综合素质复习提纲

模块一：职业理念

教育观：

素质教育观

教育观与素质教育观p2

素质教育观的产生与形成

1、素质教育观的产生p4：20世纪八九十年代，回应“应试教育”

2、素质教育观的形成p4：1999《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》形成系统思想，

2006修订的《中华人民共和国义务教育法》成为国家意志

素质教育观的内涵与外延

1、素质教育的4个内涵（基本要求）p5：以“全面贯彻党的教育方针”为方向，以“提高国民

素质为根本宗旨”，以“培养学生的创新精神和实践能力为重点”，最终要造就“有理想、有

道德、有文化、有纪律”的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人

2、素质教育的外延p6：全方位全过程

中学素质教育

1、中学素质教育的一般性质p7：面向全体学生，全面发展

2、中学素质教育的特殊性p7

中学素质教育的途径与方法

素质教育的3个途径p8：德育为先，五育并举；把握课改精神，实践中学“新课程”；新课程教

学以外的各种学校管理、教育活动，重点是班主任工作

素质教育的4个方法p11：中学教师成为素质教育者；引导学生主动学习、学会学习，开展多种

形式的实践活动；正确运用评价方法，促进学生发展

背离素质教育的现象

应试教育和素质教育的3个不同点p14：素质教育强调人的全面素质，应试教育强调人某一方面

的素质；素质教育把教育的价值定位在培养出符合社会进步所需要的人才上，应试教育把教育的

价值定位在考试的成功上；素质教育的教育方针前提是党的教育方针，应试教育完全背离党的教

育方针

部分人的发展不符合全体发展的素质教育要求

沉重的课业负担阻碍了素质教育

学生观

人的全面发展

1.教育活动中人的全面发展

P17 思想渊源：马克思主义人的全面发展思想

P18 内涵：核心；5个主要内容

2.全面发展的5个学生观（科学|正确的学生观）（学生的特点）P18：学生观是教育者对学生作为教育活动对象的性质、地位和特点的认识；学生作为主体的人（学生具有主体地位，有着主体需求，能够主动发展）；学生作为完整的人（人是心理心理和社会文化性的统一体；人生理心理和社会文化性有具体的完整构成）；学生作为有发展潜力的人；学生作为一个整体；学生作为有差异、有个性的人

3.全面发展的中学生观

P22: 中学生的3个发展特点：主体意识增强；生理上处在青春发育期，自我意识觉醒；德智体美等全面素质进一步发展，进入关键期

P23：中学生全面发展的3个要求（针对性的措施|如何实现中学生全面发展）：建立正确的自我认识，培养主动发展的意识；保证心理健康与生理健康；在德智体美等方面打下基础

中学教育的“以人为本”

1.“以人为本”与“人的全面发展”

P24 关系：两者都是社会发展思想和教育思想；在科学发展里，是出发点和目标的关系

P25 “以人为本”的内涵：科学发展观中（是历史唯物主义的一项基本原则；与党全心全意为人民服务的根本宗旨和立党为公执政为民的本质要求是完全一致的；全面回答了科学发展观的一系列问题“为谁发展、靠谁发展、发展成果如何分配）；学生观中（必须以学生全面发展的需要作为教育活动的出发点；必须以促进学生全面发展为目标；必须面向全体学生）

2.“以人为本”与“个人本位”、“社会本位”

P27 “以人为本”与“个人本位”辨析：有思想上的渊源关系，重视对人的价值的认识，把人作为教育活动的出发点，但个人本位忽视了人的发展的社会历史条件；卢梭

P27 “社会本位”：强调人的社会性，但否定了人的个性

3.教育中以中学生全面发展为本的要求：必须以全体中学生的全面发展需要为本

教育公正与中学生的共同发展

1.教育机会均等，是教育促进所有学生共同发展的基本原则p29：入学机会均等；教育过程中机会均等

2.有差异的中学生的共同发展p30：性别、民族、地域、家庭背景、身心发展水平

教育公正与中学生个性潜能有差异的发展

1.教育公正与中学生个性发展潜能：教育公正包括了不同学生的不同个性潜能得到充分开发

2.教育分层与因材施教的区别p32：教育观念（教育分层背后的教育观是，学生有才能高低，因而给予学生的教育计划要按照才能的高低来分配；因材施教背后的教育观是，学生的个性发展潜能不同，因而要给不同个性发展潜能的学生提供最有利于其发展的教育机会）

教师观

教师职业是一种专业

1.教师观与教师专业观

p34教师观：角色性质（促进学生成长的人）、地位（教师主导，学生主体）、任务（引导促进学生成长）、素质（专业基础、专业品质、教育专业知识能力、教学专业知识与技能）

p36教师专业观：职业（目的性、社会性、稳定性、规范性、群体性）；专业（任何有声望的职业）；教师职业的专业性（1996《关于教师地位的建议》；5个基本特征：教师具有一定的职业声望，教师需要经过严格的职前专业训练，教师具有专业自主性，教师职业有自己的专业标准，教师实践是现代教育科学重要的专业研究领域

p39中学教师是专业人员中的一种：1999《中华人民共和国职业分类大典》；教师在职业的8个大类中属“专业技术人员”中的“教学人员”

3.中学教师专业素质要求p42：专业基础（通识素养、学科知识）、专业品质（教育思想、教育情感、教育道德、教育法律意识）、教育专业知识能力、教学专业知识与技能

中学教师专业发展过程

1.教师职前专业发展阶段p44：专业基础教育，专业教育，专业实践

2.教师入职专业发展阶段p46：岗位专业学习与接收指导，教师团队专业活动，岗位专业经验积累

3.教师职后专业发展阶段p47：专业基础继续发展，专业品质继续发展，专业知识与能力继续发展，在发展专业中获得专业发展

中学教师专业发展的途径与方法

1.专业发展途径p49：正规专业教育（学历和学位教育）；非正规专业教育；校本专业发展

2.专业发展方法p50：专业知识学习；教育反思（总结性）；教育研究（探索性）

中学教师职业价值观

1.中学教师职业价值观p52：核心（职业价值标准）；中学教师职业价值观（塑造中学生人生，挖掘中学生的发展潜能；培养一代社会新人，推动社会进步）

2.中学教师职业责任p53：促进中学生人生发展；促进社会进步

模块二：教育法律法规

了解中学教育与教育法律法规

教育法律法规概说

1.法律法规概念p60：法律；法规；政策

2.教育法律法规概念p62

3.我国社会主义教育法律法规建设p63：1980《中华人民共和国学位条例》，1986《中国人民共和国义务教育法》，1991《中华人民共和国未成年人保护法》，1993《中华人民共和国教师法》，1995《中华人民共和国教育法》，1999《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》，2002《学生伤害事故处理办法》，2010《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》

重要教育法律法规

1.教育基本法：《中华人民共和国教育法》

P77在中学教育中的3个实践意义：是中学教育活动的法律根本准则，为中学教育法律关系主体明确了基本权利和义务，中学教育活动中必须明确教育法提出的法律责任

2.教育单行法（教育部门法）

p78：《中华人民共和国义务教育法》的3个中学教育实践意义：义务教育法是初级教育领域的法律规范，初级中学教师要遵守义务教育法对教师权利和义务的规定，义务教育法为初级教育发展提供了法律保障

p83《中华人民共和国教师法》的4个中学教育实践意义：规范中学教师和中学教师专业工作，教师法是中学教师工作专业性的保障，教师法为中学教师权益提供了保障，教师法需要随着时代发展而进步p86《中华人民共和国未成年人保护法》的2个中学教育实践意义：中学教育活动同对未成年人的法律保护要求是一致的，中学教育中的学校保护要同家庭保护、社会保护和司法保护结合起来p90《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》的2个中学教育实践意义：预防未成年人犯罪是中学教育的组成部分，中学教师承担着预防未成年人犯罪的任务

3.教育法规与政策

P96《学生伤害事故处理办法》的2个中学教育实践意义：中学教育活动中应加强学生人身安全保障的法律意识，为中学教育活动中学生伤害事故的处理提供了依据

P100《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的5个中学教育实践意义：规划纲要确立的指导思想和工作方针是中学教育前进的方向，规划纲要确立的发展目标是中学教育的目标，规划纲要确立的战略主题是中学教育的战略主题，规划纲要对义务教育阶段和高中教育阶段提出的任务关系到或者直接是中学教育的任务，中学教师要按照规划纲要提出的教师队伍建设要求提高自身素质

中学教师的权利和义务

理解教育法律关系中教师的权利与义务

1.教师作为教育法律关系中的主体p109：教育法律关系主体概念

2.教育法律关系中教师权利与义务的关系p111：统一

对教师权利与义务的规定

1.教育法律法规对教师权利的规定

P112教育法：教师享有法律规定的权利，国家保护教师的合法权益

P113教师法6点：教育教学权，科学研究权，管理学生权，报酬待遇权，参与管理权，进修培训权

2.教育法律法规对教师义务的规定

P114教育法4点：履行法律规定的义务；为人师表，忠诚于人民的教育事业；使每个学生都健康发展；取得国家规定的教师资格

P115教师法6点：守法义务，教育教学义务，思想教育义务，尊重学生人格义务，维护学生合法权益，提高自身水平

中学教师如何行使权利和承担义务

1.正确行使和维护教师权利p117：正确行使，敢于维护

2.自觉承担教师义务p118：积极履行，明确法律责任

中学生的权利保护

教育法律关系中的中学生

1.中学生作为教育法律关系中的特殊主体p122：限制民事行为能力人

2.中学教育活动中学生权利保护的2个意义：是其身心健康发展的条件，是实现中学教育目标的要求

对学生权利保护的规定

1.教育法律法规对学生权利的规定

2.教育法律法规对学生权利保护义务的规定

P126 未成年人保护法中的9个教师义务：对未成年学生实施素质教育，促进学生全面发展；尊重受教育权利，耐心教育帮助学生；进行生活指导、心理健康辅导和青春期教育；保证未成年学生身体健康，不加重学习负担；尊重未成年学生人格尊严；保障人身安全；应对突发事件；妥善处理人身伤害事故；管教有严重不良行为的学生

P128 预防未成年人犯罪法中的10个教师义务：加强思想道德教育；明确告知法律禁止的行为；出现不良行为及时与监护人取得联系；制止未成年人组织或参与不良行为团伙；发现未成年人人身安全受到威胁应及时报告公安机关；不歧视有不良行为的未成年人；不教唆、胁迫、引诱未成年人实施不良行为；制止严重不良行为；尊重人格；做好帮教工作

教育活动中中学生权利的保护

1.教师应积极承担未成年学生保护的义务p129：树立学生是权利主体的意识；明确学生是需要保护的权利主体；教育与保护统一

2.教师应确立未成年学生保护的法律责任意识

模块三：教师职业道德规范

中学教育与教师职业道德

教师职业道德概说

1.教师职业道德p138

2.教师职业道德品质p139：认识；情感；行为

3.教师职业道德在中学教育活动中的3个意义p141：是中学教师职业素质的灵魂；是中学教育目标实现的保障；是中学生全面发展的条件

《中小学教师职业道德规范》精神与主要内容

1.《中小学教师职业道德规范》修订情况p142:1984,2008

2.《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》精神与基本内容

P143修订原则：以人为本；继承与创新相结合；广泛性与先进性相结合；倡导性要求与禁行规定相结合

P144 6个基本内容：爱国守法，基本要求；爱岗敬业，本质要求；关爱学生；教书育人；为人师表，内在要求；终身学习，发展动力

《中小学班主任工作规定》的精神

1.《中小学班主任工作规定》背景

2.《中小学班主任工作规定》主要内容和精神

P147行为规范要求：道德规范（对自身：作风正派，心理健康，为人师表；对学生：热爱学生，善于与学生、学生家长及其他任课老师沟通；对工作：爱岗敬业具有较强的教育引导和组织管理能力）；工作规范（深入做好班上每个学生的工作；关心爱护全体学生；开展班级德育工作）

中学教师践行职业道德的若干问题

1.遵守教育法律法规与恪守职业道德

2.《中小学教师职业道德规范》基本要求与实践要求

3.教师职业道德教育与自我教育

中学教师的职业行为

教师职业道德中的思想行为与职业行为

1.教师职业道德规范中的两类行为

2.思想行为与职业行为的关系p153：思想行为是职业行为的基础，、；职业行为是思想行为的实现

3.倡导性的职业行为与禁止性的职业行为

教师职业活动中的基本关系与职业行为

1.教师职业活动中的基本关系

2.教师职业活动中的关系与《规范》对职业行为的规定

P157爱国守法：全面贯彻国家教育方针；自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利；不得有违背党和国家方针政策的言行

P157爱岗敬业：对工作高度负责；认真备课上课；认真批改作业；认真辅导学生；不得敷衍

158关爱学生：关心爱护全体学生。尊重学生人格，公平对待学生；对学生严慈相济，做学生良师益友；保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益；不讽刺挖苦歧视学生，不体罚或变相体罚学生P159教书育人：遵循教育规律，实施素质教育；循循善诱，诲人不倦，因材施教；培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展；不以分数作为评价学生的唯一标准

P158为人师表：坚守高尚情操，知荣明耻；严于律己，以身作则；衣着得体，语言规范，举止文明；关心集体，团结协作，尊重同事、家长；作风正派，廉洁奉公；自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利

P160终身学习：

中学教育活动中教师职业行为的几个重要方面

1.正确处理教师与学生的关系

P162行为准则：爱；尊重；负责；公平公正；保护；杜绝伤害

2.正确处理教师与家长的关系

3.正确处理教师与同事的关系

4.正确处理教师与教育管理者的关系

多彩的光知识点总结

《多彩的光》知识点总结总结人:汪老师总结日期：2015年1月26日 1、光源：光源：自身能发光的物体叫做光源。分类：自然光源、人造光源 2、光的直线传播（1）条件：光在同种均匀介质中是沿直线传播的。（2）光线：在物理学中，用一条待箭头的直线表示光的传播路径和方向，（光线是人们为了研究方便假想的一种物理模型，不是实际存在的）（3）光沿直线传播形成的现象：影子的形成、日食、月食、小孔成像小孔成像的特点：倒立的实像。注：小孔所成的像的形状跟物体的形状一样，与小孔的形状五无关，可以有缩小的、放大的和等大的像。（4）光速：光在真空中传播速度最快，在其他介质中的传播速度都比在真空的速度小。光在真空或空气中的传播速度是3×108m/s, 3、光的反射：（1）定义：光从一种介质射到另一种介质表面时，有一部份光被反射回原来的介质。所有物体的表面都可以反射光，我们能够看到本身不发光的物体，就是因为物体表面反射的光进入了我们的眼睛。（2）光的反射光路图：入射光线：AO 反射光线：OB 法线：NO 入射角：∠i 反射角：∠r （3）光的反射定律：共面，异侧，等角光在反射时，反射光线、入射光线与法线在统一平面内；反射光线和入射光线分别位于法线的两侧；反射角等于入射角，在光的反射中光路可逆。注：一条反射光线对应一条入射光线（4）反射分类：

镜面反射：平整光滑的物体表面能把平行的光线也沿平行的方向反射出去。漫反射：一般物体的表面都很粗糙，存在许多微笑的凹凸不平，平行光线经反射后，反射光线不再平行，而是射向各个方向。注：无论是镜面反射还是漫反射，每一条反射光线都遵守光的反射定律。（5）平面镜成像：成像原理：光的反射成像特点：等大、对称的虚像应用：1、改变光的传播方向（潜望镜）； 2、利用平面镜成像。 4、光的折射（1）折射现象：光从一种介质斜射如另一种介质时，传播方向发生改变的现象。（2）光的折射规律：光折射时，折射光线、入射光线、法线在同一平面内，折射光线和入射光线分别位于法线的两侧。折射角随着入射角的改变而改变：空气中的角总是大角。当光从一种介质垂直射入另一种介质时，传播方向不改变。光在折射时，光路是可逆的。（3）光的折射产生的现象：插入水中的筷子看起来便弯折了、海市蜃楼、在岸上看水中的鱼在水中的位置变浅了、游泳者从水中看岸上的树变高了。 5、光的色散：太阳光经过三棱镜折射后被分成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的光的现象。（1）光的色散说明：白光不是单色光，而是由各种色光混合而成的。光的“三基色”：红、绿、蓝。颜料的三原色：红、黄、蓝。（2）物体的颜色：透明物体的颜色：透明物体的颜色由它透过的色光决定的。无色的通明体能透过所有色光。不透明物体的颜色：不透明物体的颜色是由它反射的色光决定的。白色物体反色各种色光，黑色物体吸收所有色光。 6、透镜

设计概论课程教学大纲

《设计概论》课程教学大纲一、课程说明（一）课程的性质、目的与任务设计概论是艺术设计专业必修的一门专业理论课，通过本课程的学习，使学生了解设计的涵义、理解设计的本质，掌握设计的基本理论知识，认识设计的规律与基本特征。使学生能够“从设计中来，到设计中去”，实现理论和实践的统一。指导学生学习现代设计的方法与技巧，从而提升艺术设计思维的素质和能力。（二）教学基本要求 1、介绍艺术设计的发展脉络。 2、介绍视觉传达设计的基本特征、传达理念及制作方法等。 3、介绍公共艺术设计的基本特征、功能及区域影响等。 4、介绍工业产品设计的基本特征、适用功能及技术流程等。 5、介绍艺术设计的图形创意、材料选择、功能与形态等。 6、介绍批评意识对艺术设计健康发展的巨大作用。（三）学时分配教学内容与时间安排表二、教学内容第一章设计形态论本章重点、难点： 1、艺术设计的基本含义，艺术设计家应具备的基本能力和知识范围； 2、视觉传达设计、公共艺术设计、工业产品设计的基本特征； 3、对以上三种艺术设计类型的制作方法及流程的把握。

教学内容：第一节艺术设计家生存价值、知识范围、个人行为等。第二节视觉传达设计基本特征、传达理念、制作方法等。第三节公共艺术设计基本特征、功能、区域影响等。第四节工业产品设计基本特征、适用功能、技术流程等第二章设计创意论本章重点、难点： 1、艺术设计的图形创意方法的掌握； 2、图形确定、符号运用、形式构成的掌握； 3、对艺术设计制作材料和人体工程学相关知识重要性的认识和掌握。教学内容：第一节图形与创造题材、主题、符号运用、构图、节奏、色调等。第二节古材料与美感天然材料、符合材料、声光材料、物化意义、视觉审美等。第三节功能与生态人体工程学、人的生理、人的心理、人与自然的关系、人与人的关系等。第四节精神与道德造物观念、知识产权、道德价值等。第三章设计文化论本章重点、难点： 1、对艺术设计文化发展脉络的掌握； 2、“本土化”与“全球化”的关系的正确处理； 3、艺术设计批评方法和手段的掌握。教学内容：第一节历史与文明

建筑概论复习提纲整理版(附答案版)

建筑概论复习提纲绪论（选择题） 1、什么叫建筑？建筑是人们为满足生活、生产或其他活动的需要而创造的物质的、有组织的空间环境。建筑物：是供人们进行生活、生产或其他活动的房屋或场所，如住宅、厂房、商场构筑物：是为某种工程目的而建造的，人们一般不直接在内进行生产和生活的建筑，如桥梁、城墙、堤坝、烟囱、水塔等。 2、建筑的按使用性质、承重结构材料、层数分别分哪几类？形式性质：（哪种建筑属于民用建筑）民用建筑-非生产性建筑，如住宅、学校、商业建筑、体育馆、展览馆等工业建筑-工业生产性建筑，如主要生产厂房、辅助生产厂房等农业建筑-指农副业生产建筑，如粮仓、畜禽饲养场、温室、粮库、农机站等承重结构材料：（多项选择）砖木结构建筑、砖混结构建筑、钢筋混凝土结构建筑、钢-钢筋混凝土结构建筑、钢结构建筑、其他结构建筑层数：低层建筑、多层建筑、高层建筑、超高层建筑补充：高层建筑指公共建筑及综合性建筑总高度超过24米，住宅10层以上。 3、建筑耐久等级分为几级？依据是什么？（表0-1）建筑物的耐久等级是根据建筑物的重要性和建筑物的质量标准而定。（考选择知道年限）P2 一级重要建筑和高层建筑＞100年二级一般性建筑 50~100 三级次要建筑 25~50 四级临时性建筑＜15 第一章 1、房屋由哪几部分组成？各部分的作用是什么？（简答题）基础、墙或柱、楼地层、屋面、楼梯、门窗等六大部分 1.基础是房屋最下面的部分，埋在自然地面以下。它承受房屋的全部荷载，并把这些荷载传给下面的土层——地基。 2.墙或柱是房屋的垂直承重构件，它承受楼地层和屋顶传给它的荷载，并把这些荷载传给基础。墙不仅是一个承重构件，它同时也是房屋的围护结构。墙体是房屋的承重和围护及分隔构件，同时又兼有保温、隔声、隔热等作用。内墙起承重及分隔空间的作用，外墙起承重、保护及围护作用。 3.楼地层：楼面和地面是楼房中水平方向的承重构件，除承受荷载外，楼面在垂直方向上将房屋空间分隔成若干层。 4.屋面：屋面是房屋顶部围护和承重的构件。它和外墙组成了房屋的外壳，起围护作用，抵御自然界中风、雨、雪、太阳辐射等条件的侵蚀，同时又承受各种作用。根据屋面坡度不同，有平屋面和坡屋面之分。 5.楼梯是房屋上下楼层之间的垂直交通工具。供人们上下楼层和紧急疏散之用。 6.门主要用于室内外交通和疏散，也有分隔房间、通风等作用；窗的主要功能是采光和通风，同时也能起到美化立面的作用。 2、施工图中常用的符号所表示的意思？（比例、索引符号、定位轴线等）P6图1-2（选择题）三、施工图中常用的符号—比例下一张主页退出上一张房屋建筑体形庞大，通常需要缩小后才能画在图纸上。建筑施工图中，建筑物或构筑物的平、立、剖面图常用比例为1：100 1：150 1：200等。建筑物或构筑物的局部放大图常用比例为1：20 1：50等。见表1.1。 1:1，1:2，1:5，1:10，1:15，1:20,1:25, 1:30,1:50 详图 1:50，1:100，1:150，1:200，1:300平面图、立面图、剖面图1:500，1:1000，1:2000 总平面图常用比例图名三、施工图中常用的符号—索引与详图符号下一张主页退出上一张索引符号由直径为10mm 的圆和其水平直径组成，圆及其水平直径均应以细实线绘制。引出线所在的一侧表示剖切后的投影方向，见表1.2。详图符号有直径为14mm 的圆组成，应用粗实线绘制。

(完整版)光现象知识点总结(全)

第二章光的传播一、光的传播 1、光源：能发光的物体叫做光源。光源可分为天然光源（水母、太阳），人造光源（灯泡、火把）; 月亮、钻石、镜子、影幕不是光源。 2、光在同种均匀介质中沿直线传播；光的直线传播的应用：（1）小孔成像：像的形状与小孔的形状无关，像是倒立的实像（树阴下的光斑是太阳的像）。实像：由实际光线会聚而成的像。 ①小孔成像的条件：孔的大小必须远远小于孔到发光的距离及孔到光屏的距离。 ②像的大小与发光体到孔的距离和像到孔的距离有关，发光体到小孔的距离不变，光屏远离小孔，实像增大；光凭靠近小孔，实像减小；光屏到小孔的距离不变，发光体远离小孔，实像减小；发光体靠近小孔，实像增大。（2）取得直线：激光准直（挖隧道定向）；整队集合；射击瞄准；（3）限制视线：坐井观天、一叶障目；（4）影的形成：影子；日食、月食日食：太阳月球地球；月食：月球太阳地球常见的现象： ①激光准直。 ②影子的形成：光在传播过程中，遇到不透明的物体，在物体的后面形成黑色区域即影子。 ③日食月食的形成：当地球在中间时可形成月食。如图：在月球后1的位置可看到日全食，在2的位置看到日偏食，在3的位置看到日环食。 ④小孔成像：小孔成像实验早在《墨经》中就有记载小孔成像成 3、光线：常用一条带有箭头的直线表示光的径迹和方向；（是理想化物理模型，非真实存在） 4、所有的光路都是可逆的，包括直线传播、反射、折射等。 5、真空中光速是宇宙中最快的速度；c=3×108m/s=3×105 m/s; 6、光年：是光在一年中传播的距离，光年是长度单位；

声音在固体中传播得最快，液体中次之，气体中最慢，真空中不传播；光在真空中传播的最快，空气中次之，透明液体、固体中最慢（二者刚好相反）。光速远远大于声速（如先看见闪电再听见雷声；在跑100m时，声音传播时间不能忽略不计，但光传播时间可忽略不计）。二、光的反射 1、当光射到物体表面时，被反射回来的现象叫做光的反射。 2、我们看见不发光的物体是因为物体反射的光进入了我们的眼睛。 3、反射定律：（1）在反射现象中，反射光线、入射光线、法线都在同一个平面内；（2）反射光线、入射光线分居法线两侧；（3）反射角等于入射角。(说成入射角等于反射角是错误的) （1）法线：过光的入射点所作的与反射面垂直的直线；（虚线）（2）入射角：入射光线与法线的夹角；（实线）（3）反射角：反射光线与法线的夹角。（实线）（4）反射角总是随入射角的变化而变化，入射角增大反射角随之增大。（5）垂直入射时，入射角、反射角相等都等于0度。 4、光路图（要求会作）：（1）、确定入（反）射点：入射光线和反射面或反射光线和反射面或入射光线和反射光线的交点即为入射（反射）点（2）、根据法线和反射面垂直，作出法线。（3）、根据反射角等于入射角，画出入射光线或反射光线 5、两种反射：镜面反射和漫反射。（1）镜面反射：平行光射到光滑的反射面上时，反射光仍然被平行的反射出去；（2）漫反射：平行光射到粗糙的反射面上，光线向各个方向反射出去；（3）镜面反射和漫反射的相同点：都是反射现象，都遵守反射定律；不同点是：反射面不同（一光滑，一粗糙），一个方向的入射光，镜面反射的反射光只射向一个方向（刺眼）；而漫反射射向四面八方；（下雨天向光走走暗处，背光走要走亮处，因为积水发生镜面反射，地面发生漫反射，电影屏幕粗糙、黑板要粗糙是利用漫反射把光射向四处，黑板上“反光”是发生了镜面反射，光污染也是镜面反射） 6、潜望镜的工作原理：光的反射。三、平面镜成像 1、平面镜成像特点：①正立的虚像， ②像和物的大小相等， ③像和物关于镜面对称（轴对称图形） ④像和物对应点的连线和镜面垂直，到镜面距离相等； ⑤像和物上下相同，左右相反（镜中像的左手是人的右手，物体远离或靠近镜面像的大小

2015版概论课教学大纲

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学大纲（2015版）课程总学时：80学时（含实践学时32学时）理论教学周学时数：3学时学分：5学分课程类型：必修开课（系）院：全校各（系）院本、专科执笔人：审核人：一、教学目的与要求 1．教学目的《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（简称《概论》），是根据中共中央宣传部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政[2005]5号文件）的精神而设置的思想政治理论必修课程。本课程体现了马克思主义与时俱进的理论品格，更好地适应了时代发展的要求。本课程的教学目标和任务是对学生进行比较系统的马克思主义理论教育，特别是毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的教育，掌握马克思主义中国化的历史进程和理论成果，系统地阐述毛泽东思想、邓小平理论与“三个代表”重要思想及科学发展观的科学涵义、形成与发展过程、科学体系、历史地位、指导意义、基本观点，帮助学生深刻理解本学科的基本概念、基本原理，从而培养学生的理论素养、政治意识和实践品格,使其树立坚定的社会主义信念，成为中国特色社会主义建设事业接班人和建设者。 2．教学要求本课程的教学要求是通过系统的讲授本门课程，帮助学生了解马克思主义中国化的历史进程，认识毛泽东思想和中国特色社会主义理论是马克思主义基本原理和中国革命与建设的实际相结合的历史性飞跃的理论成果，是中国化的马克思主义的结晶，是马克思主义与时俱进理论品质最显著最集中的体现。使学生正确认识马克思主义中国化的两大理论成果在指导中国革命和建设中的重要历史地位和作用，掌握中国化马克思主义的基本理论和精神实质，全面而科学地理解毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观的内涵，深刻认识到这些理论成果是一脉相承的科学体系，同时使他们掌握其中的基本原理、基本观点，学会运用理论观察、分析、解决实际问题，理解和领会党和国家制定的各项方针政策的理论依据及意义，培养学生的理论素养和政治意识。所以，教师授课时，既要达到相应的理论高度，给学生以豁然开朗的体验与感觉，又要善于将抽象的理论化为活生生的现实，以收到深入浅出之妙。二、教学内容及学时安排第一章马克思主义中国化两大理论成果 [教学目的和要求] 本章属于总论，让学生从总体上对马克思主义中国化有一个初步的了解，认识到在近代中国，历史和人民选择了马克思主义。通过学习使学生从总体上把握两

文学概论复习提纲

文学概论复习题一、名词解释： 1、文艺学：一门以文学为对象，以揭示文学基本规律，介绍相关知识为目的的学科。 2、文学活动四要素：世界、作者、作品和读者。 3、话语蕴藉：指一种内部包含或蕴含多重复杂意义，从而产生多种不同理解可能性的话语状况。 4、艺术发现：艺术发现是作家被内在积累的材料所引发，并与主体当前由于某种“关注”而形成的心理趋向、优势兴奋中心相联系，突然间向外在事物、事件、现象的投射。 5、创作动机：简单地说，创作动机就是驱使作家投入文学创造活动的一股内在动力。 6、艺术构思：艺术构思就是作家在材料积累和艺术发现的基础上，在某种创作动机的驱动下，通过回忆、想象、情感等心理活动，以各种艺术构思方式，孕育出完整的、呼之欲出的形象序列和中心意念的艺术思维过程。 7、即兴与推敲：即兴是作家因受某一外在刺激或内在冲动的作用，兴会来临，在文字操作过程中迅速地创造出某作品的状况；推敲是指作家在语言文字操作过程中反复选择单词、调动语序，以求准确、妥帖地把形象或意念具体化的操作手段。 8、艺术概括：所谓“艺术概括”，简括地说，就是作家依旧自己的体验和认识，以主体的审美价值追求能动介入方式，对富有特征的事物给予独特艺术处理，从而在主体与客体相统一的基础上，创造既具有鲜明的独特个性又具有相当普遍意义、体现着一定审美价值取向的艺术形象之方法。 9、文学典型：作为文学形象的高级形态之一，典型是文学言语系统中显出特征的富于魅力的性格。 10、文学意境：意境是指抒情性作品中呈现的那种情景交融、虚实相生的形象系统及其所诱发和开拓的审美想象空间。 11、文学风格：文学风格，是文学活动过程中出现的一种具有特征性的文学现象。文学风格主要指作家和作品的风格，既是作家独特的艺术创造力稳定的标志，又是其语言和文体成熟的体现，通常被誉为作家的徽记或指纹。文学风格既涉及作家的创作个性和语言形式，也与时代、民族、地域文化有关系。 12、有我之境、无我之境：所谓“有我之境”，是指那种感情比较直露、倾向比较鲜明的意境；所谓“无我之境”，并不是指作者不在意境画面中出现，而是指那种情感比较含蓄，不动声色的意境画面。 13、本文时间、故事时间：所谓“故事时间”，是指故事发生的自然时间状态；而所谓的“文本时间”，则是故事内容在叙事文本中具体呈现出来的时间状态。前者是故事内容中虚构的事

沪科版八年级物理《多彩的光》知识点与典型例题

①反射光线OB、入射光线AO、法线ON在同一平面上； ②反射光线与入射光线分居法线的两侧； ③反射角γ（即∠BON）等于入射角i（即∠AON）. （2）注意理解 ①要注意抓住一面一点两角三线，即镜面、入射点、反射角、入射角、法线、入射光线、反射光线。 @ ②反射时光路是可逆的。在上面的光路图中，若入射光线沿BO方向入射，则反射光线一定沿OA方向射出。 3、镜面反射与漫反射（1）镜面反射：平行光线射到平面镜或其他平滑的表面上时，反射光线也是平行的。（如图甲）（2）漫反射：平行光线射到凹凸不平的粗糙表面上时，反射光线并不平行，而是向着各个不同的方向（如图乙）。镜面反射与漫反射都遵守光的反射定律，对我们都是有用的。利用镜面反射可以改变光行进的方向；利用漫反射可以使人从不同方向都能看到物体。例如电影屏幕用粗糙不平的白布做成，就是利用其发生漫反射而使坐在电影院各个方位的人都能观看电影。例2、太阳光线跟水平方向成40°角，要想使太阳光照亮井底，作图说明应当把平面镜放在跟水平方向成多大角度的位置上。解析：数形结合，首先必须作图，把题目中所描述的情景，要求用图形，用角度表示出来；再根据光的反射定律来求解。把物理情景用图形准确表达出来，是物理学习的能力要求之一。（1）先画一条水平线OM；

第三章《光现象》知识点归纳

第三章《光现象》知识点归纳 1、光源：能够自行发光的物体叫光源。自然光源：太阳、恒星、萤火虫；人造光源：电灯，蜡烛等（月亮，钻石不是光源） 2、光的色散：太阳光通过三棱镜可分解为红橙黄绿蓝靛紫七色光。 3、光的三原色：红绿蓝 4、物体的颜色：我们看到的不透明物体的颜色是由它反射的色光决定的；我们看到的透明物体的颜色由透过它的色光决定的 5、太阳能电池板：光能转化为电能植物光合作用：光能转化为化学能太阳能热水器：光能转化为内能 6、红外线：能使被照射的物体发热，具有热效应（红外微波炉）。 7、紫外线：能使荧光物质发光（验钞机）、灭菌（医用紫外线灯） 9、光的直线传播：光在同种均匀介质中沿直线传播应用：小孔成像影子日食月食日食：月亮运行到了太阳和地球的中间月食：地球运行到了太阳和月亮中间小孔成像：①形成原因：光在同种均匀介质中沿直线传播；②成像的性质：倒立的实像； ③小孔成像的像的大小主要取决于光屏和物体到小孔的距离【光屏位置不变，物到孔的距离越近（远）像越小（大），物位置不变，光屏到孔的距离越远（近）像越大（小）】（简记：像定物远像变大；物定像远像变大）。④小孔成像中像的形状取决于物体的形状，而与孔的形状无关。（树阴下的光斑是太阳的像） 10、用带有箭头的直线来分别表示光的传播方向和路径。光线不是真实存在的，它只是一种模型，光是真实存在的。这种方法叫建立模型法。 11、平面镜成像：（原理光的反射） ①选择茶色玻璃板,在较暗的地方做实验的原因：便于确定像的位置 ②选用两个一样的棋子：为了比较像和物的大小关系 ③用薄点的玻璃板原因：防止成两个像 ④无论怎么移动物体，都不能与像重合原因：玻璃板没有与桌面垂直 ⑤成像特点：成正立的虚像物和像大小相等物和像到平面镜的距离相等像和物关于平面镜对称像和物的连线与玻璃板垂直 ⑥平面镜的作用：改变光路比如潜望镜、反光镜、后视镜、水中倒影等

教育概论教学大纲

教育概论教学大纲一、课程基本信息中文名称：教育概论英文名称：Introduction to education 课程编码：14201B 课程类别：专业课总学时：48学时总学分：3学分适用专业：学前教育专业先修课程：心理学开课系部：教育与心理科学系二、课程的性质和任务《教育概论》是学前教育专业的一门专业课程，是为培养学前教育专业学生而设置的专业必修课。《教育概论》是教育理论体系中紧密结合现实的一门基础学科，是研究作为培养人的这种社会现象及其规律的一门科学。具有科学性、思想性、应用性、艺术性等特点。本课程是教师从业的一门必修基础公共课程。学习本课程有助于学生树立正确的教育思想，认识教育的基本规律，掌握一定的教育教学基本技能，明确办学育人的社会主义方向，使学生能够更好地从事教育教学工作。《教育概论》主要有以下特点：坚持以科学发展观为指导，体现以人为本；立足我国社会发展的现实境况和未来走向，尽力反映教育理论研究的精粹和教育改革的时代气

息；把握教育学学科特点，注重教育活动及其所面对的诸种矛盾的动态统一，全面、辩证、逻辑、历史地阐述和评价教育理论的发展。《教育概论》的内容包括：教育的概念；教育与人的发展；教育与社会的发展；教育目的；教育制度；课程；教学；德育；美育；体育；综合实践活动；班主任；教师；学校管理等十六个方面。学习《教育概论》的主要目的在于，通过学习使学生熟悉教育的基本规律和办学规律，树立正确的教育思想，全面贯彻党和国家的教育方针，坚持社会主义的办学方向；提高运用马克思主义的基本观点、方法和基本理论知识去分析、研究、指导教育教学工作和教育改革的基本能力，从而增强教育的目的性。三、课程教学基本要求绪论 1.教学基本要求要求学生掌握教育学的研究对象、教育学的产生和发展的三个阶段，学习教育学的意义和方法。在学习过程中，理论联系实际，深刻理解。 2.教学具体内容一、教育学的研究对象二、教育学的产生和发展（一）教育学的萌芽阶段（二）教育学的独立形态阶段（三）教育学的发展多样化阶段（四）教育学的理论深化阶段三、教育学的研究方法第一章教育的概念 1、教学的基本要求要求学生掌握教育的概念，不同社会形态下教育的基本特征，深刻理解教育质的规定性，教育的基本要素等内容。

毛中特概论复习提纲答案版

1、马克思主义中国化的历史进程(各个历史进程的主要内容)和重要意义马克思主义中国化的历史进程，即马克思主义的基本原理同中国的具体实际日益结合的过程。党幼年时期：遵义会议以后，党的理论和实践逐步走上正确的轨道。在领导中国革命和建设的过程中，以毛泽东为主要代表的中国共产党人，把把马克思列宁主义的基本原理同中国革命的具体实际结合起来，创立了毛泽东思想，第一次实现了马克思主义的中国化。在毛泽东思想指引下，中国共产党领导全国各族人民，取得了新民主主义革命的胜利，建立了人民民主专政的中华人民共和国；顺利地进行了社会主义改造，确立社会主义基本制度；发展了社会主义的经济、政治和文化，初步探索社会主义建设的道路。党的十一届三中全会以来，以邓小平为主要代表的中国共产党人，在总结国内外社会主义建设的历史经验特别是改革开放以来的新鲜经验的基础上，初步回答了“什么是社会主义、怎么建设社会主义”这个首要的基本的理论问题，逐步形成了建设中国特色社会主义的路线，方针，政策，阐明了在中国建设社会主义、巩固和发展社会主义的基本问题，创立了邓小平理论，开辟了建设中国特色社会主义的正确道路，推进了马克思主义的中国化。党的十三届四中全会以来，以江泽民为主要代表的中国共产党人，根据国内外形和党的历史方位的新变化，进一步回大连什么是社会主义，怎样建设社会主义和建设什么样的党、怎样建设党的问题，深化了对中国特色社会主义的认识，形成“三个代表”重要思想，实现了党的指导思想的又一次与时俱进，进一步推进了马克思主义的中国化。党十六大以来，以胡锦涛为总书记的党中央立足社会主义初级阶段基本国情，总结我国发展实践，借鉴国外发展经验，适应新的发展要求提出了科学发展观等重要战略思想，进一步回答了实现什么样的发展，怎样发展这一关系到中国未来前途和命运的重大问题，深化了党对共产党执政规律、社会主义建设规律、人类社会发展规律的认识，继续推进着马克思主义中国化的发展进程。中国共产党在领导中国革命、建设和改革的长期实践中，实现了马克思主义同中国实际相结合的两次历史性飞跃，产生了两大理论成果。第一次飞跃的理论成果是毛泽东思想，是被实现证明了的关于中国革命的建设的正确的理论原则和经验总结。第二次飞跃的理论成果是中国特色社会主义理论体系，包括邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观等重大战略思想，是马克思主义中国化最新成果。中国特色社会主义理论体系，坚持和发展了马克思列宁主义，毛泽东思想、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系虽然形成于不同的历史时期，面对着不同的历史任务，具有不同的具体内容，但在基本精神上都是一致的，都坚持实事求是、群众路线和独立自主。这是它们的基本点。中国特色社会主义理论体系同毛泽东思想是一脉相承。 2、马克思主义中国化的重要意义是: 第一，马克思主义中国化的理论成果指引着党和人民的伟大事业不断取得胜利。第二，马克思主义中国化的理论成果提供了凝聚全党和全国各族人民的强大精神支柱。第三，马克思主义中国化倡导和体现了对待马克思主义的科学态度和优良学风，不断开拓着马克思主义在中国发展的新境界。 2、毛泽东思想的历史地位和指导意义毛泽东思想是中国共产党和中华民族宝贵的精神财富，它将长期指导我们的行动。第一，毛泽东思想是马克思主义中国化第一次历史性飞跃的理论成果。第二，毛泽东思想是中国革命和建设的科学指南。第三，毛泽东思想是中国共产党和中国人民宝贵的精神财富。新民主主义革命的道路和走这一道路实现的可能性P79-81 新民主主义革命的道路：以毛泽东为主要代表的中国共产党人把马克思主义基本原理与中国革命的具体实际相结合，走出了一条不同于俄国十月革命的道路，即农村包围城市、

(完整版)初中物理光现象知识点总结

光线：带箭头的直线表示光的传播方向和径迹。光学 1 光的产生：能够发光的物体叫做光源自然光源：太阳，星星，萤火虫… 人造光源：蜡烛，电灯… 月亮不会发光所以不是光源 2 光的传播光在真空中也能传播光在真空中传播最快为3×108 m/s=3×105 km/s 光在空气中传播速度比真空中慢但可近似为3×108 m/s 光在固体中传播最慢光的直线传播：光在同一种均匀介质中沿直线传播光的反射：光由一种介质射向另一种介质时，一部分光返回原介质发生反射；光的折射：光由一种介质射向另一种介质时，一部分光进入另一种介质发生折射。光的色散：光通过棱镜折射后会被分解为红橙黄绿蓝靛紫的现象叫光的色散 2.1光的直线传播能说明光的直线传播的例子：小孔成像（树荫下的光斑）；日食月食；影子的形成等。光的直线传播的应用：排队看齐；射击瞄准；激光准直等。实验：小孔成像：说明光在空气中是沿直线传播的结论：呈倒立的实像，像的大小决定于蜡烛到小孔的距离及光屏到小孔的距离（孔应该适当小） 2.2光的反射平面镜成像、水中的倒影、潜望镜、光污染、晃眼、能看到不发光的物体、汽车后视镜（凸面镜）、太阳灶做饭（凹面镜）、人能看到物体的颜色，一定是物体表面反射了这种色光进入了人眼（晚上看到物体都是黑色的原因：没有光进入人眼）。

实验：探究光的反射规律实验器材：激光光源，可折叠硬纸板，量角器，尺子，笔等当右半个硬纸板向后（或向前）折时会看不到反射光线，说明：反射光线与入射光线、法线在同一平面上光的反射定律：反射光线与入射光线、法线在同一个平面上；反射光线和与入射光线分居法线两侧；反射角等于入射角一切光的反射光遵循光的反射定律，平行光（如太阳光）射到光滑平整的表面时，反射光也平行，且向着同一方向；这样的反射称为镜面反射（黑板反光）平行光（如太阳光）射到凹凸不平的表面时，反射光不平行，且向着四面八方；这样的反射称为称为漫反射（能看到黑板上的字）平面镜成像实验：探究平面镜成像特点：器材: 玻璃板、两只大小完全相同的蜡烛、刻度尺、光屏、火柴等结论：平面镜成像特点：像与物大小相等；像与物的连线与平面镜垂直；像与物到平面镜的距离相等；像是正立的虚像平面镜成像原理：光的反射。成像原理见图：实验过程中的注意事项： 1玻璃板代替平面镜的目的：便于确定像的位置。 2用两根大小完全相同的蜡烛的目的：便于比较像与物的大小（及便于确定像的位置）。 3玻璃板必须垂直于水平桌面放置的目的：便于比较像与物到平面镜的距离。 4通过玻璃板会看到两个像的原因：两个表面两次反射成像。 5在桌面上无论怎样移动蜡烛B 都无法与A 的像重合：玻璃板没有与水平面垂直。 6不用厚玻璃板的原因：两个表面使光反射成两个不重合的像。

沪科版八年级物理多彩的光知识点与典型例题

沪科版八年级物理多彩的光知识点与典型例题 It was last revised on January 2, 2021

重难点知识精析（一）光的直线传播 1、光的直线传播规律是有条件的，即只有在同一种均匀介质中光才是沿直线传播的。当介质不是同一种，或即使是同种介质，但分布不均匀，光在其中传播也有可能发生弯折现象。 2、光在不同介质中传播的速度不同。因此，在讲光的传播速度时，一定要指明是在哪种介质中，不指明何种介质，去讲光的传播速度是毫无意义的。光在真空中传播得最快，速度为3×105km/s. 例1、下列现象中不属于光的直线传播的是（） A、小孔成像 B、影子的形成 C、“月食”现象 D、光的反射现象解析：小孔成像的原理是光在同一种均匀介质中沿直线传播；“影子”的形成也说明了光在同一种物质中沿直线传播的；“月食”则是月球运行到地球的影子里形成，它可以用光的直线传播规律来解释；“光的反射”是光的传播方向发生了改变。故答案为D。（二）光的反射 1、光的反射现象：光在同一种均匀介质中沿直线传播，在遇到障碍物时，光在障碍物的表面发生反射，改变传播方向。一般说来，各种物体的表面都能反射光，我们能够看到本身不发光的物体，就是因为它们反射的光进入了我们的眼睛。 2、反射定律：光在反射时遵守一定的规律（1）规律内容 ①反射光线OB、入射光线AO、法线ON在同一平面上； ②反射光线与入射光线分居法线的两侧； ③反射角γ（即∠BON）等于入射角i（即∠AON）. （2）注意理解 ①要注意抓住一面一点两角三线，即镜面、入射点、反射角、入射角、法线、入射光线、反射光线。 ②反射时光路是可逆的。在上面的光路图中，若入射光线沿BO方向入射，则反射光线一定沿OA方向射出。 3、镜面反射与漫反射（1）镜面反射：平行光线射到平面镜或其他平滑的表面上时，反射光线也是平行的。（如图甲）（2）漫反射：平行光线射到凹凸不平的粗糙表面上时，反射光线并不平行，而是向着各个不同的方向（如图乙）。镜面反射与漫反射都遵守光的反射定律，对我们都是有用的。利用镜面反射可以改变光行进的方向；利用漫反射可以使人从不同方向都能看到物体。例如电影屏幕用粗糙不平的白布做成，就是利用其发生漫反射而使坐在电影院各个方位的人都能观看电影。

文学概论复习提纲

文学概论复习题一、名词解释: 1、文艺学:一门以文学为对象,以揭示文学基本规律,介绍相关知识为目的的学科。 2、文学活动四要素:世界、作者、作品与读者。 3、话语蕴藉:指一种内部包含或蕴含多重复杂意义,从而产生多种不同理解可能性的话语状况。 4、艺术发现:艺术发现就是作家被内在积累的材料所引发,并与主体当前由于某种“关注”而形成的心理趋向、优势兴奋中心相联系,突然间向外在事物、事件、现象的投射。 5、创作动机:简单地说,创作动机就就是驱使作家投入文学创造活动的一股内在动力。 6、艺术构思:艺术构思就就是作家在材料积累与艺术发现的基础上,在某种创作动机的驱动下,通过回忆、想象、情感等心理活动,以各种艺术构思方式,孕育出完整的、呼之欲出的形象序列与中心意念的艺术思维过程。 7、即兴与推敲:即兴就是作家因受某一外在刺激或内在冲动的作用,兴会来临,在文字操作过程中迅速地创造出某作品的状况;推敲就是指作家在语言文字操作过程中反复选择单词、调动语序,以求准确、妥帖地把形象或意念具体化的操作手段。 8、艺术概括:所谓“艺术概括”,简括地说,就就是作家依旧自己的体验与认识,以主体的审美价值追求能动介入方式,对富有特征的事物给予独特艺术处理,从而在主体与客体相统一的基础上,创造既具有鲜明的独特个性又具有相当普遍意义、体现着一定审美价值取向的艺术形象之方法。 9、文学典型:作为文学形象的高级形态之一,典型就是文学言语系统中显出特征的富于魅力的性格。 10、文学意境:意境就是指抒情性作品中呈现的那种情景交融、虚实相生的形象系统及其所诱

发与开拓的审美想象空间。 11、文学风格:文学风格,就是文学活动过程中出现的一种具有特征性的文学现象。文学风格主要指作家与作品的风格,既就是作家独特的艺术创造力稳定的标志,又就是其语言与文体成熟的体现,通常被誉为作家的徽记或指纹。文学风格既涉及作家的创作个性与语言形式,也与时代、民族、地域文化有关系。 12、有我之境、无我之境:所谓“有我之境”,就是指那种感情比较直露、倾向比较鲜明的意境;所谓“无我之境”,并不就是指作者不在意境画面中出现,而就是指那种情感比较含蓄,不动声色的意境画面。 13、本文时间、故事时间:所谓“故事时间”,就是指故事发生的自然时间状态;而所谓的“文本时间”,则就是故事内容在叙事文本中具体呈现出来的时间状态。前者就是故事内容中虚构的事件之间的前后关系,而后者就是作者对故事内容进行创作加工后提供给读者的文本秩序。 14、隐含的读者:所谓“隐含的读者”,就是相对于现实读者而言的,就是指作家本人设定的能够把文本加以具体化的预想读者。也就就是说,就是作家预想出来的她的作品问世之后,可能出现的或应该出现的读者。这种预想有时就是自觉的,有时可能就是不自觉的。 15、期待视野:在文学阅读之先及阅读过程中,作为接受主题的读者,基于个人与社会的复杂原因,心理上往往会有既成思维指向与观念结构。读者的这种据以阅读文本的既成心理图示,叫作阅读经验期待视野,简称期待视野。二、简答题: 1、简述艺术真实与科学真实、生活真实的区别。与生活真实不同,艺术真实以假定性情景表现对社会生活内蕴的认识与感悟。凡就是历史上出现过与现实中存在的一切事物与现象,都就是生活真实。生活真实虽然为文学创造提供了原型启示,而且就是取之不尽用之不竭的源泉,然而艺术真实就是对生活真实的超越, 它以“历史理性”对社会生活的本质及其必然性的揭示,作为自己的审美价值取向,并表现在假定性情景之中。从这个侧面上说,艺术真实就是内蕴的真实、假定的真实。

《管理学概论》教学大纲

《管理学》教学大纲一、课程性质与目的本课程是为经济管理类专业中职生开设的专业基础课，是经济管理类高职生的必修课程，在经济管理类专业高职生三年的学习中，起着引导学生入门及培养学生初步养成管理思维模式的作用。本课程的教学目的在于通过教与学，使学生正确理解管理的概念，掌握管理的普遍规律、基本原理和一般方法，并能综合运用于对实际问题的分析，初步具有解决一般管理问题的能力，培养学生的综合管理素质，为以后学习其它专业管理课程打下基础。二、课程简介本课程主要讲授管理活动的基本规律和一般方法，通过学习管理的基本职能、管理理论发展史、中外管理理念的比较、管理与组织设计、管理的类型与方法以及管理创新等知识，使学生了解管理理论的历史演变过程与管理实践的发展趋势，掌握管理活动的基本规律和一般方法，为未来服务社会从事管理工作奠定理论基础。三、教学内容第一章管理与管理学（2学时）主要内容：管理的的基本含义、管理的基本职能；管理者的角色、管理者的技能；管理学的特点、管理学的学习及研究方法。学习要求：理解管理及管理者的概念，管理的重要性及其作用；了解管理学的特点、管理学的研究对象、方法。自学：从管理的作用、目的看管理的效率与效果；研究方法。讨论：为什么说管理是科学的也是艺术的，是科学与艺术的结合？课堂案例讨论：管理者角色理论的应用第二章管理理论的产生与发展（2学时）主要内容：泰罗及科学管理理论、法约尔及一般管理理论、韦伯及官僚制组织理论；梅奥的人群关系理论、现代管理理论的特点；几种主要现代管理理论学派。学习要求：了解中国的传统管理思想；了解西方管理思想发展的历史背景，掌握各历史阶段的主要思想观点，现代管理各学派的主要理论观点。自学：中国传统管理思想的形成及发展阅读：企业理论相关书籍

马克思主义基本理论概论复习提纲

2010．5马克思主义基本原理概论复习绪论马克思主义是关于无产阶级和人类解放的科学 1、马克思主义的定义：狭义：马克思主义即马克思恩格斯创立的基本理论、基本观点和学说的体系。广义：马克思主义不仅指马克思恩格斯创立的基本理论、基本观点和学说的体系，也包括后人对它的发展，即发展了的马克思主义。 2、马克思主义的三大主要组成部分：马克思主义哲学、马克思主义政治经济学、科学社会主义马克思主义产生的理论前提：德国古典哲学，英国古典政治经济学和英、法的空想社会主义理论。 3、马克思主义最根本是世界观和方法论辩证唯物主义和历史唯物主义是马克思主义最根本的世界观和方法论。 4、实践的观点是马克思主义基本的观点，实践性是马克思主义的本质特性，是区别于其他哲学的基本标志。第一章世界的物质性及其发展规律 1、思维和存在的关系问题是哲学的基本问题。哲学基本问题第一方面：存在和思维(或物质和意识)谁是第一性的问题。哲学基本问题第二方面：思维和存在或物质和意识有无同一性，即人能否认识现实世界的问题。根据对这一问题的不同回答可以把哲学分为可知论与不可知论。哲学基本派别是:唯物主义和唯心主义唯心主义的形态主观唯心主义：夸大人的主观精神（感觉、意志、心）的力量。代表人物：贝克莱：存在就是被感知。马赫：物是感觉的复合。王守仁、陆九渊：心外无物、吾心即宇宙客观唯心主义：强调客观（人之外）的精神（如绝对精神、理念、天理、天道、天命、神、上帝）。代表人物：黑格尔（绝对精神）、柏拉图（理念）朱熹（理）、所有宗教唯物主义的发展经历了如下几个阶段：古代朴素唯物主义、近代形而上学唯物主义、辩证唯物主义和历史唯物主义近代形而上学唯物主义与辩证唯物主义的区别：缺乏辩证观点、半截子唯物主义（唯心史观）辩证法与形而上学的对立有：是否用联系、发展的观点看世界，而是否承认矛盾、是否承认事物内部矛盾是事物发展的动力，是辩证法与形而上学最根本的对立。 2．世界的物质统一性

《多彩的光》知识点总结

《多彩的光》知识点总结总结人：汪老师总结日期：2015年1月26日 1光源: 光源：自身能发光的物体叫做光源。分类：自然光源、人造光源 2、光的直线传播 (1) 条件：光在同种均匀介质中是沿直线传播的。 (2) 光线：在物理学中，用一条待箭头的直线表示光的传播路径和方向, 们为了研究方便假想的一种物理模型，不是实际存在的) (3) 光沿直线传播形成的现象：影子的形成、日食、月食、小孔成像小孔成像的特点：倒立的实像。和等大的像。反射角：/ r 光在反射时，反射光线、入射光线与法线在统一平面内；反射光线和入射光线分别位于法线的两侧；反射角等于入射角，在光的反射中光路可逆。注：一条反射光线对应一条入射光线(光线是人注：小孔所成的像的形状跟物体的形状一样, 与小孔的形状五无关，可以有缩小的、放大的 (4)光速：光在真空中传播速度最快, 在其他介质中的传播速度都比在真空的速度小。 8 光在真空或空气中的传播速度是3X 10 m/s. 3、光的反射: (1) 定义：光从一种介质射到另一种介质表面时，有一部份光被反射回原来的介质。所有物体的表面都可以反射光，我们能够看到本身不发光的物体，就是因为物体表面反射的光进入了我们的眼睛。 (2) 光的反射光路图: 入射光线：AO反射光线：0B 法线：NO 入射角：/ i (3) 光的反射定律：共面，异侧，等角 B

(4) 反射分类: 镜面反射：平整光滑的物体表面能把平行的光线也沿平行的方向反射出去。漫反射：一般物体的表面都很粗糙，存在许多微笑的凹凸不平，平行光线经反射后，反射光线不再平行，而是射向各个方向。注：无论是镜面反射还是漫反射，每一条反射光线都遵守光的反射定律。（5）平面镜成像：成像原理：光的反射成像特点：等大、对称的虚像变的现象。（2 ）光的折射规律：光折射时，折射光线、入射光线、法线在同一平面内，折射光线和入射光线分别位于法线的两侧。折射角随着入射角的改变而改变：空气中的角总是大角。当光从一种介质垂直射入另一种介质时，传播方向不改变。光在折射时，光路是可逆的。（3）光的折射产生的现象：插入水中的筷子看起来便弯折了、海市蜃楼、在岸上看水中的鱼在水中的位置变浅了、游泳者从水中看岸上的树变高了。 5、光的色散：太阳光经过三棱镜折射后被分成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的光的现象。（1）光的色散说明：白光不是单色光，而是由各种色光混合而成的。光的“三基色”：红、绿、蓝。颜料的三原色：红、黄、蓝。（2）物体的颜色：透明物体的颜色：透明物体的颜色由它透过的色光决定的。无色的通明体能透过所有色光。不透明物体的颜色：不透明物体的颜色是由它反射的色光决定的。白色物体反色各种色