集中精神‘聆听’即视唱练耳对学习音乐的重要性 □赵戈非陈宇飞摘要：视唱练耳是从事音乐事业的人运用音乐语言进行音乐创作、音乐表演、音乐思维、表达情感、传递音乐知识、等一切音乐活动的基础和保障，本文分别从声乐、器乐、音乐理论等几个方面阐述了视唱练耳对学习音乐的重要作用。关键词：视唱练耳声乐器乐音乐理论 ·56·

多样化教学手段

多样化教学手段作为教育信息技术的重要组成部份——多媒体技术辅助教学，现已在各级各类学校中得到了大量的运用。甚至有时衡量教师的一节公开课上得如何，有没有运用多媒体技术成了必不可少的标准之一。但在实际应用过程中，不少人发现了课堂教学中运用多媒体技术辅助教学的一些弱点和缺陷，例如，多媒体教学容易分散学生的注意力等。如何用好多媒体，服务好教学，这不仅是多媒体教学手段的应用，更是教师多媒体应用手段的高超技巧，采用多媒体方式，倒底在教学过程中有哪些影响呢？一、交互式电子白板的应用，实现了以学生为中心的课堂教学电子白板已经出现很长时间，它即完成了教师的计算机操作，又可以面向学生，这个变化使教师从远离集体又回到学生集体当中。电子白板的拉幕、探照灯、拍照、擦除等白板的这些特殊效果和应用技巧，不仅

可以设计出各种形式的教学活动，提高了学生的注意力，还增强了学生的学习兴趣，课堂气氛活跃。电子白板虽然具有上面那些很好的功能，但要想用好它却有一定的难度。首先，掌握电子白板的操作是一件不太容易的事情，有的教师由于长时间不能掌握操作方法，从而影响了整体的教学和教师的心理；其次，电子白板的注释库、资源库和链接等功能，是交互白板充分整合已有资源的优势体现，而资源短缺这也是一线教师最渴望解决的问题，这也影响了发挥交互白板优势；再次，学生的有效参与是交互白板的使用关键，而在实际上课过程中，我们发现，即使是在小组实验讨论过程中，电子白板的课堂上仍有很多同学只扮演了观看的角色而并未亲自参与实验过程。引用著名的媒体技术专家克拉克的话，他曾说：“是教学设计而不是用传递教学的媒体，决定了学习者的学习”，教学过程本身也是个多要素相互作用动态多变的过程，信息技术环境下，教学过程更是呈现出了多

视唱练耳教案(1)

视唱练耳教案(1) -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

视唱练耳教案教学内容： 1. 视唱：C自然大调2～3度音程练习 2. 练耳：单音、音程听记。教学目标： 1. 准确的演唱C大调音阶，形成基本良好的音高概念。 2. 了解C大调音阶2至3度之内的音程的音高结构。 3. 具备基本的节奏感。 4. 掌握5度以内的单音听记，以及旋律音程的听记。 5. 掌握基本节奏的听记能力，以及音程的性质的分辨能力。教学重点： 1. C大调音阶视唱。 2. 音程的听记。教学方法：感受法、引导法、合作学习法教具：

钢琴教学过程：一．介绍本学期的教学计划。二．做几个小测验，检测一下新生的程度。 1. 弹一组单音让学生齐唱出唱名（C大调音阶以内）例1. 2. 在黑板上写一组4小结左右的旋律让学生视唱。（以C大调为主）例2. 3. 让学生模唱一组3小结左右的节奏，测试他们的节奏模唱能力。例3. 三．测验结果。四．开始授课，内容： 1. 模唱标准音“拉”。要求下次上课时，学生能够尝试背住此音。 2. 模唱标准音并找出中央C的音高。 3. 翻开课本第3页，齐唱C大调音阶。要求气息连贯、音色统一。例 4.

4. 课间休息 5. 抽查个别学生的C大调音阶，并要求他视唱出“二度音程” 6. 大家齐唱“二度音程” 7. 点个别学生视唱“三度音程”，然后大家齐唱。 8. 大家在教师的伴奏下共同视唱课本第4页1至4条。 9. 让大家将练习本拿出来听记单音（C大调以内）例5. 10. 教师分别弹大小两组音程让学生熟悉大小音程的音响。 11. 尝试让学生听辩课本151页的第一题里的音程性质。 12. 给根音、冠音和音程性质让学生构唱。 13. 节奏练习。（可用音符或хх来表示） 14. 旋律练习。要求拍子音符、时值、准确。 15. 将全体学生分为两个声部，合唱“二声部视唱”可先分声部唱再合。五．布置作业：

浅谈中小学音乐教学方法的多样性

浅谈中小学音乐教学方法的多样性中小学音乐教育是素质教育的一部分，是培养青少年成为德、智、体、美诸方面全面发展的新型人才所不可缺少的重要组成部分。具体说，它有三个目的：一是通过音乐教育，人人都能成为记忆力强、反应灵敏、想象力丰富、判断力迅速而准确，有一定创造性思维能力的聪明人；二是创建一个轻松愉快的学习环境和艺术氛围，使学生在精神上能得到美的滋润，使身心感到轻松愉快；三是给予学生一定的审美知识和审美观念，懂得什么是美，什么是丑，什么是高尚，什么是一般；同时给学生以基础的音乐知识，达到有一定的自学钻研能力，并能初步体会到一些音乐艺术美的奥秘。总之，它是以“美”为核心，随时进行美的熏陶，通过美育促进德育、智育的更进一步发展。综合以上三个主要目的，中小学音乐教育的教学方法，有着自身的特殊性，它不能采用非常严肃地、单纯灌输的方式来讲解注入，也不能像民间艺人一样，采用一句一句地口传心授；也不能像专业音乐学校中强调专业技能的训练；更不能像几十年来一直采用的教几支歌就算上音乐课的方法。它应以多样的、科学的教学法施诸于不同程度的教育对像。并要既有循序渐进的规律性，又有随机应变的灵活性，随时注意考虑怎样才能使学生能够接受的更多些、更快些、精神上更愉快些。我就自己在教学中的实践探索和感受粗略谈一谈浅显的看法。首先，中小学音乐课堂组织教学的方法应具有多样性。中小学生大多在十四、十五岁以下，他们求知欲旺盛，活动性大，模仿力强，但持久性和耐力差。所以，在组织教学中应注意采用灵活多样、生动活泼、通俗易懂的方法进行教学，才能收到预期的效果。其次，组织教学的方式方法，应注意各阶段学生的心理、生理特点。小学低年级儿童易用引导、鼓励、表扬等进行诱导；中、高年级则应多采用启发、思考、发现等方法进行疏导。另外，教师在组织教学中应结合自身各方面条件，扬长避短，使自己始终保持一定的权威性、示范性，减少失误。根据中小学音乐教学内容及学生特点，教学方法具有多样性。下面是我对部分教学内容，选择相关教学方法的一些体会，与同行们商榷。音乐欣赏内容努力采用发现式教学法。为了让学生更好地理解作品，努力创设问题情景，比如通过讲解作者生平，时代背景，作品创作动机等问题，将学生带入特定的情景，进而理解作品，达到与作者的心理共鸣。我在讲解[苏]普洛克菲耶夫的交响童话《彼德与狼》时，除了介绍作品用不同乐器描绘刻画人物和动物的性格外，努力引导学生们自己去发现、体会作品的特点和作者当时的心境。通过交流我发现同学们除了一些共性的体会外，感受作品明显与学生个性有关。有些同学虽然对乐器特点与人物、动物特征把握不准，但对作品的整体美体会很深。学习史真荣的童话故事音乐作品《龟兔赛跑》时，也有类似情况，所以发现

乐理与视唱练耳教案

乐理与视唱练耳教案《乐理与视唱练耳》教案宋玲 3(2008级黄梅戏表周次 6 日期 3月27日课时安排演专业) 一个降号调(一) 课题教材的重 F大调点、难点 F大调的正三和弦分析 1、理解降号调产生的原因教 2、视唱F大调的旋律学目标教学课堂讲授方法键盘演示和教学手段 1、复习教将上次课布置的视唱分别抽查，详细分析学生在演唱中存在的问题及产生问题的原因，也可以让学生自己互相评判，提高其音乐判断、分析能力。学 2、一个降号调过调式音阶的主音出现在C、D、E、F、G、A、B(及其变化形式)的不同固bbbbb定音高位置上就产生了不同的调，七个降号的次序分别是B、E、A、D、G、 bb程 C、F，写在谱号的后面就成为调号。降号调的顺序是纯五度向下排列。 3、视唱F大调的旋律

采用首调唱名法，将高音谱号的第一间唱1，以此类推，掌握其首调唱法，学会判断F大调的调式调性。即唱下列旋律，写出有代表性的三音组旋律音型。教学 4、听觉分析与听写过听旋律读节奏程听旋律写节奏课后视唱旋律5条，互相聆听节奏并正确记写。作业教学后记讲稿将上次课布置的视唱分别抽查，详细分析学生在演唱中存在的问题及产生问题的原因，也可以让学生自己互相评判，提高其音乐判断、分析能力。调式音阶的主音出现在C、D、E、F、G、A、B(及其变化形式)的不同固定 bb音高位置上就产生了不同的调，调号是用以标记不同调的符号，七个降号B、E、bbbbbA、D、G、C、F写在谱号的后面就成为调号。降号调的顺序是纯五度向下排列。降号调中，最后一个降号的属音(?)是调号所表示大调主音。如:最后一个调

多样化教学方法助力成长

多样化教学方法助力成长新课改对小学教学效率的重视，促进了教师教学方法和学生学习模式的转变，加上新课标要求教学必须满足学生多样化学习的需求，小学数学中有关解决问题方法多样化方面，也备受关注。本文尝试就小学数学在解决问题方法多样化方面加以探讨，以期为小学数学教学的工作者提供一些教学思路。标签：数学思路；多媒体；情境教学当前，在新课程背景下，小学数学教学更加注重学生获取知识的过程，更加强调学生在学习过程中的自主学习对于发展学生的情感、态度和价值观方面具有很大的促进作用，如何能有效地开展数学学习，已经成为现在许多小学数学教师必需解决的教育问题，本文针对小学数学教学过程中的学习进行充分研究，探究如何将数学学习更好的进行，希望对小学数学课堂教学的有效实施作一个初步探讨。一、引入生活素材进行数学教学小学数学教材中的很多知识都源自于现实生活，同时生活中也存在着大量数学知识。因此，教师在小学数学教学中应当引入生活素材进行数学教学，使得学生对数学的认识空间不断提升，同时不断累积学生的数学经验，让学生体会到数学与生活紧密相连，并体会数学的魅力。如教师在进行数学“大小”教学时，可以提前一天向学生布置任务，让学生回家观察爷爷、奶奶、爸爸、妈妈等家庭成员的年龄以及同桌和自己的年龄，再比较谁的年龄大，谁的年龄小。通过这种教学方式能够轻松地将数学“大小”知识融入到学生的实际生活中，实现了数学新课标要求的实现让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程，同时培养了学生的数学学习兴趣，有效提升数学课堂教学效率。二、根据学生差异，学生进行分层整个教学工作的最主要的服务对象就是每个学生，分层教学实施的有效前提就是要根据学生的知识储备、接受能力进行科学、合理地分层。学生间的种种差异是不可避免的，教师不能置之不理，只有学会正确分析、利用就能很好地做到分层教学。教师不能撒手不管学习能力差的学生，也不能过分重视学习能力好的学生。分层教学给予每个学生学习的平等机会，那些学习能力不足、接受能力有待提高的学生更要好好把握这个机会。教师可以根据学生的学习成绩和学习能力进行分层，按照学生个体的差异性进行分层。例如，教师可以选择语文成绩好、责任心强的学生担任数学课代表和数学组长，帮助老师做好教学工作，不断提高学习成绩。三、要做好小学数学教学课后兴趣引导设计在小学数学教学活动成功完成过后，教师就得对学生的课后学习进行布置，

语文教学方法多样化研究

语文教学方法多样化研究-中学语文论文语文教学方法多样化研究文/蔡士娟【摘要】初中语文教学要重视教学方法多样化研究，将先进的教学手段、互动的教学模式、师生角色呼唤、分层目标要求以及教学空间拓展等作为重要抓手，推动教学工作深入开展。关键词初中语文；教学方法；多样化初中语文教学改革已经发展到新的历史阶段，各种新的方法理念成为了教坛闪耀的新星。语文教师要充分吸收借鉴其他学校的经验成果，在教学方法上开动脑筋，转变方式、拓展理念、大胆创新，以教学方法多样化推动语文教学顺利开展。一、运用现代教学手段进行形象教学无论是小学生还是初中生，对生动形象的画面都具有浓厚的兴趣。改变语文教学课堂枯燥乏味境地的一个有效方法，就是以现代教学手段为依托进行形象化信息的演示，让学生的兴趣有效调动起来，更好地配合教师开展教学活动。笔者在教学工作中充分发挥现代教学手段的作用，一方面利用电脑网络广泛搜集新颖的教学方法、成功的教学案例，使自身教学设计更加生动丰满，更加贴近初中生心理特点。另一方面将教学手段的作用充分体现出来，在营造情境、激发兴趣、补充信息等方面为语文课堂注入生机活力。以教学信息补充为例，多媒体手段的加入可以为语文教学补充大量的信息，作者生平资料、时代背景，教材中所描述的场景、相关的人物讯息等等，都可以成为多媒体手段辅助的重要内容。笔者在这些方面的运用充分彰显了多媒体手段对语文教学的促进激励功能。在情境营造、激发兴趣方面，多媒体同样可以发挥积极效应，让学生始终处于一种充满好奇、积

极探究的氛围之中。有了现代手段的帮助，学生可以更好地理解教材内容，可以深入到教材所描绘的情境中感悟作者的思想，体会蕴含的情感，对教学工作的顺利开展帮助明显。二、开展师生互动活动进行自主教学初中生在语文学习活动中具有较强的参与愿望，这和他们的年龄特点十分吻合。青春期的学生不再满足于被动接受教师的讲解灌输，而要迫切表达自己的思想观点，对认识上的差别还要辩论一番，这是初中生学习活动中的典型特质。教师完全可以因势利导开展师生互动，让学生的思维得到激活，让他们充分参与到学习研究之中，从而达到明晰道理、增强认识的效果。为了实现这样的目标，笔者在语文教学充分运用探究题对学生进行启发引导，教师能不讲的内容尽量不讲，设置思考题让学生独立思考，分小组合作研究寻找问题的答案。这些方面让学生有了自主发展的空间，他们不再受教师灌输思维的制约，认真进行思考研究，每一位学生都成为了踊跃思考的勤奋学生，并且在独立思考的基础上还进行了相互交流。教师最后组织学生开展汇报，根据学生汇报情况引导自主补充完善，进行点评。通过这样的师生互动，学生对语文知识点的理解、课文的分析以及方法技巧的掌握，将会更加牢固深刻，学生的综合能力也在自主探究的教学模式中得到了充分培养。三、鼓励学生走上讲台进行错位教学错位教学是指教师和学生互换角色，主要是让学生走上讲台代替教师进行一些教学活动的组织。教师针对学生记忆巩固的难点，让学生事先进行精心准备，特别是安排一些语文学习基础扎实、成效显著的学生，在复习环节以自己的视野向其他学生介绍如何学习理解这的，用自己的学习经验在全班进行共享，增强学生学