中小学教学工作常规

——中小学教学工作常规

（2014年2月修订）

第一章总则

第一条教学常规是教师在教育教学过程中必须遵循的基本要求，是教学基本规律在教学中的具体体现，是教学管理的重要组成部分，是维护正常教学秩序，全面贯彻教育方针，全面提高教学质量，全面实施素质教育的根本保证。

第二条教学设计、课堂教学、作业布置、综合实践活动、教学评价是教学过程的五个基本环节。各环节教学直接关系到学生知识的获得，能力的培养、智力的发展、情感的陶冶、身心的健康成长，教师应逐一进行落实。

第二章教学设计常规

第三条教学设计是课堂教学的设想和计划，也是对教学内容进行再认识、再创造的过程。教师务必抓住以下环节：（一）备课：中小学教师以个人备课为主，提倡集体备课和电子备课。备课要做到“三备”，即备教材、备学生、备教法学法。备教材的要求是“三读”教材（即通读全期教材、熟读单元教材、精读课时教材），吃透教材的思想性、科学性和系统性，掌握“双基”的内容和要求，以及重点、难点、关键，明确教学目标。备学生要做到摸清所教班级学

生的学习水平和认知水平，撑握学生的年龄特征、兴趣爱好，使教学符合学生实际。备教法要求以学生为主，坚持启发性原则，充分调动学生的学习积极性、主动性和参与性。突出重点，解决难点，抓住关键的方法，探讨发展智力、培养能力的途径。备教法要求以学生为主体，坚持启发性原则，充分调动学生的学习积极性、主动性和自觉性。突出重点，解决难点，抓住关键的方法，探讨发展智力、培养能力的途径。

（二）撰写教案（或导学案）：教案要按课时分节编写。根据小学教学的特点，教案编写可采用三种形式：详案、简案、摘要。中学以分科为主，教案的编写采用详案、简案两种形式。一般情况，刚参加工作的教师以及课堂教学过程中有困难的教师必须写详案；教学经验丰富且效果好、对教学内容熟悉、能驾驭好课堂教学的老教师或骨干教师可以写简案；对一些重在学生技能培养的课程（如音、体、美、劳、科技等）且又兼教学科门类较多的非专职教师，其教案编写可有选择的实行摘要式。教案的详略应视教师的基本素质而定，不论详案和简案都要反映出一堂课的主要内容，即①教学目标；②教材重点、难点；③教学步骤；④教师精讲和学生精练的主要内容和时间安排；⑤主要教法；⑥板书设计；

⑦作业内容和要求。摘要式，即将教学的基本思路，核心内容，主要方法等摘要写在备课本或教材上。

导学案是在教案的基础上为发展学生能力而设计的一系列探究问题,由学生直接参与，并主动求知的学习活动的方案。导学案内容应包括：①学生用的学案，侧重学习内容

的设计。②教师用的导学案，侧重于指导如何学，它主要是围绕学案中“问题讨论”或教材的重点所进行的课堂教学设计。

第三章课堂教学常规

第四条教师要提前做好上课的准备工作。上课前10分钟准备好教材、备课本、书写工具、演示仪器、教具等。教师一经进入教室，没有特殊情况不许在课中令学生出堂。课堂上不得吸烟，不得使用通讯工具。任何情况下，不得体罚或变相体罚学生。

第五条上课、下课举止文明，穿着大方，仪表端庄，教态亲切热情，均与学生使用礼貌语言，互相尊重。

第六条课堂教学要坚持“学生主动参与，师生互动研讨，合作探究性学习”的原则；坚持“善导、激趣、引思”的原则。坚持“因材施教、分类推进”的分层次教学原则。坚持用“高效课教学理念”教学原则，摒弃陈旧的教学方法和手段，不断改进教法、指导学法，努力实现教学方法多元化、课堂教学最优化，不断提高教学效率。

第七条着力提高课堂教学效率，做到：①课时目标明确，学生达成度高；②传授知识准确，有效度高；③重点突出，难点突破；④引导、启发得当，学生参与度高；⑤师生感情融洽，课堂气氛四通八达轻松、活跃度高；⑥恰当使用现代化教育手段进行教学；⑦面向全体，所有学生均有收获。

第八条课堂教学要体现学科特点。中小学语文课突出学生语言的积累，加强语感训练，培养学生理解和运用语文的能力；数学课要突出思维训练；中学物理、化学、生物、小学自然课要按要求开设实验，培养学生的实践操作能力和科学精神，其他学科要结合各自特点，重在培养学生的思想品德素质、艺术素质、身体素质、劳动素质以及人文素养等。

第四章作业布置和批改常规

第九条作业布置应突出基础性、实践性与灵活性特点。作业内容一般包括：预习或复习教科书；阅读有关书籍；书面作业，口头作业（朗读、背诵、复述、问答等）；实践作业（实验、实习、实地测量、工艺操作等）。教师要按教学需要，精选和设计作业。

第十条减轻学生过重的作业负担，坚决禁止繁琐的机械性的作业。布置作业要有全局观念，要考虑学生的层次性，做到有的放矢；要考虑学生的全面发展，不能各自为政，争相占领学生的课外时间。小学一、二年级原则上不留书面家庭作业；三、四年级不超过半小时；五、六年级不超过1小时；初中不超过一个半小时；高中不超过两个小时。

第十一条作业布置要讲究质量，一要有规范的要求，二要进行严格训练。书写要工整，卷面要整洁，格式要规范。三要分层次布置，能体现不同层次学生的个性化特点。要让学生养成自我检查、自我修正作业的习惯，严禁布置惩罚性

作业。

第十二条作业批改要及时认真。指导方法应灵活多样，有全批全改、重点批阅、面批面改、集体订正、相互批改等多种形式，不能借故不批改学生作业。批改应侧重眉批，忌大话、空话、套话的总批。作业批改必须用规范的批阅符号，有判语或评语，有等级划分（A、B、C、D或甲、乙、丙、丁及“＋”、“－”），有批阅日期，有学生更正后的重阅。要建立作业批改手册，记录错误类型和典型事例，分析错误的性质和产生的原因，以便讲评和积累教学经验。

第五章辅导常规

第十三条辅导要有计划，有目的，有内容，利用辅导答疑解难，帮助部分同学扫除练习中的障碍；指导学生预习、复习；检查学生完成学习任务情况；晚自习不集中授课，把时间交给学生，把自习的权利还给学生。

第十四条扎实做好培优辅差工作。各校要制定切实可行的培优辅差促中间工作方案，建立师生之间、学生之间帮扶学习小组，坚持因材施教的原则，开展分层要求、分类指导、设立动态辅导班等形式，使每个学生都有进步和提高。

第六章考查和考试常规

第十五条考试的全过程都要端正考风，严明考纪，创

设公平、公正、公开的竞争机制，严禁弄虚作假。教师有监考的义务，要熟知监考的有关规定、考试操作程序，按高考考试程序规范操作，认真做好监考工作，拒绝监考者以旷工论处，监考中出现重大事故者按有关规定予以处理。

第十六条评卷和登分是考试过程中重要环节，教师要增强集体观念，时间观念，以备课组为单位，统一时间和地点，积极参与，团结协作，流水作业，按时、按质、按量完成评卷任务，力求不出差错。无故不参加阅卷者按旷工论处。

第十七条评卷结束后，要搞好考试分析，各试题阅卷组都应立即写出所阅题目的试卷分析，交备课组长，在试卷讲评前由备课组长组织集体讨论。考试分析要抓住三个环节：即查找问题，分析原因，研究对策。

第七章教师教学计划和总结常规

第十八条教师教学计划应在新学期开学之前提出，内容包括：①教材分析。②本学期质量目标。③实现质量目标的措施。④激励语和结束语。⑤各项工作周历表。教学计划内容要切合实际，渗透学校的工作计划。

第十九条学期结束前要写出学期教学总结。谈本期的教学体会、得失、经验等。

第八章综合实践活动常规

第二十条有效开展兴趣小组活动。活动的开展要与综合实践活动课程目标的落实相结合，小学以语文数学英语之外的技能能力提升为主，中学以非学科知识教育的技能能力提升为主。

第二十一条综合实践活动有“课题名称及活动小组一览表”，每个活动小组应有活动过程材料，并确保有活动时间。

第二十二条组织开展丰富多彩的课外活动，丰富学生课余生活，不断拓展学生视野和知识面，提高学生综合素质。小学每位专职科学课和体音美等学科教师、中学每位综合学科和体音美等学科教师每人至少带好一个校级兴趣小组，每周至少活动一次，每次不少于1小时。所有课外活动开展情况都要求相关责任人如实记载，期末上交相关档案资料。

第九章评价考核

第二十三条对学生的评价要按照统一要求，并结合当地实际，关注学生的个性差异，要从学生基本素质的各个维度和学生成绩两个方面分等评价，有效引导学生在知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度得以均衡提高，促进学生综合素质的全面发展。

第二十四条学校成立以主管校长或教导主任为组长，班主任为成员的学生综合素质评价领导小组，成立以班主任和学科教师参加的学生综合素质评价小组，坚持每学期对学

生综合素质评价一次。

第二十五条学科教师应开展学生学科学习评价，为进行学生综合素质评价提供依据。学生综合素质评价和学生学习评价要规范使用评价方案，村料和信息的收集要全面丰富，分析和结论要客观公正。结果要以等级制和质性评语的形式通知学生及家长并存入档案。

第二十六条考试检测是开展学科评价的重要手段。要搞好单元检测和期末考试。要认真开展考试改革，学科检测即要体现《课程标准》要求，更要有利于激发学习兴趣，也要因地制宜地选择观察、访谈、对话、辩论、情景测验、调查报告或小论文等形式进行考核。要试行个人自评、学生互评、小组评价与老师评价相结合的方式组织测评。要使用描述性、激励性的评语、定A、B、C、D等级和建立成长记录等方法开展评价。

第二十七条评时考查、课堂观察和活动记录是评价学生的重要方式。要努力改变一次考核或考试概括学生全部的简单做法，切实加强平时考核记载，既重结果性评价又重过程性评价，使评价考核真正成为促进学生不断进步的有效手段。

第八章附则

第二十八条各校要按照常规的基本要求，结合实际和教学管理需要，制订实施细则，认真组织实施，经常对教学常规教学工作进行检查评比，定期将检查评价结果记入教

师业务档案，作为考核评定教师工作实绩的重要依据。

第二十九条本常规解释权属县教育体育局。各学校在执行教学常规工作中可根据本校实际作适当调整。