教育要有核心价值观

教育要有核心价值观

价值观这个词，我想大家既感到熟悉，又感到陌生。那么，什么是价值观作为教育，又需要什么样的价值观这些问题，看似简单，实际上意义深远。特别是在这个物欲横流、人心浮躁的年代，更加需要我们静下心来思考，并在思考中激活。

价值观是指一个人对周围的客观事物（包括人、事、物）的意义、重要性的总评价和总看法。一句话，价值观决定人的行为。人们事物的看法和评价在心目中的主次、轻重的排列次序，其中最主要最重要的看法，就是核心价值观。举个例子，有一首诗，大家应该是耳熟能详：生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，两者皆可抛。在诗人心目中，核心价值就是“自由”。价值观具有相对的稳定性和持久性，在特定的时间、地点、条件下，人们的价值观总是相对稳定和持久的。但是，随着人们的经济地位的改变，以及人生观和世界观的改变，这种价值观也会随之改变。就是说价值观也处于发展变化之中。这是符合科学发展观这个理论的。一、教育核心价值观的基本内涵

教育价值观，是指人们对整个教育核心价值或基础价值的看法或观念，对其他的教育观念有直接或间接的影响作用，与其他的教育观念一起规范着、指导着或调节着人们的教育行为。

教育核心价值观就是指人们对教育的根本看法或信仰。我向大家提一个问题：教育，到底意味着什么你所回答的内容就是教育核心价值观。我想，大家心目中都有属于自己的答案。我认为，从哲学的意义上讲，教育核心价值观体现为三个层面：

1.教育意味着启蒙人。启蒙，是一个永恒的话题。那么新世纪的今天，启蒙意味着什么还有没有存在的意义呢我们的教育有没有赋予受教育者以法理意义上的‘公民素养’，伦理意义上的‘道德底线’，文化意义上的‘道德情怀’和心灵意义上的

‘爱的能力’有没有告诉学生如何寻找‘人何以为人’的答案。”今年杭州发生的人行道撞人的“70码”飙车事件，飙车的年轻人在事故现场那种得意十足的情景再次敲响了我们关于人性、人权、人的尊严、生命的启蒙教育的重要性与紧迫性。重塑价值观、建构新道德、改造国民性，应该是新世纪启蒙的主题。启蒙的根本途径应该是教育——文化的道德的制度的教育，通过教育培养合格的公民，从而建设和谐社会。

2.教育意味着解放人。教育的本质在于解放人。改革开放最大的成功奥秘，其实就是解放了生产力，解放了人民群众的创造力。我国教育改革和发展取得的一切成就是不断解放思想、实事求是，一切从实际出发的结果。21世纪，人类已跨上信息高速路，改革开放30年的快速发展，推动我国教育事业走上了快车道。教育教学思想理论等到空前突破。新时期科学技术的迅猛发展，知识经济时代的来临，使教育在新世纪经济竞争和社会发展上的战略地位愈加重要。这为教育的改革和发展提供了新的机遇，也提出了严峻的挑战。这就要求我们教育工作者要敢于解放思想，打破陈规，有分析地借鉴国内外的先进教育理念、教学方法和管理经验。我们应该看到在30年改革开放的浪潮中，教育的解放仍然是教育改革与发展的当务之急，教育的能量还没有充分释放。

3.教育意味着提升人。大家知道，我国是人口大国，却不是人才强国，是经济大国，却不是经济强国。这其中的根源与我国的教育息息相关。当今国际和地区之间竞争日趋激烈，表面上看起来是经济与科技的较量，实质上却是人力资源开发为基础的综合国力的较量。当前，我国提出了科教兴国战略和人才强国战略，我市也提出了人才兴市、共建共享生活品质之城等战略部署。近日市委十二届十次全体（扩大）会议提出了高举生态、科技“两面大旗”，推动临安转型升级的科学发展的大会主题。这些战略目标的实现归根到底要依靠教育，依靠教育来提升人。近年来我市教育紧紧围绕“持续均衡协调快速发展，办好让人民满意的教育”这一奋斗目标，以科学的发展观为指导，着力办好优质教育，取得了良好的成效。

二、当今教育核心价值观失落的原因

我国现阶段正处于市场经济的转型期,市场经济使社会蒙上了一层浓重的商业色彩,在西方价值观与东方价值观的碰撞过程中,人们的价值观念出现了“真空”。当今社会多元化发展导致教育行业核心价值观出现失落，主要的原因有这么三个方面“

一是市场经济大潮的冲击，导致“拜金主义”。市场经济背景下，现代人追求自我价值的实现，但对于价值的指向则发生了根本的逆转，把价值的主宰——人本身忽视了，而是转向了物的方面。社会往往以金钱作为衡量价值的尺度，这已成为风气。这种风气必然会影响到教育这块阵地。现实生活中，教师的工作福利待遇与其他职业相比，不占优势，并且很多的地方普遍偏低，这也导致教师心理失衡，价值失落，继而产生“拜金主义”。

二是基础教育体制性缺陷，导致“功利主义”。我国教育计划经济的体制性缺陷是明显的，高考指挥棒仍在，这就导致教育功利主义的蔓延。教育功利主义是一种追求教育的短期行为、急功近利，以追求名利为出发点和最终目的的教育价值取向。当前，功利主义已渗透到了教育的各个角落，教育中的拜金主义、拜权主义、分数挂帅、文凭至上，科研中的急功近利、短期行为、学术腐败等等都是功利主义的典型表现。教育功利主义违背教育的根本宗旨和基本原则，破坏人的可持续发展和教育事业的长远发展。

三是全球化多元价值观的碰撞，导致“个人主义”。全球化、信息化、网络化的时期，也正是我国经济社会转型期，各种思潮、价值观、生活方式的冲击下，对广大教育工作者的价值观必然产生一系列影响，其中最突出的就是社会责任、公共意识的淡化，个人本位主义、享乐主义滋生蔓延。经济社会转型期也是一个浮躁的时代，当代经济社会转型也使人们的社会责任意识淡化。当代人们的义利观也

发生了很大变化，主要倾向于自我利益本位。使得社会关系复杂化和矛盾化，容易产生诸多不和谐的因素。人们缺乏一种公共责任与公德意识。

三、构建教育核心价值观意义重大

我们都是教育工作者，对教育存在的意义的追寻，始终伴随着我们年复一年、日复一日。有一句话说得好“尊严养人”，教育核心价值观最能体现教育这项工作的尊严和价值。我们迫切需要构建教育核心价值观，可以从下面三方面来讲：

1.构建教育核心价值观，是教育安身立命的需要。某种意义上说，人类之所以需要并形成理想信念，是由于人们需要在现实生活的不确定性中为自己寻找一种确实性，作为自己安身立命和安心立命之所在，以求得更好的生存和发展。康德说过：有两样东西，愈是经常和持久地思考它们，对它们日久弥新和不断增长之魅力以及崇敬之情就愈加充实着心灵：我头顶的星空，和我心中的道德律。教育核心价值观就是我们教育工作者“我头顶的星空和心中的道德律”。教育是一种职业，同时更是一种理想，职业使人“安身”（生存），理想使人“立命”（价值）。职业和理想的完美结合，就是事业，作为拥有理想有所追求的人来说，教育应该成为一种事业，而事业使人安心立命，使人生活得更有意义，更有幸福感。

2.构建教育核心价值观，是构建精神家园的需要。活在这个世界上，不仅需要知识，还需要一点精神的支柱，换句话说，就是我们的灵魂，需要一个家园，需要一个归宿。党的十七大报告指出：“弘扬中华文化，建设中华民族共有精神家园”。教育的精神家园是全体教育工作者共有的精神支柱、精神根基和精神寄托，它是教育工作者主体性的深层结构和核心标志。同理，我们强调构建教育核心价值观，就是为了构建教育的精神家园，为了一片美丽的芳草地，为了让我们的灵魂可以诗意的栖居。

3.构建教育核心价值观，是教育科学发展的需要。当前，教育面临着转型升级、科学发展的重要机遇和挑战。教育的传承和发展，教育的改革和创新，都会带来

一系列矛盾和困惑。困难是客观存在的，我们必须继续解放思想，在教育核心价值观的引领下实现教育科学发展。我们既要坚持教育事业的全面协调持续发展,我们更要坚持学生自身的全面协调可持续发展。我们需要构建教育核心价值观，就是要贯彻落实以人为本,尊重人的尊严、人的权利,人的需要,一切为了现实的、社会的和教育发展的需要。