谈师爱对学生的激励作用

谈师爱对学生的激励作用

内容提要：

师爱在教学过程中有着举足轻重的地位，分数不是评价学生的唯一标准。只有用爱来滋润学生，才能充分发挥每个学生的才能；只有善于理解学生“丑小鸭”最后也会变成“白天鹅”。本文从师爱对于学生的激励作用这个角度来进行探讨，进而来突出师爱在教学中的重要作用。

关键词：

师爱职业道德因人而异博大的胸怀细腻的母爱

心理学研究认为，每个青少年儿童都有对爱的需求。所以每个教师都应该有一颗善良、热爱学生的心。在教育过程中，爱既是一切教育的前提条件，又是教育的基本方法和途径。爱的力量是无穷的。教师的爱是一种高于友爱、异于母爱的特殊的爱。真诚的师爱有时比医药的诊治更能打动学生的心灵，收到意想不到的教育效果。

有人说：师德是教师的灵魂，一个没有职业道德的教师就等于没有灵魂。关爱学生是职业道德的核心，一个没有爱心的教师就是没有职业道德教师，也就是不是一个合格的教师，或者说不配当教师。教师爱学生是最基本的品质、素质、天职。教师应该怎样关爱学生呢？

（一）要全身心的投入寻找学生的闪光点

热爱学生是教育力量的源泉，是教育成功的基础。正如夏丐尊先生所说：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称之为池塘。没有情感，没有爱，也就没有教育。”爱学生，每个教师都能做到，是否做到优生差生平等就很难说了。由于种种原因，学生之间存在着这样那样的差别，这是正常的。但是有的教师却把这些差别分成好学生和差学生，对他们心态急躁，恨铁不成钢，是学生产生误解，对老师敬而远之，甚至对抗老师是老师自觉不自觉地就放松了对后进生的调理与关心，放任自流。殊不知，大多数后进生不是智力低下，而是因为学习中的一次偶尔的失误，或是外因的影响受到冲击。学习中的一次偶尔失误，没有得到及时矫正，而成为下次学习新知错误的认知障碍。长期积累形成了掉队现象。其实中小学阶段发展后劲是很难估量的。就像马拉松赛跑很难预言。开始的前几名就一定优秀，而后几名不一定追不上。如果教师给予热情鼓励和热情帮助，就有可能转变。

一个正在成长中的学生身上肯定有长处也有短处，有好的一面也有差的一面。优等生是这样，后进生也是这样，教师不应该总用苛刻的眼光去挑剔后进生的短处和缺点，其实后进生并非一切都差，他们有一定的优点，重要的是教师应善于挖掘他们身上的闪光点，比如：该生擅长唱歌，音乐课上就让他在这方面多表现自己；擅长画画就让他出版报、设计版面，让他们在自己擅长的方面表现自己，使他们在同学面前出风头，占优势，形成我也不比别人差的思想动力。

几十年的教学经验我得出，只有付出真诚的爱学生才会接纳老师。老师平时要多关心，多分析学生。曾有过这样一个男学生，他不爱动手，可口才表达能力很好。注意到这点每次开班会就有意让他先给同学们讲故事，他很乐意接受，说到精彩处，我就带头鼓掌，并用肯定的语言鼓励他，使他特兴奋。课下我还鼓动同学们向他学习并向他要故事稿子，他会爽快地答应给抄一份，久而久之他养成了不但爱说，也爱动手写了，不写作业的毛病也改掉了。一次我问他，“你现在想写作业吗？”他马上回答说：“想。”他说：“我现在感觉自己是名人了，一些不良习惯得改掉，要不影响我得形象。”你看孩子是多么容易满足啊！老师你多少动一点心思，就能成就一个孩子。我还教过这样一个女孩子，她特爱面子，接受能力又慢，平时做事总躲在别人后面，做作业时总爱用手捂着自己的作业本子，生怕别人看到她做错的题。可是，我发现她做任何事情从不敷衍了事。一次语文课上让用“实实在在”说一句话，我就用她说了个句子。我说：“***同学做任何事情都是实实在在的。”又讲了这个词都可以用在哪些地方。这期间我一直微笑站在离她较近的地方，并有意扶着她的肩膀，让她感受老师的随和。我发现这孩子还是有思路的，只是胆子小。自此我就有事没事的总找她谈话，并和她做游戏吸引同学们加入我们的行列，一段时间我发现她活泼了，敢和同学讨论问题了，问老师的次数也多了，后来还加入了学校的文艺宣传队。从好多事例我得出小学生更需要理解，更需要尊重，老师要用赞美的语言赏识的眼光温柔的动作来安抚他们幼小的心灵。只有教师发出真诚的爱，才能使他们愿意接受教师的教导，愿意改正身上的缺点，愿意积极上进，甚至激发一种同过去的“自我”、同外部和内部的困难做斗争的勇气、信心和力量，从而达到改变自我。我们老师平时应该对每个学生进行全方位的了解，要因人而异尽力寻找他们的闪光点。

（二）关爱学生，让其全面发展，不要死盯着分数

每个孩子都是怀着一种美好的心情进入学校的，可是，为什么几个星期或几个月后，学习成为某些孩子的苦恼呢？就因为我们已经习惯了把分数当做衡量有差生的标准和奖惩学生的武器。按惯例60分以下为不及格，对于不及格的学生就等于宣判了他们在班中的地位低下，他们是差生的身份。久而久之，使他们在异样的眼光中，便得自卑，认为自己是天生的弱智，在学习中无动力，不求进取。几十年的教学经验，使我看到一些在学校文化课一般的学生，到社会上适应能力很强。说明我们的教学摸式已经过时，如果一直用分数评价学生，将会在这一代教师手里葬送一批优秀人才。

我认为一个有良知的有道德有眼光的教师应善待学生，慎用分数，对于不及格的学生，尽量换一种评价方式，多一把衡量学生的尺子就会多出一批

好

学生。学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西，有的“五”分就是成就的标志，而有的“三”分就是了不起的成就。我认为每个教师要巧妙的利用分数，让学生在学习文化课的同时，就学生本身天生的才能表现出来，去弥补他们后天不足地一面。不要因为分数而让学生失去自信。我教过这样一个学生，他文化课学习很吃力，每次考试成绩都很差。但是他很热爱劳动，每次布置劳动任务，他

都抢着脏活累活干，并且表现出很高涨的情绪。可是一坐在教室就犯困，打不起精神。特别一遇到考试更是消沉，从他那消沉的目光我知道他的烦恼。他曾跟我说过，说自己不是上学的材料，随便上几年学回家种地。针对他这个想法我多次找他谈话，给他讲种地也需要文化，没有科学知识也不会是个合格的农民。我抽出时间让他跟我到几位文盲农民家里访问，了解他们没有知识的苦恼。其中一位农民讲到的事情对他触动很大，这位农民告诉我们说：“一次他给棉花打药，由于不懂什么是比例，一块棉花被打死了。”经过我多次对他教育，使他认识到了科学知识的重要性，改变以前的学习态度，学习刻苦了。如果当初只盯着分数，认为他就是个差生，对他不管不问，那么他步入社会就会消极的生活。再说世上的路有千万条，工作有千万种，路是人走出来的，每条路都有它通向的目标，三百六十行，行行出状元。

我们老师平时针对有些学生的薄弱要采取多鼓励，少指责，多辅导，少敷衍。对于学困生多开发他的其它方面先天的才能。我们每个教师都应该是每个孩子都是有才能的。教育学生明白尺有所短，寸有所长，文化课不代表一切。

（三）爱生就是把学生当作知心朋友，就要宽容

热爱学生的内涵首先是尊重学生，承认他们的尊严和人格平等，重视他们，欣赏他们，倾听他们的意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦，使自己充满爱心地走进学生的心灵。

梦杰是个聪明活泼的小男子汉，从入学第一天就让人另眼相看，他很严肃地把奶奶支走，独自一人昂首挺胸走向老师询问事情，不禁让人从心底喜欢。可是渐渐地，我发现这个孩子虽能与其他小朋友很快融为一体，却有爱动武力的习惯，正玩得开心直至，就会对着小朋友的肚子猛击一拳，一段时间，告他的状的小朋友不断，于是，我把他叫到办公室严厉地问：“梦杰你为啥打人？”他那双单纯的大眼睛一脸无辜地看着我说：“老师，我没打他，我是和他玩。”从他的表情知道这是一个倔强、逆反心理很强的孩子，必须冷静下来用理说服他，于是，我拉着他的手，亲切地说：“梦杰，首先老师向你承认错误，原谅我刚才态度不好，我们俩现在说说话，好不好？”他马上松弛了对抗情绪，靠近我说，“好吧！”我说：“梦杰，在家里爸爸妈妈打过你吗？”他说：“不听话就打，我爸爸打人可疼了，他练过武术。”哎呀，原来他那有劲的小拳头使他爸爸教的。我问他，“你的小铁拳是不是向他学的。”他很自豪地点点头。我说：“你打过架吗？”“打过”.他马上回答。“别的小朋友打你疼吗？”我问，他说：“疼。”我说：“别的小朋友打你会疼，你练过武功，那一定是轻轻的一打就会疼的，是禁不住你的小铁拳的，你说是吗？”他意识到自己错了，惭愧地低下了头，看到他知道错了，马上鼓励他说：“老师知错就改，我相信梦杰一定比老师做的更好，是吗？”此时他脸上露出了灿烂的微笑，使劲地朝我点了一下头。从好多事例总结，宽容能使学生改正错误。老师的爱要露出博大的胸怀，又有着母亲般细腻的慈爱，还包含着平等的伙伴式的友爱。

智慧师爱应学会宽容。宽容不是对学生的过错视而不见、置若罔闻，而是以一种平和心态原谅学生暂时的落后，并用发展的目光相信学生日后的优秀。宽容是一种等待，因为播种到收获之间有一个过程。等待的结果或许暂时让人不能释怀，

甚至大失所望，但只要我们充分地相信自己的学生，最终他们一定会非常优秀——或许不在学校。我们绝不能因为一张白纸上有一颗黑斑，就否认这是一张白纸。白纸固然纯洁，但有一点“瑕疵”的白纸未尝不会更美丽。