案例——建构区里的小故事-教学设计公开课

建构区里的小故事

案例背景：

生活中各种废旧的纸杯、纸盘、木板、牛奶罐、茶叶罐等，都能成为孩子们用来探索、建构的宝贝。建构区，这些环保、看似普通、易于收集的低结构材料，是区域游戏时孩子们，玩得最乐此不疲的“玩具”。他们经过拼摆、垒高、组合等方式，潜意识感知了空间架构，平衡之间等的关系；在建构中有碰撞、有思考、有尝试、有探索，真正体验了合作建构、解决问题、收获成功的乐趣。在“操作区”中，鼓励幼儿收集各类生活中的低结构建构材料，不断激发它们创造表现的欲望，促进幼儿动手、动脑能力的发展，以及增强合作的意识。

案例描述：

区域活动开始了，选择建构的几位小朋友开始用城墙砖头进行建构。起先，几个小朋友将放置在墙边的墙砖陆续运到空地方，开始造起了房子，他们一层一层的叠高摆整齐，配合的很好，一旁的朱叶杰一没有参与到他们的造房子中，而是选择在角落里搭起了自己的小房子，他选择用架空的方式叠高。过了一会儿，墙边的墙砖就被运光了，王吴博文看到朱叶杰一这边还有很多，就打起了注意，从朱叶杰一这边拿走了几块墙砖，一一看见了自然不肯，两人开始抢了起来，一一急

的大哭：“你不能抢我的，我的房子都被你拆了。”博文义正言辞的回答：“哼，我拿过去搭大房子呀，我们一起去搭，这些墙砖都得拿过去！”没等一一同意，博文就拿走了，继续搭起了他的房子。浩浩在造大房子的时候，一不小心，碰倒了其中的一块墙砖，掉在了地上，浩浩感到很兴奋，跳了起来，旁边的小朋友看到了也过去摆弄，一不小心，就撞倒了整座房子，房子“哗啦啦”地全部倒了下来，小朋友们笑开了花，又重新搭起了房子。。。。。。

案例分析：

从中可以看出，中班孩子已有搭建的经验，但是对于建筑物的结构认识还不够，搭建房子就只是简单的叠高，没有深层次去深入探索搭建。中班幼儿在建构活动中目的性、能围绕主题进行建构，但是对材料积木的认识不够完整，往往要经过多次的建构游戏后才能基本认识各种材料的玩法、特点和它所能建构的东西。在游戏活动中一旦幼儿缺少某种材料时教师应该成为幼儿的引导者，鼓励幼儿寻找游戏材

料以外的替代物，并且要增加幼儿在游戏中的持续性，使得游戏的主题不断的延伸。

幼儿喜欢按照自己的意愿，扮演他人的角色，模仿成人的行为和语言，通过角色游戏，培养幼儿养成良好的行为习惯，积极的情感和社交能力，丰富幼儿的知识面，提高幼儿解决问题的能力。

建构游戏一直都是深受幼儿喜欢的游戏类型,它的操作性强,并且建构区气氛自由,幼儿可以在建构区里自由拼搭。对幼儿来说建构游戏特别能吸引他们,孩子们表现出了强烈的操作兴趣。由于年龄的限制,在操作初期,游戏缺少新意,游戏中搭建物的倒場,反而刺激了幼儿,他们感到格外的兴奋,由于自控力较差,出现了破坏性的行为。为什么会倒塌?怎样解决?幼儿对游戏中出现的困难,还缺乏有意识寻求自我解决的调控能力。对他们来说,在自由探索过程中会出现很多的状况,甚至是破坏性行为。就比如在搭建房子的过程中,房子倒塌了,孩子们反而异常的兴奋,甚至用手去推倒原本搭好的房子。。。。。。案例措施：

中班幼儿已经具有了平铺、连接、架空、等搭建技能，在游戏中也有一定的分工合作，我们给幼儿投放的材料多样，材料投放随游戏情节的发展适时调整，材料是游戏的物质支柱，是幼儿游戏的工具，有了材料，才能引发幼儿游戏的兴趣和愿望。但游戏材料的投放并不是一次性能完成的工作，教师要在幼儿游戏中，认真进行观察和指导，并随游戏情节的发展适时增加和调整材料投放，以保证幼儿长时间的游戏兴趣。当建构区游戏进行一段时间以后，幼儿已经能熟练地运用积木搭建出某些物体的主要特征，游戏的目的性也逐渐增强了，但会出现幼儿经常重复搭建的现象，这时就需要教师对材料进行添加或调整。当幼儿之间发生矛盾时，教师可以适时引导，让孩子试着自己去尝试解决活动中遇到的问题。

1.投放各种不同结构的材料，调动幼儿进行建构的积极性。

生活中各种废旧的纸杯、纸盘、木板、牛奶罐、茶叶罐等，都能成为孩子们用来探索、建构的宝贝。建构区，这些环保、看似普通、易于收集的低结构材料，是区域游戏时孩子们，玩得最乐此不疲的“玩具”。教师在平时可以利用家长资源朵朵收集此类废旧材料，为孩子进行建构游戏做准备。

2.丰富幼儿建构知识，加深幼儿建构的感性认识

幼儿年龄小，对搭建的认知经验缺乏，材料的使用，建构时空间的运用都没有经验，所以教师可以带着幼儿去参观大班哥哥姐姐的建构作品，或者在课前提供丰富的网上建构图片等，这样可以丰富幼儿的搭建经验，并有目的地创设一定的情境以激发幼儿的兴趣，设立一个主题，激发幼儿搭建的兴趣。

3.利用图示，帮助幼儿掌握建构技巧。

在结构游戏中，教师可以运用儿歌、图谱、变形等方法帮助幼儿掌握简单的延长、堆高、围合等基本技能，为进行下一步的建构创作打下扎实的基础。比如：在玩建构游戏之前，可以在课前先带领孩子们认识玩具材料的名称、颜色、大小与形状，并慢慢熟悉玩具材料的使用。利用直观形象的图示帮助孩子更快地掌握建构的技巧，并将图示贴于建构区，方便孩子观看学习。在玩建构游戏的过程中，教师也可以用游戏参与者的身份融入幼儿的游戏中适时进行引导，及时帮助幼儿掌握建构的技能。