三年级英语试卷分析

三年级英语期中质量分析报告

（2016—2017学年度下学期）

实验小学妍本次考试主要考查学生基础知识和基本技能。部分题目比较灵活，突出考查了学生在具体的语境中，进行思维的能力，容丰富，难易适中，知识与技能并重，较好地体现了新课程倡导的评价体系，对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的容。同时，本卷还考查了学生的听力理解，阅读、生活实践等对基础知识的综合应用能力。全卷满分为100分，共分听力和笔试两大板块。试卷布局合理，覆盖面广，题目难度不大，基础题占大部分，重点考查学生对基本知识的掌握与运用。

一、试题分析：

1、立足基础知识，紧扣教材

本套试题是以教材为载体，同时也加强了对学生英语基本技能的检测，考点紧扣教材又超越教材，所考查的容全面，考点分布均匀，覆盖了词汇、语法基础句型等容，难度适中，有较好的区分度。

2、突出语言的交际功能

英语作为语言，是一种交际的工具。而小学英语教学根据小学生的年龄特点和语言学习的规律，确立以听说能力的培养为主要目标，读写跟上的原则进行。

3、培养了学生的语言运用能力

学习语言是为了运用到时间中去。小学英语教学不仅要教给学生一些最基本的语言知识，而且要教给学生运用语言的方法和能力。在试卷的问题设计上，增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查，极锻炼了他们的语言运用能力。

4、考点题目的设置浅显易懂，体现人文关怀。

要做好一份试题，首先要看懂题目, 本套试题从听力到选择题到阅读理解，题目都是由学生常见的句子构成，无怪异、生僻、难懂的题目, 适合三年级学生

的接受程度，整体降低了试题的难度，体现了面向全体的原则以及人文关怀的思想。

二、取得成绩和存在问题概述及分析：

1、取得成绩概述及分析：

从试卷上分析，应该说本学期的新知识学生掌握得还是比较扎实的。教师对英语基本知识和基本技能的教学是很到位的。在平时基础知识的教学中，老师注重引导学生观察和总结英语构成的一些规律或原则。

参考人数214人、总分18085、平均分84.51、优秀人数133人、优秀率62.15%、及格人数207人、及格率96.73%。

试题共十个大题，是按照由易到难、由词到词组、到句子、到对话、到交际、层层递进。主要考查学生的语言基础知识和基本技能，包括词、词组、语法的正确运用和读写能力的考查，以及学生交际能力以及读短文训练的检测，现概述如下：

（1）听力部分，满分40分。共分四大部分，题型如下：1、听录标序号。2、

听录音，判断下列图片与所听容是否相符。3、听录音，选择你所听到的句子。

4、听录音，在表格打√，这部分听力题难易程度适当，适合大多数学生，所以70%的学生得分35-40。20%的得分27-35，10%的学困生得分在25分以下。s

红黑榜：大部分同学主要失分在第二题( 3 )A .yellow B. blue这个单词上，由于读的时候语速有点快，大部分同学没听出来.

(二)笔试部分

笔试部分主要考查学生的语言基础知识和基本技能，现分述如下：

一、选出不同类的一项。此题10分，主要考察四会单词，80%的同学能得10分，20%的学生得6—8分。需要加强学生对这些相似单词的巩固。

二、单项选择，此题共10道小题20分，主要考查学生对基础知识的掌握，但由于知识点考察比较灵活，只有20%的同学得满分，60%的学生得分14-18分，大部分学生失分原因是对所学容不能灵活运用，学的知识比较死。

红黑榜：出错频率高的是第九小题I like——.A. A monkey B.monkey C.monkeys.20%的同学不能很好地理解运用，错选了单数和复数。

第七小题是I have_____ water部分学生没掌握不可数名词的用法用 a，没搞清楚some的用法，今后需要提高孩子们对语言的运用能力。

三、根据提示，猜一猜是哪个小动物，共10分，有20%的同学没有理解题意，失分较多。

四、情景配对，此题10分，容都是书上平时的对话容，学生做得很好，90%学生能得满分。但也有很差的，原因是因为不能弄清楚句子的含义故不能准确找出答句。40%的学生得满分，40%的得分6-8分，大部分学生的失分原因是学生的单词记忆不够牢固及对单词的运用不准确，不该用复数，而在单词后面加了s。红黑榜：大部分学生针对这道题Do you like this____? 由于粗心没注意到this这个单词，所以在bears后面加了s，和Do you like____?这个句型混淆。可见孩子们正确使用单词的能力有待提高。

五、阅读短文，完成购物清单。此题10分，难度不大，只有70同学得满分。本题主要对学生阅读理解能力和灵活运用语言能力的考查。虽然短文容简单容易理解单词易书写但是失分很高，10%学生得分6分，10%的得8分。

红黑榜：大部分学生失分在不细心上，不认真阅读短文，所以今后需要锻炼他们的阅读能力。

六、根据下列表格完成习作。此题10分，70%—80%的学生能正确完成习作，其余基础较差的学生不能正确理解题意，故此失分。

三、改进措施及今后的发展方向：

1.由点到面，夯实英语基础。

注重基础，加强训练，培养能力。对学生存在的薄弱环节，进行针对性的训练。要帮助学生形成知识网络，理清基本概念，掌握语法规则、习惯用语等基础知识，逐步培养学生灵活运用语言知识的能力。在以后的教学中加大对学生基础知识和综合运用能力的训练。

2.规训练，使学生养成良好的习惯。

认真抓好平时的规训练，使学生养成认真审题、规答案的好习惯，尽可能减少由于审题不仔细、答题符号不规等不必要的失误。书面表达题，应要求学生书写工整，版面安排整洁，不乱涂乱画，字迹大小适中，尤其做好评讲工作。平常训练中要严格要求，重视学生在学习过程中出现的各种错误，并帮助学生及时进行归纳、总结、改进、提高。

3.注重培养学生的综合语言运用能力。

近年来考试卷调整和改革的趋势表明，试卷越来越侧重对学生语言运用能力的考查，特别是听力理解能力和阅读理解能力的考查，而语言知识的考查已从单纯的语法知识的设计转到突出语境化的设计。因此，在训练中要关注学生运用英语进行直接思维能力和习惯的培养，启发他们学会运用多种不同的方法来表达同样的思想，提高用英语进行思维的能力，逐步培养良好的英语语感。4.教学改革，提高英语教学的有效性。

优化课堂教学，提高课堂教学效率。逐步形成以学生为主体、教师为主导，训练为主线，有真实的交际情境的课堂教学模式，不断提高课堂教学的质量和效率。对词汇、短语和句型等基础知识的教学不能仅仅停留在让学生机械记忆阶段，单词、短语的听写和背诵固然必不可少，但更应注重把词汇教学融入特定的语言环境中，强调对基础知识的理解和运用。在教学过程中教师应面向全体学生，关注不同层次学生的学习状况，应根据新课程标准和课本的要求，把握课堂教学的最低目标，以保护每一个学生学习英语的积极性。

5.关注弱势学生，组成帮扶小组，帮助他们形成良好的学习习惯，增加他们的学习自信心，使学困生们尽快把成绩搞上去。