谈语文教学中师生互动
谈语文教学中师生互动
在学校语文课堂中,互动是教学中司空见惯的行为,甚至是不可缺少的行为。教师教学需要提问,提问则需要学生回答;教师讲解一篇文章,要了解学生是否认识或掌握,则需要通过学习活动或对话来实现。语文课堂中的任何教学活动,都离不开师生双方的交往。可以说,语文课堂中没有了互动,也就没有了课堂教学的活动和师生的对话与沟通。但是,在当前语文课堂教学的互动中,无疑存在着真正的互动与虚假的互动,这两对互动形式的存在,使课堂呈现着不同的形态,也使得课堂教学最终达到的教学效果大相径庭。因此,正确地认识课堂教学中的师生互动,摒弃虚假,追求真实,努力探索互动式的师生交往,达成共同发展,实现语文课堂教学师生交往的有效化,是当前新课程语文课堂教学所应实现的基本变革。加强课堂教学中师生互动方式的研究,实现师生互动及其有效性,是提高素质教育质量的关键。
一、师生互动要以学生为中心,要把学习的主动权交还给学生
《全日制义务教育语文课程标准》中指出:“语文教学应在师生平等的对话过程中进行”,在这个对话的互动过程中,教师的角色应该始终是一个学习活动的组织者、引导者、合作者和参与者,把课堂教学的更多的权利交与学生,让学生有更多时间与空间去自主学习与探究。《新课程标准》也指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力”,“培养学生主动探索,团结合作,
小学课堂教学师生互动方式的研究成果概述(郭振峰).
《小学课堂教学中师生互动方式的研究》成果概述 一、课题基本情况 课题名称:小学课堂教学中师生互动方式的研究 批准立项时间:2010年 5月 30日 课题类别:立项课题 课题编号:1024039 课题负责人:郭振峰 负责人所在单位:清河县城关中心校区 二、课题研究及成果汇报 (一问题的提出 1.课题研究的背景 在现代素质教育的形势下, 建设为素质教育服务的、现代化的、功能完善的教育教学资源系统, 拓展学生的自主学习的空间, 发展学生的多种能力, 特别是创新能力, 已成为小学教学必须研究的课题。现代教学论指出, 教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。我国教育部颁发的《基础教育课程改革纲要》第十条中,对“师生互动”问题有这样的论述:“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展, 要处理好传授知识与培养能力的关系, 注重培养学生的独立性和自主性。引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下互动、富有个性地学习。” 2.国内外研究现状及分析
(1一方面,进入 21世纪以来,教学改革的呼声席卷教学界,小学教学改革也风起云涌。“师生互动” 一词被频繁运用, 在各教学学科与活动中处处可见。师生互动是教改的一面旗帜,成为针对传统教学方式的一种革命。 (2但另一方面,目前国内尚未见小学课堂教学中系统地研究师生互动的具体方式及其有效性的研究报导。本地区尚未师生互动方式及其可行性、有效性的系统研究和成果, 在小学课堂教学中缺乏可供借鉴的程式化的、理性整理的师生互动的方式及其有效性研究报复。 3.课题研究的理论意义和实践价值 理论意义: (1 师生互动教学有利于推动小学课堂教学改革。 (2 师生互动教学有利于学生生动活泼的发展。 (3 师生互动教学有利于树立师生关系新观念。 (4师生互动教学符合国际社会教育发展的大趋势。 实践价值: 在本课题研究的过程中, 我们将努力建构起小学课堂教学中师生互动方式的理论框架和实践操作模式, 充实和发展当前小学课堂教学中师生互动方式的理论和操作模式。本课题的实施将为成功实现小学课堂教学中师生互动提供成功的案例。 我们选择了这一课题, 希望通过我们的努力, 可以给广大的校长和教师研究出小学课堂教学中师生互动方式的模式, 使大家在教育教学工作中可以少走些弯路, 对培养全面发展的适应新世纪需要的人才提供保障, 同时对提高我校教育教学质量,也一定能起到较大的促进作用。
语文课堂教学中的师生互动
语文课堂教学中的师生互动 作者：王建超 来源：《新一代·上半月》2010年第08期 摘要:语文课堂教学中的师生互动有着十分丰富的内容和非常重要的作用,特别是在提倡“把课堂还给学生”、“把精彩留给学生”的今天,科学合理的师生互动,是扎实有效地组织课堂教学,打造高效课堂的有效途径。随着课堂改革的深入开展,笔者觉得在课堂中要加强师生互动,打造高效课堂就需从以下几方面入手。 关键词:语文教学;文本;师生互动 中图分类号:G620文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)08-0072-01 新课改倡导的师生“互动”是要彻底变单一、接受的学习方式为多样化的学习方式,高度重视学生的主动参与,亲自研究,动手操作,强调师生间的交流与合作,注重学生在教学过程中的主体作用的发挥,强调师生的相互作用。 语文课堂教学中的师生互动有着十分丰富的内容和非常重要的作用,特别是在提倡“把课堂还给学生”、“把精彩留给学生”的今天,科学合理的师生互动,是扎实有效地组织课堂教学,打造高效课堂的有效途径。随着课堂改革的深入开展,笔者觉得在课堂中要加强师生互动,打造高效课堂就需从以下几方面入手: 一、在预习中互动,让学生走进文本 教师在上课前,可设计预习作业, 如:让学生在学习新课前认真读课文,解决生字词,了解作者,文章结果,主旨,重点语句完成预习作业。在古文教学中,翻译可由学生在课前自己解决(允许他们参考有关资料,只要在我上课提问时能脱稿回答就行),课前教师与学生有效的互动,可以帮助教师根据学生的预习情况,有效调整自己的教学设计,加强教学的针对性,同时也有利于学生培养良好的学习习惯。 二、在课堂教学中互动,打造高效课堂 (一)师生的平等是互动的前提。教师是学生学习的合作者、引导者和参与者,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在这过程中,教师和学生都是独立的个体,都是具有独立人格价值的人,两者在人格上是平等的。但是课堂中的师生互动绝不会自然产生,它有赖于建立在师生间平等、尊重、理解的基础上,要实现师生的交往互动,教师首先要构建民主、平等、和谐的师生关系,教师要彻底摒弃“师者为尊”的传统意识,给学生以心理安全感,给学生充分尊重,让尊重走进课堂。尊重每一个学生,使学生在一种和谐、宽和、放松的精神状态下学习。老师要让学生认识到自己可以成为“小老师”,并能主动地、积极地去读书、学习,做到师生“心理相容”。所以,在教学中,教师要做良师,先要做益友,才会实现师生互相尊重,互相学习的良性循环。
浅谈师生互动
浅谈师生互动 沈新琴 一、师生互动的意义 1.师生互动有利于教师教学效率的提高 在教学活动中，教师是施教者，学生是受教育者，所以教师与学生之间的互动是教和学的双向运动。 在教学的全过程中，学生是认识的主体，发展的主体。教师应为学生的认识和发展提供种种有利条件，通过启发、引导、讲解、示范、督促、评价等等手段，使学生知道“应该学”和“怎么学”，使学生从愿意学、喜欢学到离开了教师也能学，这就是尊重学生的主动精神。教师要因势利导，给学生自读、思考、质疑、认识、练习等独立活动的机会，让学生活动成为“多向”的信息交流，教学过程成为“立体结构”。教学过程中，学生自己阅读、独立思考、相互议论如能和教师释疑和谐运转，则学生不仅能学得深刻，而且能在获得知识的过程中，提高思维能力，增强自我意识，充分发挥主动精神。因此，教师在教学过程中，绝不能违反学生的认识和发展规律，“教”只能为学生的“学”服务。 2.师生互动有利于学生学习技能的培养 皮亚杰的研究表明，儿童的智能起源于主体对客体的动作。加里培林也认为，儿童在早期的学习中，智能技能的形成是外部操作转化成大脑内容的内化操作的结果。这充分说明了操作对于儿童发展的积极意义和重要作用。在语文学习中，要学懂一篇文章，只有通过平时的训练，如果光凭教师的分析，学生是根本不可能学会的。经常性地在教师的指导下，让学生主动地参与学习，有利于学生学习技能的形成。 3.师生互动有利于教师自身素质的提高 教师由于对本科教材的钻研和领悟不断深化，因而能在教学艺术上更有效地引导学生阅读教材、理解教材、进行新旧知识间的“正迁移”思维，更充分地发挥教师的主导作用。而学生在阅读、思索、领悟教材的过程中，必然会不断发现和提出许多教师尚未思考到的疑难问题，要求教师解答，这对教师有很大的启迪作用，能促进教师对教材、教法进行更深层次的探索。像这样教师启发学生、学生触发教师，不断循环往复，在教学中就会出现“双向提高”和“双向交流”的势态。教师通过“教”来促进自己进一步学习，更新自己的知识结构，让“学”来提高自己的教学业务水平，增长教学能力。 二、师生互动的内容 1.教师的热情与学生的悟情 在课堂教学中，学生的学习活动是思维活动、认知活动和情感活动的统一。教师的情感与知识传授有机组合的外显行为是促进学生情感认知协同发生变化的关键。其核心就是调节激发学生的情感，使他们形成以求知欲为主的需要结构。因此，教师应有正确的教育观、学生观，充分认识小学语文是一门思想性、科学性、实践性、综合性较强的学科，应具备扎实的科学文化水平，辩证唯物主义自然观及热爱每一个学生的情感，从而在教学过程中加强情感意识，使师生间产生情感的认同，增强学生学习的自信心，使每一个学生都有获得成功的喜悦，以培养学生自我评价、自我控制、自我管理的能力。小学语文课文蕴含着丰富的情感教育内容，教学时教师运用发自肺腑的真情实感，去拨动、震撼学生的情感之弦，学生就会情动辞发，捕捉到作者镕铸在作品中的情和意，获得与作者情感上的共鸣。 2.教师的监控与学生的自律 无论传统教育还是现代教育，都非常强调组织管理对于教育效能的影响。赫尔巴特早就郑重指出：“如果不坚定而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教学都是不可能的。”相对于成人，学生由于年龄小，心理脆弱，具有突出的依赖性和向师性特点，所以教师必须有目的、
浅谈小学语文教学中的师生互动
浅谈小学语文教学中的师生互动 罗甸县董当乡中心学校罗绍美 在新课标指导下，我们的语文教学课堂焕发了生机，教师的教学方式、评价方式、学生的学习方式有了许多新的变化。但在教学实践中，仍然存在一些问题，如学生对教师的互动反应不积极，举手发言的人数寥寥无几，很多时候教师提出问题，只有少数的学生回答，未能达到预期的“全体参与，师生互动”的目标。由此，我们不得不陷入反思，为什么学生缺乏积极性？是学生不懂？还是学生害怕？其原因有许多，但都体现了“师生互动”的无效。 一、教师的引导激励 要创建一个合理的引导激励措施，起到充分调动学生学习积极性的作用。 首先，教师在教学中的教学作风必须民主，课堂气氛要相对宽松自由，要充分尊重学生在学习中的主体地位，让学生有看书、自己找答案的机会和时间。 其次，在课堂教学过程中教师要不断地质疑问难并挑起争辩，“迫使”学生主动去思考、去探索、去调动已有的知识储备来解决现在所面临的问题。教师可以运用生活展现、实物演示、图画再现、音乐渲染、表演体会、语言描绘等手段，创设“入境始于亲”的学习氛围，唤起学生参与的欲望，引起学生参与的兴趣，做到“课伊始，趣亦生”。如在教学《美丽的丹顶鹤》一文时，我运用多媒体介绍丹顶鹤的图片展示给学生看，让学生获得了丹顶鹤冬天向黄海之滨迁徙时数量众多、歌声嘹亮的感性认识。 再次，在教学过程中，教师要公平地对待每一个学生，应该承认学生之间在知识和智力水平发展上的不平衡性和差距性，允许学生在参与教学活动中的快慢不一。要特别关爱学困生，应该创设机会，让他们显示自己的优势。例如，在教学设计过程中，设计一些浅显的问题让他们来回答，也可以根据他们各自的特长，让他们有机会动手、动口。同时，教师应适时给予表扬，如“说得真好”、“写得真漂亮”、
浅谈语文课堂中师生互动存在的问题及解决策略
浅谈语文课堂中师生互动存在的问题及解决策略 发表时间：2017-05-24T17:22:45.197Z 来源：《中小学教育》2017年5月第279期作者：张景丽[导读] 教师在进行师生互动过程中要注意积累经验，并制定改进方案，为语文课堂师生互动教学模式的展开出自己的一份力。 山东省滨州市沾化区冯家镇第一实验学校256805 小学语文基础教育作为一个人一生的启蒙教育，对其改革与创新关系到一个国家未来的发展大局。随着新课程改革的推进，广大一线教师已经对新课程改革的基本理念有了深刻的理解。而教学改革的核心在于课堂教学的改革。广大教师在新课改的指导下强调了课堂教学中师生互动的重要性，一举打破传统语文课堂沉闷的气氛，使学生与老师形成了一个统一整体，是未来教育的发展趋势。 语文是人类文化中最重要的交际工具，强调人文性与工具性的统一。小学语文课程是一个人语文素养终身发展的基础，因此语文课程应当引导学生正确使用母语，积累语言知识，培养母语的语感与语言思维，并提高识字写字能力、阅读能力、口语交际能力与写作能力等日常需要的实际能力。师生互动式的课堂教学可以全面地培养学生的语文素养，提高语文能力。 一、小学课堂教学师生互动存在的问题 1.师生互动没有明确目标。在互动式课堂中，学生是主体。课堂中重视学生主体作用是非常重要的，但是师生应该重视互动的效果，而不能毫无目的地进行师生对话。部分教师认为课堂上与学生打成一片、多进行学生交流讨论与活动就能达到互动效果。这种情境下，虽然学生表面上积极活跃，课堂交流也非常热烈，但是学生却不清楚自己是否学到了东西、学到了多少东西。这样的师生互动没有实际意义，属于本末倒置，最后得不偿失。教师对师生互动的本质内涵把握不到位导致了师生互动目标不明确，只有通过对教材进行深刻钻研，根据教学的重难点来确定互动的主题与形式，师生互动的效果才能发挥出来。 2.师生互动不能把握内涵。语文课堂教学师生互动强调语文课堂这一情境下的师生相互作用与影响，要求互动平等真实，而不是形式主义。师生应全身心地投入到课堂互动中，进行思想与情感的真实交流。教师要对课文内容进行深刻理解并对学生进行全面的了解以后设计出有效的顺序与结构，在课堂上充分调动起学生的思维主动性，让学生的语文素养得到全面的提升。在目前的课堂互动教学中，教师往往仅仅追求形式，而缺乏对互动教学的实质与内涵的理解与把握，使得语文课堂师生互动成了一种摆设，并起到了反面作用。 3.师生互动没有思维深度。提问互动与讨论互动是语文课堂教学师生互动的主要形式。通常，提问互动起点较低，兼顾了所有学生的水平，而讨论互动则是发展学生的发散思维。在观察中发现，教师的提问多侧重于低水平甚至将讨论与提问混为一谈。这造成了师生互动中思维深度的缺失，学生与教师为了互动而互动，无法达到真正的效果。 4.师生互动缺乏监控力度。语文课堂教学师生互动需要师生共同的参与，互动过程中，教师不能对学生放任不管、自己偷懒。教师应该对互动进行认真观察与引导，周密地控制，对互动教学的顺利实施提供有力的保障。如果教师监控力度不够，往往会出现假互动，使得师生互动流于形式，无法起到切实的效果。 二、师生互动存在问题的解决策略 1.建立平等的师生关系。师生互动的基础离不开平等的师生关系。教师应放下自身架子，将学生看成独立的平等的个体，真正地融入到学生中去。这样教师才能充分地了解学生的情感，了解到学生的知识接受程度，从而将互动的效果最大化。另外，学生感受到教师与自己平等以后，便敢于畅所欲言，积极进行思考，融入到师生互动课堂中。这样，学生与教师共同努力才能共同进步。真正实现教师与学生平等，教师需要进行诸多努力。首先，语言要有亲和力，多用赞扬与鼓励的话语。对待学生的问题，要做到有耐心、有热情。小学生自尊心较强，教师的负面评价可能会给他们带来严重的心理阴影。因此教师要特别注意自己对待学生的态度，要让学生感觉到亲切感与安全感，以轻松愉快的心情投入到互动教学中。 2.设立开放的课堂模式。开放式的课堂可以更好地使学生获取知识。教师在互动教学过程中要充分发掘学生的潜力，调动起学生的积极性，让学生能够有自由发挥的空间，并对学生进行旁敲侧击的引导。开放式课堂需要两个条件，一是开放的教材，二是开放式思维。小学语文教学有着自身的规律，又有着未然性。教师应对教材进行深入的剖析，在遵循教材内容的前提下打破教材限制，灵活运用教材以达到开放式教学的需要。开放式的课堂要求学生具有开放性的思维。教师应该尊重学生的开放式发挥，不要用成人的思想去禁锢学生的思维。 3.加强教师随机应变能力。小学语文课堂教学师生互动是一个动态教学的过程。学生在这个情境下思维活跃多变，往往出现出其不意的观点与思想，教师有时会措手不及。面对这样的情况，要求教师具有灵活的应变能力，不能因为害怕遇到无法处理的问题而对学生的思维进行限制。教师要尽量面对学生提出的每一个问题，充分发掘每个学生的个性与才能。面对这样的严峻挑战，教师需要有非常扎实的知识基础、宽广的知识面以及随机应变的能力。 语文课堂教学师生互动是一个十分复杂的系统，它涵盖了语文教学、社会学、心理学、哲学等诸多领域。想要对语文课堂师生互动的本质进行完整的理解，需要长时间的实践与总结。教师在进行师生互动过程中要注意积累经验，并制定改进方案，为语文课堂师生互动教学模式的展开出自己的一份力。 参考文献 [1]陆秀美小学语文教师课堂互动研究[D].陕西师范大学，2013。 [2]杜永强小学语文课堂师生互动研究[D].宁波大学，2012。
课堂教学中如何实现有效的师生互动
课堂教学中如何实现有效的师生互动 惠城区横沥中学陈文香提高课堂教学效果的绝妙方法是实现师生互动，使学生积极地参与课堂教学活动，这样做，往往能收到良好的教学效果。那么，什么叫做师生互动呢？师生互动指的是教师和学生在课堂教学中为了达到一定的目标，相互影响、相互作用，共同推动教学过程，激活、展开、丰富与提升师生生命的有机交互过程。 师生互动应该改变传统的填鸭式教学模式，教师和学生在课堂教学中应该处于相互平等的地位。教师与学生共同探讨学习，师生间的亲密交流能让学生在快乐中获取知识。许多研究表明，课堂教学中和谐的师生互动，能更好地引领学生对新知识的理解，对原有知识系统的梳理，搭建更为合理有效的认知结构。师生互动的教学效果往往是直接讲授难以获得的。如在我们的一些乡镇中学里，值得学习的一种教学模式，就是主张“先学后教”的教学方法。要求教师写“学案”而不是以往的教案，在教案中教师参与讲课的时间安排在15分钟左右，在讲授过程中，应以学生的讲为主，尽量让学生多讲，教师少讲，这种课堂互动，让学生多了开口说话的机会，锻炼了学生的口才，培养了学生的语言组织能力，这种方法是有效的师生互动。在课堂中，安排有20分钟左右的时间让学生自学，在自学过程中，教师应该巡视，给予学生及时的学习帮助，这种自学培养了学生动手能力，而教师在巡视过程中又能进行有效的指导，照顾了全班大多数学生的学习，这种学生自学，教师辅导学习的双边活动是一种有效的师生互动。剩下10分钟，师生互动反馈知识。师生互动的形式可以是多种多样的。那么，在课堂教学中如何实现师生互动呢？ 一、教师应做一个聪明的引导者 为了建立和谐有效的师生互动，教师应该转换自身的角色。教师要处理好学生的主体地位，做一个聪明的“引导者”而不是“传教者”。在教学过程中，要体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性，将学习的主动权交给学生，将学习的时间还给学生。教师要成为师生和谐互动环境的创造者、交流机会的提供者、积极师生互动的组织者和学生发展的帮助者、支持者、引导者和促进者。因为教师对学生的影响只有通过学生的积极参与和反应才能产生积极作用。教师要树立起“一切为了学生、为了学习的一切”的观念，尊重学
浅谈小学课堂教学中的师生互动
浅谈小学课堂教学中的师生互动 摘要:随着新课改实验的不断深入,“师生互动”在课堂教学中日益受到关注和重视。但由于“师生互动”的理论研究和实验研究还远远不够，因而在具体的操作和评价中往往存在着一些困惑。本文从师生互动及其意义入手，说明什么是师生互动；怎样评价师生互动是成功的。成功的师生互动有利于师生间的交流与沟通，但是要实现真正意义式的互动有许多的困难。于是，分析目前课堂教学互动中存在的问题及原因：主要从师生互动的主体比例、对象、主导者、广度、深度等方面进行分析，然后针对问题，结合自己的实际，着重讨论促进师生互动的教学策略。最后提出互动中应注意的几个问题，以便在今后的教学中更有效的开展。 关键词：师生互动课堂教学 一、师生互动及其意义 对“师生互动”一词，不同的人有不同的看法。有的人认为在课堂中，师生互动要保持“零距离接触”，学生回答教师的问题，做教师要求做的事，只要有这种共同活动就是师生互动。显然，这种认识是肤浅的，这将使师生互动流于形式。作为一种特殊的人际交往，师生互动旨在让学生积极主动地思维起来，不仅要让他们“在思维”，更要让他们“会思维”。认知心理学指出，有问必答，有求必应，有时是积极思维的表现，有时不一定是积极思维的表现。由此可见，师生互动并不仅仅是一种教学形式，其实质是教学原则和教学思想的体现。〔1〕因此，广义地讲，凡是能调动学生积极思维来完成认识上两个飞跃的各种教学活动和措施都可以看成是师生互动。 随着新课改的推进，“师生互动”在教学活动中能进一步活跃课堂气氛，强化学生学习的主动性，有利于学生积极、主动的接受知识，改变过去“灌输式”、“被动式”学习。 怎样评价师生互动是成功的？教学的成效不是以教师传授了什么,而是学生学会了什么, 对学生的发展产生了什么影响来衡量师生互动的，根本目的是引导和培养学生的积极思维。因此，师生互动是否成功就要看学生是否进行积极思维。那么，学生是否处于积极思维状态的标志是：一要看学生的注意力，学生是否全神贯注。二要看学生的情绪，学生是否热情高涨、主动参与、勇于争论、敢于表态。三要看学生的意志，学生碰到各种困难和阻力时是否继续认真地思考，另辟蹊径，尽力去做，尽管有时会犯错误，也说明学生已处于较为旺盛的思维状态。在课堂教学中，互动式的课堂教学是与传统的灌输式或填鸭式课堂教学相对应而言的，教学过程是师生双方以促进学生全面发展为目标的动态过程，师生互动强调了师生之间互相交流、沟通，重在调动学生主动参与教学，从而达到“教”、“学”相长的教学方法。〔2〕通过让学生参与课堂活动，教师能及时了解学生已有的认知结构水平，并使新知识与已有认知结构中的适当知识发生相互作用，使认知结构或旧知识得到改善，新知识获得实际意义。在教学过程中，教师处于主导地位，起主导作用；而学生处于主体地位，起主体作用。教师主导作用表现在通过系统的教学与丰富的活动，引导着学生发展的方向与过程。学生是认识和实践的主题，无论是教师的教诲还是其他因素的影响，都只有通过学生的主题活动才能产生效果。所以说，既要发挥教师的主导作用，又要重视学生的主体作用，
课堂教学中的师生互动
齐齐哈尔市教育学会“十一五”期间教育科学规划课题 课题名称：课堂教学中师生互动的方式及有效性研究 课题编号：QJH115-028 科研论文： 课堂教学中的师生互动 克山二中施长红 随着新课程标准的实行，课堂显得越发的重要。课堂是实施素质教育的主渠道，人们越来越重视它。但是受着应试教育的压力，我们课堂依然处于扭曲的状态，学生一般都处于被动状态，他们会受到各方面的束缚，而且课堂气氛也是紧张冷漠的，学生在课堂中完全不能自主，更不能与老师产生互动的效果，所以为了更好的进行素质教育，必须打破僵局，取而代之为师生互动的形式。 课堂教学师生互动的本质 （一）课堂教学师生互动的含义 “互动”是双向交互和影响的关系，它表现为动态生成的过程。是教师或学生将所欲传递的种种信息，藉由各种媒介，传达给对方，并发出预期的反应结果；由此反应结果再回馈给对方，而形成良好的回馈循环系统。在互动关系中，教师与学生同时扮演着信息吸收、加工、创造、输出者的角色。互动关系的本质是师生人格的平等和在探究式教学过程中师生个性的全面交往。这就要求学生在最基础的活动——课堂活动中积极有效地“动”起来。在互动中，活动的双方都处于一种积极的状态，而没有主动与被动之分。成为课堂活动重要的组成部分——学生脱离静止的状态，始终处于积极、活跃的状态。他们的生命活力得以勃发，他们的学力得到增强，他们的身心得以健康发
展。 （二）课堂师生互动的方式 在课堂中，根据互动主体不同，有效的互动方式可以分为师生互动、生生互动、群体互动三种。 1、师生互动。课堂教学中的师生互动，就是师生双方以自己的观念来理解对方，或者是积极主动地向对方表达出自己的思想。有了师生互动，课堂纪律课内活动都会有更进一步的提高，我们现今的课堂教学，就需要这样的师生互动。 2、生生互动。生生互动就是学生个体之间的互动，一般分为合作与竞争两种，合作是积极的相互依赖，而竞争则是消极的相互依赖。在合作中，个体可以获得更高的自尊，社交与心理调适能力。通过竞争，学生可以互相促进，取长补短。 3、群体互动。就是班级中的一个群体和另一个群体之间的互动。有关资料的研究表明：同龄的青少年学生群体有利于消除他们在思想情感、行为方面的犹豫不决，自卑感、内疚感和焦虑感。 （三）课堂教学师生互动的实质 师生互动不仅是发展学生的手段，而且是教学主体的生命活动过程。师生的双向互动是师生的言语互动、情感交流、智慧碰撞、人格感化生命成长的过程。教师和学生应当通过互动交流，使自己各方面都得到发展和提高。我们不能忽视教师和学生各自的主体性，应该促成其互动，师生互动的目的在于营造一种轻松愉快的课堂氛围，使学生的个性得到张扬，从而使学生的各方面都得到很好的发展。
小学数学课堂中师生互动的策略
[关键词 ] 角色转变习惯培养时机选择 “一切为了每一位学生的发展”是“以学生为主体”，最终目的是促进学生全面发展，而“互动”则是达到此目的的重要方法或手段。课堂中有效的师生互动意味着信息的流动、情感的共鸣，从而使得课堂教学呈现动态生成，充满生命活力。那么，在小学数学课堂教学中，又该如何实施有效的师生互动，来提高课堂效率呢 一、互动学习中教师应注意角色的转变 新课程的启动，学习方式的变化，呼唤着教师角色的重新定位。在互动学习中教师要做到三种角色的转变。即：由传统的知识传授者成为学生学习的参与者、引导者和合作者；由传统的教学支配者、控制者成为学生学习的组织者、促进者和指导者；由传统的静态知识占 有者成为动态的研究者。
在互动学习中建立互动型的师生合作关系，要求教师以新角色实践教学，与学生建立人格上的平等关系，与学生进行平等对话与交流。因此，教师在学生互动学习的过程中，时刻要变换自己的身份，时而是一个促进者，时而是一个合作者，时而是一个帮助者，时而是一个激励者。 二、互动学习中教师应注意学生习惯的培养 为了有效地开展高互动学习，保证“互动学习”在实践中取得较高的效率，在互动时教师要注意培养学生良好的学习习惯。 （一）培养学生独立思考的习惯 不论是“互动”、“合作”、“交流”，都必须以独立思考为前提，以独立思考为基础。互动前，学生要有自己的思考，自己的想法。没有独立思考的互动，只是一种形式上的“互动”，互动的效率、效果都要大打折扣；没有独立思考的交流，只是单向的信息传递，就不能产生碰撞，不会产生共鸣，不能受到启发。互动学习不是自己不用动脑筋，大家一块儿解决问题，而应是学生在自己独立思考的基础上参与互动，获得不同程度的发展。独立思考是互动的基础，引导有深度地独立思考和探究是进行互动的基础，更是建立自主、合作、互动等探究方式的核心。 （二）培养学生善于表达，认真倾听的习惯 交流是互动学习中不可少的重要环节，学生在互动中得出的知识、方法、结论，都要通过准确的语言表达出来，这就要求教师在课堂上注意培养学生语言表达能力。同时，在互动学习中，教师还应培
师生互动的教学模式
师生互动的教学模式 发表时间：2016-09-19T13:57:39.330Z 来源：《中小学教育》2016年8月总第252期作者：高国芳[导读] 教师自身要具备创新精神，教师本身所具有的创新精神，会极大地鼓舞学生的创新热情。山西省朔州市开发区实验中学036002 摘要：21世纪人类社会进入一个以高科技为导向的知识经济时代。迎接知识经济的挑战,各国都把目光放在了培养创新人才的教育上,知识经济的竞争说到底就是人才的竞争、教育的竞争,特别是创新教育的竞争。在未来社会,人的生存能力的核心就是创新能力。而要想培养创新能力，实施创新教育是关键，建立师生互动模式是基础。 关键词：互动模式主体地位创新教育 新一轮课程改革正如火如荼地推进，课堂教学的理念正发生着翻天覆地的变化，建立师生互动的教学模式，倡导自主、合作、探究的学习方法，已成为一线教师的共识，但是从理念的转变到策略的更新，直至操作层面的落实，绝对是一项艰巨的工程。这需要技术的支撑，需要思路的转变,需要付出艰辛的劳动，我们教师必须应对新课程,促使课堂真正转变为学生的“学堂”。作为年轻教师,我们必须做到以下几点： 一、营造创新教育的氛围 首先，教师自身要具备创新精神，教师本身所具有的创新精神，会极大地鼓舞学生的创新热情。因此,应该充分调动教师的积极性及创新精神，努力提高创新能力，掌握更灵活更具有创新性的教学方法。在教学实践中，不断探索和创新，不断丰富和提高自己。其次，轻松活泼的课堂气氛和师生关系，是培养学生创新能力较适宜的“气候”和“土壤”。在教学中，应转变过去提倡的教师“教”和学生“学”并生的模式，实现由“教”向“学”过渡。有了创新氛围,学生逐步形成一种创新的意识,创造的火炬就被点燃了。老师的作用在于点燃学生创造的火炬。这里要注意的是：一要鼓励发现;二要允许学生犯错;三要能正确评价自我和学生,特别是要勇于承认自己的错误。再次，重视学生学习语文的兴趣，在教学过程中，通过生活中的实际例子，让学生体会到语文的作用，使学生认识学习语文的意义,使学生增加学习语文的兴趣。语文教育必须关注学生的生活,培养学生积极乐观对待生活的态度以及宽容的人生态度,对生活、对科学求实的态度,从而在语文教育教学中提升学生的生命价值。 二、教学模式将由单一化走向多样化、综合化 传统教学模式有利于系统地掌握语文知识，而新的教学模式注重语文语言训练的教学以及学生的自主创新、个性发展与能力培养。两者各有利弊，由单一化向多样化发展是现代教学模式发展的一个明显趋势,语文课的教学模式有多种，师生互动的学习模式是最可取的一种，语文教学呈现出多样化，综合化发展的趋势，在教改实验中产生了一种较有影响的具有综合性特质的语文教学模式。 三、师生互动模式的意义 首先，师生互动可以激发学生的学习兴趣，培养学生的求知欲望。在教学中，教师一直是课堂的主体，学生处于被动的学习地位，久而久之，学生就容易产生厌学情绪。而师生互动却能克服这一缺点，使学生和教师互相“动”起来，学生感到自己有自主权，可以参与教学过程，就会主动学习,教师告诉学生学习不是要不要学的问题,而是学多学少的事情。其次，师生互动还可以培养学生的动手、动脑能力，培养学生的应变能力、分析能力、语言组织和表达能力以及创新思维能力等,这样就需要老师多给学生创设口语交际的实践机会。再次，培养学生的集体荣誉感，增强集体的凝聚力，陶冶情操。通过师生互动方式，可以使学生体会到在这样的集体中学习真好，从而使学生产生对集体依恋之情，增强同学之间的情谊，使他们之间互相帮助、互相尊重，使学生的情操得到陶冶，增强集体的荣誉感，使整个集体具有极强的凝聚力。 四、师生互动方式的实现 其一，教师在课堂上巧提问。在一般的教学中，教师就问题提问题，较直观，这不利于培养学生的创新思维、分析、综合等能力。而应该将问题从各个角度、各个层次分解成若干小问题，使每个问题既紧扣大题，又有深一层的价值，学生通过对问题的思考,在回答中得到分析问题、综合问题的能力，引发学生的创新思维能力，锻炼学生的创新思维，这样，学生的思维就越来越灵活，更富有创意，从而培养出时代的新人。其二，在教学中实行“学生老师”的教学方式。这种方式能真正地充分发挥学生学习的主体地位。学生能从当“老师”的过程中发现各方面还远不如教师，从而佩服教师，服从教师的正确管理，积极主动地去学习。雅思贝尔斯说:“教育是一朵云推动另一朵云,一棵树摇动另一棵树,一个灵魂唤醒另一个灵魂。”在课堂里我们更多地感受到的是互动的氛围,却不多见教师巧妙的引导,看到了学生精彩的争辩、质疑,却少有听到教师打动心灵的讲授。从“学生老师”教学中，学生能学到一般教学方式学不到的知识，能尽量发挥自己的一切潜能，使学生从各方面都得到了锻炼，成为能适应社会发展的栋梁之材。其三，教师应组织各种有益的课外活动，让学生自己动手、动脑,在快乐的课外活动中获取新知识、新技能,比如制作自己的传记、手抄报等,这样可以弥补课堂教学中的不足，培养实践型人才。总之,互动式教学模式作为一种较先进的教学模式与传统“填鸭”式教学模式相比,在促进学生自主性学习、培养学生创造性思维方面都具有很大的优势。我们应当很好地去认识它、研究它,让它能发挥更大的作用。 参考文献 [1]李莉莉《理解品位与感悟》[J].山西教育出版社，2008年4月出版。 [2]刘文明《新课改中学语文教学中如何增强师生互动》[J].读书文摘，2016，23。
小学语文教学中师生的互动
小学语文教学中师生的互动 在新课程改革的大背景下，如何加强小学语文课堂师生互动成为了人们关注的重点之一。对于小学语文课堂而言，师生互动的教学模式不仅可以提升学生的语言表达能力和逻辑思维能力，还可以促进学生与老师之间更好的交流，使小学语文课堂的教学氛围更加积极和谐。因此，对小学语文教学中师生互动的应用进行探讨是非常有必要的。 一、在教学中增加语言的互动 老师在教学过程中可以在语言方面增加师生互动。对于小学语文课堂来说，老师向学生传授知识的主要途径之一就是语言。老师语言不仅包含了本节课的主要知识点以及老师对知识的个人理解，还包含了老师对学生的情感。因此，老师语言会对课堂教学氛围产生直接影响。而当老师与学生之间增加了语言方面的互动，老师与学生之间的桥梁就可以建立，语文课堂上信息的传播途径也会从单向变成双向。 比如说，在小学二年级下册《找春天》一文的学习中，当老师增加了与学生在语言方面的互动之后，不仅可以让学生从老师的言语中明白作者眼中的春天与大人眼中的春天，还可以让老师对学生心中的春天有更好的了解，而当两者之间的想法发生摩擦与碰撞，学生对“春天”的理解就会更加丰富、更加生动。
二、在教学中增加教学情景的互动 多年的教学经验使我发现，影响小学语文课堂教学效率的主要因素之一就是学生课堂参与率。换句话来说，学生参与率过低的小学语文课是一节失败的语文课，因此，如何让更多的学生参与到教学中来是所有小学语文老师都需要研究的问题。目前，能够有效缓解这一问题的主要方法之一就是增加小学语文教学中师生教学情景的互动。什么叫“师生教学情景互动”？简单地说就是老师在授课时根据教学内容创造合适的教学情景，让学生成为这个情景下的一员，让学生在情境中模仿、扮演，从而使学生对教学内容有更加深刻的理解。 比如说，在四年级下册《乡下人家》课文的学习中，老师为了使得学生对乡下田园生活以及自然有更加深刻的理解，可以根据书中描写的场景设置相应的情境，让学生和自己都成为“乡下人家”中的一员，老师可以是在河边捣衣的妇女，带着小鸡觅食的母鸡，而学生则可以是乡下人家中耸着尾巴的雄鸡，也可以是在水中游戏的小鸭子等等。也可以是所有人融入课文的情境之中，当学生与情景之间、学生与老师之间、学生与学生之间的情景互动有了一定的效果时，学生就可以对课文有更加深入的理解，学生与老师之间的情感也会有所促进，老师的教学目的也会因此得以实现。 三、在教学中增加师生之间心与心的互动
《课堂教学中师生互动的方式及其有效研究》
课题阶段总结 《课堂教学中师生互动的方式及其有效研究》 图强二小课题组课题《课堂教学中师生互动的方式及其有效性研究》在学校领导的精心组织、课题组成员的共同努力和社会各界的关心支持下，课题研究按预定方案稳步实施，取得了初步成效。下面就课题研究工作总结如下： 一、课题研究工作回顾。 （一）构建《课堂教学中师生互动的方式及其有效性研究》的教育体系。 在课题研究中，我们深入剖析课堂教学方式的有效性研究，在实践中我们进一步丰富了课堂的教学方式。在此阶段的课题研究中我们总结出教学中师生互动有效性的立足点即立足于学生，立足于学生的特点、立足于学生的地域性、立足于学生的个别差异、立足于学生的个性发展，立足于教师，立足于教师的教学风格。在课题研究中，我们首先准确地把握目标，根据不同年级学生已有的知识水平与能力，确定准确的目标，才能较大程度地促进学生不同层次的发展，其次要重视激发活动的驱力，在课堂教学中只有把外在的驱动力转化为内在的驱动力，这样的教育才是有效的，才能真正做到以其“动”促其“学”，从而进一步促进不同层次的学生的发展。师生、生生的交流互动并不是交流终点，还应引导学生进行自我交流，通过内化促进个性的发展。通过开展《课堂教学中师生互动的方式及其有效性研究》课题研究教
师注重师生间的互动，注重和谐民主学习氛围和问题情况的创设，学生积极性提高了，教师注重开展形式丰富多彩的教育活动，让学生充分地体验和探索，给学生发展的时间和空间拓展，教师注重了课堂教学有效组织和调控，课堂教学有效性提高了。 通过开展《课堂教学中师生互动的方式及其有效性研究》的课题研究，使课堂教学为中师生互动教学模式中呈现出“新型的导和学的关系”，尤其是充分调动了学生学习的积极性，改变传统教学中“教师讲、我听”、“教师写，我记”、“教师问，我答”的统一模式，学生在教师的指导下，主动参与学习，自己动脑、动手、动口、独立研究，从而使学生由原来学习的消极状态转变为高度的积极状态。这样，通过师生的双边活动，教师可顺利的完成教学任务，同时对挖掘学生的潜在能力。通过“师生互动的教学模式”的研究，即探讨教学方法，又达到教育面向全体学生，面向学生的各个方面，使学生主动的发展，挖掘学生的潜在能力。 （二）、有效地促进学生发展。 课题研究中通过实验和问卷调查，我们看到了实验班学生的课堂生活状态发生较大的转变，教师注重师生间的互动，注重和谐民主学习氛围和问题情境的创设，学生的积极性提高了；教师注重开展形式丰富多彩的教学活动，让学生充分地体验和探索，给学生发展的时间和空间。教师注重了课堂教学有效组织和调控，课堂教学的有效性明显提高了，学生的知识技能、学习方法和学习能力。学习态度和情感都得到了较和谐的发展。
浅谈小学数学课堂教学中的师生互动
浅谈小学数学课堂教学中 的师生互动 Last revision on 21 December 2020
浅谈小学数学课堂教学中的师生互动 摘要 《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展，本质是促进学生情感的发展，认识的发展、思维的发展、能力的发展。课程实施的基本途经是课堂教学，教学的本质是交往，而交往的本质属性是师生积极、有效的互动。因此，研究数学课堂教学中的师生互动，是我们进行小学数学课堂教学改革、提高教学质量的突破口。如何找准这个突破口呢本人就几年来的教学实践体会如下：一、注重学生学习兴趣的激发与培养；二、教师的主导作用与教学艺术的协调统一；三、学生的主体作用与自主学习的有机结合。 关键词：师生互动，协调统一，有机结合 师生互动是指在课堂教学中，教师与学生之间所发生的一切交互作用和影响，它是师生各自人际互动系统中的一种特殊的、主要的形式。协调统一：即和谐融洽、同步一致。有机结合：即为紧密地联系或恰当地组合起来。 师生互动包括行为互动、情感互动、认知互动。行为互动是基本的互动形态，指师生在课堂中的行为表现，双方是否积极参与学习活动的程度。情感互动是指师生在课堂中的情感投入，双方在学习中是否伴随着积极的情感。认知互动是指师生在课堂中所采用的策略，因为双方思维的活跃程度是通过一些策略来体现的。所以认知互动能够使学生获取和整合新知识。在师生互动过
程中，行为、情感和认知，这三者的互动是密不可分的，即是说：只有当它们协调统一，有机地结合起来，才能形成有效的互动，收到良好的效果，才能促进学生思维的发展，提高教育教学质量。 在小学数学课堂教学中，如何实施有效的师生互动，怎样让师生互动来促进学生的数学学习呢我想谈如下体会： 一、注重学生学习兴趣的激发与培养 美国心理学家布鲁纳说过：“对学生最好的刺激乃是对所学材料的兴趣”由此可见，兴趣是小学生积极主动参与学习活动的心理倾向，是推动他们进行学习活动的内在动力。教学中，教师要注重激发和培养学生的兴趣，让兴趣成为师生开展有效互动的动力。课堂中，当学生有兴趣时，就会精神饱满、全神贯注、认真听课、努力思考。反之，学生则萎靡不振、毫不在意、没精打采、视而不听。 例如：在教了三角形的认识之后，我让学生回答归纳：三角形按角和边各可以分成哪几种三角形并说明理由。全班40多个同学举手的不上10个，答对的不上5人，说对理由的不上3人。后来，我了解到，有的同学答得来，不想说，有的同学心不在焉，有的熟视无睹，有的听而不闻，没精打采，闭口不开，其原因是，他们不感兴趣，觉得枯燥无味，第二节，我设计了这样一个互动过程，一上讲台，我就用双手捧着一个三角板，只现出一个锐角，让同学们猜：“同学们，请猜一猜我手中的三角形是什么
课题课堂教学中师生互动方式及其有效性研究阶段总结
课题课堂教学中师生互动方式及其有效性研究阶段总结(2009-12-28 14:00:11)转载▼ 标签：教育中师生课堂教学自主学习分类：论文 师生互动包括师生情感互动，氛围互动，思维互动，教学过程的互动等。其基本模式为：互动要求师生双向沟通，鼓励学生积极参与，反应和创造;师生根据观察进行独立思考，让学生通过触摸，感觉和欣赏他们生活的环境来进行学习。师生互动，是素质教育和新课程改革的重点内容，是课堂教学的重要方法之一。 教师要在教学过程中与学生积极互动、共同发展，要满足不同学生的学习需要，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展，就必须具备新的教学基本功。 (一) 学会倾听 互动式教学，要求教师从讲台走到学生中间，学会倾听。倾听，就是要虚心、诚心、耐心、专心地投入听，听学生怎么读书、听学生怎样发言争辩，听学生怎样评价体验。在倾听中，分析学生的学习心态、学习方法;捕捉学生创新的火花;研究学生自主学习中的问题、原因及矫正措施。倾听，要求教师放下架子以平等的态度去听取学生的意见，让学生把话说完整，把想说的话说完，让学生把正在操作的步骤进行到一个阶段，经过仔细周密思考和梳理，听出一点门道后，再发表自己的看法。这体现了教师对学生学习劳动的尊重、理解和鼓励。倾听，要求教师不能光听正面看法，还要耐心听取反面意见，不仅要听取优秀生那些富有创见性的答问与发言，还要认真听取态度较差学生不成熟的幼稚的甚至错误的见解，这体现了教师对学生学习活动的全面观察，深入了解和客观研究。学会倾听，是时代发展对教师胜任互动式教学的一项重要基本功。 (二) 学会诱导 诱导，就是激励学生自主学习的欲望、诱发学生自主学习的奇趣、指导学习探究的迷津。诱导，就是教师千方百计促使学生自己动手、自己动口、自己动脑，充分发挥学生学习的独立性、主动性、创造性，通过学生自己探究、共同探究去获取知识、去提高能力、去培养情趣。那么，怎样去诱导学生积极主动地学习呢?《学记》中有段话说得十分精辟。“故君子之教，喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗道则思。和易以思，可谓善喻矣。”“喻”，即诱导启发的意思。这段话的意思是，所以优秀教师的教学，就是要善于启发诱导。就是引导学生学习而不是牵着学生走，鼓励学生自己学习而不是压抑学生或是推着学生走，诱发诱导学生如何去思考而不是代替学生做结论。 诱导的方法很多。创设情景，特别是创设学生都积极参与的情境，是一种诱导。提出问题进行质疑，利用教材内容制造矛盾，让学生去解决矛盾，让学生去分析问题解决问题，也是一种诱导。提示思维的方向，提示运作的条件，这又是一种诱导。 (三) 学会鼓励 鼓励者，夸奖、鼓动、激励也。在开放的学习环境中，学生信息来源多，摄入角度多，新奇见闻多。既有正强化，也有负刺激，对于缺乏辨别力与抵抗力而受到不良思想的侵蚀，需要教师的信任与鼓励;对于学习新东西出现错误遇到困难而不知所措时，需要教师的鼓励与帮助;当学生取得了进步，甚至是出人意料的成功，同样需要教师“欲穷千里目，更上一层楼”的鼓励。 鼓励的形式多种多样。一丝会心的微笑，赞赏地点点头，肯定性的言语，击掌喝彩，真诚的默然相视，都是鼓励，都能产生理想的效果。 (四) 学会交往 交往，就是结交、认识、来往。教师要学会交往，交往是师生互相增进了解、相互熟悉、相互理解的一种手段或者说一个窗口。教师要善于主动的有计划有目的地与秉性各异、知识能力基础不同的学生交往、打交道、交朋友;要善于通过多种渠道，采用多种方法与学生进
课堂教学过程中的师生互动
课堂教学过程中的师生互动 案例背景： 《体育与健康课程标准》指出：体育教师在课堂教学过程中应与学生积极互动、共同发展。课堂教学过程是一个师生交往和人际互动的过程，整个课堂教学活动是在师生交互作用和影响的过程中展开的。在体育课堂教学过程中，为了建立有效的师生互动，教师要转换自身角色，恰当的参与到学生练习中，以此来调动学生的学习积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。本案例是笔者在课堂教学过程中通过教师的“导”和学生的“演”的有机结合，为学生的学习创设了良好的、宽松的学习环境，从而唤起学生主动的“学”，同时也活跃了课堂气氛。 案例描述： 在七年级的一堂课上，笔者安排了接力跑比赛内容来进行接力跑教学，将全班学生男、女混合编为人数相等，并且男、女生比例相同的四组进行比赛，比赛共进行三轮，每一轮按名次进行计分办法（即第一名得4分、第二名得3分、第三名得2分、第四名得1分），三轮总得分多的队为第一名。第一轮比赛开始，我的哨声一响，学生很投入的进入到比赛当中，各组同学都在为本组的队员鼓劲加油，课堂气氛还算活跃。 比赛进行到第二轮时，刚开始还有许多学生在为本组同学加油呐喊，当进行到这一轮的后阶段时，学生加油的声音明显比前面少了许多，课堂气氛也没之前活跃了。第二轮比赛结束，A组两轮都获得第四名，这组的学生都在为失败而沮丧，这时我走近A组对他们说：“为什么两轮下来都没拿到好成绩”，学生们立即就说：“我们个人跑的速度没其它组快”，我说：“那你们要不要我加入到你们组”，学生们兴奋的回答“好”，我说：“如果我加入到你们组，那不是你们多了一人了”，这时有一学生就说：“我的位置给你，我来代你做裁判”，这个时候，我看了看另外几组的学生们并大声说：“另外几组的同学们，你们有没有意见！”，另外几组的学生很自信的回答说：“没有”（感觉我加入进来他们也照样能赢一样）。 第三轮比赛在一学生的发令下正式开始，因为我的加入，比赛气氛比前两轮